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高二化學教學反思范文1
自省教育廳公布了江蘇省2007年普通高中學業水平測試的考試方案以來，高二化學的主要任務就是學業水平測試取得優異成績。經過兩年的準備和研究，我在高二化學學業水平測試復習策略的研究中收獲了許多教學方法和經驗。
一、認真研讀考綱，歷年試卷，復習有計劃性、有針對性。
根據學校的總體計劃，制訂了相應的工作計劃，將復習備考的各項工作細化到每一周，具體到每一個教師。各學科組都制訂了詳細具體的學科復習教學計劃，將教學與訓練的安排細化到每一個課時，具體到每一個知識點，對每一個知識點教師應該怎么教、學生應該怎么練、可能會存在什么問題、應該如何改進等，都進行了全面的預設。
（1）備課組認真研讀《江蘇省化學必修學業水平考試說明》，制訂復習計劃。
（2）內容要求：以教材為本、以基礎為核心、以《江蘇省化學必修學業水平考試說明》為指導，不拓展、不加深，既注重基礎的夯實又不忽視能力的提高。既要保證優秀率，更要為將來的高考打好基礎。
二、立足學生實際，實施分層教學。
學業水平考試無論是考試的功能要求、命題的指導思想，還是命題的難度系數，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同?！傲⒆銓W生實際，實施分層教學”，就是應對學業水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學生實際，因材施教，合理確定教學標高，選擇教學方式和策略，安排訓練難度、密度和強度。
一是針對學生在智力水平、學業基礎、學習能力等方面的個體差異，對優秀生和學困生分別采取不同的教學與管理策略。對學困生，主要以培養學習興趣、力求考試合格為目標，教學上降低教學標高和訓練難度，管理上采取“人盯人”的策略，通過個別輔導、成立學習“互助組”等方式，加強對學困生的課后輔導與強化訓練，并對他們進行跟蹤統計。對優秀生，主要以應對高考、力求考試優秀為目標，教學上提高教學標高與訓練難度，管理上采取“教師引導，自主發展”的策略，通過學習目標分層要求、訓練材料梯度呈現等方式，滿足優等生的學習需求。
部分后進生薄弱知識點統計表
部分后進生歷次成績對比
二是不同組合班級學各有其特點。物地班的學生很活絡，上課的氣氛較為活躍，化學的基礎相對較好，但部分學生學習不踏實，具體表現為：做作業態度不認真，對待自己做錯的習題而且是老師講過的都置之不理。史政班的學生則大大不同，但做作業的態度很認真，而且把自己做錯的題目及老師重點講解的題目用紅筆醒目地標注出來，并注明了思維過程。不同的性格使他們在不同知識上的學習程度也不同。
各組合學生對各內容的整體掌握情況
所以，接手高二必修教學的老師首先要對本班的學生學習情況有大體了解，針對不同層次的學生需要分層對待，在教學中，要根據學生的不同層次，找準每個學生的“最近發展區”，根據“最近發展區”給每個層次的學生設一個“有效目標”，讓每個學生在學習的過程中都能獲得“跳一跳，摘到蘋果”的成功和喜悅。另外，對待基礎特別差的學生，要面對面地輔導，并不時地進行鼓勵，使之不斷進步。針對不同組合學生在非高考科目上的學習實際，調整這些科目的教學策略，課堂教學主要依據“注重基礎，點面結合”的原則，采取“以考點訓練帶動知識建構”的教學方式。
三、緊抓課堂主陣地，提高教學效率。
復習備考的主戰場仍是課堂?；谶@一認識，高二年級應克服“多講，少練，死灌”的弊端；講究訓練高效，要求訓練由點及面，形成系列，重視學生練后的反思；講究考試高效，重在指導學生按照“這是什么問題”“我為什么錯”“應該怎樣做”的類別分別收集錯例，試卷講評注意引導思考、點撥規律、總結方法。他們在復習課、試卷講評課、訓練反思課等課型中做到了集體備課和高效課堂。如在不同學習內容教學時可采用不同的策略，如在元素化合物復習中運用分類思想復習，在課堂教學中多創設探究情境，激發學生的學習興趣。在科學實驗活動中，如：“維生素C的還原性”實驗，可以讓學生自己進行探究，從而激發學生致力于化學學科的學習與研究的興趣和決心。
四、在復習教學中，必須從嚴要求，把好審題關。
要從平時的練習做起，培養學生正確的審題方法，要求學生審題時選準切入點，注意關鍵詞，不斷通過專項審題訓練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準確性。復習教學還要注重過程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識與技能復習的過程與方法，以提高復習效率；（2）注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高解題效率、思維效率，而且有助于形成良好的解題習慣和解題思路。教學時課堂上應增加板演，教師規范書寫，并適當讓學生板演，對課后作業有針對地講解和糾錯。復習中要把概念的掌握與解題過程結合起來，通過解題前的思考，解題中的科學推理，解題后的認真反思，認真體會解題的過程與方法，逐步內化成學生個人的解題能力。
高二化學教學反思范文2
本學期來，高二年級組在學校黨委的正確領導下，在各科室的全力支持下，各方面都取得比較滿意的成績。高二年級全體教師齊心協力，堅持“德育為首，以人為本”的理念，狠抓教育教學常規，細化過程評價，全面提高工作質量和管理水平，扎扎實實地開展各項工作，較好地實現了本學期的工作任務，目前高二年級各班教育教學秩序井然，形成了良好的班風、學風?，F將本學期來的工作情況作如下總結。
一、以學生為本，強化學生常規管理，培養良好的行為習慣
1.加強學生的思想教育，在開學之初，各班就加強“理想與目標”教育，教育他們要通過自己不懈的努力去實現自己的遠大理想；對學生進行感恩教育，要學生學會感恩，應該感謝父母、學校和老師為他們創造了這么好的學習環境；充分利用班會、板報等形式，對學生進行思想教育。在全年級形成一種弘揚正氣，打擊歪風邪氣的良好氛圍，對建設良好的班風學風都起到了積極作用。
2.狠抓班風學風建設，為學生成長創造良好的環境，年級組以課堂紀律為突破口，強化班風學風，要求各任課教師發現學生中存在的問題及時反饋，并堅持年級主任及辦公室成員親自檢查，發現學生中存在的問題及時反饋給班主任，對學風不好的班級，提出整改建議。
3.強化學生常規管理。自本學期開學之來，高二年級就要求各班級嚴格管理。各班主任是班級的負責人，班主任每天五到位（早自習、兩操、課間、自習），學生問題及時發現、及時上報、及時解決，堅決不讓問題遺留和擴大。我們要求各任課老師協助好班主任，深入到班級管理中去，積極開展德育教育。整個學期高二年級的教學秩序良好，學風優良，也沒有出現重大的違紀現象和教學事故。
4.實行包保責任制，抓好后進生的轉化工作。班主任定期與他們談話，及時了解他們的思想動態和學習情況；對調皮學生，不僅班主任做了大量轉化工作，年級組跟蹤，對問題大的，年級主任親自談話，學生取得進步時，及時給予肯定和表揚，盡可能的激發他們的學習興趣，提高學習成績。
5.著眼2022年高考，積極為拓寬學生的升學渠道想辦法，認真組織選拔了體、藝特長生，并開始組織各專業的培訓，力爭為2022年提高升學率打好基礎。
二、加強教師隊伍管理，提高教學質量
1.注重師德師風建設，年級組利用多種形式不斷強化師德師風建設，努力提高廣大教師的服務意識，爭做學生、家長滿意的老師。
2.狠抓坐班紀律，要求按時上下班，辦公時間要求認真備課、批改作業，不得做與工作無關的事如聊天、玩游戲等。
3.充分發揮備課組長作用，定期召開備課組長會，對教學進度，教學要求提出建議。對每周星期一教研活動嚴要求：學進度，研討教學方法，相互聽課，共同研究試題，缺少經驗的年青教老師向有經驗的老教師討教，提高了整個年級學科的競爭力。
三、本學期工作特色
1.定期召開班主任及高二全體教師工作例會，細致安排每周工作，日常工作，討論工作方法。針對班主任提出的問題及時研究解決。我們認為，高二學生在高中的階段中，高二年級是一個關鍵時期，各方面都有一個適應過程，班主任工作應從點滴作起，班級管理工作無小事，工作一定要做細做實。及時發現問題解決問題，多多關愛學生，幫助學生，實施人性化、制度化管理。營造良好的人際氛圍，努力提高學生自我管理的水平，力避粗暴簡單。
2.學生教育工作中，多從學生角度出發，多啟發、多誘導，少說教、少指責。注重學生學習的“動力、習慣、方法”三位一體的全方位指導，使學生能真正受益。
3.注重教師教育觀念，教學理念的轉變。樹立關注全體學生，關注學生全面發展的觀念，教學中注重研究性學習的探討，充分發揮學生的主體作用，盡力發掘學生潛能，注意教學內容貼近社會生產、生活實際，課堂教學以培養學生能力為第一要務。我們始終認為：只有成功轉變差生，教育才真正能面向全體學生。
4.本學期高二年級組織了五次摸底考試，每次考試結束都針對學生情況進行認真的分析，總結經驗和不足。要求各班組織開展以班級為單位的分析研討會，同時要求備課組進行考后分析，各任課教師針對這次考試總結學生知識掌握情況，尋找學習的不足，揚長避短。
四、存在問題及反思
在這一學期里也存在一些問題，值得我們認真總結和反思：
1.高二年級是高中階段的分化期，部分學生對學習的興趣不濃，學習目標不明確，個別學生有上網、早戀現象，對這方面的教育和管理有待進一步加強。
2.常規管理的質量還存在班級間的不平衡，個別班級的衛生情況和自習紀律不如人意，個別學生寢室的就寢紀律不好，有一部分學生吸煙惡習依然存在。
3.少數教師教育學生缺乏耐心、愛心，對部分調皮學生的教育力度還不夠大，方法不夠多樣化，教育的效果不夠理想。
通過總結這一個學期的工作，我感覺到年級組工作的重要性和艱巨性，也深感肩上責任重大。對于工作我們不能有絲毫的怠慢，否則就會造成嚴重的后果，對整個學校的管理也會帶來不良的影響。在今后的工作的過程中也要不斷摸索、不斷創新，發揮出年級組在年級的管理中的核心作用，做好整個年級的帶頭人，爭取使我們年級的管理工作再上一個新的臺階。
高二化學教學反思范文3
1.課前準備：備好課。
把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。
2.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。
3.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4.考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。
化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗，保證學生實驗的做出率100％，對于某些用品，發動學生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實驗用品的比例，或者采用微型實驗，實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。既學習了知識，又增長了才干。鼓勵學生“收集不同種類的材料，并制成材料實物標本”，使他們通過自己的感受、動手、對比、判斷，增強對材料的理解，體驗化學對生活的促進作用，培養學習化學的情感。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
5.課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意。使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作
學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這個問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7.積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。
本學期，本人堅持進行個人教育理論與業務研修，積極參加學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課 23 節，參加教研活動 11 次，充分利用學校各種資源，不斷提高自身的業務修養，教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。
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關鍵詞：反思性學習；學生；培養；習慣
孔子曾說：“學而不思則惘，思而不學則怠?！笨梢妼W習中思考的重要性。如若學習后再反思，不僅可以檢查學習過程中的疏漏和錯誤，還可以理順思路，深化知識，積累經驗，進而拓寬思路，提高學習效率，達到事半功倍的效果，最終實現學以致用的光明境界。新課程教學理念明確提出要培養學生反思性學習習慣，反思性學習具有哪些基本特征？學生在化學這門學科的學習中應該怎樣去反思？反思哪些內容？為積極響應貴州新學校計劃聯盟的倡議，我校成立JSTM課題組并正在進行反思性學習的全面探討和嘗試，筆者擬從以下幾個方面進行闡述。
一、對反思性學習的認識
反思性學習即通過對學習活動過程的反思進行學習。用當代心理學中的元認知理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動中所涉及的有關事物、材料、信息、思維結果等學習特征的反向思考。反思性學習具有四個基本特征：①探究性，即反思不僅僅是“回憶”或“回顧”心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”；②自主性，即反思性學習的整個過程一般是學生自主活動的過程；③發展性，即反思性學習比常規學習更能促進學生的發展；④創造性，即通過反思，學生能對問題及問題解決的思維過程進行全面地考察、分析、思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識之間的相互關系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現[1]。
二、高中化學教學中學生反思的方法與內容
1.課前預習須反思
課堂效率決定學習效率，高中化學課堂教學容量比較大，除了教師需把握大綱考綱，精心選取教學內容，合理組織教學等外，還應幫學生了解自身學習狀況，了解實際存在著的困難和問題，不少學生的學習是被動的，他們習慣于聽從教師安排，在毫無準備的情況下進課堂。相反，通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。如果帶著反思習慣做課前預習，課上同學門帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟，從而激發學生的求知欲望和自主探索意識，進入樂學的良性循環。實踐證明，課下經常預習的學生思維敏捷、思維方向對路、成績往往較好。
2.新課教學倡反思
在教學過程中，我們需關注學生的反思，為學生反思創設情境，提供時間和空間。學生反思是教師無法替代的寶貴教學資源。允許學生沉思與引導學生同伴交流都是引導學生進行反思的可行方法?；瘜W理論、概念難學，這是學生的共同感。其主要原因有二：一是理論、概念因其本身的高度概括、抽象而具有較大的學習難度，這在教學中是客觀存在的，我們只能面對現實尋找更有效的突破策略；二是學生在已有知識和生活經驗中積累起的前概念的負遷移影響，在學習過程中，需要有一個從“誤”到“悟”的經歷。所以，提倡老師們在基本理論的教學中創設輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以展開，如教師可以從學生的實際出發，通過提供適當的問題或實例以促進學生的反思。
3.課后小結促反思
我們課題組一致認為，課后小結是學生反思一節課學習狀況的最佳時機，只要教師給予方法指導，課堂留下3～5分鐘，組織督促學生自我小結：這節課我學到的主干知識是什么，還有什么疑惑，疑惑的地方何時、如何弄懂，你對老師有什么建議等等。實踐證明，這樣的小結比教師小結更有利于學生新知體系的建立。如高二化學“鹽類的水解”一節學完后，指導學生對其實質水的電離平衡正向移動進行反思，然后由學生自已總結規律：有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都強顯中性。如果僅憑機械記憶而不進行反思，很容易遺忘且難以靈活運用。
4.解題之后樂反思
化學這門學科的有些解題方法與數學、物理不同，如十字交叉法等可以快速解決化學計算題。因此，化學學習無法回避解題，但從學生解題習慣來看，存在著許多不盡人意的地方。主要表現是就題論題，把解出問題作為唯一目標而忽視了解題過程和解題方法的總結。很多學習比較刻苦的同學，盡管做了大量習題，但考試答題時仍會破綻百出。其主要問題是：只注重做題的數量，而不重視做題的質量；只注重解題結果，而不重視解題的過程及解題后對思維和方法的反思。缺乏反思的解題是低效的學習活動。解題后的反思環節，它既是減輕學生課業負擔也是提高學生化學思維能力的必由之路。教師在講課時，特別在講解例題時，可引導學生反思例題有無別的解法，可否變化條件和結論，可引導學生反思能否將條件放寬或加強，可引導學生反思能否將問題變為開放題，可引導學生解題的過程，反思哪些步驟易出錯，哪些步驟是關鍵步驟，反思某種方法能解哪些類型的題目，等等?？傊?，樂于題后反思既是實現高效解題的保障，也是實現舉一反三的必經環節。
三、中學化學教學中培養學生反思的操作實踐
為養成學生反思性學習習慣，學?？蔀閷W生提供一日四省、課前課后再回首及每日上下午各配一個20分鐘的自習課的作息方式要求學生及時反思而后梳理、整理所學的知識，并將主干知識制作成簽卡附于課本相關內容處，以備隨后的四省和課前回首之用[2]，如此循環以養成習慣。必要時配備教師指導督促，解決學生遇到的問題。
反思性學習習慣和能力的培養是一個長期而艱巨的工程，所以，高中化學教學中仍需加大力度對學生反思性學習習慣和能力的培養進行更多的探究和嘗試。本文只是對反思性學習習慣和能力的培養進行了較小范圍較短時間的初步的探索與實踐，其中還有許多值得深入探討的問題，如教學過程中如何強化學生的反思意識，形成學生反思性學習習慣和培養其反思能力的途徑與方法如何優化等等。
參考文獻：
高二化學教學反思范文5
積極開展第二課堂活動。根據教導處及課題研究的需要，扎實開展第二課堂及興趣小組活動，努力拓寬學生的知識面，提高他們學習化學的興趣和積極性。以下是為打大家整理的高中化學課學期計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
高中化學課學期計劃一
一、指導思想
根據清新區第三中學教導處20__--20__學年度第一學期的工作計劃及提出的工作思路和工作要求，以提高教學質量為目標,以提高課堂教學效率為重點，以提高教師業務水平為核心，加強教學教研工作的管理與指導，堅持“求真求善，悅己悅人”的辦學理念，促進我校高中化學教師的教育教學質量持續和穩步提高。
二、教研工作目標
1、教學質量要穩中有升。本學期，高一、高二化學期末統考各學科平均分排名，總分進入全縣前850名、1800名的學生人數在縣四間普通高中列首位;高三高考備考化學成績爭取省市的各次統考中都有大批突出者。
2、學科競賽成績：化學學科高一高二都有一個全國的高中化學學科競賽和高一有一個縣級綜合科比賽，打好基礎，加強輔導，爭取在上學年競賽取得重大突破的基礎上，成績要鞏固提高，獲獎人數、層次排四間普通高中第一。
3、全體教師的教學教研水平有較大提高。
三、教研組基本情況分析
本學期高中化學教師共有15人，本科學歷15人;中學高級職稱3人，中學一級職稱7人，中學二級職稱5人，。高三級教師5人，高二級教師5人，高一級教師4人;實驗室是米鈺老師負責管理。每個年級都是由骨干老師和青年老師的組合，以老帶新，相互學習相互成長。
四、教研工作和主要措施
(一)、建立試題課件庫：
在這學期，科組計劃繼續完善每個年級的試題庫及課件庫。隔周一次(周五上午)的教研組教研活動的內容之一，就是試題交流時間，高三老師會將月考及診斷試題與高一、高二交流，有外校資源的老師也將其它學校好的試題與組內老師交流，并存入試題庫。
(二)、加強青年教師和骨干教師的培養及業務培訓，提高全組綜合實力：
按照學校教導處本學期的布置，努力完成各項指標。積極開展專題學習、教研活動：本學期開設五個專題學習：其中教研組開設五個，分別為：中小學如何開展教研課題研究;初寫化學論文的幾個注意問題;提高化學教學開放度;變式教學在化學學課堂教學中的作用。各年級備課組根據自身特點，負責開設一個專題學習。配合實施學校的“名師工程”和“青藍工程”，并按要求完成有關的任務。根據教導處計劃，組織好本科組“青年教師基本功競賽”、“老教師、骨干教師示范”、教研組課型研討、課題研究等五種課型。準備組織35歲以下教師參加學校組織的專業知識技能考試，以促進他們教學業務素質的提高
(三)、強化教學常規管理，落實規范管理：
1、組織本組教師再次認真學習教學常規，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。按學校教導處的要求嚴格抽查及總體檢查教師教案及作業批改等，做好記錄。
2、加強集體備課，統一進度，統一資料，統一考察，加強備課的常規管理。集體備課做到三定：定時間，定內容，定人員;五備：備課標，備教材，備學生，備教法，備學法;特別要備好教學三維目標。教案是備課的成果，教案的書寫要規范，備課組內教師分工協作，資源共享。
3、加強培優扶差工作的力度，各備課組在面向全體，整體推進的指導思想下，也要針對個體差異，因材施教。準確研究學情，制定可行的培優輔差計劃，嚴格實施，注重過程，注重效率，注重效果。對學習有困難的學生給予了更多的關心和尊重，制定有效的教學策略，課前補和課后補相結合，不讓一個學生掉隊。與此同時，也要瞄準高考，更大面積培養優生，積蓄力量。
(四)、加強畢業班工作的研究，提高畢業班教學的效率：
以備課組為中心組織高三級化學課任教師認真分析和追逐掌握高考趨勢及走向。扎扎實實做好教學及復習工作，立足基礎知識，分層要求。抓好后期綜合能力的訓練，特別要重視學生解題能力和審題能力的強化。積極主動搜集整理近五年的廣東理綜化學試卷進行分門別類的訓練。
(五)、落實學科競賽輔導，提高學科競賽質量 本學期有全國高一、二化學競賽，高一、二級老師要從苗子選拔、輔導教材、輔導形式、輔導效果監控等方面進行研究，指導熟悉題型特點，提高應試能力。化學測試形式總是一套綜合性較強的試卷。因此，平時教學中除了教授學生基礎知識，做一些分散性訓練外，還應該加強套題的訓練，讓學生知道試卷各題型的特點，以及其答題所需的技巧、方法和高考所提出的要求。做到有的放矢，才能達到所期望的目的。
(六)、注重課題研究和實驗課及第二課堂：
1、抓高一高二分組實驗課，爭取從上課紀律，學生實驗習慣，科學態度，研究精神等方面建立一個嶄新的實驗課堂。
2、抓高一學生的學習方法：以重視教材和錯題糾錯為核心，并教會學生在試卷評講課及錯題歸因及扣分歸類的方法，并在一段時間內不斷培養鞏固。
3、在教學中實施科研課題，以科研促教學。
4、積極開展第二課堂活動。根據教導處及課題研究的需要，扎實開展第二課堂及興趣小組活動，努力拓寬學生的知識面，提高他們學習化學的興趣和積極性。
高中化學課學期計劃二
一、指導思想
為解決教育教學中存在的問題和提高教學質量為突破口，以提高教師實施新課程改革為契機，以集體備課研究為中心，以提高教學質量為目標，進一步深化教育科研理論的學習和校本研究制度建設，為創科研型優秀備課組而努力奮斗。
堅持教育創新，深化教育改革，以“學習——研究——指導——服務”為基本職能，以改革課堂教學為主體，以提高師資素質為關鍵，全面推進素質教育，提高教學質量，結合學科特點，加強學生的思想品德及愛國主義教育。
二、工作目標
1、組織教師鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。
2、做好備課的三研工作。堅持以提高教學質量為宗旨，發揮教師個性特長，做到研究學生的學習實際情況，研究高考應對措施和高考信息，研究相互協作的途徑和方法。營造研以致用的教研氛圍。
三、具體措施
1、認真落實青年教師，寫詳案、紙質;
2、備課組每人上一堂研究課，每2周開展一次集體備課;
3、做好單元過關和查漏補缺工作，每專題進行一次小考;
4、做好段考出題、審題、考試閱卷工作;
5、認真寫好段考、小考情況分析總結，做好教學反思工作;
6、認真組織學科培優，認真做好競賽輔導工作。
7、重視對學生的學法指導和感情交流，幫助學生樹立信心克服困難。
8、備課組老師間經?；ハ嗦犝n、評課，探討難點、重點問題的解決方法，實行教學資源共享，及時調整教學方法，將新課程的理念貫穿到教學的全過程中。同組教師相互聽課，聽課之后要相互交流意見，達到共同提高的目的。
高中化學課學期計劃三
一、指導思想
認真貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神和學校領導的指示，在上學期教研工作的基礎上，進一步完善“以學生發展為本”的教育環境，以教科研為抓手，努力提高教師的化學專業知識和教學技能;進一步強化率先意識、效率意識、競爭意識和責任意識，圍繞課堂開展好教學研究活動和教研常規管理工作;重視和充分發揮三個年級備課組及骨干教師的作用，抓好青年教師的培養;把握素質教育的內涵、本質，積極穩妥地實施及推進高中化學新課程改革，堅持以提高“課堂教學效益”為中心的教學改革和教學研究，積極推進校本作業的教學研究;進一步深入開展化學新課程改革試題命題研究和制度完善，并根據命題研究來完善化學教學方式和評價方式;以高考改革為重點，做好“研究、指導、服務”工作的質量，為全面提升我校化學教學質量，提高全體學生的化學科學素養而努力工作。
二、教研措施
1、重點推動化學學科的校本作業編制工作，提高課堂教學效率 校本作業關系到提高課堂教學質量，要高度重視，具體計劃如下：
⑴高一、高二全體化學教師參與編制，各章節任務分配到人按課時編制作業，原則上由各年級備課組長負責和監督。
⑵高二編制的校本作業以電子版參與到課堂教學中，配合學校訂制的教輔資料，加強學生對化學知識的學習，提高課堂教學效率。
⑶高一編制的校本作業除以電子版形式外，還要有規定的格式，并印制出紙質的課時作業，實際使用后并加以修正和完善，找出最佳的教學效果和教學方法。在每次集體備課中安排并印刷出下周的校本課時作業，同時修訂上一周的課時作業內容，以備下一屆高一使用。
2、加強個性化教研活動，努力提高全?；瘜W教師的教學業務素質
⑴計劃進行化學實驗操作大賽和試題命題考查。在期中考試前進行宣傳動員工作，與實驗室的實驗員共同準備，在期中考試后要得到校長室的支持與學校各部門配合，然后具體落實到位。
⑵結合學校教學開放周，組織一次全市性的示范課、觀摩課教研活動，進一步開展專題教學研究活動，主要是針對“學生與教材”的問題、或實驗教學的問題，或現代教學手段的輔助問題，或新觀念的滲透問題等，加以針對性的研究。通過教研活動，繼續集中教師的智慧和實踐經驗，加強問題研究，將問題逐個突破;通過教研活動，加強業務學習和研究，提高青年教師的業務水平和崗位能力;通過教研活動，加強骨干教師的示范作用，促全體教師整體提高，促骨干教師自身的再提高。同時也進一步擴大合肥八中在社會的知名度。
⑶加強對課堂教學模式的探索研究：依靠各年級備課組的骨干教師，繼續進行課堂教學模式的探索，組織部分學科組成員外出聽課參觀學習、組織觀看優秀錄像課，結合教學模式理論學習，使課堂教學模式學習研究走“模仿——提高——創新”之路，使廣大化學教師熟悉和掌握原有的中學化學教學模式，完善提高原來的幾種教學模式，并主動積極探索新的教學模式，合理使用多媒體信息化技術應用于課堂教學中，創建合肥八中自己的特色教學。
⑷教研、教科緊密結合。新形勢要求從傳統的單一的知識傳授者轉變為學生人生的引路人，從傳統實踐型向科研型發展?；瘜W教研課題的研究能吸收較高層次新教育理論;并運用這些理論指導教研、教改實踐;運用教育教學規律教育人、培養人;通過課題的研究，探索研究教育教學中問題及現象。
高二化學教學反思范文6
關鍵詞： pH計算 教學實踐 感悟
一、溶液pH計算在教材中的地位作用
溶液中pH的計算在整個高中化學計算體系中是占有一席之地的，也就是說，溶液pH的計算在高中化學教學中是不容忽視的、是很重要的，屬于高中化學教學中的重點和難點。因為其在歷年的高考全國卷中出現的比較頻繁，而學生在做題時通常表現為兩個極端，會做的學生覺得還是比較簡單的，而不做的學生則會覺得比登天還難，無從下手。雖然溶液pH的計算已經有一套比較完整的教學思路，但是因為相關的計算比較繁雜，所以大部分基礎比較薄弱又缺乏勤學苦練的學生掌握起來就顯特別吃力。往往這時候，他們會感嘆，老師講慢點?？墒窃谡n時緊張的情況下，化學教師不可能在這個問題上一拖再拖，因為時間真的不允許。所以，化學教師必須研究學生，鉆研教材，不斷地自我反思，實現教學的大發展。
二、溶液pH計算的含義
溶液中的pH指的是對溶液中存在的氫離子濃度取以10為底的負對數，即用公式表示為pH=-lgC（H■）。pH通常用來衡量溶液酸堿性的強弱。一般來說，常溫常壓時，pH小于7溶液顯酸性，pH大于7溶液顯堿性，pH等于7溶液顯中性。通常在計算溶液的pH時還會用到POH和KW來輔助計算。POH是指對溶液中存在的氧氫根離子濃度取以10為底的負對數，即POH=-lgC（OH■），而且pH+POH=14。KW是指水的離子積常數，用氫離子的濃度乘以氫氧根離子的濃度，它的表達式為KW=C（H+）?C（OH-），可以擴展到酸堿鹽溶液中。
三、溶液pH計算的教學實踐
1.學生對教學的反饋
溶液的pH計算出現在選修四第三章水溶液中的離子平衡中第二節水的電離和溶液中的pH。我目前教授的班級是高二年級的（1）（2）（5）（6）班，每周每班只有3學時，而且同一學期要同時完成兩本書的教學，即選修三和選修四。這對于我們這樣教育不發達地區的學生來說，真的讓學生很吃力，而且給 化學教師的教學增加難度。于是，我們常常在教學的間隙聽到學生的各種抱怨，所以我們除了要傾聽學生的教學反饋，還要傾聽他們對教學所提出的各種建議和愿望，爭取達到學生和教師雙方都共同相互進步。
（1）基礎差，根本聽不懂。
我所教授的班級中，特別是高二（5）（6）班，學生的基礎很差，化學平衡這一節的內容對于他們來說像聽天書一樣。有時候看到他們一臉無辜的樣子，我也很替他們捏把汗。很多學生表示不是不想學這些內容，而是心有余而力不足。雖然睜著大眼睛好像很認真聽課的樣子，但是內心里其實是一點沒有聽懂。
（2）講課速度快，跟不上進度。
我所教授的班級中，高二（1）（2）有部分學生表示，上課速度有點快，已經跟不上上課的節奏了，希望老師能夠放慢速度。得到這樣的教學反饋，我自然會對教學進行針對性的調整，但是說實話要達到他們想要的那樣慢的速度，真的是沒有這么多的課時。所以應該盡量上得通俗易懂，更容易讓學生接受。
（3）課堂感覺聽明白了，可是課后做題卻一塌糊涂。
有好些尖子生平常給我的印象都非常好，課堂上積極回答問題，感覺到那些學生是真的聽明白了?？墒窃谒麄兘簧蟻淼淖鳂I中就發現，他們居然還有很多細節上的錯誤，甚至是解題方向上的錯誤，這讓我著實有點吃驚。事后通過了解學生發現，他們其實對化學平衡本質認識還不到位，特別是運用三步法解決化學平衡中的相關計算時，常常會弄混淆。
（4）平時做題沒問題，可是一到考試就頭腦空白。
一到考試就頭腦空白，這屬于臨場發揮問題，跟應試心理有關，主要表現在他們過于焦慮，太過擔心考試的結果，害怕考不好，過度的緊張會使學生的思維陷入混亂，缺乏正確的思維。但是，這也從另一個方面說明，學生的對自己的能力沒有信心，而沒有信心的來源主要是對化學平衡的知識掌握得不夠透徹。
2.老師的教學對策
（1）補基礎，細解說。
化學教師在教新課的時候不但要注重新課的研究，而且要注重補補舊知識。比如在講解溶液中pH的計算時，會涉及溶液中氫離子濃度和氫氧根濃度的計算。而對于基礎薄弱的學生來說，他們甚至已經不記得溶液中離子濃度的計算公式，特別是混合溶液中離子濃度的計算，更讓他們頭疼，所以我必須給他們補充溶液中離子濃度的計算這個舊知識。在這個過程中，學生容易把混合前后的溶液中離子濃度搞混淆，對離子在混合前后濃度的改變夠不清楚來龍去脈，而且要詳細解說不同種溶液包括單一溶液和混合溶液的計算細節，爭取讓學生理解到本質上。
（2）廣訓練，重突破。
化學作為理科，廣訓練是必不可少的，特別是對于溶液中pH的計算，更加要精心挑選題目，加大訓練量。通常我會先根據自己多年的教學經驗為學生挑選題目作為例題和課堂練習進行講解訓練，然后根據學生在課堂上的反應進行適當調整，最后學生會自己完成同步訓練題，發現自己的不足之處，我會對這些題型進行重點講解突破。在這個過程中，我通常會選擇一個或者幾個學生充當小老師把他們的解題過程跟下面的其他同學分享，這樣既鍛煉講題學生的自主學習能力，還提高下面學生的聽課注意力，通過聽取小老師的解決再對照自己的書寫過程，很深刻地了解自己的優勢和缺點，因為小老師作為學生中的一員，小老師的思維方式和做法在一定程度上代表大部分學生的做法，很容易產生共鳴，達到共同進步的效果。
（3）常梳理，善總結。
學生不管是勤奮的還是努力的，都有一個共同的問題，那就是為做題而做題，一味追求題量而忽略質量，能夠懂得總結的學生少之又少。我在實踐中常常發現，學生拿來的題目居然是以前問過我的題目，也就是說，他們自己已經做過問過的題目居然沒有留下任何印象，這是一個非常值得我們深思的事情。所以我們平常上課一定要注意引導學生經常做知識小結，對所學的知識要及時進行梳理。我常常要求我的學生每天晚上睡覺前要回憶一下當天所學的知識，就像看電影一樣，讓知識一點一點地呈現在腦海中。此外，還要準備一個小本子把不懂的題目分類歸結起來，把當時的做題感受都記錄在題目的旁邊，通過自己的分析獲得對知識的深刻體會，這有利于提高學生的學習能力。
