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一、要致力于學生自學能力的培養
培養語文的自學能力就是要讓學生明白自學的重要性，教給學生學習語文的方法，不斷增強學生進行聽說讀寫的自覺性和支持性，慢慢形成自覺學習、自主學習的良好習慣。指導學生自學要由淺入深，循序漸進。學生掌握學習是一個漸進的過程，教師在指導學生自學語文、培養學生自學能力方面也要由淺入深，循序漸進。預習是語文學習全過程中的第一個環節，是學習語文新知識的起點。凡事預則立，不預則廢。充分的預習能幫助學生在語文學習中加強自我計劃、自我選擇、自我調控、自我體驗、自我認識和自我鞭策，取得學習的主動權，從而減少課堂學習的難度，提高課堂學習的效益。因此，教師要擬定好預習指導題，啟發、引導學生自學。培養學生自學好語文并不容易，學生開始總感到難度大，抓不住要領，如果指導不得力，學生越發感到困難，就會失去積極性。每篇課文都有其深難獨特的地方，要使學生抓住要領，教師布置新一課的預習任務時所提出的預習指導題特別要注意具有一定的啟發性，既要結合課文和教學目標實際，又要考慮學生的實際，使預習指導題真正起到幫助，引導學生去完成學習任務的“拐棍”作用，這就要求教師精心備課。
二、加強學法指導，養成良好習慣，讓學生會學
傳統教學重教不重學，教師多是用心鉆研教法，很少考慮對學生學習方法的指導，學生只是被動地接受知識，而不會主動地探求知識，發展能力，因此，要切實優化課堂教學，提高課堂教學效率，首先得明確教師與學生的主導和主體地位，進而認真研究學習方法，及時糾正學生的不良學習習慣，使他們最大限度地發揮出學習的積極性，這也是真正地變被動為主動，變苦學為樂學，才能吸取教學的最佳效果。另外，加強學法指導，幫助學生“學會學習”是一種全新的教育觀。古人曾指出：“授之以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇耍處熤挥凶寣W生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的學習方法進行有效地學習，才能確保學生的主體地位。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@就是說，教師在傳授知識的過程中還要傳授給學生以學習的方法。當學生掌握了一定的學習方法后，就可以沿著自學、會學的大道主動前進了。教師的偉大不光體現在他把知識傳授給了學生，更體現在他能引導學生形成獨立、主動學習的人格。
三、加強語文課型研究
《義務教育語文課程標準》的頒布和實施給我們帶來了全新的教學理念，教學內容的多樣性和教學對象的差異性決定了教師不能采用單一和固定的方法和形式組織課堂教學，特別要提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，創設開放性的課堂。我們傳統的中學語文教材，大多數以課文教學為主，寫作口語交際等在教材里的地位不是很突出，而現在的語文課本，打破了傳統的閱讀與寫作，聽、說、語文知識、語文活動混合編排的模式，改為閱讀、寫作、口語交際等分開編排，這樣，寫作、口語交際等內容成為相對獨立的教學系統，因此，只有把握閱讀，寫作、口語交際等不同課型的特點，才能真正用好中學語文教材，才能切實優化課堂教學，提高課堂效率。
四、改進教學方法，滲透創新教育
課改專家崔允博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”有效的語文教學就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。教學在任何時候都是雙邊的，而教學方法是教師與學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面具有獨特的意義和作用。教師在進行教學時要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態度，選擇不同的教學方法，做到靈活有效，才能保證課堂效率的切實有效，進而提高課堂效率。
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一、創設生活情境，激發學生的學習興趣
思維從探究開始。要想讓學生愛上科學，就必須激發起學生的好奇心和學習興趣。那么，首先就要引起他們對知識強烈的渴求感。我們知道小學生天生愛新鮮、好奇心強，因此，我在每次課前，都精心設計一些學生覺得新鮮有趣的話題或安排一些新奇有趣的實驗，在上課伊始就把學生的注意力吸引過來，帶領他們到探求科學世界的情境中去。如在教學《瓶內吹氣球》時，為了激發學生的學習興趣，在上課一開始，我做了一個小魔術——不泄氣的氣球。我首先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色，然后在紅色的吸管上扎上一個氣球，將瓶蓋蓋在瓶口上。用氣筒打紅吸管處將氣球打大，將紅色吸管放開氣球立刻變小，用氣筒再打紅吸管處將氣球打大，迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口，放開紅色吸管口，氣球沒有變小。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發出了驚嘆聲。這時，我又說：“瓶內吹起的氣球，松開氣球口，氣球不會變的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，我們就能知道了?！倍潭處追昼姷难菔荆ㄟ^誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習興趣，巧妙地將學生的注意力集中到新知識的學習上來了。
二、倡導合作學習，使課堂學習更精彩
新課程實施以來，學生有了更多思考、交流的機會，經常會提出一些教師想不到、教材沒提示的研究方法，我想這實際上是新課改所希望看到的。只為學生提供一兩種材料，確實不能夠保證學生按照自己的設想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流出來，可以說是一種最優方法。例如，《電燈亮了》是小學科學三年級學習科目，本課屬于“電”這一教學單元。從生活中的“燈”導入，設計安排了讓小燈泡亮起來等探究活動和拓展活動，學生將經歷一次高度開放的探究活動。根據課的性質和學生的實際情況，學生自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設法控制電燈泡的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，教師要重點培養學生設計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創新的能力，使學生張揚個性，走向成功。
三、運用賞識教育，使學生學會學習
在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學習《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設計實驗。此時學生思維積極，設計方案也層出不窮，有的學生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學聽得很認真，不時提出自己的不同看法，對設計得好、講得精彩的，還自發地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教更有優勢吧。在平時的教學中，教師要做有心人，細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的優勢潛能，用心走近學生，對一些學習困難的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，進而形成一個良性循環。課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！
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【關鍵詞】小學英語 課堂教學 有效性 教學策略
一、引言
有效教學的理念起源于二十世紀初期。從它產生至今就一直是教學研究中的焦點之一，它頻繁地出現在各級各類教育文獻和教育實踐者的視線之中。小學英語教學由于受到了教材、學生人數、課時、缺乏語言環境等諸多因素的限制，發展很不均衡。因此，在英語教學中實施有效策略是非常必要的，它能夠有效地激發學生的學習興趣，并且讓教師和學生在自身能力上達到雙贏。課堂教學是小學英語教學的基本途徑，也是學生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質的主要方式。其有效性在于使教學目標落到實處，使學生獲取知識的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題。應本著“一切為了每一位學生的發展”的原則，因材施教、因勢利導，不斷改善英語教學方式，提高課堂教學的有效性。
二、小學英語課堂有效教學概述
1、有效教學的涵義
吳永軍在《關于有效教學的再認識》里提出，有效教學是指凡是能促進學生發展的教學就是有效的，這個發展涵蓋了學生生命成長、道德、品格、精神以及思維、智能等很多方面的發展。在教學中，應該參照新課改的“三維目標”來確定學生的發展目標及其內涵，而不是唯知識，并且，還要關注發展過程中的正當性、合理性、道德性。
因此，小學英語課堂的有效教學就是學生在輕松和諧的英語課堂環境中學習英語知識，促使技能的學習，情感態度價值觀的發展，以促使學生的全面發展。具體表現在：認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感方面，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
2、影響小學英語課堂有效教學的因素
（1）人數的限制―不管班上多少人，大家都在一起上英語課。
（2）課時的限制―一般學校的英語課每周只有三節課，學生英語學習缺乏應有的鞏固時間，教師所帶的班級也偏多。
（3）教師自身素質差異或教學經驗不足。
（4）部分家長不重視。
（5）教學設備落后。
這使得小學英語教學有許多不如人意的地方，甚至被有些初中老師看作是“無用功”。
三、小學英語課堂有效教學策略的實踐與反思
1、創設情境策略
情境教學是指在英語教學中充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。
小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，這樣能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。例如：在教授banana，apple，orange，peach 等水果的單詞或是pen，pencil，pencil-box 等學習用品的單詞時，把表示這些單詞的實物分類，分別插上單詞卡片，讓學生來購買水果或學習用品，吸引他們的注意力，激發學生的求知欲望。這樣語言和情境相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。
2、激勵策略
激勵的形式可以多種多樣。例如：可以設計英語“喜報”；課堂上教師使用激勵性的語言、動作、眼神暗示等等。舉個例子：教師在新授單詞后經常會安排開火車朗讀的環節，此時，教師可以用不同的語氣來激勵學生。比如“Good”，只要學生發音是正確的，都可以用，但是感情一定是要遞增的。學生明白了對應的表揚詞，就會自我激發，不斷爭取更好的激勵語言。表揚不能濫用，更不能沒有選擇地濫用。只要帶有感彩，哪怕只有“Good”，也能讓學生歡呼雀躍，情緒高漲。
3、整合不同學科策略
學生所學的各門學科之間都是互通的，都是有聯系的，英語當然也不是一門孤立的學科，它需要我們老師去引導，去盡可能地創造條件，把英語教學和其他學科進行整合。
（1）英語和音樂學科的整合。
歌曲是英語課常用的方法。只要我們在教學過程中找出所教內容的核心，把它變為一種能吟唱，能打拍子，有節奏的形式，讓孩子們念一念、拍一拍，效果比直接的操練好得多。例如：在學到“boy”，“girl”等單詞時，我教學生唱“ Boy and Girl”這首歌，他們都很喜歡學，并且覺得越學越容易，越編越有趣。
（2）英語和美術學科的整合。
英語課上教師可以對學生的畫畫、手工作品進行單詞和句型的操練，把學習過程變為一段多角度探索的體驗之旅。直觀操作性強的美術活動能夠幫助孩子很快建立事物與英語之間的聯系。例如在學到有關動物的單詞時，可以讓學生畫一畫，使其有深刻的印象。
（3）英語與體育學科的整合。
在注重體驗的小學英語中，“動一動，跳一跳”是經常使用的教學策略。它既有利于活躍課堂氣氛，又能讓學生調動所有感官有效學習。比如，在學習了有關身體部位單詞后，就可以配上動作讓學生做一做：Touch your head. Wave your arms. Shake your body. 等等。
四、總結
學生的認知發展、接受程度、學習動機和學習習慣存在著很大的差別，有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率。教師應從教學的準備與實施入手，自始至終關注學生的進步和發展，關注教學效益。教師還應具備反思的意識，不斷調整自己的教學行為并掌握相關的教學策略，以便于面對具體的情況作出相應的決策，獲取最大的教學效益。
參考文獻
[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略.外語教學與研究出版社.2002
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關鍵詞： 藥理學 教學實踐 教學有效性
怎樣才能提高課堂教學的有效性？這是教育工作者不斷探討的熱點話題。課堂教學的有效性是指在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。這個定義有兩方面的規定性：第一，時間的規定性。凡是效率問題都與時間掛鉤，離開時間不能說明效率。即提倡向課堂45分鐘要質量，而不是向24小時要質量。第二，目標的規定性。凡是效率問題都要與目標掛鉤，離開目標就無所謂效率。一堂課的教學目標要適度、明確。只有學生清楚了一堂課的學習目標才能與教師積極配合，高效完成任務[1]。課堂教學要體現學生和老師的交流，更要體現學生與學生的交流。無論教學內容如何改革，教學理念如何更新，最終都要落實在課堂教學的有效性上。如果課堂教學沒有成效，或少有成效，那么教學改革目標將無法實現，我結合藥理學的教學實踐，就如何掌控課堂45分鐘，提高課堂教學效率談談見解。
一、如何激發學習興趣，提高課堂教學效率？
現在的學生有著鮮明的“時代特色”，最明顯的就是隨著信息時代的到來，人手一部手機成為可能。手機已成為生活必需用品，而它所帶來的“副作用”是不容忽視的。尤其是現在的手機具有了上網功能，據觀察用于學習的少，用來娛樂的多?？荚嚽芭R時抱佛腳，通宵達旦地看書。如此這般，學生能學到什么？怎樣吸引他們在課堂上的注意力呢？
（一）加強師生溝通，提升教師個人魅力。
教師要主動親近學生，了解學生，力爭做“上課是學生的引路人，下課是學生的知心人”。教師在每個學期的第一次上課要告知學生的辦公室方位，留下手機號碼，鼓勵學生有問題隨時聯系；經常利用課前時間和學生交談，了解他們的學習、生活情況，進行簡短的“攻心戰”，加深感情。講課時滿懷激情，面帶微笑，進入角色，用心交流，用情溝通?？傊寣W生把你當成朋友，從內心喜歡你。
（二）設計新穎的導入，營造自然和諧的課堂氛圍。
導入的新穎別致是關鍵。新穎有趣、富有知識性和啟發性的導語，能引人入勝，激發興趣，調動積極性，營造氛圍。因此，在課堂教學中，應特別注意兩個地方：一是開場白。一般以能引起學生興趣的話語或能引起他們思考的問題作開場白，使全體學生都能自覺地或不自覺地進入上課狀態。比如講授抗結核病藥物時，就先提出問題：“你是通過何種途徑知道結核病的？”學生的答案即興而多樣：有同學曾經得了結核病，魯迅先生的《藥》華小栓就是得了癆病，《紅樓夢》里的林黛玉……“誰知道林黛玉是怎么死的？”緊跟著發問。學生大都知道是肺結核，于是提醒他們回憶林黛玉平日的表現，引出肺結核的臨床癥狀。再追問：“她為什么沒有治好病呢？”同學們都知道那時沒有有效的藥物，于是很順利地引入目前臨床使用的抗結核藥物[2]。二是講課過程中學生的反應。時刻觀察學生的表情神態，從中了解他們是否在認真聽講，能否聽得懂，對所講的問題是否有興趣。遇到有些學生產生疲倦、松懈的情緒時，適時提問讓學生思考、解決，問題不宜難，最好能讓學生回答出來，再不失時機地加以贊揚，調動學生的精神因素，使學生產生學習動力。心理學上稱這種由于期望所產生的在對象身上發生的影響為皮格馬利翁效應。因此，教師不應該吝嗇表揚。
（三）運用靈活多樣的教學手段和教學方法。
針對藥理學藥物名稱多、內容繁瑣、涉及面廣、難于記憶的特點，運用靈活多樣的教學手段和教學方法，將多種教學方法巧妙結合，讓它們相互補充，營造出生動、活潑的課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，不斷提高教學質量。
心理學研究表明，學生接受知識時，看到的比聽到的印象深刻，容易記憶。因此，教師應想方設法把枯燥的內容形象化、生活化。筆者認為，首先應當充分利用一切可以利用的教具。如掛圖、VCD、電腦制作多媒體課件等進行教學，使教學生動、直觀、形象，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，幫助學生理解。如在藥理學教學中運用“嗎啡的成癮性”、“沙利度胺不良反應（海豹兒）”、“有機磷酸酯類中毒與解救”和“藥物對衰竭心臟的作用”等內容的電教片。其次，積極學習、探究新的教學方法，自主、合作、探究的學習方式是學生樂見的。我曾布置學生以小組為單位合作完成“生活中常用的解熱鎮痛藥”和“了解你身邊的人是通過哪些途徑來增強藥物療效的”等課后作業。通過收集資料，學生明白了藥理學知識就在我們身邊，既聯系了實際生活又拓寬了知識面，這樣學到的是鮮活的、立體的知識，這正是問題式教學（problem-based learning，PBL）方法，強調培養學生解決問題的能力和自主學習的能力。
教學中適時結合社會熱點問題，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于增強學生的社會責任感。如在講授平喘藥鹽酸克侖特羅時，就可以結合食品安全問題。鹽酸克侖特羅屬于腎上腺素β受體激動藥，不僅可以擴張支氣管平滑肌，產生強大的平喘作用，還可以使機體代謝加快，使蛋白質合成增加，脂肪分解增加。添加到時豬飼料中給豬食用后，提高瘦肉率，因此叫“瘦肉精”。人吃了含瘦肉精的豬肉后，會中毒，出現惡心、嘔吐、心悸、肌肉震顫等反應，可誘發心律失常，這恰恰是鹽酸克侖特羅的不良反應。另外，還有“欣弗事件”、“齊二藥”事件等。
（四）領悟教學內容實質，把復雜知識簡單化。
藥理學是一門基礎學科，理論性強、抽象、難以理解。在教學中，使用恰當的比喻講解重點、難點的內容，把抽象的內容形象化，把復雜的內容簡單化，可達到事半功倍的效果。比如，藥物的跨膜轉運包括主動轉運和被動轉運，這兩個概念容易混淆。把主動轉運比喻為逆水行舟，這里“舟”即載體，“逆水”即表示從濃度低的一側向濃度高的一側轉運，必然要消耗能量。通過這種形象的比喻，合理的聯想，學生能很快掌握而且記憶深刻。把重點內容作系統的歸納，并編成簡潔的口訣，例如：強心苷的藥理作用“一正二負還利尿”（一正即正性肌力作用，二負指負性頻率和負性傳導作用）；糖皮質激素的不良反應多且嚴重，是學生必須掌握的重點內容，在講授時先板書口訣“一進、一退、一反跳，五個誘發莫忘了”，讓學生經歷閱讀明確—對應的內容—再請學生代表發言—教師解釋難點問題這一過程?？谠E簡單上口，便于記憶，提高了學生的課堂學習效率。不管采用什么樣的教學方法，其目的都是激發學生的學習熱情，點燃他們智慧的火花。
二、如何處理好課堂突發事件，化弊為利，提高課堂教學效率？
在日常的課堂教學活動中，意想不到的突發事件常常讓我們傷透腦筋。如處理不當，就會直接影響和干擾教學活動的正常進行。此時教師要充分發揮主導作用，處理的方式、方法既要體現科學性，又要體現藝術性。
（一）沉著冷靜，及時高效。
處理課堂突發事件時，教師要冷靜、沉著。有些教師一遇到突發事件就賭氣發火、大動干戈、批評訓斥，甚至停下課來處理，這種針鋒相對的做法并不明智。有經驗的教師遇到突發事件，往往善于控制自己的情緒，心平氣和，泰然處之，以靜制動，態度嚴肅而柔和，心胸平靜而理智，緩解學生的對立情緒。這樣，既不影響課堂教學，又不放棄原則姑息遷就學生的問題行為，更有利于教學藝術的運用[3]。
處理突發事件，要講求時效，不要占用過多的課堂教學時間，偏離教學目的，中斷教學進程。力求做到以下幾點：一是要盡量縮短處理時間；二是要降低或消除突發事件的消極影響，并迅速組織教學，保證課堂教學的繼續進行；三是要點到為止，見好就收，如有必要課后處理。
（二）因勢利導，化弊為利。
在課堂教學中，有些突發事件表面上看干擾了課堂教學，破壞了課堂紀律，影響了教學進程，但也有可利用的一些積極因素?！皺M看成嶺側成峰”，教師需要充分認識和挖掘，化消極因素為積極因素，化被動為主動，把處理突發事件作為教育學生的一個契機，這樣既能處理好突發事件，又能教育學生，取得較佳的教育教學效果。把處理突發事件變成提高學生認識、激發學生興趣、磨煉學生意志、培養學生良好品質的一次機會。不妨看一個例子。有一天當老師走進教室，看到學生有說有笑，更多的人在吃早點（學校規定不能把早點帶進教室）。沒有阻止，沒有呵斥，默默地等……開始上課已是上課鈴聲響過之后3分鐘。一切好像都照常進行，當然下課時間延遲了。課間操過后科代表來到教師辦公室找到老師，說：因為晚下課的原因導致班級出操遲到，被體育部扣分，只要老師給寫個證明，就可以免扣分。此時老師并沒有寫證明了事，而是把班干部都叫來，對他們說：“正是因為有許多同學在本應上課的時間吃早飯，才會有了后來的拖課，如果都不遵守學校的規章制度，那么如何保障教學秩序？幫你們寫證明說明情況可以，但是……”不等老師的話講完，班長立即表態：“今天下午就開班會，整頓吃早飯的問題。”后來學生的表現非常令人滿意。
（三）幽默詼諧，化解矛盾。
幽默是一種教學藝術，詼諧能表現教師的教學機智。有些突發事件確實讓教師處于窘境，如果進行查處就會延誤上課時間，中斷教學進程，不予理會又會喪失威信、分散學生注意力。有一次，坐在第一排的一位學生手機突然響了，音樂響起的一瞬間，學生們都怔住了，手機的主人更是臉色發白……氣氛很緊張?！班?，想給老師伴奏啦，手機檔次不夠，最好換架鋼琴?！痹谶@種情況下，教師若運用幽默、詼諧、風趣，則既能使自己擺脫窘境，又能顯示自己的寬懷大度，自然而輕松地緩解因突發事件而引起的課堂緊張氣氛，為學生創設自我教育的情境。
總之，只有堅持以學生為本，審時度勢，不斷調整教學活動的航向，才能使教學活動得以在和諧、愉快的氛圍中順利進行，從而提高課堂教學效率。掌控好45分鐘，提高課堂教學效率，是我們不懈追求的目標。
參考文獻：
[1]房濤.提高課堂教學效率的五大方略——訪天津教科院王敏勤教授[N].中國教師報，2010.01.06.
提高課堂教學效率范文5
關鍵詞：改變做法；提升；課堂效率
課堂教學效率的高低是提高教育教學質量的關鍵。下面就結合我校實際，淺談提高教師課堂教學效率方面的一些做法。
一、改變傳統檢查備課重量不重質的做法，以課堂教學檢查教師備課
傳統的教學檢查是按照常規管理的環節逐一檢查，更多關注教學環節、備寫數量、書寫清楚等，導致很多教師在備課上出現應付檢查、走過場的現象，沒有發揮備課真正為課堂教學服務的功能。時代在變，學生在變，課堂也在變，再好的教案也只是一種教學預設，教師能否根據課堂的隨機性臨時生成新的教學活動方案，才是提高課堂效率的關鍵。為此，我們在檢查備課之前先聽課，以課堂質量的好壞來評價教師備課的優劣，提高教師備課的主動性和備課的質量。
二、改變以往就課論課的評課做法，以平等交流開展課后研討
傳統的評課往往是領導單方面的說教，挑三揀四，監督檢查，缺少交流。我們評課時，先讓教師自己設計談反思，結合備課情況開展研討。我們以一個“研究者”“學習者”的身份出現，與教師平等交流，多采用對話的形式，堅持激勵為主的原則，共同反思教學預設目標在課堂中是否真正得到落實，檢驗設計的問題是否合理，設計的教學過程是否優化等，這樣詳細的對比研討有效地提高了教師的研課能力。這樣的評課使教師心理壓力會大大減輕，易于接受聽課人建議，吸納新的教育教學理論，從而提高課堂教學效率。
提高課堂教學效率范文6
關鍵詞 教學效率 鉆研教材 了解學生 活動開展 評價與反思
小學生正處于多動、好奇、注意力不易集中的年齡階段，還不會自覺主動地去學習探索。新課標要求的課節內容怎么才能高效率、高質量完成呢？這就要求我們教師要調動孩子們的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文從教學過程的基本環節方面進行探討，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：做好教學準備是前提，鉆研教材、了解學生、設計教學流程是方法；開展好教學活動是關鍵；評價反思是提高。
一、做好教學準備是前提
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。它不僅反映生活中的數量關系和空間形式，同時還是人們生活經驗的反映，它的內容、思想、方法和語言都是現代文明的重要組成部分。學生學習數學就是為了獲取生活經驗、解決生活中的數學問題，而這些數學問題又賦予數學學習很多的啟發和思考，現實生活對學生的數學學習具有重要的啟發作用。
教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材，明確教學內容；了解學生，確定教學目標。教師是用教材而不是教教材，不能認為讓教材再現就是完成了教學任務。對教材必須經過再加工，重新創造，把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。要領會教材意圖，充分利用教材資源，了解學生的知識基礎、認知能力、認知結構、興趣、動機、情感、性格等，針對教學內容和新課程理念確定教學三維目標，設計教學方法。
好的導入是一節課成功與否的關鍵。教師根據教學內容和學生情況導課，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
二、開展好教學活動是關鍵
寬松、民主、和諧的課堂氛圍是學生主動參與學習的前提。在教學中，尊重學生的主體地位，千方百計地調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學活動，主動去學習，使課堂成為學生的樂園，發揮教師的主導作用。要尊重學生的個體差異，不可一刀切。比如現有48個學生（男24人，女24人），小組合作學習時，當你決定采用“協作學習”方式，讓學生分組討論，并為新課的引入作準備可采用每四人一組，相鄰兩列的前后桌為一組；當為了充分調動學生的活動積極性，在下列分組策略中，比較恰當的是A：分成2個大組，24個男生為一組，24個女生為一組；B：列出幾項任務，讓學生根據自己喜歡的任務選擇小組；C：分成8組，每組6位成員，男女分開；D：選出8名小組長，由小組長挑選組員；E：學生自由組合與教師適當調整結合組成小組。在學生分組討論時，教師觀察各組情況，按需要參加某些小組的討論。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發展目標。又如在教學算法多樣化時，能力弱一些的學生只要求掌握基本算法，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知水平出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展?！?/p>
教學中要靈活采用多種教學方法組織教學。對教學過程中出現的偶然情況要及時、巧妙、靈活地處理，以保證課堂教學順利進行。課堂上教師要以愛心和善意去理解學生的行為，要尊重學生的生活感受。要肯定學生的長處，并以妙語肯定。要不計學生過失，要接受他們的合理見解，保護學生的自尊。在學生手足無措的時候，老師憑著自己的教學經驗和智慧，想方設法疏導學生的思想，幫他們減壓，讓學生獲得學習的成功，這是非常難得的，也是值得大力提倡的。每個學生都有要求進步的愿望，學習成績差的學生也不例外。保護學困生的自尊心，為學困生提供進步的階梯，是我們在教學工作中不能忽視的。
在教學過程中，我們要設法激發學生的學習興趣，使學生愿意學習。盡力為學生提供自我表現的機會，使每個學生都能得到成功的體驗。
三、評價反思是提高
