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師德師風自我評價范文1
“教師”是個神圣的職業。陶行知先生說：“學高為師，德高為范。”說的是作為教師，不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的關鍵。隨著素質教育的不斷深入，對于教師的師德水平要求也越來越高。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以，我們教師，在搞好教學的同時，要轉變教育觀念，重德為師，對學生進行思想教育，品格教育。使學生“欲成才，先成人”。
一、加強學習，提高素質
關心國家大事，積極參加學校組織的政治學習。牢記教師的神圣職責，為人師表。把師德規范轉化為教師的內在理念和自覺行動，牢固樹立和落實科學發展觀。參加工作十余年，我始終以教書育人為宗旨，以培養學生的綜合能力為目標，有意式的將德育滲透到自己的語文教學當中，并以自己的人格魅力引領學生健康成長。
二、積極進取，努力工作
我是一個有責任心的教師。“教書”是一門藝術，如果愿意去鉆研，可以消耗你很多的時間與精力。為了上好一堂課，我經常翻閱大量資料，精心設計每個環節;為了讓學生有屬于自己的時間與空間，我布置的作業少而精，而且所有學生的作業，我都有認真批改。
本人能時時處處嚴格要求自己，熱愛本職工作，堅持學習教育教學理論，認真學習相關業務知識。積極支持領導工作，服從領導安排，維護領導聲譽。顧大體、識大局、講奉獻、吃苦耐勞，不計較個人得失。始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，認真地完成領導和各級部門交給的各項任務。我是一個力求上進的教師。為了適應新課改，我多次外出學習，多次翻閱《課程標準》，多次鉆研新教材，進行課題研究，并自己學會制作課件，和開設教學博客，與網絡上的同仁，共同探討教材教法。
三、注重舉止，為人師表
在平時的工作中，能夠按照師德的高標準嚴格要求自己。做事堅持原則，誠實正直，言行一致，模范遵守社會公德。修飾打扮適合教師身份，做到了儀表端莊，整潔得體，具有良好的職業審美情感。工作中，注意團結協作，樂于助人。我覺得，作為教師，應該為人師表，身體力行，應該嚴格要求自己。除了做家務、健身之外，就是上上網、瀏覽文學網站、研究教學，或者寫點東西，玩玩博客。
四、存在問題師德自我評價本職工作不夠扎實。
第一、愛學生，但與學生面對面交流不夠。因為住在校外，加上沒有擔任班主任，我與學生坐下來談心的機會很少，對學生的思想動態、興趣愛好、個性特征等了解不夠。俗話說“教不嚴，師之惰”，由于本人性格溫和，所以學生不是很畏懼，有時在課堂教學中存在管理不嚴的情況，自然課堂效果也不是很好。甚至有時有任其自然的松懈思想。當然最主要還是主觀思想在作怪，只要以公心去對待工作，沒有解決不了的問題。
第二、嘴上常說“眼里沒有差生”，但事實上關注最多的還是優生。對個別不求上進的差生，缺乏足夠的耐心，因而使得差生更加自暴自棄。
第三、教學認真，但管理學生方面，力度不夠。老不交作業的學生，沒有懲罰;由于班上人數太多，抓落實不夠;有時候放假，看到別的任課教師拼命發試卷，我就不忍心再發了，怕學生累著;用學生的話說：“楊老師有時候心太軟?！?/p>
通過以上反思，我已經認識到自己的不足。在今后的教學工作中，我會更加嚴格要求，也嚴格要求學生。具體做到以下幾點：
1、既關注教師的“教”，也關注學生的“學”，積極參與“高效課堂”改革，盡量遵循“先學后教，當場訓練”的原則，走近學生心靈，多與學生進行心靈對話。
2、充分發揮班干部與小組長的作用，讓學生協助自己落實每一次作業，對學生賞罰嚴明，鼓勵為主。
師德師風自我評價范文2
【初中教師的師德表現自我評價范文一】 自我校開展師德師風的學習教育活動以來，通過參加我校師德師風的學習教育，使我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業道德規范內容更加熟悉?，F對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己多年來的教育工作表現，作自我鑒定如下：
一、存在的主要問題
1、在熱愛教師的職業方面表現要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經驗的教師相比自己做的還不夠.
2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務?，F在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生(特別是調皮學生)確實要再耐心些。
4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加愛心、細心、耐心些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.
【初中教師的師德表現自我評價范文二】 從畢業進入教師這份工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我受益匪淺。在這里我總結一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學習黨的各種先進理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時一直懷著謙虛誠懇的態度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學生的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行教學工作，深受家長歡迎。
學高為師，德高為范。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續自學計算機各方面知識，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任十個班級的信息技術教學，工作充實而不乏挑戰。隨風潛入夜，潤物細無聲，我在不斷反思中積累寶貴的經驗。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。在一年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
既然已走上了教師路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格!
【初中教師的師德表現自我評價范文三】 隨著素質教育的不斷深入，對于教師的師德水平要求也越來越高。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。
回顧已走過的路，方方面面都有所提高，下面從幾個方面對師德師風進行一下自我剖析:
一、熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，對教師這個職業充滿責任感、幸福感。一直來，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以師德規范的標準要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學。
二、在教學的過程中能堅持正確的方向，堅持用發展的眼光看待學生，以人為本，在教學過程中，告訴同學們，只有學好知識才能提高全民的素質，才能提升國力，個人才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不被時代淘汰。積極投身于教科研工作，大膽進行現代教育技術與數學教學整合的教改嘗試。在每上完一堂課，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之余，我盡量每天擠一點時間閱讀專業類的書籍，不斷給自己充電。
師德師風自我評價范文3
關鍵詞：高職院校 師德評價 評價機制 評價體系
師德評價是人們依據一定的標準，對教師行為做出善惡判斷、確定其道德價值、表明自己褒貶的一種實踐活動。師德評價是師德建設的重要內容和手段。構建科學規范的符合高職院校實際的師德評價體系能為教師未來的發展指明改進和努力的方向，促進教師的師德建設，提高教師的素質，改進高職院校思想政治工作和提高高職院校人才培養質量等都起著極為重要的作用。
一、高職院校師德評價的現狀及存在的主要問題
我國的高職院校大多由中專學校合并升格而成，對教師的考核基本上都是采用本科高校所沿用的從“德、能、勤、績”四個方面進行考核，根據領導、學生、同行三方面評價進行加權得出考評結果的模式。盡管各高職院校都強調師德的重要性，從教師年度考核到各類評優、職稱評聘、出國選拔等，都對師德表現提出了較高的要求，但在實際操作過程中卻把職稱學歷層次、教學科研成果的獲獎情況、的數量和級別作為硬性指標，而個人的工作態度、育人實績、師德、師風這些軟要求，往往就被忽略了。師德評價只是流于形式，師德評價的現狀不盡如人意，尤其在評價體系上還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。
1．師德評價指標體系忽視職業院校特點，針對性不強
高職院校由原來的中專校合并升格為職業技術學院后，其辦學層次、辦學環境和辦學規模發生了巨大的變化，其人才培養目標定位為培養面向生產、建設、服務和管理一線的高素質技能型專門人才。這就要求高職院校內部要建設一支既是“學者”又是“工程師”，既有理論基礎，又有實踐經驗的教師隊伍。在當前高職院校廣泛深入的進行教改和課改的新形勢下，要求教師能準確把握課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業能力培養的效率。而目前高職院校內部的師德評價體系沒有針對這些特點進行設計，沒有將教師的專業技能、職業情感、工程實踐經歷、項目指導等對高職院校教師的要求作為觀察點納入到評價指標體系中。
2．師德評價內容不夠具體，評價標準不夠科學
由于目前師德評價只是在面上進行，未能細化到具體的點上，評價的標準沒有充分考慮教師的價值，所以評價時有的學生認為這是搞形式主義，填表時就敷衍了事，一味唱贊歌；有的學生則認為這是泄私憤的好機會，把對自己要求嚴厲的教師評得一無是處。同樣，教師們也對此褒貶不一，課多、班級多、學生多的教師在評價時問題最多；而課少、班級少、學生少的教師卻往往獲得很高的評價。所以，這種評價標準沒有從客觀上體現教師的勞動價值，沒有體現學生的主觀意識，不具有科學性，最終只會流于形式。只有目標設計全面具體，才能合理區分評價對象的師德水平；只有既看動機、結果還看過程才能使評價的內容和指標設計科學，才能真正考核教師的師德狀況。
3．師德評價不具有發展性，平均主義突出
師德標準會隨著時代的發展而變化。一方面，師德水平的高低，往往只可意會不可言傳，評價一個教師的師德水平有多高無法說清，說他水平低，有多低，也無法說明白，惟其如此，才使教師個人師德的評價表面看起來是一個軟任務、虛指標，使師德評價陷入華而不實的境況。另一方面，對教師師德的評價在實際操作過程中困難重重，主要原因是評價者對“德”的評價標準、內容缺乏科學與一致的認識，師德評價平均主義化和庸俗主義化相當普遍，教師若無太大問題和教學事故，言行舉止不至于太損形象，基本上師德評價等級能評為優秀。評價結果沒能起到積極的作用，不能促進教師以后的發展與提高。
二、科學合理的高職院校內部師德評價機制的構建
科學合理的師德評價的機制能全面、合理地評價教師的職業道德水平，保障師德評價取得成效，發揮師德評價應有的作用。其具體評價的路徑如圖所示：
從圖中可以看出，完善的師德評價機制包括評價目的的確定（價值取向）、評價指標的構建、評價標準的設定、評價方法的選擇和對評價結果的反饋。
1．師德評價的價值取向
師德評價從目的上分可分兩種類型：一是獎懲性評價；二是發展性評價。根據教師勞動、教師思想品德形成和發展的特點以及高校管理的特點等，高職院校應按學校和教師發展的要求確定以發展性評價為評價的價值取向。
教師的勞動具有復雜性、創造性和示范性等特點，教師勞動的個體性和其勞動成果的集體性等特點決定了其行為成果往往是以內隱的形式出現的。在這種情況下，一些信息只有教師自己才能準確掌握，所以這必然要求運用發展性的評價方式，并重視教師自我評價的作用。通過評價及評價以后的相應的獎罰來調控教師的行為只是一種外因，而要真正起作用，還必須將其轉化為教師的內在需要。為此，就要求選擇發展性的教師評價作為評價的取向，以此來充分調動教師的積極性，以使教師注重自己的個人價值、倫理價值和專業價值，使教師關注自己的未來發展。
2．師德評價指標的設計
師德評價的指標應具備時代特征以滿足新時期高等教育發展和素質教育發展的需要。目前，師德評價的指標體系雖然在學術界尚未達成共識，但也形成了一系列公認的師德規范。其中，良好的思想政治素質，依法從教、愛崗敬業的精神，教書育人、為人師表的表現，關心學生、尊重學生的態度，團結協作的精神以及良好的學術規范等，都應該是師德評價指標中必須具備的要素。高職院校師德評價的方案應該在內容詳盡的基礎上定出明確的指標，包括一級指標、二級指標和三級指標，細化到針對高職院校特點要求的具體的觀察點。可量化的指標要準確量化，不能或很難量化的指標要清楚明確地表達出其特征，以讓評價者可以明白領會，不存在模糊認識。
3．師德評價標準的設定
師德評價的標準是指師德評價的基本依據和主要規范，它是評判、衡量教師教育教學過程中的道德行為的尺度和準繩。確立科學的評價標準，要注意以下幾個方面：第一，標準涵蓋內容的全面性，即既要考查教師的教學能力，也要考查教師的教學態度，切忌師德評價過程中的唯質量論。第二，標準的動態性，即師德規范不應該是一成不變的，而應確立符合時代特色的師德規范。作為新時期的教師，不僅要繼承前人的師德規范，也要解放思想，賦予傳統師德以新的時代內容，努力構建新時期的師德規范體系。第三，標準的層次性和可操作性。學校在制定師德規范時應體現出其層次性和差異性，力求能具體化、細則化，即既制定一些基本的職業道德規范，同時也有一些具有激勵性的教師職業道德規范，鼓勵教師努力做到。
4．師德評價方法的選擇
師德評價應努力調動各種力量，探索多渠道、多途徑的評價方式。在師德評價中，要力求將正式評價和非正式評價、外在評價和自我評價相結合。在評價中應堅持評價者的主體性，多開展自我評價，以增強教師的責任意識。自我評價能夠在外在評價不能涉及的場合下發揮自我監督制裁作用。由于教師的勞動大多是獨立進行的，在這種情況下，即使做出了不道德的行為也可能不為外人所知，社會評價就無從談起，但自我評價卻能調節教師的行為。自我評價還能深入教師內心最隱秘的領域，而外在評價卻只能對教師已經表現出來的師德狀況進行評價。另外，就最終作用而言，外在評價的作用也需要通過自我評價的配合才能發揮出來。
5．對師德評價結果的反饋
師德評價不是為了對教師的品行進行“定性”或“定論”，而在于及時矯正不良行為，褒揚教師的良好品質，教育和引導教師，幫助教師不斷完善、進步，所以對師德評價結果的反饋十分重要。為此，高職院校內部應建立一個師德評價的“反饋一矯正”系統?？茖W的師德評價不應只是靜止的終結性評定，而應通過將教師的師德表現與師德標準做對比，通過分析、綜合與判斷，從中找出差距和努力的方向，以調節教師的行為。同時，在師德評價中，要改變有些學?；虿块T存在的以罰代建的做法，要體現以評促建的理念。評價不是為了懲罰教師，而是為了促進教師師德的提升。
三、高職院校師德評價實踐過程中應該注意的幾個方面
1．要加強對學生的宣傳引導。學生對師德評價只是一種管理手段，其目的是為了提高教師的職業道德水平，進一步提高育人質量，增強學校的競爭力。因此，師德評價一定要圍繞這一目標進行。在學生評價前，要對師生宣傳師德評價的意義，使廣大師生正確認識并積極參與，通過評價起到教學相長的作用。如果師生對師德評價缺少了解，對意義認識不到位，學生作出的評價就不能保證公正、公平、客觀，教師對師德的評價結果不能正確對待，這些都會給師德評價造成負面影響。
2．要注意師德定性評價與定量評價的有機結合。師德評價既不能單純依靠定性，也不能單純依靠定量，應該既要有相對“模糊”的定性指標，又要有具體合理的量化標準，兩者相互結合。缺乏具體合理的量化指標，師德評價的尺度就難以“準確”把握；但是，評價指標又不應該也不可能做到全部量化，比如人的思想、動機和價值判斷等，如果要將這些復雜因素一律量化，那么反而會使評價結果變得簡單化和不準確，并帶來危害，不利于師德評價開展。實踐表明，定性和定量的比例以40％和60％較為恰當。
3．要注重體現教師評價的發展性。發展性教師評價是一種建設性的互動過程，它不僅僅關注教師的當前表現，更為重要的是注重教師的長期成長和發展。通過實施教師評價，了解教師現有的工作狀態與工作表現，根據現有基礎和教師個人發展目標，對教師進行經常性或周期性的指導，也可以提供進修條件，從而提高教師履行工作職責的能力，完善教師的業務發展。師德評價也應如此，使被評價者處在一個寬松的心理環境里，感到溫暖，充滿希望，發揮出自己最大的潛能，實現自己的理想，并能不斷地自我創造和發展。
4．要注重師德評價的全面性、簡便性和多渠道性。師德評價工作是一項系統工程，要注重師德評價的全面性，同時也要注重體現學校階段工作的重點。操作中，還應做到簡單可行、易于操作。并應探索多渠道、多途徑的評價方式和方法。注重校內和校外相結合，正式評價與非正式評價相結合，同時，還要注意運用校園網絡、校長信箱和校領導接待日等多種途徑，廣泛聽取師生對學校師德情況和師德建設工作的意見。
總之，師德評價不在于制裁教師，而是通過規范對教師行為起到告誡和警示作用，樹立師德榜樣，發揮優秀教師的示范作用。并較好地發揮對師資隊伍的激勵作用，提升教師的教學水平，提高學校的育人質量。
參考文獻：
師德師風自我評價范文4
關鍵詞:師德 師風 建設 和諧
學校是社會主義精神文明建設的基地,教師是精神文明的倡導者和推行者。教師的職業道德是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和,是教師素質的核心部分,是教師道德生活的重要行為準則。它不僅廣泛地影響在校學生,而且會通過學生和學生家長而影響整個社會。作為教育工作者,加強教師職業道德修養,對于提高自身綜合素質,提高教育水平和教學質量,培養高素質人才具有現實而深遠的意義。通過近幾年來的師德建設考核實踐,我認為加強教師職業道德建設,應主要做好以下幾個方面:
一、加強管理,努力提高教師的行為素質
加強師德建設需要強化管理,建立師德激勵機制。按照“誰主管,誰負責”和“分級負責,條塊結合”的原則,把責任目標落實到各有關崗位及責任人。制定嚴格的規章制度,明確和規范教師的基本行為準則,努力形成既有寬松和諧的人際環境,又有嚴格有序的校規校紀的局面,堅持以人為本與依法治校有機結合。
首先,運用《教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》等法律法規和各級教育主管部門關于加強師德師風建設的有關規定,對廣大教師進行職業道德教育,增強他們的法規意識,提高教師依法治教的自覺性。其次,健全行之有效的師德規范和崗位職責。盡可能細化、量化,經常對照師德規范和崗位職責的有關規定,進行自我評價和反思。
二、努力營造積極、和諧的氛圍
“感人心者,莫先乎情”。學校要實行制度管理,情感相處,努力營造積極向上、和諧的氛圍,使管理者與教師之間達到統一思想、提高認識的目的。
(一)要關心人,就是在思想上、工作上、生活上、學習上給人以關懷和幫助。管理者應是事事處處為教師著想,將管理者視為服務者,為教師辦實事,解決教師的后顧之憂,滿足他們自我實現的需要,使其工作的積極性不斷地鞏固和提高。
(二)要尊重人的人格和尊嚴。堅持在學校管理過程中管理者與教師的平等地位。不能驕橫專斷,凌駕于民主決策程序之上,真誠地尊重信任教師,正確對待提意見的教師,讓他們在實踐中不斷提高參與管理的自覺性,增強參與管理的意識和責任感,努力創設參與民主管理的氛圍。
(三)要信任人,增強工作的透明度。盡可能集中全體老師的注意力,吸納教職工的建議。在學校管理中建立寬松和諧的人際環境,形成管理者與被管理者之間融洽的關系,使每個人的勞動真正受到尊重,激發全體員工的內在動力。
三、注重過程,加強師德師風建設
(一)加強學習,不斷提升教師的道德境界。有德必有威,德高者必望重。德,貴在修,貴在常修。因此,要求教師加強理論學習,更新教育觀念,樹立正確的人生觀、價值觀,科學地、全面地、深刻地認識社會,認識人與人之間的正確關系。通過學習《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》等法律法規,使廣大教師明白了依法執教,懂得做人要以德為重,處事以德為先、以德為要,“德”是把“人”字寫大的基礎。其次,豐富科學文化知識,掌握教書育人的本領。按教育規律辦事,更好地完成教書育人的職責,真正做到在教書過程中育人。
(二)制訂奮斗目標,增強自身素質。教師職業道德修養必須有著明確的目標作為指導。要求每個教師要對自己的品德、能力、性格、角色、優點、缺點全面準確分析、把握,認清自我,認識自己的崗位職責要求,從自身的實際情況出發,確立可行的目標,將教師職業道德作為一面旗幟,努力實現自身師德從現有層次向更高層次的攀升。
(三)評價反思。評價反思以年級組、個人為主。首先從教職工個人開始,深刻認識、反思,既看到成績,又找出不足和存在的問題。教師在自我教育的過程中提高師德修養。
(四)加大考核力度。為了進一步推動學校師德建設工作向縱深發展,堅決杜絕師德不良現象的發生,塑造教師群體的良好形象,結合學校實際情況,制定量化考核細則,完善考評機制,通過定期召開學生座談會,學生、家長問卷調查、社會信息反饋等形式,對教師遵守師德規范情況進行定期檢查、跟蹤督查,優秀者給以表彰,有問題者責令整改,把師德建設與擇優上崗、晉級、評聘職務、評選先進掛鉤,對師德考核實行“一票否決制”。從而將師德建設工作真正深入人心,落到實處。
(五)整改提高。對德育師風高尚的教師大力宣傳并給予獎勵,對有損教師形象的人員,學校進行了批評教育、整改,并給予相應的幫助。學校把整改提高與解決實際問題結合起來,從而保護和調動了廣大教職工的積極性、主動性。
四、豐富活動載體,追求活動實效
先生曾說過“種下思想,收獲行為;種下行為,收獲習慣;種下道德,收獲命運”。通過在教師中開展“修師德、正師風、練師能”專題活動,弘揚四種精神,即奉獻精神、敬業精神、合作精神、創新精神。
1.加強師德修養。重點開展“愛崗敬業鑄師魂”主題活動,教師要做到“三愛”(愛學校,愛崗位,愛學生)、“四心”(關愛學生誠心,教育學生耐心,了解學生細心,服務學生熱心)。教師要熱愛自己的學校,愛崗敬業,珍視為人師表這份榮耀,嚴格要求自己。熱愛學生,不論在生活上,還是在學習上,都要給予學生必要的關心和幫助。通過學習霍懋征等優秀教師的先進事跡,懂得熱愛學生,就要尊重、信任學生,尊重學生的人格和自尊心、個性、愛好和隱私,建立一種平等、和諧的師生關系。教師公平、公正地對待每一個學生,一分為二地看待每一位學生,使每一個學生都能有所收獲,真正讓每個學生都找到自己的發展之路?！傲佳砸痪淙?惡語傷人六月寒”,教師對學生要有友善的態度,與學生交談常要換位思考,建立起良好的師生關系,從而樹起良好的師德形象。
2.正師風。學校無小事,處處是教育;教師無小節,處處是楷模。教師不僅是知識的傳播者,也是人格的影響者,教師的一舉一動、一言一行對學生產生直接而持久的影響。要求教師做到熱愛學生、尊重家長、依法執教、教書育人、為人師表等。嚴肅地參加每周一的升旗儀式;共同參加掃除活動;每天領導帶班、教師值班,用微笑迎接師生走進校園;在學生中開展“每周養成一個好習慣”主題活動,教師帶頭做起。
師德師風自我評價范文5
2020年是不平凡的一年，是充滿考驗的一年。自春節過后，疫情肆虐，全國各地陸續出現確診病例，在世界其他國家和地區還沒有認識到問題嚴重性的時候，在我黨正確的領導下，全國上下一盤棋，齊心協力同疫情開展了斗爭。作為一名教師，一名輔導員，面臨了不能開學，無法正常上課的困難。此時根據學院按安排，首先是對同學們進行了安撫，同時鼓勵學生們在做好自我防護的同時，為家鄉的抗疫工作盡一份綿薄之力。再就是在思想上積極引導，危機也是機遇，這正是體現我們國家制度優越性的大好時機，做好同學們的思想工作，傳播愛國、愛黨、愛家的優良傳統。
做好班主任工作的同時，積極備課，精心準備網上授課。這是一個挑戰，但是我們不畏挑戰。將個人掌握的知識如何在不能見面的情況下傳遞給學生，需要創新思路。因此疫情期間《發動機構造與維修》這門課，我盡量的找到一些通俗易懂的GIF動畫給學生演示，這樣一來，枯燥的理論知識就容易被接受了。同時注意學生的反饋，及時解決問題。
疫情穩定后，我和同事們積極準備，打掃宿舍以及教室衛生，參加疫情演練等等，終于將學生們安全迎接進入校園。同時馬上著手安排16級3+2的同學頂崗實習事宜，給同學們提供了滿意的實習崗位。同時積極參加創城活動，參加交通志愿者活動，為德州創城添磚加瓦。在黨支部的帶領下，深入賈莊社區，開展黨建活動，深受社區居民稱贊。
進入招生季節后，與招生小組成員全一起，積極開展招生工作，大力宣傳我校招生優勢，圓滿完成任務。
暑假期間，服從學院安排，參加了歷年歷屆畢業生以及在校生的學籍核查工作，盡心盡力，排查我校學籍情況，盡管辛苦，但是值得
師德師風自我評價范文6
我于2012年9月通過教師招聘考試的方式進入教師隊伍，被分配到x小學工作，在校領導和同事們的關心支持下，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高，我成功地實現了角色的轉變。感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時不管是學習能力、教學能力，還是專業水平都得到較明顯的提升。在服務期滿之際，特向領導提出轉正申請，并對我一年來的情況匯報如下：
一、教學方面
分配到學校之后，我迅速熟悉常規教學方式、方法，精心備課、上課、作業布置批改等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學設計、教學評價、說課和寫好教學反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長
二、個人素養方面：
課外時間，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務；勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。
三、生活方面：
在生活上，以黨員的標準嚴格要求自己，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生，為把自己培養成一名優秀的教師而不懈努力。
