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美術課程教學總結范文1
關鍵詞：小學美術；課程資源；校園環境；生活環境；網絡環境
《義務教育美術課程標準》明確指出：“小學美術課程教學資源并不僅僅局限于美術教材之中，尚存在其他一些雖屬隱性但卻具備良好效果的教學資源?！毙W美術新課標的這一指示就要求我們教育工作者必須多渠道、多途徑地積極開發、合理利用小學美術課程教學資源，以此切實達到優化小學美術教學效果與質量的最終目的。
一、充分挖掘校園環境中蘊含的美術課程教學資源
筆者認為，小學美術教師可以充分挖掘校園環境中蘊含的豐富的美術課程教學資源，這樣既能巧妙地為學生營造一種親切的學習氛圍，大大調動他們的美術學習興趣及積極性；并且通過挖掘學校環境中的美術學習資源還極易使得學生憑借熟悉的事物實現對具體美術知識點的深刻認知與靈活掌握。
筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。例如，在教學“風來了”時，筆者就將學生帶出了課堂，使他們真正置身于真實的校園環境之中觀察有風時校園一些事物的飄動狀態。當時，恰值一個微風和煦的下午，學生觀察到在微風的吹拂下，校園中的國旗迎風而展，校園中的樹木也都輕輕擺動，就連學生的衣服或者頭發都會隨著風向輕微飄動……在此基礎上，筆者隨機講到：我們不難發現風往哪個方向吹，校園中的一些事物就會朝著該方向飄蕩，所以在美術創作時，我們必須確保同一作品中的事物都要朝著同一個風向飄動……
由于真正置身于校園環境之中觀察了真實、具體的實物，因此，學生對于其隨風而搖的特征形成了充分的深刻認知，而這很自然地為他們在以“風來了”為主題的美術創作過程中創作出高質量的美術作品做好了充分的前提準備工作，真正起到了借助校園環境資源優化美術課程教學質量的良好目的。
二、充分挖掘生活環境中蘊含的美術課程教學資源
任何學科都是對現實生活的總結、歸納與升華，這就決定了現實生活實際中蘊含有豐富的學科學習資源。如，在教學“認識圖形標志”時，筆者就向學生布置了一項特殊的美術作業：以小組為單位搜集、整理現實生活中常見的圖形標志，并以幻燈片的形式充分體現出來。待到學生小組一一展示作品之后，筆者趁機講到：“從上述現實生活中的常見圖形標志中我們不難看出，它們普遍存在三個突出的特點：簡單、易懂、美觀。大家結合具體的圖形標志看看是不是這樣呢？”學生分別結合“前方有小學，請減速慢行”“禁止吸煙”“禁止停車”“禁止高空拋物”等常見的生活圖形標志進行了驗證，并認同了筆者的上述看法。在此基礎上，筆者講到：“假如你是一名圖形標志設計者，你在設計過程中會遵循上述原則嗎？”“會”學生異口同聲地回答?！澳敲?，請你們以一名圖形標志設計師的身份，結合“上課不許講話”“不能隨意丟棄垃圾”等情景設計出別具特色的圖形標志……”
這樣一來，既借助生活化的圖形標志幫助學生深入理解了“圖形標志簡單、易懂、美觀”的突出特點，此外，更是通過生活化常見情景的設置賦予了他們運用所學知識進行美術創作的良好機遇。
三、充分挖掘網絡環境中蘊含的美術課程教學資源
隨著現代信息技術的快速發展與普及，普通家庭也逐漸配備了電腦設備。這就為以電腦網絡為載體充分挖掘其中所蘊含的豐富美術課程學習資源奠定了良好的基礎。
如，在教學“珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑”時，筆者就要求學生利用家中的電腦信息技術對秦始皇陵兵馬俑這一藝術瑰寶的相關資料進行充分的搜集與整理。通過電腦網絡環境，學生觀察到縱然兵馬俑眾多，但是他們的發飾、服裝、表情、動作等一些小細節卻不盡相同。如此，通過網絡環境資源的合理開發，不僅有效拓寬了學生的藝術文化視野范圍，而且還大大調動了他們對“珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑”這一美術知識的探究興趣及積極學習欲望，而這很顯然有利于他們以更加積極、主動的姿態全身心地投入到“珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑”這節內容的學習活動中。
總之，小學美術學科教師應當從所教學生廣泛接觸的校園環境、生活環境、網絡環境中充分開發課程教學資源，如此才能在拓寬學生藝術視野范圍、豐富其美術藝術感知與理解的同時，為小學生美術修養及綜合素質的顯著提升奠定堅實的基礎。
參考文獻：
美術課程教學總結范文2
關鍵詞：幸福 高效 初中美術 課堂 問題
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0235-01
在人們對現代教育要求越來越高的今天，如何在課堂的有效時間內提高教學的效率成為教師越來越關注的話題。美術課堂有別于其他科目，沒有具體衡量的標準。義務教育階段初中美術學科以培養學生最基本的美術素養為主要目的。因此，在美術教育的過程中，老師應該積極引導學生的興趣、探索提高效率的教學手段，讓學生在美術學習的過程中有幸福感，從而提高美術課程學習的效率，達到義務教育階段初中美術課程教育的要求。
1 初中美術教學中存在的問題
1.1 美術課程教學觀念上的問題
大多數學校片面地追求升學率，而美術作為一門非考試課程，受到來自各個方面的冷落，包括社會、老師、家長以及學生。在這種不被大眾所重視的大環境下，美術教師對課程的準備漫不經心，上課僅僅是敷衍了事。而且，教師在思想上的輕視，也漸漸地變化為工作態度問題，對教學工作不負責任。在這種情況下，教師工作的敷衍，學生上課態度的散漫，漸漸形成了惡性循環，學生在美術學習中不會有幸福感。這與所謂的高效課堂相差甚遠。
1.2 美術課程教學方式的問題
在傳統教學方式的影響之下，初中的美術教學很多時候過于偏向美術知識的講解，在教學的過程中對于技巧的講解過多而學生的實際操作時間過少，初中的老師知識講解過于依賴書本。在這種的情況下，對于悟性較高和有良好基礎的學生的學習有促進作用，但是對于悟性差和基礎薄弱的學生來講卻是收效甚微。在美術教學中，教師還是按照原始的教學方法偏重知識的講解，這不利于學生對美術學科興趣的培養，也降低了學生美術課堂上學習的效率。
1.3 美術課程教學內容的問題
在初中美術教學的課堂上，教師向學生展示的很多是古今中外的名家大作，這些東西與學生的實際生活有著很大的距離，加之名家大作也非初中生所能理解透徹，對于藝術手法也不能賞析到位的。因此，美術教師展示很多的名家大作會讓初中生難以理解和喜歡，沒有深層次的理解自然也談不上熱愛。在教學的過程中，一味地看重學生模仿的程度，而忽視了學生自主創新的能力，這也有悖于課程改革的要求。
2 幸福高效初中美術課堂創建的具體途徑
2.1 轉變對美術教育教學的觀念
在初中美術課程的學習中，學生可以培養自身對美術學科的興趣，或者是挖掘自身的美術天分，這樣的愛好可能伴隨一生，雖然不一定產生經濟效益，但是可以提升自身的修養；美術天分也許能引導學生在美術領域有更進一步的發展。因此，初中美術教學并非可有可無的，學生或者老師都應該清楚美術教育教學的重要性，確立美術課程在中學課程學習中的地位。
2.2 以學生為主體，調動學生美術學習的興趣
所謂的的幸福課堂，就是學生在美術學習的過程中以興趣為動力充分調動自己的學習積極性，在學習過程中感受幸福、體驗幸福。在激發學生興趣的過程中，要結合美術課程的特色，端正學生美術學習的動機。與此同時，還要豐富美術教學的內容，利用美術領域發展的亮點來吸引學生，讓學生在美術魅力的感染下，主動地去學習美術知識，在美術學習中尋找幸福、感受幸福。
2.3 創新初中美術教學的手段
傳統的美術教學手段應該隨著現代先進科學技術的發展不斷地創新，在初中美術教學的過程中，教師應該充分利用多媒體技術。把課堂上要展現的知識用圖片、音樂、視頻等多種方式進行展示，讓同學們欣賞到多種多樣的畫面，使學生在享受影音帶來視覺上沖擊的同時掌握美術教學所教授的知識。這樣的美術教學方式不僅直觀而且還能再現生活的場景，所以，這樣教學手段不僅可以使學生的美術課堂學習效率得到很大提高，也能極大地拓展學生的視野。
2.4 深入理解美術教學的內容
教師在美術教學的過程中，不僅要深入探索能引起學生學習興趣的教學手段，也要深入理解美術的教學內容。美術教學的對象是有獨特的個性、對同一美術研究對象理解不盡相同的初中生，教學的過程中，教師要深挖教學的內容，引導學生主動去探索和研究，分析問題，得到自己總結出來的規律和結論，積極地參與到美術學習的活動中。因此，美術教材的靈活運用和深度挖掘是提高課堂效率的關鍵。
2.5 增加美術學科與其他課程的互動
作為藝術的一種，美術跟其他的課程也存在聯系，在美術教學的過程中，融入其他學科的元素，對于幸福高效課堂的創建有著重要的意義。比如，可以融入音樂的元素，音樂給聽覺帶來不同的感受，美術給學生更多的是視覺方面的沖擊和享受，二者結合相得益彰。音樂可以渲染人的情緒，美術課堂教學中音樂的融入必然會引起學生的興趣，提高課堂的效率和學生幸福感。當然，還包括其他學科，如，語文、數學等等。這樣的互動，在一定程度上也提高了學生其他課程學習的效率。
2.6 把課堂還給學生
學生是美術學習的主體，教師在教學的過程中，不應該讓學生成為聆聽者、模仿者，還要讓學生成為創造者、參與者。美術課程不但是讓學生學會如何去欣賞美術作品和繪畫，還要給學生足夠的時間來發揮自己的優勢。美術課堂可以為此提供一個平臺，師生在此平臺上可以相互交流，共同發展。教師把課堂還給學生，學生可以有更多的學習和實踐的機會，在這種良好的氛圍之下，學生對美術學科會產生更多歸屬感、幸福感。
3 結論
應試教育占主流的今天，初中的美術教育被大眾冷落，但是我們都應該意識到初中美術教學對初中生綜合素養及其個人魅力形成的作用。在實施初中美術教學時，教師應該展現美術學科的獨特之處，讓學生對美術學科更加喜愛。如何能讓學生在美術學習過程中有幸福感，能在短短的45分鐘內學到和理解更多的美術知識，這不僅要師生的共同努力，還要社會的廣泛的關注。要想改變初中美術教學的現狀，提升美術學科在初中教育教學中的地位，保證美術教學的高效和調動學生美術學習的興趣，作為初中的美術教師任重而道遠。
參考文獻
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[2] 馬瑞.構建高效美術課堂，提高美術教學效果[J].作文成功之路（下），2013（3）：88.
[3] 袁鳳.淺議如何構建一個輕松、高效的美術課堂[J].美術教育研究，2011（7）：157.
美術課程教學總結范文3
[關鍵詞]人文特征；課程新特點；教學設計
教師在實施素質教育主渠道的課堂教學中，要從過去以傳授知識為主的傳統模式，轉移到以引導學生學會學習，培養學生創新精神和創新能力，促學生全面發展為主的新構架上來。讓學生在愉悅的享受中獲取知識，在生動的啟發中增長智慧，在巧妙的引導中發展能力，在和諧的交流中培養個性。
一、樹立現代教育教學觀念，把握最優化的美術課程設計
1.挖掘美術課程的新特點。普通高中美術課程是藝術學習領域中必修課程之一，新課程既與義務教育階段的美術課程銜接，又具有自己的特點。普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現下列價值：陶冶審美情操，提高生活品質；理解美術文化，形素養；激發創新精神，增強實踐能力；調節心理狀態，促進身心健康；拓展發展空間，幫助規劃人生。正是人文精神得形式化的美術知識和技能變得具有生命力，并與社會發生最大程度和最大范圍的關系，賦予美術本體最大的價值。
2.實踐美術課程的新目標。新課改后給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多自我主觀判斷意識，人文性質的內涵，要達到這樣報目標，就需要我們的美術教師有更高的綜合素養以及對課程的合理把握。所以，一堂優質的美術課，首先要做的第一件事就是精心的設計我們的教學過程。
3.把握最優化的美術課程教學設計。所謂美術課程教學設計，就是指根據教學對象的特點和教師自己的教學經驗，分析美術課程教學中的教學內容和知識點，從而確定教學目標、設計課堂教學的步驟、合理安排各種教學方法等，為優化教學效果而制訂實施方案的系統的計劃過程。它是教師為了很好的完成教學目標，而對教學內容及其活動進行的系統規劃、安排與講解?，F代教學論非常注重設計，因為課堂教學是一個復合性的、流程復雜的動態過程，如果沒有預期的充分準備、嚴密構想和精心策劃，就會形成隨意性，不可能有好的效果，就不可能把素質教育的目標落實到每一堂課中去。教學設計既是一門學問，也是一種工藝，是教師的教育教學思想、學識水平、教學藝術、人格魅力等的綜合體現。所以，每個教師都要像工藝師設計精致的工藝品那樣，去精心設計自己的教學。我們教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展和進步。
二、注重美術課程與學生生活經驗的聯系，處理好“教”與“學”的關系
1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的。《美術課程標準》明確的要求我們：教育要全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培育創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。
2.根據教學目的，設計安排好美術教學的教學過程與教學方法。高中階段美術欣賞課的導入在教學中起到非常重要的作用。根據教學內容和學生的心理特點，選擇恰當的導入方法，能集中學生的注意力，引起學生大腦積極思維，激發學生的學習興趣，為上好每一堂課提供一個良好的開端。同時，教師在上課時應結合畫面和相關圖片，形象、生動、簡潔流暢地講述，注意點面結合，重點突出，避免平鋪直敘和用材料堆砌，可借鑒和采用電視專題片的解說詞的藝術形式。
美術課程教學總結范文4
一、 創設情境，培養審美意識
在教學《小鳥的世界》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關系，激發他們的繪畫興趣，活躍學生的思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強學習興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎。同時也培養了學生的環境保護意識。在美術課程教學改革中，運用創設情境的方法會起到事半功倍的效果。
在創設情境進行教學的過程中，應當注重培養學生的審美意識。如教學《愉快的課間活動》一課時，對四年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發他們想象人物的多種姿態：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態線進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。在學習過程中，學生們認識到了各式各樣人物姿態的美和自己快樂的學習生活中的美。
二、探究釋疑，養成參與意識
在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，學生的審美探究過程，可以啟發同學們對審美意境的多元性、復雜性和深遠性的理解，從而提高學生的審美意識。
在美術課程教學改革中參與意識的培養也是非常必要的。教師要鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而養成學生的參與意識。有時讓學生自己去體會、去表現，可能會比教師一點點教要好的多。同時也能促成學生的自我參與意識的提高。
三、表現發揮，激發藝術創造
教師在教學時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別要強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。教師要培養學生既要善于動腦，又要善于動手。要在課堂教學和技能訓練中，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活潑，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。
四、講評拓展，提高審美能力
美術課程教學總結范文5
1.1教學對象、培養目標定位方面：將教學對象分為大文、大理兩個方向，將美術學科教學的目標定位為“提升該專業師范生審美素養，并使之能在工作后以所學的美術技能輔助教學”。
1.2課程設置方面：摒棄“過分強調專業性”的模式、強調實用性美術模式、以“面廣、層淺”的思路設置課程內容是普遍觀點。
1.3教學手段、方法方面：突出手段與方法的現代化，無具體措施、執行方案論述，如“應該善于利用各種現代教學手段來彌補這一缺陷，如幻燈、影像、多媒體，網絡”等（趙相武，2011）。
1.4師資建設方面：強調應用型、綜合型師資建設，但小學教育專業的一個美術課程不可能配備多個美術專業方向老師，與課程內容“面廣、層淺”所形成的矛盾，仍是當下小學教育專業美術師資建設與課程建設的矛盾。就小學教育專業美術課程體系研究的現狀來看，目前國內對小學教育專業美術課程體系的研究中有如下問題急待解決：美術課程研究、建設中忽視教育環境網絡化的影響，師資隊伍信息素養偏弱、運用現代化教學手段能力差，美術課程體系系統性較弱；該專業中美術課程內容“面廣、層淺”，導致教學效果評估難、教學質量保障難、應用型綜合型師資配備難等。造成這樣的問題原因有二：第一，對教育環境的網絡化不夠重視；第二，對小學教育專業的深入研究不足——該專業中美術課程的體系性弱。
2網絡環境下研究小學教育專業美術課程體系應重視網絡環境的影響
網絡資源的豐富性、開放性、交互性，為小學教育專業提供了寶貴的課程資源，為構建師生雙向化的教育評價體系奠定了基礎。小學教育專業中建立在視覺基礎上的美術課程，需要通過網絡提供視頻、圖像資源的支撐。充分考慮網絡環境，深入研究小學教育專業是十分緊迫和必要的。通過對小學教育專業培養目標的分析，充分利用網絡美術資源、多元的教學評價方式、豐富的教學活動形式、多樣的師生交流渠道等優勢，一方面可解決由于美術課程內容“面廣、層淺”的特點，導致教學效果評估難、教學質量保障難、應用型綜合型師資配備難的問題；另一方面可解決小學教育專業美術課程建設中忽視網絡環境的影響，師資隊伍信息素養弱、運用現代化教學手段能力差，課程體系系統性差的問題?？偠灾W絡環境對小學教育專業美術課程體系的影響主要包括：學習形式的網絡化、自主化，評價渠道的網絡化、雙向化，課程資源的網絡化、公共化等等。
3網絡環境下研究小學教育專業美術課程體系應重視條理與次序
3.1弄清研究的前提
在建構網絡環境下小學教育專業美術課程體系的探索與研究中吸收借鑒目前國內外對網絡教育環境的研究成果，理清網絡環境對小學教育專業美術教育的影響，以下是四點是必要的前提：第一，理清網絡對美術教與學影響；第二，分析開設美術網絡課程的可行性并展開實踐論證；第三，探索網絡環境下師生自主學習美術技能的模式；第四，嘗試建立美術教與學的師生雙向評價渠道；
3.2明確研究的內容
網絡環境下小學教育專業美術課程體系研究，是立足于當下的小學教育專業，關注教育環境網絡化的美術課程體系建構研究。它有別于以下二者：第一，有別于小學美術教師教育專業中的美術課程體系——培養小學專職美術教師；第二，有別于小學教育專業中美術方向的美術課程體系——培養以美術學科教學為主，同時能勝任小學其他學科教學的全科型小學教師。根據這樣的定位，絡環境下小學教育專業美術課程體系研究應包括以下內容：第一部分：①網絡環境下的美術學習環境變化研究；2網絡環境下小學教育專業開設美術網絡課程的可行性研究與實踐；3網絡環境下小學教育專業師范生美術學科自主學習模式構建研究；4網絡環境下師生對小學教育專業美術課程體系雙向評價渠道的研究與實踐；第二部分：1網絡環境對小學教育專業美術課程的影響研究；2網絡環境下小學教育專業美術課程內容設置研究；3網絡環境下小學教育專業美術課程結構研究；4網絡環境下小學教育專業美術課程活動方式研究；第三部分：1網絡環境對小學教育專業美術課程教學效果影響的因素研究；2網絡環境下小學教育專業美術課程體系的教學質量評估方案研究與實踐；3網絡環境下小學教育專業師范生職后美術教學技能與素養的跟蹤調查與研究。
3.3明確可行的實證方式
網絡環境下小學教育專業美術課程體系的研究，在通過前期的實踐與基礎研究后，需通過實證的方式充分利用豐富的網絡美術資源，以課堂教學與網絡教學相結合的形式，創建線上、線下，開放與半開放相結合、靈活多元的課程內容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優勢達成教學質量的最優化，幫助學生積極、充分地利用網絡的優勢最大化地開展自主學習。概括地說可分二個階段來完成相應的實證研究：第一階段：確定研究人員，設置調查問卷，分析總結，擬定小學教育專業美術課程體系的建構方案；第二階段：進行逐步實驗和研究。
4網絡環境下研究小學教育專業美術課程體系的展望
通過研究與實踐，能從美術學科建設角度，改變當前小學教育專業建設不夠深化的現狀，并使小學教育專業建設充分體現教育發展趨勢。將利用、開發豐富的網絡美術資源，以課堂教學與網絡教學相結合的形式，創建線上、線下，開放與半開放相結合，靈活多元的課程內容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優勢達成教學質量的最優化，幫助學生積極、充分地利用網絡環境下的優勢最大化地開展學習與自主成長。有效構建與教育環境、社會發展、學科建設、人才培養目標、終身發展相結合的小學教育專業美術課程體系及課程實施機制。最大化、最優化地達成培養“一專多能”全科型優秀小學教師的目標。
5結語
美術課程教學總結范文6
【關鍵詞】 美術 教學 方法
美術課是普通中學的一門文化基礎課，擔負著對中學生進行美育教育的重任，是進行審美教育的主要途徑。在黨的要把青少年培養成為德、智、體、美、勞全面發展的素質教育方針政策中，美育教育是一個重要的、不可或缺的部分。通過美術對學生進行系統的、集中的審美教育，可以大大提高學生的審美感受能力和想象能力，豐富審美情趣，樹立正確的審美理念，激發創造美的欲望和熱情，而美術課就是實現其目的最好途徑與方式。如何使美術課變成學生陶冶性情、審美體驗、發揮想象力，進而激發創造美的欲望與熱情，教學方法尤為重要。學生如何學好，達到預期的效果，教學方法需要靈活把握。按照《美術課程標準》及從教美術十幾年來在實踐探索中總結出以下幾種教學方法。
一、講授法
講授法是指教師用語言向學生傳授知識的學習方法。簡單來說就是教師講學生聽。美術課理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法練習前的講解，都采用講授法。講授法的的缺點是容易使學生處于被動狀態，缺乏感性認識。如光用講授法就無法解決如何畫的問題。所以講授法尚需借助其他教學手段來輔助，講授法的要求有：
1、對所表達的內容要有可行性、思想性、系統性，給學生一個合乎邏輯的完整概念。
2、語言的形式要合乎語法，要清晰、準確、精煉、通俗易懂、形象生動、富有感染力。
3、要善于組織學生聽講能引起學生思維共鳴。要善于洞察學生的反映，及時調整講授內容，變換講授方式。
4、借助板書、板畫、范圖及多媒體等直觀教具加深印象，幫助理解。
二、演示法
演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的具體方法步驟。這是美術課，尤其是技法課教學采用的主要方法。演示法可以當堂演示（在課堂上作過程分析）、同步演示（教師畫一步，學生畫一步。這種方法較少采用，但也是一種）、局部演示（教師到學生位置上來作局部修改）等幾種。演示法要求：
1、要與課堂講述的內容相一致，可先講后演，或大致講過以后，再邊講邊演示，最后小結?？傊v解是為了指導練習，而演示則是為了使講述具體化。最后小結更可以幫助學生把獲得的感性知識提到理性上獲得更加明確的概念。
2、示范表演要圖像清晰、準確、生動、優美，使全體學生都能看到、看清，步驟不宜過于繁瑣。
3、為了節省時間，有些課業在課前制成毛坯、半成品，選擇關鍵的過程在課堂上演示。
三、談話法
談話法是通過師生互相交談來進行教學的一種方法。這種方法有利于啟迪思考，激發學生的積極思維，師生雙方在教學過程中都能得到及時的信息反饋彌補教學交流方面的不足。（談話法一般用于復習鞏固舊知識，教師根據已教的內容提問，要求學生回答，以鞏固和加深學生對舊知識的理解。對于新知識的傳授，則可調動學生的積極性。）例如，教師出示各種"標志"的圖案，用談話法要求學生自己歸納"標志"的概念、用途、構成因素等。在欣賞教學中，也可以先通過談話法讓學生發表觀感，再由教師作出合乎要求的歸納講解等。
四、練習法
練習法是學生在教師的指導下，將知識用于實際，以鞏固知識，形成各種技能、技巧的方法。練習是學生學習過程中一種主要的實踐活動。美術教學中運用練習法主要有兩種形式：一種是根據教學要求做一些練習題，例如色彩的調配等；一種是技能訓練、進行實踐活動，例如繪畫、小工藝設計等。
五、參觀法
參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野、使教學同實際生活緊密聯系起來的一種教育方法。參觀法可以是學生自己的作業展覽，即平常所稱的觀摩會，通過相互觀摩，可以取長補短，這是總體上鼓勵學生"直觀自身"的創造才能的一種方法；也可以參觀社會上各種美術展覽，起擴大視野、提高藝術素養的作用。
除了以上五種教學方法外，有時還用到觀察法、比較法等等?？傊佬g課教學一定要做到精講多練、多指導、多示范，教師必須切合實際、靈活運用、勇于改革、敢于創新，才能使課堂教學臻于鮮活、寬松，收到預期的良效。
參考文獻
［1］ 辜敏 楊喜生《美術教學實施指南》華中師范大學出版社 2003
