前言：中文期刊網精心挑選了在校實習生報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
在校實習生報告范文1
為期三周的實習終于畫上了句號。其實說“終于”似乎有些不妥，因為我并不覺得這三周過得很漫長。雖然說，第一周大家都相對覺得難熬，可能是不太習慣，還沒適應的原因吧。但后面的日子倒過得挺快的。
這短短三個星期的實習，確實讓我體驗了不少，也學到了不少。由于我們被分配到檔案室，每天接觸到更多的還是那些檔案文件，這些都是一些必須保密、很重要的東西。我還記得有一回，我和余姐抱著一大堆文件上三樓復印室復印，有幾頁復印錯了，作廢了，我就把它們放在旁邊。臨走的時候，余姐還不忘帶走作廢的那幾張，她說，這些都是一些保密的東西，不得外泄的。那個時候，我真的很欣賞和佩服余姐那種認真敬業的精神。所以在那一次之后，就算沒余姐的交代，每次復印完文件，我都不忘帶走作廢的那些紙。
除了接觸這些檔案文件之外，每天我們都會碰上很多領導或單位里的員工們。我覺得實了要學習工作上的知識，還要多學習與人交際的能力與技巧。我很高興這里的領導還有員工們都很熱情，很友好。每次我們看到他們，都會主動地與他們打招呼，問好，他們看到我們這些“小妹妹”“小弟弟”，也很開心，很熱情。我知道，一個實習生給人留下好印象很重要，所以每天我都懂得應該認真主動去幫單位的人做一些事情，懂得應該熱情主動地去跟每一個人大招呼、問好。雖然每天來回一個多鐘的地鐵真的很累，到單位偶爾也會犯困，但一到領導們需要我們去幫忙什么的時候，我們總會打起精神，認真完成。我覺得這是態度的問題。我這當然不是在自夸，我只是實話實說。因為我看到跟我們一起實習的某些同學，挺懂得偷閑，說真的，我很反感。我還清楚得記得許擁旺老師在實習第一天隊伍出發之前對我們說的“要少說話，多干事”。在瑣瑣碎碎的活中，逐漸學習知識，才是我們的目的，如果只是掛個名，在實習時候處處找閑空鉆，我覺得是浪費了時間。
當然，我們也不是完全沒有抱怨的。一開始，我們聽說是按專業分配，以為我們傳播的學生可以被安排到電視臺、電臺之類的，最后也只是在辦事處的檔案室而已。有一些同學因為這個想過及早放棄，可是余姐說的“出來看看，學學也是不錯的”讓我堅持了下來。
我們沒有工資，每天只有來回車票及午餐的補貼。每天從學校乘地鐵到單位一般需要三十五分鐘，每天來來回回就要一個多小時了。不過這段期間最讓我覺得不如意的還是午餐問題和午休問題。單位附近沒有什么好吃的快餐店，每天中午我們的吃飯問題從來是很惱人的。單位給的午餐補貼只有5塊錢，我們想吃點正常一點的，一般都得自己添錢。除了這個，就是午休問題了。單位沒有提供空調房給我們休息，我們只能在會議室的椅子上靠著或趴在桌子上休息。炎炎夏日，盡管幾臺風扇在頭上吹著，可是并不怎么見得涼快。趴在桌子上睡覺也很不舒服，一起來不是腰酸就是胳膊痛。后來脆看書，不休息算了。
我相信每個人多多少少都有些抱怨，但這很正常。其實，這些又算什么呢?我么這一代人，用父母的話說的，“確實該吃吃苦”。但這其實也不算苦。這樣的實習機會給我們的不僅是對課本知識缺陷的填補，不僅是深入實踐的體會與感悟，還包括人生中重要的為人處事的道理。很感謝學院給了我們這樣一個機會，讓我們能夠在大一的時候就可以深入社會上的單位，去認識，去學習，去提高。
在校實習生報告范文2
在一個一個浪漫而寓意深刻的故事里，我知道了服裝陳列的很多學問，一個故事就是一組個性風格的陳列方式，直接把設計師的創意完全用產品展示出來，不失設計的原創，直接的讓產品在顧客面前體現他的風格，讓每一個不同的門店都能通過故事把同樣的寓意表達出來，讓服裝的陳列統一起來。
八月份的廈門，這幾天天氣比較暖和，只有了解產品知識和服裝所體現的設計創意，把服裝的特點和穿在顧客身上的效果講出來，同時把服裝如何搭配告訴顧客，才能激起顧客的購買欲望。從而銷售成交率提高?，F在的銷售已經不是完全在賣產品，所以我很喜歡他的每一組故事，讓賣服裝成為賣故事，賣文化。所以我覺得每一個店員要掌握他的每一組故事，即使在銷售過程中并不一定要把我們的故事講出來，但是如何我們能夠把每一組充滿設計暢想的故事掌握嫻熟，就更能抓住部分客戶的心理。
在銷售過程中我的感悟是所有的銷售都是相通的，只是銷售的產品不同而已，所以我們在掌握產品知識的以后，如何讓自己的銷售技巧提高。我覺得在幾天的實習中我總結出如下幾條：
1、精神狀態的準備。
在銷售的過程中，如果銷售人員有一個好的精神狀態，就會給顧客一種積極的、有活力的、上進的氛圍，那么這種積極的上進的情緒總會影響到客戶，從而，讓顧客感到自己得到一種情緒感染，那么才能顧客在我們的門店里多留些時間，總能他挑選一款合適的衣服。精神狀態的表現還從我們的儀容儀表表現出來，具備一定禮儀知識的銷售人員，才能讓顧客感覺到品牌的價值，因為在看一個品牌的時候，我們的銷售人員就是直接體現我們品牌形象的，所以銷售人員素質的提升，也是品牌提升的一個重要的標志。精神狀態好的好的銷售人員，成交的機率大很多。
2、身體的準備，
如果我們有一個好的身體，我們才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。這段時間，在賣場里的站立服務，讓我感覺到很疲憊，所以我才更能體會到有一個好的身體，才能讓我們更好的全力以赴的工作。所以強健的體魄還是一個有活力有朝氣的團隊所必備的。
3、專業知識的準備。
在接待顧客的時候，由于我對產品的知識的不熟悉，在顧客要一件中號的毛衣的時候，我不能把中號的內衣拿給顧客，因為我不知道中號是幾號，在我手忙腳亂的時候，店長把中號的內衣拿給顧客，銷售結束后，店長告訴我毛衣32號是小號，34號是中號，36號是大號就是這么一點小小的產品知識，體現的就是你是一個新手，你不懂，顧客就不會和你購買。因為你不能把適合他的產品提供給他。所以產品知識在銷售中是很關鍵的。
中國{教育資源_網
4、對顧客的準備。
當我們了解了相關的產品知識的時候，就是我們掌握銷售的第一部，讓自己的銷售業績提升還需要我們對顧客的性格，穿衣風格等的了解，只有我們對顧客掌握的越多，我們就能更能把握顧客的心理，和顧客建立一種和諧的關系，創造一種輕松休閑的購物環境，善于傾聽顧客的每一句話，然后分析顧客是否有購買的意向，推薦適合他的內衣。
在校實習生報告范文3
1.1無法可依，這是造成頂崗實習學生合法權益無法保障的首要原因
目前，我國現行立法，特別是教育立法中有關高職院校頂崗實習的規定幾乎是一片空白?！督逃ā窙]有關于頂崗實習的任何規定?！堵殬I教育法》第37條是目前為止有關頂崗實習的、具有最高法律效力的條款:“企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習;對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬?！薄陡叩冉逃ā穬H在第56條規定“高等學校的學生在課余時間可以參加社會服務和勤工助學活動”。教育部和財政部制定了《中等職業學校學生頂崗實習管理規定》，但對于高職院校的頂崗實習而言，其立法層次較低、頂崗實習學生權益規定不全面、用人單位和各相關職能部門的職責缺失、保障機制(法律責任)缺乏、適用范圍限于教育行政部門和中等職業學校?！?012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》顯示，2011年全國高職學校數量1276所，占普通高校總數的60%;招生數325萬人，占普通高校招生總數的47.7%。而每年的高職院校面臨畢業的人數超過20萬。那就意味著，畢業前有20多萬人加入到了頂崗實習的隊伍中。目前，高職院校主要以自主和集中兩種方式實現頂崗實習。對于高職院校的頂崗實習來說，建立完善的法律制度勢在必行。
1.2勞動關系與勞動合同的模糊，是發生糾紛時頂崗實習學生的合法權益無法保障的第二原因
《勞動合同法》第二條的相關規定，該法適用于建立勞動關系的主體雙方。而《勞動部關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第12條規定，“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同?！?003年4月27日，國務院頒布了《工傷保險條例》，代替了原先的《企業職工工傷保險試行辦法》。可《工傷保險條例》沒有提到實習期間受傷學生的權益追索。于是，學生實習期間的權益保護問題處在“真空”狀態?！半y獲賠償的關鍵就在于無法鑒定在校生實習期間的身份?！蹦壳?，我國法律對在校實習生與實習單位之間是否屬于勞動關系并沒有作出相關規定。根據勞動關系的判斷標準，實習生的身份是學生，與實習單位之間不存在勞動關系，故不能適用《勞動法》處理，不能通過《工傷保險條例》的規定進行工傷認定以獲得賠償。由于不構成勞動關系，一些企業無需同實習生簽訂正式勞動合同，無需為實習生繳納社保，甚至出現了高強度使用實習生，強制未成年學生工加夜班等現象。由于缺乏必要的法律保障，一旦發生“工傷”，往往陷入企業、學校、政府“三不管”的困境中。究竟是否應該認定頂崗實習生與實習單位之間勞動關系的存在或是簽訂正式勞動合同，眾說紛紜。
1.3保險覆蓋面離預期目標有一定距離
1996年原勞動部《企業職工工傷保險試行辦法》附則中，把實習生也納入工傷保險范圍，其中規定，“到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關待遇標準，由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇。工傷保險經辦機構不向有關學校和企業收取保險費用”。這條規定事實上將實習生在實習期間的受傷看成工傷。2004年《工傷保險條例》實施后，把這一內容取消了。企業與學生之間也不是一般意義上的雇傭關系，因為學生是受學校安排到實習企業工作，獲得工作經驗，實習是學生學習階段的延伸，也不能按照雇傭關系來獲得賠償。“現在，更多的還是依靠學校為學生購買的意外傷害保險，以及和企業簽訂的實習協議。協議對意外賠償約定得越細致越好。同時，學生、學校、企業三方都還應提高安全意識。為降低風險，企業可以為實習生購買人身意外傷害保險和學生實習責任保險。這樣不僅對學生，對企業也是一種保障。”但是，在校大學生保險的購買是以個人自愿為前提的。所以還是有一部分學生拒絕購買保險。在糾紛發生時，保險的覆蓋面也對頂崗實習學生權益保障有深刻意義。
2.頂崗實習學生權益保障的途徑
2.1建立健全法律制度，在教育立法中制定針對高職院校頂崗實習管理的法律法規，實現有法可依
頂崗實習本質上不能等于就業，因此實習生的身份仍是在校大學生生，無法與實習單位構成勞動關系，更無法簽訂勞動合同。在人身上與實習單位并沒能形成隸屬關系，因而實習生的權益得不到《勞動法》、勞動合同法的保護，實習期內的一切人身財產安全成無人問津狀態。建立健全法律制度，在教育立法中制定針對高職院校頂崗實習管理的法律法規。做到有法可依，有章可循。在實學生維權中給予制度支撐。
2.2政府有關部門缺乏對實習單位和學校的監管，實現“法制”下的“法治”
市場經濟下，政府相關部門與企業之間是管理與被管理、監督與被監督的關系，側重點往往是生產經營方面，依據相關的經濟法律制度，如《消費者權益保護法》、《反不正當競爭法》、《公司法》等。但是目前，隨著頂崗實習的深入，實習單位的角色越來越重要。由于缺乏有關大學生實習期間權益保障的法律、法規，政府有關部門還缺乏對實習單位的監管，導致有些企業對實習生不規范管理，不誠信經營，不能提供安全的實習環境。有的實習單位把實習期定的很長，遠超過畢業的時間，結果畢業以后的那段時間因仍處于實習期，不發勞動報酬，使得實習生的權益嚴重受損。還有實習單位為獲取高額利潤，降低生產成本，以給實習工資為誘餌大量招用實習生，等實習期結束時又不信守實習協議，以種種理由拒絕或拖延發放實習工資。有實習單位安全管理措施不力，安全教育不夠，進而導致學生權益受損害而求助無門的事件發生。同時，對于頂崗實習學生的發源地高職院校，相關部門必須依據相關條例進行資格審查，確保學校在實習前、實習中、實習后三個階段的管理規范均已建立健全。對于實習單位的選擇、實習生的輸送、實習生報酬和安全責任劃分、實習期間的管理和頂崗實習生離職等相關問題，高職院校必須有詳細而健全的管理規范，才能保障頂崗實習的順利進行，從而保障頂崗實習生的合法權益。而要實現這個目標，需要政府監管部門對實習單位和高職院校進行并列監管，在“法制”下實現“法治”。在實際操作中，我們主張集中實習環境下，學校出面與實習單位簽訂實習管理協議，頂崗實習生在到達實習單位后再簽訂協議，而在離校前，頂崗實習生與學校之間也會有一份實習承諾書，有學校和學生共同對實習進行承諾。目前很多高職院校也進行了探索。如《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》對于高等學校學生的實習進行了詳細的規定。比如應該簽訂實習協議、學校和企業不得安排學生進行何種工作、工作時間、工資補貼標準以及相應的處罰措施等，并明確規定，“實習協議確定的投保人，應當及時為學生辦理意外傷害保險等相關保險?！?/p>
2.3加強頂崗實習生對勞動、實習、就業法律常識的學習，增強維權意識
在校實習生報告范文4
今年7月中旬我來到了xx醫院進行我為期半年的護理實習工作。深入到護士的日常工作中，親身體會了做護士的酸甜苦辣，這才知道作護士并沒有想象中的那么容易。做護士的確很辛苦，一會兒是輸液、抽血，一會兒是打針發藥。病人若有不適首先想到護士，病人若有問題找的還是護士，病人要換藥、換液還得叫護士……病房里永遠都有護士忙碌的身影
實習過去了三個月了，感觸最深的就是，臨床是理論基礎知識的鞏固基地。臨床的實地見聞，實地操練，讓我重現在校學習哪些枯燥又頑固的知識時提出的種種問題。例如：嘛要讀藥理病理?背了對我有什么用?好像知道了以后還是一點兒意義也沒有，知識是統攬了，但學過了總的感覺是一直只為考試而學習，沒有幾分屬于我自己。在學校里，沒有人問我這些藥吃了會有什么不良反應，即使我知道這些不良反應，也沒有真正見到過，我不知道一種藥用錯后有多么嚴重。沒有人問我這種病有什么臨床表現，我也沒有真正見到過這些臨床表現，到底是怎么樣的呢?到底和書本上是一樣的嗎?等等……幾個月的實習生活也對我以后工作大有幫助。醫生和護士的職責是相同的，都是為了給病人解決心理和生理的痛苦。只有當醫護做到密切配合，才能給病人帶來最大的利益。而做到這一點，首先要了解自己的工作和對方的工作。作為將來的一名護士，必須要了解護士的工作，所以我覺得這次實習既起到了早期接觸臨床的橋梁作用，又增進了臨床思維能力，培養了動手能力，增強了信心。
第一，幾個月的實習讓我重新認識到了護士這個職業的崇高。
在我以前的印象中，護士就是細心和耐心的代名詞。我一直以為她們的工作很輕松，很簡單，只需要執行醫生的醫囑，“照方抓藥”就行了，其他的工作也只是些瑣碎的小事情。這一次我通過護理實習，第一次深入到護士的日常工作中，護士的工作就是一個字“累”，我每天跟著她們跑都累得不行，而且她們不但要在病房間不停的走動，還要給病人輸液發藥，實際上比醫生累多了，但他們一句怨言也沒有。一名護士只要在工作崗位上，她就充滿了力量，她們全身心的投入在一場戰斗中：把自己的活力完全展現在病房的內外，把自己的能量連同微笑毫不保留地奉獻給病人。
第二，幾個月的實習使我開拓了眼界。
增加了見識習期間，我跟隨帶教老師，細心聽取講解與指導，了解了許多醫療設備的基本操作，觀摩并實踐了許多種醫療操作，比如生命體征測定(體溫、脈搏、血壓、呼吸、體重)、靜脈滴注、肌肉注射、器械消毒等等。有許多專業儀器我都是第一次見到。有許多看似簡單的護理操作，真正做起來才知道并非如此在醫院的這段時間，種種新鮮事接踵而來，時時給我帶來興奮的沖擊。我充滿好奇，留心觀察，積極提問，護士們耐心地給我講解，使我了解到了一些醫療器械的使用方法，基本掌握了護理操作的要領和注意事項。她們生動地分析一個個看似簡單的操作，并且在規章制度允許的前提下，給我很多實踐的機會，讓我有機會使用這些儀器和設備，實踐護理操作。這些都使我對將來從事的工作有了一定的感性認識。
三幾個月的實習使我對醫護配合的整體護理有了一定的理解。
這一點對我將來的工作極其重要，也是本次實習最重要的目的之一。通過了解我認識到，醫生和護士的職責是高度統一的，目標都是為了給病人減輕或解除生理和心理上的痛苦。而要做到這一點首先要了解自己的工作和對方的工作。
這方面的知識積累也是我這次護理實習的最大收獲。具體地，我了解到：
1、整體護理要求醫生與護士高度協作，其中科室主任與護士長的密切配合是關鍵。在病區開展整體護理前，護理部主任下科室首先與科主任取得聯系，將其工作計劃、實施方案等介紹給科主任，取得科主任的支持。護士長在制定實施整體護理工作計劃、制度、職責、人員分工、排班方式等方面都需要爭得科主任的同意?？浦魅螌Υ隧椆ぷ鞲叨戎匾?，在交班會上強調醫護配合整體護理的意義、具體工作計劃，并要求醫生積極支持與配合?？剖医M織護士整體護理知識培訓時，科主任和醫生也需參加學習。
2、醫護必須明確責任，通力合作，共同管理。病區每個病人床頭都需掛有相應的床頭卡，上面寫有病人的基本資料，主管醫生的姓名。新病人入院時要向他們介紹科室主任和自己的主管醫生，主管護士，使醫護明確自己的職責，為病人提供全方位的服務，從而使醫護配合密切。
3、醫護共同查房。這樣有利于解決病人的醫療，護理問題。并做好記錄，護理部不定期檢查查房記錄情況。護士參加醫生查房，能進一步了解所管病人的情況，提高服務質量。
4、做好病人的心理護理是醫護的共同職責。病人的情緒及心理狀況對病情的轉歸有很大的影響。病人在生病的時候會產生種種不良的負性情緒，如緊張、恐懼、焦慮、悲觀失望等。主管護士發現上述不良情緒時，可告知主管醫生，共同做好病人的心理護理，使其在最佳心理狀態下接受治療。
5、健康教育是醫護的共同職責。健康教育是醫院的重要職能，也是一種治療手段，是實施整體護理的重要內容。健康教育貫穿于病人從入院到出院的各個階段，同時健康教育也被定為護士應該掌握的一項護理技能。并在制訂護理常規、診療常規中增加健康教育內容，醫護必須共同遵循。
6、及時交流信息，為病人解決各種問題。護士整天圍繞病人轉，與病人接觸的時間多，將病人的病情變化、藥物反應、治療上的問題要及時向醫生報告，以便醫生及時處理。良好的護患關系有利于與病人交流，病人樂于向護士講述自己的想法，顧慮等。護士將這些轉告給醫生，醫生查房時一一向病人解釋，及時消除病人的顧慮。
7、護理病歷隨醫療病歷歸檔案。護理病歷是實施整體護理的重要內容，直接反應了護理質量，具有與醫療病歷同等的重要性。
第四、幾個月的實習使我對今后的工作充滿了信心。
在校實習生報告范文5
關鍵詞：校企合作；企業；學校；政府
作者簡介：肖稱萍，女，江西科技師范大學職教研究院研究員，文學碩士，主要研究方向為職業教育制度。
基金項目：本文系江西科技師范大學職業教育研究院2012年度專項課題“高職院?！Ｆ蠛献鳌七M策略及實施路徑的研究與實踐”（zj1208）研究成果，主持人：肖稱萍；2012年度江西省教育科學“十二五”規劃重點課題“企業參與職業教育缺失歸因與政策調適研究”階段性成果，主持人：高建波。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0077-04
校企合作，又叫合作教育，是指學校與企業合作的簡稱。有關校企合作的概念，國內外的研究學者解釋不一，但現存研究中一般都趨向于采用美國國家合作教育委員會的解釋：合作教育是一種獨特的教育形式，它將課堂學習與在公共或私營機構中有報酬、有計劃和有監督的工作經歷結合起來，它允許學生走出校門，到現實世界中去獲得基本的實際技能，增強學生確定職業方向的信心[1]。校企合作人才培養模式起源于十九世紀的德國[2]，在學徒培訓制度基礎上形成并發展，二十世紀初美國逐步開始在高校開展校企合作教育，1944年英國提出職業教育機構與企業合作育人，二十世紀五十年代末期，前蘇聯和日本開始校企合作教育實踐。時至今日，校企合作教育已成為發達國家一種成功的高技能人才培養模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工學交替”和日本的“校企合作”等模式，校企合作被實踐證明是一種應用型人才培養的最佳模式，其本質是通過校企合作，培養出專業知識與職業技能符合企業需要的一線高級技能人才。依據校企合作中院校和企業的關系以及院校和企業的地位、責任、角色的不同，我們可以把校企合作模式分為以學校為主的學校本位模式和以企業為主的企業本位模式。企業本位校企合作模式的主要特點是：校企合作培養的對象主要是企業的學徒工，企業是校企合作的主要組織者和管理者，企業培訓的比重比學校教學的比重大，并且都有相應的社會監督和保障系統[3]。主要代表有德國的雙元制、英國的工學結合和日本的產學合作。學校本位的校企合作，學校是具體的組織者和管理者，學校根據人才市場的用人需求信息和學生的專業興趣進行相應的專業人才培養，在人才培養過程中，根據企業的需要和可能開展和企業的合作，讓學生到企業真實的生產崗位實踐操作技能。它是課堂學習與相關領域中生產性的工作經驗學習結合起來的一種結構性教育策略，學生工作的領域與其學業或職業目標相關，通過理論與實踐結合起來，提供漸進的經驗。主要代表有美國的的合作教育和我國現行的大部分職業學校校企合作模式，其具體的合作形式是“企業配合”模式[4]。
我國以學校本位的校企合作相對來說發展滯后，不過，經過積極探索，目前已形成“訂單培養”、“理實一體”、“工學交替”等培養模式，但基本上仍處于較淺層次的合作階段，校企合作在人才培養中所起的作用并不明顯。尤其是校企合作的深度和廣度還遠遠不夠，校企合作中“學校一頭熱”、“工學兩層皮”、“政校企三分離” 等體制機制的瓶頸問題仍未得到有效解決，這直接影響了我國高職教育的人才培養質量。校企合作實質上反映了高職教育與產業或行業、高職院校與企業之間需要和被需要的利益關系，這種關系的核心是高職院校與企業之間的利益需要。雖然校企合作中校企雙方的需要是相互的，但高職院校對企業的需要與企業對高職院校的需要是不對等的，企業是技能型和技術型人才的最終需求者和使用者，因此，企業對高職院校的需要是校企利益關系得以建立的根本。
一、 企業參與校企合作的動因分析
（一）校企合作，為企業儲備人力資源
資料顯示，中國大陸地區24%的企業面臨著人才短缺的困擾，企業愿意參與職業教育來儲備人力資源[5]。高職院校輸出的是面向生產、建設、管理、服務等一線崗位的技能型人才，企業正是認識到高職院校所具有的人才優勢，所以它們愿意參與到校企合作當中來。它們通過指導辦學、參與辦學、資助辦學、委托辦學等方式和學校共同就人才培養方案、課程標準的制定、教學資源的開發以及教學實施、實習實訓基地的建設和管理評價等環節給予指導、幫助和參與。同時，企業也在與高職院校的合作中將自己的企業文化傳遞到學生中去，企業在招募員工時除了專業技能，更看重的是學生的合作精神以及是否對企業忠誠等等，通過參與職業教育可以引導學生更早地接受企業的價值觀念和思維方式?？傊Ｆ蠛献髋囵B人才，首先企業能夠在共同培養的過程中增強學生的崗位適應能力，同時，增強相關專業學生對企業的了解和認可，提高學生畢業后到企業工作的意愿和認可度，為企業自身生產崗位需要儲備高素質的技能型人才；其次校企合作能夠為企業提供個性化的人才培養方案，滿足企業特殊崗位對人才的需求；再次，校企合作中企業能夠利用職業院校的教育資源開展員工培訓，促進人力資源的增值。人力資源的儲備和增值是企業參與校企合作的動力之一。
（二）校企合作，企業對技術資源的依賴
目前在企業自主創新能力普遍較弱的情況下，企業參與校企合作，可借助職業院校的信息與技術服務，進行新產品的研制開發、新技術的引進、設備的技術改造等，從而提高企業的市場競爭能力。如廣東輕工職業技術學院與東莞威特隆物流設備有限公司合作，共同開展研發和產品設計工作，通過一年多的努力，成功地幫企業攻克技術難關，并由學院牽頭制定了我國物流行業的有關標準。目前，這種校企合作模式在職業院校與企業間往往以橫向課題形式開展。
（三）校企合作，企業的社會責任感使然
企業作為一種人格化的組織，它能夠而且必須對所處的社會系統提出的要求作出相應的回應，承擔社會責任是企業應有的義務。我國政府相關條例中規定，國有大中型企業必須履行相應的社會責任，并且國資委要求國有大中型企業每年必須上交企業社會責任報告。在企業推進社會責任運動的過程中，越來越多的事實和現象表明，教育責任是企業社會責任的重要組成部分，近些年來，企業也越來越重視對教育方面的投入和責任承擔，主要體現在：一是企業越來越重視對企業內部員工的培訓；二是企業不斷參與校企合作、教育捐贈和開展教育公益事業等。
（四）校企合作，我國的法律和行政的壓力與引導
我國歷來重視職業教育，近年來從中央到地方陸續出臺了一系列相關政策、法規鼓勵和引導企業參與校企合作。例如，1996年的《職業教育法》規定：“企業應當承擔對本單位的職工和準備錄用的人員進行職業教育的費用”。 1999年的《高等教育法》規定：“國家鼓勵企業事業單位組織、社會團體及其他社會組織和個人向高等教育投入”。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出“推行校企合作的培養模式；推動公辦職業學校與企業合作辦學；依靠企業發展職業教育；企業有責任接受職業院校學生實習和教師實踐。對支付實習學生報酬的企業，給予相應的稅收優惠”。 2006年的《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》規定：“企業可在稅前扣除以貨幣形式支付的實習生報酬”。而2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》規定：“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作的辦學法規，推進校企合作制度化；制定優惠政策，鼓勵企業接受學生實習和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入”。寧波、深圳等地還出臺了具有地方特色的可操作性更強的鼓勵企業參與校企合作的地方性法規。這些法規和政策的出臺較好地規范和引導企業參與校企合作。
當然企業通過參與校企合作回報社會的方式可為企業塑造良好的社會形象，贏得社會聲譽，從而提升自身品牌的內涵和影響力；還可在稅收、信貸等方面獲得政策的優惠或補貼等等。
二、 學校本位的校企合作何以難行
在我國，辦教育的主體是國家，國家把整個職業教育的擔子都包攬下來了，接著又把這個擔子幾乎全部都轉嫁給了職業院校，由國家向學校投入辦學經費，學生只向學校繳納學費，這就決定了學校是實施職業教育的責任主體。如果光靠職業院校就能把高素質的技能型人才培養好，倒也算是我們的職業教育適合我們的國情，辦出了我們的特色，問題是，多年來的職業教育實踐告訴我們，單靠職業院校無法勝任培養出適合市場需要的高素質技能型人才。于是，我們開始反思：通過職業院校培養技能型人才需要企業的參與，需要開展校企合作。正因為我們實施的是學校主體的校企合作模式，所以強化了學校在校企合作中的主動性和緊迫性，凸顯了學校是“需求方”，企業是“供給方”，從而導致校企合作難深入推行。
（一）政府缺乏支持校企合作的力度
實際上，學校是國家承擔職業教育的職責，落實政府保障公民受教育的權力。政府應該是職業教育的強力推動者。在實踐中，雖然從中央到地方政府都出臺了許多政策積極鼓勵和推行校企合作，我們的《職業教育法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》等也明文規定校企合作培育人才。但這些政策、法律都沒有站在國家的高度對校企合作進行頂層設計、監督、考核和實施；缺乏具體的操作細則、缺乏對企業的獎懲機制、缺乏合作平臺與協調管理機構等。
（二）職業院校尋求合作的能力匱乏
第一，辦學條件的問題。大多數職業院校是通過“三改一補”發展起來的，由于受自身的辦學條件限制，對企業的吸引力遠不如本科院?；蛘哐芯啃痛髮W。由于經費投入的問題，大部分職業院校沒有一流的實驗室、實訓室、沒有先進的儀器設備，不僅不能為企業提供技術支持，甚至連培養學生的動手操作技能也需要依托企業的配合。第二，專業設置的問題。由于辦學經費的不足，有的職業院校在專業設置上什么專業省錢就開辦什么專業；或者什么專業熱門就開辦什么專業，不管有沒有條件；專業設置未能緊密聯系市場，沒有經過認真的市場調研和充分的論證，而是存在一定的隨意性，這就導致專業設置缺乏特色，有些專業甚至沒有就業市場，這樣的專業教育自然無法吸引企業的參與。第三，教學質量的問題。受傳統思想的影響以及當前我國高考招生錄取方式和流程的影響，成績好的學生幾乎不愿意報考職業院校，到職業院校就讀的學生幾乎都是被本科院校淘汰下來的，這部分學生本身的學習積極性就不高，加上職業院校“雙師型”教師隊伍的不足，教師教學理念和教學方法套用本科院校的教學模式等等，職業院校的教學質量就可想而知了。第四，缺乏懂理論善實踐的“雙師型”教師。上文已經分析得知，企業之所以參與校企合作共同培養人才，主要是想從職業院校獲取優秀的技能型人才和得到技術支持，因此，高職院校要想獲得與企業長期合作的機會，就必須提升自己的軟實力，也就是注重人才質量的培養。不管怎么說，人才培養的主陣地依然是高職院校，只有不斷深化內部教學改革，提高人才培養質量，才能獲得企業對學校的信任，才能構建合作的長效機制?？梢哉f，職業院校本身是刺激企業參與職業教育的誘因，只有不斷提升職業院校自身的吸引力，企業參與職業教育的積極性才會被調動起來。
（三）企業參與校企合作的動力不足
企業是產品的制造者，主要以盈利為經營目的，其參與職業教育發展的內生動力來自利潤，由于學校的軟硬件條件不能立即為企業帶來一定的價值，導致大部分企業把參與職業教育看成是負擔；有些企業根本沒有合作育人的理念，它們認為培養人才的責任在學校，企業只是選擇和使用人才，從內心缺乏合作意愿；在當前形勢下，盡管很多企業出現用工困難，實質上用工仍然是企業說了算，所以企業在沒有激勵政策和法規約束的條件下，并不愿意通過參與職業教育來獲得人力資源。從人才和利潤兩個方面分析，職業教育對企業而言，沒有足夠的誘惑，在校企合作中自然出現學?！盁帷?、企業“冷”的現象。
三、企業參與校企合作的激勵機制構建
（一）強化政府在校企合作中的主導責任
職業教育屬于準公共產品，這就決定了校企合作要上升到國家人才發展戰略的層面，通過職業教育培養高素質的技能型人才所需的資源要通過政府的行政手段來進行配置，所以作為公共政策的制定者和執行者的政府，應承擔校企合作主導者的責任。教育資源的配置在很大程度上是一種制度和政策安排，職業教育是一種跨越教育、經濟、勞動人事等部門的教育。要從國家層面，從可持續發展的角度，對我國職業教育校企合作培養人才進行戰略性的頂層設計[6]，政府應充當校企合作的推動者、協調者、監督者和評價者的角色。
1. 設立專門的校企合作組織管理機構，搭建校企合作平臺。政府應設立國家、省、市、縣四級校企合作專門組織機構，搭建校企之間的橋梁。各級政府應專門成立由發展和改革、教育、人事、財政、工信、稅務等部門以及各行業協會參與的校企合作指導委員會，負責制定校企合作辦學的發展規劃和政策措施，統籌協調職業院校與企業的聯系，指導解決校企合作工作過程中的困難和問題。辦公室設在教育行政部門，具體負責校企合作相關事項的協調聯系及保障其順暢運行。職業院校和大中型企業應成立校企合作辦公室，便于對口的專業設置、實訓、實習等事項的聯系及實施。
2.進一步健全法律法規，逐步形成完備的法律法規體系。近年來，國家相繼公布、出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》等文件為校企合作的實行提供了政策引導。但是，目前還沒有真正符合我國高職校企合作實際的可操作性的法律、法規。因此，中央政府應盡快修訂《職業教育法》，進一步明確校企合作在職業教育中的地位，強化政府對校企合作的監督、管理，深化校企合作的深層次發展。盡快出臺《職業教育校企合作促進辦法》等校企合作的專門性法律，進一步明確有關政府部門、職業院校、行業和企業參與發展職業教育的權利、社會責任與法律義務。省、市級政府要制定適合地方特點的實施條例或細則，以提高相關法律法規的實效性和適用性。
3. 發揮行業協會的橋梁和紐帶作用 。行業協會是指介于政府、企業之間，商品生產者和經營者之間，并為其服務、咨詢、溝通、監督、自律、協調的社會中介組織。行業是連接教育與產業的橋梁和紐帶，在促進產教結合，密切教育與產業的聯系，確保職業教育發展規劃、教育內容、培養規格、人才供給適應產業發展實際需求，督促企業在校企合作中履行社會責任等方面發揮著不可替代的作用。一是要發揮行業職業教育教學指導委員會的重要作用。各行業指導委員會要不斷加強自身建設，發揮行業領導和指導作用，加強與政府部門和相關單位的密切溝通、積極配合，加強行指委之間的交流與合作，結合行業發展和區域經濟發展實際，推動校企合作工作。二是發揮行業協會的資質認定職能。能夠與高職院校一道共同進行人才培養的企業，必須具有一定的資質條件，諸如企業管理水平、技術水平、經營狀況、員工素質等。行業協會要在國家宏觀政策引導下，制定企業參與工學結合的基本要求和資質條件，并在本行業遴選出能夠承擔合作育人的相關企業，并建立企業數據庫，方便高職院校挑選合作對象。三是要發揮行業優勢，引導企業參與校企合作服務與實踐，提高校企合作成效。行業在企業與政府之間發揮著不可替代的橋梁和紐帶作用。發揮行業的影響力，對本系統、本行業的職業教育發揮組織、協調和業務指導作用，整合行業內職業教育資源，引導和鼓勵本行業企業開展校企合作，實現校企合作由院校與企業“點對點”合作向“點對面”合作的轉變，提高校企合作的范圍和效率。
（二）加強高職院校自身能力建設，提升對企業的吸引力
在校企合作中，學校應全員轉變思想觀念，主動適應人才培養模式改革，認同在校企合作中企業、學校的“雙主體”地位，形成校企合作校園文化；完善實踐教學體系，加強教學條件建設，重點加強“生產型”的實訓基地建設，提高實訓實驗設備的共享程度；深化教學內容改革，把教學內容與工作內容相統一，構建基于工作過程系統化的課程體系；在進行專業設置時，進行市場人才需求調研和分析，重點關注地方與區域經濟發展，因為就地或是就近合作更加易于實現；強化師資隊伍建設，不間斷地安排教師到企業去學習新知識和新技能，全面提高教師的現場實踐能力，使教師成為“師傅”，滿足學校和企業的教學、培訓、科研和生產需要。打造一支兼職教師隊伍，讓企業的技術或管理人員站上講臺，向學生傳授新工藝、新技術，多方面參與學校工作。通過實施多種措施和途徑，使學校自身具備良好的條件和過硬的能力，為校企合作做好充分的準備。
（三）凸顯企業參與校企合作的主體地位
一方面，企業以追求經濟利益最大化為目標，企業應不斷轉變觀念，從發展戰略高度認識參與校企合作的重要意義，從履行社會責任的高度對待校企合作培育人才。另一方面，職業院校應不斷進行教學改革，加強自身的軟實力，吸引企業參與合作育人，真正體現職業院校和企業“雙主體”育人。
嚴格執行就業準入制度和職業資格證書制度，調動企業參與合作的主動性。同時，國家應出臺激勵企業參與校企合作的相關政策和制度。一是建立健全校企合作成本補償制度。建議政府要對承擔校企合作的企業，按企業接納學生實習實訓的實際人數、時間長短等情況，進行稅收減免或撥款，以彌補企業因校企合作所付出的成本。允許企業稅前扣除因參與校企合作而發生的支出。二是進行政策傾斜。對積極參與校企合作的企業給予優惠政策，包括貼息貸款、稅收減免、立項優先等，對合作辦學成績顯著的企業予以表彰和獎勵。三是建立學生實習期間的合理報酬和保險制度。規定學生在頂崗實習期間，企業給予合理報酬。校企雙方在實習前對學生強化風險教育，由學校為實習生購買“職業學校學生實習責任保險”，以降低學生實習而給校、企、生三方可能造成的風險。
參考文獻：
[1]周斌.高職院校校企合作教育研究[D].湖南長沙：中南大學，2010：10.
[2]李國志.高職院?！肮W結合”教學模式及其實踐路徑[J].中國大學教學， 2010（02）：35-37.
[3]黃亞妮.高職教育校企合作模式的比較研究[J].職業技術教育（教科版）2004（28）：15-16.
[4]葉小明，朱雪梅.中國高職教育校企合作：模式特征與實踐策略[J].現代教育管理，2011（04）：97-100.
在校實習生報告范文6
今年暑假我深入到護士的日常工作中，親身體會了做護士的酸甜苦辣，這才發現做護士并沒想像的那么容易。做護士的確很辛苦，一會兒是輸液、抽血，一會兒是打針給藥，一會兒又得中藥灌腸。病人若有不適首先會想到護士，病人如有問題找的還是護士，病人要換藥、換液又得叫護士……病房里永遠有護士忙碌的身影。
見習四周,感受最深刻的是,臨床是理論基礎知識的鞏固基地.臨床的實地見聞,實地操練,讓我重現在校學習那些枯燥又頑固的知識時提出的種種問題.例如:嘛要讀這些藥理病理?背了對我有什么用?好像知道了以后還是一點兒意義也沒有,知識是統攬了,但學過后總的感覺是,一直只為考試而學習,沒有幾分屬于我自己.在學校里,沒有人問我這些藥吃了會有什么不良反應,即使我知道有這些不良反應,但是我從來沒有真正見到過,我不知道一種藥用錯后有多么嚴重,沒有人問我這種病有什么臨床表現,我也沒有真正見到過這些臨床表現,到底是怎樣的呢?是不是就是書本上的一樣呢?等等……一個月的見習生活也對我在將來工作時做到醫護配合大有幫助。醫生和護士的職責是相同的，都是為了給病人解決生理和心理的痛苦。只有當醫護做到密切配合，才能給病人帶來最大的利益。而要做到這一點，首先要了解自己的工作和對方的工作。作為將來的一名護士，必須了解護士的工作，所以這次見習我覺得既起到了早期接觸臨床的橋梁作用，又增進了臨床思維能力，培養了動手能力，增強了信心。
第一，四周的見習使我重新認識了護士這個職業的崇高.
在我以前的印象中，護士就是耐心和細心的代名詞。我一直以為，她們的工作很輕松、很簡單，只需要執行醫生的醫囑，“照方抓藥”就行了，其他的工作也都是些瑣碎的小事情。這一次我通過護理見習，第一次深入到護士的日常工作中，親身體會了一回做護士的苦辣酸甜，才發現原來做護士并沒有我想象中的那么簡單。護士的工作就是一個字“累”，我每天跟著他們跑都累得不行，而他們不但要不停的在病房間走動，還要給病人扎針換藥，實際上比醫生累多了，但他們一句怨言也沒有。一名護士，只要在工作崗位上，她就充滿了力量。她們全身心的投入在一場戰斗中：把自己的活力完全展現在病房內外；把自己的能量連同微笑毫無保留的奉獻給病人。
交班一般在早晨8點，護士醫生都要參加，當然我也不例外?？剖业膬晌恢魅握驹谧钋懊?，昨晚值夜班的護士開始做他們的護理病理交班報告，然后是值班醫生，另外各位醫生還要說一下自己管轄的危重病人的情況，最后兩位主任和護士長進行總結便結束了每天必做的交班。我個人認為交班是非常重要的，它是對醫生和護士的一種紀律的約束，讓我們醫護人員明白，病人的生命在我們手中，我們必須有很強的組織性和紀律性，做一名認真負責的醫護工作者。
第二，四周的見習使我開拓了眼界，增加了見識。
見習期間，我跟隨帶教老師，細心聽取講解與指導，了解了許多醫療設備的基本操作，觀摩并實踐了許多種醫療操作，比如生命體征測定（體重、血壓、呼吸、脈搏、體溫）、靜脈滴注、肌肉注射、器械消毒等等。有許多專業儀器我都是第一次見到。有許多看似簡單的護理操作，真正做起來才知道并非如此。在醫院的短短四周，新鮮事物接踵而至，時時給我帶來興奮的沖擊。我充滿好奇，留心觀察，積極提問，護士們耐心的給我講解，使我了解到了一些醫療儀器的使用方法、基本掌握了護理操作的要領和注意事項。她們生動的分析一個個看似簡單的操作，并且在規章制度允許的前提下給我很多實踐的機會，讓我有機會使用這些儀器和設備，實踐護理操作。這些都使我對將來從事的工作有了一定的感性認識。
第三，四周的見習使我對醫護配合的整體護理有了一定的理解。
這一點對我將來的工作極其重要，也是本次見習的最重要的目的之一。通過了解我認識到，醫生和護士的職責是高度統一的，目標都是為了給病人緩解或解除生理上和心理上的痛苦。只有當醫生和護士做到密切配合，才能給病人帶來最大的利益。而要做到這一點，首先就要了解自己的工作和對方的工作。這方面的知識積累也是我這次護理見習的最大收獲。具體地，我了解到：
1、整體護理要求醫生與護士高度協作，其中科主任與護士長的密切配合是關鍵。在病區開展整體護理前，護理部主任下科室首先與科主任取得聯系，將其工作計劃、實施方案等向科主任介紹，爭取科主任的支持。護士長在制定實施整體護理工作計劃、制度、職責、人員分工、排班方式等方面都須與科主任商量?？浦魅螌Υ隧椆ぷ鞲叨戎匾?，在交班會上強調實施醫護配合整體護理的意義、具體工作計劃，并要求醫生積極支持與配合?？剖医M織護士進行整體護理知識培訓時，科主任和醫生也須參加學習。
2、醫護必須明確責任，通力合作，共同管理。病區每個病人的床頭都掛有一個小卡片，上面分別寫有主管醫生和主管護士的姓名。新病人入院時，主管護士都要向病人介紹主管醫生和主管護士，使醫護明確自己的責任，為病人提供全方位的全程服務，從而使醫護配合更加密切。
3、醫護共同查房。這樣有利于解決病人的醫療、護理問題。護理部規定病區的主管護士每天必須參加醫生查房，并作記錄。護理部不定期檢查查房記錄情況。護士參加醫生查房，能進一步了解自己所管病人的情況、治療方案，以利于護士找出問題，提高護理服務質量。
4、醫護配合可以讓醫生了解新的護理理念。護理制度的改革，是使以疾病為中心的功能護理轉變為以病人為中心的整體護理，改變了多年來護士執行醫囑的簡單被動局面。新的護理模式，如按護理程序對病人進行護理，需收集病人資料，書寫護理病歷，制訂護理計劃、制訂健康教育計劃，進行心理護理、護患溝通等工作，這些都要讓醫生了解，以得到支持和幫助。
5、做好病人的心理護理是醫護共同的責任。病人的情緒及心理狀態對疾病的轉歸有很大的影響。按生物、心理、社會、醫學模式去處理病人，是醫護共同的責任。改變過去那種見病不見人的單純生物醫學模式。病人在生病時會產生種種不良的負性情緒，如緊張、恐懼、焦慮、悲觀失望等。主管護士發現有上述不良情緒時，可以與主管醫生配合，共同做好病人的心理護理，使其在最佳心理狀態下接受治療。
6、健康教育是醫護的共同職責。健康教育是醫院的重要職能，是一種治療手段，是實施整體護理的重要內容。健康教育貫穿于病人從入院到出院的各個階段。健康教育計劃的制訂及實施由醫護共同完成，包括：確定病人及家屬的教育需求、建立教育目標、選擇教育方法、執行教育計劃、出院教育等等。同時健康教育已被定為護士應該掌握的一項技能，并在制訂護理常規、診療常規中增加健康教育內容，醫護必須共同遵循。
7、及時交流信息，為病人解決各種問題。護士整天圍著病人轉，與病人接觸時間多，將病人的病情變化、藥物反應、治療上的問題等及時向醫生報告，以便醫生及時處理。良好的護患關系，使病人樂于向護士講述自己的各種想法和顧慮。護士將這些信息轉告給醫生，醫生在查房時對病人一一進行講解，及時消除病人的顧慮。
8、護理病歷隨醫療病歷歸檔。護理病歷是實施整體護理的重要內容，直接反映了護理質量，具有與醫療病歷同等重要的作用，在現代醫療護理體系中，護理病歷與醫療病歷必須同時歸檔。
第四，四周的見習使我對今后的工作充滿了自信。
我個人認為，學校開展這個活動是十分必要的，它不但讓我們提早得接觸到了我們以后的工作環境——醫院，更重要的是讓我們提早接觸到了社會。通過這次見習，我的交際能力和語言表達能力都有所提高，這也使我變得更為自信，我對自己今后的工作充滿期待和信心，我堅信我將成為一名好護士，為病人解除病痛，為社會造福！在一次和護士長的談話中，她提到了身為醫護工作者，必須要有足夠的信心和敢于嘗試的作風，她指出：“病人處在病痛當中，你只有向前沖，如果你不沖在前面，那誰還會去幫助病人呢，畢竟你穿著白大褂！”聽后我非常認同，對于護士長的口才和氣魄我也非常佩服，我要以護士長為榜樣，做一名好護士。
四周的見習很快就過去了，我真的很舍不得帶過我的老師以及伴隨我成長的醫院，不知為什么，我心中充滿了感激。不知如何感謝曾經幫助過我的醫生和護士，他們不但耐心的教給我知識，而且教給我做人的道理。四周的時間或許真的太短，不允許我更深入的攝取知識與技能，但是卻讓我第一次真切的體會了一次醫務工作者的生活，體會到了作為一名醫務工作者的榮耀與高尚，體會到了為病人付出的辛苦與快樂。護理見習中帶教老師們的教誨、病人們的微笑都給了我力量。身著白衣，眼前更多的是困難與挑戰，有了這次的體驗，堅定了我獻身醫學的決心，和很多同學一樣，為病人服務將是我無悔的選擇。
四周的時間努力的學習過來,好多收獲,好多感慨!每一種經歷成就每一分信心,繼續熱愛護理事業.
即將步入大三,各種專業課一定多得讓人目不暇接,不管怎樣,有過前車之鑒,今后的學習一定不敢怠慢.
醫院大學生護理實踐匯報兩則
一、加強護士在職教育，提高護理人員的綜合素質
（一）、按護士規范化培訓及護士在職繼續教育實施方案抓好護士的“三基”及?？萍寄苡柧毰c考核工作
1、重點加強對新入院護士、聘用護士、低年資護士的考核，強化她們的學習意識，護理部計劃上半年以強化基礎護理知識為主，增加考核次數，直至達標。
2、加強?？萍寄艿呐嘤枺焊骺浦贫ǔ鲋芷趦葘？评碚撆c技能的培訓與考核計劃，每年組織考試、考核2—3次，理論考試要有試卷并由護士長組織進行閉卷考試，要求講究實效，不流于形式，為培養?？谱o士打下扎實的基礎。
3、基本技能考核：屬于規范化培訓對象的護士，在年內16項基本技能必須全部達標，考核要求在實際工作中抽考。其他層次的護士計劃安排操作考試一次，理論考試二次。
4、強化相關知識的學習掌握，組織進行一次規章制度的實際考核，理論考試與臨床應用相結合，檢查遵章守規的執行情況。
（二）、加強人文知識的學習，提高護士的整體素養
1、組織學習醫院服務禮儀文化，強化護士的現代護理文化意識，先在護士長層次內進行討論，達成共識后在全院范圍內開展提升素養活動，制定訓練方案及具體的實施計劃。
安排全院性的講座和爭取派出去、請進來的方式學習護士社交禮儀及職業服務禮儀。開展護士禮儀競賽活動，利用“5.12”護士節期間掀起學禮儀、講素養的活動月，組織寓教寓樂的節日晚會。
（三）、更新專業理論知識，提高專科護理技術水平。隨著護理水平與醫療技術發展不平衡的現狀，各科室護士長組織學習?？浦R，如遇開展新技術項目及特殊疑難病種，可通過請醫生授課、檢索文獻資料、護理部組織護理查房及護理會診討論等形式更新知識和技能。同時，有計劃的選送部分護士外出進修、學習，提高學術水平。
二:加強護理管理，提高護士長管理水平
（一）、年初舉辦一期院內護士長管理學習班，主要是更新管理理念、管理技巧及護理服務中人文精神的培養，當今社會人群對護理的服務需求,新的一年護理工作展望以及護士長感情溝通交流等.
（二）、加強護士長目標管理考核,月考評與年終考評相結合,科室護.理質量與護士長考評掛鉤等管理指標。
（三）、促進護士長間及科室間的學習交流，每季組織護理質量交叉大檢查，并召開護士長工作經驗交流會，借鑒提高護理管理水平。
三、加強護理質量過程控制，確保護理工作安全、有效
（一）、繼續實行護理質量二級管理體系，尤其是需開發提高護士長發現問題，解決問題的能力，同時又要發揮科室質控小組的質管作用，明確各自的質控點，增強全員參與質量管理的意識，提高護理質量。
（二）、建立檢查、考評、反饋制度，設立可追溯機制，護理部人員經常深入各科室檢查、督促、考評。考評方式以現場考評護士及查看病人、查看記錄、聽取醫生意見，發現護理工作中的問題，提出整改措施。
（三）、進一步規范護理文書書寫，從細節上抓起，加強對每份護理文書采取質控員—護士長—護理部的三級考評制度，定期進行護理記錄缺陷分析與改進，增加出院病歷的缺陷扣分權重，強調不合格的護理文書不歸檔。年終護理文書評比評出集體第一、二、三名。
（四）加強護理過程中的安全管理：
1、繼續加強護理安全三級監控管理，科室和護理部每月進行護理安全隱患查擺及做好護理差錯缺陷、護理投訴的歸因分析，多從自身及科室的角度進行分析，分析發生的原因，應吸取的教訓，提出防范與改進措施。對同樣問題反復出現的科室及個人，追究護士長管理及個人的有關責任。
2、嚴格執行查對制度，強調二次核對的執行到位，加強對護生的管理，明確帶教老師的安全管理責任，杜絕嚴重差錯及事故的發生。
3、強化護士長對科室硬件
設施的常規檢查意識，平時加強對性能及安全性的檢查，及時發現問題及時維修，保持設備的完好。
四、深化親情服務，提高服務質量
（一）、在培養護士日常禮儀的基礎上，進一步規范護理操作用語，護患溝通技能。培養護士樹立良好的職業形象。
（二）、注重收集護理服務需求信息，護理部通過了解回訪卡意見、與門診和住院病人的交談，發放滿意度調查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時的提出改進措施，同時對護士工作給予激勵，調動她們的工作積極性。
五、做好教學、科研工作
（一）、指定具有護師以上職稱的護士負責實習生的帶教工作，定期召開評學評教會，聽取帶教教師及實習生的意見。
（二）、各科護士長為總帶教老師，重視帶教工作，經常檢查帶教老師的帶教態度、責任心及業務水平，安排小講課，了解實習計劃的完成情況，做好出科理論及操作考試。
（三）、護理部做好實習生的崗前培訓工作，不定期下科室檢查帶教質量，每屆實習生實習結束前，組織進行一次優秀帶教老師評選活動。
（四）、增強科研意識，力爭年內引進或開展新技術項目1-2項。
