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一、優化師生間的關系，營造輕松的課堂氛圍
過去傳統的政治課教學當中，教師是課堂絕對的主角，在教學中占據著主體位置，學生都是被動的聽從教師的安排，被動的接受知識，師生之間并沒有建立和諧的關系，學生很少甚至不敢將自己的真實想法和觀點發表出來，這顯然是不利于提高教學效率的。大量的實踐證明也表明輕松愉快的課堂氛圍以及和諧的師生關系等，都能夠讓學生與教師有一個更好溝通和交流的機會，師生關系融洽了，學生就會融入到課堂的學習當中。為了構建良好的師生關系，需要教師改變傳統的教學方式和方法，建立以學生為主體的課堂教學，同時，還要用欣賞的眼光去看待學生，當學生提出一些觀點和想法時，教師也要及時的給予肯定，對學習上存在困難的同學，教師也要耐心的進行指導，從根本上保證課堂教學的效果。
二、鼓勵學生進行課堂質疑
學生的質疑是一種愉悅課堂氛圍的特殊方式。初中生的思維都比較的活躍，他們對一些新鮮的問題比較感興趣。在實際的教學當中，學生也經常會對教師所講解的問題提出自己的質疑，這時候，教師最好不要因為學生的問題古怪而阻止他們進行質疑。如果學生提出來的問題比較的復雜，教師也可以選擇在課后進行解答。因為過于復雜的問題會占用較多的課堂時間，這樣會使得教學計劃無法完成。這種方式既能有效的保護學生的學習積極性，又能引導學生深入的進行思考。比如，在教學“生產關系要適應生產力發展的要求”這章節內容時，有些學生可能會產生這樣的質疑“中國的發展速度為什么比不上日本的發展呢？”“日本是怎樣在不景氣的條件下逐漸的發展起來的呢？”這個時候，教師可以把這些問題布置給學生，讓學生在課后對問題進行分析、討論。在探究“一國兩制”的問題時，學生可能會產生這樣的問題“為什么臺灣沒有實現統一呢？”“臺灣為什么喜歡制造臺獨問題呢？”“為什么大陸不動用武力來解決臺灣的問題呢？”這些問題都是課堂教學中必須要解決的問題，此時，教師可以組織學生對這些問題進行討論，把學生向著正確的方向引導，并且作出歸納，讓學生真正的了解““和平統一，一國兩制”的意義，利于提高課堂的教學質量。
三、理論聯系實際，逐步培養學生的創新能力
政治是一門理論性比較強的學科，也是一門與外界聯系比較密切的學科，因此，在政治課教學過程中，教師可以結合學生的實際能力，關注學生身邊發生的一些事情，隨時關注社會發生的一些熱點等，在課堂教學中，把這些問題和教學的相關內容結合起來，激發學生的學習興趣，逐漸的引導學生去主動的思考、探索，激發學生的聰明才智。但是，在傳統的教學中，教師只注重對學生知識的灌輸，讓學生去死記硬背一些知識點，學生只有考出高分才是好成績，這樣的教學，并沒有從根本上提高學生的學習能力，很多學生只顧著2高分，對社會上發生的實事也漠不關心，造成課堂教學氛圍不活躍，學生也沒有興趣，大大降低了課堂的教學質量。因此，對于學習政治知識來說，理論聯系實際是很重要的。比如，在教學“成長的煩惱”這章節內容時，我就是采用了引導的教學方式進行教學，讓同桌之間互相說出自己遇到過的一些煩惱的事情，然后全班同學在一起交流，看看同學們都遇到的哪些煩惱？然后再提出為什么會有這些煩惱呢？如何有效的解決這些煩惱？緊接著，教師再讓學生自己去閱讀課本上的內容，告訴孩子們解決煩惱的方法就在課本當中，這樣，學生也會積極地投入到對教材的研究當中，這也會使思想政治課成了最具吸引力的課程之一，既能活躍了課堂氛圍，又能達到預期的教學目標，何樂而不為呢。隨著時代的不斷發展，當今社會對人才的需求也越來越高，單一的知識型人才已經不能滿足社會發展的需求，當下的社會更需要的是德才兼備、全面發展的人才。而初中政治教學也是對學生進行德育教育的重要途徑，同時也是促進學生社會化發展的重要催化劑。因此，作為一名政治教師，首先，需要充分的認識到自己所肩負的歷史使命，結合學生的實際學習情況，積極的采用多樣化的教學手段和教學方法，在授課的過程中，優化政治課堂教學的各個環節，促進學生的全面健康的發展，為切實的提高政治教學質量打好堅實的基礎，為祖國現代化建設的發展輸送更多德才兼備的高素質人才來。
作者：張新紅 單位：河北省滿城縣滿城鎮中學