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律師掛職總結范文1
這十幾個月的工作給我帶來了巨大的收獲，回顧我剛踏上工作崗位的這一年。成長的喜悅和歡欣之情不言而喻。
一名熟練掌握崗位技能和流程的內勤人員，從一個懵懂的新進大學生。公訴的成長踏踏實實，一步一個腳印。掛職鍛煉期間，擔任的公訴的內勤工作。日常事務方面，要做好各類通知、會議等的上傳下達，做好會議記錄，接受案件當事人、律師等的來電查詢；每日按時收發法律文書，做好與公安，與法院的樞紐工作；每月按時保質完成市院公訴條線及本院的報表及統計工作，配合市院要求搞好統計分析工作；同時根據高檢院及市院的要求，協助書記員做好中國刑事犯罪數據庫的案件錄入的輔助工作，保證案件及時準確地輸入并送達市院；此外，處領導的指導下，完成多篇統計分析和調研，并根據處室工作情況撰寫信息上報辦公室；同時根據新區政府的要求，帶教老師的帶領下完成了5件刑事案件的審查工作。忙碌而充實的公訴工作崗位上，不僅很快地融入到新的角色中去，并且很好地發揮了主觀能動性，最短的時間內把工作銜接上，并且做到位。除了與我自身的努力分不開之外，還多虧了組織的關心以及各位老師、領導的指導與幫助，正是多方的關心和幫助才使我這個新人在短時期內熟悉了業務，步入了正軌。
為了讓我新進檢察人員盡快熟悉檢察業務，過去的一段時間里。掌握崗位技能，市院和單位分別組織了多項與檢察業務有關的培訓與考核。從去年剛參加工作時市人事局組織的新進公務員培訓，上海市檢察院組織的全市檢察系統新進公務員的專項業務培訓，以及本院安排的書記員業務技能培訓。接受了較為全面、系統的理論與實踐相結合的培訓后，使我對于檢察業務有了全新的認識和理解。以往我總是狹隘地將檢察院的主要業務理解為代表國家對刑事犯罪提起公訴；現在已經深諳檢察院作為國家的法律監督機關，實質上是一種訴訟監督，即人民檢察院通過參與刑事、民事、行政訴訟活動，依法對有關機關和人員的違法行為實行監督并予以糾正，其監督活動是全方位的深化了對業務的解，熟悉業務的流程，有助于我更好的開展工作。
還在主訴檢察官蔡老師的悉心帶教下，掛職鍛煉期間。學習如何審查刑事案件。刑事案件的審查工作，檢察業務中很重要的一塊內容。學習掌握審查案件的技巧和方法，也是這次掛職鍛煉的一個重要要求。以前在檢察院實習的時候，辦案組里做過書記員，對于提審、開庭應該也算不陌生了但是對于案件實體上的審查，還是未嘗接觸過。這次在蔡老師的指導和把關下，從簡起步，由易到難，學了掌握了辦案軟件的使用，審查的事項與方法以及訴訟程序。從一開始的簡易程序，后來的普通程序，不僅掌握開了建議程序的審查，也掌握了普通程序的開庭環節的內容?？芍^收益頗多。
但總結過去的工作，盡管我已經取得了一些進步與成績。尚有許
這些都是今后工作中需要努力改進的方向。多不足之處。
政治理論學習亟待加強，一是政治意識有待提高。需要更及時、深刻地學習和領會有關黨的重要思想和理論，用先進的思想來指導當前和
律師掛職總結范文2
論文關鍵詞 新建地方院校 法學教育 目標定位 課程設置 教學方法
梧州學院地處廣西梧州，于2006年2月經教育部批準，在原廣西大學梧州分校的基礎上建立，是一所新建的地方普通高等本科院校。學院的法律系同年成立并于9月開始招生，在短短幾年時間里，該系發展迅速，社會影響力不斷擴大，但同時在教育目標定位、課程體系設置、教學方法、師資隊伍等方面還有一些亟待改進的問題。梧州學院法學本科教育的現狀在眾多的新建地方院校中具有一定的代表性，因此，以梧州學院為例來分析，希望能探尋新建地方院校法學本科教育改革的方式方法。
一、教育目標應合理定位
法學教育的目標是整個法學教育發展的核心，是法學課程設置、教學方法改革和師資隊伍建設的前提。法學教育目標能否準確定位，將直接影響到新建地方院校法學本科教育的質量，進而影響到學生的就業，是一個極其重大的問題。
關于法學教育的培養目標和性質定位，有多種不同的觀點，主要包括精英教育說、通識教育說、職業教育說等等。這些不同觀點都有其合理性，因為國家和社會對法律人才的需求是多樣化的，從而導致法學教育的培養目標也是多元的。各級各類院校應該根據自身的情況，采取不同的教育模式，制定不同的培養目標。傳統的法律專業院校以及實力強大的綜合性大學應將教學目標定位為研究型人才、精英人才的培養。新建地方高校的法學院系在制定教學計劃時，不能簡單照搬政法院校和重點大學法學院系的現成方案，而應該充分結合地方經濟發展的需要，考慮院校自身的各種主客觀條件（學生狀況、師資力量、本校的其他學科資源等等），將教育目標定位于培養符合社會需求的基礎型、復合型和應用型法律人才，辦出自己的特色和優勢，以滿足社會多樣化的人才需求。
隨著中國—東盟自由貿易區的建立及“中國—東盟博覽會”永久性會址落戶廣西首府南寧，中國與東盟各國的經濟合作向縱深發展，對法律服務人才需求量遞增的同時，也對其綜合素質要求提高。作為服務于中國——東盟自由貿易區的法律人才，需要符合以下基本條件：既要熟知國內的法律法規，又要熟練掌握東盟一國甚至多國的法律知識；既要有良好的溝通、談判能力，又要有解決經濟糾紛的能力；還應熟練掌握一門甚至多門東盟國家的官方語言。梧州學院法管系可以利用本校與東盟國家相關高校聯合辦學的條件，結合自身實際情況，在開設國內法律基礎課程的同時也開設東盟法律課程、東盟國家語言課程。在實踐中探索法律人才培養的本土化與國際化的關系，發揮與東盟國家相毗鄰的地區優勢，突出為地方經濟服務的法學專業辦學特色，培養服務于地方經濟社會發展的基層應用型法律人才。
二、課程設置應該科學與合理
法學學科的課程內容和課程次序的設置應具有較高的綜合性與較強的科學性，這樣才能使學生學好基礎知識、掌握基本技能，從而實現新建地方院校制定的人才培養目標。
（一）課程內容的設置
教育部規定了16門法學核心課程作為法學專業學生的必修課，但并不是法學教學課程的全部，新建地方院校的法學專業還可以結合本校優勢、人才培養定位及培養特色來設置其他的課程。
首先，強調的是16門法學核心課程的設置，這是開辦法學專業的課程設置方面的最低要求。這些課程包括基礎理論課和專業基礎課，能使學生掌握法學基礎理論及了解國家的幾大部門法，同時對學生進行基本的法律價值觀和職業道德教育。
其次，新建地方院校的法學教育目標是要培養面向基層的應用型法律人才，因此應該注意開設實踐性、技術性強的法律運用課程，鍛煉學生動手能力與法學理論的應用能力，如法律文書寫作、律師訴訟技巧、庭審藝術學、公司企業法律實務、非訟處理、談判技巧、公共關系學等課程。
再次，課程內容的教學應當適當的與國家統一司法考試結合。當前，在我國要從事法律職業工作，必須通過國家統一司法考試。在法學畢業生就業率低下的大背景下，新建地方院校的法學專業想要謀求發展，就必須積極探索一些與司法考試良性對接的方式方法，盡其所能幫助學生通過司法考試。民法、刑法、訴訟法等在司法考試中占有較大分值的科目，適當增加授課課時，加強對重要知識點的記憶和理解。對于第四卷所考核的主觀題部分，采用案例題、材料分析題進行針對性訓練，有效提高學生的法律思維能力和文書撰寫能力。
最后，新建地方院校的法學專業應根據地方特色，開設服務于地方經濟的特色選修課。這樣，能使學生掌握與地方經濟和社會生活密切相關的有關法律、法規以及司法解釋，為以后服務于地方奠定堅實的法學基礎。
（二）課程次序的設置
課程次序的設置應注重課程體系的循序性，即按照基礎理論課程、專業基礎課程和專業技能課程等循序漸進的方式。
具體而言，第一學年的課程全部設置為公共必修課、基礎理論課和專業基礎課，如法制史、法理學、憲法學等等。第二、三學年開設法學專業方向課及選修課，并按照先實體后程序、先國內后國際、先綜合后具體、先主干后支脈的原則，這樣才能有助于學生對法學學科有一個清晰的認識和把握，有助于學生法學理念的形成和法律思維的培養。第四學年則主要開設培養職業技能的課程和服務于地方經濟的特色選修課，以培養學生法學理論的運用能力和實際工作能力，滿足地方特色經濟的法律服務需求。
梧州學院法律系的課程設置，原來存在著較多的不合理與不科學的地方。如盲目的照搬其他學校的教學計劃，開設了一些在實踐中用得很少的部門法課程選修課，學生的學習興趣與學習效果都達不到預期目標。另外，也出現有將實體法置于程序法之后，將國內法置于國際法之后等等課程次序安排混亂的問題。近年來，在多年的教學實踐中，通過對經驗的總結和對教訓的吸取，教學計劃中的課程設置逐漸科學合理。筆者建議多開設一些能形成的專業特色的課程，以及利用學院與越南、泰國等多個國家進行合作辦學的條件，開設越南語、泰國語、東盟國家法律制度等選修課程。
三、引入互動教學模式，確立理論與實踐結合的教學方法
（一）互動教學模式
傳統教學模式，以老師如何教為關注重點，是一種由教師到學生的單向交流模式；互動教學模式，則強調師生之間、學生之間的多邊互動，學生可以積極主動的參與教學過程。在課堂上，由學生針對問題提出解決辦法，然后再通過歸納和總結找出較好的方案，使課堂教學活動的內容與學生建立密切聯系，并使學生本人的經驗得到肯定和充實。這種教學模式可以提高學生學習的積極性與參與度，增強教學效果，更好的實現教學目標。
（二）理論與實踐結合的教學方法
1.理論教學方法
在日常教學活動中，學生的法學理論知識教學不能忽視，只有基礎打好了，才能更好的在實踐中進行運用。理論知識的學習，不僅局限于課本，也不僅局限于課堂的45分鐘，教師可以推薦、引導學生閱讀法學經典名著，然后在教師的指導下進行小組討論和自主分析。
2.實踐教學方法
由于法律是一門實踐性很強的學科，這就要求法學教育必須采用實踐性的教學方法，如案例教學法、診所式教學、模擬法庭等。
第一，進行案例教學時，應注意案例的典型性、時效性，由教師在課堂上組織、引導學生分析和討論，去發現和理解案例中的法律觀點和法律規范。
第二，設立模擬法庭等教學場所，進行案件審理的模擬訓練。模擬法庭應在教師的指導下有計劃地開展，學生通過扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種訴訟角色，可以模擬參與訴訟活動的整個過程，增強學生運用法律知識的能力，提高學生的法庭辯論能力。
第三、引入“診所式”教學方法。診所教學能夠讓學生在參與辦理案件的過程中，接觸司法機關和當事人，體會和掌握辦案的具體操作步驟。在法律適用的真實環境中進行技能學習，可以取得更好的教學效果。
第四、實踐教學方法的運用，需要相關的配套設施，如多媒體等現代教學設備、模擬法庭的場景布置、組建相關實驗室等等，這就需要更多的資金支持，這樣才能保證實踐教學活動的順利進行。
四、重視師資隊伍建設
新建地方院校要實現法學教育的目標，提高法律人才培養的質量，必須要重視師資隊伍的建設。
（一）要把好教師引進關
首先，引進教師的數量要適中。要開設教育部規定的16門核心課程及一些選修課程，一般來說需要20名左右的專業教師，以一名教師擔任一至兩門課的教學任務為宜。其次，提高引進教師的質量。一方面，要引進具有碩士學位甚至博士學位的名牌大學的優秀畢業生，提高法學教師的學歷學位結構，盡量避免近親繁殖現象。另一方面，學歷學位不應成為師資選擇的唯一標準，要更多引進理論和實踐水平兼備的復合型人才，甚至要敢于引進法律實務嫻熟而理論功底不很突出的人才，如資深法官、檢察官、律師等，可以允許兼職形式。
（二）加強教師的繼續教育和培訓
在職教師應注意更新自己的知識結構，拓展法學知識的視野，了解最新前沿理論和立法趨勢，學習最先進的教學方法。例如到著名高校攻讀更高層次的學歷學位或者是一段時間的進修、訪學或者是參加各種相關的學術研討會、教學研討會等等。
（三）拓展教師的實踐知識和實踐能力
律師掛職總結范文3
關鍵詞：實踐教學；必要性；現狀；對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0175-02
法學是一門實踐性很強的學科，無實踐則如同“盲人摸象”般，不能真正領會法律的內在精神與現實適用性的意義，不能熟練靈活地運用所學的法學知識解決社會的糾紛。正是如此，我們要求法學學生既能把理論爛熟于胸，也能將理論運用自如。因此，理論與實踐的能力是必備的。傳統法學教育太忽視法學實踐，基本完全側重于法學理論教育。隨著社會的快速發展，社會關系越來越復雜，糾紛隨時都可能出現，這勢必要求我國的法學教育必須提高培養能力，加快教學改革，不能片面的注重法學理論教學，而應該理論與實踐雙管齊下，這樣才是法學教育長久發展之路。
一、重視我國法學實踐教學的必要性
目前，我國的法律制度與法律思想大多是經過我國早期的改革，前輩們拋棄了固守自封的思想，大膽的學習西方的先進思想，尤其是學習西方的法律制度之后逐步發展而來。正是由于這些偉大的先輩們，才出現了一些對我國歷史有深遠影響的法律歷史事件，如，、中華民國頒布的臨時約法等。正是由于這些重要的事件，使得自由與民主的觀念一步一步的深入人心，這也使得人們的法律意識得到了很大的提高。
放眼當前，我國的政治、經濟、文化快速發展，這使得國家的穩定與社會的發展就備受人民的關注，因此，我國提出了依法治國、有法可依、有法必依、執法必嚴的管理方略。由于這些依法治國的方略的提出，更加地刺激了我國法學教育的發展，也刺激了社會對法律精英的需求。西方發達國家法律職業是被認為實踐性很強的職業，所以他們很注重培養學生的實踐能力，如英美國家，他們設置了將基本職業技能如法律文書的制作都規定在一年級的必修課程中。法律精英基本上是按照這個思路來體現自己的理念和主張的。法律精英就是法官、律師、檢察官和法學家所構成的共同法律人。而這種權利的捍衛使得法律精英往往與社會上的弱者站一起，為的就是解決尖銳的社會糾紛，就像古典紳士一樣成為庇護弱者捍衛公正的道德象征。
二、我國法學教育實踐教學的現狀與弊端
從上述分析可以看出，法律精英的培養只靠理論來裝滿法學學生的大腦是遠遠不夠的，如果他們大腦中只是裝滿法學理論知識卻不知道如何運用，那么這樣的學生怎么算是法律人才。所以法學教育不僅僅讓理論裝滿學生的大腦，更加重要的是他們能夠把自己所學的理論知識運用于社會實踐中。要想把所學的理論知識在社會中運用自如，那就必須讓學生在更多的實踐掌握。我國的填鴨式教學目前依然基本保持原狀，在教學中，老師不停的將書本上的那些概念解釋了一遍又一遍，將書本上的內容一板又一板的概括在黑板上，正是由于老師教學只注重理論，學生也只能把那些抽象的東西硬裝進自己的大腦中。由于老師注重理論教學，而學生受應試教育的影響很重，導致法學學生在理論與實踐上脫節嚴重，無法把所學的理論知識運用到現實社會中，這樣就勢必無法培養出法律精英來滿足社會對法律人才的需求。目前，許多的高校已經意識到法學填鴨式教育的嚴重弊端，所以部分高校一反常態的接受了法學“診所式”教育方式，由此他們開展了模擬法庭、課堂上上開展案例分析、建設法學實踐基地、組織學生開展社會實踐調查報告等活動，讓學生充分發揮其自主性，深入了解法律職業這一工作和了解當前的社會，以備以后更快或者直接融入這一職業。但由于施加的力度不足，其效果也并不是非常的明顯。老師只是扮演指導者、配合者的角色，在最后學生都已經完成了自己該做的事情后，老師就需要總結，并且幫助學生解答一些困惑。由于上述一些原因，我國法學實踐教學方面始終不甚如人意。
三、增強法學實踐教學的力度，是培養出法律精英必由之路
法學教育是關乎到社會的穩定與發展的學科，與人們的生活利益有著非常密切的聯系。既然法學與人們的生活與社會穩定、發展如此的重要，那么我國的法學教育就應該對法學學生要求更加嚴格，只有這樣才能培養出高品質高水平，對當事人負責的具有高度責任感的法律精英，這樣的法律人才才是社會渴求的，這樣的法律人才能很好地適應社會。因此，我國法學教育必須增強一下幾方面的投入：
1.加強法學實踐教學師資隊伍建設。教師除教授學生理論知識外，更加重要的是講一些社會生活中具體的新鮮的案例，亦或是把自己在從事法律這一職業或者從事與法律這一職業有關的經驗等講授給學生聽，以開闊他們的視野，并彌補他們的生活閱歷少、經驗不足的問題。如此，就要求老師必須是在法律事務部門工作的律師，在法院、檢察院工作的相關法律人士，或者是在律師事務所兼職或掛職的，只有這樣的老師才能具備足夠的經驗為學生解疑釋惑，使其明白該職業的具體性質和工作內涵。
2.學校積極開展模擬法庭實踐活動。模擬法庭是一個幾乎真實的法庭，在這里法學學生可以切實感受到審理案件的全過程，使學生們了解進行案件審理的步驟，并且能夠讓他們發現自己的不足之處。學?？梢越M織學生扮演案件審理的各個角色，如法官、辯護律師、當事人，以一種更近乎真實的感覺，使得學生提前感受到在從事法律工作時的感受，以激發他們學習的熱情，發揮其創造性，如此，可以幫助學生增加工作經驗，在畢業后更快的融入所從事的法律職業。
3.貫徹落實學生開展的社會實踐調查報告。社會實踐調查報告要求法學學生融入社會，與社會各個層次的人進行交流，這樣有利于提高他們的交際能力與人際關系，再者又可以提高他們發現問題、分析問題的能力。但是部分高校要求學生進行社會實踐調查報告，卻效果不佳，其主要的原因就是學生主關方面的偷懶，但是學校也有責任，因為他們只是提出了要求，卻并未真正監督學生進行的怎么樣，所以，學生也必定會偷工減料。因此，學校必須要提高監督力度，讓學生徹底貫徹落實社會實踐調查報告。
4.提高學生實習的效果。當學生去相關的法律部門實習時，一定要其秉持端正的態度，認真、誠懇地進行實習，同時，高校應與學生實習的相關部門達成協議，以保證學生在實習中能夠有所收獲。
5.保證學生的畢業論文質量。畢業論文是學生在大學四年的一次對于自己所學知識有力的體現，從這樣的論文中能夠看出學生在大學四年所學知識的情況，所以必須要求學生以認真嚴謹的態度對待，以確保其畢業論文的質量。
我國的法學教育如果一如既往的堅持只注重理論教學，而漠視了實踐教學的重要性，如此培養出來的法學學生只能是“紙上談兵”的理論型人才，而絕非我們法學教育所追求培養的理論與實踐都造詣頗深的法律精英，這樣有悖于法學教育的初衷，因此，要想改變我國法學教育的尷尬境況，必須在法學重理論的基礎上，讓實踐教學也占據舉足輕重的地位，如此雙管齊下，法學教育才能培養出法律精英。
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[關鍵詞]法學學生 實踐能力 實習基地
[作者簡介]李隆瓊（1964- ），女，重慶人，西南政法大學應用法學院黨總支書記，副教授，研究方向為教育學。（重慶 401120）
[課題項目]本文系西南政法大學2011年度教育教學研究項目“法學專業實習基地建設與專業實習研究”的研究成果之一。（項目編號：2011ZD10）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0159-02
一直以來，在我國法學專業人才培養方案中，法學專業實習被當作是提高學生法律實踐能力的一條重要途徑。但近年來，一個不爭的事實是，法學專業實習越來越形式化。當前，一些高校在法學專業實習基地建設方面進行了有益的探索。實習基地是增強學生實際運用法律能力的重要平臺，是學生接觸并了解社會實踐情況的重要場所，也是高校實現人才培養目標的重要保障。本文將梳理、總結我國高校建設法學專業實習基地的必要性及當前存在的現實問題，并提出相關對策建議，希望對法學專業實習研究有所裨益。
一、建設法學專業實習基地的必要性
1.建設法學專業實習基地是改善法學專業學生就業現狀的需要。根據2009年《中國法治發展報告》，我國高等法學院系30年增長了一百多倍，但法學學科畢業生的就業率在文科畢業生中位列最低。①原因是多方面的，但法學教育脫離實踐、學生實踐能力不強無疑是其中一個重要原因。法學專業學生畢業后通常要積累較長的工作經驗后才能適應實踐需要，這是有些單位不愿接收法學畢業生的緣故。法學專業本身是實踐性極強的專業，法學理論必須聯系司法實際，方能解決錯綜復雜的司法實踐問題。為改善法學專業學生的就業現狀，必須著力解決法學教育與實踐脫節的問題，而要有效解決該問題，一個重要方式就是建設法學專業實習基地、加強法學專業實踐教育。
2.建設法學專業實習基地是有效實現法學專業實踐教育的需要。法學專業實習模式通常有兩種：一是自行聯系模式，即由學生自行聯系實習單位、分散實習；二是統一組織模式，即由學校統一聯系實習單位，組織安排學生定點實習。在統一組織模式中，高校通過與實務部門達成協議，在實務部門建立實習基地，每年安排學生到實習單位進行實習，實習單位則為學生指定指導教師，同時提供一定的物質保障。相對而言，自行聯系模式難以監管，部分學生為了有更多時間復習考研、找工作，對實習敷衍了事，托關系蓋個章應付學校檢查，使實習流于形式。建設法學專業實習基地，可為學校管理學生專業實習提供便利條件。
3.建設法學專業實習基地是實現法學人才培養目標的需要。學院式教學法是我國長期實行的法學教育模式，這種教育模式的優點是可以將法學專業知識系統地傳授給學生，但其缺點也十分明顯。法學是一門實踐性、應用性極強的學科，要求學生不僅要掌握足夠豐富的法學理論知識，還要具備相當的法律運用能力，而在學院式教學法中，單調刻板的抽象理論無法與豐富具體的實踐需要實現有效銜接，導致培養出來的學生實踐能力不強，難以滿足實踐部門對實用型人才的需求。如何培養既有扎實理論功底、又有較強實踐能力的法學人才，成為困擾國內外法學教育專家的普遍性問題。建設法學專業實習基地，使學生有穩定平臺接觸、了解社會實踐，對提高其實踐能力有實際意義。
二、當前建設法學專業實習基地存在的問題
當前，建設法學專業實習基地存在一些現實問題亟待解決：
1.管理不到位。管理是否科學、合理，直接關系到法學專業實習基地建設的成效。如今，大部分高校對實習基地的管理不規范、不科學，使法學專業實習基地難以充分發揮應有作用。這主要體現為：（1）部分實習單位出于其自身利益考量，樂于將實習學生當作免費勞動力使用，安排學生的工作隨意、簡單，對學生實習目標的實現沒有益處，而高校對此缺乏相關的應對辦法。（2）思想上不夠重視，經費投入不足。由于學生不是單位的正式員工，實習單位一般不愿投入過多經費，而高校方面，一直不重視實習基地的建設，經費投入十分有限，地方性的本科院校在這個問題上表現得尤為明顯。②實習基地的建設經費得不到保障，相應的實習效果顯然會大受影響。（3）高校與實習單位之間缺乏良性互動，雙方沒有建立常態化聯系，合作內容僅限于學生實習，較為單一。（4）為不影響學生順利畢業，高校對學生實習成績的考核走過場，流于形式。（5）實習時間的安排不盡合理。法學專業學生在畢業年需參加公務員考試、司法考試、碩士研究生入學考試等，而實習由于需要具備一定的基礎知識，一般也安排在大四上學期，與前述相關考試的復習時間存在一定沖突，導致學生想方設法在實習問題上“偷工減料”。
2.法學專業教師的實務教學能力不強。學生在實習過程中，會遇到各種各樣的實務問題，需要高校教師為其及時釋疑解難。但實際情況是，大部分的法學專業教師缺乏法律實務經驗，難以幫助學生解答實踐問題。我國高校的法學教師基本上一直從事某一特定專業的教學、研究，對其他專業基本不涉足，知識面較窄，且以理論見長，運用法律知識解決實際問題的能力不強。高校法學教師在知識、能力結構上的弊端，成為制約法學學生綜合能力發展的一大瓶頸。建設法學專業實習基地，急需一支實務教學能力較強的法學專業教師隊伍。
3.實習基地數量偏少。前些年，由于高校擴招，全國法學專業在校大學生人數急劇增長，而法學專業實習基地的數量并未成比例地增長，導致很多高校法學專業實習基地的數量遠不能滿足學生實習的需求。部分高校只好退而求其次，通過增加學生自行聯系實習的比例來緩解法學專業實習基地偏少的問題。
三、對策建議
1.建立健全法學專業實習基地管理制度。高校應制定一套符合實際、科學合理的法學專業實習基地規章制度，加強管理，使實習基地的建設更加規范化。（1）成立一個專門機構，具體負責實習基地建設的組織、管理和協調工作，增加經費投入，合理規劃實習時間，切實保障實習基地建設的順利開展。（2）帶隊實習的工作指引，規范法學專業帶隊教師對實習學生的指導，促進實習有序開展。（3）制定一套切實可行的量化指標來評價學生在實習中的表現，并嚴格落實獎懲機制，強化對學生實習的管理，避免實習形式化。（4）加強論證，框定高校與法學專業實習單位之間的協議內容，明確雙方的權利義務，促使雙方積極履行義務，同時保障實習學生的合法權益。（5）加強對已建法學專業實習基地的考察、評估。應定期、不定期地開展檢查工作，及時發現存在的問題并認真協調解決，督促相關管理規范的落實執行，保障學生的實習質量，實現實習效果的最大化。
2.建立一支實務教學能力較強的法學專業教師隊伍。高?？梢猿浞掷梅▽W專業實習基地資源，培養、提升法學專業教師的實務教學能力。（1）合理規劃實務教學能力培訓的流程。為確保培訓工作取得良好效果，應充分論證、合理制定法學專業教師實務教學能力培訓的培訓計劃與流程：首先，安排實習單位有豐富經驗的業務骨干引導法學專業教師參與具體案件的辦理，鍛煉其運用法學知識解決實踐問題的能力。其次，組織法學專業教師與實務骨干進行跨部門、跨專業的討論，要求專業教師對在參與辦案過程中所發現的具體問題開展針對性研究，撰寫高質量的學術文章，以鞏固、提升法學專業教師的實務教學能力。（2）采取高校與實習單位雙向交流的方式，提高法學專業教師的實務教學能力。一方面，考慮到實踐部門的部分業務精英在長期的辦案過程中積累了豐富的經驗，也有一些個人的思考，可以在校內開設實務講座或專題研討會，將這些實習單位的業務精英“請進來”為教師、學生傳授實務經驗、個人積累，使法學專業教師通過面對面的交流獲得更多實踐工作的信息、經驗。另一方面，加強與實踐部門的溝通、協調，將法學專業教師“派出去”到實務部門掛職鍛煉，使其通過實際參與辦案，對司法實踐有切實了解。通過績效考核機制，將法學專業教師在實務部門的掛職情況與其年底評優、職稱評定等進行掛鉤，激發其參與實踐辦案的積極性。高校還可以與若干實踐部門合作，設立教學科研實踐點，采取物質報酬、精神獎勵等方式鼓勵實務部門的業務骨干與教師共同申報、研究課題，合作調研，以提高課題文章解決實務問題的針對性。這種“請進來” 和 “派出去”的交流方式，促進了法學專業教師與實習單位業務精英之間的互動，對建立法學專業教師實務培訓的長效機制、切實提高法學專業教師的實務教學能力具有積極意義。（3）健全培訓機制。對教師實務教學能力的培訓進行科學化、制度化的管理，是避免實務培訓“走過場”的前提條件。為提高培訓實效，建議采取以下管理措施：一是與實習單位建立常態化的互動交流機制。選派具有較高學術水平的法學專業教師與實習單位的業務精英結成“對子”，雙方互助、互補，在課題申報、研究，案件討論，撰寫調研論文、報告等方面開展深入合作。二是建立專業教師參與實務培訓的獎懲機制。為充分調動專業教師參與實務培訓、提高實務教學能力的積極性，建議在年度評優、職稱評定時，將專業教師參加實務培訓的情況作為重要參考指標；同時，對不參加實務培訓或違反實務培訓管理規范的專業教師，給予一定的懲罰，確保實務培訓的質量。
3.建設多類型、多層次的法學專業實習基地。如前所述，當前法學專業實習基地數量偏少，滿足不了學生的實習需求，增加實習基地數量、優化現有實習基地資源勢在必行。（1）擴大校外實習基地的選擇范圍。人民法院、人民檢察院、公安機關和律師事務所是傳統的法學專業實習基地。隨著我國法治事業的不斷發展，各行各業對法律人才的需求越來越多，法學專業學生的就業范圍也越來越寬泛，高等院校選擇實習基地時應開闊思路，擴大合作范圍，與政府法制部門、人大機關、司法行政部門以及公司法律事務部門等加強溝通協調，在這些單位也建立實習基地。（2）建立校內實習基地。法學專業實習基地在校外的拓展較為緩慢，高校可以將眼光放在校內資源的充分挖掘上。當前，部分高校設立了法律診所、法律援助中心這樣的對外機構，可考慮在這些機構設立校內實習基地，招錄學生協助辦理法律援助案件或參與法律咨詢服務，培養學生的法律實踐能力。當前，司法行政部門專門設立了法律援助基金，高?？煞e極爭取，為學生辦理法律援助案件提供交通補貼、伙食補貼等，解決部分學生的后顧之憂。（3）在層次上拓展實習基地建設?；鶎臃ㄔ?、檢察院、公安機關等基層單位是實習基地的通常選擇。這主要是因為基層單位案多人少，更需要實習生幫忙。但實際上，層級較高的單位，包括高級人民法院、中級人民法院等，也有招錄實習生的需求，高?？膳c之溝通協調，建立實習基地，實現雙贏。
[注釋]
律師掛職總結范文5
［關鍵詞］教師專業化教師教育追求
［作者簡介］張磊（1979- ），男，河南鄭州人，中原工學院體育部，講師，碩士，研究方向為體育教育。（河南鄭州450007）
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0069-02
21世紀綜合國力的競爭最終是人才的競爭、教育的競爭。教育事業對國家發展的作用重大，教師教育也進入發展的關鍵期。我們要不斷總結學習發達國家教師教育的有益經驗，逐步完善系統化的教師教育體制，主動探索促進教師發展的創新，力求提升教師的數量和質量。教師教育的目標就是通過各種不同的教育形式來實現教師的不斷成長，使教師的知識和能力趨于專業化，培養大量的專家型教師，從而促進社會的進步。
一、教師的專業定位及專業化問題
關于教師專業化，世界各國的專家學者已爭論了半個世紀，多數研究都聚焦在“教師職業能否成為一門專業”這一問題上。有學者主張“教育人（即教師）是一種專業”。教師的教育教學活動同醫生所做的工作基本一樣，都能總結為不同的問題解決和決策方式。教師的教育教學工作是鑄就當今教育和未來世界的專業，是促使其他專業的發展成為可能的核心專業，具有極強的專業性，因此，對進行這項工作的主體即教師的專業化程度也提出更高的要求。為了實現提高教育教學的效果，實現專業化教學，首先要實現教師的專業化。也有一些專家學者持相反的觀點，他們認為，由于教育學科的科學性至今受到質疑，而這又是教育教學工作的學科基礎，所以盡管教學工作作為人類社會的一種實踐活動被肯定，但還達不到專業程度。另外，教學活動的直接效果不明顯，不好測量和把握。因此，與律師、醫生、工程師等專業相比，教師職業只能說是一種亞專業或者半專業，它具有一定的替代性，不能稱為完全意義上的專業。
20世紀末以來，教師專業化再次成為教育界關注的核心問題之一。自從《關于教師地位的建議》（1966年）問世以來，世界各地都在進行不同程度的教師教育改革，并把教師專業化作為追求目標。各國專家都清楚地認識到，作為教學活動主體的教師對教育改革的成敗起著關鍵作用，要想得到高質量的教育，必須促進教師的專業化。各個國家的前途命運與其教育改革的成功關系密切，因此，各國都強烈關注自己及其他國家的教師專業化發展。20世紀70年代中期，美國較早提出教師專業化口號。早在1986年，美國出臺了《明天的教師》和《國家為21世紀準備教師》兩個極為重要的報告，推動教師的專業地位及判斷教師實現專業化的標準得以確定。
從眾多發達國家的實踐經驗我們可知，在當今教育教學發展的實踐過程當中，教師的主體地位、主體精神及其意識早已得到時代的認可及推崇。當代教師已不是單純的教學機器，不僅是教學活動的設計者、操作者，更是教育活動的思考者、實踐者。另外，《中華人民共和國教師法》（1993年）也明確規定，教師是履行教育教學工作的專業人員。由此可見，雖然國內對教師專業化的研究和實踐仍處于初級摸索階段，但這種探索已不能僅僅停留在“教師職業到底能否成為一門專業”這一問題上。事實上，重新審視教師工作，努力提高教師的綜合素質和業務水平，逐步促進教師趨于專業化，不但成為提高教育質量的有效方法，更是現代教育發展的必然。
二、教師專業化的內涵及特征
1.教師專業化的內涵。關于教師專業化的界定，不同研究者有不同的認識，我們認為，教師專業化是指教師這一職業具有個體的職業特點和相應的要求，有專門的培養和管理規定。第一，教師專業不僅需要包括學科和教育教學理論等的專業性，還需具備國家規定的學歷要求和知識儲備；第二，關于教師教育，國家有專門的教育機構、教育內容和途徑；第三，關于教師教育的組織單位和教師資格的認證，國家有相關的制度規定；第四，教師專業發展是一個積極向上、持續、發展的動態過程。
2.教師專業化的特征。從宏觀角度也就是教師群體和制度層面來說，教師專業化應該具備的特征有：首先，更新教育理念。教師的觀念應該與時俱進，跟隨時代步伐，秉承終身教育思想。教師通過積極主動的終身學習和不斷研究，從而改變個體的教育態度并逐步增強終身教育理念，不斷弘揚個體的創造性，并充分發展其個性。其次，知識的更新和提高。采用在職培訓和競賽等方法，促使教師的理論知識、教育教學實踐技能不斷得到提高和更新。再次，通過有效途徑提高教師的精神和生活質量，使其進一步加深對人類生活和發展的認識和理解。在學習、工作和生活中，能恰當處理與周邊各類人群的人際關系，有利于提高教師的生活質量，保證其愉快生活。最后，教師通過自己的勞動，對促進社會的發展，推動人類文明的進程具有極其重要的作用。另外，在學習化社會的建構過程中，努力讓教師成為進行教育教學活動的專業人員，讓教師這一職業真正意義上成為對社會發展貢獻巨大、不可替代的專門職業。從微觀角度來說，教師專業化指的是教師個體的專業發展，最終指向專家型教師。專家型教師之所以被稱為專家型教師，是因為他們善于利用認知資源，善于監控自己的認知執行過程，善于將節約的認知資源投入到超出非專家能力水平的范圍。專家型教師的特征有：有豐富的、組織化的專門知識并能有效利用；解決教育領域問題的效率較高；洞察力較為敏銳，善于創造性地解決各種疑難問題。
三、教師專業化的策略
教師專業化的實現及其水平的不斷提高，是一個連續不斷的發展過程。我們必須在終身教育的大環境中，結合實際并系統地研究教師專業化發展的有效策略。
1.培養和提高更新知識的能力。教師專業化的前提和基礎是教師具有所教學科的豐富理論知識。在當今的知識化、信息化社會，知識和技術的更新迅速，這就對教師更新知識的能力提出了更高的要求。學校和相關部門應采取在崗培訓、脫產進修、學歷教育和非學歷教育及進企業掛職鍛煉相結合等多種形式，使教師能夠進行繼續教育，不斷更新知識結構。
2.提高科研能力。當今社會，教師是否具有一定的科研能力、學術水平，是衡量教師專業化水平的重要指標。應從學科建設、開展高級課題、進行產學研一體化、培養與凝聚團隊精神等方向著手，為教師提供條件，促使其不斷提高科學研究能力和學術研究水平，加強教師科學研究能力和學術研究水平的培養，使其努力站在學科的理論前沿，為促進科學技術的快速發展而努力奮斗。
3.提高教育教學組織能力。教育教學組織能力是教師的一項重要基本功。教師要達成預期的教學目標，保質保量完成任務，就應對教學的整個過程進行一套系統的嚴格規劃和組織管理。教學過程的每個環節都需要教師具備較強的組織能力，比如備課、上課、課后輔導及考試考核等，所有這些都與教育教學質量密切相關。另外，在組織每個環節時，還需要全方位地深度研究學生的背景和心理狀況，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，多方激發學生的積極性，真正體現出教學相長，從而提高教學實效。
4.新教師的培養與提高。剛步入工作崗位的新教師面臨許多新情況和新問題，學校及相關部門應做好對新進教師的崗前培訓和在職鍛煉等工作。對新教師進行崗前培訓，一定要嚴格按照教育部關于對新教師進行培訓的有關規定，加強對教育教學理論的學習，構建合理的知識網絡結構。在職鍛煉需要讓新教師完成學校規定的全部教學環節。使用導師制，為新教師聯系本專業的指引教師，讓新教師聽完本門課的所有課程，包括備課、上課、課后輔導、改作業、實訓及畢業設計等各個環節，然后指導新教師制作教案，并進行試講，為新教師提供全方位的培訓和鍛煉機會，從而保證新教師的質量。
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律師掛職總結范文6
高職法律文秘專業旨在為法律服務機構、企事業單位以及基層政府培養既懂法律又具有文秘技能的應用型復合人才。但傳統的人才培養模式存在很多弊端，已經越來越難以適應形勢發展的需要，由此造成所培養出來的人才創新能力不強，缺乏勤于思考、敢于懷疑、勇于創新的思想和能力。要解決這些問題，必須對人才培養模式進行改革。本文基于此出發點，對于高職院校法律文秘專業如何培養創新型人才提供了思路探索。
關鍵詞：創新型；高職；實踐
黨的十報告明確提出建設創新型國家，實施創新驅動發展戰略，尤其強調要把發展自主創新能力擺在國家發展全局的核心位置。這既是適應目前階段我國經濟發展內在規律的戰略舉措，又是推進“中國夢”得以實現的關鍵助力。2005年7月29日，我國著名科學家錢學森向總理進言:“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題?！卞X老這一疑問“：為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才?”，不僅成為社會各界對我國高等教育的疑問，而且成為建設創新型國家必須面對的疑問，更成為整個教育界及教育工作者對如何正確培養創新型人才的疑問。
一、什么是創新型人才
創新是指人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。所謂創新型人才，是指富于獨創性、具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。
二、高職法律文秘學生應具備的創新能力
創新不僅是意識和心理活動，更是一種能力，即學習能力和社會實踐能力。所以，創新型人才應包含兩重含義：一是具有較強的接受新知識的能力；二是具備較強的創新能力，尤其是結合企業實際進行創新的能力。作為高職法律創新型人才應具備以下具體能力。
（一）具有創新性的學習能力
“?！迸c“博”結合，基礎知識和專業知識扎實，能夠快速實現知識的更新和遷移。善于根據個體需要去主動選擇學習材料和目的。
（二）具有較強的法律思維能力以及適應能力
對于高職法律文秘專業學生來說，盡管未來從事的主要是法律輔工作，但法律思維能力仍是應該具備的基本技能和素質。法律思維能力即是準確掌握法律概念、把握法律命題的能力，以及法律推理和對法律裁決和法律意見進行論證的能力。不僅如此，高職法律文秘學生的就業崗位同時要求學生具有較強的適應能力，能夠根據事物的發展態勢運用已有的知識和經驗隨時調整、尋求解決問題途徑和方法，可以輕易地擺脫思維慣性，具有較強的適應性和應變能力。
（三）有良好的道德修養、積極的處世態度，善于和他人合作
創新型人才在面對挫折的時候，敢于面對現實，善于總結分析，具有良好的心理素質和團隊合作意識。所以高職院校在確立自己的培養目標時不僅要讓學生學會做事，更要學會做人，要讓學生成為擁有發現問題、解決問題的基本技能以及可持續發展的基本能力。
三、高職法律人才培養模式創新改革的必要性
隨著經濟的發展，現代社會所需要的法律人才不僅僅是傳統的知法、懂法、會用法，更多的需要創新應用型的法律人才。創新應用型的法律人才應該具有良好的思想品德、扎實的專業理論基礎知識以及較強的實踐能力。高職法律教育作為法學教育的組成部分，主要培養法律技能型人才，是為法律職業者提供輔助服務的技術性人才，而這些人才在市場上的需求量較大，同時，社會對于這種人才的要求更傾向于實踐能力。所以創新實踐能力對于高職法律文秘的學生顯得尤為重要。目前，法律專業畢業生的就業率總體下降，在此背景下，高職院校的法律畢業生要想再就業市場中找到自己的位置，僅僅靠傳統的人才培養模式是很難實現的。因此，對高職法律教學模式進行探索和改革，以培養出適應實際工作需要的創新型人才，迫在眉睫。
四、高職法律教育存在的主要問題
（一）傳統教學模式存在的問題
高職學生普遍是以求同思維見長，求異思維見短。缺乏創新意識，究其原因，除歷史傳統的和文化背景外，主要是教育塑成的。傳統的教學模式一般就是課堂講授，高職法學教育也不例外。當然，就知識傳承而言，傳統課堂講授模式有其合理之處，可以使學生對法學的基本概念、原則等有一個比較全面、系統的了解，對法學理論知識的認識不會有太大偏差。但其缺陷也非常明顯：老師的教學生硬、師生之間缺乏交流，不能有效地調動學生學習的積極性；老師注重知識的傳授和條文的講解，不能有效的與法律實務部門的工作銜接，使學生缺少發現問題、解決問題的機會，無法形成自己獨立的思維能力，從而使得實踐能力低下和思辨精神欠缺；同時，課程考核長期延續“一紙考卷定終身”的方式，使學生的學習缺乏主動性，往往只是應付考試的機器。這種模式培養出來的學生，一旦經歷實踐檢驗，便會暴露出實踐能力差、缺乏法律思維能力、職業倫理觀念不強、知識結構不合理、不善于與人合作等諸多缺陷。
（二）開展實踐教學有較多的瓶頸
在校內課程實踐教學方面，高職法律專業探索了庭審觀摩、案例討論、模擬法庭、專題辯論等多種辦法，但如何將案例設計貼合實際，使實踐過程更吸引人，讓學生全員參與，也是實踐中比較難解決的問題。在校外實踐教學方面，一方面政法機關和律師事務所等實習單位對高職院校的實習生的需求不足，另一方面，即使學生找到了對口的實習單位，但往往實習的業務范圍比較單一，造成很多學生有“打雜”之感，覺得實習無所收獲。
（三）學生學習基礎比較薄弱
近年來，高職學生入學分數越來越低，許多學生缺乏較好的學習習慣，學習能力、學習主動性以及抗挫能力相對較差，很難形成濃厚的學習風氣。加上長期以來在傳統教學模式的熏陶下，很多學生缺乏主動思維能力，習慣于被動接受新知識，解決實際問題的能力較差。
（四）過度功利化的“個人發展”成為創新的另一個不良極端
在中國社會轉型的現實場景中“，個人”發展正在逐漸演化成為功利化和強調自我利益。部分學者認為，這種“個人發展“是市場體系培育的必然結果，也是社會發展的正常狀態，不必過分在意。然而，如果我們回顧市場經濟發展的歷史，就會發現：在面對封建社會的“人性壓迫”時“，文藝復興”和自由主義精神推動了市場經濟發展。然而，當市場經濟發展到了一定程度之后，過度追求“自我利益”卻成為了社會經濟發展的限制條件。正因為如此，西方市場經濟國家紛紛制定了相應的制度體系，用以約束“過度膨脹的自我利益”。毫無疑問，在培養強調學生主體意識，創新能力的同時，這種過度功利化的“個人發展”又是我們要極力避免的。因為，首先，從社會發展全局來看，如果每個人都只強調自我利益，那就會陷入相互爭斗的“霍布斯叢林”之中。如果每個人都只注重功利化的短期目標，那就會形成急功近利的社會氛圍。其次，從學生的個人成長來看，過度功利化和過度強調自我利益也不符合個人健康發展的規律。當他們陷入不斷追逐更大利益的“自我強化”過程中，將會逐漸喪失精神層面的追求。只有他們超脫于“物質利益化”的社會氛圍，具有更強烈的社會責任感，社會才會真正地健康發展。
五、培養高職法律創新型人才的基本措施
（一）以立德樹人為根本任務，促進學生的全面發展
教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中進一步強化了立德樹人是職業教育的根本任務，明確要求著力提高學生的思想道德素養，同時將職業精神與職業技能培養相融合。作為高職院校法律專業，以培養輔人才為目標，更要強調職業道德和職業技能并重，著眼于學生的全面發展和終身發展，強化創新能力培養，使我們的學生不僅學會“做事”，實現就業目標，更能學會“做人”，實現更加幸福、更有尊嚴的生活。
（二）著力打造一支具有創新素養的、高水平的師資隊伍
俗話說“：名師出高徒”，這是一條基本的教育規律。對于創新教育來說，能不能培養出創新型人才，師資很關鍵。教師自己都沒有創新意識，不知道什么是創新，更不知道如何去創新，那又何談培養創新性人才？專業師資隊伍當中一定有具有創新素養的師資。因此，要對師資進行深度改造和培訓。不僅要提高學歷層次，更要去實踐、去掛職鍛煉，老是在課本里打轉轉，就不可能開闊眼界，更談不上創新。打破常規從企事業單位引進具有豐富實踐經驗的領軍人物，大量補充高質量兼職教師隊伍有利于與提高創新教育師資的整體水平和創新活力。
（三）著力打造有利于創新型人才培養的實踐基地
一個沒有經歷過實踐鍛煉的人很難培養獨立思考的能力，更不可能成為創新型人才，所以，實踐教學是培養創新性人才最重要的教學環節，是不可忽視的基礎環節。因此，首先要有穩定的外部基地，根據各自的專業特點吧產、學、研結合起來，要有強烈的為地方經濟建設服務的意識，通過學校、政府和社會多方聯動，共同打造創新實踐基地。其次要充分整合內部資源為學生搭建實踐平臺，為學生多創造鍛煉機會和實踐平臺。
（四）改革傳統人才培養模式，突出啟發式教學
行為主義主導下的傳統教學觀和以傳統教學媒介為技術條件的傳統人才培養模式，在教學實踐中產生了種種的弊端，突出的體現為教師的“權威———中心”主義和教學傳播的單向性，事實上，教師的職責范圍應當是引導學生進行學習和思考。教師應該通過不斷的啟發、提供思維訓練機會，挖掘學生的內在潛力，使之形成“現實的生產力”，從而提升學生的基本素質和創新能力。
（五）開設多種“第二課堂”，組建校友會，建立畢業生反向監控制度
開設以創新意識和創新能力為主題的討論課、方法課、經驗介紹會，新老校友懇談會。組織校友會是最有效的發展和維護校企聯合的方法。這種努力有多方面的益處：其一，便于在校學生的實習安排；其二，有利于專業人士介入課堂實踐性教學；其三，能夠及時了解企業對人才需求的變化，并做出及時調整；其四，保證學生就業率的穩定；其五，擴大校友圈的范圍和規模，為實踐性教學模式擴大資源。同時，著力拓寬反向監控渠道，以社會需求為目標，把畢業生競爭力作為終極質量標準，反過來分析培養方案、教學過程中的問題以及教師工作中存在的問題。根據畢業生反饋信息及時調整培養方案和教學管理，不斷增強質量監控的實效性和針對性。
（六）積極開展“做學結合”
積極開展“做學結合”，必須騰出一段時間去相關法律實務單位實習。實踐是鍛煉學生綜合技能和提高法律素養的最有效的載體，通過實踐，增進學生對所學知識的理性認識，使學生從被動學習到主動探尋，通過接觸大量真實的案例，提高學生的實踐經驗和社會閱歷。
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