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歷史八下的知識點總結范文1
科學實驗教學中多媒體應用的優勢
1.實驗細節放大化
教師進行課堂演示實驗時,一些細節只有前排幾位同學才能看清,而后面同學則只能充當聽眾了,比如正確使用量筒讀數時要求視線要與凹形液面中央最低處相平;使用電表測量電路中的電壓和電流數值時;洋蔥表皮臨時裝片的制作等,此時我們有兩個方法處理:一種是借助已經錄好的視頻;一種是借助實物投影儀。一般來說我會選擇有現場感的實物投影儀,比如在描述通電螺線管周圍存在著磁場及磁場分布的規律時,可以使用通電螺線管演示儀,在面板上均勻撒上細鐵屑,接通電源后,輕敲面板,發現細鐵屑在通電螺線管周圍有規律的分布,從而使學生迅速的掌握了知識點。
2.微觀世界宏觀化
理解微觀世界需要同學的空間想象能力,這對于初中生而言略顯困難,如果能直觀的進行觀察,則降低了學習的難度,還能提高學生學習的興趣。比如在講解原子的內部結構時,我們可以借助視頻資料,將微觀世界放大,讓學生清晰地看到原子的內部結構。更進一步,我們在學習化學變化的本質時,如果能用動畫演示,那么枯燥的概念就會變得生動起來,更利于學生接受。
3.危險實驗安全化
初中化學實驗有些具有一定的危險性,操作不當極易發生事故,比如氫氣驗純后才能點燃,不驗純即點燃,極易發生爆炸;Na與水的反應時,由于Na塊太大、Na上煤油未擦凈、燒杯上蓋上了玻璃蓋等都容易引發爆炸等。而這些錯誤操作所帶來后果有較大的危險性,必須避免,不是靠學生做錯實驗后再總結經驗教訓,那時為時已晚,所以教師在學生實驗前一定要說清楚,讓學生提前掌握正確操作方法。若我們能把這些錯誤操作所引發的實驗后果通過動畫模擬出來,給學生一個直觀的印象,讓學生思想上重視,操作上細心,那就能起到警示作用,收到良好教育效果。
4.演化歷程直觀化
宇宙的起源、生命的誕生等經歷了漫長的時間,我們不可能回到過去去探究這一過程,這時我們通過多媒體視頻、動畫等縮短歷史進程、進行精確定位,使之簡化,讓同學們直觀的了解這些進程,深入的掌握了這些內容,而這些史料詳實、語言精確的科教短片,更能激發同學們學習的興趣和動力。
5.抽象內容形象化
在學習《電壓的測量》這節內容時,電壓的概念是一個相當抽象的概念,建立電壓概念對學生來說難度較大。為了幫助學生理解,我們一般都采用用水壓類比來理解電壓。這時我們利用多媒體課件展示一個抽水機工作動畫和一個閉合電路工作動畫,通過動畫模擬幫助學生把抽象概念形象化,通過水流類比電流、開關類比閥門、水壓類比電壓、抽水機類比電源、渦輪類比用電器(此處是小燈泡)等使得學生完成想象過程,獲得了知識。這樣的方法行之有效,且印象深刻。
科學實驗教學中多媒體應用的不足
1.有聲有色但無味、可觀可賞不可觸
(1)我曾嘗試用多媒體課件部分替代課堂演示實驗,比如在八下第二章第二節《氧氣和氧化》的演示實驗中我將硫在空氣中燃燒的現象和硫在氧氣中燃燒的現象用FLASH動畫演示給學生,發現雖然動畫中細節很詳細,但學生在練習中反饋情況的不好,特別是經常遺忘刺激性氣味這一重要現象。
(2)在學習《物質的溶解性》這一節時,我全程使用多媒體課件,包括其中有兩個現象:①氫氧化鈉的溶解,②硝酸銨的溶解,我也沒有過多展開,只照搬課件里結論,并沒有做課堂演示實驗。結果同學在課后的練習里把二者的現象混淆、結論寫反的大有人在。
我對上述兩個教學片段進行反思:(1)中無味;(2)中未觸。多媒體教學手段,雖然很生動、很細致,并且可以慢動作回放,但它只能體現聲光,不能聞,無法摸,不能體現“味”和“熱”,有局限性。所以我們在使用的過程中一定要根據實際情況合理應用,才能有效整合,發揮它的最大作用。應該做當堂演示實驗的一定要做,不要猶豫,不能偷懶。
2.完美設計探究難、親身實踐受限制
一般一節課在上之前,教師都認真備課,仔細修改要使用的多媒體課件,力求萬無一失,殊不知我們完美的準備斷送了很多值得探究的機會。比如我在上《氧氣和氧化》時在兩個班級采用對比教學,A班全程采用多媒體課件,B班重點實驗當堂演示。A班平淡無奇,順順當當的結束了一節課,算是完成了教學計劃。而在B班上時,同學們對課堂演示實驗很感興趣,要求親身實踐,結果有一位同學在做鐵絲在氧氣中燃燒時,鐵絲怎么也燒不起來,這就引起了同學們的熱烈討論,同學們經過認真討論后得出結論:他在火柴剛點燃時就伸進了集氣瓶內,結果氧氣都與火柴反應完了。分析完了,我請同學重新做實驗,一次成功。經過這次經歷,使我明白了了一個道理,給學生一個展示的平臺,他們會給你帶來無限的驚喜!
3.人機互動少交流,主導主體不明晰
