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中職英語教學范文1
英語作為一門世界性的語言，在當今社會中發揮著越來越大的作用，掌握好英語已經成為當代社會人才不可或缺的一項基本技能。因此，在廣大中職院校的英語教學中，除了抓好專業課程的學習之外，也應更加重視英語教學。根據本人多年的教學實踐，筆者認為：在中職院校的英語教學中，應該充分利用教學的基本原則，同時注重學生綜合能力的培養，這樣對促進中職英語教學有非常大的幫助，以下分別加以具體論述：
一、運用交際性原則(Communication Principle)，著重培養學生運用英語進行交際的能力。
語言學習的最終目的是為了進行交流，因此，教師應該把交際性原則貫穿于教學過程的始終，以聽說為優先培養方向，注重培養學生使用英語進行交際的能力。當前，中職學生普遍存在英語基礎較差，不敢開口說英語的現象。針對這種情況，教師應當多給予學生正面的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動地開口進行交流。例如，在學習初次見面如何進行交流的課程中，教師可以讓學生參照名片（Name Card）的格式，設計一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對話進行了解。這樣既讓教學過程變得更加有趣，又訓練了學生利用英語進行日常交際的能力，對提高課堂教學質量有很大的幫助。
二、既注重聽說讀寫的全面訓練，又注意不同階段各有側重。
階段側重原則是英語教學的一條十分重要的原則，恰當運用好會對教學起到很大的作用。在英語教學中，聽說讀寫四個方面是緊密聯系、相輔相成、互相促進的。教師在教學過程中要盡可能地讓學生進行全面訓練，但要在每節課以及每個學習階段都做到全面訓練是不太現實的，因此應該在各個學習階段略有側重。而階段側重的原則應該是聽說領先、讀寫跟上。具體來說，在學習的初級階段，應以聽說訓練為主，利用學生活潑好動，模仿能力較強的特點，加強聽說的訓練，并在聽說的基礎上開展讀寫的訓練。而到了中級階段，學生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學生適當進行閱讀訓練，擴大其知識面和詞匯量。最后是高級階段，這個階段學生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學中應有意識地突出閱讀練習，尤其是多進行泛讀練習(Extensive Reading)，并指導他們開展寫作的訓練。經過這三個階段的系統學習，相信學生的綜合能力會有較大的提高。
三、在教學中盡量使用英語，適當并控制利用母語。
從筆者的教學實踐來看，中職學生經過初中階段的學習，已經習慣于用母語進行思維和學習英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應用。根據多年的教學實踐，筆者認為：在教學過程中，特別是在學習專業英語的時候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當利用母語來輔助教學，但使用比例不宜過大，在學生能理解的前提下，還是應盡可能地使用英語進行教學。這樣既可以發揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對學生進行聽說讀寫的全面訓練，從而獲得更好的教學效果?？傊?，一味使用母語或全盤使用英語進行教學都不太適合中職學生英語學習的現狀，應該將兩者結合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進中職英語教學。
四、積極開展第二課堂活動，培養學生學習英語的興趣。
在當前中職院校的教學中，對專業課程的教學比較重視，專業課教學任務重，課時也較多，這也就導致了英語等文化基礎課程課時少，教學計劃難以完成，而要想學好英語僅僅靠每周的幾節課堂教學是遠遠不夠的。因此，教師在完成課堂教學的同時，應該充分利用課外的時間，組織學生積極開展第二課堂活動，以彌補正常教學課時的不足。同時，第二課堂活動也有助于開擴學生的視野，激發學生學習英語的激情，使學生能在更加輕松活潑的氣氛中學習英語，培養學生對英語學習的興趣。
在開展第二課堂活動時，教師可以采用多種多樣的形式來與學生進行互動。例如：朗讀、用英語進行講故事比賽、學唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經典影視作品、開展英語角等等。此外，教師也應該積極參與其中，但是主要起組織和指導的作用，并盡量讓學生發揮主觀能動性，使他們成為活動的主角。只有這樣，才能讓學生得到全面的訓練，從而獲得更好的學習效果。
五、在教學中堅持以學生為中心的原則
中職英語教學范文2
關鍵詞：英語教學 互助合作 中職學生
一、中職學生基本現狀
現如今，中等職業學校大多數學生都具有優厚的物質生活條件，但卻由于缺乏相對全面理性的家庭與社會教育，呈現出一些比較消極的價值觀和個性特點。如：知識無用論橫行導致眾多厭學情緒日趨強烈；沉迷于網絡游戲，游玩享樂，小團體主義是他們的休閑主流；缺乏毅力，自制能力差，專注于自己的長處忽視自己的短處卻又愛攻擊他人；攀附性強，表現欲旺盛，輕師蔑長；生理相對于心理過于早熟，受潮流導向明顯；極端，心理抑郁，總覺得別人在跟自個兒過不去卻不會反思，只一味抱怨。
二、師生互助，合作共贏
中職院校的學生在英語學習的過程中若能得到教師的悉心關愛、指導和鼓勵，學生自然能從心理上增強學習探索的欲望，而當教師得到學生學習的積極性反饋時也會在教學過程中更有激情，講課效果也更優質了。如此，師生雙方都給予對方積極的心理暗示，達成師生互助循環，創造合作共贏的局面，往往能使師生雙方都受益無窮。但現實是如今的中職學生多數存在著基礎知識薄弱，缺乏學習熱情與動力等現象，面對英語課堂更是覺得枯燥乏味，隨之而成的是對英語的排斥心理。遇到這種情形，教師首先還是應該想方設法使學生從情感上接受英語，這需要用自己的真情實感感染學生，站在學生的角度上思考問題易于引起學生的情感共鳴。真誠地對待每位學生，尊重學生，營造師生互助共勉的良好學習氛圍。
古人云：親其師，而信其道。掃清學生的學習情感障礙是中職教師能夠更好地實施自己的教學計劃的首要前提，之后則應創設相關情境盡力激發學生學習英語的興趣和欲望，從而培養學生正確的學習意識、良好的學習習慣，以提高學生的英語學習效率，進一步增強他們的自信心與積極性。教師因材施教，根據學生的實際水平設置與之相適應的教學內容、利用學生易于接受的教學方法，使學生樂在英語學習之中，教師的情緒也會受到愉悅性地感染，其英語教學質量也就會得到相應的提高，從而達到教學相長的目的。
三、充分利用創新性英語教學
由于很多客觀因素，職業教育作為我國的一種特殊的教育形態，其教學內容和教學方法都存在很多不足之處，這就需要中職教師們進一步努力去完善和創新。教學內容是由知識、技能等要素所組成，教學內容的創新就應是基于不同的培養目標，對于多種因素的選擇和組合。它是實施和利用創新性教學的首要條件。
在英語教學方面，首先要處理好英語理論知識和實際的口語表達能力的關系。在知識的獲取方向上必須將英語理論知識與實際的口語表達能力并重；其次在知識教學的選擇上，要注重基礎知識的鞏固，進一步再增加書本缺少的常識和技能，創造適宜的情境多說多練，引導學生創新性思維和操作的發展。這對提高學生將來的適應性大有益處。充分利用創新性教學就是在完善教學內容，更新教學目標與手段的基礎上，增加教學過程中英語教學的新穎度，擴大學生知識面，強化學生實踐應用能力。
四、利用多媒體手段，加強直觀導入
21世紀的英語教學，不可能再局限于使用粉筆、黑板、掛圖模型等傳統教學手段階段，而應做到應用多種教學手段的優化組合，以達到最優教學效果，教師基于教學目標和內容，應在在課堂中適當且適時運用投影、錄像、計算機等，使之與傳統教學有機結合，加強教學內容的直觀導入性。南寧職業教育中心的英語教師給大家上了生動的一課，如講授中職英語教材第二冊 Unit5 Reading B Smoking and Healthy 時，利用多媒體展現了子彈和香煙2個圖片：
Teacher： Can you understand the picture？
Student： One is a bullet， the other is a cigarette.
Teacher： They both can kill people. One does it very very quickly， like this. Beng. Over.This one can do it very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.
...
以上的圖片導入及師生互動充分激發了學生想象力，把學生注意力凝聚起來，使學生對其產生了濃厚的探索興趣，起到了事半功倍的教學效果?，F代化教學手段能把形態的、具體的、抽象的知識直觀、生動地展現在大家面前，加強實物對思維的刺激，增強記憶效果，擴大教學容量，提高教學效果。
總而言之，在具體的教學過程中，教師的悉心引導，學生的積極反饋是形成教學相長的重要因素，其他都可以說是為其服務，其最終目的都是為了教師教有所長，學生學有所得。
參考文獻：
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中職英語教學范文3
關鍵詞： 中職英語 教學現狀 教學反思 教學策略
一、引言
隨著中國逐漸融入世界經濟的大家庭，英語已不再是一門外語或一種交流工具，而是上升到必備技能的范疇。在中職學校，英語課程是各專業學生必修的基礎課程之一。它有助于培養學生的綜合素質，提高專業能力和社會競爭力，最終促進學生的全面發展。作為一名年輕的中職英語老師，筆者不斷總結經驗教訓，發現及反思問題，并探索有效的教學途徑，提高教學質量。
二、中職學校非英語專業英語教學現狀
中職學校的辦學理念是培養實干型的技能人才，因此出現重專業教學輕英語教學的現象。一方面，英語教學課時少，設施投入不足。例如，學校沒有語音室，沒有開發和購買合適的英語教學軟件，從而限制英語教學的開展，較難激發學生的學習興致，更無法優質高效完成各類信息化教學大賽和教學任務。另一方面，中職學生英語基礎薄弱，目光狹窄，缺乏學習熱忱和學習動機。部分學生既聽不懂又講不出，久而久之喪失學好英語的信心，即使教師絞盡腦汁，教學效果也微乎其微。
三、教學反思及探索
1.學校應加強對英語學習的重視程度。英語教學是中職教育不可或缺的一部分。學校應重新權衡英語學科的定位及督促是否實施到位，使之與人才培養方案完全融合，真正體現其學科價值；放寬課時和學制限制，完善獎懲和競爭機制，提高教師的業務專修能力，鼓勵和支持師生參與各類競賽，使之真切地以從事職業英語教育為榮；完善教學設施，添加必要的教學軟硬件，使之與日新月異的中職英語教學相匹配。
2.教材應貼近職業教育特色。教材是實現教學目標的重要工具，不同專業對英語教學的要求不盡相同。中職學校的英語教材應首先考慮其專業特點，而不是教材通用，特色不明顯；其次應與學生的英語基礎銜接，內容偏難、偏深、偏多都會使學生望而卻步，更談不上興趣。因此，在基礎英語的選材方面應充分體現英語的實用性與交際性，如英語簡歷和求職信等。在專業英語的選材上，要有適量的學生畢業后可能接觸到的素材，但不宜過于專業化和學術化。
3.教師應提高專業素養，展現個人魅力。教師要以師德服人，以魅力感染人，尤其是在中職英語教學中。若教學手段仍停留在照本宣科和灌輸填鴨的模式上，只會挫傷學生的積極性，導致大部分學生玩手機、睡覺、一問三不知等現象。因此，教師應認真備課，充分利用多媒體教學，用圖像、聲音、視頻等方式吸引學生，創造生動的教學環境。例如，學生都有微信，筆者便設置一個微信公眾賬號，搭建一個簡易的英語課堂互動系統。學生在關注賬號并進行綁定后，可以與任課教師或同學進行互動，包括提交作業、口語考試、小組討論和作品展示等，需要時可通過點贊率評選出一二三等獎。將微信引入教學后，課堂氣氛較之前明顯活躍很多，既可以實現跨時空的知識分享，又可以滿足英語課程的社交性、互動性和參與性的特征。其次，教師應靈活設計游戲、趣味英語競賽或現場重現等環節，引導學生在歡樂中獲得新知識。比如在教學習餐館英語時，筆者邀請了幾位學生，利用課余時間錄制了一段令人啼笑皆非的點餐視頻，作為課堂導入；并將圍裙、菜單等帶到教室，帶領學生分角色進行扮演，模擬點菜、設計菜單等。采用這種方法，學生比較容易進入狀態，并自然而然地運用英語表達自己的觀點，師生情感得到充分的交流，極大地激發學生的學習興趣和動機。再次，教師應努力成為“魅力教師”，從而引起學生的關注和喜愛，形成一種向師力。一個有魅力的教師，應該是形象端莊，教態從容大方，語言幽默，師德高尚的人。所以，教師在平時應時刻注意自身的言行舉止，以積極樂觀的態度感染學生，以生動活潑的語言親近學生，以淵博豐厚的知識折服學生。筆者的一位同事在每年的教學質量評估中總是名列前茅，屢次被評為“最受歡迎的老師”，學生親切地稱他為“男神”。筆者在聽課的過程中，發現這位教師全程面帶微笑，并根據不同需要和情境，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情動人，課堂上一片歡聲笑語，氛圍和諧融洽，令人如沐春風。筆者恍然大悟，教師面對的是一個個鮮活的成長中生命個體，需要愛的澆灌，需要心靈的溝通，需要情感的交融，而不是枯燥的簡單的知識灌輸。
四、結語
中等職業學校英語課程的特點是基礎性和職業性的有機結合，目標在于提高學生的文化素養和職業素養，習得基本的語言應用能力。在當前職業教育改革發展面臨的新形勢下，英語教師只有不斷更新理念，總結反思，全心全意地投身實踐工作，使學生掌握技能，更要使他們保持對這門學科的興趣，取得令人信服的教學效果，為社會培養合格的高素質技能型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：教學現狀 雙師型教師 校本教材 英語口語 情景交際 文化差異
中圖分類號：G635文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013） 05（b）-0000-00
我國加入世界貿易組織后，旅游業在我國迅猛發展，國外來華旅游的游客數量急速上升，旅游市場對既掌握較高的專業知識，又具備較強的英語口語交際能力，能服務于現代化涉外旅游的一線人才需求也與日俱增。而當前中職學校旅游英語專業畢業生基本上不能勝任涉外旅游行業的工作，旅游英語教學改革勢在必行。
1 目前中職旅游英語教學現狀
一方面，受傳統的英語教學模式的影響，中職旅游英語教學一直沿用“以課堂教學為中心，以教師講授知識為中心”的教學模式，教師在平時的教學中，過于重視課文詞匯和語法的講解而忽視了學生旅游英語口語能力的培養；另一方面，由于旅游英語教師自身的原因，無法用英語將旅游專業知識及國際旅游市場的最新動態傳授給學生。這就使得教學與實踐相脫節，學生在就業競爭中無法體現旅游英語專業學生在旅游和英語兩個方面的優勢，從而在旅游服務工作崗位上，知識與能力遠遠達不到旅游行業現實需要。
2 旅游英語教學探略
（1）培養雙師型教師。英語教師的素質是教學成功的關鍵，為使旅游英語達到預期效果，必須建立一支高素質、高水平的教師隊伍。旅游英語教師不僅要有很強的英語水平，而且要具備有相應的旅游方面的專業知識，這就需要我們英語教師積極參加各種旅游專業技能的培訓，主動學習《全國導游基礎知識》、《中國旅游文化》等課程。只有教師掌握了旅游專業知識，才能更準確、更生動、更詳盡地用英語傳授旅游區的風景名勝、風土人情。因此，培養雙師型的教師隊伍、提高雙師型教師的教學能力是旅游英語專業教學質量提高的必要保證。
（2）開發校本教材。目前我省中職旅游英語專業采用《服務類職業模塊英語（文科通用）》教材，內容通用，不能體現當前我省旅游業的發展現狀，這就迫切需要編寫能適應我省旅游業發展需要，體現我省旅游特色的英語校本教材。為此，我校編的校本教材主要以日常會話為主，從問候、介紹、招待客人、詢問與指路、旅游與交通、歷史與地理、風土人情、飲食文化、文化差異等作了重點介紹，教材編排從接受預訂接團前的準備工作機場或車站接待賓館住宿景點介紹告別等旅游活動面構建一個完整性、系統性學習過程。同時對于重點景區的地質概況、人文古跡、風土人情、歷史典故等都用英語作了詳盡的闡述。強化這一內容的學習，能輕松的與外國外籍人士進行交流，突顯了英語的交際功能性，增強了其實用性。
（3）強化口語表達。流利的英語口語是涉外旅游的基礎。旅游英語專業教學的特殊要求是突出英語口語表達，要求學生能在旅游工作中運用英語與外藉人士進行交際。因此，在日常的教學過程中，我們采用“外語+專業”的培養模式，把旅游專業知識滲透到英語課堂中去，突出旅游英語口語訓練，讓學生掌握旅游業中的語言習慣、專業術語和相關表達等，以培養學生在旅游服務領域綜合運用英語語言的能力。通過有效地提高學生對旅游專業術語、歷史典故、風土人情、文化差異的翻譯水平和口頭表達能力，將來能使游客了解中國文化和增加旅游興趣。
（4）突出情景教學。中職旅游英語課堂教學中，盡可能采用情景教學法進行教學，課堂教學中組織學生在自愿的基礎上成立各種旅游英語模擬小組，建立“導游模擬翻譯活動現場”，在老師的指導下到“模擬現場”進行較為逼真的口譯訓練，從而能有效解決中職英語教學中脫離現實教學的現象。例如在講《reception》時，可設置這么一個場景：你正帶一旅游團在旅游景點進行參觀，有一外籍人士想買一些紀念品送給朋友，要求你介紹一些紀念品的商店。于是很自然地展開了這么一段對話：
--Excuse me， Miss. I’d like to buy some souvenirs for my friends. Would you like to recommend some for me？
--Certainly！ This way， Please！ This is the right place for you to buy souvenirs. On the first floor they sell Chinese tea. On the second floor you will find all kinds of Chinese silk products. The third floor is the arts and crafts section. There you will see a large variety of jade wares and pearls.
--Yeah！ This is the place I’m looking for.
--Would you like me to show you around？
--Please.
--Come with me.
因此，教師應利用一切可能利用的條件，去創設并利用現實的、生活化的交際情景，提高學生的參與熱情，實現對旅游英語的教學。同時，應在涉外旅行社、涉外賓館、景區景點建立實訓基地，盡可能地將學生的職業技能訓練場所搬到實訓基地上，讓實訓課變成名副其實的實地培訓。
（5）滲透文化差異。由于旅游英語專業的學生的就業方向主要為旅行社、涉外賓館等，服務對象大多數來自不同文化背景的人。這就要求我們培養出來的學生不僅要具有熟練的英語技能和廣博的旅游專業知識，更要對語言目標國的文化、習俗、價值觀有深入的了解。因此，在旅游英語教學中必須加文化滲透，重視文化差異對語言的影響。如在講《Food》時，我們應向學生介紹中西飲食的文化差異：中國人的傳統飲食習俗以五谷為主，輔食為蔬菜，外加少量肉食。而美國式飲食不講究精細，追求快捷方便，也不奢華，比較大眾化。一日三餐中，中國人更注重“午餐”，所有正式的宴會，一般都放在午餐；而美國人更重視晚餐，一般大型的宴會都安排在晚宴；英國人更注重“早餐”。通過在旅游英語教學中滲透文化知識，有助于增強學生對文化差異的敏感性，提高學生的跨文化交際能力，順利完成涉外旅游工作奠定良好的語言及文化基礎。
總之，我們在日常教學中應貫徹 “培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力”的原則，通過靈活多變的教學方法，強化學生的英語口語及職業技能，為涉外旅游行業培養出更多更優秀的實用型旅游人才。
參考文獻
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中職英語教學范文5
【關鍵詞】關注差生；新教材；活動；能力
【Abstract】Face currently medium job English the present condition of the teaching， combine to be engaged in medium job English teaching experience of more than 10 yearses and the usage of the English Protestantism material of province occupation in Shandong， from to the student’s attitude， teaching material of usage， classroom teaching activity and student ability development four elaborate me of medium job English teaching view.
【Key words】The concern is bad to living；Protestantism material；Activity；Ability
基礎英語在中等職業教育各個專業中是一門不可缺少的基礎課，隨著科技發展及國際間合作的日益密切，社會對會英語的復合型人才需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語的教學就成了基礎課中的難題。面對這種情況，結合我從事中職英語教學十幾年的經歷，我想從以下四個方面闡述一下我的中職英語教學觀：
1．面向全體學生，謀求學生的共同發展
樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業學校的英語教師首先要把心態放正，把眼光放遠，。要關注學生全體，關注班級中的每一個孩子，努力通過教師努力使每一個孩子都能得到進步，獲得發展。堅決反對單純培養少數學生，只關注高職考試有希望的學生，把精力全部投入到他們的培養上，而對于那些沒有升學希望或畢業后就參加工作的學生拋在一邊，不聞不問，當成分母，看作陪襯。這樣即使我們培養了一些優秀學生，但同時更傷害了大部分學生的心.就是你特別關注的那些優秀生也不會認為你是一名合格的老師。一個人在青少年時期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對社會有害的人。對于在初中時就有過類似經歷的中職生來說，這一點尤為重要。
因此，在日常教學中要特別關注差生。一堂課的教學意圖是否能順利得以實現，與班里有多少“差生”密切相關，一個兩個不礙大局，而十幾個的話，課就無法順利進行，但在中職英語課堂上十幾個差生的存在并不是個別現象。為了以后的教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設法調動他們學習興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關照”，多提問，多鼓勵，多監督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應注意每節課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當的方法，鼓勵他們從基礎學起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對他的關心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學英語
2．全面研究教材，轉換教學方式
新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。自2006年秋季開始使用的省編職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。
教材每單元設計一個話題，共四課，緊緊圍繞這個話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材很適合中職學生使用，在鞏固基礎英語的同時，又能應付常見的英語使用場景。教材的改變對教師的教學方式有了新的要求，在新的課程體系下， 教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主
“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程，很明顯，這里所說的任務同傳統意義上教師將傳授教材內容視為自己的教學任務是完全不同的。 傳統教學法中的教學任務突出的是教師的活動， 而“任務型”教學重視的是學生的學習活動， 在此過程中， 學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉變只是強調教師將傳統的單一的“授受式”教學方法轉變為以“任務型”教學途徑為主，以其它教學方式為輔的教學模式，在這一點上教師應認識清楚，而不應盲目地去接受。
針對每一單元的不同任務，教師可根據課時安排和學生的掌握情況靈活調整，既可以調整任務順序，也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。
3．開展多種活動，“四會”能力均衡發展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持‘在用中學，學中用’的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩的，有實際意義的，有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查雜志，上網。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因為考試不考或考的不突出而放棄或忽視某項能力的培養，如目前高職考試不考聽力和口語，但絕不是說這兩方面在日常教學中就應弱化，相反，而應加強。教師在教學中要本著對學生終身負責的態度加強各種能力綜合培養，全面發展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。
4．著眼學生未來，培養自學能力
中職學生在學校的學習時間畢竟是有限的，學的東西只能說打了一個基礎，對社會需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學習知識的能力。
要讓學生有計劃的背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內容前給學生留出一些思考題。這些問題可以引導學生去逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位，討論問題解決問題 ，上課時由學生來講解，老師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就進一步加強了對學生發現問題、解決問題的能力的培養。也為他們在以后的教學中更好的把握教學重難點打下堅實的基礎。
因此，雖然中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，也會使學生們的素質得到很全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發展的基本能力。
參考文獻
中職英語教學范文6
關鍵詞：中職英語；教學策略；素質教育
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0133-01
素質教育是充分發揮每個人潛能的教育，是落實全面發展的教育，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是注重學生個性健康發展的教育。素質教育已經成為當今中國教育的主流，同時也是當今教育改革的一項艱巨任務。隨著科技的迅猛發展、生產力水平的不斷提高以及市場經濟的日益完善和健全，新時代對勞動者素質的要求也越來越高，素質教育在中等職業學校教育中的地位也日趨重要。培養職業學校學生的英語素質是當前職業學校實施綜合素質教育的總體目標之一。如何面向全體學生，把素質教育貫穿于英語聽說讀寫的全過程，創造一個寬松愉快的學習環境，提高中職生的綜合素質，為社會輸送高素質的人才？我在實際的教學活動中進行了探索和實踐。
1.中職英語口語教學的策略
1.1 選擇恰當的英語口語教學材料。教學中，使用實用、相對系統的教學材料十分必要。筆者嘗試在現行教材基礎上選用其簡單的基礎英語部分，如音標、日常生活對話和初中的語法項目，讓學生通過反復的句型練習，掌握一定的生詞和句子，并學會使用這些詞句交流。而為了提高學生的學習積極性，筆者則選編了數篇易記、實用、能引起學生學習興趣的語言材料，并收集了一些幼兒教育專業英語術語和日常交際英語句型，讓學生心情愉快地聽懂英語、讀懂英語，培養學生實際運用英語的能力。
1.2 創設語言情境。情境創設是提高“說”的能力的重要保證。為學生創設語言環境，鼓勵學生開口說英語，是學好英語的有效方法。英語語法不好的學生，只要多開口，也能學好英語口語。
情境創設可以天氣、家庭、飲食、休假、城市生活、網絡娛樂、偶發事件、班級情況等為題，題目不要太大，抓住一小點說就可以。堅持每天多說一點，逐漸養成口語練習的習慣。
2.多媒體在中職英語教學中的運用
2.1 運用多媒體,創設學習情境。多媒體教學,可以創設出學生喜聞樂見的學習情境, 一開始就把學生的注意力集中到教學內容上去,激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,使學生以主動的學習狀態,在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
例如，在教英語 "dinosaur"時,先用多媒體放映一些關于恐龍的影片,再講述有關恐龍的歷史年代等。學生會被這些逼真鮮活的畫面所吸引,自然興致高昂,逐漸引導學生用英語說出一些常見的動物,以及每種動物所具備的特性。整節課,學生都積極思考問題，爭先恐后地回答問題,收到了理想的效果。由于教學內容不同,所采取的導入方式也不同,不管怎樣設計, 都要以實現優化課堂、收到良好教學效果為目的。
2.2 運用多媒體,提煉知識精華。學生在做練習的時候，多媒體的語音聽力等增加視聽訓練量，加深語法、詞匯知識的記憶等，使課堂內容更加充實。例如，在“現在進行時的時態”教學時,我運用動畫Flash的形式,展示了班級某個學生在家里看電視，在學校操場踢足球等情景。當學生們看到自己的同學在屏幕上后,注意力一下子集中起來,我緊接著叫幾個同學到講桌前做一些動作，然后問:"What is he doing now?"大家都踴躍回答： "He is(V.+ing) …"課堂氣氛趣味活潑了起來,語法難點也就迎刃而解了。
3.重視備課，精選教學內容，彰顯課堂實效
教師的備課不僅要準確把握教學目標、教學重點及難點，還要有其他方面的充分準備，如教學環節、學生學習情況等。在備課過程中我們要深知有效教學的關鍵在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”，學生“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，這需要教師考慮“我應該講什么知識”。
中職英語教育具有中等英語教育與職業英語教育即基礎英語和專業英語，英語教學與職業路徑相結合的雙重屬性。 教學內容的精心選擇，已成為提高課堂教學效率的重要舉措。
在基礎英語的選材方面，應該注意語言交際的功能且生詞不宜過多。 在課堂上教師可以挖掘教材本身的科學性、知識性、趣味性，根據教材內容來設計情景。例如講授Shopping時，教師可以創設在超市或菜場購物的情景，并且讓學生分別扮演顧客、營業員等角色。教師對這些課的語言現象的講授不宜占據太多時間，而應把重點放在之前實際目的和實際意義教學上。將枯燥的內容融入有趣的情景教學之中，使課堂變成生動活潑的英語交際場所，從而使學生在逼真的模擬情境中操練。
4.在情境中學，在情景中用，增強學生的學習興趣
情境教學就是“從情與境，情與辭，情與理，情與全面發展的辯證關系出發，創設典型的場景，激起學生熱烈的情緒，把情感活動和認識活動結合起來的一種教學模式。”在教學過程中，教師有目的地創設具有一定感彩的，以形象為主體的、生動具體的場景，以激發學生的情感體驗，幫助學生理解教材，達到英語交際的目的。比如，上完《英語》修訂版第二冊 Unit 9 Eating Out 后，筆者把課文復述改成了情景表演，將全班學生分成若干組，要求每組的學生選擇自己喜歡的角色分別扮演課文中的男主人公Mr Taylor、女主人公Mrs Taylor、女兒Kate、兒子Patrick及飯店里的服務生，其中的旁白由另一名學生朗讀，表演時他們維妙維肖的語言模仿使課文中的人物形象栩栩如生地展現出來，學生在表演時都那么投入，真正達到了在演中樂、樂中學的教學目的。此后，筆者常將看病、問路、打電話等話題巧用情境法讓學生扮演成不同角色，體驗真實的生活情景，增強學生的學習興趣。
