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初中語文復習計劃范文1
關鍵詞：初中語文；高效；單元復習
全面系統的復習課，可以幫助學生查漏補缺，發展學生的綜合分析能力和歸納概括水平。復習課較新課而言更能體現學生主體地位，通過復習所學知識，將信息反饋給教師，提出自己不明白的問題，在提問中提高和進步。然而一些教師反應：上復習課比較沉悶，連續不斷講一節課，口干舌燥，學生不感興趣，開口說話的少，復習效果也不好。也有的學生反應：復習課沒有重點，教師針對的是部分學習成績較好的學生，復習速度偏快，部分學生跟不上教師的節奏。這些不利因素影響復習課的效率。那么如何避免這種情況的發生，促進高效復習課的生成呢？
1、明確復習目標，計劃要全面具體
制訂明確的復習目標是高效復習課的前提，其能夠幫助教師明確復習課的主要內容，制訂合理的復習計劃，把握教學重點，做到有的放矢、鞏固知識點。有些教師的復習課缺乏全面性、整體性，復習計劃沒有列到教案上，上課就顯得比較隨意，東講西講，一節課下來根本無法復習重點，時間就到了。這樣的復習課顯然是不好的，為了避免這種現象，教師應精心設計復習計劃，結合班級學生的學情及平時上課的講授情況，制訂全面具體的復習綱要。比如，復習八年級下冊第一單元時，首先需明確本單元的復習目標，通過對課文的學習，結合自己的實際生活，品讀文章的主題思想，從文章中體味人間百態；還需了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的語句。具體的復習計劃要緊密結合本單元的兩篇重點課文展開，包括魯迅的《藤野先生》和的《我的母親》，讓學生自主回顧學習的重難點，體會人生，深化對本單元主題的理解。
2、區分復習對象，設計要因人而異
復習課也要考慮學生的差異性，正如有些學生所抱怨教師上課講的內容聽不懂，自己跟不上，面向的都是成績中上的學生?，F實教學中確實存在這樣的不良現象。這樣一來，學困生落下的知識越來越多，學習越來越吃力，學習興趣也隨之減少。教師復習的目的是促進全體學生對單元學習查漏補缺。教師應考慮學生接收能力的差異，促使班級均衡發展，對不同的對象設計不同難度的復習要求，達到共同進步的目的。例如：復習八年級第六單元描寫景物的古代散文時，我設計了三種難度不同的復習思考題：要求學習較好的學生背誦《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》及《詩五首》全文，且能翻譯重要的字詞和短語，賞析文章表達的情感；對于中等的學生要求他們背誦其中的重要片段，賞析部分語句包含的情感；程度較差的學生主要默寫生字詞，讀課文，簡單賞析部分句子。給學生安排適合的復習內容可以讓學生樂于參與復習，更好地發揮復習的作用，提高復習的實際效果。
3、注意復習進度，要循序漸進
初中語文知識包羅萬象，難易有度，它們相互聯系又各具特點，復習時教師可以根據知識的特點，將知識重新歸納，由簡單到復雜循序漸進，最終將知識有機接合在一起?？梢詮淖衷~等基礎知識的梳理、作者和寫作背景的歸納、不同文體的寫作特點及識記要點等方面出發。如在進行寫人記事類的閱讀訓練時，可以結合典型例題，對學生滲透解題技巧，使學生明白“為什么”“怎樣做”。學生需掌握人物形象的描寫和刻畫方法，了解正面描寫和側面烘托的作用，進而把握事情發展的起因、經過、結果，逐步把握文章的主題。
4、利用高新技術，創新復習形式
初中語文復習計劃范文2
【關鍵詞】語文；講究；實效；策略；復習
【中圖分類號】G633.23 【文獻標識碼】A
中考語文總復習的重要性不言而喻，師生欲得佳績的欲望也是顯而易見?？墒窃趶土曋?，擺在老師和學生面前的問題是：教師苦口婆心講了許多問題，學生辛辛苦苦做了很多題目，結果事倍功半，終得不到善果。如何在極短的時間內極快提高復習語文效果，使良莠不齊的學生都能獲到提升呢？現就這些問題，筆者談談語文復習過程中遇到的困難及解決方法。
一、做大量卷，大量做卷
初三學生在復習的過程中，每個學生至少擁有兩份或多份關于語文復習的材料，復習負擔過大，只能使學生疲憊不堪，心生厭倦。像這樣，就不會有復習成效。
想要解決這個問題，首先是老師一定要牢牢把住關口，提高題目質量，慎重把握試題的數量。其次是老師要具體問題具體分析，萬不可以從課文的第一個字句開始，然后一字也不剩的讀完。大多數學生都會的內容不要一再重復了。
二、復習時習慣于字句斟酌，做不到有的放矢
部分老師認為復習課文就是評卷講講題目，把學生所做的試題從頭至尾講解，可是往往因為題目容量大導致時間緊迫，在老師評講之后學生并沒獲得多少有用的知識。每到考試時很多學生頭腦中卻是一片空白。
針對這個問題，語文老師一定要認認真真備課。千萬不可隨便計劃復習材料，更不要還沒有開始上課，手上的資料已經到學生手里了。老師要有目的的復習。制定復習計劃時要注意分類復習，如修改病句，閱讀理解等。這些專項復習要結合各種題型，以此優選題目，而且要對每種專題要有各自的總結。對語文閱讀題，更是要指導學生認真歸納各個知識點。
三、思維機械性，忽略深層次考慮
在復習過程中老師常常會發現這樣的現象：講解短文時，傳授給學生知識點時，學生漸漸也明白了，但是如果再講解其他新的短文時，學生就手無捉雞之力了，對于解題的辦法也手足無措。這就是學生思維定勢，不愿動腦，不能夠專注思考。
在學習語文的過程中，強記一些答題的方法固然是非常有必要的，可是閱讀各種文體時，每個知識點的訓練都需要讓學生去思考怎會如此。教師給學生進行知識講解后，要指導學生認真分析它的規律，認真分析它的用途，就像對比手法，老師恐怕沒有少講這些寫法的作用及特點，但是學生并沒有明白，因此再遇見這些相似問題時學生并不能很好解答。因此，老師在指引學生復習時，更加要關注發揮學生的主體地位，要著眼于指引、指導，學生的學習更加要關注于自學、自悟。所講每個知識點后要有相關針對性的鍛煉，而且還要給他們消化并且吸收的空間。必要時還能讓他們相互合作，互相討論交流，齊頭并進。
四、理論講解為主，忽略了基本
有些語文老師在復習時經常給學生講難度很高的“觀念”。他們經常會給學生講一些不必要的道理，讓學生去死記硬背。例如中考語文試卷往往會出修改病句的題目，有些老師不是有針對性地讓學生做一些典型病句的修改，而是頻繁反復講病句的類型以及病因等等，如講狀語補主語不當等。這些理論其實給學生增大了學習負擔，而沒有實際上的應用價值，復習結果也是沒多少用處。
初中語文復習計劃范文3
關鍵詞：語文；復習；低效；原因
中考復習階段是中學生進行系統復習的最后階段，也是中學生參加畢業和升學考試的沖刺階段。在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，是每一位初三語文教師思考和探索的問題。近幾年來，語文教師都被一個問題所困擾：復習計劃如此周密，為何復習效果不明顯，甚至有的學生經過總復習之后成績反而會下降？下面筆者就這種現象產生的原因略作一些分析。
一、 注重知識的機械重復，忽視知識的運用技能
有些老師的復習，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇仔細講解分析。以上兩種復習方法大同小異，教師不管學生以前是否掌握或掌握到什么程度，只是將學生已學過的知識進行了簡單的重復講授，殊不知學生花兩三年都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的復習中完全掌握？不論教師的愿望多么美好，復習結果會與之背道而馳。通過這樣的一輪甚至兩輪的復習，學生只能獲得一些機械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉化為自己的語言運用能力，復習時間越長，學生思維越僵化，鉆進了死記硬背的怪圈中不能自拔，復習效果自然不會明顯。
二、題海戰術，盲目迎戰
中考前，時間短，任務重，要跳出“題?！保朔土暤拿つ啃?，切實提高效率，明確復習的重點尤為重要。語文中考要求學生掌握基礎知識和語文能力，必然以教學大綱和教材為主要依據。因為大綱是教師組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；課本是聯系教、學、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。不少語文教師在畢業復習時完全拋開課本，讓學生做一本本的練習，完成一張張的試卷，忽視語文知識體系的系統復習，這無疑是舍本求末。脫離大綱、架空課本的復習，如同空中樓閣，是絕對不利于學生掌握知識、提高語文能力的。為了取得高質高效，教師在確定了目標以后，必須以大綱為依據，以課本為主線，理清線索，概括綱要，無論以單元知識為系統，還是以文體知識為系統，抑或以專題知識訓練為系統的復習，都要做知識的梳理歸類指導，突出該知識體系的內在聯系，形成網絡結構。避免漫無邊際地做一些無用的復習。近幾年，學生手頭中考語文復習資料很多，各種版本內容大同小異。很多學生被埋在資料堆里，雖花費了大量時間，但收效甚微。我們應該在眾多種語文復習資料中，為學生選擇一種以《大綱》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作訓練等內容的復習資料，由學?；虬嗉壗y一購買，這樣能使復習達到事半功倍的效果。
三、一味模擬
不少教師一進入復習教學，只是讓學生做大量的模擬試卷。這種復習形式，弊端至少有以下三點：一是反復的綜合訓練，長期給學生多點刺激，實際上造成學生對每個知識點的印象均不深刻，導致考試點模糊；二是同質知識點反復操練，學生缺乏新鮮感，容易產生厭倦情緒，降低復習效果；三是一次次的模擬考試，加重了學生的學業和心理負擔，誤入了“重負擔、低質量”的怪圈。
針對上述原因應采取一些切實可行的措施進行有的放矢的復習：
一、深入全面地研究課標考綱
語文新課標是語文考試命題的依據，考試綱要是確定復習要點的依據。在復習前，應首先認真地分析新課標和考試綱要，選準復習側重點，尤其應注意中考試卷內容形式新變化，避免難易不分，避免一些無用的復習，這樣才能使復習達到事半功倍的效果。
二、目標觀念
復習目標是復習活動所要達到的標準，是復習教學的出發點和歸宿。確定復習目標，其意義在于使復習工作明確方向，避免出現脫軌和失誤，有利于克服師生復習教學的盲目性，增強自覺性。因而，目標教學是一種有效的教學，這種教學以確定目標為先導，以達成目標為終結，整個教學過程都緊扣目標，目標達成度的高低就是復習效率的高低。
三、強化基礎，突出重點
針對中考試題基礎性強的特點，對于新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生，同時強化限時作文。
四、查漏補缺，適當拓展
復習課除了系統地復習已學過的知識外，還應結合學生的實際問題，考慮學生的個性特點和個別差異，有針對性地掃除學生在鞏固學習中的障礙，解疑答難。這一輪復習，學生的練習題、作業、試卷增多了，我們應該誘導學生把自身所存在的問題暴露出來，從中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋。查漏補缺，對癥下藥，有的放矢地組織復習。對學生掌握比較好的，可以少花一點兒時間；對那些尚不扎實的知識點，理所當然地要多花一些時間。處處平均用力，均衡用時，勢必會使學生出現有些知識點“吃不飽”或“撐壞了”的現象。
五、嚴格系統地進行作文訓練
了解作文的評分標準。作文評分標準一般從以下兩個方面進行給分，一是內容：要求作文符合題意，中心明確，感情真摯，內容具體。二是表達：要求作文敘述具體、描寫議論得當，結構合理，語言順暢。作文書寫要規范整潔。平時要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應抄下來。要精寫和多寫相結合。
六、注重學習方法的積累與傳授
初中語文復習計劃范文4
關鍵詞：總復習方法；考點；創新性思維；系統梳理；歸納總結
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-211-01
中考復習階段是初中學生進行系統復習的最后階段，也是初中學生參加畢業與升學考試的沖刺階段。在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習的效果如何，至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，如何進行全面深入的復習，提高復習效率，以便在中考中取得優異的成績，已成為大家積極思考與探索的問題。近年來，中考語文命題遵循的是 “ 重視積累 ， 突出讀寫 ，著眼運用 ， 鼓勵創新”的思路 ， 這個命題思路體現了近年來全國語文中考改革的精神 ， 符合新教學大綱的要求。進入總復習階段 ， 要提高語文學科復習的效率 ，應當從語文學科的特點出發 ， 針對本校學生的實際情況 ， 采取恰當的復習策略和方法 ， 真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練 ， 著眼于運用能力的提高，發展自己的創造性思維。隨著近幾年教育理念的不斷發展，考查素質與能力已成為中考語文命題者的共識。那么，在復習中應如何應對這一發展與變化呢？這就需要我們制定一個科學、有效的復習計劃并掌握一定的復習技巧。下面，我就將我這幾年來的一些體會和做法與大家做個交流。
一、大膽取舍，詳略得當。
在復習的過程中，要注意?？键c的復習，?？键c也可以說是必考點，比如字詞拼音、病句修改、修辭手法、名篇名句默寫、文言文閱讀等等，對于這些常考點可以進行專項復習。在復習名篇名句默寫時，可以根據實際情況縮小復習范圍，重點背誦有內涵、有價值、常考的名句。文言文閱讀則要根據已定的范圍進行復習，重點落實字、詞、句的翻譯，把握文章內容，領悟思想內涵，以上幾個方面內容的復習應從課本入手，打好基礎。對于年年都有可能發生變化的考點，比如概括語段、提煉信息、選詞填空、仿寫、簡析圖表、口語交際等，我們只要做到對各種題型有所了解，掌握一定的解題規律與技巧即可，不必對各類題型都作細化的訓練。
二、舉一反三，觸類旁通。
在復習階段，要有“一道題即是一類題”的概念，把所做的每一道題都當作是某一類題型認真去做、去分析，歸納總結出書寫快捷而又準確的解題規律。比如修辭手法中的比喻，它的作用是生動、形象，我們在做題過程中可以將這個作用套入，然后再聯系上下文展開答題，再比如做仿寫題時，我們在與答案對照時，不難發現這類題型的解題規律，即“三個一致”：句式一致、句意一致、句情一致。掌握了類型題的答題規律與技巧，真正做到舉一反三，觸類旁通，在考場上也就能臨場不驚，應對自如。
三、歸納整合，建庫歸檔。
總復習就是以鞏固已學過的語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高應用、遷移知識以解決問題的能力為目的，因此，在復習階段應逐一將所學過的知識加以整合、歸檔，梳理知識網絡，整理出清晰的知識結構圖。比如，在文言文部分，可以整理出通假字表格、文言實詞、虛詞的一詞多義圖表，以便于比較記憶。當遇到此種題目時，就可以先搞清楚題目考查的是哪一類型的 知識，然后及時調動自己的知識儲備來解答問題。在識記這些內容的時候我們可以采用一些提高識記效果的方法，比如：分割切塊，化整為零，定期檢查，強化落實等等。
四、緊抓基礎，規范訓練。
近幾年的語文中考題，在題目的設計上，大多以簡答題為主，特別是現代文閱讀部分，多以主觀題為主，注重考查學生的整體感知，在答案的設計上，多強調意思對即可，鼓勵學生寫出自己獨特的感受、體驗和理解，然而在答題的過程中，許多學生并不是解答不了問題，而是答題不規范造成失分，因此，在最后階段要加強對答題規范的訓練，訓練過程中務必注意以下幾點：1、準確審題，答案一定答其所問；2、充分把握命題者的出題意圖和要求，抓住要點答題，細心作題.答案力求全面完整；3、用心推敲答案，寫出自己的真實感受與體驗，答題語言要力求言簡意賅、準確流暢。
五、強化能力，限時定量。
很多學生在做閱讀部分時，都不注意把握時間，最后導致作文時間緊迫，只能草草收尾，作文的得分也就比較不理想了。閱讀部分的復習 ， 關鍵是要掌握閱讀的程序性知識 ， 學會閱讀的基本思路和方法 ， 即從整體到局部再到整體的閱讀途徑和方式。在閱讀訓練中 ， 要努力做到五個 “準確 ”， 即準確理解詞的語境義 ， 準確把握有關代詞所指代的內容 ， 準確劃分層次 ， 準確領會重要語句的含義 ，準確歸納中心內容及寫法特點。
針對這些情況，在總復習階段閱讀部分（包括文言文閱讀）可以進行限時定量訓練，訓練過程中引導學生注意把握好閱讀速度，抓住文中的重要詞句來感知文章的內容.適時采用精讀與略讀相結合，力求每篇閱讀在限定的時間內做出完整的答案，這樣一來，既進行了實戰演練，又強化了自己的應試能力。
六、精練多思，講求實效。
總復習階段的時間是非常寶貴的，一定要科學合理地安排。適當地做一些練習，考查一下階段復習的效果是可以的，但必須精選試題，要避免沉湎于“題?！敝?，另外，練習做完后，應對照參考答案進行詳細地分析，思考總結錯誤的原因，以免下次再出現類似的錯誤。在這個過程中，要本著“三個層面”即梳理、鞏固和突破，具體地說，就是要針對試題內容進行梳理、鞏固，多思考，多分析，力求自我表現突破。
七、分析比較，加深記憶。
在復習過程中通過具體的分析比較，不但可以加深學生對所復習內容的理解，加速學生對其內容的記憶，而且可以引發學生豐富的聯想，活躍學生的橫向思維，從而培養學生的分析辯別能力及提高其鑒賞、寫作的水平，進而提高做題的速度及答題的準確率。
