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調查自我總結范文1
相信大家在試用期間的工作里都收獲了許多，和以前在課本上學到的知識比較而言，試用期的實踐經驗更加直觀。今天小編給大家為您整理了試用期工作個人自我總結，希望對大家有所幫助。
試用期工作個人自我總結范文一在試用期中，我得到了各位領導的精心教導和同事們的熱情幫助，在此表示衷心感謝。下面，將接近兩個月的工作情況以個人工作總結的形式匯報如下：
一、專業知識、工作能力和具體工作。
公司行政專員的主要是協助行政主管做好行政工作。我認為行政工作比較瑣碎，每天都面臨著大量的、瑣碎的、不起眼的事務，而這些事務又是必不可少的。在短時間內熟悉了本職的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展和完成本職工作。
在接近兩個月中，我本著“把工作做的更好”的目標，積極的完成了以下本職工作：
1、集團內部網絡軟硬件及網絡環境的維護：
(1)、公司網絡設備的正常運行、維護和保養工作;
(2)、公司辦公網絡環境和計算機等硬件設備(辦公電腦、復印機、打印機、掃描儀、電話、投影儀等)的日常維護、管理;
(3)、網絡和服務器管理，備份和問題解決;
(4)、設備和軟件的安裝及維護工作;
(5)、網絡交換機，防火墻，文件和電話交換機服務器等的管理，維護網絡系統安全;
(6)、負責公司各部門辦公設備的管理及維修工作，設備耗材的計劃、采購、保管和使用。
2、集團內部配件零星采購及零星修繕：
(1)、公司辦公用品的采購與管理工作;
(2)、零星物品供應商信息收集、詢價與管理;
(3)、采購過程中的詢樣、詢價、議價、談判工作;
(4)、收集所采購物資的市場供應情況，尋找合適備用供應商，不斷降低采購成本;
(5)、所采購產品的品質問題的反饋、溝通、解決;
(6)、公司內部零星修繕，保證公司內部環境的整體美觀。
3、涉及對外業務的聯系：
(1)、行政業務涉及部門電信、設備售后服務商、辦公用品供應商、印刷品制造商等;
(2)、辦理電信相關業務(話費詳單月份對照、清單套餐核對、發票對比等)確定無任何違規扣除現象出現;
(3)、公司內部固定資產的維護，在保修期內解決設備故障，降低公司成本;
(4)、辦公用品的采購聯系;
(5)、公司內部印刷品制作跟蹤解決;
二、在今后的工作中，我將努力提高專業水平，克服不足，朝著以下幾個方向努力：
1、在以后的工作中不斷學習專業技術知識，通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項專業技能;
2、加強與各部門同事的溝通，了解及聽取各部門的建議及需求，發覺問題，改進方法;
3、對工作積極、認真、負責的態度，認真遵守各項規章制度，虛心向領導和同事請教，努力學習各項專業知識，通過不斷學習，不斷積累，使工作效率和工作質量得到較大提高，更好的去完成各項工作任務。
試用期工作個人自我總結范文二畢業后的第一份正式工作，__公司為我這個懵懂青年打開了走進社會的第一扇門。帶著憧憬、忐忑又盡量平和的心進來，卻還是因為環境和專業的差異，讓我一開始亂了心智和步伐。性格倔強的我是否曾讓同事們看見滿身的棱角和叛逆，是否也讓領導們有過疑惑和無奈。但在我最迷茫無助的時候，是領導的關懷和理解給了我新的力量和信心，讓我有機會重新調整自己，去更適合自己的崗位上作為。從__公司到__公司的這幾個月，我想我已經完成了自身的角色轉變，投入工作、融入公司的氛圍里，和同事們友好和諧地相處更讓我在__這個陌生的城市收獲了一份小小但特別的滿足和快樂。
在黨政辦的崗位上，政治敏銳度不高、思想不夠嚴謹的我，工作中似乎還不能盡善盡美，但我相信自己能勇敢地接受組織上的考核，因為我在用心、認真的完成自己的職責，并熱切地希望能更大發揮自己的能量為公司做出貢獻。
我曾為自己的第一次加班而暗自高興，很多人也許會不解，其實對于我自己來說，意味著真正融入工作的開始。因為可以在新崗位上忙碌起來，因為可以進步和充實，也因為能為公司做有效的事情。
感謝公司和組織上對我的培養，讓我參加了檔案管理培訓，雖然處在試用期，但領導的關心和同事們的親切讓我早早地感覺到了公司給我的歸屬感。
現在在黨政辦公室的崗位上，我的職責逐漸明確起來，主要負責人事、對外宣傳還有后勤保障方面的工作，工作狀態較為穩定，進入一個循序漸進的階段。平時還協助、參與團支部、工會的一些事務和活動，而此類活動恰與我的愛好特長頗為貼近，所以表現得較為積極。
其實，我知道我仍不能掩飾自己的不成熟和不足，但我相信自己真誠而善良，豁達而上進，是一個對生活充滿熱情和期盼的有志青年。我有夢，它會一直鞭策著我踏踏實實的工作，勤勤懇懇的為公司服務，為著更美好的明天去奮斗。
如果能通過考核，熱切期望在將來的工作中，能有領導和同事們的不斷提點和指導，通過自身的成熟和進步，更好的為公司效力!
試用期工作個人自我總結范文三回顧這半年來的工作，我在公司領導及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過半年來的學習與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現將半年來的工作情況總結
一、辦公室的日常管理工作。
辦公室對我來說是一個全新的工作領域。作為辦公室的負責人，自己清醒地認識到，辦公室是總經理室直接領導下的綜合管理機構，是承上啟下、溝通內外、協調左右、聯系四面八方的樞紐，推動各項工作朝著既定目標前進的中心。辦公室的工作千頭萬緒，在文件起草、提供調研資料、數量都要為決策提供一些有益的資料，數據。有文書處理、檔案管理、文件批轉、會議安排、迎來送往及用車管理等。面對繁雜瑣碎的大量事務性工作，自我強化工作意識，注意加快工作節奏，提高工作效率，冷靜辦理各項事務，力求周全、準確、適度，避免疏漏和差錯，至今基本做到了事事有著落。
1、理順關系，辦理公司有關證件。
公司成立伊始，各項工作幾乎都是從頭開始，需要辦理相關的手續及證件。我利用自己在__部門工作多年，部門熟、人際關系較融洽的優勢，積極為公司辦理各類證件。通過多方努力，我只用了月余時間，辦好了___證書、項目立項手續\____產權證產等。充分發揮綜合部門的協調作用。
2、及時了解_____情況，為領導決策提供依據。
作為_____企業，土地交付是重中之重。由于___的拆遷和我公司開發進度有密切關聯，為了早日取得土地，公司成立土地交付工作小組。我作小組成員之一，利用一切有利資源，采取有效措施，到__、__拆遷辦等單位，積極和有關人員交流、溝通，及時將所了解的拆遷信息、工作進度、問題反饋到總經理室，公司領導在最短時間內掌握了______及拆遷工作的進展，并在此基礎上進一步安排交付工作。
3、積極響應公司號召，深入開展市場調研工作。
根據公司(0_號辦公會議精神要求，我針對目前__房地產的發展情況及房屋租售價格、市場需求、發展趨勢等做了詳細的市場調查。先后到土地、建設、房管部門詳細了解近年房地產開發各項數據指標，走訪了一些商業部門如__，\__又到__花園、__花園、__小區調查這些物業的租售情況。就_號地塊區位優勢提出 “商業為主、住宅為輔、凸現區位、統籌兼顧” 開發個人設想。
4、認真做好公司的文字工作。
草擬綜合性文件和報告等文字工作，負責辦公會議的記錄、整理和會議紀要提煉，并負責對會議有關決議的實施。認真做好公司有關文件的收發、登記、分遞、文印和督辦工作;公司所有的文件、審批表、協議書整理歸檔入冊，做好資料歸檔工作。配合領導在制訂的各項規章制度基礎上進一步補充、完善各項規章制度。及時傳達貫徹公司有關會議、文件、批示精神。
5、落實公司人事、勞資管理工作。
組織落實公司的勞動、人事、工資管理和員工的考勤控制監督工作，根據人事管理制度與聘用員工簽訂了勞動合同，按照有關規定，到勞動管理部門辦好繳納社保(養老保險、失業保險、醫療保險)的各項手續。體現公司的規范性，解決員工的后顧之憂;
6、切實抓好公司的福利、企業管理的日常工作。
按照預算審批制度，組織落實公司辦公設施、宿舍用品、勞保福利等商品的采購、調配和實物管理工作。辦公室裝修完畢后，在_月份按照審批權限完成了購置辦公用品、通訊、復印機、電腦等設備的配置工作。切實做好公司司通訊費、招待費、水電費、車輛使用及饋贈品登記手續，嚴格按照程序核定使用標準。
我于____年_月_日成為公司的試用員工，目前從事我司燃煤采制化工作。在這期間，公司組織各相關專業專工對我進行了一系列的培訓工作，中間包括對公司企業文化的學習和安規培訓，之后，便是緊張的崗位培訓。...
試用期轉正工作總結范文我被分配在第二車間，跟隨師傅工作。剛進入公司時，由于對公司還不是很了解，工作經驗也不足，很多工作一時還不能上手，幸好有黃主任、胡師傅以及好心的同事的耐心指點和教導，我的工作才開始有起色，慢慢能夠做一...
我于__年8月9日成為公司的試用員工，到今天3個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。時光飛逝，轉眼間我在公司工作已經三個多月了，回想起當初面試的場景還歷歷在目，從進公司的第一天起我就告訴自己要好好工作，在...
行政部前臺試用期工作總結在行政部從事前臺三個多月以來，工作主要可以歸納總結1 認真做好來電的接聽、訪客的接待工作，做好訂水工作;2 做好每月的考勤工作;3 做好倉庫的管理工作;4 做好公司的檔案管理工作;5 做好公司網站上傳...
考試吧精心整理了《__年5月辦公室文員試用期工作總結》，望給大家帶來幫助!畢業后的第一份正式工作，__公司為我這個懵懂青年打開了走進社會的第一扇門。
尊敬的公司領導：加入__公司已經三個多月了，在公司和財務處的領導及同事們的熱心幫助和指導下，我已初步了解了公司的財務方面的一些基本知識與基本操作，經過這一段時間的學習使我更一步加深了對理論知識的認識，更使我感受到了實踐的重...
作為一個新來的員工，對這里的人，這里的環境，這里的工作，總有一種似曾相識的感覺。也許是一直以來都做并摯愛著語文編輯這份工作的緣故，所以來這里工作雖然只有一月有余，卻感覺我從來都是在這里的。
經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。
調查自我總結范文2
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一直認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。因此，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問題，做小事情，應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自己的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。 有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的老師？調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的?！皢栴}學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，激發他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。內容簡介
本書是全國教育科學十五規劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優秀教材，教師提升專業素養的必備讀本。
修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，成就教育人生。
教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。
本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可
行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業者值得用一生去“讀”的書。 作者簡介
調查自我總結范文3
【關鍵詞】 殘疾人； 遠程教育；學習者特征
【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）09—0046—04
在當代社會，接受教育對殘疾人來說是提高自身素質、改善自身狀況、更好融入社會的一個有效方式。遠程教育為殘疾人提供了一個全新的受教育方式，使他們能最大限度地減少由于生理和心理缺陷帶來的學習不便，獲得更多的學習機會，得到了殘疾人的普遍認可。2001年深圳電大首開先河，創辦了殘疾人遠程教育大專班，針對殘疾人開設高等教育課程，并發放國家承認的學歷證書。2004年在深圳成立了第一所殘疾人遠程教育學院——中央廣播電視大學殘疾人教育學院，為殘疾人遠程教育開辟了一條全新的探索之路。目前我國高等教育層次的殘疾人遠程教育院校主要有兩類：一是以電大為中心，殘聯輔助的教學點；二是以殘聯為中心，電大輔助的教學點。近幾年，殘疾人遠程教育教學點不斷增加，但其質量令人堪憂。探討遠程教育中殘疾學習者特征有助于深入了解殘疾人的學習特點，有針對性地開展教育教學活動，更好地幫助殘疾學習者獲得知識和形成能力。
遠程教育中殘疾學習者的特征
目前我國學術界關于學習者特征并沒有一個統一的定論。學習者特征的定義一般以兩種方式給出，一是提出明確的概念，如何克抗教授認為，學習者特征是指影響學習過程有效性的學習者內部心理過程的各個方面[1]。二是以特征要素的方式進行描述，如丁興富教授提出的“遠程教育學生的一種理論分析體系”，共包括七個維度，分別是：有關歷史和現狀的；生理、心理和行為的；教育、經濟、政治和宗教、民族和種族、社會和文化的；家庭、工作、交通和通信的；學習時間、學習地點、學習設施和通信條件的；動機的；對遠程教育院校、學習者人生和社會生活、學習者自身以及來自社會各界的觀點和評價的資料[2]。
現有對遠程學習者的研究主要局限于人口學層次，研究對象主要是健全人，對于遠程教育的殘疾群體鮮有研究，并且多數是為了理論研究而進行學習者特征分析，運用到實踐中的較少。這里筆者借鑒王迎等人提出的遠程學習者四元特征（DSMS）理論模型，把遠程教育中殘疾學習者的特征概括為四個方面的內容：人口學的基本特征、支持性特征、動力特征和策略特征。人口學的特征要素包括：生理特點、地理特點；支持性特征要素包括：學習條件、學習時間；動力特征要素包括：學習動機、自我效能感、歸因方式；策略特征包括：元認知能力[3]。本文主要對上述殘疾學習者的部分四元特征做簡要分析。
調查結果及分析
本文采用問卷調查法對遠程教育中殘疾學習者特征進行分析研究。
1. 問卷基本情況
本文采用的問卷是在參考“網絡學習者特征分析調查問卷” 和“基于網絡的成人學習特點及教學調查問卷”的基礎上編制的。上述問卷分別來自于“http：///jq/211007.aspx”和“全國教育科學‘十五’規劃教育部重點課題《基于網絡的成人學習特點與教學模式研究》”。問卷在編制過程中充分考慮了遠程教育中殘疾學習者特殊的心理和生理特點。問卷編制好后采用SPSS17.0軟件進行了信度分析，結果顯示信度很高。問卷主要包括兩個部分：第一部分是被試的基本情況，第二部分采用李克特量表的方法聚焦殘疾學習者的學習動機、學習策略、學習風格和學習障礙。依據中央電大殘疾人學院提供的數據，本次調查共向6個城市（南京、西安、深圳、南寧、哈爾濱和呼和浩特）的殘疾人教育學院發放400份問卷。剔除無效問卷后，收回有效問卷共計366份，有效問卷回收率為91.5%。雖然問卷數量較少（這與參加遠程教育的殘疾人數量有關），但問卷涉及全國6大省市，調查學生數占在校學生數的 1/3，范圍較廣，具有較強的代表性。通過調查得到的數據采用SPSS17.0軟件進行分析。
2. 被試部分人口學特征和支持性特征分析
問卷的第一部分主要是對被試的基本情況進行調查，以了解遠程教育中殘疾學習者的生理特點和相關學習情況，調查結果如下。
3. 被試動力特征分析
（1）殘疾學習者的學習風格
學習風格，最早在1954年由美國學者哈伯特·賽倫（Herbert Thelen）[4]首次提出，是指在學習過程中學習者習慣的、偏好的、相對穩定的個性學習活動方式，是一種穩定的學習策略和學習方式，一般不會因為課程內容的改變而輕易發生變動，是一種具有差異性和個性的風格特征。已有研究通常認為學習風格包括生理、心理和社會要素，本文僅對學習者個體感覺通道偏好做簡要分析。
感覺通道偏好分為三種，分別是視覺型、聽覺型和動覺型。視覺型的學習者習慣于從視覺接受學習材料，聽覺型的學習者偏好于聽覺刺激，動覺型的學習者喜歡參與到學習活動中去。本文被試為殘疾學習者，根據客觀實際進行劃分，視力障礙的學習者可歸為聽覺型，他們的學習通?？俊奥牎眮磉M行。通過與他們訪談了解到，在選擇課程時，他們傾向于選擇頁面設置簡單、鏈接少、鍵盤操作適當、內容清晰、語速較慢的課程。聽力障礙的學習者可歸為視覺型或者動覺型的學習者，這部分學習者主要靠眼睛或身體來感知事物。聽力殘疾的學習者在選擇課程時，傾向于選擇頁面設置豐富、鏈接內容較多、參與性較強的課程，他們具有參與教學活動的熱情。另外，肢殘學習者類似于健全學習者，他們的學習感覺通道選擇傾向有動覺型、視覺型以及聽覺型三種。
（2）殘疾學習者的學習動機
學習者的學習動機分為內部驅動力和外部驅動力，直接影響學習效果。阿特金森（J.W.Atkinson）在其成就動機理論中指出，內部動機比外部動機更有驅動力[5]。對殘疾學習者選擇遠程教育的動機進行調查，并對調查結果進行多重響應分析，結果如表8。
表8 $Reason 頻率
表8顯示，選擇“我參加遠程教育是為了應付現在的工作要求”的占31.1%，選擇“我選擇殘疾人教育學院是因為入學的限制條件少”的占35.6%，選擇“我選擇殘疾人教育學院是因為與我情況類似的同學多，容易交流”的占33.3%。由此可以看出，殘疾學習者選擇遠程教育基于內部驅動力——與同學交流的占33.3%，基于外部推動力——工作需要以及院校限制少的占66.7%。也就是說，殘疾人參加遠程教育的學習動機不強，主要靠外部推動力。
（3）殘疾學習者的自我效能感
自我效能感這一概念最早由班杜拉（Bandura）[6]提出，他將自我效能感定義為人們對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷，決定人們對活動的選擇及堅持，影響人們在困難面前的態度、新行為的獲得、習得行為的表現以及活動時的情緒[7]，是學習者對自己學習能力的主觀推測。對問卷第二部分數據進行分析，得到表9。
表9 自我效能感近似矩陣
表9數據所涉及的題目都是有關自我效能感的問題，對其進行分析可知他們的相關性較高，對這些題目進行頻率分析得出：對于題目“我總會設法把正在學的內容與自己的工作聯系起來”選擇同意的占3.6%；對題目“面對龐雜的網絡學習資源，我總是會提煉出所需要的內容”選擇同意的占3.6%；對題目“我總可以利用網絡資源來完成學習任務”選擇同意的占3.3%；對題目“我總是無法處理好學習與工作上的時間沖突”選擇同意的占13.9%；對題目“我總因為不知道如何更好地借助網絡與他人交流而感到不安”選擇同意的占22.1%；對題目“學習過程中無法得到他人的及時反饋總會讓我感到不安”選擇同意的占18.9%。由此可見，殘疾學習者的自我效能感普遍較低，他們在學習時需要教師的積極鼓勵和輔助。
4. 被試策略特征分析
策略特征在本文中指元認知能力。元認知是對認知的認識，包括對認知的計劃、調節、監管，具體指遠程學習者在沒有教師的控制下自主學習時，對自己所需的學習策略的選擇和學習過程的調控。元認知能力較高的學習者能夠選擇適合自己的學習策略并能控制自己的學習進度，當已有的學習策略不能滿足學習時他們會及時調整學習策略，使學習目標盡快實現。相反，元認知能力較低的學習者學習目標不清晰，無法掌控自己的學習過程，學習目標實現力度較差[8]。本次問卷中設計了相關問題來調查被試的元認知能力，調查結果如下：
對選項“在學習過程中遇到疑難問題時，我總會設法尋求幫助”選擇同意的占4.6%；對選項“我只有在臨近考試時才學習”選擇同意的占16.4%；對選項“我會根據自己的實際情況及時調整學習計劃”選擇同意的占4.1%；對選項“我什么都不準備就去上面授輔導課”選擇同意的占23.8%；對選項“我會經常反思和總結自己在學習中存在的問題”選擇同意的占2.5%；對選項“我會經常反思和總結自己的學習方法是否恰當”選擇同意的占3.8%。這些數據說明，殘疾學習者的元認知能力較弱，在計劃學習過程和調節學習策略以及監控學習方面存在不足。
討論與建議
1. 遠程教育殘疾學習者個性化特征較突出
遠程教育區別于傳統教育最明顯的特征就在于遠程教育的靈活多樣性。這種靈活多樣性表現在學習的時間、內容、地點、方式、對象等各方面。殘疾人是社會中的一類特殊人群，他們的特殊性使得他們接受教育存在困難，遠程教育的靈活性有助于幫助殘疾人克服接受教育存在的困難。通過本次對殘疾學習者特征的調查可以看出，殘疾學習者的個性化特征較突出。比如，在人口學特征方面，殘疾學習者的殘疾類型、所處位置各不相同；在支持性特征方面，他們的學習條件和學習時間千差萬別，已參加工作的學習者在學習時間和學習條件上與未參加工作的學習者相比有較大的彈性；在動力特征和策略特征方面，殘疾學習者也表現出不同的特點，有的學習者善于管理自身學習而有的學習者對學習過程較盲目和惶恐，有的學習者學習動機很明確而有的學習者學習動機相當模糊。
2. 以學習者需求為出發點，完善院校各類學習支持服務
近年來遠程教育為越來越多的殘疾人提供了接受高等教育的機會，使殘疾人提高自身素質、獲得發展成為可能。通過調查我們發現，參加遠程教育的殘疾學習者在生理和心理上都存在較大差異。鑒于此，遠程教育院校在針對殘疾人開展教育教學活動時，應關注學習者的不同需求，基于不同的學習者特征提供各類學習支持服務。比如，由于殘疾類型不同，殘疾學習者能接受的學習資源的類型也不同，在資源服務上，院校應該豐富學習資源的傳送和接收形式；在設施服務上，院校應加強硬件設施如計算機設備、學樓、圖書館、無障礙設施等的建設；在信息服務方面，由于計算機網絡在殘疾學習者中的普及率不高，院校應采用多樣化的形式進行信息的傳送，如：建立網上交流論壇、院校與電信公司合作建立短信平臺等；在人員服務上，由于殘疾學習者的自學和自控能力較弱，在學習中會遇到各種學習和情感問題，因此院校應提升輔導教師和心理咨詢教師的專業性，使他們能應對不斷出現的新挑戰。完善的學習支持服務能最大限度地減少殘疾學習者在學習過程中遇到的各類學習和生活問題，使他們順利開展學習，獲得發展，同時也能提高學校的教學質量。
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收稿日期： 2013-04-15
調查自我總結范文4
一、對象與方法
1．研究對象
2010年6月至2011年6月期間在梧州市紅十字會醫院實習的口腔科實習生22人；年齡20～25歲，男性13人，女性9人；其中7人為大學本科學歷，15人為大專學歷。隨機分成人數為5～6人的小組，每組選出小組長1人、記錄人1人。
2．研究方法
在要開學習研討會時，帶教老師提前一周將預先準備好病例的基本資料發給實習生，讓他們對病例的基本情況先有了一定的感性認識，從而提出一系列學習問題作為自主學習的內容。記錄人要記錄好組員的討論成果，包括：①患者基本情況、相關的假設、學習目標、行動計劃四部分內容。②實習生對自己提出的問題，可以通過查閱資料、互聯網、數據庫，與老師、同學討論交流等方式進行研究探索和學習，并尋找自己想要的答案。③在召開討論交流總結會時，帶教老師給實習生提供病例余下的資料，實習生要將前后有用的信息進行整合，互相討論，互相補充，形成一個完整的知識框架，從而得出最佳的答案。此外，還要在帶教老師的協同下，對小組組員的研究學習成果作可靠性判斷。討論結束后，組長要以口頭或其他形式對學習討論的結果進行概括總結。④進行自我總結，小組各組員對這個病例學習的表現進行自我總結，不但需要總結自己的學習態度、效率和成效，尋找改進的方法，還需要總結如何有效地增進團隊之間的有效合作，使自己對病例下一步的學習中發揮更大的效能，最大限度地獲取知識。
3．對實習生進行評估測試
①活動調查報告的方式：口頭陳述或匿名書面報告兩種方式；②評價的資料來源包括：個人進步記錄；帶教老師評價，組員自我評價與互評；客觀書面理論測試及各項臨床技能考核。記錄人對測試結果做好記錄，并上交科室保存。
二、結果
1．實習生對PBL教學法效果的評價
PBL教學法有利于激發實習生的學習興趣、增強記憶；有利于提高實習生的自學能力、辯證思維能力及綜合能力。運用這種方法可將口腔理論知識與臨床實踐操作有機結合起來，便于發揮實習生的主觀能動性，增加實習生學習的動力，培養他們的臨床綜合思維能力，掌握解決問題的有效方法。對實習生匿名書面調查顯示：學生各方面能力的鍛煉起到促進的作用。見表1。表122人PBL教學法效果評價表［例（％）］調查內容有幫助沒幫助一般掌握理論知識的程度19（86．36）1（4．55）2（9．09）提高臨床技能力15（68．18）3（13．64）4（18．18）提高學習興趣20（90．9）1（4．55）1（4．55）分析、總結資料的能力21（95．45）0（0）1（4．55）思維能力21（95．45）0（0）1（4．55）綜合素質的鍛煉22（100）0（0％）0（0）獨立自主學習能力18（81．8）2（18．2）0（0）團隊協作能力22（100）0（0）0（0）
2．帶教老師對PBL教學法效果的評價
在隨機抽中的6名教師（男性4名，女性2名）均認為運用PBL教學法，教學氣氛輕松、活躍，帶教老師能夠及時發現實習生在學習中遇到的問題。教師為了引導學生，回答學生各種意想不到的問題，課前必須查詢大量資料進行備課，這樣在很大程度上間接地促進了教師自身業務能力、教學水平提高，達到教與學齊頭并進。
調查自我總結范文5
關鍵詞： 中職英語教材 總體結構 調查和分析 建議
為了促進中職英語教學發展，2009年1月，教育部頒布《中等職業學校英語教學大綱》。同年8月，由中等職業學校英語教材編寫組主持編寫，高等教育出版社出版的《英語（基礎模塊）》在我市的部分中職學校中使用。
一、教材總體結構
《英語（基礎模塊）》分為《英語1（基礎模塊）》、《英語2（基礎模塊）》和《英語3（基礎模塊）》三冊。每冊教材有10個教學單元和2個復習單元，采用單元式為主編排內容，功能、語法、話題等在各個單元之間循環編排。每單元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture等部分組成。Lead-in導入單元話題、詞語和功能，為單元學習提供話題背景、語言背景、功能背景；Listening and Speaking部分有兩個主要聽力活動，訓練言語能力；Reading and Writing部分設有一個閱讀準備活動和若干閱讀活動，訓練學生的閱讀能力和表達能力；Language in Use展示單元語法現象，重點詞語和句型，以及語言功能，提供語境進行語言形式訓練；Unit Task是對整個單元語言、功能、策略等的綜合應用和評價；Pronunciation Practice通過簡單上口的短文，復習和鞏固英語的基本語音語調；Self-check提供一個自我總結和評價的機會；Life and Culture幫助學生更好地了解西方文化，開拓國際視野。教材中復習單元用于歸納總結學生在前面單元所學的知識和技能。
二、教材使用情況的調查和分析
我采用《中等職業學校英語教學大綱》作為評價該教材的主要依據來分析評價該教材，采取無記名問卷調查的方式，共發放教師問卷21份，回收有效問卷21份；發放學生問卷219份，回收有效問卷212份。各部分的調查數據如下。
1.Lead-In：82%的教師認為Lead-in在一定程度上對學生學習同一單元其它部分幫助很大。數據說明該教材Lead-in部分的編寫在設計上考慮到學生英語水平參差不齊，設計較為合理，貼近單元主題。
2.Listening And Speaking：77%的教師認為聽力語言材料的編寫實用性強，76%的教師認為語速適中，但也有48%的教師認為長度偏短；73%的學生認為難易合適。這說明該教材的聽力材料的編寫實用性較好，語速適中，但長度偏短。78%的教師認為口語材料情景性強，62%的教師認為多樣性一般，另有67%的教師認為實用性一般；89%的學生認為教材的口語內容對于提高學生的語言交際能力有幫助。這說明該教材口語內容的編排較為實用，在一定程度上注重了口語活動的情境性、多樣性和實用性，但在這些方面還不能完全滿足教學需要。
3．Reading And Writing：72%的教師認為教材中閱讀材料的內容編排達到了預期的教學效果，學生對這部分的滿意度則高達78%，說明該教材閱讀材料的編排對于學生實用性較強。對于寫作材料的編寫，55%的教師認為實用性一般，72%學生普遍認為幫助不大，說明寫作材料的編排實用性不強，尚需改進，同時也暴露出其對于學生寫作能力的培養較為忽視。
4．Language In Use：72%的教師認為該教材語法項目編排不系統，實用性一般，不利于學生學習，但有75%大部分學生認為難易適中。教師和學生調查數據的差異可能是各自從不同教學要求何學習要求的角度來回答的。
5．Vocabulary practice：53%的教師認為該教材中詞匯和重點語言知識的再現率適中，48%的教師認為詞匯釋義的拓展性不太實用。這說明教材在詞匯編排上對于重點語言知識的再現率處理得當，但對于詞匯釋義的拓展實用性較差。56%的學生都認為詞匯量偏少，28%的同學認為詞匯適中。這可能是因為很多學生初中所使用的是牛津英語教材，相對這套教材而言，牛津教材所學的詞匯量很大。
6．Unit Task：79%的教師和51%的學生認為單元任務編寫得很好，結合單元主題，創設比較實際的場景，聯系單元所學的知識，達到或者完全達到了鞏固知識、提高英語運用能力的教學效果。
7．Pronunciation Practice：78%的教師和87%的學生認為該部分編寫得很好，以短小的兒歌作為材料，復習基本的音標，重音和連讀技巧，比較容易掌握，達到或者完全達到了練習鞏固英語的基本語音語調，以及發音技巧的教學效果。
8．Self-check：72%的教師和56%的學生認為自我檢測的編寫不是很好，形式單一，沒能為學生提供一個自我總結和評價的機會。
三、教材使用的建議
1．教師應加強對學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力，用現代英語的習得理念來培養提高學生學習的興趣，還要注意發展學生的批判性能力和創新精神。
2．教材編寫采用多媒體技術輔助教學，書后附有學習卡，教師可以指導學生參照網址省略進行網上學習、資源下載和權威專家在線答疑。
3．我在調查中也發現教材的一些問題：Writing部分缺少實用性，Language In Use缺乏系統性和條理性，Vocabulary Practice部分的詞匯量要增加，Self-check部分的練習形式應該多樣性。在使用教材的過程中，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，替換教材中不太合適的內容或活動，使教材的內容更加符合學生的需要。
參考文獻：
［1］Jo McDonough ChristoPher and Shaw.Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide, second edition.北京：北京大學出版社，2003.
［2］王進軍.英語教材發展概論.廣州：中山大學出版社，2010.
調查自我總結范文6
一、指導思想
以科學發展觀為統領，堅持干部隊伍四化方針和德才兼備的原則，實事求是，公道正派，走群眾路線，嚴格考察程序，力求對每個考察對象作出全面、客觀、準確、公正的評價。
二、考察對象
各分場全體干部及場屬單位全體工作人員；
三、考察內容
1、班子的整體素質?？窗嘧诱w是否結構合理，是否政治上堅定，堅決貫徹黨的各項方針政策、團結協調、廉政務實、勤政為民，是否有凝聚力、戰斗力，在廣大群眾中是否有威信；場屬單位工作人員為群眾服務的滿意度。
2、考察分場干部的工作實績及場屬單位工作人員的業務操作水平和群眾滿意度。
3、班子在工作中存在哪些不足和需要加以克服的問題。
對分場干部的考察，主要從德、能、勤、績、廉五個方面客觀地考察了解，注重考察其工作實績，不僅要了解干部工作方面的情況，而且要深入了解干部思想、生活、社交方面的情況；對場屬單位工作人員的服務態度及業務操作能力。
四、考察方式方法
1、自我總結和述職。各分場和場屬單位工作人員應認真總結工作，形成總結材料；每個被考察對象也要結合自己的工作職責和分工，寫好詳實的述職報告。
2、民主測評。參評人員由分場全體干部、部分黨員、職工代表及場屬單位全體職工等組成。評議表分為優秀、稱職、基本稱職和不稱職等內容。
3、個別談話。談話對象包括分場全體干部、后備干部及部分黨員、職工代表及場屬單位工作人員。
4、實地查看和查閱資料（個人工作筆記必查）。
5、專項調查。對群眾反映強烈的重點問題，根據需要組織進行專項調查。
五、時間和安排
考核時間為2012年2月9日至11日。
六、考察組成員名單
七、幾點要求
1、認真把握考察結果的準確性和考察材料的真實性；
2、各分場應密切配合此項考察工作。支部書記要親自抓，在考察前一定要搞好集體和個人的工作總結，考察日要做到時間、人力、精力三集中，被考察對象遇特殊情況需要離崗的，應事先向考察組長請假。
