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初中英語學習方法范文1
關鍵詞：英語教學 教學方法 學習興趣
初中英語教學是培養學習興趣、豐富日常交流詞匯、掌握基本語法和進行連貫表達的開始，其教學方法、理論和實踐十分重要。新教材的實施，更能有效的體現新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時，使學生的實際交際能力和口語運用能力得以發展與提高，同時采取有效措施，全面提高教師的英語素質，才能確保教材的實施效果。筆者結合教學實踐，對初中英語的教學方法和方式進行初步探討。
1、聽說法。第二次世界大戰后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學界。其特點是注重語言結構、形式，意思為次，機械記憶為主；語言學習項目不必語境化；語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習；句型操練為教學中使用的主要技巧；發音要求近似本族語人的標準；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之后，方可進行交際活動；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結構（即句型的系統教學）來掌握英語的語言系統；以語言能力的形成為教學所追求的最大目標。
2、交際法。七十年代產生于西歐，是當代社會的政治、經濟和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養語言交際能力的教學方法便產生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習結構；語境化是教學的基本前提；語言學習目標就是學會有效地進行交際；句型操練屬輔助訓練手段；發音以可以理解為標準；依據年齡、興趣等條件，只要有助于學習者，可以解釋語法，母語在適當的場合可以適當使用，翻譯可根據學生需要使用；從開始就鼓勵交際活動；如需要，讀寫可以與聽說同時進行；通過交際過程或活動，學生學習英語的語言系統；交際能力是教學所追求的最大目標。
3、折衷法。由于各種方法都有自己的優點和不足，所以，近年來國內外英語教學領域中出現了-種普遍的趨向，就是對各種英語教學法流派采取折衷的態度，取長去短，優化配置，把一對對相互矛盾的方法結合起來使用，于是產生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點為：一是在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習慣、語感等消極干擾。二是在處理語言的學習和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養，又要加強語言的知識性學習和訓練。三是在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學目的，也是教學手段，相輔相成，應階段側重，目標側重，綜合訓練，而不能像某些教學法那樣或偏愛聽說、或側重讀寫。四是在處理整體與局部關系上實行折衷。即注重以單位教學為主，詞單位教學、課文中心教學以及語音、詞匯、語法各單項教學為輔，不走極端。五是在處理內容和形式、結構與功能的關系上實行折衷。既重視形式和結構，更要重視內容和功能，不像聽說法那樣只重視形式與結構，而忽視內容和功能。培養學生的能力要兼顧語言形式、結構及語言表達的內容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。六是在具體教學方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對待師生關系上，堅持教師為主導，學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生既學會又會學既活學活練叉活用。
4、張思忠教學法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所創立，其內容是“適當集中，反復循環，閱讀原著，因材施教”，也稱16字教學法。這是一種將語言知識技能化的學習過程和在語言交際中學習語言的過程有機地結合起來的方法，是近十幾年來在全國范圍內實驗和推廣的兩大教學方法之一（另一法是交際法）。是經實踐檢驗能大面積提高英語教學質量的有效方法。與交際法等相比，其特點為：一是以全面的哲學、教育學、心理學等為指導思想，科學地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題。二是正確處理教語言與交際的關系。即堅持教語言，在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題，為學習有文化內容的材料開路，隨之即進入閱讀原著以及有內容的口頭和筆頭表達能力的強化訓練。
初中英語學習方法范文2
初中階段,大家會接觸到一些簡單的英語知識,更重要的是,大家會逐漸掌握學習英語的方法,從而為終身學習打下堅實的基礎。下面我就談談如何學好英語。
首先,要抓住課堂這一學習的主要陣地。英語課上,老師是用英語組織課堂的,認真聽老師講課,本身就是學習英語,聽老師講課時,還要記好重點內容,以便將來查用。英語課上,老師會設置一些情景和活動,給同學們練習使用英語的機會。要抓緊時間,大膽積極地練習說英語,通過實踐掌握英語的表達方式。
其次,自主開發更多的學習資源?，F在社會發達了,有關英語學習的音像資料應有盡有,如英文電臺、英文電影、英語電視節目等等。同學們應該積極使用這些資源,做學習的有心人。
初中英語學習方法范文3
【關鍵詞】初中英語 學習方法 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169
社會不斷進步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢，作為當代初中生，就必須要學好英語這門世界通用的語言，充分發揮語言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學生摸索適合自己的學習方法，為國家培養優秀的人才，在與國際交流的過程中，使其發揮重要作用。
一、因材施教，從多方面挖掘學生的潛能
每一個人在這世上都是獨一無二的，作為老師，我們也要堅信，我們所教的每一個學生，都有自己的所長，有自己的閃光點，他們可能在某一方面不太擅長，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學生，發現學生的擅長之處和薄弱之處，并在教學過程中，有側重點的幫助他們。
初中階段的英語學習已經不同于小學，小學英語側重于英語日常知識的學習，內容比較簡單，對學生而言也比較新鮮，而初中階段的英語學習，要求在此基礎上加大詞匯學習，訓練學生的閱讀和寫作能力，聽力訓練的難度也會加大。面對學習難度的突然加大，很多學生會感到不適應，小學階段的學習方法也不再適用，很多學生會因此迷茫，在英語學習中遇到各種各樣的問題。
比如，有一些學生平日里聽寫單詞，背誦課文總能很好的完成任務，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學生和家長也經常會因此詢問老師。這一類問題的出現主要是因為學生的學習方法不得當，中國學生自小受應試教育影響太大，在學習過程中過分重視結果而忽視了過程，他們認為只要背過了課本知識就能考高分，但其實，學校教育的真正目的不是考試，而是對學生綜合能力的培養。因此，老師要讓學生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學習是非常重要的，在課堂上學生能充分和老師交流，通過跟上老師的教學進度來感受老師的教學思路，從而提高學習效果。那些平日背誦作業完成較好，但遇到考試卻發揮一般的學生大多是因為過分死記硬背書本知識，而忽略了知識點之間的聯系，沒有學會舉一反三，從而大大降低了學習效果。針對這種情況，老師要幫助學生減壓，不在學習中給學生過大的壓力，課堂上經常提問學生，督促學生在課堂上集中注意力，了解學生的學習程度。
二、寓教于樂，讓英語學習變成學生的生活習慣
中國傳統的應試教育過分重視考試，培養出來的學生很多都是思維僵硬的“考試機器”，這極大的壓抑了學生的天性，學生學習的知識只會用來考試，而不會活學活用。要想改變這一現狀，老師必須要改變之前的教學方法，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，通過寓教于樂的教學方法，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養學生的學習興趣，使得英語不再是負擔，讓學生喜歡學，想學好，讓英語學習變成自然而然的生活習慣。
那么，如何寓教于樂的進行初中英語教學呢？首先，作為老師要提高自身的教學水平，運用自身的經驗，將課本上的死知識更加生動形象的展現給學生，選擇更易于學生理解消化的方式進行講解，而不是生搬課本。同時，課堂上講課的語言要風趣幽默，讓學生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂趣，從而更加積極的融入到課堂中去。
其次，現代科技發展迅速，老師應該與時俱進，利用多媒體等先進的教學設備，為學生呈現不一樣的英語課堂。多媒體自身具有展示性強，生動具體，能夠連接互聯網設備，為學生提供更多豐富多彩的學習內容和學習形式。利用多媒體交互性強的特點可以用來調節課堂氣氛，增加老師于學生之間的互動，學生在輕松愉悅的課堂中，也會提高學習積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學資源，為學生播放英語歌曲或者是英語小視頻，學生長期面對課本學習，會產生疲倦心理，而偶爾改變教學媒介會很快吸引學生的興趣，學習英語歌曲，觀看英文視頻能夠激發學生學習英語的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學生的視覺，聽覺和感覺上造成更大的沖擊，加強記憶效果。
最后，老師可以通過游戲的方式幫助學生學習英語，比如英語版的詞語接龍，英語歌曲比賽，英語詞匯比賽等，通過游戲與競爭，讓學生在快樂的環境中學習英語。在課堂上，老師可以將學生分為若干小組，然后定期進行一些益智類的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強，老師可以利用學生的這一特點，讓學生通過充分的合作與競爭，完成任務，達到教學目的。
三、重在堅持，在潛移默化中養成良好的學習習慣
英語是一門語言，凡是語言學習就不能急于求成，試圖一蹴而就，英語學習重在積累，通過積累不斷擴充詞匯量，不斷提高口語和聽力水平，積累得越多，學生面對英語學習就會越有自信。日常教學中，老師要給學生安排每日任務，比如，每天背五個單詞，每周學一首英文歌曲，堅持聽英語聽力，并定期在班里進行學習成果交流展示等。其實這些工作看起來簡單，但真想要堅持下去卻并不容易，不僅是學生，老師也需要付出極大的努力，在平日里要鼓勵督促學生，堅持不懈，要定期檢查學生的學習成果。只要老師和學生互相配合，長久堅持下去，學生的英語學習水平一定會在潛移默化中得到提高。
初中英語學習方法范文4
[關鍵詞]英語 教學方法 改革 初中
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0174-02
初中階段，是一個學生在其學生生涯中最為重要的階段，因為在之前小學的學習中，學生只是對最基本的數、理、字與簡單的邏輯做了一個初步的了解，而到了初中階段，所有的學科才真正進入到系統的學習中來。初中是一個學生的“塌腰階段”，如果在初中的學習中不能順利完成任務，那么在以后高中乃至大學的英語學習中，學生都會非常吃力，由此可見，初中英語教學方法的探究非常重要。英語作為一門除語文之外的語言學習關系到學生在以后的升學，因而國家與學校都對其十分重視。但是，在現有的初中英語教學中，其傳統的“填鴨式”教學方法仍舊在很多地區占主流地位，而這種教學方法只是老師將知識點機械地傳輸給學生，而學生則被動地去接受，他們沒有足夠的時間與空間去思考，也沒有條件去對知識進行深層次的挖掘，這是不利于激發學生的自主學習能力的。本文將針對現有的初中英語學習，談談自己對教學方法改革的理解，并試圖提出一些切實可行的方法，以便讓學生能夠更加輕松地完成學習任務。
一、對主流學習方法的探究
目前，在現有的英語教學中，仍舊以主流的傳統教學方法為主。這種教學方法是傳統的輸入與接受的關系，學生與老師完全站在對立的學習立場上，老師將所涉及到的知識點告知學生，讓學生進行記憶與書寫，而這時學生則是在機械地背誦與記筆記，并不需要主動地去找尋學習方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識即可，學生并沒有直接參與到探究過程當中來。
這樣的學習方法，已經從英語作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學習方法，是有著其歷史原因的：在英語學科被列為第二語言之時，我國的互聯網并不發達，而關于英語方面的教學信息也少之甚少，而英語老師根據手中的教案與自己所擁有的學習知識，擬定出學生的學習計劃，并將這種計劃通過課堂學習傳授給學生，讓學生通過課堂的學習，而將老師制訂的計劃如期完成。這種教學方法的運用，是依據當時的網絡信息不夠發達，而英語的教與學處于探索初期，但是當英語教學走過探索階段，而趨于大眾化時，老師與學生卻對以往的學習方法產生了“慣性”，沒有根據其變化規律而提高與轉變學習策略，而是“自然”地傳承了這種學習方法。
其實，這種學習方法是有著一定的弊端的。學生在英語課堂上的學習，完全依據老師的“指揮”，老師讓學生背誦這個知識，學生就機械地背誦；老師讓學生朗讀課文，學生就開始朗讀，學生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學生的學習興趣，也不能讓學生自由自主地去進行學習，更不要說對課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學方法對于學生有著很多的不利因素，對于培養學生的自主學習能力成效甚微。
此外，這種教學方法，其主導者是老師，老師要承擔全部的“主動責任”，而學生僅僅是被動地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學生對學習英語失去了學習興趣，初中學習突如其來的沉重又讓學生開始對英語產生了逆反心理，以至于惡性循環而最終使英語處于“老大難”的地步。
二、教學方法改革探究
我國現在的英語教學環境，與之前數年有了一個本質上的不同。我國現已進入網絡信息化時代，各種信息的傳遞與運用以相當便捷，而傳統英語教學方法已不能適應學生現有的需要。因而關于英語教學方法的改革，變得十分迫切，這是關乎到學生未來綜合素質全面發展的大事，國家與社會都應給予高度的重視。根據初中《新課標英語》，初中階段的英語教學，要遵循外語教育理論、學習理論、心理學理論等，并結合學生的實際情況，運用一些切實可行的教學改革，提高學生的自主學習能力與探究能力，為學生的綜合素質發展而努力。
（一）提高學生的學習興趣
學習興趣，是一個學生學習的動力，有了學習動力，學生才能更好地完成學習任務，并積極主動地去學習。關于學生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學習計劃，進而引導學生提高對英語的學習興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學生的學習興趣。
如初一英語學習“時間概念”的第十一單元，在傳統的教學模式里，老師應教授學生時間怎樣表達，如七點應為“at seven”，而“現在幾點了”就為“what time is it”，等等，學生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應的變形，這樣一來，學生的學習能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學生的學習興趣，則應學生自己來回答這些問題，比如引導學生：“每天早上上學之前，你都會問媽媽關于時間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學習自主的去處理這些問題，并對這些問題產生好奇，這樣學生的學習興趣就被帶動起來了。
又如，在學習詢問姓名與對話的教學中，老師應把主動權放在學生手中，讓學生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學生來一同表演開學第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學生進行解答，讓他們用已學的知識來進行英語對話，這樣就可以讓學生對這種學習充滿好奇，而更加有學習的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學習與教學中，提高學生學習興趣的方法是很多的。
（二）開展互動式教學
傳統的教學方法，老師與學生是站在對立面上的，這樣的教與學的模式，讓學生與老師并不能真正整合在一起，為學習而共同努力。如果老師與學生站在一個立場上，來面對學習中的困難，讓老師與學生共同來解決問題，這有助于開掘學生的腦袋，讓學生自主地進行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動的學習才是最好的動力，下面將舉例說明如何進行互動式教學。
首先，老師可以開展話劇比賽，老師規定內容，讓學生自由編排內容，而老師則在旁為學生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學生與老師融合在一起。如初一十一單元對于時間學習中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學的學生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學生關于時間的表述格式，以及關于“早餐”“上學、上課”等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學，就讓老師與學生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。
其次，老師還可以在上課之初，讓學生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設定好，并為表演小笑話的學生準備一些小鼓勵，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學生提供一些關于學習的小信息，讓所有學生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學生來說，機會都是公平的，而每天都能讓學生在上課之初，就將本節課將要學到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預習的效果。
此外，關于互動式教學的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個，那就是讓學生在玩耍的同時，將知識學到手，并讓學生更加輕松地學習，而不是機械地去記、去背，讓學生更加有激情地去學習。
三、總結
初中英語的學習，是一個學生在初中階段所有學習的重頭戲。如果學生不能把英語成績提高到理想的高度，那么，會影響一個學生成績的整體排名。而學習英語，重要的是要讓學生進行自我發掘，讓學生有自主學習的能力，而不是機械地接受老師的指揮，只有這樣，一個學生的學習能力才能被訓練出來，也只有這樣，學生在高中乃至大學的英語學習中，才能立于不敗之地。這不僅僅對英語學習的訓練，也是對一個學生綜合能力提高的關鍵。因此，學生與老師應共同為自主性英語學習而努力，而不能單單依靠老師一方，因為無論學習方法如何，終究都是學生在執行，而老師只能起到一個引導的作用，最終學習方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學生是否真正地掌握并運用自如。由此可見，對于初中英語學習方法的改革，勢在必行。
【參考文獻】
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初中英語學習方法范文5
關鍵詞：單詞；語法知識；初中英語
一、牢記單詞是學好英語的第一步
對于所有不以英語為母語的學生來說，記單詞是學生需要面臨的第一個難題。學生在系統學習一門全新的語言之前，首先應該學習其記錄用的“文字”，就英語而言，其文字就是英語單詞。對于大部分學生來說，在背英語單詞的時候會遭遇一系列困難。首先，讀音記不住。除了完整地學習音標之外，還要不斷地練習讀音，直到熟悉為止，這樣在記憶單詞的時候也更加容易。學生往往容易忽視的一點就是死記硬背單詞拼寫，而不注重讀音，這樣并不科學，而且也會耗費大量的時間。其次，漢譯記不住。這是最令學生頭痛的問題，即能夠記住單詞的字母拼寫組合，但是卻無法將其與相對應的漢譯聯系起來。在剛開始學習的過程中，學生必須要經歷這個過程，在有一定積累之后才可能掌握一定的技巧。但需要指出的是，通過讀音來記憶單詞，將讀音與單詞的漢譯結合，進而再通過讀音去拼寫單詞將會有效提升學生背單詞的效率和準確度。最后，有一定的抵觸心理。學生在心理上就討厭英語，自然也不會愿意去背單詞。對于初中一年級的學生來說，學習英語的道路還非常長，帶著抵觸心理將會對日后的英語學習造成極大的困擾，因此學生應該及時轉變觀念，逐漸嘗試接受并主動學習英語。單詞是學生學習英語的根本所在，也是學生學習英語的堅實基礎，需要學生尤為注意并認真學習。
二、靈活運用語法知識
實際上，對于所有階段的英語學習，無非是從兩個大的方面進行，即語法和時態。初中階段的英語學習，所涉及的時態非常廣泛，但是都比較粗淺，涉及的語法更是如此。初一階段的時態和語法是小學階段的重點、難點內容，并且在此基礎上不斷拓寬、加深。初中階段將會涉及九個時態，初中一年級將會介紹3～4個，學生需要做好筆記，并且隨時復習。內容都比較簡單，而且句式在小學階段都接觸過，所以學起來并不有太大的壓力。另外，老師在講解語法的過程中，主要是從課后單詞入手，對每個單詞的句型、性質以及應用等都會說明，這些內容都是學生做題和考試時的最重要的依據。在學習的過程中，對于時態和語法的運用一定要靈活，切忌只根據書本內容進行判斷或填寫。舉例來說，不定式符號“to”后面需要接動詞原形，有時老師為了教學方便，會直接告訴學生“to do sth”，但這只是在“to”作為不定式符號的前提下才有意義，而當“to”作為介詞的時候，后面所接的動詞就需要變成“doing”的形式了。實際上，學習任何學科、任何知識都一樣，不能太死板，一定要有主動思考的意識。要根據所學知識，在必要的時候進行一定的推理判斷。也只有這樣，學生在學習的過程中才能夠逐漸將所學知識串聯起來，達到“通”的境界。
三、經常練習以鞏固知識
教師在每天講完新課后，都會為學生留一些練習題或其他形式的作業，目的是鞏固學生學習的新知識，學生在做練習的過程中千萬不要敷衍了事，而要認真對待。平日里學生也應該自己做一些練習題，遇到困難及時向老師請教，做到不留疑惑。在做題之前可以先將知識點復習一遍，把單詞再重新復習一遍；做題的時候不參考教科書，也不參考筆記，有疑惑的地方先標記出來，做完之后再進行校對。習題中會有單元測試卷，也可以利用單元測試卷進行自我測評，以做到查漏補缺。做題的過程既是不斷鞏固知識點、不斷熟悉知識點的過程，更是幫助學生思考的過程。做過的題會產生一定的印象，通過做題逐漸掌握命題的方式和規律，這才是學生大量做題的目的和意義所在。另外，學生在學習完新知識之后，長時間不應用就會逐漸遺忘。因此，通過習題來復習是很好的辦法。
總之，初中一年級英語學習方法，應該從以上所提及的三個方面進行思考。首先，應該明確單詞對于學習英語的意義，在記憶單詞的時候掌握一定的方法，可以事半功倍。其次，對于所學習的語法和時態知識要靈活運用，在運用的過程中不斷思考。最后，通過做練習題來鞏固所學知識，思考命題規律，以便在考試時做到知己知彼，百戰不殆。
參考文獻：
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[2]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2013.
初中英語學習方法范文6
關鍵詞： 初中英語教學 教學效率 綜合方法
一、引言
初中英語教學作為基礎入門階段的教學，具有特殊意義。首先，初中階段是學習英語的啟蒙階段、入門階段和基礎階段。“良好的開端是成功的一半”。其次，整個中學階段英語教學的基礎內容——語音語調、基本句型、基礎語法、最常用基本詞匯和功能項目等，絕大部分都集中在初中階段。再次，聽、讀、說、寫能力的培養均始于初中階段。最后，正確的英語學習方法和良好的英語學習習慣，必須從初中一年級開始培養。顯而易見，初中英語教學的質量對更高階段的英語教學及對學生都是至關重要的，因此應該而且必須著重加以研究。本文分析了提升初中英語教學效率的綜合方法，希望對英語教學有一定借鑒意義。
二、提升初中英語教學效率的綜合方法
目前，我國初中英語教學效率不高，究其原因，是沒有找到合適的提升方法，因此，初中英語教師要認真學習英語教學論，提高教學理論素養，具體而言，可以采取以下幾種教學方法。
1.保證大量、有效的語言輸入。
學習語言的首要條件就是多聽、多讀，通過聽、讀兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。因此，英語教學應該為學生創造一個良好的語言輸入環境，盡量使學生多聽英語，多閱讀英語。為此，初中英語教學應該致力于：
（1）用英語教英語。在英語課上，教師要盡可能地用英語組織課堂教學，用英語講解教學內容，用英語指導學生的課堂活動。教師說的英語要結構簡單、通俗易懂、重復率高。說英語時，口齒要清楚，語調要自然，語句要規范。并輔以表情、手勢、動作，幫助學生充分理解。對某些抽象、概括的內容，用英語講解學生不易領會，可以用漢語說明，但需加控制。
（2）用英語組織第二課堂活動。英語教師不但要在英語課上用英語教學，而且在課外要給學生創造良好的英語環境，如用英語與學生交談、問候，用英語組織英語角、英語課外活動小組、英語文藝演出、英語墻報等第二課堂活動。
（3）提供更多的英語聽力材料。教師要根據學生的實際水平，向學生提供豐富、有趣的英語聽力材料，供學生收聽。聽力材料應內容生動、有趣，題材多樣，如對話、故事、童話、詩歌、小說等。
2.采取多渠道、多途徑的教學路子。
初中學生學習外語顯然與嬰幼兒習得母語有明顯不同：兒童習得母語完全是無意識的自然過程，遵循聽、說、讀、寫的自然順序，也無所謂學習方法；但是初中學生學習外語卻是有意識、有目的、有計劃的訓練活動。有意識地訓練就有各種各樣的教學路子，有眾多的渠道和途徑。所以，簡單化地規定所有的初中英語教學都要遵循某種模式（如聽說領先），是缺乏科學依據的。在教學活動中，教學路子和教學方法的選擇受教學目的和教學條件的制約。教學目的不同，教學條件不同，教學路子和教學方法也不同。國內外的外語教學史就清楚地表明了這一點。
翻譯主導、語法主導、句型主導、培養能力主導、功能意念主導、情景交際主導、理性認識主導等語言學派的途徑是從語言結構的角度入手設計教學途徑的；而對話問答主導、口語直觀主導、動作系列主導、輸入習得主導、情感控制主導等心理學派的途徑卻是從習慣養成的角度安排教學路子的。從安排語言訓練的次序上考查，人們已提出了許多不同的教學模式，國內也有多種實驗，如聽說領先、閱讀領先、聽讀領先、讀寫領先等。以上種種外語教學途徑，在一定條件下都是切實可行的。但任何教學途徑都受教學目的、師資水平、教學環境、教學條件等因素的制約。所以根據具體的教學條件選擇或設計教學路子的觀點才是正確的，才是應持的科學態度。
3.學用結合，在用中學，學以致用。
語言是交際的工具。學習語言的唯一目的就是運用語言交流思想，獲得相關的信息。因此，英語教學必須堅持“學習”與“使用”密切結合的途徑，即學用結合，學以致用，在用中學。語言中表情達意的最小單位是句子，而表達完整、連貫意思要靠語段、語篇。所以，語音教學、詞匯教學、語法教學都不應離開句子、情景、語段、語篇的連貫表達，避免孤立地摳語言知識，使英語的學習與運用掛鉤，這才是科學的英語教學途徑。
英語教學過程與英語運用過程相統一是唯一正確的語言學習途徑。但是語言的運用只能逐步準確，在學習運用的過程中，錯誤是不可避免的。有錯必究未必是正確的，容忍部分次要的錯誤也并非不科學。只有鼓勵學生大膽運用語言，在運用中逐漸學會正確地使用語言，才是科學的教學途徑。另外，教師要鼓勵學生多練習，在入門階段，在學生接觸的語言材料還很有限的情況下，單純講語言規則，學生是難以接受的，因此這時候必須以練為主。為了強化練習效果，教師應力求使練習多樣化、趣味化，以吸引更多的學生參與實踐練習。只有通過大量、反復的練習，學生才能達到熟練的程度，才能提高聽讀說寫能力。
三、結語
英語教學活動中的教與學是矛盾的對立統一。教師有目的、有計劃地指導，讓學生自覺、積極地學習掌握知識、技能，就組成了教學活動。“教學有法，教無定法”，教師一定要正確處理教與學的關系，采取合適的教學手段與教學方法。英語教師要時刻牢記，教師的發音、口語、板書、教態、教法等都對學生產生直接影響，只有不斷提高自身英語水平和業務水平，對專業精益求精才能使學生獲益，才能從根本上提高教學效率與教學質量。
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