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音樂教師學習材料范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10A-0056-01
數學學習材料是教師組織教學，達成預設目標的重要載體。如何有效選擇學習材料是教學預設中一個十分重要的環節。在以往的教學實踐中，有的教師忠于教材，有的教師基于自己的教學經驗來選擇材料。但他們在選擇學習材料時卻忽視了對學生數學學習需要的分析與把握，不能激發學生強烈的學習需要，影響了教學目標的達成。本文擬結合《圓的認識》一課，就如何有效選擇學習材料談一些想法。
[片段一]
師：圓是平面圖形大家庭中的一員。你已知道有關圓方面的哪些知識？
生1：圓的邊是彎曲的。
生2：生活中許多地方都有圓。
師：不錯！生活中你見過哪些物體的表面有圓？
生1：鐘面上有圓。
生2：硬幣的表面上有圓。
師：說得對！老師課前收集了一些物體的圖片，請你們看一看哪些物體的表面上有圓。（多媒體出示）
生1：碗口上有圓。
生2：椅子的后背上的圖案是圓形的，真美！
師：觀察真仔細！
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些材料要有利于學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推想和交流等數學活動?！痹谏厦娴钠沃校處煆膶W生已有的知識基礎、熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，選擇與學生生活背景有關的材料，提供觀察、實踐和表達的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的真實事物中學習數學，理解數學，進而感悟到數學就在身邊，激發了學生學習數學的興趣。
[片段二]
師：請你們在紙上畫一個圓，把它剪下來。
（出示活動要求：1.將圓對折、展開，換不同的方向再對折、展開，你有什么發現？2.折痕相交的點位于哪兒？你準備為它起個什么名字？動手量一量折痕的長度，你有什么發現？這樣的折痕有多少條？3.動手量一量交點到圓上任意一點的距離，你又有什么發現？）
（生動手操作，同桌討論，全班交流。）
生1：我發現折痕相交于一點，點位于圓的中心，我為它起了個名字叫“中心”，剛才同桌說它叫“圓心”。
生2：折痕有無數條，因為我們可以變換著方向對折。測量發現它們的長度一樣。
生3：這些折痕都經過圓心，兩端都在圓上，像這樣的線段我們組起了個名字——經心段。（全班笑）
生4：應該叫直徑，但沒有“經心段”直觀。
師：我同意你的看法。不過，為了統一，我們還是稱它為“直徑”，行嗎？（生點頭）
……
現代教育理論提倡將“靜態的、被動的接受式學習”更多地轉向“動態的、主動的探究式學習”。心理學實驗證明，思維往往是從動作開始的。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。在上面的片段中，教師以圓為抓手，讓學生通過折、量、畫、比、說等多種手段對學習材料產生一種探究欲望，在探究中產生與小組成員進行交流、共享發現成果的強烈愿望。這在加深學生對知識理解的同時，也加強了師生、生生之間思維的碰撞，張揚了個性，煥發了課堂生命的活力。
[片段三]
多媒體出示題目。（略）
師：題目的要求是“舉一反三”，認真觀察這些圖形，你能聯想到什么？
（生觀察后反饋）
生1：看到圓的半徑是3厘米，我想到它的直徑是6厘米。
生2：圓的半徑是2厘米，那么這個長方形的長就是兩個半徑為4厘米，高相當于半徑是2厘米，它的周長為12厘米，面積是8平方厘米。
生3：正方形的邊長為6分米，它里面的圓的直徑就是6分米，半徑就是3分米，正方形的面積36平方分米。
……
教師在鉆研教材的基礎上對學習材料進行重組并作適當的開放性設計是十分必要的。它可以拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。上面的片段中，教師將學生已有的知識重組，摒棄舊的練習模式，讓學生舉一反三，滿足了學生探究的需要和表現的欲望，學生的潛能得到了充分發揮，釋放了靈氣，顯露了才氣。
[片段四]
師：只要我們細心觀察就會發現圓在生活中應用很廣泛。（多媒體出示：象征奧運精神的五環是由圓組成的；草原上一頭被拴住的羊吃草的面積是圓形的；馬路上的井蓋是圓形的……）
（生邊欣賞畫面，邊聽音樂。）
生1：數學與我們的生活息息相關。
生2：用數學知識可以解決實際問題，我們要學好數學，更要用好數學。
生3：我想用今天學習的圓創造出美麗的圖案，來美化我們的生活。
……
《數學課程標準》指出：“提供的學習材料必須建立在學生的認知發展水平上，必須具有一定的趣味性，以激發學生的學習興趣，建立其自信心?！鄙厦娴钠沃校?a href="http://www.www-68455.com/haowen/49327.html" target="_blank">教師在課的結尾處讓學生欣賞生活中的圓，學生在愉悅的心境中思考、感受數學的美，提升了發現問題、解決問題的能力。
音樂教師學習材料范文2
關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；教學組織
翻轉課堂的定義概括起來主要有兩類觀點：第一類觀點認為，翻轉課堂就是一個在線課程，即視頻錄像取代了直接教學，視頻在線課程取代了教師；第二類觀點認為，翻轉課堂盡管“顛倒”了傳統課堂的秩序，教學的形式發生了很大變化，但是課堂還是那個稍稍變了樣的課堂，教師還是那個教師，教學的要素不會因為技術的融入發生變化。筆者認為，翻轉課堂的不同定義只是在描述上存在差異，其本質基本是一致的。翻轉課堂就是把傳統的課堂講解新知識放在了課前學生自主學習完成，而把課后知識的吸收、內化放到課堂上。
一、學習材料制作策略
1.前置性學習材料
課前學習材料包括導學案、自主聽力材料、相關小電影、音樂、教師授課PPT。制作學習材料應以引導學生獨立完成為原則，以“激發學習興趣”為目的，設計形式要新穎、有創意、多樣化，以滿足不同認知風格的學習者。導學案：呈現內容為詞匯、語法、句型，導學案制作以問題解決課型為主線，將知識點轉變為探索性的問題點和能力點，對知識點進行設疑。微視頻、微電影，呈現內容為聽力和表達，選擇和課程內容相關的微電影或者教師根據要求制作微視頻，微視頻應突出和強調主題、重點與要點，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻。教學PPT：呈現教學內容為寫作，教師根據選題選擇合適的題材，制作寫作的授課PPT，內容要能夠包括本課的所有詞匯、語法、句型。一方面鍛煉學生的寫作能力，另一方面對學生課前的自學做檢測。
2.前置性學習任務單
教師要提出學習結構圖任務，使學生在自主學習中逐步學會提綱挈領，在結構的梳理中有效地從整體上把握學習內容。學習任務單在設計中要以問題設計為主，教師要把傳統的知識點深挖，然后根據教學重難點，把知識點轉化為一個個問題提出來，使學生在課前學習階段，在解決問題的過程中，把握教學重難點或其他知識點，培養學生自主學習和運用知識解決問題的能力。制作要求：以問題探究式為主。
3.前置性任務驅動
學生中最受歡迎的教學理念是新課程標準中提倡的“玩中學，學中玩”。因此，在課前學習過程中，根據教學內容可以采取一些任務驅動的自學方式，比如我們第三輪行動中課前加入制作海報的任務后，學生的自學效果有了明顯的提高。設計要求：根據教學內容制作合適的任務。
二、QQ群平臺使用策略
QQ群平臺是我們使學生在課前與同學、老師互動的平臺，學生在家通過QQ群內的電子郵件、群聊與私聊工具、視頻會話聊天工具、論壇等與老師或同伴進行互動交流，分享自主學習過程中的學習收獲，探討在課前學習及自測卡練習過程中遇到的疑惑，并互相解答。但是研究發現，學生在使用過程中出現了不少問題，諸如有的學生對QQ群平臺不是很熟悉，不知道如何操作；有的學生把QQ當作聊天的工具，而不是用來分享交流成果等等，這些不僅沒有對課前學習起到好的影響反而制約了學生的課前學習效率。筆者為此采取了一些相應的措施，首先是技能培訓，使每個學生都能熟練掌握常用的QQ群技能；其次在使用過程中，老師定期消息，組織學生在群內討論學習；最后要求學生家長監督學生使用。
三、基于前置課堂的教學活動組織策略
1.開展協作式課堂探究討論
在行動研究的開始階段，課堂互動實施過程中出現了較多問題，甚至有時無法進行。通過對出現問題的總結，筆者認為應根據學生特點采取異質分組，且在每組中選出一個組長，教師分配給每個小組探究式題目，小組長負責各小組的探究活動。小組中成員要積極地參與探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法，通過交流、協作共同完成學習任務。在此過程中，教師要注意觀察每個小組的探究活動并及時加以指導和點評。通過改進，隨著研究的不斷深入，效果一輪優于一輪。
2.游戲學習法
在行動研究的過程中，筆者發現在討論階段，隨著研究的持續，由于討論形式的單一性，在討論過程中學生出現注意力不集中等現象。為此筆者認為應該探求更為豐富、形式更新穎的課堂學習方法。游戲化學習是教師在進行教學設計時融合游戲的設計策略，通過帶有游戲性的學習方式創設輕松愉快的學習環境，使學習者借助這種游戲化的學習方式完成學習內容，有利于學習者主動性、協作性和創造性的培養。
音樂教師學習材料范文3
1. 營造快樂學習數學的教學環境
組織教學活動是開展幼兒數學教育的基本形式。教師在了解幼兒已有經驗和發展水平的基礎上預設結構性強、目標明確的教學活動，能夠較高效地引導幼兒達成教學目標，促進幼兒之間思維的碰撞、經驗的分享。
1.1 根據幼兒經驗創設生動的情境。羅杰斯指出：“越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺的學習行為?！币虼?，教師要將數學知識巧妙地與幼兒的生活實際相結合，有意識地創設生動活潑的教學情境，使數學問題生活化、情趣化，讓數學內容與幼兒生活產生有機聯系，從而促使幼兒更積極、主動地投入到數學活動中。
1.2 據幼兒興趣特點提供學習材料。布魯納說：“學習的最大興趣乃是對學習材料的興趣?！庇變鹤畛蹙褪峭ㄟ^操作材料學習數學的，操作材料對幼兒的思維能力發展有著至關重要的作用，它本身的特性以及由這些特性所決定的活動方式，往往影響著幼兒獲得什么樣的學習經驗以及學習的興趣強度、探索的欲望程度和活動的創造性水平等。因此，教師需要根據幼兒的發展特點提供他們可能感興趣的操作材料，以激發幼兒的操作欲望和學習興趣。
2. 營造快樂學習數學的區角環境
區角活動可為幼兒提供重要的操作練習機會，是集體教學活動的重要補充。教師可為幼兒設置能夠自由操作和探索的數學活動區角，提供豐富的材料，以發揮幼兒學習數學的主動性，促使幼兒體驗獨立探索、自主解決問題的樂趣。
2.1 重幼兒自主選擇的權利。區角活動主要以幼兒的個體操作為主。幼兒具有個體差異，教師應給予幼兒自主選擇的權利，讓他們自主選擇活動的內容、方式、進度等，為幼兒營造一個自由、寬松、開放的活動環境，從而引導幼兒自主、積極地操作，輕松愉快地學習。教師不僅要尊重幼兒對問題的選擇，還要尊重幼兒對解決問題策略的選擇。
2.2 及時更新活動材料。區角活動作為集體教學活動的重要補充，可為幼兒提供大量獨立操作的時間和空間，幫助幼兒基于自身水平得更多發展機會。教師要為幼兒提供豐富多樣的區角活動內容，以促使幼兒有機會去選擇自己感興趣的、適合自己發展水平的活動。
3. 營造快樂學習數學的生活環境
生活中處處有數學。可以說，幼兒每時每刻都在和數學打交道，但生活中的數學信息分散、隱蔽，幼兒難以主動感知。教師如果善于捕捉生活中的數學元素，引導幼兒去關注、去體驗，把學過的數學知識和生活有機聯系起來，用以解決生活中的數學問題，就能喚起幼兒的生活經驗進而體驗到數學的有用和有趣。
3.1 數學元素隱于班級環境創設之中。環境是不說話的老師。如果教師能巧妙地將數學融入幼兒的生活環境，就能發揮環境“潤物細無聲”的作用。比如，節日前，小班教師將紅、黃兩色彩旗間隔排列，懸掛在活動室一角，幼兒看見后也試著用兩種顏色的串珠或插塑等間隔著穿成串，掛在脖子上、手腕上，隨著音樂扭脖子、翻手腕，快樂無比。
3.2 導幼兒發現身邊的數學。幼兒園開展數學教育的一個重要目的是希望幼兒能運用數學的思維方式發現和解決生活中的問題。數學教育可與生活密切聯系。如：可引導幼兒發現汽車、電話、門牌、鐘面上的數字，使幼兒感受數字的奇妙、數學的有趣，借以激發幼兒對數字產生認知興趣，進一步了解數字在生活中的作用。
教師如果能有意識地利用日常生活中的各種活動，就能引導幼兒輕松自然地獲取數學經驗，學會從數學的角度看待、描述周圍世界，逐步感受到數學的有趣、美好、有用；就能幫助幼兒將零散的數學經驗組織起來，形成較為系統的知識。讓許多抽象的數學概念變成看得見的事實。
音樂教師學習材料范文4
尊重學生多樣性
《世界教育信息》：2014年至今，您出任于勒耶爾文學校校長一職。于勒耶爾文學校是當地具有影響力的九年制綜合學校。首先，請您向我們介紹一下于勒耶爾文學校的特色。
薩杜：就芬蘭中小學規模而言，于勒耶爾文學校是辦學規模較大的學校，約有800名學生。于勒耶爾文學校是九年制學校，接收情況各異的學生，設立特殊教育班級。因此，學生的多樣性是學校的重要特色。
此外，學校專注于從師資、基礎設施等方面為學生提供支持。學校有很多有能力、有積極性的優秀教師，還有較好的教學設備和設施。同時，學校非常重視體育教育。
二、采取多元手段培養學生的創造性，
將ICT引入特殊教育
《世界教育信息》：對于學生創造力的培養，于勒耶爾文學校采取了哪些措施？
薩杜：我們引導學生在學習過程中創造性地解決問題。在每天的教學活動中，我們都在支持和引導培養學生的創造性。有人將培養學生的創造性等同為藝術教育，但事實不是這樣――培養學生創造性的手段是更加多元的。我們曾在學校開展“你理想中的學習環境”活動，學生可以設想未來的學習環境是什么樣的。在我們學校，學生希望有更多、更先進的設備，所以我校積極購入電子設備，促進ICT在教育中的應用。我們也為學生提供參加音樂才藝表演和藝術展覽的機會。
《世界教育信息》：據我們了解，變革與大膽創新，是您一貫的領導理念和風格。在于勒耶爾文學校，您推行了哪些創新舉措？取得了怎樣的效果？
薩杜：芬蘭正在實施課程改革，教育課程分為三個級別：國家級別、地方級別和學校級別。我曾擔任學校所在地區執行國家課程計劃小組的主席，領導一個小組研究藝術課程的實施，包括音樂課、美術課和工藝課。我也曾在我的家鄉和學校參與課程改革工作。課程改革最關鍵的要素是將評估作為改善學生學習的工具。在學科整合方面，我們推出“多學科”計劃，現在這也被寫入了我們課程改革的相關規定中。
《世界教育信息》：您倡導將ICT引入特殊教育。學校有哪些針對殘障兒童的支持措施？在您看來，ICT對于特殊教育能產生怎樣的影響？
薩杜：在特殊教育和主流教育中使用的ICT基本上是一致的。芬蘭的學校指導手冊為ICT材料和數字化學習材料的運用提供了較為廣泛的選擇范圍。另外，我們在課堂上使用Office 365軟件。在芬蘭一至二年級的學生中，一款名為Ekapeli的閱讀學習游戲非常普及。我們有專門為具有語音障礙的學生特別設計的學習材料。我們也使用數字化的學習游戲和應用程序。
三、基礎教育應使學生成長為積極自主的公民，并為其提供學習所需的環境
《世界教育信息》：在芬蘭，人們認為什么樣的教師才是好的教師？
薩杜：在芬蘭的課程中，學習者的主動性、教師對于學生學習和溝通的支持等都是非常重要的?；趯W習的概念，“好教師”是具有知識和技能，懂得如何實現學習的概念的教師。此外，我們也欣賞具有良好的溝通能力和團隊合作能力的教師。
《世界教育信息》：請為我們描述一下您理想中的基礎教育。
薩杜：在芬蘭，基礎教育的目的是支持學生的成長，培養具有人性和社會道德責任的社會成員，為他們提供知識和生活技能。我理想中的基礎教育是使學生能夠成長為積極自主的公民，并為其提供學習所需的環境。學生還可以發展自己在未來生活中所需要的能力，并設置目標以提高學習能力。學生可以選擇學習環境，并可以在學習中廣泛地使用ICT。另外，學生還可以在學校里鍛煉社交技能。
四、漢語教師較為緊缺，
中芬合作促進共同發展
《世界教育信息》：您是最早在坦佩雷市推動漢語教學的校長。是什么原因促使您推廣漢語教學？目前的教與學情況如何？對于中芬兩國基礎教育的合作，您有何期待？
音樂教師學習材料范文5
一、音樂教學注重學生學習興趣的培養
多年來傳統的教育觀念認為，音樂是一種技術課，它注重傳授音樂知識和技能技巧。通過參加音教改革培訓，使我感受到學習音樂首先是使人有表達音樂的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學、樂學。在這學期的音樂改革教學實踐中，我突出了對學生興趣的培養。
例如：津動是一種技能，它在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師示范，學生模仿。教師和學生都著眼于動作，學得會做得像，就達到了要求。而現在，我在教學生律動的時候，首先啟發學生想像“我們是一群活潑可愛的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個學生踉著《兩只小象》的音樂，自由地行走，學生們自由模仿小象的動作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂一停，所有的小象要回到家里。然后再由學生談談模仿小象做了哪些動作。又如，律動《大雨和小雨》，就是以學生自編動作為主，通過學生對大雨和小雨的認識，創造出不同的動作來表現大雨和小雨的差異，學生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動作。在這個活動中，所有的孩子都知道運用動作大小、高低來表現大雨和小雨。運用手指、手臂的變化來表現下雨的情景。通過這個律動，使我看到孩子們的潛能，增強了對教改的信心。
二、音樂教學要教會學生學習的方法
要開發學生的潛能必須要教會學生學習的方法，教學不只是為了教，而更是為了學，即不僅學會，更要會學。在一年級的音樂教學中我重視對學生進行音的高低、強弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰飛得高，誰飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學生自己在鋼琴上找兩個音，聽辨音的高低：用手敲，學生敲擊打擊樂器，要求學生敲出強弱不同的音，學生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強弱。
音樂教師學習材料范文6
【關鍵詞】學習音樂；培養興趣；基本動力
【中圖分類號】G623.75 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）04-0035-01
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。明確了興趣的含義，教師應充分發揮音樂藝術特有的魅力。在不同的教學階段，根據初中生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養，良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中，這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。課外，泛指校園氛圍。如利用課余、課問、廣播等途徑，播放優美動聽的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節等活動開創設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化，從而激發學生學習音樂的熱情。
建立民主平等的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提。教師在教學中充發揚民主，“動靜”結合，是建立“民主”教育秩序的重要一環?！皠印本褪且兄刃颍幸幝傻幕顒?。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發問，使學生有“成就感”、“輕松感”。
“靜”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是民主的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風。這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創的教學環境，師生愉快的教、愉快的學，興趣自然高漲。
利用游戲激發興趣。教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏、生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發初中生的音樂學習興趣。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現得好一點、表揚多一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注了他，尊重他。他會學得很認真，很投入。
在實踐中啟發學生的興趣。心理學家認為，自主的學習，才是最有效的學習。一個人的興趣是在實踐活動中產生和發展的。音樂的實踐活動有很多。如演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創作等。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽，充分調動學生的主動性。在課 ，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，給他們排練節目，參加校、縣演出、比賽。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學習興趣，陶冶學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信。不斷更新和豐富教學的內容激發學生興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”因此精心選材、合理安排音樂教學內容；課堂中盡量多的留給學生學習的時間與空間：提出新問題、提供新信息。如可經常將學生喜愛的歌曲、音樂、知識、故事等內容等納入教學中，還可以把樂器引進課堂。如口琴、豎笛等，這樣不僅大大豐富了學生的學習內容，開闊了學生的音樂視野。更為激發學生學習興趣開辟了廣闊天地。
