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[摘要]高中數學教學新階段發展要求，促進高中數學素質化教學，實現學生數學學習可持續成為教學課堂重要目標。本文從實際出發，綜合高中數學教學特點，以學生學習發展興趣因素與能力素養形成特點為依托，多角度探究核心素養教學導向下高中數學教學學生學習可持續有效措施。
[關鍵詞]核心素養;高中數學;學習可持續;有效措施
高中數學作為我國教學重點學科，教師應樹立正確教學觀，轉變傳統教學模式，注重在數學教學中合理滲透思維啟發引導教學，重視對學生邏輯、辨析、探究等數學素質培養，提高學生自主學習能力。
一、積極開發利用數學教學資源，發揮學生學習主體作用
傳統高中數學教學中，知識抽象性、復雜性程度較高，學生學習起來難度較大，這也是大部分學生對高中數學學習喪失信心、甚至懼怕高中數學學習的愿意。此外，數學課堂中，大部分教師面對高中任務繁重與升學壓力，因此，課堂教學往往呈現出“教師單一語言講述”的模式，這種情境下學生淪為學習被動者，學生只依賴于教師主導教學進行學習，缺乏學生個體自主研究學習有效信息構建知識網絡的過程，這種傳統教學缺乏科學性，也是培養學生學習可持續的最大障礙。對此，教師應積極開發利用高中數學教學資源，深入研究教材內容，尋求有效出發點促進學生學習主體作用發揮，促進學生自主探究學習能力形成。例如，在教學《二次函數的圖像》一課時，教師可以要求學生仔細閱讀課本基本理論，請學生畫出“y=x?”這一函數圖像，之后，教師對這一基本函數進行靈活變式拓展，請學生畫出變式二次函數圖像，教師引導學生對比這些二次函數及其對應圖像，請學生觀察圖像走向變化，引導學生嘗試自行改變函數構成因素探究影響圖像變化的函數因素，之后，教師可以請學生結合其圖像談談其探究觀點，并鼓勵不同意見學生進行不同意見分享，之后，教師根據學生探究結論展開具體教學。這樣，通過高效開發利用教學資源，教師將探究獲取知識的過程交給學生，轉變了傳統教學中直接向學生輸入知識的過程，高效發揮學生學習主體作用，實現學生主導課堂。
二、合理引入小組合作學習，定期展開數學知識總結回顧
學習是一個不斷重復的過程，尤其是數學教學中，由于知識邏輯性、思維性要求更高，學生在不斷學習中知識不斷積累擴充，如果不能有效梳理內化知識會造成知識結構混亂，不利于高效輸出運用數學知識解決問題，也不利于數學綜合素養培養提升，因此，定期回顧總結數學知識、梳理構建結構清晰明確的數學知識網絡對數學學習至關重要。鑒于此，教師應注重在高中數學教學中定期開展數學知識總結復習環節，在核心素養教學目標導向下，教師可以合理增加總結回顧知識環節靈活性，教師可引入小組合作學習，促使學生實現小組互助完成知識總結。例如，在教學“正切函數”這一環節知識之后，教師可以將學生分組，要求小組學生回顧總結前期學習過的正弦函數、余弦函數及正切函數的圖像、性質等基本知識信息，并要求學生對函數進行典型題目總結，教師可以鼓勵學生綜合靈活運用表格、對比圖、流程圖等不同形式制作成果展示，之后，教師請各組代表上臺展示其總結成果，并請小組之間進行互相評價，推選出總結成果較好的組，對其給予獎勵。通過合理引入小組合作，教師將學生納入有效交流學習團體，促進學生責任意識、團結協作等能力養成，促進學生核心素養形成。
三、轉變數學習題講評環節，鍛煉學生思維反思能力
數學教學中，由于學科特殊性，學生學習水平與綜合能力的提升需要借助大量的習題練習，因此，習題講評環節是高中數學教學必不可少的環節，也是有效促進學生精確化數學知識信息、促進學生全面整體化把握學生學習情況的有效途徑。因此，教師應積極重視高中數學講評教學，教師應積極轉變傳統教學中“教師講學生聽與修改”的講評模式，在講評教學中滲透學生學習可持續教學計劃，增設學生自主探究正確答案過程，有效培養學生學習反思能力，提高學生思維靈活性。例如，講評教學中，教師可以請學生先自行檢查，請學生明確習題中其確定的答案與不確定的答案，并請學生明確不確定答案的“不確定點”，之后，教師引導學生在學習小組內進行積極充分討論，請小組學生探究出一個統一答案，教師請各組代表上臺將其探究答案寫在黑板上，并請學生就分歧答案進行進一步探究，之后，教師就學生討論成果進行講評教學。如此，通過這種方式，教師促進學生細化處理數學知識，引導學生積極反思、思考，有效拓展學生思維，有助于學生更全面看待問題能力形成，促進可持續教學目標實現。
四、結語
核心素養作為現代化教學重要目標，不僅有效促進學生基礎信息積累，更鍛煉了學生綜合能力，提高學生綜合實力，促使學生更適應社會新發展需求。教師應將實現學生學習可持續作為重要教學指導，注重教學過程中啟發學生心智，不僅教會學生知識，更培養學生學的能力，促進學生全面提高。
參考文獻：
[1]馬暢.高中數學核心素養的內涵及教育價值[J].赤子,2017,(12).
[2]陳玉斌.高中數學學生自主學習可持續發展能力的培養[J].中學課程輔導:教師教育,2016,(10):80-81
作者:江萍萍 單位:江蘇省海門市包場高級中學
