前言：中文期刊網精心挑選了網店美工實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網店美工實訓報告范文1
2014 年，全國高等院校應屆畢業生高達 727 萬，大學生就業形勢不容樂觀，甚至被認為是“史上最難就業季”。而電子商務作為一種新型的交易方式，在“十二五”期間發展迅猛，產業規模迅速擴大，為許多大學生提供了更多就業與創業的渠道。隨著“互聯 網+”大數據時代的到來，網上創業成為了最受大學生青睞的一種創業方式。據統計，截止到2015年12月末，我國的網民數量達到6.88億，互聯網普及率達到50.3%，相比2014年增長了2.4個百分點。2016年，微信活躍用戶量達8億，微信用戶平均年齡26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18～36歲之間，這一年齡段的用戶購買需求旺盛、購買力強?！吨袊蜆I市場景氣報告》顯示，2016年互聯網/電子商務就業市場景氣程度居首位，CIER指數為7.67。大學生是使用新媒體技術的主力軍，在就業困境下，利用互聯網創業是大學生職業發展的重要選擇，他們的創業具有明顯的時代特色。
二、大學生網店微店創業存在的問題
1.大學生創業動力不足
由于大學生在校期間主要以學習為主，對創業產品缺乏相關知識和驗。目前我國高校也缺乏整合網店與微店經營模式的專業電子商務教材，即使有，也沒有什么實用性，很多大學生缺少開網店微店的專業指導，幾乎只能靠自學。另外，許多學生不懂得如何選取商品，也缺少資源，創業中遇到難題時，容易陷入“無人可找、無門可敲”的境地。而很多高校在引導學生網店微店創業過程中，忽略了學生創業意識的培養，學生開發創業產品的能力、市場洞察力自然會相對薄弱，學校也沒有樹立“創業典型”，以上這些都在一定程度上影響了學生創業積極性。
2.職業道德能力欠缺
隨著互聯網創業日漸成熟，網店微店創業主要以團隊方式為主，個體獨立創業在互聯網創業中難以長期生存下來?，F今的網店微店創業，首先要組建團隊，根據需要分配工作任務（如產品美工、文案策劃編輯、運營推廣等），團隊分工合作。但在現實的創業情境中，因部分學生缺乏合作精神，做事又沒有耐心和毅力，個別學生還有性格上的問題，這些因素都會影響創業項目的運作，甚至會導致團隊項目失敗。
3.網店微店創業實戰能力欠缺
在校學習期間，學生無法充分接觸創業產品資源，即使學習電子商務課程，掌握基本的操作技能，但實戰能力仍顯不夠，缺乏創業信心，尤其是對經營管理與銷售的認識還處于初期階段，對產品的屬性、銷售、配送等環節的操作不熟悉，創業成功率不高。
三、大學生網店微店創業教學改革
1.開展多樣化創業項目模擬訓練， 提升團隊實踐能力
（1）課堂教學項目團隊化。高校針對學生個體特點，可讓學生組成團隊開展學習和訓練活動，以公司化的運作模式，要求學生認真負責本職任務。教師可根據教學進度，對創業項目進行中期檢查，根據團隊在產品定位、美工設計、文案編輯、運營推廣等方面存在的問題和學生能力水平差異進行實時指導。課程考核形式也可以改革：去掉以往“一張試卷定分數”的考核方式，嘗試以團隊答辯方式進行，并要求提交創業項目說明書、匯報創業項目背景、創業團隊成員分工、創業項目背景調研、創業展望與創新點等相關文本材料，通過“PPT+講解”的形式展示創業項目成果，項目成員必須接受評委成員的提問，評委老師根據匯報與答辯情況對項目進行評分。
（2）工作室創業實踐化。教師指導學生引進校外創業項目產品，通過組建互聯網創業工作室進行團隊創業實踐，并要求團隊根據企業人才要求，提升成員的整體職能水平，同時，團隊可還通過積極參加校內外電子商務創業大賽（如省級創新創業就業大賽、市級微店創業大賽、學校的網店大賽等），達到“以學促賽、以賽促訓、以賽促教”的效果。另外，教師還可以指導學生參與“大學生創新創業教育課題”，從而更加深入對電子商務創業的認識與研究。
2.選修“創業學”課，響應國家“互聯網+創業”政策
“創業學”是大學生創業選修課之一，是順應新時展要求，以市場變化及其趨勢為背景，從企業微觀角度出發，運用企業管理新觀念，培養學生的創業意識和創業能力，讓學生掌握中小企業開辦與管理全過程的理論和實務的一門創業課程。學生可通過學習這門課程，掌握創業產品的規劃與管理，培養與提升創業積極性，通過培訓考核，獲得創業培訓資格證書。同時，深度了解國家對大學生創業的扶持政策，2015年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。一系列相關文件密集出臺，國家教育部、科技部、人保部、財政部等多部委以及各地方政府也紛紛跟進，支持和要求高校及相關部門切實推動大學生創新創業方面的工作。
3.結合區域化經濟發展，讓創業實戰“落地化”
借助區域化經濟特征，教師可指導學生進行網店微訓創業實戰操作。首先，教師引導學生了解市場需求，鼓勵學生走進各類產品批發市場，尋找合作商，確定實體店貨源，簽訂網店微店創業合作合同，署明產品的價格、貨物的配送、貨物更新等相關問題。合同確定之后，要求設計產品電子商務創業計劃書，將產品拍攝、產品美工、平臺上傳、運營推廣等流程相關任務合理分配，嚴格按公司管理制度化進行。教師適度監督與指導項目進程，組建創業委員會，成員由各項目負責人組成，對接商家與學生合作項目中存在的各類問題，及時展開討論交流，一方面提升學生的管理與統籌能力、網店微店創業實戰能力；另一方面推動電子商務領域的網店微店美工、店鋪運營推廣、文案策劃等專業人才培養與區域化電子商務經濟發展。
網店微店創業是電子商務創業的主流趨勢，隨著“大眾創業、萬眾創新”的口號提出，互聯網創業已日漸納入各大高校的教育改革與人才培養的議程，電子商務課程也因各學院專業設置差異性、人才培養方案定位而各有不同。然而，網店微店創業人才的培養一直是各大高校的難題，本文主要探討網店微店創業人才培養方面的教學改革，主要體現為：項目化模擬訓練、創業實戰“落地化”、團隊合作意識與職業道德修養的培養等方面，通過這些改革，學校能在一定程度上提升學生網店微店的創業能力，以培養出合格的電子商務人才。
參考文獻：
[1]張立康，陳文改.大學生電子商務創業分析[J].商場現代化，2015（5）.
[2]楊 柳.微店發展趨勢探析[J].才智，2015（5）.
網店美工實訓報告范文2
[關鍵詞]網絡營銷；實踐性；淘寶開店
伴隨著電子商務的發展，《網絡營銷》在市場營銷和電子商務專業中的地位日益凸顯，作為電子商務專業的核心課程，《網絡營銷》要求學生要掌握網絡營銷的基本理論、策略外，還應該注重培養學生真正進行網絡營銷的能力。但是，當前的《網絡營銷》教學普遍以理論教學為主，一定程度上忽視了學生的實踐技能培養和職業素養的培養，無法有效提升教學效果。本文將針對此情況，在網絡營銷的課堂上開展創業為導向“淘寶開店”實踐教學，實現學與用的統一，提高學生的動手操作能力以適應社會工作的需要。
1.《網絡營銷》教學現狀
1.1教材案例相對落后，跟不上時展
網絡營銷作為一門新興學科，與市場營銷學相比，現成的教學案例較少。書本部分章節存在與市場營銷學重復的現狀，而且網絡營銷書中案例跟不上時展，較為老舊，不能突出網絡發展的時代性，難以吸引學生興趣。
1.2教學內容重理論，輕實踐，缺乏職業引導
《網絡營銷》是一門應用性很強的科學，具有較強的實踐性和應用性，然而受到教學手段的限制，目前網絡營銷教學普遍存在重理論，輕實踐，知識零散、片面等的現象，從而導致學生在就業過程中，其網絡營銷的實踐能力與企業要求相差甚遠，這對他們的順利就業造成了一定的障礙。
1.3教師缺乏實踐經驗，與企業需求脫節
高素質的人才離不開優秀教師的指導，然而，大部分中職電子商務教師缺乏企業實踐經驗，不能及時更新學科的最新發展趨勢以及電商行業的發展變化，在教學中難以向學生滲透職業引導。
2.開展以創業為導向“淘寶開店”實踐教學的必要性
目前，網絡營銷課程的課堂實踐局限于教學軟件的輔助，一般是利用某些封閉環境下的教學平臺模擬網絡商品交易過程的演示和實驗，并且這些網絡營銷實訓軟件大多脫離于現實的互聯網環境，只局限班級內部進行商品交易，貨幣和產品都是虛擬化，不具有現實的操作意義，不能激發學生的競爭性與興趣，課堂效果一般。
而通過實踐淘寶開店，使學習與創業相結合，引導學生通過自主組建團隊，成立自己的網店，可以根據自身的興趣選擇商品，在淘寶網上以掌柜的身份進行經營，接觸真實的消費者群體，開展網上商店的策劃、構建和營運，處理各種真實的購買行為，將網絡營銷課堂上的知識和網店實際操作技能結合起來。而且在網店實際經營中，形成競爭機制，培養學生職業意識，實現“教學與實踐零距離，課堂與職業教育對接”。
3.開展以創業為導向“淘寶開店”實踐教學的設計思路
3.1教學內容設計
課程開發設計立足“以學生為主體，以提升技能為目標，滲透職業素質為導向”的指導思想，打破教材體系的框架，把整本書的教學演變為一個連貫的、實際操作的業務訓練，實現理論教學與實踐兩者之間的“工學結合”。
對于理論方面的教學，堅持以案例導入、在案例分析中理解相關知識的學習，啟迪學生的思維，培養學生獨立分析和解決網絡營銷實踐中存在的問題的實際能力，讓學生可以熟練運用網上市場調研、客戶服務、網絡推廣等技術手段，完善網店經營，為今后學習其他管理課程和從事網絡推廣相關工作奠定知識基礎。
針對實踐教學方面，淘寶網開店門檻較低，操作方便，切合學生現階段的知識和技能水平。教師要引導各小組在制定的網絡營銷策劃方案的基礎上進一步開展網上商店的策劃、構建及運營，在解決在運營過程中遇到的商品描述、采購渠道、物流快遞運輸、支付寶賬號操作和售后服務等一系列問題上老師要給予相關的技術支持，鼓勵學生敢于突破思維，培養創新精神，提升創業能力。
3.2教學過程設計
3.2.1準備階段
淘寶開店應用于網絡營銷實踐教學，除了需要提供必要的硬件、軟件之外，網絡營銷理論知識更為重要。充分利用經典的網絡營銷案例進行引入，根據網店項目的知識要求進行項目化理論鋪墊，并對各小組學生進行技能培訓，提高學生圖片處理技巧、網絡推廣手段的運用能力和客戶服務水平。另外，考慮到中職學生缺乏資金及開店經驗，建議學生提供二手及閑置物品作為銷售商品。
3.2.2實施階段
（1）建立網店站點。引導學生申請淘寶賬號和支付寶賬號，同時必須開通網銀，在電子商務平臺進行實名認證，根據淘寶上所指示的流程進行網店的注冊，注冊成功后，就要進行商品的上架，這里就涉及商品的選擇，使用照相機對產品拍照，運用Ps軟件進行圖片美化處理并商品。并且，根據組內成員的情況進行職務分工，設置的崗位主要包括店長、財務、美工、在線客服、采購和物流，協調網店運營。
（2）網店運營及推廣。網店建設好之后，需要學生積極運用所學的營銷策略進行店鋪運營及推廣。結合網絡營銷的相關知識，選用合適的方式進行店鋪宣傳，提升店鋪的點擊率及知名度，利用淘寶直通車、淘寶論壇提高店鋪流量，線下也可以運用微信和QQ進行店鋪推廣和宣傳，發動身邊的朋友支持新開的網店；使用產品定價策略對在售產品進行合理定價；利用各種促銷策略幫助促進產品銷售，做好網上客戶服務及管理。
在成功銷售產品后，教師指導學生完成資金結算、物流配送等環節，強調交易過程中應注意的問題。
3.3總結階段
課程學習結束之后，教師引導學生編寫淘寶開店實踐報告，學生以小組為單位對網上經營的成果進行總結，撰寫實訓報告，針對網店的營銷策略及運營進行分析，每組選出代表用PPT形式進行匯報展示，其他小組進行評分。在此過程中，為學生提供一個展示自我的平臺，也讓各小組互相借鑒，取長補短，完善自己的網店，提高營銷技能，為將來創業奠定經驗基礎。
另外，教師根據網店的運營情況、學生的參與情況，以及對整個工作流程的掌握程度對各團隊進行評價，組織團隊內學生之間相互評價，在教師及同學的幫助下，構建自我工作經驗體系。
4.結論
網店美工實訓報告范文3
關鍵詞 校園商城 中等職業教育 電子商務
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Application of Campus Mall in Vocational E-commerce Teaching
HU Min
（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）
Abstract Currently， many e-commerce teaching in vocational colleges still follows the old traditional teaching methods， not prominent professional practicality and realism. For innovative teaching model， the need for reform of teaching methods， teaching and real mall construction financing platform and one of the campus mall， integrating teaching material， optimize each teaching to task-oriented and carry out professional teaching.
Key words campus mall； secondary vocational education； e-commerce
電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉性學科，發展迅速。合格的電子商務人才不僅僅要懂得電子商務的技術手段，能將電子商務需求轉化為電子商務應用，熟知電子商務環境下的商務運作模式及服務方法，而且還必須具有實踐操作的能力，能熟練地進行電子商務活動，在傳統的教學模式下，學生能學到理論知識，能通過一些模擬系統在虛擬的電子商務工作環境中通過各種角色的模擬進行實踐練習，可以熟知電子商務的業務流程或規范，但是模擬系統的操作是程序化的，強調過程性，較為單一，實際情況具有可變性和復雜性，因此傳統的授課方式不能滿足電子商務專業教學發展的需要。
1 校園商城平臺開發的背景
1.1 學生學情決定需要創新教學模式
進入中專電子商務專業的學生普遍存在以下幾個方面的特點：（1）學習基礎差，學習興趣不高；（2）自我管理能力較弱，課堂約束力不強；（3）獨立性較差，自主性強。
在課堂教學環節中教師要充分調動學生的參與性、積極性、主動性，去培養學生學習、實踐能力，提高學生的素質，學生的這些特點就決定了教師不能再用傳統的“一言堂”或是“滿堂灌”的方式給學生上課，重講不重學，重理不重練，那樣只會加重學生的厭學情緒，因此根據學生的特點，學習情況要及時改革創新教學模式，改變教師觀念，讓課堂生動起來。
1.2 專業發展推動教學方式的改革
從中國互聯網信息中心CNNIC的 《2013年中國網絡購物市場研究報告》顯示，2013年網購交易金額達到了1.85萬億元，相較于2012年增長了40.9%，從社會消費品零售總額來看，2013年網絡零售市場交易總額占社會消費品零售總額的7.9%。
從以上數據可以明顯看出電子商務行業具有很好的發展前景，對于中職層次的電子商務專業的畢業生來說，熟練掌握各類電商平臺的應用成為專業重點內容，必須高度重視實驗實訓，如何結合實際工作環境和工作情境組織教學過程中的實驗實訓，成為每個中職電子商務專業教師必須面對的一個難題，“任務驅動法”是目前比較廣泛采用的一種實踐教學方法，但能真正給學生安排實際的工作任務，讓他們帶著興趣去完成實際的任務，并能在其中學會知識，學會學習的方法，具備學習和創新的能力是我們所追求的，只有經歷這樣一個學習的過程，才能激發學生的學習興趣，通過團隊協作和自主探究的方式逐步形成一個心智活動的良性循環，達到較好的學習效果。
2 校園商城平臺的綜合應用
隨著互聯網在教學中的廣泛應用，結合電子商務專業本身的特點：綜合性、時效性、實踐性，不僅在理論上要求學生掌握有關的知識內容，更要讓學生能通過互聯網，綜合運用所學的知識進行各項商務活動，其中對中職層次學生而言最關鍵的就是能熟練掌握在B2C，C2C平臺上進行各種操作，進行良好的交易，培養自身的操作技能和溝通能力，基于以上理念，我校與企業合作開發了校園B2C，C2C平臺，這是一個可以實際進行各類電子商務活動的基于互聯網的商城系統，學生可以在這個平臺上實現開啟網上店鋪，進行網上購物、出售商品等商業操作，并能借助這個平臺學習網店美工，網店運營，網絡營銷等電子商務核心課程，平臺的教學系統中集成了網上商城的各種管理機構，能完成店鋪管理，評分和各類評價功能，集學習、應用、評價于一體。在我校使用現實商城平臺教學過程中，取得了很多突破，主要體現在以下幾個方面：
（1）實踐操作環節多，綜合提升學生信息技術應用的能力。從注冊賬號開始，每個環節都需要學生自己動手在電腦上進行操作，一環扣一環，引導學生步步深入，對于基礎較差、計算機綜合操作能力不強的中職生來說是一個很好的鍛煉操作能力，積累信息技術應用技巧的好方法。
（2）利用真實工作任務為導向設置情境，激發學習興趣。開啟店鋪，給店鋪起名，用自己做的圖片去裝修美化自己的店鋪，優化商品標題，選擇合適的物流等任務來源于電子商務網上店鋪設置的真實工作，教師引導學生進行各類工作情境的設置與學習，將教學與工作結合在一起，激發學生的創業興趣，更好地在電子商務專業進行更進一步的學習。
（3）平臺包含學習教程，可以強化學習效果，豐富他們的知識結構。校園B2C，C2C平臺上提供了學習入口，將每一個任務的具體操作步驟詳細進行分解，用圖示的方式展示給學生，可以幫助到各個層次的學生進行復習和預習，或是模擬進行操作，可以強化學習效果。
（4）可以開展真實的交易，激發學生學習的動力。校園B2C，C2C平臺是一個基于互聯網的真實商城，學生開啟店鋪后，學校老師聯系企業提供貨源，學生可以將店鋪作為真實的創業環境進行網絡推廣、營銷，銷售商品，獲取利潤，通過整個交易流程的操作，極大地激發了學生學習的動力，有了動力加上興趣，學生對電商平臺的應用能力就得到了很好的鞏固。
（5）綜合培養學生的社會能力。在交易實現的過程中，學生需要與貨源提供商、買家、物流公司等進行溝通交流，開展各種業務往來，可以鍛煉學生的人際交往能力，溝通協調能力以及綜合管理店鋪的能力。
電子商務是一個有著巨大發展潛力的專業，對畢業生的要求也越來越細化，重實踐，強運用，搭建商城教學平臺，創新教學模式，改革教學方法，加強校企合作，提升學生整體的操作和實踐能力，將是我們努力的目標。
參考文獻
[1] 李金清，紀幼玲，鄧之宏，陳新林.“校園網上商城”在電子商務教學中的應用[J].職業技術教育，2006（20）.
[2] 余云暉.對電子商務教學中實踐環節的探討[J].經營管理者，2010.
網店美工實訓報告范文4
電子商務近幾年發展迅猛，社會對電子商務人才的需求非常巨大。然而高校培養出來的電子商務人才卻不能滿足社會和企業的需要，出現了行業快速發展與人才供應不足的矛盾現象，凸顯出高校在電子商務人才培養過程中的問題。而提高師資的專業素質、加強師資隊伍建設是提高電子商務專業辦學質量的突破口，是實現人才培養目標、形成辦學特色的關鍵。師資隊伍建設是電子商務專業建設的基礎和根本。
1電子商務從業人才概況
中國電子商務研究中心的《2013年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，自2001年教育部正式批準設置電子商務本科專業以來，到2010年教育部共批準339所本科學校和650多所高職高專學校開設電子商務專業。每年有8萬多畢業生。2013年電子商務服務企業直接從業人員超過235萬人。目前由電子商務間接帶動的就業人數，已超過1680萬人（見圖1）。
被調查企業中，3768%急需電商運營人才，2857%的企業急需技術性人才（IT、美工），1739%的企業急需推廣銷售人才，1884%的企業急需綜合性管理人才?？梢钥闯?，運營、技術、推廣是最迫切的工具性人才。隨著企業向縱深發展，競爭不斷加劇，負責電商品牌運營的綜合性管理人才會越來越熱門（見圖2）。
電商行業每年以數倍GDP的增速快速發展，尤其是大量傳統企業轉型電子商務更是引起人才的爭奪；電商作為新型產業，人才存量不足，尤其是高校人才培養輸出無法滿足企業需求。這樣一來，行業快速發展與人才供應不足的矛盾直接導致電子商務領域巨大的人才真空。
麥可思數據公司近幾年一度把電子商務專業列為紅牌專業，這種排名也許具有一定的主觀性和片面性，但是結合以上人才數據的分析，一定程度上已經說明傳統的教育培訓模式在電商人才培養中遭遇到很大的瓶頸：第一，理論體系、教材和教學案例的生成具有滯后性；第二，高校教師的知識結構無法跟上行業的變遷；第三，傳統教育體制電商教學，電商行業快速更新的知識結構與傳統人才培訓模式的矛盾導致與企業實踐脫節嚴重。
2高職電子商務專業師資隊伍建設存在的問題
21師資專業結構不合理
據統計，目前全國開設電子商務專業碩士點的高校為98所，雖然不少高職院校引進教師要求碩士研究生以上學歷，但是由于專業碩士點少導致培養的人才數量有限，高職院校能夠招聘到的電子商務專業碩士學歷的教師微乎其微。因此，高職院校從事電子商務專業教學的教師大多是從管理、國際貿易、計算機等專業轉行而來，電子商務知識不系統、不全面、不扎實，同時也缺乏電子商務的實踐經驗。
22師資實踐經驗不夠
高職院校的培養目標是要造就高素質技能型專門人才。這就要求電子商務專業教師既要掌握一定的理論知識，同時又要具備一定的實踐能力。然而，由于大多教師沒有電子商務實戰經驗，雖然接觸過網上購物甚至開設過網店，但是在從事電子商務教學時仍然存在人云亦云，致使所授知識與實踐嚴重脫節。教學上，偏重于從理論上抽象地闡述電子商務的實施與運作，實訓教學往往局限于一般模擬訓練，不能很好地適應企業實際發展的需要，結果導致學生難以深入地理解和掌握電子商務的內涵，對實際應用更是望塵莫及。
23專業定位不明確
中國電子商務研究中心的數據顯示，運營、技術、推廣是最迫切的工具性人才。而縱觀不少高職院校的人才培養方案，專業定位不明確，所學課程雜而全，特色不夠明顯，培養的人才自然適應不了企業的需求，一定程度上對于師資隊伍也提出了更高的要求，對于本身缺乏的師資隊伍無疑雪上加霜。
24教育改革落實不足
近幾年關于高職教育改革的呼聲和措施此起彼伏，基于工作過程的課程體系及課程建設，項目化課程教學改革，慕課、微課、信息化教學等詞匯充斥著我們的腦海，以及各種技能競賽的開展，一定程度上刺激和提升了高職教師隊伍的教學水平。但是不少科研教改停留在紙上談兵，盲目跟風，鮮有真正落在實處的。例如，基于工作過程的課程體系開發，有些教師對電子商務企業運轉根本不熟悉，缺乏實際調研，顯然這種開發不能站住陣腳。
25唯教材是瞻
當前高職院校電子商務專業所使用的教學教材大多只是對當前計算機技術與電子商務交易模式的概括性介紹，缺乏詳細的描述，使學生無法深入了解知識和開展實踐操作。同時，教材的內容涉及面過廣，不僅涉及網絡營銷知識，還包括了網絡安全知識、物流知識等，既不切合社會實際需要，也忽視了學生實踐技能的培養，無法激發學生的學習興趣與學習積極性。而且，中國電子商務研究中心認為，電商產業每6個月就發生一次巨變，知識的有效期變得非常短。電子商務專業核心主干課程應當以能力培養為目標，引用教材但不局限于教材，應當引導學生及時學習和更新最新的知識。
3關于高職電子商務專業師資隊伍建設的建議
31師資隊伍專業結構配比
電子商務專業師資隊伍的專業結構構成應當體現專業特點，“電子”是工具是手段，“商務”是目的是落腳點。全部由管理、國際貿易背景的老師組成或者全部由計算機專業背景專業的老師組成的師資隊伍都是不大妥當的，就算是通過培訓轉靠，老師自身的專業體系沒有幾年的時間是很難得以完善和提升的。核心課程的師資隊伍的組成，從多年的實際教學經驗來看，計算機類專業背景與管理類專業背景的教師比例保持在1∶2比較合理，這樣圖形圖像處理、網頁設計這類型的課程由計算機類專業的老師教學，網絡營銷、客戶服務這類型的課程由管理類專業的老師教學，術業有專攻，學生才能學得更加深入。否則，就會出現老師邊學邊講的情況，容易誤導學生。
32開展深度校企合作，共建應用型的電子商務人才培訓體系
高職院校的培養目標是要造就高素質技能型專門人才，既要體現高等性，即對問題探究的能力，更要體現技能操作性。高校培養的人才首先要能在社會上有一門技術立足生存，而不是眼高手低、高談闊論的花瓶。那么通過開展校企深度融合，嵌入企業行家課程或者制作微視頻，高職院校也可經常派出老師和學生到企業進行實戰練習，聘請企業行家作為兼職教師開展授課，有利于提升教師自身的專業水平，更有利于學生的培養。
33加強師資下企業鍛煉力度
電子商務行業不同于傳統的機械加工制造，發展速度快，新技術的運用非常迅猛，知識的有效期變得很短。有些大點的電子商務公司昨天還挺好，但是今天可能就已經倒閉了。有些電子商務平臺網站昨天還是一種版面面孔，但是今天可能就幾乎改頭換面。電子商務專業師資隊伍不僅要深入到企業開展調研、座談、學習，更要加大下企業力度，簽訂協議實施全日制工作性質在企業待上半年時間，短期而言對師資緊缺的學校無疑是釜底抽薪之感，但是對學生而言、對提升專業建設水準而言，這個過程是必須經歷的陣痛。
34科研教改應當落到實處
基于工作過程的課程體系及課程建設應當是在對電子商務企業實際調研的基礎上形成的，而不是人云亦云的復制和拷貝，而且這還和學校電子商務專業的定位息息相關，定位后臺技術和定位前臺商務的課程體系有著顯著區別，定位運營和美工人才的培養方案的側重點也是有所不同。項目化課程教學改革對于電子商務專業也是非常合適，但是項目化課程改革不是把一門課程不同的章節分成若干所謂的項目，而是由典型工作任務到學習情境，圍繞職業崗位能力設定“項目”，這里的項目重新回到實實在在的工作過程，而學習情境則成為了其中的模塊。不同的項目可能會有不同的教案。這些科研教改的完成是勞動果實，應當加以辯證推進實施，而不是換個老師又回到老套的教學方式上。
35充分調動教師積極性
電子商務教研室應采取各種措施，營造氛圍，充分調動教師的積極性，為教師的發展積極創造條件，開設電子商務創業工作室，有計劃有步驟分階段的送培骨干青年教師，使教師以極大的熱情和創造力投身于事業之中。建立教師激勵機制，通過物質獎勵和精神獎勵的有機結合，激發出教師的潛能。并且，對于電子商務的當前大事采取教研室研討會的形式加以辯論、發表言論等方式，或者邀請合作電子商務企業的專家來校交流，及時把握電子商務時展潮流，學習新技術，學習新知識，甚至支持教師自己在一定的電商平臺開設網店，在不影響教學工作的前提下，組建學生團隊進行運營。此外，還要鼓勵教師積極參加技能大賽、技能考證、技能抽查等工作，通過這些工作來提升師資隊伍的現實教育水平。
網店美工實訓報告范文5
關鍵詞：校企共建中職學生職業素養培養平臺
近年來，不少中職學校開始重視中職學生職業素養的培養，或⒉糠種耙鄧匱理論及典型案例編寫成冊，但這些書尚缺乏系統性，或未能形成有借鑒意義的體系；或它們雖給學生職業素養的提升提供了堅實的平臺，但缺乏對職業素養培養體系的系統研究。
一、職業素養培養平臺建設的背景
職業素養是支撐一個人職業發展的重要部分，然而卻往往被人們忽視。如何將潛藏于底的職業意識、職業態度和職業道德培養激發起來，并將其與職業知識、技能有機結合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業培養一個真正的“全人”職業工作者，是職業教育人才培養必須思考和解決的問題。搭建校企共建的學生職業素養培養平臺，正逐漸成為我國職業教育的重要工作目標。
1.搭建職業素養培養平臺是解決中職學校人才培養短板的必需――“需求方”和“供應方”的認識偏差大
根據調查，企業對職業素養的重視程度稍高于專業知識和技能，在招聘與選擇人才時，企業更看重應聘者的職業素養。畢業生根據自身的工作經歷也認為職業素養更重要，工作年限不同的畢業生對職業素養重要性的認識存在差異，其中工作年限在3～5年的畢業生對職業素養的重視程度最高。
高職在校生普遍對職業素養的重視程度低于對專業知識與技能的重視。在不同專業中，焊接、數控專業的學生對職業素養的重視程度最低，明顯低于其他各專業。在對家長的調查中，有37.7%的家長表示職業素養非常重要，大部分家長并沒有形成對職業素養的正確認識，學校必須讓家長認識到職業素養的重要性，從而獲得學生家長對培養學生職業素養的支持與肯定。
2.搭建職業素養培養平臺是企業用工的迫切需求――“需求方”和“供應方”滿意度評價差別大
一是對員工或學生職業素養的評價和滿意度。相關數據顯示，企業對學生職業素養的現狀并不滿意。然而，畢業生、高職在校生與學生家長卻“自我感覺良好”。為此，讓學生與家長樹立正確的職業素養觀，意識到學生的職業素養與企業的期望存在著一定差距，很有必要。
另一方面是對學生職業素養的要求。調查數據顯示，企業與畢業生、高職在校生及家長對于需提升的職業素養看法不同。企業認為，學生需提升的職業素養主要是責任心、自我管理能力與團隊合作能力；而畢業生、高職在校生與家長認為，學生需提升口頭表達能力與創新能力。
=、校企共建中職學生基本職業素養培養平臺
1.搭建職業素養培養的校企“一體化”平臺――現代學徒制人才培養模式
第一，筆者學校在合作企業中選擇了海信通訊、匯杰科技等具有教育培訓能力的企業，與企業共同制定校企聯合招生招工方案，確定了招生的專業和規模。企業直接參與學徒學生錄取工作，錄取后的學生具有雙重身份，既是學生，又是學徒。
第二，校企雙方明確了學校、企業、學生（家長）三方的權利和義務，學校與企業簽訂聯合培養合作協議，學生或家長與企業簽訂學徒協議。
第三，成立專業學徒制工作小組，校企雙方共同成立由職教專家、企業人員、專業教師組成的學徒制工作小組，主要負責人才培養方案的確定、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價等。
第四，校企雙方共同研究制定人才培養方案，確定了相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。
2.搭建職業素養培養的課程資源平臺――創新課程模式
建立以“項目引領、學訓一體”為特色的課程體系，推進理實一體的“設解展評”課堂教學模式改革，做到了教、學、做合一和德、技、能并修，切實提高了教學質量。在人才培養目標的指導下，在職教專家、企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照企業用人需求與崗位資格標準設置課程，建成以“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。其中，核心課程根據企業需求適當進行增減，教學項目完全按照企業需求制定，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下，開發了適合企業的項目課程，并由企業專家和專業教師共同承擔教學任務。編寫校本教材41本，開發課程標準50個，堅持面向職業，促進學生全面成長，形成了以職業能力為核心的“項目引領、學訓一體”的模塊化課程體系。
3.搭建職業素養培養的評價平臺――構建學生“多元化、發展性”評價體系
學校出臺了學生“綜合素質儲蓄”評價方案，實行多主體、重過程、企業化的德育評價機制，激勵學生不斷進步成長，為推動學生健康、全面、和諧發展提供了有力保障。
評價內容多元化。以對企業文化的認同為重點，突出實習紀律、工作態度、團結協作、文明禮儀等德育考核內容，涵蓋學校和企業的雙重要求。
評價主體多元化。評價主體由學校領導、班主任、任課教師、班內學生、生產管理人員、指導師傅等組成。
評價形式多元化。采用自評和互評相結合、小組評價和班主任評價相結合、教師評價和師傅評價相結合的德育評價方式。實行學生“德育千分量化積分制”，在班主任的指導下，由班干部記錄學生的表現，每月、每學期進行積分匯總，每學期進行操行評定，并建立獎懲機制。
4.搭建職業素培養培養的師資平臺――形成“暖、領、訓、曬、思”五環相扣的多師型教師培養機制
兩年來，學校共培養專業帶頭人12人、骨干教師16人、“雙師型”教師28人，聘請兼職教師12人，有17名教師參加了研究生學歷進修；學校成立了15個校內名師工作室，建成了7個校外名師工作室；打造了一批具有教師資格、專業技術資格、心理咨詢師資格、職業指導師資格、信息化工程師的“五維”教師隊伍，形成了一支結構合理、專兼結合的多師型素質教學團隊。
5.搭建職業素養培養的文化平臺――構建并實施“校企文化深度融合”的職業素養培養體系
一是校企文化深度融合，共建了“學校育人目標與企業用人目標一體”“學校德育內容與企業文化一體”“學校教師與企業師傅一體”“實習學生與企業員工一體”“學校評價與企業評價一體”的“五個一體”校企文化融合職業素養培養模式。
二是建了“知一情一意一行”的校企文化融合職業素養培養流程。校企共編寫、出版了具有中職特色的《職業素養校企雙元訓練》《6S管理手冊》等8本職業素養教材，以及成果匯編5本：開辦了企業文化“大講堂”和職業素養“培訓站”；成立了校園虛擬的“壹周服務公司”和校內創業的“淘寶”公司；各班級均實施了企業化管理；學校各辦公室、實訓室、教室、寢室均實行了“6S”管理；搭建了激發學生創業夢想的“創客教育”平臺，學校創建了“創客中心”，打造了10個創客工作室，成立了學生創客社團，將每周三設立為學?！皠摌I創新日”，把“三創教育”推廣為全校學生的興趣活動，激發學生的創業熱情。
三是建設了校企文化融合的德育陣地，建設了校園文化長廊和企業文化展廳，將優秀企業文化物化于校園。
三、校企共建中職學生基本職業素養培養平臺的成效
1.增強了服務區域經濟社會發展的能力，培養了“德技雙馨、身心雙健”的技術技能人才
各專業結合專業特點，創新現代學徒制人才培養模式，提高人才培養質量。師生參加國家、省部級職業技能大賽共獲獎264項。近兩年，學生“雙證”獲取率達98.3%，學生初次就業率達100%，用人單位滿意率達90%以上。
與阿里巴巴淘寶大學和黃島區電商協會合作，在學校設立了“淘寶創業學徒制班”，成立了“學生創業工作室”，80余名在校學生開始自主創業，激發了學生的創業熱情。
2015年，學校被評為“青島市首批創客教育試點學?！?。學校建立了創客中心，建設了電子商務、微網站、陶藝坊、機器人等10個創客工作室。實施現代學徒制人才培養模式，每個工作室都面向社會開展技術服務或項目開發。其中，電子商務開設網店61個，為社會提供網店美工設計及策劃運營30余次；微網站工作室為20余家企業提供了微網站制作和維護服務。各工作室開發創客作品和項目共80余個。
2.彰顯了對中等職業學校的示范作用
中央電視臺國際頻道、《中國教育報》《大眾日報》《青島日報》以及鳳凰網等30多家媒體先后對學校進行了50多次宣傳報道。中央電視臺以《教育部將全面推進現代學徒制試點》為題報道了筆者學校推行學徒制的先進經驗；教育部將筆者學?！鞍牍ぐ胱x拓出職教新天地”編入職教改革創新案例，在國務院召開的全國職業教育工作會議現場印發推介。筆者學校典型案例《踐行車匠現代學徒制，培育創新創業型技術技能人才》，在2016年山東省創新創業教育典型案例評比中獲二等獎。
3.實施“多元化、發展性”評價成果顯著，學生素質持續提升
“多元化、發展性”評價與“學生綜合素質儲蓄”的實施，使學生的法紀意識、創新精神、合作意識得到了增強，學生的行為習慣、言談舉止、文明禮儀更加得體，職業道德素養與職業技能普遍提高，形成了良好的校風、班風、學風。
從學徒生實習方面來看，畢業生就業從學校努力向用人單位推薦過渡到用人單位主動聯系學校。從就業反饋來看，學生就業穩定，擅自離崗或被辭退人數逐年下降。2015～2016年度，用人單位對筆者學校畢業生滿意率達90%以上。企業對筆者學校畢業生綜合素質評價連續近幾年來均排名青島市第一（見表1、表2、表3）。
4.校企文化“零距離”對接，學生職業素養不斷提升
學校校園環境煥然一新，校園文化建設邁上了一個新臺階。優秀企業文化引進校園、物化在校園環境中，對學生進行潛移默化的教育，達到了潤物無聲的效果。
學生參加職業生涯規劃大賽，4名學生獲得一等獎，7名學生獲二等獎，6名學生獲三等獎；學校參加區級“青春健康”項目比賽，獲得二等獎第一名；學生參加青島市詩歌朗誦比賽獲得團體二等獎。獲獎率高于2010年，獲獎率不斷提高。