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調查問卷效度分析范文1
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查?，F將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
2014年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
A、一小時以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購買 34人 占74%
B、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績 7人 占15%
B、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納?，F將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
調查問卷效度分析范文2
關鍵詞 全日制專業學位碩士研究生 學習滿意度 調查問卷
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A
一份自編的調查問卷，檢驗其信效度是必不可少的步驟。簡單來說，信度是檢驗問卷結果是否可靠，即樣本數據是否真實作答；效度則是檢驗所測結果是否與想要測量變量的特征一致。筆者采用自編的《全日制“專碩”學習狀況調查問卷》，對調查問卷進行信效度檢測。首先根據國內外學習滿意度理論，構建問卷的基本框架，編制預測問卷；其次對預測問卷做探索性因子分析，剔除負荷率低于0.5的題項，提取出教師教學、學習成果、實踐實習、教學管理、人際關系和學習環境六個因子，形成正式問卷；最后對正式問卷再次進行信效度檢驗。
1調查問卷的設計
1.1調查問卷的編制
調查問卷分為三個部分，第一部分為基本信息，包含性別、年齡、年級、學院、專業、生源地、婚姻狀況、是否第一志愿報考本校、研究生培養年限、本科階段院校類型、跨專業程度、是否對本專業感興趣、是否推薦他人就讀本校研究生、主要生活來源和是否有工作經歷15個方面的信息。此部分一方面是了解學生的學院、專業等分布信息，另一方面設置人口統計學等變量，方便后文探討這些變量對于學習滿意度的高低有無影響。第二部分是學習滿意度量表，每個題項的選項分別為很不滿意、不滿意、一般、比較滿意、很滿意，將這五個選項依次計分為1分、2分、3分、4分、5分，計分越高，學習滿意度越高，計分越低，學習滿意度越低。量表一共40題，前39題為各維度的題項，分為教師教學、學習成果、實踐實習、教學管理、人際關系和學習環境六個維度，第40題為對總體學習滿意度的評價。第三部分為自我發展，即學習與畢業規劃，包含報考研究生的目的、對自己的學習有無規劃、所學專業的就業前景、目前最關心的問題、畢業后的規劃五個方面的內容。
2調查問卷預測
2.1問卷回收情況
本次調查問卷預測對象為H大學全校15個學院86名全日制專業學位碩士研究生，每個學院3～8名學生不等，有效問卷76份，問卷有效回收率為88.37%，每個學院問卷的最低回收率為83.33%，最高回收率為100%。
2.2預測問卷信效度檢驗
2.2.1 預測問卷信度分析
檢驗預測問卷的信度，分別對問卷的整體信度和各維度的信度進行檢驗，采用Cronbach #？系數來測量量表信度，Cronbach #？系數最低須達到0.6，0.6-0.7之間表示信度尚可，0.7-0.8之間表示信度較好，0.8-0.9表示信度很好，0.9以上表示信度極好。如表1可知，教師教學、學習成果、實踐實習、教學管理、人際關系、學習環境的Cronbach #？系數分別為0.928、0.937、0.961、0.905、0.942、0.887，都大于0.8，可見各維度的信度較佳，學習滿意度總量表的39個題項的Cronbach #？系數為0.975，大于0.9，可見總量表的信度極佳。
2.2.2預測問卷效度分析
內容效度。所測結果反映調查內容的程度。問卷基于國內外學習滿意度理論，借鑒國外滿意度量表以及國內學者對于學習滿意度指標的選擇，學者馬婷芳認為學習滿意度包含三個內容：教師教學、學習成果和人際關系，而美國學者貝茨認為教學管理措施和規劃也應屬于學習滿意度的基本內容之一，美國學者沃興格發現學習環境對于對學生學習滿意度的影響尤為重要。筆者根據各位學者的觀點，總結整理出學習滿意度的六大維度：教師教學、學習成果、教學管理、實踐實習、人際關系和學習環境，其中實踐實習是針對“專碩”的職業性和實踐性特征從教學維度中分化出來的，以突顯“專碩”培養特色，學習環境是從狹隘的角度進行定義，專指專業學習氛圍。并且問卷編制參考了國內學者國秀瑋、王勇和曾慶慧、肖艾平、常亞平和曹煥等人關于學習滿意度的調查問卷，因此筆者設計的調查問卷有夯實的理論基礎，具有內容效度。
結構效度。采用因子分析來研究量表的結構效度，在因子分析之前需要進行KMO和Bartlett球體檢驗來判斷量表數據是否適合進行因子分析。其中KMO統計量的主要作用是來檢測采集樣本的充足性，檢驗變量間的偏相關性的大小。根據Kaiser（1974）的觀點，KMO值應介于于0到1之間，越接近1，越適合于作因子分析，當KMO值小于0.6時不適合做因子分析，0.6以上勉強可以進行，0.7以上尚可，0.8以上良好，0.9以上O佳。Bartlett 球體檢驗是對變量之間是否相互獨立進行檢驗。當其p值達到顯著性水平時（p
首先對本研究量表的39個題項進行KMO和Bartlett球體檢驗，結果見表2。
由表2中KMO值和Bartlett球體檢驗結果可知，量表的KMO值為0.878，高于0.8，Bartlett的球形度檢驗的近似卡方為2943.478，p值接近0.000，達到了0.05顯著水平，說明量表適合做因子分析。
在通過了KMO值和Bartlett球體檢驗后，運用主成分分析法，并結合最大方差法進行正交旋轉抽取公因子，抽取因子并判斷量表具有較好的效度的標準為：
（1）累計方差貢獻率高于60%；
（2）各題項的因子載荷不存在交叉負荷的問題，即在兩個或以上的因子中的載荷都高于0.5，如有該現象就將對應題項刪除再次進行分析；
（3）一個因子內最少有2個題項，若少于2個，則將該因子內題項逐個刪除；
（4）旋轉后的各題項的因子載荷都高于0.5，如低于0.5則應按載荷從低到高的順序依次刪除，再次進行分析；
（5）可以根據所得到的各因子中的題項內容對所得到的因子進行命名，若存在個別條目與設計初衷不符無法命名，可將題項刪除。
根據以上的標準對本研究的量表進行因子分析，首先以特征值大于1楸曜跡運用主成分分析法進行因子分析，得到6個特征值大于1的公因子，累計方差貢獻率為77.688%，高于60%，但由旋轉后的因子載荷表可知，存在跨負荷、因子載荷低于0.5的情況，需要在正式問卷效度檢驗時加以注意，如果正式問卷效度檢測中載荷仍然低于0.5，則對該題項加以剔除。
如表3、4可知，得到的6個因子的特征值分別為5.357、5.274、5.179、4.623、3.680、3.107，均大于1，方差貢獻率分別為13.735%、13.522%、13.280%、11.853%、9.437%和7.968%，累計方差貢獻率為69.795%，表示6個因子可以解釋量表69.795%的信息，高于60%的標準，除第23題，各題項的因子載荷最低為0.506，都高于0.5，并沒有出現交叉負荷的象形，表示得到的因子可以接受，量表效度較佳。
其中因子1包括C15-C22八個題項，為實踐實習因子，因子2包括B7-B14八個題項，為學習成果因子，因子3包含E29-E35七個題項，為人際關系因子，因子4包括A1-A6六個題項，為教師教學因子，因子5包含D23-D28五個題項，為教學管理因子，因子6包含F36-F39四個題項，為學習環境因子。（見表3、表4）
3正式調查問卷信效度檢測
3.1調查對象和調查方法
本研究調查對象為H大學16個學院的全日制專業學位碩士研究生，采用分層調查法，總人數少于40人的學院，進行全部調查，總人數為40～50人的學院收集總人數的80%的樣本，總人數為50～60人的學院收集總人數的70%的樣本，總人數為60人以上的學院收集總人數的60%的樣本?；厥諉柧?60份，有效問卷共計392份，問卷有效回收率85.22%。
本研究采取實證研究，一方面進行問卷調查法，自編問卷，調查學生學習滿意度情況，另一方面對各院部分學生進行訪談調查，了解學生在學習過程中遇到的問題，學生是否熟知專業學位碩士研究生的培養特色以及這種特色是否在學生的學習過程中有所體現。
3.2正式問卷信效度分析
運用以上相同方法對正式問卷進行信效度檢驗，量表的KMO值為0.959，高于0.9，Bartlett的球形度檢驗的近似卡方為11052.632，p值接近0.000，達到了0.05顯著水平。6個因子的特征值均大于1，累計方差貢獻率為70.568%，各題項的因子載荷均大于0.5，各維度Staubach's Alpha系數均大于0.8。因此，關于全日制專業學位碩士研究生調查問卷的量表具有較好的信度和效度，可以進一步研究H大學全日制專業學位碩士研究生學習滿意度的情況。
參考文獻
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調查問卷效度分析范文3
創意農業打破了束縛傳統農業發展的枷鎖，為現代農業注入了新的活力。綜合國內外學者研究，本文認為創意農業發展模式的主要影響因素包括政府政策制度、科技、人力、文化資源、社會文化環境、金融、產業鏈、營銷品牌等。本文在文獻分析的基礎上，提出研究假設，形成了由13個維度和47項指標構成的影響因素分析框架，并在此基礎上提出研究假設，設計調查問卷。在進行預調查、驗證問卷信度和效度之后，最終形成正式調查問卷。根據所獲得的數據，進行SPSS統計分析，對問卷的信度和效度加以進一步驗證，然后通過回歸分析，獲取對創意農業金融支持的關鍵影響因素，并提出對策建議。
研究設計
（一）研究假設與問卷設計
首先，本文將創意農業金融支持影響因素歸納至13個方面，包括基礎設施、政策法規、社會中介組織、社會信任、決策、組織、領導、控制、資源、產業、營銷、財務、文化，并假設以上方面對于創意農業金融支持具有直接的正向影響。最后，針對上述研究內容，形成了13個維度47個測量指標的分析框架，具體參見表1，并據此設計調查問卷。問卷設計中，對各變量依據其影響程度采用五級量表設問，設定“高”、“較高”、“一般”、“較低”、“低”5個取值刻度。
（二）預調查問卷信度、效度分析
1.預調查問卷的信度分析
在進行預調查之前，本研究征求了五位專家對預調查問卷文字描述及格式的意見，形成了預調查問卷；再向泉州、漳州、福州、廈門、武夷山等城市農業局、人民銀行、商業銀行、創意農業企業的專家發放并收回50份預調查問卷。吳明隆﹙2003﹚認為，Cronbach?sAlpha與研究目的和測驗分數的運用相關。如果研究目的在于編制預測問卷或者測量某構思的先導性研究，信度系數在0.5至0.6就已足夠①。當前，創意農業金融支持影響因素尚處于探索性研究階段。鑒于此，本文設定信度標準為a≥0.6。本文對預調查的數據進行測算，分析結果顯示，總量表以及各分量表的Alpha系數均大于原先設定的標準數值0.6，符合信度檢驗要求，證實問卷設計的創意農業金融支持影響因素能夠反映影響創意農業支持效果的概念?？偭勘淼腁lpha系數為0.968，明顯高于各分量表，代表此量表信度頗佳。
2.預調查問卷的效度分析
本研究實施預調查的目的是通過專家訪談，充分收集專家意見，并將意見納入預調查問卷，再通過數據分析以保證度量的表面效度。內容效度指度量是否涵蓋足夠具有代表性的變量﹙或題項﹚來度量所屬概念。而保證問卷內容效度的首選方法是由該研究領域的專家對量表進行反復評價，直至取得一致意見。本研究在多次咨詢資深專家的基礎上，最后形成預調查問卷。此外，問卷中的變量﹙或題項﹚均來自權威文獻，依據創意農業和金融支持的相關理論，對各因素的概念及操作化變量進行了充分的理論分析。
3.正式問卷調查過程及信度分析
在充分進行預調查的基礎上，本研究最終形成正式調查問卷。之后，于2012年79月向福州、泉州、廈門、漳州、龍巖、三明、南平、莆田、寧德九市農業局、林業局、人民銀行、銀監局、商業銀行、創意農業企業發放問卷400份。共回收355份，其中有效問卷329份，回收率為88.75%，有效率為92.67%，均達到研究設計取樣標準。本研究采用SPSS19.0統計分析軟件對所取得的數據進行描述性統計分析、因子分析、相關分析和回歸分析，從實證角度肯定或否定研究假設，進而得出相關結論。信度是某一特定受試群測驗分數的特性，分數受不同受試者的影響?；诖?，對已經回收的正式調查問卷，再次檢驗量表分數的信度。預調查階段已設定信度標準為Cronbach?salpha≥0.6。整理后各因素的Cronbach?salpha值如表2所示。從正式調查問卷的信度分析結果可知，表2各因素變量值較預調查時信度有所提高，均符合本文所設定之標準，說明正式問卷調查一致性程度較高。其中，決策的Cronbach?salpha值最高，為0.900。
數據分析
（一）主成分分析
將創意農業金融支持指標測量體系中的47個指標，即基礎設施﹙3個指標﹚、政策法規﹙3個指標﹚、社會中介組織﹙4個指標﹚、社會信任﹙4個指標﹚、決策﹙3個指標﹚、組織﹙3個指標﹚、領導﹙4個指標﹚、控制﹙3個指標﹚、資源﹙5個指標﹚、產業﹙4個指標﹚、營銷﹙4個指標﹚、財務﹙3個指標﹚、文化﹙4個指標﹚。運用SPSS19.0進行因子分析，從而提取最能影響創意農業金融支持的主要因素。KMO和Bartlett的球形度檢驗結果顯示，KMO的值為0.950，根據KMO度量標準，在0.80~0.90被認為是極佳的。同時Bartlett的球形度檢驗的值為3560.501，說明相關系數矩陣和單位矩陣存在顯著差異。從此兩點可得出，原變量適合做因子分析。因子分析結果特征值表明，3個因子解釋了總體方差的75.033%，而3個因子的一致性Cronbach?salpha值分別為0.831、0.905和0.911，顯示因子內部一致性較好。依據有關因子對應各項目的含義，將3個因子分別命名為：創意農業組織、金融機構和社會環境。其中創意農業組織包括：產業、營銷、資源、財務、文化這5個因素；金融機構包括：決策、組織、領導、政策法規、控制這5個因素；社會環境包括社會中介組織、基礎設施、社會信任這3個因素。#p#分頁標題#e#
（二）相關分析
為探討對創意農業金融支持影響最為重要的關鍵變量，并驗證有關變量間的因果關系，應對這些影響因素與創意農業金融支持績效進行相關分析。分析結果表明，所有的相關系數均為正數，即創意農業金融支持的13個影響因素與創意農業金融支持績效存在正相關關系，其中尤以營銷因素與創意農業金融支持績效的相關性最為顯著，相關系數達到0.732﹙在p<0.01的水平上﹚，創意農業金融支持績效與產業、財務、資源、文化、決策、組織、領導、社會信任、控制這9個因素存在著較為顯著的正相關關系，相關系數在0.6000.706；而基礎設施、政策法規、社會中介組織等3個因素相關系數分別為0.568、0.542和0.511。同時，營銷、財務、產業、資源、文化與創意農業組織的相關性比社會環境與金融機構的相關性更顯著；基礎設施、社會中介組織、社會信任與社會環境的相關性比創意農業組織與金融機構的相關性更大；政策法規、決策、組織、領導、控制與金融機構的相關性比與社會環境和社會中介組織的相關性更顯著。下一步通過回歸分析檢驗各因素與創意農業金融支持的因果關系。
（三）回歸分析
各因素與創意農業金融支持績效存在顯著的正線性相關。但是否為因果關系，需經回歸分析證明。
1.單變量回歸分析
回歸結果顯示，三個主要因子對創意農業金融支持績效有顯著影響。但分析表明，創意農業組織對金融支持的影響最大，調整后的R2=0.674，表示該因素單獨作用時，可解釋創意農業金融支持績效的67.4%，回歸系數為0.821，F檢驗通過，表示回歸模型具有統計意義；金融機構因子與社會環境因子對創意農業金融支持績效的影響較小，R2分別為0.554和0.420，回歸系數為0.744和0.648，F檢驗均通過，表示回歸模型具有統計意義。可見各個影響因子對創意農業金融支持績效的影響程度是不同的，創意農業組織的影響是最主要的。
2.多元回歸分析
在多元回歸分析中，首先，用Durbin-Waston統計判斷是否存在序列相關。初步回歸結果輸出Durbin-Waston統計值為1.672，接近2，說明不存在序列相關。依據測算的標準化回歸系數，創意農業金融支持績效的標準化回歸方程是：金融支持績效=0.171營銷+0.195產業+0.107領導+0.219財務+0.112基礎設施+0.116控制+0.105文化可見，財務、營銷和產業等3個因子對金融支持績效的影響較為顯著，其余4個因子的標準系數均接近0.1，影響力相似。
結論與對策建
議通過上述數據統計分析，本研究對提出的假設進行了驗證。具體結果見表3。需要說明的是，本研究數據獲取以問卷調查分析為基礎，以行業相關人士的專業判斷作為變量取值樣本，側重反映的是被調查者就相關因素對被解釋變量產生影響的看法的一致或差異程度。上述假設驗證結果說明，基礎設施、領導、控制、產業、財務、營銷和文化對創意農業金融支持績效有顯著的正向影響，而政策法規、社會中介組織、社會信任、決策、組織、資源對創意農業金融支持績效有影響但不顯著。財務對創意農業金融支持績效的影響最大，財務因子包含創意農業組織資產負債率、利潤率、現金流，這三個指標一方面表明財務狀況良好、利潤率高的創意農業組織在獲得金融支持時，能夠取得較好的績效，另一方面也表明財務指標是商業銀行在評估創意農業組織融資申請時最重視的一個環節。因此創意農業組織在獲得扶植政策的情況下，也應著力改善財務狀況，提高企業贏利能力，以獲得銀行持續的支持。
除財務外，產業和營銷對創意農業金融支持績效的影響也較為顯著，可見，具備一定研發實力和產業規模的創意農業組織在獲得金融支持后能取得較大的績效；另外，營銷也是創意農業組織必不可少的經營環節，通過營銷能夠使政府、金融機構、消費者更全面地了解創意農業的概念和發展前景，有利于促使政府進一步制訂產業扶持政策，降低融資過程中可能遇到的阻力，獲得消費者的認可?；A設施、文化、領導、控制對創意農業金融支持績效的影響相似，表明社會環境中金融機構網點布局、創意氛圍及企業文化中的創意農業組織創新氛圍、員工滿意度、組織凝聚力和企業家精神等因素對金融支持績效有著較為顯著的影響；此外，金融機構對整個金融支持項目中的領導和控制也十分關鍵。
調查問卷效度分析范文4
【關鍵詞】項目化教學 調查問卷 研究與設計
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0015－02
目前，很多高職院校正大力推行以工作過程為導向、任務引領、項目驅動的課程改革。其根本目標是：提高高職教育的質量，彰顯高職教育的特色，激發學生的學習積極性，提升學生的職業能力，滿足企業對高技能專門人才能力、素質要求的需要。就現階段而言，課程改革在教學方法上主要倡導的是項目化教學法，通過具體項目的設計與實施，融理論知識、實踐操作及素質培養于一體，充分發掘學生的創造潛能，有效提高學生解決實際問題的綜合能力。隨著項目化教學的廣泛實施和不斷的探索實踐，除了結合各專業課程進行的項目化教學設計研究外，越來越多的人開始關心推行中存在的各類問題并積極謀求應對措施。
我院一直走在課程項目化教學改革的前沿，《化工單元操作》課程項目化教學實施已有三年了。針對該課程項目化教學實踐以來實際運用效果、實施情況有必要進行深入調查和總結。以便下一階段調整課程改革方向，合理設計組織教學過程，更好的為高等職業教育培養高素質技能型人才的目標服務。在具體實施《化工單元操作》課程項目化教學情況的調查活動中，關于調查問卷的設計成為我們考慮的關鍵問題，本文就其進行探討研究。
一、調查問卷的目的
《化工單元操作》課程項目化教學情況調查問卷的目的，是希望通過問卷調查了解課程與教學計劃實際達到預期教育目標的程度。具體地說，就是要了解我院《化工單元操作》課程項目化教學的長處和不足之處，找出影響教學質量和教學效果的因素，為促進該課程項目化教學改革的有效推廣、不斷提高教育教學水平，培養優秀技能型人才和高素質勞動者提供保證。
二、調查問卷的設計
調查問卷由指導語和正文兩部分組成。指導語主要是調查者向學生說明該項調查研究的重要性、意義，如何填寫問卷以及關于匿名和保密保證等問題的闡述，同時也對參與調查學生的合作表示衷心的感謝。其目的是引起學生對項目化教學情況調查的重視，激發其積極參與的熱情，消除顧慮，自覺自愿填寫問卷。問卷的正文也稱問卷的主體，由基礎信息和一系列設計的問題組成。正文的基礎信息主要是學生及課程的信息，在《化工單元操作》課程項目化教學情況調查問卷中，我們設計了課程性質、所學專業、年級、性別、是否第一次接觸項目化教學等基礎信息調配，便于對調查對象進行比較、信息分析。在具體設計問卷題目時，除了采用大量精心設計了備選答案的封閉式問題外，我們還將開放式問題有機地結合起來。既可以達到調查結果量化統計的要求，又使學生可以不受題目答案的約束，根據自己的體會自由回答一些問題，以便更多的了解學生切身感受并完善調查組的研究信息。［1］
問卷主體中的題目是為收集相關信息和研究相關問題設計的，是整個問卷的核心。在對調查目的深入了解的前提下，科學合理的設計一系列有針對性的題目，對獲得有價值、有規律、有啟發和實踐意義的調查結論有著至關重要的作用。本次項目化教學情況調查的問題設計從以下幾個方面考慮：對項目化教學情況滿意度的評價、知識掌握情況、綜合學習能力影響、團隊合作與學習效率、教學方法與教材匹配程度、學習方法與適應情況、圖書館及網絡資源利用情況、實訓條件與項目化教學技能訓練匹配程度、考核評價滿意度、項目化教學的收獲和改進意見。
相關內容匯總見下表：
《化工單元操作》課程項目化教學情況調查問卷題目設計
三、調查問卷的實施
1．確定調查對象為2008級與2009級不同專業的在校學生。該年級學生已全部學完改革后的《化工單元操作》課程，對項目化教學的目的、實施、效果有深刻體會。選取不同專業，可以對比了解學習基礎、學習意愿等方面對教學改革的影響。
2．調查集中集體進行。在確定調查對象后，由調查組通知該班學生時間和地點，在有關老師發表問卷指導語后統一進行問
卷填寫，結束后統一收回。該做法的目的是為了了解項目化教學改革對所有學生的普適程度，也可以結合課程項目化教學考核情況對項目化教學改革效果進行整體評價。
3．問卷回收后，對問卷回答的完整性和真實性進行檢查。問卷未答條目超過三分之一的予以剔出，作答有明顯反應傾向的（如所有條目答案都選一個）進行剔出，得到有效問卷。
四、問卷編制過程中的其它問題
由于該問卷針對性較強，因此設計的問題要緊密結合課程。問卷題目既不能過于簡略，也不能過于繁瑣，更不能脫離實際。過于簡略，無法達到調查的目的；過于繁瑣，不僅增加了工作量，還會降低問卷的回收率和填答質量；同時必須選擇與受測者填答問題的能力相符合的題目。而受訪者需要著重思考且花費較多時間完成的開放式問題選擇1～2道即可。
問卷題目的排列順序也很重要。提問順序安排的合理得當，有助于被調查者回答問題，有助于調查目的的實現。通常情況下把簡單的、一般性的、較易回答的問題放在前面，把較復雜、不易回答或敏感性題目放在后面，也可以按照問題所能提供的信息及被調查者能感覺到的邏輯性安排題目順序。本次對教學情況的問卷調查采用先總體后具體、從易回答到難回答的原則進行問題排序。為了符合學生的思維過程，我們將同類問題盡可能集中排列，便于學生有次序地回答，以免在應答過程中的思路經常中斷和來回跳動影響答卷質量。
答案格式的選擇。在一般的問卷設計中，有下列答案格式可以選擇：①二項式或是否式；②多項選擇式；③序列式；④定距式；⑤等級式。本次調查問卷基本采用等級式的答案格式，答案分為四個等級，程度副詞或形容詞之間有明顯的區分度。個別題目采用多項式選項，以便對所研究的問題有更充分的了解。［2］
問卷信度和效度的處理。調查問卷分為事實型調查問卷和非事實型調查問卷，前者調查目的主要是為了研究某方面的情況，后者則一般用于能力傾向問卷、知識型問卷等。對于前者，可以采用頻數計算結果說明事實，對于后者可以采用再測信度、復本信度和內在一致性信度三種估算方法評價問卷信度。［3］本次調查屬于事實型調查問卷，所以信度可以通過后續頻數計算結果，列出頻率分布表來分析說明情況。關于效度，則主要采用內容效度進行檢驗。問卷的條目來源于文獻綜述、訪談以及有關測驗中的一些項目，并將初步擬定的50個條目請有關心理學專家、從事該課程項目化教學的教師及不同專業背景的項目化教學教師進行問卷調查表的評定。分別從問卷的結構、問卷的題目、內容的排列、指導語等各方面綜合進行評定。發現所有評定均在4.5以上，表明問卷具有良好的內容效度。
參考文獻
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調查問卷效度分析范文5
摘 要 目的：探討角色扮演在口腔門診四手操作護理中的應用效果。方法：對80例臨床護理人員隨機分為干預組和對照組，每組各40例。兩組護理人員均接受四手操作護理配合相關知識和技能的培訓，在此基礎上干預組通過護理人員角色扮演法進行四手操作臨床實踐。并分別對兩組人員的四手操作理論知識、操作配合技能及醫生患者滿意程度進行比較，觀察健康宣教和電話回訪的情況。結果：角色扮演實踐組在理論和操作的綜合考試考核成績優于傳統實踐組（P
關鍵詞 角色扮演 四手操作 口腔綜合門診
在護理臨床實踐中，護士通常處于非主導地位[2]。ReneeT認為護士應作為主動參與者進行實踐以體現價值[3]。四手操作是通過醫生和護士共用四手同時工作來完成整個治療過程的護理技能。角色扮演法是依據Moreno有關心理劇理論派生的，是一種變被動接受學習為主動參與學習的綜合性教學模式。本研究通過選擇80例護理人員作為研究對象，探討角色扮演在口腔門診四手操作護理中的應用效果，嘗試增強護理人員主動性，規范護理服務流程，增加醫患滿意舒適度[1]。
資料與方法
口腔門診護理人員80人，隨機分作傳統實踐組和角色扮演實踐組，各組40人。
對照組采取傳統實踐法：整個實踐過程遵循老師講解-示教-學生練習-再示教-再練習，最后以考試的方式進行。
干預組采取角色扮演法：采用分組角色扮演方法，對角色扮演的主題、目的及要求做好詳細闡述。①合理分組，擬定不同角色。要求每個護理人員都必須參與不同角色的準備和實踐，分別為醫生角色、護士角色、患者角色。②擬定疾病名稱，進行現場護理配合，內容包括：了解病情，引領患者，用物準備，四手操作流程配合，無菌操作配合，器械的正確傳遞與及時吸唾。③匯總護理人員不同角色的不同體會，分析不同角色的心理狀態，根據疾病種類，設置相應操作流程和健康宣教內容，規范電話預約流程。
評價方法與內容：進行自行設計的問卷調查，干預組和對照組問卷回收率均100.00%（40/40），內容包括：患者遵醫行為、操作流程準確熟練程度、電話回訪，健康宣教、醫患滿意舒適度。
調查問卷信度及效度的檢驗：為了保證本次問卷具有較高的可靠性和有效性，在形成正式問卷之前，對問卷進行測試，并對試測結果進行信度和效度分析，根據分析結果篩選題項，調整問卷結構，提高了問卷的信度和效度。同時專家論證結果表明修訂后的調查問卷具有較好的表面效度和內容效度。采用調整后的四手操作配合的調查問卷，分別對80例患者進行問卷調查，結果提示：回答問題內容相符率達92.02%，表明本次調查問卷的信度可靠。
統計學處理：使用SPSS13.0版統計軟件，用t檢驗進行數據處理，P
結 果
綜合考試成績：對兩組護理人員分別進行口腔門診理論知識以及四手操作實際操作能力進行考核。90分為優秀。
對患者及醫生進行不署名的問卷調查。調查表當場發放并全部回收。見表1～3。
討 論
四手操作是一種高效率的牙科操作技術和現代化的服務形式，為了適應全面提升優質護理服務，我們結合專業特點，把角色扮演法應用于?？频淖o理實踐中，嘗試增強護理人員工作的主動性，提升護士本身自我價值感，從而提高護理實踐效果，增加醫生以及患者滿意度。
Theresa認為角色扮演教學法對于護理繼續教育是可行高效的[4]，Renee T也指出：作為一種職業教育意識，護生發揮主動參與作用應該不斷加強。我們把角色扮演教學模式應用在口腔門診臨床護理活動中。通過臨床護理實踐，從表1可以看出，角色扮演組的護理人員在四手操作的理論和操作的考試成績水平，P
在四手操作的護理配合中，融入角色扮演的情境，增進護理人員對其他社會角色和自身角色的理解，從而更有效地履行自己角色。規范化的護理服務操作流程，人文化的護理服務理念的提升，能夠進一步促進優質護理服務的實施。
參考文獻
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調查問卷效度分析范文6
【關鍵詞】工作倦?。还╇娖髽I；營業人員；調查表
隨著社會主義市場經濟的不斷發展和電力體制改革的深化，電力行業作為公共基礎行業為工業發展和居民生活提供了堅實的基礎。電力客戶服務是供電企業經營管理的職能之一，它與企業的生存發展、生產效益以及企業的品牌和形象息息相關。供電企業營業人員是供電企業與客戶之間溝通交流的橋梁，其工作態度和效率對完善電力客戶服務、提升供電服務品質發揮著至關重要的作用。然而，供電企業營業人員由于工作量大、工作環境枯燥、工作任務瑣碎而極易產生工作倦怠癥狀。這將直接影響到營業人員的身心健康和工作滿意度，并成為營業人員服務態度冷漠、缺乏耐心的重要原因之一。因此，無論是從關心營業人員心身和諧的角度，還是從提高供電服務品質的角度出發，我們都應對供電企業營業人員工作倦怠這一問題給予足夠的重視。
目前，國內關于工作倦怠的研究多集中于教師、護士、警察等行業[1-3]，且尚未研制出較為成熟有效的供電企業營業人員工作倦怠測查工具，因而無法對營業人員工作倦怠進行深入研究。
1.供電營業人員工作倦怠指標體系
1.1 工作倦怠的影響因素
工作倦怠又被譯為職業耗竭、職業倦怠，是由美國臨床心理學家Freudenberger于1974年首次提出。目前，各位專家學者對“工作倦怠”的定義并未達成一致意見。在眾多研究文獻中，Maslach所描述的定義被廣泛引用，即“在以人為服務對象的職業領域中，個體的一種情感耗竭、去人性化和個人成就感降低的癥狀”[4]。通過大量閱覽已有文獻，結合前人的研究成果，歸納總結出影響工作倦怠的主要因素，如圖1所示。
1.2 供電營業人員工作倦怠指標體系
以工作倦怠的影響因素作為根基，構建多層次、多指標的供電企業營業人員工作倦怠指標體系，這是設計供電企業營業人員工作倦怠調查表的基礎和依據。由于工作倦怠的影響因素體現的是工作倦怠的前因變量，而工作倦怠指標體系的建立更多體現的是個體對工作倦怠影響因素的態度，因此二者雖密切相關，但并非一一對應。有些影響因素是比較抽象的，因此在建立指標體系的時候，需要將其具體化。在建立供電企業營業人員工作倦怠指標體系的過程中，應以供電企業為方向，考慮供電企業的行業及環境等特性。供電企業營業人員工作倦怠指標體系的框架如表1所示。
2.工作倦怠初始問卷設計與預調查
2.1 初始問卷設計
結合我國供電企業營業人員的工作實際，以供電企業營業人員工作倦怠指標體系為結構框架，初步編制出1份含有28個項目的量表。問卷采用李克特量表形式，采用5級記分制，因為7個等級的程度難以區分，會給被調查者造成一定的理解困難。請有關專家對問題的可讀性、問題的順序、問題與現實的符合程度等方面進行修改，檢驗問卷的內容效度。在專家的建議下，刪除3個不合理的題目，構成含有25個項目的量表；調查問卷增設開放式問題，用以詢問被調查者的意見，被調查者可以暢所欲言。
2.2 問卷預調查
以某省網下屬各供電企業營業人員為研究對象，在該省網下屬各供電公司中進行分層隨機抽樣。這種抽樣方法的優點是在不增加樣本規模的前提下降低抽樣誤差，提高抽樣精度。采用網絡調查方法，調查前先與被調查者進行電話溝通，然后發送電子郵件，在被調查者填寫完問卷后，回復到指定的Email地址。這種方法費用低，調查周期短，投入的人力少，可用匿名方式調查一些敏感性問題。
由于選用因子分析方法來檢驗量表的結構效度，此方法要求樣本容量應是因子分析所涉及問題數目的4~5倍[5]，而初始問卷中包含25個問題，因此本文共抽取140個樣本。與被調查者進行電話溝通，取得他們的信任，感謝他們的支持和配合，確認Email地址，并告知填寫問卷的注意事項。在電話溝通后，將調查問卷作為附件發送給各被調查者，共發送電子郵件140份，實際獲得有效問卷129份，有效率為92.14%。初始調查問卷主要問題及答案比重如表2所示。
3.工作倦怠初始問卷的檢驗
3.1 初始問卷的信度檢驗
信度是用來測量量表可靠性和穩定性的指標，是指使用相同的研究技術重復測量同一對象得到相同結果的可能性[6]。本文采用“Cronbach ”系數來判斷問卷的內部一致性信度，若系數在0.60以上，則表示量表具有較好的信度。結果如表3所示，初始問卷的信度系數為0.927，因此可以認為本問卷的內部信度是很好的。
3.2 初始問卷的結構效度檢驗
效度是指測量工具或測量手段能夠準確測出所測變量的程度[6]。本文通過探索性因素分析方法對問卷進行結構效度檢驗，因素分析要求觀測變量之間具有較強的相關關系，因此在進行因素分析之前應進行變量的適合性檢驗?？筛鶕﨣MO值的大小來判斷題目間是否適合進行因素分析。KMO值越大，表示變量間的共同因素越多，越適合進行因素分析。一般來說，KMO值在0.7以上表示可以做因素分析[7]。結果如表4所示，KMO=0.791，表明因素分析的結果能夠解釋變量之間的關系。Bartlett的值為1009.955，達到0.0001的顯著水平，即變量的相關矩陣差異顯著，不是一個單維矩陣，數據呈較好的線性，適合進行因素分析。
采用主成分分析法提取因子變量，運用正交旋轉得到因素負荷矩陣。以特征根大于1作為標準提取公共因子，保留負荷量大于0.5的項目，根據特征根的方差貢獻率，可以抽取四個因子，累計方差解釋率達到71.217%，說明公共因子解釋了變量的大部分變異。測量結果與問卷的理論框架基本吻合，說明該量表具有較高的結構效度。這四個因子分別命名為衰竭感、疏離感、低職業效能感和低組織支持。
4.初始問卷的修訂
經過檢驗，證明本文設計的初始問卷基本上滿足效度和效度要求，為了增強其可靠性和可信度，根據預調查以及信度和效度分析的結果，對問卷的部分內容作以下調整：
（1）根據信度分析的結果，刪除和總分相關系數較低的2道題目，這樣可提高問卷的信度。這2道題目和總分相關系數低的原因是樣本幾乎都選“總是如此”這個選項，本文認為是由于題目內容設計得不夠明確，從而導致被調查客戶的選擇偏向。
（2）效度分析中探索性因子分析的測量結果與問卷的理論框架基本吻合，表明初始問卷有較強的結構效度。剔除因素共同度小于0.35的1道題目。
另外，根據正式調查問卷采用的方法——網絡調查，在問卷的前言和結束語部分做出相應的變動，使其更易被被調查者所接受，最終形成包含22道題目的正式調查表。
5.結論
本文在遵循問卷設計的普遍性原則的基礎上，結合供電企業的特殊性，建立了供電企業營業人員工作倦怠指標體系，設計出了供電企業營業人員工作倦怠調查表，填補了對供電企業營業人員工作倦怠測查工具研究的空缺，因而本文的研究具有一定的應用價值和實踐指導意義，但仍存在不足之處。
（1）由于篇幅限制，本文對指標體系沒有進行深入系統的研究，僅以工作倦怠的影響因素作為基礎，并沒有檢驗各具體指標是否合理全面。
（2）在計算量表得分時，只是將四個因子的得分進行了簡單相加和求平均值，評分標準比較粗糙，這是評分標準中的一個局限，需要在以后的研究中進行改進。
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