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信息技術學習計劃范文1
一、教師要善于運用信息技術,培養學生自主學習能力
1.利用人機交互,創造自主學習環境。所謂人機交互就是人工和機器相結合,在學習過程中運用計算機技術和設備,讓學生提高學習興趣。人機交互能夠發揮學生的主體作用,讓學生成為學習的主人,自主選擇,提高學習積極性。在我國傳統的數學教學過程中,老師是作為主要角色的,學生只是簡單的服從和配合,這樣的教學方法使得學生永遠處于被動地位,不會主動學習,不論是教學內容還是教學方法都是老師提前安排好的,沒有靈活性,學生只能被動配合和參與,沒有自主性,教學效果甚微。在信息技術新媒體環境下,利用多媒體技術幫助學生學會學習,主動學習。通過新型的多媒體課件,創造一個交互性的自主學習的環境和氛圍,學生可以按照自己的學習情況和基礎,根據自己的學習興趣來選擇自己擅長和感興趣的內容和方法,選擇自己的練習作業和課題。因為作為初中數學老師是完全有能力來制作這種類型的教學課件的,再加上初中數學的課程設置也是適合人機交互的,從課前的知識預習到課中的例題講解到課后的習題練習都是根據不同層次設置的,學生根據自身情況,有選擇性的進行學習和練習,為學生自主學習提供了良好的機會和條件,真正體現了學生的主體作用。
2.老師要根據實際情況改進教學方法。老師不僅要善于利用信息技術設備,而且要根據教學實際情況改變教學策略,培養學生的自學能力。作為老師,要懂得依據學生的學習現狀,協助不同層次的學生在課前預習和課堂學習以及課后聯系方面制定適當的學習計劃和任務,提出具體的學習方法和要求,與學生一起進行探索和學習,在教學過程中不斷加以指導,讓學生嘗試各種各樣的方法去學會自主學習。對于學生在學習過程中現實出來的一些問題,老師也要不斷進行指導,幫助學生找出原因,尋找答案。例如找一些比較典型的問題和例子運用到教學過程中去,讓學生自己進行解讀,不斷發現問題,改正問題;也可以讓一些學習能力比較強的學生對落后的學生進行幫助,共同探討,合作完成任務,培養學生解決問題的能力,增強自信心。同時,也要培養學生的學習思維,先讓學生自己思考問題,把自己的想法表現出來,然后再與老師的想法相結合,從而能夠讓學生更好地理解知識,學會知識,促進自己思維的形成,學會自主學習。例如在對“冪的運算”這一章知識點進行總結時,老師可以先讓學生根據所學的內容和自己的理解做一個基本的總結和概括,標出自己認為難以理解和需要重點理解的地方,然后老師再做一個較全面的總結,進行相互結合,讓學生提出老師不足的地方,加以補充和完善,并且對每一位學生進行面對面的交流和討論,讓每一位學生了解自己的長處和不足,并且加以鼓勵和指導,讓學生增強自主性,學會自己學習。
二、利用多媒體進行多樣化探索學習,提高主動性
1.把無形的知識有形化。初中的數學知識邏輯性是相對比較強的,理性知識比較多,傳統的數學教學僅僅是比較片面的強調邏輯思維的培養,但是缺乏充分的圖像支持,學生沒有可以研究的環境和條件,只能死記硬背書本上的知識和老師的講解,有的人對許多概念都不理解,無法熟練運用,在正式解題的時候非常吃力,而且正確度也不高,學生的主動性缺少,長期下去影響學生的學習積極性,不利于主動學習。所以,在信息技術的支持下,老師要善于運用多媒體設備和軟件,把無形的知識變得有形化,讓學生在有形中學會學習,學到知識。例如在學習“圖形的平移”時,通過師的講解學生最后可能知道平移后的圖形是不變的,但是對于這個過程可能難以想象,所以,在此過程中,老師要運用一些多媒體的軟件和技術來展示這一過程,比如運用“幾何畫板”這一軟件,將三角形平移的過程一點點的展示出來,從第一部第一條邊到最后一步都能顯現出來,非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語言敘述要直觀和有效得多。
2.把抽象的知識具體化。初中數學的概念是非常抽象的,也是初中數學教學的難點和重點,學生在傳統的教學中幾乎都是被動的接受知識,接受這些難以理解的概念,只有強化記憶來背熟公式和概念,以此來掌握數學概念的特性和用法,這對于學生的學習是很不利的,他們不能主動地去接受知識,無法主動消化吸收所學到的知識和概念,學習效果很不好。因此,老師要把抽象的公式和概念,通過信息技術媒體的轉化和解讀,形成比較具體的圖像和可感知的物體,讓學生在興趣中接受知識。例如在學習“二元一次方程”的時候,對于剛開始接觸二元一次方程的學生來說,有時候不太容易理解,比如a=b+3這個方程式,只要是要讓學生明白對于b的每一個值,a都有唯一的一個值與之對應,利用多媒體的特性,解析這個方程式,用動畫、圖像等來表示,如假設b是一堆蘋果,3是一個具體的數字不能變,我們可以用3個橘子來代替,在一個籃子里放3個橘子,要不斷地往籃子里放蘋果,那么a就是蘋果和橘子的總數,當往籃子里放3個蘋果的時候,籃子里一共有六個水果,那么a就是6;當往進放5個蘋果的時候就是8個水果,那a就是8,以此類推,不管b是幾,a都會隨著它變化,并且變化的值只有一個。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現出來,不僅加深了學生記憶和認識,同時也能激發起學生的學習欲望,自己去探索學習,學習效果更好。
3.把靜態的知識動態化。人類對于動態的物體感知能力顯然要比靜態的物體感知效果要好,運動的物體能更好地刺激人的大腦,對現象做出反應。所以,在數學教學中,大部分只是都是靜止不動的,如果只是光看書本或是黑板,很難想象或理解,這個時候就需要利用新媒體課件或是電腦技術,靜態的課本知識用動態的圖像或現象表達出來,讓學生對看到的東西印象深刻,從而產生學習興趣,產生主動學習的熱情。在教學“軸對稱圖形”時,圖形的對稱需要發生許多的位置變化,但是最后的結論是不變的,所以老師可以運用“幾何畫板”來展示這一變化。通過一些簡單的操作,將圖形的每一條邊,每一個
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關鍵詞：大數據;個性化教學;大學信息技術課程
伴隨著大數據時代的到來，在計算機網絡信息系統、數據挖掘、云計算等現代信息技術的支撐下，一方面高校學生學習的途徑增多，通過網絡可以接觸到大量的知識和資源，而教師面對面講授的教學方式難以提高學生的學習興趣，傳統的課堂教學面臨新的挑戰;另一方面，教育領域存儲了海量的信息和相關數據，通過分析這些數據和信息，可以為學生的個性化學習提供服務。因此，面對大數據時代的挑戰，高等院校的大學信息技術課程必須向因材施教、個性化教育的方向轉變。
一、大學信息技術課程個性化教學方式改革
1.大數據時代個性化教學的可行性
大數據時代，教育資源極大豐富，借助網絡等相關技術可以建立一站式教學信息平臺，它包括網絡課程、管理與評價系統、微課、教學視頻點播等。通過這個平臺，學生可以自主制定學習計劃，實現跨地域、全天候的學習。
在大數據時代，可以利用教育分析的相關技術從技術層面來量化教學行為、學習行為，經過大數據處理可以找到學生各種行為之間，以及學生學習狀況與教學過程之間的內在聯系，教師可以據此作出有針對性的教學決策及施教方案。這樣的教學不再是單純圍繞課程內容進行，而是考慮學生的個體差異，提高學生的參與性和自主性，使得個性化教育成為可能。
2.大學信息技術課程個性化教學的內容調整
基于大數據分析，在已有的學生學習行為的相關數據中發現有用的行為模式，圍繞這些行為模式和個性化學習理論，對大學信息技術課程的教學內容進行研究和設計，以學生為中心，培養學生自主學習能力、獨立思考能力，提高學生學習成就感。
以相應的知識邏輯結構為核心，依據發掘出的學習規律，將大學信息技術課程的教學內容分解成一系列教學模塊，其內容包括特定目標、任務、方法、資源、作業、研討互動與總結反思等。
在教學過程中，采集學生學習行為的數據，并結合每個教學單元對學生進行學習過程的行為分析。通過這些分析，不僅可以促使學生發現學習過程中存在的問題，提高學習效率，還可以幫助教師及時調整教學進度，提高教學內容的針對性。
3.大學信息技術課程個性化教學的實施方法與手段
為了實現個性化教學，培養學生能力，不能只依靠課堂上單一的教學課件，需要綜合利用多種教學方法與教學手段，如互動式教學、研究性教學、實踐性教學及群體反思性教學等。
在教學實施過程中，教師可以將相關的課程學習短視頻資源放在校園網上，學生根據個人需要自主決定學習進度，這樣可以滿足不同接受能力的學生的學習需求。通過一段時間的實踐，學生可以自主總結學習過程中遇到的問題，并將其反饋給教師，教師可以組織課堂研討，深化學生所學內容，讓學生在交流中充分發揮主觀能動性，學會團隊合作，使學生既發展了人際交往能力又獲得了學習的成就感。每次研討深化后，教師可以根據不同層次學生的特點設計教學內容，制定個性化的學習任務。
通過課前設計學習任務、課中組織討論深化、課后規劃個性擴展，教師把傳統的課堂灌輸式的教學方式轉換為新型的個性化指導教學方式。
二、問題與展望
面對大數據帶來的挑戰，針對高校學生思維活躍、學習行為多樣化等特點，在大學信息技術課程的教學實施過程中要改變傳統的“灌輸式”教學模式，針對每個學生的具體情況實施個性化的教學方法。
但是，目前大數據技術在教育領域的運用大多只是針對教育數據的評價與分析，而針對教育過程中的行為分析和預測算法比較少，如何在現有的數據基礎上結合新興的大數據挖掘與分析技術進行個性化教育，是高?，F代教育改革面臨的重要問題。
參考文獻：
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一、學生情況分析
通過七、八年級的學習，學生對辦公軟件件組成與特性，管理計算機的系統資源，用word制作作品、用ecle管理數據、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網頁是重點，用flash制作動畫和vb編寫程序是難點。復習完后九年級的學生能運用自己所學的知識完成一個作品。查字典
三、教學目標
1、了解信息技術的應用環境和硬件的基本組成，學會安裝和卸載軟件。
2、學會使用計算機獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能，熟練掌握其中的一些主要功能。
3、使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。
4、實行分組管理，每個小組有一個組長負責本組的學習。
四、教學措施
1、主要采取教師指導方式、學生自主方式和動手操作三種方式進行學習。
2、把課程整合，學生便于記憶。
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1 小學語文教學信息化技巧應用的必要性
隨著經濟發展走向現代化，教育的高科技不斷推進，使教學的各種手段得以提升。小學語文作為基礎課程，其教學技巧的改進成為廣大教育工作者的焦點所在。在這種情況下，信息化技巧應用對小學語文就有了應用的必要性。
1.1 信息化所帶來的信息有助于豐富小學語文教學內容
在現代化的發展進程中，語文的教學內容也隨之發生不斷變化，并且這些變化都是與社會發展息息相關的嶄新內容，這就必須借助現代的信息化技術來提供素材。
1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語文教學方式的改進
語文教學的內容相對于數學來講是較為“死氣”的，因為其文科的特點決定了其融會貫通的弱性。信息化技術當中的相當一部分內容是理性的，而這些理性的內容同時又是通用的，將其應用于小學語文的教學，則能夠改進語文教學方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎工具性的作用。
1.3 信息化能夠使課堂沖破時空限制，使學生的學習真正融入廣闊的現實天地
信息化技術作為現代社會高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息同時空獲取、處理、編輯、存儲的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無限擴展，使學生的語文學習不再局限于書本枯燥的理論，而向實踐不斷進發。
2 小學語文教學的信息技術化技巧具體應用
2.1 在教學素材和內容方面應用信息化技巧中的信息開放性特點
信息技術化的一個重要特點就是信息的開放性，其與傳統語文教學內容的較為固定和封閉的特點是截然不同的。因此在當代的小學語文教學的過程中，應當借助信息化的開放性特點，對教學內容進行合理且有效的豐富。具體來說，就是要應用多種與語文內容相關的信息，增加教學的容量和密度，創造出知識與學問更多的來源。如蘇教版小學語文四年級上冊的《霧凇》和三年級上冊的《小露珠》，在教學的過程中就可利用信息化來豐富教學內容?！鹅F凇》一課中，霧凇的形成過程對學生來說是需要加強的內容，然而這一部分又是難點，單憑課文中的講解學生很難深刻理解相應內容。在這種情況下，運用信息化技巧對霧凇的形成過程進行動態模擬，不僅能夠使學生深入理解相應的課文內容，更能拓展其視野?！缎÷吨椤芬彩侨绱?，雖然課文中并沒有具體講述露珠的形成過程，但是通過對課文內容的動態展示，小露珠的形成過程也將自然地表現給學生，從而豐富其知識面，使其對語文學習的興趣不斷提升。
2.2 在教學手段和方式方面應用信息技術化技巧中的多樣化特點
現代信息化技術有一個十分重要的特點就是多樣性，而且這種多樣主要表現在對手段和方式的應用中。如現代信息化技術具備動態性，這種動態性能將靜態死板的內容活起來，從而提升教與學的樂趣性。如《航天飛機》一課，雖然講述的是當代社會科技進步的高端表現、在科技類知識中對學生也是有著極大吸引力的內容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學階段的學生根本無法理解航天飛機的功能及作用原理。如果借助信息技術，采用三維動畫的方式將航天飛機的內部構造加以展現，并結合網絡的應用將其作用原理穿插入演示動畫中，就可以使學生全方位地了解本課內容了。
2.3 教研活動的信息技術化更新有助于提升教師的積極性與創造性
信息化不僅對教學過程起到重要作用，對教師完善自己的教學態度也有著十分重要的作用。信息技術化的豐富性能夠為教師的教學提供多方面的便利，從而使其教學更加順心、順手、順意，能有效調動其積極性，并在便利的基礎上產生更為強烈的創造欲望，有效促進教研活動的有效進行并改進教學。
2.4 信息技術化的廣泛應用對師生溝通起到有效的促進作用
信息技術化的廣泛出現還能夠有效促進溝通與交流。在傳統的教學中，教師與學生僅是通過課堂交流即課后極為有限的時間進行交流，這極大地限制了學生學習的積極性，且不利于學生與教師的溝通。運用信息技術化技巧中的網絡互聯，學生及教師可以隨時保持聯系，及時對學習中的問題進行反饋。語文是一種文字教學的內容，而網絡作為載體正能有效地改進語文教學內容的傳輸。因此，教師完全可以通過網絡交流的方式與學生就教學內容進行探討、強化，進而促進語文教學的更加高效進行。
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關鍵詞：信息技術；課堂教學；學科整合
本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術學科特點以及學生發展四個角度出發，簡要闡述小學信息技術教學生活化策略研究的必要性，總結論述小學信息技術教學生活化的應用策略，通過具體的教學實例分析探討。
一、從生活中尋找例子，導入課堂教學
兒童心理學認為，引發小學生好奇心的“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計算機病毒這節課為例，說明如何從生活中的例子導入課堂學習。
一上課，教師就提出了一個問題：今天老師生病了，反應的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學生給老師診斷。
學生：老師感冒了！
師：感冒是怎樣引起的?
學生：流感病毒傳染。
師：同學們說得很對，人感染了流感病毒會發燒、咳嗽，出現各種各樣不好的反應，這個時候，就要去醫院請醫生幫忙?？墒?，同學們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?
在這個例子中，我選擇了生活化的話題導入病毒，再進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，緊接著提出研究課題——計算機病毒的防治。盡管接下來的教學方法是講授，但不用擔心學生心不在焉，因為生動的導入已經提起了學生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉為學生密切接觸的生活常識，對于學生理解知識的內在聯系有著積極的作用。
二、學科整合，凸顯信息技術課程優勢
新課程改革中提到了學科整合的概念，在實際的教學中，信息技術學科作為基礎性、工具性的學科，可以融合其他學科內容，為我所用同時服務于其他學科的教學。在筆者現在使用的西安交大版《信息技術》課本中從三年級開始就已經接觸到互聯網的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術教師可經常與其他學科老師溝通，將學生的預習查找資料的環節放置在信息技術課堂中完成。
三、運用類比，使講授深入淺出
類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規律提供依托。同時，教育學當中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯系的知識。鑒于此，筆者認為，用生活中看得見摸得著、在學生頭腦中已經形成意義的東西類比計算機當中的概念來進行講授，在信息技術教學中會收到很好的效果。
四、融合生活讓學生懂得生活規律
生活中的點點滴滴呈現在學生的面前，學生卻容易忽視其中的規律，而簡單的生活規律又將影響孩子的一生。如，在教學《我給文件找個家》一課時，筆者是這樣將簡單的生活規律融合到實際教學中的。
信息技術學習計劃范文6
我院學生會是在院黨總支、團總支領導下，主要負責全院同學的學習生活。學習部以“創造良好的學習環境，全面提高廣大學生的綜合素質”為指導，本著幫助同學，配合學院完成各項學習活動的宗旨，積極參與各項活動，努力為同學營造一個良好的學習氛圍，推陳出新，豐富同學們的課余學習生活。
二、本部職責
學習部主管學風建設和學術活動，以提高同學們學習意識、營造校園學習氛圍為目的，開展各種同學喜聞樂見的活動，籌辦學術講座，了解反饋廣大同學在學習方面的意見和要求，在師生之間搭起一座橋梁，促進師生的相互交流。
三、工作細則
1、開展形式多樣的知識競賽、學術討論、學術競賽、學術報告會、辯論賽等活動，促進良好的學院學術氛圍。
2、舉辦各種經驗交流活動，如讀書活動心得交流會
新老學生學習交流會、思想交流會等。
3、加強師生之間的溝通與了解，做好“教”、“學”雙方的信息反饋工作，配合學校工作的順利進行。定時了解并解決學生中學習上的問題，協助有關部門抓好學風建設。
4、嚴抓學習紀律，安排學生晚自習，負責檢查各班級晚自習出勤情況，并將晚自習出勤情況及紀律情況進行匯總成表并上交團總支。
四、納新要求
1. 熱愛學生會工作，學習能力較強；
2. 積極進取，要有較強協調能力，如：如何處理工作、學習、生活之間的矛盾。
3. 具有較強的適應能力和抗壓能力，能夠完成各項工作；
4. 做事積極，為人正派，處事公正；
5. 認真、仔細的工作思想以及踏實、肯干的工作態度；
6.組織能力強，善于組織各類學習性活動。如：辯論賽等
7. 學習成績較好，任職期間不能掛科；
8.按時完成好上級交給的各項任務。如要求寫的工作計劃、工作總結等；
9.參與部門活動的策劃，并在活動過程中能具體實施各環節工作；
10. 了解部門工作性質，積極為部門提出可行性的建設性意見；
11. 與其他部門加強交流，合作，增強學生會的內部團結；
12. 尊敬師長，關心同學，思想端正；
13. 積極參加例會，不得無故曠會或遲到，時間觀念強；
14.有一定的電腦基礎，懂得一些常用的辦公軟件， 如：word、excel、ppt等；
五. 納新對象：
傳媒工程學院全體12級新生
六. 納新人數：
4-6名
七. 報名形式：
自愿報名參加，報名表見附件1.（可復制）。
