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班主任工作措施范文1
關鍵詞：深刻全面的認識 身教 基本內容 措施 課外
現今的小學生，一方面思想活躍、思維敏捷、接受新事物快，另一方面則心理脆弱、承受力很差，稍遇挫折就會意志消沉、一蹶不振。甚至有的小學生，家長稍微不滿足自己的愿望就尋死尋活，教師批評幾句或者成績不理想就跳樓、出走。因此，班主任工作中對小學生進行挫折教育顯得十分必要。
一、班主任應對挫折教育有一個深刻、全面的認識
所謂挫折教育，就是磨煉式的教育，培養學生堅強的意志和對失敗的心理承受力教育，有的教育理論書上也稱之為淬礪教育。淬礪，原意是指造刀劍必須淬火和磨礪，比喻人的刻苦鍛煉，意即要使小學生有能力、有毅力，也需像制刀劍那樣磨煉。挫折教育的內容可概括為：訓練其行為，磨煉其意志，鍛煉其精神，升華其思想。就是說，要訓練學生的日常行為，使其規范；要磨煉學生的意志，使之堅強；要鍛煉學生的品德精神，使之高尚；要升華學生的世界觀和理想，使之正確和崇高?，F實生活中，小學生們會遇到很多挫折：學習方面的，考試不及格，上課回答不出問題，完不成作業，遇到的老師不喜歡自己，老師不屑回答自己的問題，老師不表揚自己；人際關系方面的，給老師、同學的第一印象差，沒有知心朋友，同學不和他玩，遭人議論，被同學嘲笑、戲弄；興趣方面，自己的愛好得不到老師、家長的支持，不允許自己參加某些社團活動；自尊心方面，體罰或變相體罰，人格方面受到侮辱，課代表或班干部職務被撤銷，比賽中沒取得名次等等；自信心方面，達不到預期的目標，被別人否定，被別人輕視；生理方面，生理缺陷，身高、體重、相貌等被同學恥笑，不能參加某些活動或考試。
二、班主任對學生進行挫折教育，身教重于言教
“喊破嗓子，不如做出樣子?！薄按蜩F先須自身硬?！奔訌姶煺劢逃處煴仨毱鸬侥７稁ь^作用。正如老教育家葉圣陶先生所說：“身教最為貴，知行不可分。”這就要求教師自己在挫折面前舉重若輕、坦然處之。久而久之，小學生們定會以你為榜樣，給學生正能量的教育。相反，如果我們一遇挫折就意志消沉、精神頹廢，對學生就很難有說服力。
三、班主任結合班會、課堂滲透挫折教育
班主任應深入挖掘、認真鉆研，將挫折教育滲透于班會、課堂教學過程中去。
1.教師搜集一些窮且彌堅、愈挫愈勇的人物，對小學生進行挫折教育。如班會課上我把司馬遷忍辱含垢成絕唱的思想斗爭經歷及奮斗過程講授給學生，并讓學生談一下自己的感想。
2.小學語文課本中不乏哲理性的語句，教師運用這些語句有針對性地對學生進行挫折教育，讓學生背誦并深入理解這些語句，往往能取得良好的效果。例如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“飛瀑之下，必有深潭；逆境之中，必有強漢”等等。
3.班會專題課中的挫折教育。班會中對學生進行挫折教育，要注意靈活運用。在教學過程中，我有意識地讓學生討論一些與挫折教育相關的題目，如《談逆境出人才》、《談意志》等等，提供給學生一些與挫折教育相關的材料、漫畫，讓學生根據材料表達自己的思想，并讓學生寫讀后感、觀后感。
四、應對挫折，要有行之有效的指導措施
1.不苛求自己，設定理性的、科學的目標，不好高騖遠。
2.不要對別人期望過高，不強求別人。
3.學會疏導釋放自己的壞情緒，不壓抑，不抑郁。
4.能屈能伸，凡事看開一點，不斤斤計較，不小肚雞腸。
5.學會傾訴，把自己的煩惱向朋友、師長傾訴、釋放。
6.助人為樂，在幫助別人中釋放自己的煩惱。
7.集中精力處理當前的事，活在當下，把當前的事干好，可以解除心理負擔。
8.凡事低調，不樹敵，不過分爭強好勝。
9.認識到挫折的雙重性，它是成長的必需。
10.通過寫日記，和自己對話，釋放自己，宣泄自己。
11.加強體育鍛煉，野蠻自己的體魄，使自己的內心變得強大。
12.多讀書，轉移自己的注意力，通過讀書，豐富自己的內心世界，增強受挫能力。
五、不能忽視課外活動中的挫折教育
班主任對學生的挫折教育不能僅僅著眼于課堂之內，課外活動中的挫折教育也是整個教育體系中不可或缺的一部分。
1.在安全的基礎上，鼓勵孩子和家長每學期進行一次遠足鍛煉，可結合參觀、春游、野炊、登山等進行。鼓勵學生多去走訪窮親戚，體會一下勞作的辛苦、生活的艱辛。
2.組織以挫折教育為主題的辯論、演講、故事會、討論會等，對學生進行教育，增強學生的挫折意識。
班主任工作措施范文2
關鍵詞：班主任；德育工作；有效措施
學生在學校學習的不僅僅是科學文化知識，更重要的是做人的道理，因此，一直以來德育教育都作為學生素質教育的工作重點。尤其是改革開放以來，隨著經濟的快速發展，對于德育教育的要求也是越來越高，工作難度逐漸增大。因此，需要教育工作者在不斷探索研究中掌握一定的工作技巧。作為中小學生，由于對社會上的事物缺乏判斷力，無法靠自身的經驗來對事物做出正確的選擇。因此，班主任就需要在學生成長的重要階段對學生進行更多的德育教育工作，提高學生的思想道德素質。
一、全面提高班主任教師的綜合素質
班主任是學生在校階段對其進行德育教育的主要負責人，因此，班主任必須具有以德服人和無私奉獻的精神，愛護班里的每一位學生。班主任通常是由任課教師擔任的，這就要求班主任在完成基本教學工作之外，還要對班級的日常事務進行相應處理，為學生營造一個良好的學習氛圍，朝著共同的目標努力。班主任如果不對學生負責和缺乏奉獻的精神，是無法引導學生順利完成學業的。作為一名優秀的班主任，要花費大量時間備課，批改作業以及利用業余時間對學生進行輔導，除了做好這些本職工作之外，更是能夠抽出大量時間開展班會，及時了解學生的想法與學習情況，并能夠與家長進行及時溝通。高尚的職業道德和強烈的事業心與責任心是作為班主任必須要具備的，此外還有專業的德育教育水平。班主任要充分了解每個學生的情況，熟練掌握德育教學的規律，針對不同學生通過運用心理學、政治學等知識對學生進行輔導并解決學生的問題。
二、創建一個和諧的班集體
學生在學校不僅僅學習文化知識，更重要的是學會如何做人，如何發展自己的個性與尋找友誼等。中小學教學階段，一個和諧的集體班級環境有助于學生的發展與成長，因此營造一種良好的和諧的班級氛圍在德育教學方面有著至關重要的作用。對于德育教學工作來講，開展班集體活動是一個非常好的平臺，而班集體活動顧名思義就是要在班級內進行的。這就要求班主任和學生要在不影響學習的前提下，精心設計班級活動，全身心投入到德育教學活動中去，滿足學生對于知識、友誼、快樂以及美麗的追求，充分展示學生的個性。除了開展班級活動外，建立良好的師生關系也是營造和諧班級環境的重要途徑，這也是解決日常班級生活中各類問題的有效措施。
三、擺脫傳統德育教育思想的束縛
現階段德育教學工作的開展，大部分是教師對學生進行說教，以思想灌輸為主。近幾年來，雖然德育教學工作有了一定的進步，增加了班主任與學生的交流，但是仍然沒有取得滿意的效果。現在的德育教學工作仍然擺脫不了傳統德育教學的影響。目前，這種傳統的教學方式已經失去了德育教學原有的意義，與德育教學的目的性是相互違背的，同時也沒有考慮到學生的感受。所以要對德育教學方式進行全面改革，打破傳統的德育教學方式，努力提高班主任的德育教學水平。班會是班主任進行德育教學中必不可少的方式，同時也可以融入一些小的獎懲措施到班會中來。如對于積極舉手發言并與班主任進行交流的學生給予獎勵，對于多次不參加發言或不與班主任進行交流的學生給予一點小懲罰，這樣一方面鍛煉了學生的溝通能力，另一方面又活躍了班級的氛圍，有效實現了德育教學的目的。
四、建立良好的師生關系
要想建立和諧的師生關系，一定要尊重理解學生，并對學生一視同仁。班主任在日常生活中要關心熱愛學生，與學生多談心，了解學生的心理狀況與家庭狀況，對有需要幫助的學生付諸行動；并且也要認真聽取學生的相關建議，與學生之間建立一種信任感。在學生的一視同仁方面，要將全體學生作為一個完整的主體，對于優秀學生不偏愛，對于困難學生不忽視，用心平等對待班級的每一名學生。德育教育工作是對學生推理、判斷等能力的培養，不是簡單的某種思想、原則的單純灌輸。另外，班主任要明確教師只是在學生德育教育過程中起著引導、組織和指導的作用，學生才是德育教育教學中的主體。中小學階段的素質教育中，德育教學是其重要的組成部分，學生良好的道德情操與健康心理品質的培養都離不開德育教育教學工作。為了在德育教育教學方面能有效突破，班主任應該掌握學生的發展現狀，順應時展潮流，來營造一種更加友好和諧的集體環境，促進學生德智體美的全面發展。
五、充分了解學生，因人施教
教師不僅傳遞著文化知識，同時也在塑造著學生的心理素質。作為班主任，應該全面了解學生，關于學習、家庭、性格特點以及興趣愛好等各個方面，對每個學生進行分析并進行總結，及時解決出現在生活和學習中的各類問題，采取因人施教的德育教育方法，不僅僅是學生的班主任，同時也能夠成為學生的朋友。比如，有的家長由于工作原因比較忙，對于孩子付出的時間相對較少一些，在家里并沒有很好地對他們進行監督與管理。班主任在了解這些情況后，應該及時與學生進行談話溝通，了解學生的心理狀態，看看是什么原因導致學生這樣的，是因為沒有家長的約束，還是因為家長沒有時間陪自己而已。如果是因為缺少管束，可以找學生本人進行談話，尋找一些適合自身的方法來提高學生的自我約束能力；如果是家長沒有時間陪孩子，可以找家長進行談話，希望家長能夠在工作之外多抽出點時間陪孩子交流。
六、結語
總體上來講，提高學生的德育工作是一項長期而艱巨的任務。班主任身為德育教育的引導者，要對自己教育方法和教育理念進行創新，與學生建立良好和諧的師生關系，培養師生之間的信任感，提高德育教育工作的效果，促使學生養成良好的思想品格，避免誤入歧途。
參考文獻
［1］周勇.關于初中班主任德育工作的探討[J].教書育人，2012（11）.
班主任工作措施范文3
關鍵詞：班主任；管理工作；問題；措施
一、班主任工作的重要性
在每個學校中的每個班級都會有一個班主任，他們主要負責班級內的學生的日常生活和學習狀況，既是班級的領導者和組織者，又是班級的教育者和信息傳遞者，使實現學校和家長溝通的橋梁。做好班主任工作具有非常重要的意義，具體表現在以下幾點：第一，做好班主任工作，將先進的教學理念深入灌輸到學生身上，有利于更好地實現教學目標，使國家的相關教育方針和政策得以貫徹執行；第二，有利于得到學生的認可。班主任工作做得好，就能夠起到較好的帶頭作用，使學生能夠積極參與到班集體的活動中，能夠激發學生的進取心，調動學生的學習和參加互動的積極性。另外，班主任的個人魅力對學生的性格形成也會有較大影響，只有行為端正、品德高尚的班主任才能更好地教導學生，做好班主任工作，從而實現學生的健康全面成長；第三，班主任工作對學生整體的教學質量具有重大影響。班主任工作做得好，那么班級的整體質量就會提高，這樣有利于提升學習的整體教學質量和綜合實力，使學校能夠得到更好發展。
二、當前班主任管理工作中存在的問題
（一）不以學生為主體
在我國的教育體制中，一個班級的班主任就是這個小集體的領導者，班主任在班級中具有絕對的領導權，一切都要以班主任為中心，在班集體中班主任的話就是“圣旨”，正是這樣的教育環境使得學生沒有了自我，認為不管班主任做得對或者不對，什么事都應該聽班主任的，這就導致了學生沒有了應有的地位，教學過程也不以學生為主體，長此以往學生們就會變得缺乏主觀能動性，班主任讓做什么就做什么，不讓做什么堅決不能做什么，而我國大部分學校的班主任也兼職代課，因此很多班主任會利用自己的“職務之便”，讓學生多學習自己所教科目，而學生們也會因為班主任的威懾，而盡可能的去學習班主任所教科目，這就致使學生沒有太多的時間和精力去學習其他科目，使得學生的整體成績下滑，非常不利于班級的長久發展。
（二）不注重學生的綜合發展
我國的特有國情決定了學生們只有好好學習才有可能出人頭地，中考、高考的分數決定了一個學生的命運，因此幾乎所有的學校都是以分數來判定一個教師或一個教學團隊的教學水平，而教育主管部門及所有的學生家長也是以一個學校的升學率來判定這個學校的教學水平高低的，在這樣的大環境下，面對日益激烈的升學壓力，學校都會把學生的文化課分數來當中工作的重中之重，作楣芾硌生的一線管理者的班主任也會把自己的工作重點放在督促學生努力學習文化課上來，這就使得那些不參與中考、高考的音樂、美術、體育等學科被邊緣化，班主任不鼓勵學生學習文化課之外的其他課程，更加不會給予學生太多的學習方法及技巧這樣的教學方式非常不利于學生們的德、智、體、美、勞全面發展，班主任的這種管理方式也會扼殺學生的天性，讓學生們變成只會學習、做題的“書呆子”，嚴重影響學生的綜合發展，同時也會間接影響到學生學習的進步。
（三）班主任管理水平較差
我國大部分的農村相對比較平貧窮，因此教學環境也比較差，專業的、優秀的教師比較少，也沒有太多的先進的教學設備，這在一定程度上會影響到學生的學習，另外由于缺乏專業的、高水平的班主任，很多的班主任管理水平都比較低，一旦班級出現問題時，班主任不會因材施教的去管理學生，只會采用傳統的體罰的方式來教育學生，這樣學生不會真正認識到自己的錯誤，不利于班主任管理班級，導致班主任管理班級的效率非常低，進而影響到教學水平的提升。
三、提高班主任管理工作水平的具體措施
（一）尊重學生的主體地位，以人為本
教學工作的本質就是教育學生，教學工作完全就是為了學生學習服務的，班主任應明確學生是學習主體的地位，要擺正自己的位置，以人為本，多與學生進行溝通，一切以學生的良好發展為中心，站在學生的角度上考慮問題，不要用有色眼睛看待學生，對學生要一視同仁，爭取不落下任何一個學生，讓學生了解到自己主人翁的地位，充分調動學生的主動能動性，讓學生自己愿意去學習，培養學生良好的學習興趣，切實提高教學管理水平。
（二）提高班主任的自身素質
班主任應該與時俱進，不斷的學習先進的知識與管理技能，切實提高自身的綜合素質。學校也應該開展培訓班，不斷加強對班主任管理班級的培訓工作，提高班主任的思想道德素質與管理水平，只有這樣班主任才能改變傳統的管理方式，根據學生的實際情況，因材施教，不斷的應用先進的管理模式來管理班級，這樣非常有助于班主任管理班級，同時也有助于提高學生們的學習興趣，進而提升學校的整體教學水平。
參考文獻：
班主任工作措施范文4
[關鍵詞]職業學校 班主任 常規管理 管理措施
近十年的職業學校班主任經歷，我認識到不同的班級、不同的學員要有不同的管理辦法。所以，對每一個班級的管理，我心里都有一個恒定的目標：那就是能使班中每一位學員做人做事進步，能使家長滿意放心，能盡最大能力配合學校學生管理。下面是我作為職業學院班主任所采取的常規管理辦法及點滴措施。
一、制定量化管理方案，加強學員的日常管理
職業學校的學生大部分是紀律渙散，要管好帶好這樣的學生，我認為抓好紀律是頭等大事。因此，我在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學員的扣分和受獎學員的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學員作準備。這些第一手的資料也是我與學生的家長進行溝通的必備資料。
二、通過每周主題班會，加強學員的思想教育，激發學生的自尊自強意識，樹立“我能行”的觀念
我充分利用每周主題班會對學員進行思想、紀律、學習、衛生等各方面的教育工作，正確引導學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學員的集體觀念。由于各種原因，有相當多的學生心理自卑感很強，針對這種情況，我在一次主題班會上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號，要求每個學員把這句話和自己的座右銘寫一個小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號召學員讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學員有意識或無意識地強化自己對自己的信心，用名人的言行來時刻激勵自己，讓學員堅信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。
三、抓好班級干部建設，形成互相監督，層層監督的班級管理局面
首先，通過全體同學民主選舉選出本班的班委和團支部，負責管理班級和團的日常工作。并從中選出五名品學兼優的學生組成班為常委會，并與每周主題班會前召開一次班為常委會會議，如實總結上周本班情況，并提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。第二，以自律為主，設立每日值班班長，這樣就形成了一個以班委、團支部、自律委為核心的層層監督的班級管理局面。
四、重點關注特殊生，以點帶面帶動班級管理
有了好的班干部隊伍，就會及時將本班的一些情況反映上來。自然就會產生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因為這些“特殊生”并不僅僅是后進生，有好多違紀現象發生在他們身上，如上課說話、睡覺、看小說、課后打撲克、上網吧，甚至夜不歸宿。針對這些“特殊生”，我是特別關注的。首先及時了解情況，和他們個別談話，及時和家長聯系，較為嚴重的決不姑息，匯報學校及時處理，通過重點關注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個自我約束、自我管理的習慣。
五、加強與學員的溝通，更近地走進學生心理，及時掌握每一位學員的思想動態
現在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有一部分學員或因為初中老師對他們的不良看法，或因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，我要求學員每周給自己做一個自我鑒定，主要包括：本周自己認為做得最棒的事是什么；本周自己認為做得最糟糕的事是什么；鼓勵和自我鼓勵；批評和自我批評；對班級工作的意見和建議；我想對老師說六項內容。這樣做一是為了我能更多地了解學生，二是讓學員每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，不該做什么，借以鼓勵和約束自己。
六、通過各種特色活動和專題教育，陶冶學生情操，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，使學生在一個快樂、上進的環境中成長
德育是整個教育的靈魂。對我們職業學院的學生來說，我認為德育教育更是重中之重。我們這些學生，不是不會做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導。這種引導應從生活中的小事入手，讓每一名學員切實參與進來，從實踐中去體會如何做人做事。為了使學員樹立正確的人生觀和價值觀，以上學期為例，我在班上主要開展了如下系列活動：
1．抓住節日的契機，教育和引導學生熱愛生活
先從愛身邊的人、從身邊的小事做起。（1）老人節期間我帶領學員到老年公寓親身踐行了一次敬老愛老、為老人做一件實事好事、為老人提供一次服務的活動；倡議全體學員回家為自己的爺爺奶奶或姥爺姥姥或爸爸媽媽洗一次腳。（2）感恩節期間，我們班舉行了以感恩為專題的系列活動。共分四大部分內容：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩國家。讓學員先從身邊的人、身邊的小事開始感恩，再推而廣之到國家，在每一個主題活動里，我們設計了各種有特色的活動，如回家為父母做一件實事、認真上好每一堂課、如何處理朋友關系、答記者問、成人宣誓、到監獄參觀、走上社會進行環保、到貧困山區“手拉手”等，通過這樣一個循序漸進的系列活動，學員的思想有了逐漸的升華。（3）在平安夜晚上，我們舉辦了“燭光里送平安”晚會。通過這項活動的開展，進一步加深了學員間的友誼，增強了班級的凝聚力。
2．開展“誠信”系列教育，引導學員誠信做人做事
號召全班學員或上網或通過書籍搜集古今中外有關誠信的故事或名家名言名篇。通過他
班主任工作措施范文5
【關鍵詞】初中班主任 工作效率 措施分析
前言：對于班主任來說，是日常班級管理中的領導核心，不僅承擔著日常的教學任務，同時也承擔著調節學生身心健康發展等相關的工作。因此，可以說班主任在日常的學校工作中有著極為重要的作用。所以提高初中班主任工作效率有著極為重要的意義。但是在實際中可以看出，班主任在開展日常管理工作的過程中往往存在一定的問題，這樣也就降低了工作的效率。
一、初中班主任工作效率不高的主要原因
（一）教學理念上的不足
對于教師工作來說，是需要不斷更新與發展的，同時也是需要不斷探索與開拓的。但是在實際中一些班主任在開展工作的過程中往往存在著停滯不前的現象，這樣也就使得自身的知識儲備程度不高，從而也就使得教學難以實現更新，最終也就使得課堂教學的效果并不理想。其次，由于長期受到傳統模式的影響，使得現階段中一些教師將分數看作是評判學生學習的唯一標準，這樣也就沒有注重學生的綜合發展，從而也就使得學生的學習興趣與專長技能等方面難以實現長遠的發展。
（二）工作壓力增大造成心理上出現問題
通過調查可以看出，在長期的發展過程中教師的教學壓力不斷增大，這樣也就使得不同程度的心理問題開始逐漸顯現，使得教師的心理健康問題比較嚴重。在這一階段中，教師需要面對學生的升學壓力、學習成績以及社會與業務等方面的影響，這樣也就使得在心理與生理上很容易出現消極反應，如出現易疲勞與失眠等現象，這樣也就使得教的心理壓力增大，最終也就降低了工作的效率[1]。
（三）工作模式單一
對于初中班主任來說，作為班級中的引導者，言行直接影響著學生。且就現階段來說，一些教師的教學方法十分的單一，加之傳統教學理念的影響，使得在面對學生的犯錯誤等現象時往往采取了謾罵或是體罰等教育方法，這樣也就使得學生的心理與生理受到了傷害，且在這種現象的長期影響下，很容易造成學生對學習失去信心，最終也就不愿意參與到學習中去了。
二、提高初中班主任工作效率的措施
（一）提高初中班主任自身的綜合素養
隨著社會的的不斷發展，更新換代速度也極為迅速，這樣也就對初中教學提出了全新的要求。加之在新課改的影響下，初中班主任想要提高課堂教學的效果，就要堅持貫徹新課改的教學要求，同時還要做好分析與研究工作，在滿足時展的基礎上來對教學進行要求，同時還要不斷完善自身的知識儲備，才能吸收更多的知識，提高自身的綜合素養。對于學校方面來說，也要及時深入到班主任中去，加強培訓的力度，同時還要不斷創新培訓的方法，以此來幫助班主任擴充視野，豐富班主任的思想，完善教學模式。班主任在日常的工作過程中也要嚴格遵守學校中的規章制度，以此來促進學生實現個性化的發展，同時還要在滿足學生全面發展的基礎上來提高工作的效率[2]。
（二）及時幫助班主任緩解心理上的壓力
對于存在心理壓力的班主任來說，在開展日常工作的過程中很容易出現低落消沉的現象，這樣也就加大了學生的心理負擔，同時也影響了學生的學習興趣，降低了課堂教學的效果。因此，在實際中就要明確，只有保證教師自身健康的心理與樂觀的態度，才能更好的影響學生，促進學生實現更好更快的發展。所以在日常的教學工作中，教師在開展教學工作的過程中就要及時做好自我調整工作，同時還要積極參與到體育鍛煉中去，這樣才能在產生出負面情緒時可以做到及時有效的宣泄。此外，教師也要保證自身睡眠的充足，以此來更好的開展日常的工作，提高工作的效率[3]。
（三）及時對學生開展生命教育
對于初中班主任來說，不僅要做好知識的傳播者，同時還要與學生交朋友，這樣才能創建出良好的師生關系。且在實際中教師還要與學生建立出平等的關系，這樣才能促進學生實現更好的學習與發展，同時也可以加強師生之間溝通的效果，這樣才能讓學生對教師產生出信賴的心理，從而也就可以幫助學生樹立起學好知識的信心。在課后，班主任還要及時與學生進行交流，全面突出學生的主體地位，同時還要主動關心學生，幫助學生解決問題。在發現心理存在問題的學生來說，教師還要及時開導與鼓勵學生，讓學生產生出正確的認識。
（四）及時更新班主任的教學理念
在長期的發展過程中，傳統的教學理念已經難以滿足現階段的教學需求了。因此，班主任在教學中就要及時更新自身的教學理念。在實際教學中也要針對學生的情況與學習水平等來制定出科學有效的教學計劃，如為學生創建出良好的學習換將，幫助學生實現教育的目標等。只有讓學生處于良好的學習環境下，才能讓學生擁有輕松愉悅的心理環境，從而也就可以加強學生與學生之間的友好往來，從而滿足學生的學習需求。且在這種教學環境的影響下，也可以讓學生主動的參與到學習中去，從而實現教學的目標。
結語：綜上所述可以看出，隨著新課改的不斷影響，初中班主任也就要及時更新自身的教學理念，創新工作的方法，同時還要掌握好學生的學習情況，采取有效的措施更好的開展工作。另外班主任還要及時關注學生，為學生提供出個性的發展空間，提高工作的效率，促進學生實現更好更快的發展。
【參考文獻】
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創新導報，2013，（17）：158-159.
班主任工作措施范文6
【關鍵詞】班主任管理；問題；應對措施
隨著社會的發展，把學校教育作為一種有目的培養人才的社會活動的呼聲愈發高漲。我國學校教育改革主要集中于不斷推進素質教育，培養具有實踐意識和實踐能力，全面發展的社會主義的建設者和接班人。而總結和分析班主任管理工作中出現的問題及提出合理的措施，對加快實行素質教育具有重要意義。
一、班主任管理工作中出現的問題
（1）班級管理理論知識薄弱。班級管理是與人有關的管理，是一個復雜的系統工程，因此，班級管理的主要踐行者――班主任需要具備豐富的理論知識，如管理學，教育學，心理學等學科。
另外，許多班主任沒有進行系統的上崗培訓，導致這種現象的原因主要有：第一，教育主管部門及學校重視程度不夠，認為班主任工作不需要進行系統培訓；第二，應試教育思想仍然在一定程度上加重了班主任工作負擔，導致國家倡導的教育改革與現實發生沖突，這也使得班主任無暇顧及教育理論知識的學習；第三，國家的教育體系及學校教育管理使得形式主義的作風泛濫，沒有時間進行理論學習。
（2）班級管理缺乏明確目標。目前，大部分班主任往往憑借主觀意愿和經驗管理班級，缺乏明確具體的目標。不少班主任只是一味地突出強調成績，忽視學生德、智、體、美、勞等全面發展，其管理呈現片面化，未對學生進行思想教育和心理健康教育，也限制了學生個性發展，使“因材施教”“教學相長”成為空話、套話。
（3）班主任管理缺乏民主。班主任的管理分為專制型、放任型、民主型三種。大多數班主任對班級進行管理時要么采用專制型，樹立自己的絕對權威，制定班規，組建班委，使得學生處在被監視、被控制的地位；要么采用放任型，把管理的責任留給班委，使得班級管理處于失控狀態。
（4）班主任管理缺乏分析與尊重。根據皮亞杰認知發展理論，每個階段的學生具有不同的特點。許多班主任重點分析學生的學習情況，忽視其心理生理發展情況，只考慮學生的整體狀況，忽視個別學生的發展特點。
二、班主任管理工作中出現問題的應對措施
（1）豐富和完善班級管理理論知識。班級管理理論知識是班主任自身日積月累的結果，需要經過長時間的學習才能獲得，具體可以從以下幾個方面著手。
第一，國家實行有效管理機制，加大班主任管理力度，重視高水平班主任隊伍建設，把班主任管理理論知識作為考核標準。
第二，學校轉變教學觀念，重視素質教育，培養學生德智體美等全面發展，減輕班主任工作負擔。另外，進行卓有成效的校本培訓，提高班主任管理理論知識的寬度和廣度。
第三，班主任認真學習班級管理相關知識，以教育管理知識為中心為重點，結合心理學、社會學、哲學等學科知識，形成自己的班級管理知識體系。
（2）明確班級管理目標。班主任班級管理目標應與國家教育目標、學校發展目標、學生發展方向一致。首先，確定切實可行的集體目標。學生在集體中的表現能推動其人格的發展，完善其能力。其次，班主任應更加重視學生的全面發展、自我發展，不把成績的好壞作為學生的唯一評價，培養學生的健全人格。再次，集合各科任教師的力量，形成群體效應。學校的工作重點是教學，而教學的中心又是上課，上課自然會涉及到不同的科目及教師，所以，適時與各科任教師進行溝通，創設良好的課堂教學機制，解決課堂問題行為是確保教學順利進行的有效手段。最后，團結各站主任，發揮集體效應。學校是有組織的機構，每個班主任不是孤立存在的，各班主任應發揮集體的力量，相互學習，交流經驗，總結經驗教訓，提高管理水平。
（3）強化班主任管理與學生自主管理相結合。班主任管理主要是通過班主任的一系列措施進行的，這其中并不代表班主任每件事都需親力親為，因為大部分班主任都不是專職的，都兼有其他教學或管理工作，不可能完全兼顧班級的所有管理，即使班主任對班級管理事必躬親也未必能收到預期效果，所以，實行學生自主管理是必不可少的。
第一，班主任挑選班干部，組建班委會，夯實班集體。根據學生各自特點，選擇善于管理，會學習，能組織的學生，采用競爭上崗的方式，組建班干部，凝聚班集體力量，實現學生自主管理自我提高模式。班級的自我管理，實際上就是要求自己管理自己，自己要學會做到自我評價、自我調控、自我監督。
第二，量化管理，分組管理。把班級管理分成若干個組，選出組長，實行包干管理，班主任定期檢查組長管理情況。
第三，重視班會活動。班會課不僅是進行思想道德教育的活動形式，也是讓全班同學各抒己見共同提出促進班級管理的意見和辦法，總結過去經驗，設定新一階段的目標的重要手段。
（4）班主任管理應做到以情感人、以德昭人和以威帶人。在教育教學過程中，班主任要以學生為中心為主體，教師為主導，做到以情感人、以德昭人、以威帶人三個方面。
第一個方面，以情感人。教師的本職工作是教書育人，是愛。班主任的管理工作中的一切問題就是“人”。正確處理好人的問題才能管理好班級體。所以，班主任要善于傳遞自己的愛，發揮好積極情感機制，防止消極情感干擾學生學習及發展。
第二個方面，以德昭人。學高為師，身正為范。教師，包括班主任都應該是學生的楷模，都是以積極的形象影響和感染學生。班主任對學生的影響非常大，班主任自身的品德是學生學習和模仿的榜樣。班主任應樹立自信，堅信“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，不斷解決管理難題，提高管理水平；班主任應自強，確定人生目標，培養班級管理動力；班主任應自律，嚴格要求自己，以期言傳身教。
第三個方面，以威帶人。班主任應有強烈的責任感，嚴格要求學生，恩威并施，嚴慈相濟。以學生為中心，并不是一味地遷就學生，做一個“好好先生”，而是鼓勵與批評并舉。當然，對學生的批評要講究策略，配合恰當的方法，抓大放小，從而起到教育學生的作用。
（5）培養學生樹立正確的學習觀和生活觀。學生的工作重心是學習。班主任應從細節著手，強化學生良好學習習慣的形成，不遲到，不早退，不曠課，嚴格遵守學校規章制度及班級規范，因勢利導，健全學生正確的學習觀。除了讓學生養成良好的學習習慣，班主任還應該考慮通過班會、課外活動等形式對學生進行“三生教育”――學會學習、學會生存、學會生活，培養能適應社會的高素質人才。
（6）家庭教育、社會教育與班級管理結合。班主任的工作之一就是緊密聯系家長，讓家長參與學校管理，關注孩子身心發展，樹立正確的教育方法，以期實現學生、家長及班主任三方互動。學校是社會的一部分，社會的參與與關注必然能更好地促進學校教育的發展，也能為班主任管理提供更多更有效的調節手段。
（7）建立健全科學的班主任管理的評價機制。從班主任接任班級管理開始，就應該充分考慮班級管理的前、中、后的完整管理模式，同時兼顧班級管理的評價機制。評價機制主要通過學校管理者、同事、學生、各任課教師等及班主任本人對班級管理過程中的得失的評價進行的。
班主任進行班級管理時，應從學生實際出發，以學生為主體，發揮好教師的主導作用，協調好家庭、社會與班級管理，創設學生滿意、家長放心、管理有效的班級管理機制。
參考文獻：
