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［摘要］音樂具有陶冶情操、修養身心、提升審美能力等諸多作用，是具有悠久歷史的藝術表現形式，同時也是素質教育當中不可分割的一部分。但是就當前的小學音樂課堂的教學效率、效果看來，音樂課的實際功效還沒有充分發揮出來，課堂效率有待進一步提升。所以，本文以蘇教版教材的音樂教學為引例，結合筆者的實際教學經驗，針對提高小學音樂課堂效率的策略方法進行了具體的分析論述，希望能夠為小學音樂教學提供一定的參考。
小學階段的音樂教育教學工作具有引導性意義，學生在此階段形成的審美能力、音樂學習興趣及音樂素養，將會在學生未來的一生當中具有積極的影響意義。所以，應當及時對小學階段的音樂課堂教學現狀進行反思，查找當前存在于教育教學當中的一些問題，以問題為切入點，進行深入的思考和更為全面的研究及探索，查找出能夠提高教學效率、改善教學效果、提升學習興趣的課堂教學策略，提高小學音樂課堂教學的實效。
一、小學音樂教育教學當中存在的問題
1.對小學音樂教育教學的重視不足
受到傳統教育教學思想的影響，音樂教育教學在很長的一段時間內都被視為不重要的學科，處在“副課”的位置，認為音樂既不會影響升學考試的成績，也不會對學生具有太重要的影響。自從素質教育推行以來，音樂課正式成為了素質教育的重點內容，但是在實際的教學工作當中，卻存在很多由于重視不足所導致的問題。比如一些小學聘請的音樂教師綜合素質較低，作為任課教師首先沒有將音樂教育教學提到首要地位。而且，在音樂教育教學方面的投入力度較小，不少小學在購置樂器方面的投入少之又少，很多學生在此階段并不了解音樂和樂器之間的關系，更有甚者會強行搶占音樂課的課堂教學時間，將其用作能夠影響升學考試的主科教學。這些由于重視不足以及認識不到位所導致的問題，同教育教學改革之間存在嚴重的脫軌，卻實實在在地存在于不少小學當中，嚴重制約了小學音樂的教學效率。
2.師資水平良莠不齊，教學評價系統缺失
受到以上音樂教學重視不足方面的影響，一些小學在進行音樂教師的選聘時，沒有投入太多的精力及資金，對于音樂教師的綜合素質沒有進行專項的考評，由于入口較大，很多沒有教學規劃能力和實踐教學經驗的教師進入到音樂教學隊伍當中。加上進入教學當中的教師缺乏合理的激勵機制和培訓方案，不同小學音樂教師的水平存在較大的偏差。教師是教學的載體，教師的綜合音樂素養會體現在教學當中，對學生產生最為直接的影響，所以，音樂教師的水平不足是導致教學效率低下的主要原因。除此之外，很多音樂教學工作當中存在著評價體系缺失的現象，在教學完成之后對當前的教學水平、教學質量，學生的學習效率、效果、興趣等方面沒有進行評估和比對，對于接下來的音樂教學而言，沒有足夠的評判依據，對于教學現狀不存在理性客觀的了解，影響了教學效率的提升。
3.忽視興趣培養，教學形式單一
很多小學階段的音樂教育教學，對于學生的興趣側重較少，大部分教學沒有將小學生視為不同類型的個體，而是采用一把抓的方式，以完成課本當中的教學內容為目的。課堂教學的形式單一，學生除了學會課本當中的歌曲哼唱之外，沒有在教學過程當中獲得對于音樂的基本了解，音樂對于小學生的影響力和吸引力因人而異［1］。一些音樂教師在教學當中很少使用到樂器，對于樂理和很多音樂基礎知識方面的講解和引導相對較少，經常以一種偷懶的態度進行教學設計，忽視音樂教學當中的綜合性和實效性，忽略學生的學習體驗，是一種不負責任的做法。
二、提高小學音樂課堂教學效率的有效途徑
1.教育觀念的轉變
音樂對于提升小學生的藝術和審美能力具有至關重要的作用，音樂教育教學是素質教育當中不可分割的一部分，教師和學校應提升對于小學音樂教育教學的重視程度，正確認識小學音樂教學的實踐意義，從教育教學觀念方面進行調整和轉變。作為音樂教師，應率先進行思想方面的轉化，明晰音樂教育教學的本質性，正確設計音樂教學的目標及價值追求，應將學生作為音樂教學的主體，認識到學生的共性和特性，關注學生的學習體驗及學習效果，對教學工作進行反思、革新和改進，同時要對學校的教育教學思想提出音樂方面的反饋意見，逐步調整校內的音樂教學認識，形成一個良性的音樂教育教學心態，營造良好的教學環境，敦促音樂教學與學生成長之間協同發展。
2.提升音樂老師綜合素質水平
音樂學科中具有專業型教學內容，應當由具備專業素質和綜合素質的教師進行授課。在進行小學音樂教師的選聘時，應當提升對于音樂教師的相關要求，縮小音樂教師的入口，提升音樂教師的層次水平，構建專業性和個人綜合素養雙優的小學音樂教學隊伍［2］。為了提升教師的積極性，增加競爭壓力，應當通過教學質量水平評估同工資直接關聯等類型的激勵方式，對當前小學音樂教師的工作積極性進行調整，敦促音樂教師在教學當中不斷進行自我水平的提升和音樂教學的改進。
3.音樂學習興趣的培養
小學生充滿了對于未知事物的求知欲和探索欲，當其對于某項事物感興趣的時候，將會獲得強勁的動能，能夠充分挖掘學生的個人潛力。音樂教學應當把握并利用好小學生的這一特點，對學生的音樂學習興趣進行著重培養。教師應當對課堂教學進行綜合設計，調整當前的教學模式，加入更多小學生可能會產生興趣的相關內容，對當前的教學內容、方式、環境、氛圍等內容進行改進，增強音樂教學對于學生的吸引力，強化學生在音樂領域的探索欲望，提升小學生對于音樂的自主學習興趣。以蘇教版小學音樂教材當中《快樂的嚓嚓嚓》為例，教師應當提前準備好多媒體課件以及電子琴等教具，利用多媒體設備進行動畫或歌曲MV的播放，讓學生能夠迅速進入到審美環境中來。然后，利用樂器來引導學生積極地參與到歌唱和學習樂器的演奏中來，引發學生對于音樂的學習及參與興趣，讓更多學生能夠形成對于音樂的基本認識，從小養成音樂方面的興趣愛好。
4.科學巧妙的課程導入
由于小學生的注意力集中時間較短，能夠專注于學習和探索的時間有限，所以，教師應當利用科學有效的課程導入環節，讓學生能夠在學習狀態最佳的時期進行音樂課程的學習，從而提升小學音樂的課堂教學效率［3］。教學當中的導入應結合學生的興趣方向，根據實際水平及不同年齡階段的特點進行合理的選擇。比如，在進行蘇教版小學音樂《再見吧，冬天》的教學時，學生正處于剛入學的狀態，還不具備音樂學習的基礎，教師可以通過講故事、放映動畫片的形式進行導入，讓學生更容易接受并找到實感。這種導入方法符合該年齡段大部分小學生的興趣方向和接受理解能力，能夠提升歌曲的故事性和趣味性，在課時內容的基礎上，拓展教學內容，提升學生的學習效率。此外，在音樂教學當中，教師應避免教學走向枯燥或乏味的方向，可以利用小學生喜歡的游戲進行課程內容的導入以及課堂氛圍的調節。還以《再見吧，冬天》為例，教師可以在教學當中加入游戲環節，在教學前準備好能夠進行打拍子的小型樂器，在課堂當中讓學生進行自主選擇。通過實際操作，讓學生能夠在玩耍的過程當中找到節拍，可以載歌載舞，讓學生掌握基本的節奏感，能夠跟著節拍進行律動，讓課堂教學氛圍活躍起來。
5.優化教學語言，達到準確簡練
教學語言的選擇和使用能夠調整課堂教學的有效性。音樂教學當中的語言使用應注重精簡準確，趣味橫生，合理利用有限的教學時間，將預期的教學內容以學生更容易理解和接受的語言表達方式進行表述。教師應注意到，小學生對于概括性、專業性、抽象性的內容了解得較少，其邏輯思維能力相對較弱，在教學當中應當通過更為形象化的、更加生活化的教學語言，對課本當中的內容以及課程當中的拓展內容進行轉化和調整，讓學生更容易理解教師所講的內容，達成音樂教學與學習的共識性。
6.多媒體與樂器的配合使用
多媒體設備及基礎類樂器在當前我國的大多數小學中，基本上都已配備齊全，二者的搭配使用對于音樂教學工作而言具有較強的實用性，能夠充分展示音樂的魅力，從而逐步提升音樂教學的課堂效率。多媒體設備為音樂教學提供了多角度描繪的途徑，改善了傳統教學當中教師一味用單調的語言進行音樂的美的描述的尷尬狀況。通過視覺、聽覺、觸覺等多樣化的組合，讓學生能夠獲得更為具象的美的體悟，對學生的感官進行綜合性刺激，留下更為深刻的學習印象，強化了學生對于音樂的探索、感知、理解能力［4］。應當正確、合理地進行多媒體設備的使用，避免生成過分依賴于設備進行授課的另一種極端現象，對教學效率產生不利影響。而教師應當熟悉多樣化的樂器演奏方法，通過多種樂器的演奏和配合，讓學生能夠切實感受到不同樂器演奏當中的特點，激發學生的好奇心，逐步培養學生的音樂素養。
7.教學評價體系的建立
音樂教學應當加入教學評價部分，對學生的階段性音樂學習效率及效果進行評價，結合評價對當前的教學內容、方法、形式等方面進行總結和反思，逐漸摸索適合學生，有助于其成長和發展的音樂教學模式。教師應當對學生的音樂學習情況進行日常的收集和周期性的總結，以鼓勵的形式對不同類型的學生進行有針對性的幫助。通過音樂學習當中的成長來提升學生的自信及音樂綜合素養，提高學生學習的積極性和主動性。
［參考文獻］
［1］陳鋮．探討如何提升小學音樂課堂教學效率［J］．中國農村教育，2018(12):58—60．
［2］張緒東．提升小學音樂課堂教學效率的實踐研究［J］．中國校外教育，2018(11):133，151．
［3］郭文麗．激發小學音樂課堂活力，提高教學效率［J］．學周刊，2016(03):226—227．
［4］宗芳．淺談如何提高小學音樂課堂教學效率［J］．學周刊，2012(17):51．
作者:夏禹 單位:江蘇省泰興市襟江小學
