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學習措施范文1
在獲取知識的過程中，大多人認為學生學習成績的好壞是其自身的智力因素決定的，智力的個體差異決定了學生的學習成績。然而事實并非如此，據研究部門的調查，發現智力超常者僅為2%左右，智力缺陷者為3‰，即97.7%的學生先天智力不相上下。
哪些因素導致學生有獲取知識的差異？我們打個比方，把獲取知識比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=時間*單位時間的攀登高度，即成績的提高和兩個因素成正比，一個因素是花費的學習時間，另一個因素是單位時間的攀登高度，也就是學習效率?；A好的學生比基礎差的學生初始高度就高。從這個公式可以看出，想要提高成績，要么花費比別人更多的時間學習，要么學習效率要比別人高。下面就探討哪些措施可以提高學習時間和學習效率。
一、增加閱讀量：增加閱讀量可以提高學習效率
1.閱讀能夠發展學生的智力。好的課外讀物通常都是以鮮明或引人入勝的形式來講述一些課本上很深奧的概念、定義、定理的。特別是“學習困難的”學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。古今中外的許多教育家給出了許多膾炙人口的關于讀書的至理名言。如“讀書破萬卷，下筆如有神；讀萬卷書，行萬里路；讀書百遍，其義自見；少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；發奮識遍天下字，立志讀盡人間書；書到用時方恨少，事非經過不知難；書籍是人類進步的階梯；書籍是造就靈魂的工具”等。
2.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的許多作品中都提到“閱讀”二字，他發現了一個關于讀書的真理：即學生的智力水平與其閱讀能力明顯呈正相關。一個具有豐富閱讀量的學生，比起那些很少閱讀的學生，對新的知識能夠更加迅速地消化和吸收。蘇霍姆林斯基指出，不管是成績好還是差的學生，要搞好學科學習，都需要有大量的課外閱讀。讀那些與你最喜歡的科目相關的作品，你所閱讀的作品越豐富，你學習的課程就會越輕松。他認為學習有困難和形成后進生的一個主要原因是一天到晚只會死啃課本，既然如此，幫助后進生就應該從培養閱讀入手。
3.欲打造成“全國高中教育航空母艦”的河北省衡水中學非常重視閱讀，為了提高教學質量，衡水中學大膽進行了教學改革。該校減少各個科目的授課課時，增加閱讀課，開設語文、外語閱讀課，開辟專用的閱覽室，定出必讀書目、選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其他科目適當減少課時，余出的時間交給學生，讓學生根據自己的愛好廣泛涉獵，自由閱讀，或發展興趣特長，或補弱糾偏。減少上課時間，增加學生的閱讀時間使衡水中學學生成績不降反升，到2012年為止已連續13年奪得河北省高考冠軍。
二、通過勵志題材的影視、音樂、故事激勵學生
一部感人的影視、一首蕩氣回腸的歌曲、一個催人淚下的故事，有可能使一個誤入歧途的學生迷途知返、使一個玩世不恭的學生變得兢兢業業、使一個無所事事的學生奮發圖強。比如國產影片《背起爸爸上學》，講的是農村孩子石娃自幼喪母，與父親和姐姐相依為命，因為生活貧困，家里無法拿出足夠的錢供他和姐姐同時讀書，姐姐只好輟學。石娃上初中時，姐姐為擺脫困境早早出嫁，用男方給的彩禮錢供他念書。懂事的石娃刻苦讀書，在省化學奧林匹克競賽中奪得一等獎，并考取了師范學校，但此時父親卻不幸摔傷并癱瘓在床，為了照顧好父親又不耽誤學業，石娃決定背起父親上學。觀看這樣的影片能讓學生自強不息，更加珍惜擁有的一切。
三、模仿高分者的學習經驗
使學習者振奮精神，可提高學習時間和學習效率。比如上李曉鵬的博客學習他的經驗技巧。李曉鵬高中時就讀于重慶江津中學，中考高考均取得考區第一名，本科就讀于中國人民大學，他是經濟學博士、教育觀察者與中學學習問題專家，著有多本學習經驗的書籍，深受廣大學生、家長和教師的歡迎。
四、培養良好的學習習慣與方法，提高學習效率
良好的學習習慣可以讓學生學習事半功倍。由于每個學生的基礎、掌握知識點的程度、學習的興奮點都不一樣，所以沒有哪一種學習方法是適合所有人的。可以先看實體書店或網上書店評價比較好的學習方法書籍，然后將這些方法使用在自己的學習中，經過不斷地實踐摸索，從中找出適合自己的學習方法。學生在學習的過程中，有些習慣是必要的，如有疑就問的好習慣――堅決不能讓問題過夜；預習、復習的好習慣――讓知識在頭腦中扎根；上課會聽課、上好課的好習慣――向課堂要效率；充分利用課后自由時間的好習慣――把握住提高成績的關鍵；勤奮樂學的好習慣――培養學習的內在動機，主動學習；養成課外閱讀的好習慣――拓展知識和視野至關重要；具備良好的考試習慣――讓你輕松取得好成績。
五、提高智力
智力可分解為觀察力、記憶力、想象力、思維能力。
1.觀察力：分別從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、意識去描述一個對象?？梢栽谌粘５膶懽骰蚱渌鳂I時嘗試從這幾個方面去考查目標；平時也可進行這方面的訓練，如連連看。
2.記憶力：根據艾濱浩斯遺忘曲線再結合具體的記憶方法進行訓練，如聯想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、串聯記憶法、化簡記憶法、協同記憶法、強化記憶法、重復記憶法。如用諧音法記憶π“山巔一寺一壺酒，爾樂苦……”；如用串聯法記憶石蕊試劑的性質：石蕊遇酸變紅，遇堿變藍，在中性環境中為紫色，可記作“酸紅（遇酸變紅）石榴（石蕊）撿到籃（遇堿變藍）子中（中性環境中為紫色）”。
3.想象力：如看凡爾納的科幻小說、鄭淵潔的童話小說、國內外的科幻影片等，另外，進行各種想象游戲也能提高想象力。
4.思維能力：思維游戲無疑是一種訓練思維的最好方式，在游戲中活動大腦，是鍛煉思維能力、提升智力的有效辦法之一。如發散思維游戲，同一問題盡可能找各種不同的方法、途徑和答案；邏輯推理游戲，通過觀察、實驗、比較、分類、歸納演繹與數學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，聯想與猜想等思維過程，尋找答案；算術游戲，通過加減乘除，或者更復雜的運算如指數和開方，按照特定規則得出答案；其他還有洞察力游戲、趣味思考游戲等。
六、學會感恩
這個措施可提高學習興趣，使學習時間和學習效率都能提高的同時，還能使他們具備良好的思想品德。一個學生，尤其是成績不好甚至違反學校紀律的學生如果學會感恩，那么他們就會聽父母和教師的殷殷教誨，不論是學習成績和思想品德都會得到提高。人與禽獸的不同點，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩師長、感恩社會、守規矩、遵禮法。不懂感恩父母、師長和社會的人，就和禽獸沒有什么分別。
1.感恩父母。父母對我們有大恩德。但我們是不是真的體會到父母的恩德了呢？想想父母養育我們的辛苦，真的是艱辛悲痛??！從子女出生到長大的全過程，父母費盡了心血，無私地奉獻，如母親十月懷胎等，這些過程都非常辛苦。一個妊娠的孕婦，面容非常憔悴，走路腰酸腿軟，因為營養都供應到胎兒身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母親撫育長大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，餓了要喂飯吃，孩子無法說出來，只會哇哇哭。父母就會想到孩子是餓了還是冷了或是怎么了？每天抱著嬰兒要哺乳，嬰兒拉屎撒尿了，要把小孩放在干凈的地方，寧可自己睡在濕的地方。喂嬰兒時，都要先嘗一嘗，要嚼爛，如果飯菜不好吃的話，父母自己就咽下去吃了；如果飯菜美味，就趕緊給寶寶吃。這就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是憂心忡忡，天天抱在懷里，恨不得孩子的病全轉移到自己身上來。
所以《孝經》上講：我們的身體、皮膚、頭發，都受之父母，我們一定要愛護它們，不要讓身體受到毀壞，如果毀壞了，就是對父母的不孝，有些孩子叛逆時會做想不開的事，是因為還不明白這個道理。
2.感恩師長。師長，就是教育我們知識技能的教師、長者和一切有道德的人。父母對我們有很大的恩德，但是如果沒有世間的師長，給我們傳授科學知識和禮儀文化，那我們就很難掌握知識技能，我們每個人的知識技能，都是教師們一個一個、一筆一筆、一字一字、一課一課教出來的，還有做人的道理也是教師教出來的。
3.感恩祖國、社會、人民。要感恩祖國給予我們無憂無慮的生活，給予我們豐富的文化遺產，給予我們和平的環境，給予我們學習的機會。
我們生活中吃的、穿的等日用物品大多都是別人付出辛苦勞動得來的。比如糧食是農民辛辛苦苦種出來的，《憫農》寫到：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上說：“一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱?！贝蠖鄶等沼霉I品是由許許多多的農民工背井離鄉外出打工做出來的。
七、在平時的考試中多總結和改進應試技巧
要把已掌握的淵博的知識轉化成優秀的成績，必須在考試中正?；虺０l揮出來才行，這就要求學生在平常的考試中多鍛煉并總結，如自習考試化、期考高考化、高考平?；?。
學生學習成績還受到家庭、社會等諸多因素的影響?！笆陿淠?，百年樹人”，如果學生從小就有良好的家庭環境，如家長沒有不良嗜好，家長在孩子的不同階段都購買有各種有用的圖書，營造書香氛圍，家長愛好讀書等都對孩子學習有益。
參考文獻
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[3]方舟.北大清華狀元最高效的學習習慣[M].北京：朝華出版社，2012.
學習措施范文2
關鍵詞： 中職 英語 學習觀念
中職學生學習的現狀令人擔憂，他們一般都是在中考失利，為了提前就業，選擇中等職業院校學習專業的技術技能。中職學生的文化知識基礎偏低，雖然中職生入學的初衷是好的。但在學習過程中，大部分學生的學習態度不積極，學習目標不明確，尤其對英語的學習更是感覺難上加難。大多數學生學英語就是想考試過關，情緒消極，加之學習不努力，很難養成良好的學習習慣。學生們課前預習單詞的極少，上課時不是趴在桌子上，就是在玩手機，還有的在小聲說話。即使老師要求學生大聲朗讀或合作交流，學生們也是表面應付，不專心朗讀、不用心研究，厭學現象時有發生。面對中職學生未來的發展，英語教師有責任也有義務轉變中職學生學習英語的現狀，現提出如下措施。
一、端正學習觀念
中職學生的英語學習效果不好，與學生對英語學習的觀念息息相關，所以英語教師要對學生的學習觀念作整體的了解，調查學生中學英語學習的實際情況，幫助學生分析失敗的原因，找到失敗的外在因素和內在因素，耐心引導學生為自己未來的事業學好英語，樹立學習目標，端正學習觀念，幫助學生提高自信心，鼓勵學生積極進取、力爭上游、奮勇爭先。學生基礎不是太好沒關系，關鍵就是改變學習態度，后天的努力更是走向成功的決定因素，只要把握現有的條件和機會，英語就一定能學得很出色。我就此作了一次調查，中職學生在英語學習觀念上還是基本相同的，學生們覺得英語學習主要依靠母語，一部分學生相信后天努力會有很大進步，還有一部分學生認為教師的管理和學習方法的指導占有一定的比例，教師教學管理方法的好壞對學生英語學習的效果作用很大，只要教師對不同程度的學生在英語方面因材施教，幫助學生掌握正確的學習管理方法，正確地使用英語學習方法管理觀念。另外一部分學生認為英語學習的功能操練會有效提高他們學習英語的自信力。調查也發現，中職生總體上認為學好英語必須依賴母語，所以要進一步改變傳統英語教學習慣，努力改變中職生(包括優生)學習英語時依賴母語的觀念。
二、訓練認知
（一）運用規律
學生對發現語言的規律和適時地運用規律學習英語很是感興趣的，所以中職英語教師要盡量多為學生找到學習英語的規律，使學生有規律可循，學起來有“法”可依。在教學中多為學生創造表現的機會，注重開發學生的分析理解能力，培養學生對英語問題的興趣，恰到好處地激發學生學習英語的動機，盡量有計劃、有組織、有目的地實現教學策略，使學生學習成績穩步提高。如先要求學生在30秒鐘之內記住這五個單詞：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接著，要求學生歸納這些單詞的規律，再要求學生通過先記詞根respect，再記后綴-able，-ant，-er，-tive，-ful去記憶這些單詞。最后，要求學生對比一下，在對比中教會學生學習策略。使學生在找規律中興趣大增、學習效率大大提高，進而達到事半功倍的教學效果。
（二）借助母語
學生們經常運用母語的知識理解英語，這也是中職學生在英語學習方面的一條比較實用的措施，教師就可以順應學生的愿望，盡量激發學生的學習熱情。其實外語教學理論和實踐證明，學習者的母語在外語學習中起到比較重要的地位，對外語學習方面有兩種作用，其一就是促進作用，其二就是干擾作用，英語教師應該依據學生的母語知識特征和需求，耐心細致的找出對學生容易產生負面影響的問題，以在具體的教學過程中“對癥下藥”，培養學生“必要時，有效地借助母語知識理解英語”，化干擾為積極有力促進英語學習的因素。當然有時中職生“借助母語知識理解英語”的頻率過高，會對培養學生分析英語的思維稍稍有所影響，但只要在英語教學中恰當使用母語就會使學生有效進步。在外語教學中我們經?？梢耘龅揭恍┤鐅iolet，cancer等專業詞匯，若采用母語方法來解釋或展示這些詞的意思，就會是“必要時，有效地借助母語知識理解英語”的最佳體現，可以使學生借助母語加深對這些詞匯的理解，但是對于一些普通的單詞、語法現象，教師在教學時就不應該讓中職生“借助母語知識理解英語”，以逐步培養中職生“必要時，有效地借助母語知識理解英語”的學習策略。
三、訓練調控
（一）課堂“反思”
一提到反思就感覺只是英語教師應該做的，其實不然，中職生如果在學習英語期間隨時反思自己的學習情況，就會極大地幫助學生更順利地學習英語。英語教師可以把學生反思在英語課堂上進行，就是按計劃給學生反思時間，學生在反思時可以談個人的英語學習不足、本節課或前幾課中表現如何、近期自己學習英語的效果、自己取得進步或落后的原因分析、自己在英語學中的不足或存在的困惑、個人學習短期計劃、長遠目標，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一單元后，根據實際情況指導學生進行以下幾方面自我反思：（1）本單元的生詞、短語和語法結構的記憶和理解情況；（2）閱讀理解、語言學習和語言使用部分的練習完成情況；（3）在熱身、讀前、閱讀和各種任務的教學活動中的參與情況；（4）對自然現象的觀察能力和思考能力；（5）對文明就餐行為的討論；（6）對自己完成本單元學習的計劃、方法的總結和回顧。通過反思，學生可以清楚自己在學習過程中的得失，及時調整自己的學習方法和計劃，使自己的英語學習更具目的性、科學性。
（二）把握過程規律
學生對英語學習的過程和規律一般不愿去把握，感覺英語教師指導了就沒有必要了解，其實英語教師如果能指導學生較好地把握英語學習的過程規律，對學生學習英語語言知識和熟練掌握英語技能技巧以及運用英語的能力會起到關鍵作用。只有學生了解了學習英語的過程規律，他們就會自覺地參與教學、自主地檢查疏漏、自發的糾正不足，更能提高學生自主學習的能力，自覺調控英語學習中出現的一些問題。
（三）培養學習風格
學習風氣是體現一個學校學生學習效果的關鍵因素，那么學習風格則是一個學生學習好壞的必要條件。由于中職學生具有一定的特殊性，可能在學習風格上需要下一番工夫，所以英語教師要通過各種渠道引導學生積極熱情地參與英語學習活動，滿懷信心，充滿希望地拼搏進取。在學習過程中盡量約束自己專心聽課，遵守課堂紀律；積極配合教師的提問，勤于思考、勇于回答問題，遇到不會的問題敢于提問；按時預習英語單詞、及時復習鞏固、獨立完成作業；教學活動中耳聽、口說、眼看、動腦、動手，積極操練，勇于交際，養成良好的學習習慣和學習風格，這樣才能使所學語言知識獲得理解，才能更好地掌握為交際運用英語的能力。
四、訓練交際
英語學習主要應用于交際，教師要引導學生從實際出發，鼓勵學生開口表達，師生合作共同交際交流。如，在遇到不會的詞時，可以換種表達法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。實在不能說出時還可以用動作、手勢、表情、圖畫（簡筆畫）等手段輔助表達。在英語習得的交際過程中，應鼓勵學生盡可能多地通過自我創設機會，積極地與同學進行合作學習。而且，還可鼓勵學生在課余或節假日結合當前社會、經濟發展的實際情況與外商、外賓進行交流，以拓展英語學習空間。
當然，以上措施是我結合自身教學經驗一點粗淺的建議，希望廣大中職英語教師能不斷研究、勤于積累、勇于創新，我認為中職生應該從基礎抓起，循序漸進。只要英語教師不畏困難、迎難而上，定會在不久的將來開辟出一條嶄新的中職英語學習創新之路，學生在創新的路上大膽創新、敢于實踐、勇爭先鋒。
參考文獻：
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［2］張日美.學習策略研究的發展與現狀［J］.山東外語教學，1998，（3）.
學習措施范文3
關鍵詞：文言文；初中語文；學習興趣；措施
一、積累文言文知識
文言文是中國古代文學的承載，也是歷史文化的縮影。初中語文教材中的文言文知識以其中相對簡單易懂的內容為主，要求學生在閱讀過程中掌握其中詞語的常見用法及文章中所蘊含的古典文化。
在《小石潭記》等文言文的課后閱讀練習環節，學生不僅可以學到一些實詞、虛詞在文章中的固定用法，也能通過閱讀這些文章來積累有關古代文人、古代文化風景的相關知識，進而從整體上把握脈絡，避免孤立字詞學習給學生帶來的厭煩情緒。
二、多進行文言文閱讀
文言文是古代語言的書面表達形式，是語言的一種。要使學生更好地掌握文言文，必須從閱讀層面入手，使學生在閱讀過程中找到樂趣。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，在這篇描述岳陽樓與洞庭湖風景的文言文中，作者采用了大量的景物描寫，整體語言極富節奏性，非常適合閱讀。學習時，學生可通過反復閱讀來加深自己對文章的認識和理解，并在閱讀過程中深入感受洞庭湖周圍的魅力風光及作者豁達的人生態度。在閱讀到朗朗上口的程度時，學生對文章的理解會更加深入，并真正做到有感情朗讀。這種情況下，學生的語感增強了，對文言文的興趣也慢慢養成了。
三、創設文言語境
學習措施范文4
關鍵詞：高中 化學 障礙
高一是高中學習的一個重要階段， 高中化學是初中化學的延伸與深化。由于初三時忙于應付中考，學生只是機械地跟著教師轉，面對高中新的學習環境、新的課本知識惘然不知所措，因此容易行成學習障礙。筆者經過多年的教學工作實踐和總結，對此略抒己見，與同行探討。
1 學習障礙的形成原因
1.1因心理因素引起的學習障礙
學生進入高中大門，對化學一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。有的學生與他人相比，常表現為“后悟”或“不悟”，自以為不是學習的材料，失去了學習的信心。有的學生怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
1.2因教師教學方法不科學引起的學習障礙
由于教師的經驗不足或方法不科學，在教學過程中有不科學的因素，主要表現為：①要求過高，②任務過多，③速度過快。
1.3因學生知識經驗能力的差異引起的學習障礙
在學習過程中，學生個體所具有的知識、經驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解、感悟也就不同，導致思維的某一個環節受阻。另一方面，學生的動手能力、語言表達能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學生不會提出問題，不會設計實驗，不會分析實驗現象，不能得出正確的結論等，因而在行為表現、心智方式和行為結果等方面與他人形成較大反差，產生自卑感而形成學習障礙。
2 應對措施
2.1挖掘教學素材，利用化學史實進行意志品質教育。
充分利用中學教材相關內容陶冶學生的情操，引起情感共鳴，把內隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好情感激發出來。例如：充滿熱情、自豪激昂地介紹我國化學史上有過極其輝煌的業績，冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等都是世界上發明和應用得比較早的。1965年，我國科學家第一次用化學方法合成了具有生物活性的蛋白質――結晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、試驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊、不畏“權威”與“智者”的嘲笑蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力，最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名化學家居里夫人對約有四百噸鈾瀝青礦物、二百噸化學藥品一次一次地分離，一點一點地測量，才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現的。門捷列夫經過將近二十年的思考，終于發現元素周期律。通過以上介紹可讓學生從中體會到學習過程中會有諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。
2.2營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創設愉快的學習環境，激發學習興趣。
愉快的學習環境有利于學生投入學習，教師要努力創設，使學生都能在自然和諧的氛圍中進行學習。目前課堂教學中，由于種種原因過于強調競爭而忽視合作，易誘發“學習困難的學生”自暴自棄的心理。教師應逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的交流與協作，有效地調動學生的積極性主動性和參與性。把“研究性學習”引入教學過程，教師放下“權威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與學生們一起進行探究。只有在這樣的課堂氛圍中，學生的潛能、創造性才可得到充分發揮。要給“學習困難的學生”提供表現的機會，為其創設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵。
2.3采取切實有效的教學措施，化解知識難點。
2.3.1 溫故知新
舊知識是新知識的起點和基礎，學生之所以感到學習新知識困難，其原因往往是由于舊知識的遺忘或是未掌握。因此教師在每節課之前給學生布置預習作業，使學生明確學習目標，同時了解學習相關內容。學困生就會主動問教師或同學，做好課前準備。在每堂課的開始，以問題的形式將舊知識與新知識聯系起來，引導學生作答，這樣學困生就會感到這節課的內容起點低，是自己較熟的內容，就容易掌握。
2.3.2 加強直觀教學
生動的形象會給課堂教學帶來意外的收獲。直觀、生動的實驗，可以幫助學生理解和掌握一些抽象知識。學困生一般抽象思維能力較差，而生動形象的實驗會給學生意想不到的驚奇。由新奇激發思考，他們會從多層面多角度從實驗器材的選擇、實驗裝置的組裝、實驗現象的發生等來掌握知識。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學直觀化、生動化，使他們對知識的探究會更加積極，同時學生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。
2.3.3 適當練習鞏固
一個人從學習知識到掌握知識需要一段過程，做必要的練習能夠掌握并鞏固知識，學困生往往在掌握知識的過程中練習很少，知識未能及時鞏固，每節課后教師都應精心設計一些與本課課堂相關或與所學內容相聯系、難度適中、數量適當的習題，盡可能讓他們課上獨立完成，并及時反饋學習效果。
2.3.4 知識整理系統化
將所學知識系統化、條理化是學好化學知識的關鍵。學困生大多不能將所學知識進行提煉、加工，又不能將所學知識進行梳理，教師每堂課結束前應當及時進行總結，每一節、每一章都要將重點內容進行整理板書，并且將章與章知識的聯系進行串聯，形成一個清晰、實用、簡單的知識網絡，以便于他們知識的掌握和學習方法的引導，這樣系統化、條理化的知識網絡相應減輕了學困生的學習負擔，也使得他們的學習積極性更高。
2.4以人為本，兼顧個體與整體的和諧發展。
學習措施范文5
關鍵詞： 中學生 英語學習興趣 激發 措施
“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條?？梢?，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力?！蔽覈鴮W者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣為什么會對學習有如此巨大的促進作用？既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？
“興趣是最好的老師”。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。作為中學的英語教師，我深有感觸興趣對英語學習的重要性。通過幾年教學實踐，總結出用以下幾項措施來激發和培養學生學習英語的興趣。
一、遷移學生的興趣，激發求知欲
興趣遷移法，就是以學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產生間接興趣。如可將其業余的興趣愛好遷移到英語學習上來。有一位叫林建新的老師曾經將一些熱衷于網絡游戲的學生的興趣成功地轉移到英語學習上來，這個例子給了我很大的啟發。另外，讓學困生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而學困生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。
二、用順口溜幫助記憶，提高學習英語的熱情
英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生感到困惑。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。例如，對初一學生講“be”的用法，記口訣：“I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are?！庇秩纾琤e動詞的用法大家都已經知道，但七年級學生變否定、疑問句剛開始總掌握不住，我們就編出“疑問，否定特簡單，be動詞記心間，否定be后加not，疑問將be移前面，希望大家認真做，注意大寫和標點”。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷地涌現出來，教學也定會趣味橫生。
三、鼓舞表揚、激勵
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。當老師熱情鼓勵的時候，學生更有創造性。因此，教師在課堂反饋中要通過自己的表情、語言、身態等多一些熱情的鼓勵，少一些懲罰，對學困生和缺少自信的學生更應做到這一點。學生做不出練習或出錯時，老師說一句：“It does not matter.Think it over.”或“If you are more careful，I’m sure you can do it better.”一句簡單的Good，Great對老師來說不算什么，對學生來說會起到很大作用。多說簡單的英語，耐心鼓勵學生，讓他們建立起自信，激發英語學習興趣，敢于“speak English”。
四、創設情境對話，鞏固學習興趣
教師在授課過程中應選擇圖文并茂，能反映時代生活，內容新穎有趣的教材，內容的深淺要適度。內容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子，通過引人入勝的導入，引起學生對課文內容的學習興趣?？蓪⒂哪适隆€人經歷、趣聞軼事融入課堂之中，設計一些發散性問題經常引導學生聯想和想象。如：我發現學生易拼錯present，parent，peasant，于是先分別劃出sent，are，ant，然后引導學生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結尾；“雙親”是復數，所以中間是are；“農民”在山地勞動，所以?？匆姟拔浵仯╝nt）”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規則動詞，其過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后吊在梁上。對有些枯燥的內容，也要通過采用適當的教具或身勢語，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學會的打算，要求答應來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強?！眮韼椭鷮W生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer（提出），learn（學會），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答應），help（幫忙），prepare（準備），decide，choose，determine（決定），refuse（拒絕），dare（敢于），manage（設法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假裝）等。聯系時代和生活實際進行恰當地擴展或延伸課本內容。講解語言知識的例句也要與學生的生活、時事熱點、課堂現場相聯系。介紹文化背景知識。如：學習“Lovely weather，isn’t it?”時，告訴學生，英國四面環海，終年多雨多霧，天氣反復無常，人們見面時喜歡談論天氣。上課前我都會花幾分鐘時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report。內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情境，也可自己創設情境。這樣做，既復習了舊課，又是一種創造，是語言的活用，從而學生加深對所學內容的理解，最終達到學以致用的目的。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力。
五、開展競賽，調動學習興趣
初中學生具有進取心和榮譽感。將它們引入英語課堂教學中，是一種行之有效的形式。我們可以將日?？陬^操練用語變成競賽用語；問答，可以進行“搶答”；拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上采用適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣就能調動全體學生的學習興趣。
六、因地制宜，誘發學習英語興趣
天水是一個落后的北方邊陲小鎮，人們對英語學習的興趣可以想象。由于地理環境的限制和家長們的不重視，想要提高學生對英語的學習興趣就更加困難。幸運的是，我所處的學校正臨旅游區――麥積山風景名勝區，這里不乏外國游客，我就鼓勵學生大膽和他們對話、交流，有膽怯的學生就要求他們在一個星期或更長的時間內完成和游客的幾句對話交流。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
參考文獻：
學習措施范文6
關鍵詞：初中數學 合作學習 教育改革 課堂效率
師生之間、生生之間合作學習，是新課程標準的要求，越來越多的初中學校也正在積極推進這項工作。作為初中教育的最重要課程，初中數學的合作學習勢在必行，能不能取得理想的效果，關鍵在教師，根本在務實，因為數學不同于其他學科，學的是數字，練的是思維，講的是對錯。從實踐來看，一些學校合作有形式無內容，有進程無進展，根本原因還是認識不足，重點不明，措施不準。筆者以為，數學的教學合作、學習合作僅是一種改進，而不是改革，更不是革命，推進合作要兼顧穩定、發展、改革的關系，在穩定的基礎上，針對“不合作”而存在的問題，形成相對完整和清晰的思路，有序地改革，完善教與學的狀態和措施，在追求實效上下工夫，千萬不能徒慕虛名，為了看似合作而浪費師生精力。本文擬以此理念為引導，對所見所行的數學合作學習思路作一個梳理，談一些想法，供同仁參考。
一、合作學習的確是初中數學的提效之舉、優化之路
合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，它將社會心理學的合作原理納入學生的學習之中，以學生發展為本，以更快更好地提高學生素質為目的，使學生在小組或團體中為了完成共同的任務而親身體驗和探索，在互助、共享的過程中更多地分享知識、更快地掌握知識。合作學習有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于強化學生的主體意識，使學生真正成為學習的主人，的確可以對學生的學習起到事半功倍的促進作用。初中《數學課程標準》明確指出：學生不能僅僅依靠單純地模仿和記憶數學知識，應當通過自主探究和動手實踐，以及合作交流等掌握和運用數學知識。在初中數學教學中有效地應用合作學習的模式，對課堂效率、教學質量等至少會有兩個方面的促進。
（一）促進初中生養成發現問題的意識
創新來源于問題產生，問而得之。在網絡資源越來越豐富、應試教育仍然很強勁的情況下，初中生學數學仍然滿足于做完題目、答對題目，顯然是不夠的。初中數學源于生活又應用于生活。對豐富多彩的現實生活，一定要積極思維去發現問題、提出問題、解決問題。通過合作學習，就是要打破“師教生學”的傳統，打破獨立完成作業的模式，讓學生依靠合作的力量自己提問題、自己找答案，在解決問題的過程中實現數學能力的提升。
（二）促進初中生提高合作攻關的興趣
積極的合作意識和有效的人際交往能力是現代人才的基本素質，現在的初中生以獨生子女居多，在父母輩的精心呵護下養成了“唯我獨尊”的習慣，不懂得也不愿意與他人合作。數學是一門思維科學，合作才能成功是思維的基本法則。許多數學問題的解決沒有合作就難以取得成功。通過數學上的合作學習，把常人認為不需要合作的事情通過合作做得更好，可以在學生心目中更好地培養分工、互助、合作、共事的意識，使他們在知道了合作重要性之后主動地與人溝通、交流，更加積極地通過團隊合作來提高效率，獲得更大的成功。
二、初中數學合作學習的重點是解決問題的合作、共同提升的合作
合作學習好不好，最終要靠學習成效來檢驗。因此，合作也要帶著目的進行，不能全面開花，也不要指望數學上進行全面合作學習，把什么事情都拿出來合作。根據這幾年實踐，我認為初中數學的合作，無論是師生之間，還是生生之間，最根本的還是兩條，一是要合作解決問題，二是要通過合作實現好得更好、差得變好。
（一）在解決問題上促進初中數學的合作學習
合作學習有利于活躍氣氛，避免數學課堂的枯燥無味。但作為初中數學教師，我們不能為了活躍而活躍，應當把問題的解決作為合作的主題，要選擇教材中的重點內容來設計合作問題，把需要討論、互相啟發、取長補短、反復推敲的問題布置給學習小組，讓學生自學后做好筆記，再在小組交流中將自己得出的結論和遇到的疑難點，與同組的成員進行討論，讓一般的學生通過小組合作來找到解決問題的方法，讓優秀的學生發現更多、更好解決問題的辦法，進而實現大家都提升分析問題和解決問題能力的目的。作為教師，我們要及時掌握各小組的討論動態，若某一小組遇到疑難問題，要及時給予點撥和指導。另外，要注意選擇合作的內容，講到較難理解的重點內容時，可以采用小組合作學習方式，讓學生在交流中思維進行碰撞，更有效地掌握重點內容；在學生思維受阻且獨立思考找不出答案時可以進行小組合作，這時的學生內心也有合作的動力。
（二）在均衡發展上促進初中數學的合作學習
合作學習絕不是拉優補差，而是要讓優者更優，差者去差。作為數學教師，我們在組織合作學習時，要防止合作學習成為學優生一味表現的平臺，學困生成為純粹的聽眾，更不能讓學優生在小組中因為“獨秀”更加自鳴得意，讓學困生因為有機會獲得答案而更加不獨立思考。可以讓“發言人”輪流擔任，確保每個人都有可能代表本組進行全班交流，讓學困生在本組中有相對更多的表現機會。久而久之，基礎好的學生就會帶動學困生共同進步。為了共同進步，數學教師也要積極參與分組的決策，綜合考慮小組成員的差異，根據學生的性格特點來搭配，確保組內成員在數學方面也能形成梯度，也有不同的分工，能通過合作來實現提高。
三、初中數學的合作學習同樣要讓學生習慣合作、崇尚合作
相對而言，數學作為思維學科，對獨立思考的要求更高一些，推進數學合作學習的難度也會因此而更大一些。學校在推進數學合作學習時不能搞一條線、一刀切，要從數學課程的實際出發，通過更多的“軟手段”引導學生逐步習慣合作學習，逐步崇尚合作學習。
（一）讓初中生習慣于在合作過程中更好地學習數學
合作學習的主要目的是提高學生的參與意識，使學生的思維得到有效的開發；意識來自于習慣。要引導學生從獨學、自學向共學、同學轉變，適應小組學習方式，積極開動腦筋，踴躍發言，主動地參與探究。
（二）讓初中生崇尚通過合作學習而提升自己的數學能力
提升數學能力的方法不少，合作學習是其中之一。在推進數學合作的過程中，教師要努力創設情境，點燃學生互助合作情感“火花”，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發學生開展互助合作學習活動。
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