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特殊教育畢業論文范文1
南印第安納大學認為，教學是一種實踐的職業（aprofessionofpractice），教師教育必須將未來教師培養成為專家性實踐者（expertpractitioners），而實現此培養目標的基本途徑就是通過臨床實踐（clinicalpractice)。[6]因此，南印第安納大學特殊教育專業特別重視實踐課程，使得實踐課程成為課程設置的主體。僅拿專業教育課程模塊中獨立設置的實踐課程來說，其教學實踐類課程的學分為21分，占專業教育課程模塊總學分的38.9%，將近40%。同時，為了保證實踐課程發揮更大的作用，南印第安納大學特殊教育專業尤其注重從整體上來構建實踐課程體系，主要表現為以下兩個方面。1.從縱向的時間維度看，南印第安納大學特殊教育專業獨立設置的實踐課程貫穿學生大學四年學習始終，并隨著時間的推進，實踐課程內容呈現由易到難、逐漸深入的過程。南印第安納大學特殊教育專業實踐課一般分為獨立設置的實踐課程和體驗學習。核心課程模塊中的教育見習類和專業教育課程模塊中的教學實踐類課程都屬于獨立設置的實踐課程。按照教學計劃，這些獨立實踐課程開設的順序是：教師教育體驗、小學或中學教育探索、小學和中學特殊需要實踐以及專業教育習明納和監督下的特殊需要學生教學。教師教育體驗旨在通過參觀中小學，使得學生獲得對未來工作的初步印象。小學或中學教育探索要求學生通過現場體驗探討兒童發展的概念、學習理論、社會歷史文化背景以及從事有關兒童成長、發展和文化習得的研究。小學和中學特殊需要實踐課程則旨在通過教學實踐使學生獲得特殊教育教學的相關知識、技能。專業教育習明納和監督下的特殊需要學生教學課程相等于我國大學的教育實習，目的在于使學生全面體驗課堂教學、開展課堂教學活動、鍛煉和形成教育教學能力，成長為一名專業教師。這四類實踐課程分別被安排在大一、大二、大三、大四開設。總之，從初步體驗、熟悉中小學到對學生的認識，再到教育教學技能的掌握，最后到對中小學教育教學的全面體驗，南印第安納大學特殊教育專業的實踐課程目標在整體性上表現出循序漸進、逐步深入的過程，反映了學生認知發展規律，有利于學生的專業成長。2.從橫向的維度看，南印第安南大學特殊教育專業的課程設置呈現出實踐課程與理論課程、實踐課程之間整合的特征。首先，在同一門課程中整合理論知識學習與體驗學習。南印第安納大學特殊教育專業的體驗學習基本上覆蓋所有的課程，而且類型多樣化，包括嵌入式體驗（EmbeddedExperience）、教育見習（Exploration）、現場體驗（FieldExperience）?，F場體驗又分為師徒制體驗（fieldexperienceinvolvingtutoring）、指導性體驗（GuidedFieldExperience）。按照課程教學要求，這些體驗學習包含在各門理論課程中，與理論知識學習同時進行。比如，“學前特殊兒童教育”課程的學習要求是，本課程“要求進行現場體驗”。其次，整合理論課和教學實習課（Practicum）。比如，“特殊需要教學策略II：中學”課程學習的要求是“，同修課程：‘特殊需要法律和當代焦點’‘特殊學生的評價、干預、教學設計‘’合作伙伴關系‘’特殊需要實踐II：中學’”?？梢?，體驗學習與教學實習課程被視為一種學習理論知識的重要手段，與理論知識學習儼然構成一個整體。理論學習和體驗學習的整合，有利于職前教師通過實踐理解、感悟理論，借助理論反思、解釋實踐，從而使其加深對理論的理解、更好地掌握理論知識以及形成反思的意識和能力。再次，教育實習課程的整合?！氨O督下的特殊教育需要學生教學”是一門持續16周的、全日制的以體驗中小學課堂為內容的實踐課，相等于我國大學的教育實習?！敖逃l展習明納”則是一門反思性研討課，它致力于“密切聯系跨學科知識和教學實踐。通過研討專業教師遇到的現實問題來整合大學核心課程、學科課程和教育專業課程知識”[9]。按照教學計劃，這兩門課程同時在第8學期開設。在教育實習期間，學生一邊在周日從事課堂教學體驗，一邊在周末參加專業習明納。課堂教學體驗和反思性研討的整合，使得學生能夠在教學中進行反思，借助反思促進教學，從而有效地培養其反思教學的能力，不斷地促進其專業成長。
二、啟示
（一）完善課程體系，為學生構建合理的知識結構。完整、合理的知識結構是師范生勝任教學崗位、專業發展的基本保障。而完善、科學的課程體系是構建師范生完整、合理知識結構的唯一途徑。我國高校特殊教育專業課程體系目前存在的主要問題是，一是課程體系不完整、缺少學科課程。有的學校既是開設了學科課程，也存在學科課程數量有限、課時偏少的現象，從而使得師范生畢業后無法勝任學科教學。二是通識教育課程“不通識”或“通識”程度不夠，自然學科、人文學科的課程數量和課時嚴重偏少，缺少數學、人際交往、寫作等課程，無法將師范生培養成為一個“全人”。三是課程設計依然沿襲學科的思維模式，專業基礎課程占的學時較多，且未能與專業課程進行很好的融合，導致課程結構不合理、內容重復較為嚴重的現象。四是課程之間缺少關聯或關聯程度較低，最為明顯的表現就是，通識課程知識和專業課程知識之間存在割裂的現象。鑒于此，我們應該采取以下完善措施：第一，在專業教育課程中，增設學科課程或增加學科課程的數量、課時，形成包括通識教育課程、專業教育課程和學科課程在內的完整的特殊教育專業課程體系，以克服目前特殊教育專業“指向性不明”，學生無法勝任學科教學的弊端。第二，在通識教育課程中，增加自然學科、人文學科的課程數量、課時，增設數學、寫作、人際交往等課程，使得通識課程具有真正的“通識”特征。第三，摒棄學科思維，堅持實用原則，調整和完善專業教育課程內容和結構。首先，取消專業基礎課程，將其內容融入到相關的專業課程之中，形成綜合課程。比如“，特殊教育研究方法“”特殊教育課程與教學”等等。其次，圍繞“特殊需要學生“”特殊教育教學“”特殊需要學生管理“”特殊教育實踐”四個主題分別組織相應的課程，分別組建四個課程模塊，構建清晰的課程結構。最后，在課程教學上，實行項目教學模式，分別設置通識教育、特殊需要學生、特殊教育教學和特殊需要學生管理、特殊教育實習四個教學項目，循序漸進地對師范生進行養成教育。關注課程之間的關聯性，建議建立項目教學考核制度，規定相應的項目考核標準，學生只有完成一個教學項目的學習，經考核達到該項目的考核標準，才有資格被允許進入下一個項目的學習。
特殊教育畢業論文范文2
1.師范教育向教師教育轉變的必然性和科學性
2.從“師范教育”走向“教師教育”
3.俄羅斯師范教育現代化再出發:方向與措施
4.六年制農村小學教師培養:我國免費師范教育的新探索
5.“教師教育”不能取代“師范教育”
6.免費師范教育政策理想與現實的沖突及建議
7.試論師范教育體制改革的國際趨勢
8.從師范教育到教師教育
9.論我國后師范教育時代的教師教育制度重建
10.師范教育的轉型與教師教育發展
11.師范教育免費政策的歷史考察:1897-1949
12.免費師范教育碩士培養的困境前瞻與預防——基于綜合實驗區的探索
13.學前師范教育急需調整發展機制、加強宏觀調控
14.從“師范教育”走向“教師教育”
15.嬗越與創新:中國百年師范教育傳統及其現代意蘊——基于江蘇百年師范發展史的思考
16.緘默知識與師范教育
17.關于北京師范大學師范教育體制改革的若干思考
18.試論師范教育的結構調整與制度創新
19.師范教育教師的專業化標準:荷蘭的案例
20.師范教育與大學:比較分析及其對香港的啟示
21.積極推動師范教育轉型 構建開放式教師教育體系
22.師范教育研究30年——從師范教育到教師教育
23.從中小學教師的知識狀況看師范教育的課程改革
24.試論美國師范教育的轉型
25.俄羅斯師范教育政策調整的動因、策略與措施——基于《教育的創新發展——提高俄羅斯競爭力的基礎》報告解讀
26.師范教育發展戰略研究:目標、對策與措施
27.從世界師范教育的發展歷程與趨勢看未來中國師范教育的發展走向
28.從師范教育到教師教育:特殊教育師資培養的范式轉變
29.新世紀中國師范教育改革與發展構想
30.國外師范教育層次結構的變革及其啟示
31.師范教育的傳統與變遷
32.畢生探索為師之道——管窺張敷榮先生關于師范教育的思考
33.建國以來師范教育發展的問題及原因分析
34.師范教育免費政策的合理性、政策目標及制度設計
35.后師范教育時代下我國師范生培養路徑的構建
36.師范教育與教師專業化成長:問題與對策
37.部分發達國家師范教育課程設置述析——兼談我國師范教育課程設置存在的問題
38.當前俄羅斯師范教育改革研究
39.綜合大學辦師范教育:歷史、現狀與模式
40.強化還是削弱——略論“師范教育”向“教師教育”轉換的問題與弊端
41.面向基礎教育,突出師范特色——地方應用型本科師范教育人才培養模式的探索與實踐
42.師范教育體制的變化與師范生免費政策的存廢
43.教師職業專業化與我國師范教育
44.我國近代師范教育的產生及其意義
45.師范教育實踐性課程的思考
46.師范教育向教師教育轉變的思考——從話語轉變到制度轉變
47.中國近代師范教育及教師待遇問題初探
48.中國師范教育的歷史、現狀和未來
49.師范教育的人文性與專業-教育學雙重性
50.民國初期的師范教育
51.臺灣師范教育轉型探析——以“師資培育法”的頒定為界點
52.師范教育的市場危機與國家的有限干預
53.教師角色轉換及其對師范教育的影響
54.我國師范教育的歷史省思——20世紀前半葉中國師范教育發展研究
55.關于合并后的綜合性大學中師范教育模式的思考
56.反思性教學與高等師范教育的改革
57.英國大學與師范教育
58.高等師范教育應突出實踐取向——“頂崗實習置換培訓”的啟示
59.近現代廣東師范教育思想的歷史回溯與現實觀照
60.我國師范教育收費歷史與思考
61.西方國家師范教育機構轉型的路徑、成效及動因
62.高等師范教育付費主體變更的政策訴求及邏輯
63.職業技術師范教育“三性”辦學特色辨析
64.職業技術師范教育的現實、困境與發展路徑
65.我國高等師范教育體制演變的歷史回顧與思考
66.高等師范教育課程發展走勢分析
67.師范教育開放化的現狀與前景
68.俄羅斯師范教育的現實困境及破解路徑
69.新世紀我國特殊師范教育培養目標的調整與轉型
70.綜合性學院發展師范教育的潛在優勢與挑戰
71.公費師范教育:興邦強國的重要建議和國家設計
72.近現代我國師范教育的學費制度研究
73.從“三個學制”看中國近代師范教育的發展
74.美國重視師范教育對我國教育發展的啟示
75.重新審視師范教育 實現教師教育綜合化發展——兼論陶行知的教師教育思想對我國教師專業化的啟示
76.百年中國師范教育課程改革的文化路向
77.師范大學生逆商現狀的調查及對師范教育的反思——以西北師范大學為例
78.論美國師范教育的轉型
79.日本教習與清末師范教育的創始
80.試論“師范教育”向“教師教育”的轉變
81.職業技術師范教育——中國高等教育的一個特殊群體
82.現代師范教育的本體轉向:培育人文精神與科學精神
83.重視職前教師綜合素質的培養——英國DfEE1998(4)號文件及其對提高我國師范教育質量的啟示
84.教師培養制度的變革:從師范教育到教師教育
85.試論陶行知的師范教育思想
86.近代我國師范教育學費制度嬗變的內在邏輯及特征探析
87.論中國近代師范教育之源起
88.簡論晚清時期中國近代師范教育
89.論師范教育的特性
90.關于師范教育向教師教育轉型的幾點思考
91.民國時期免費師范教育的衍變
92.綜合性大學師范教育的師范性研究
93.日本的師范教育與小學教師的培養
94.我國師范教育制度發展的歷史與研究現狀
95.論我國師范教育的制度缺陷及其改進
96.20世紀上半葉康區師范教育發展述論
97.改革開放以來中國師范教育的發展及未來挑戰
98.免費師范教育背景下教師信念研究
特殊教育畢業論文范文3
今天我們舉行教育學院學前教育專業第二屆本科畢業生歡送晚會，也是幼兒師范學院分解成立后的首屆本科生畢業歡送晚會。首先感謝學校領導的出席。同時熱烈歡迎XX師范學校各位領導、學前教育專業師生同臺獻藝。
最近，學校進行學科重組和機構改革，教育學院分解為教育學院和幼兒師范學院。但是，因為干部調整還沒有到位，我們的部分活動是兩院分開進行，部分活動還在同一學院進行。按照昨天學位授予典禮的安排，今年的學生仍然以教育學院學生名義畢業。
同學們，2011年，你們從全省、全國各地來到這里學習，四年來，你們學習了身體健康教育課程、心理健康教育課程，選修了自然科學、社會科學、人文科學、藝術科學基礎課程，學習了原理、思想概論、法律基礎、思想品德修養等思想政治教育課程，學習了英語讀寫和電腦技術等現代公民素質教育課程，學習了大學語文、人體解剖學、普通心理學、發展心理學、教育心理學、教育學原理、中外教育史、課程與教學論、教育統計學等教育學專業基礎課程，學習了學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前游戲學、教育管理學、音樂基礎、美術基礎等核心課程，學習了幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育活動指導、幼兒園班級管理等專業課程，學習了聲樂、器樂、舞蹈、美術、手工等藝術技能課程，實踐了備課、說課、講課、游戲活動設計、教育活動設計等教育技能課程。通過校園藝術周和各類校外、課外學術、藝術、技術活動比賽，特別是教育見習實習和畢業論文答辯，你們的教育能力和學術水平達到了本科學士學位標準。昨天你們已經接到了校長授予的畢業證書和學位證書。作為學院院長，我感到無比自豪，在此，感謝學校黨委和行政的科學領導，感謝學校職能部門的大力支持，感謝全院教師和教學輔助人員的精心培育，向全體畢業生表達強烈的祝賀。
同學們，大學畢業只是人生里程中的一個節點，未來的路很長很長，會遇到各種機遇和挑戰、各種快樂和憂傷、各種順達和挫折，你們記著，好人比壞人多，但好人也會成為對手，好人與好人的競爭更加殘酷?？墒悄愕睦蠋熡肋h是老師，永遠是好人，他會永遠關心你的發展、你的成長。作為院長、教授，我希望你們守住底線，希望不要在監獄里看到你的身影，不要在戒毒所聽到你的聲音，不要在單位紀律處分的名單上看到你的名字，不要在報紙的負面報道里看到你的事跡。你做不到優秀，但肯定會做到良好，至少會是合格。我們相信，幾年后你有了自己的孩子，你會更加深刻的理解幼兒教育，理解家庭教育。雖然我們都知道，前程不可能錦繡，萬事不可能如意，但我還是祝愿你們前程似錦、萬事如意。
同學們，教育學院和幼兒師范學院的分解，是學校的第三次跨越式發展的戰略需要，也是我省學前教育事業發展的需要，更是省級特色專業建設的需要。我們相信，有學校黨委的領導，有學院新領導的新思路，幼兒師范學院會成為全校、全省、全國更有影響、更有特色的學院，讓成功見證信念，讓歷史見證未來。
最后，祝愿幼兒師范學院再造輝煌，祝愿文藝晚會演出成功，祝愿XX師范學校與幼兒師范學院的合作結出美麗的花朵。祝愿XX城市學院實現自己的中國夢。
畢業生歡送晚會致辭（二）
各位領導、各位老師、同學們：
今天我們舉行教育學院本部第五屆本科畢業生歡送晚會，也是教育學院與幼兒師范學院分解后的首屆本科生畢業歡送晚會。因為今天下午我在XX資源環境職業技術學院參加XX省高校教師職稱高評會，難以趕回本部參加晚會，所以就近參加幼兒師范學院的歡送晚會，特委托馬XX副書記代表我在本部晚會致辭。
首先感謝大家參加今天的晚會，同時感謝我們同臺獻藝的師生。最近，學校進行學科重組和機構改革，教育學院分解為教育學院和幼兒師范學院。但是，因為干部調整還沒有到位，我們的部分活動是兩院分開進行，部分活動還在同一學院進行。按照昨天學位授予典禮的安排，今年的學生仍然以教育學院學生名義畢業。今天下午，學校黨委組織部召開干部教師大會，已經開展推薦調整兩個學院的領導干部，預計很快就會配備好新領導。
同學們，2011年，你們從全省、全國各地來到這里學習，四年來，你們學習了身體健康教育課程、心理健康教育課程，選修了自然科學、社會科學、人文科學、藝術科學基礎課程，學習了原理、思想概論、法律基礎、思想品德修養等思想政治教育課程，學習了英語讀寫和電腦技術等現代公民素質教育課程，你們學習了哲學、法學、社會學、管理學、生理心理學、普通心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學、管理心理學、認知心理學、人格心理學等心理學基礎課程，學習了教育哲學、教育學原理、中外教育史、課程與教學論、教育統計學、教育管理學等教育學基礎課程，學習了思想政治教育學、心理健康教育學、人力資源管理心理學、心理測量學、心理咨詢學、心理輔導學、特殊教育學、特殊兒童心理康復、小學各科教學法、選修了音樂、美術等藝術技能課程，實踐了備課、說課、講課、教學活動設計、教學方案制作等教育技能課程。通過各類校外、課外學術、藝術、技術活動比賽，特別是教育見習實習和畢業論文答辯，你們的教育能力、管理能力、教學水平、學術水平達到了本科學士學位標準。昨天你們已經接到了校長授予的畢業證書和學位證書。作為學院院長，我感到無比自豪，在此，感謝學校黨委和行政的科學領導，感謝學校職能部門的大力支持，感謝全院教師和教學輔助人員的精心培育，向全體畢業生表達強烈的祝賀。
同學們，大學畢業只是人生里程中的一個節點，未來的路很長很長，無論是攻讀研究生的學生，還是走上小學教師、幼兒教師、人力資源管理師、心理咨詢輔導師崗位的學生，都會遇到各種機遇和挑戰、各種快樂和憂傷、各種順達和挫折，你們記著，好人比壞人多，但好人也會成為對手，好人與好人的競爭更加殘酷?？墒悄愕睦蠋熡肋h是老師，永遠是好人，他會永遠關心你的發展、你的成長。作為院長、教授，我希望你們守住底線，希望不要在監獄里看到你的身影，不要在戒毒所聽到你的聲音，不要在單位紀律處分的名單上看到你的名字，不要在報紙的負面報道里看到你的事跡。你做不到優秀，但肯定會做到良好，至少會是合格。雖然我們都知道，前程不可能錦繡，萬事不可能如意，但我還是祝愿你們前程似錦、萬事如意。
特殊教育畢業論文范文4
1漢語言文學專業存在的問題剖析
漢語言文學專業,目前的本科層次有兩種,一種是普招本科,4年學制;一種是專升本,2年學制。層次多,學生來源面廣。再加上本科設立時間短、基礎較薄弱。于此,專業教學中存在一些問題。首先,課程設置存在問題,專修課課時明顯不夠,實踐課學時較少,學生職業技能培養不足;其次,考核制度和形式不規范;再次,學生專業認同感不強,認識的深度不夠。同時,學生就業率低,就業水平不高。為此,多次組織本系老師對我國特別是本省的教育現狀、社會需求、學生學情等開展較全面的調查。先后走訪了鄭州大學、河南大學、河南財經政法大學等高校,并和省外其他著名院校就中文教學改革中的重點和難點問題進行調研和交流,獲得了大量的教改信息和寶貴的教改經驗。通過與兄弟校的交流與比較,使我們基本把握了新建院校中文專業教育改革和發展的大方向?？茖W思考之后,我們選擇了目前國際上最新的教育理念———全納教育來指導我們的教育改革。構建了“平臺+模塊”的人才培養模式。所謂的“平臺”是指漢語言文學專業的基礎素質平臺,這是人才培養的基石和關鍵,側重于基本知識和人文素質;“模塊”更多的是側重于應用能力和職業技能的培養,主要分為3種類型:研究型(考研深造)、教師型(教師職業)、應用型(文書、秘書、記者、編輯)。
2構建漢語言文學專業新的課程體系
我們的教學改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個性、不同學業水平的學生都能獲得最好的發展。為此,我們對傳統的漢語言文學專業的課程體系進行了重新修訂和調整。在課程結構的設置上,共分為公共基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程、綜合素質課程和實踐教學課程等6大類。這里重點闡述后3類課程。
2?1專業拓展課程是在專業主干課程的基礎上,根據學生的專業發展方向和職業生涯設計的延續性課程。在專業拓展課程設置上,我們設置了3大模塊。(1)考研深造類課程主要從語言和文學兩大類別來設置,提供了現代漢語詞匯研究、現代漢語語法理論研究、現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學……和中國文化概論、中國古代文學專題、《詩經》的文化闡釋、唐詩宋詞專題、明清小說研究、中國現代文學專題、“五四”文學思潮等課程。(2)教師教育類主要設置了語文教育思想研究、文學解讀學、經典文學教育研究、教育研究方法、教師職業技能訓練、現代職業禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類課程體系中,不僅要培養普通學校的教師,也努力向特殊教育領域拓展,力求培養全納型教師。(3)文秘編輯類主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪等課程。此類課程適合于將來從事文書和公務員等職業的需要。在3大模塊中,學生可以根據自己的興趣愛好、個人需求、職業生涯設計在一個或多個模塊中自由選課。這樣,學生既有專業發展方向,又有利于專業領域的深化與拓展。
2?2綜合素質課程和實踐教學課程綜合素質課程是拓寬學生知識面,實現多學科交叉融合,展現教師研究專長,全面提高學生綜合素質的講座型課程。包括人文素質、政治外語、教師教育、科學專題和藝術體育等5個類別,學生可以根據需要選修。實踐教學課程是為了培養學生對所學知識的應用能力、實踐創新能力而開設的實踐性課程。包括基礎性實踐、專業性實踐和綜合性實踐等3個類別。除了常規性的軍訓、生產勞動、專業見習、教育實習和畢業論文等實踐課程外,還結合專業特點,探索活動課程體系。主要實踐課程包括文學采風、學年論文、文化資源調查、非線性編輯、報刊排版和文書檔案管理等。
3改革教學方法,提高教學質量
教學方法和教學手段不能混同,有的人把運用多媒體技術進行教學當成一種方法,這是不科學的。方法更多的是指解決問題的思路、程序和步驟,而現代教學方法體現在“教”與“學”兩個主體的互動之中。在不同的學習階段、根據不同的教學內容運用與之相適應的教學方法,才能提高教學質量。
3?1運用“系統講授法”,建立學科的知識結構大學低年級學生開始認識專業的概念,但尚未形成該專業的知識結構。因此,要對學生進行系統的講授,使學生對漢語言文學主干課程的基本原理有一個整體認識。有人認為一開始就實施研究性教學法,提早培養學生的自學能力,這對于多數學生來說是不切實際的。實踐證明,在漢語言文學專業第一年打基礎階段,運用“認知—同化”學習理論,合理地使用系統講授法或案例教學法有利于學生建立系統的知識體系,便于學生打下牢固的知識基礎。
3?2倡導“指導—探究”性教學法,培養學生的學科思維方式雖然第二學年的專業學習仍然是基礎課程的學習,但是隨著學生的專業理論水平的進一步提高,課程內容逐步深化,教學方法可以逐步由以接受性學習方法為主過渡到以“指導—探究性”學習方法為主。所謂“指導—探究性”學習,就是讓學生在教師引導下,從學習中去主動地探索、發現,從而增強思考力和創造力,培養創新精神。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習,形成學生的自學能力。但這種教學法決不能忽略教師的作用。教師的指導更多地表現在組織上和服務上,空間由課堂延伸到課外。
3?3嘗試“問題中心”教學法,培養學生解決問題的能力學生到了高年級,主要是一些選修課和應用技能課。這個階段主要采用建構主義的方法進行教學,使學生在教師的指導下,通過解決問題的各種活動,建構知識體系,創造性地形成自己的觀點。通過這種教學方法,學生構建起以解決問題為核心的知識結構,也就是我們所提出的專業應用能力。但是,這種教學法的實施需要教師付出更多的精力,學校的教學評價機制和教學工作量的計算辦法需要作適當的調整。
4強化實踐環節
根據漢語言文學專業不同專業方向的要求,形成專業見習、專業實習、教育實習和課外活動一體化的教學實踐體系。
4?1適時組織專業見習,使學生體會漢語言文學原理與實踐應用相結合的意義專業見習一般在第2學年進行。主要是結合課堂教學內容,讓學生直接參加學校、機關、文化單位的實踐活動。應用所學的理論和方法,見習課堂教學和班主任工作、機關文秘工作、文化產業管理工作。專業見習不僅能夠加深學生對理論知識的理解與記憶,提高學生解決實際問題的能力,而且能夠增進學生對于工作的理解和感情,增強其事業心,為專業實習奠定基礎。專業見習以短期為宜,視情況可多次進行,也可按專題進行組織。
4?2組織“頂崗”專業實習,使部分學生能夠實習和就業銜接高級文秘方向的學生,專業實習擬安排在第4學年的第2學期,時間是一個學期。跟漢語語言文學方向的學生不同,一個單位接收實習生數量不可能很多,實習地點分散,教師指導不方便。從以往實習接受單位的要求來看,他們往往把接受實習和考察用人結合在一起,頂崗實習成了專業實習的特殊方式。它的優點是實習生角色意識增強,因為這種實習是把實踐活動與職業生涯緊密地聯系在一起,實習生的應用能力、現實表現決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專業設計的科學標準有一定的差別。因此,專業實習必須制定統一的要求與考核程序,并與實習單位交流溝通,學生在畢業前必須完成專業實習的程序并考核及格方可畢業。
4?3開展豐富的課外活動,使其成為培養學生應用能力的載體重視學生創新能力的培養,制定相關的激勵、扶持政策。鼓勵學生在各種刊物上發表作品,資助少數學生出版學術專著和文學作品。積極發動學生參與教師的課題研究和專業建設活動。組織學生參加各類競賽,力爭在競賽中取得好的成績。實踐證明,將這四種途徑有機結合,可以全方位地、有效地促進培養目標的實現。
特殊教育畢業論文范文5
關鍵詞: 可視化管理 高校檔案信息 功能性 社會化
可視化管理(Visual Management,略稱VM)是指采用可視化技術,讓管理者實時了解管理對象相關信息,實現管理上的透明化、現場化與可視化的過程?？梢暬芾砭褪抢霉芾韺W原理、計算機技術、圖像處理技術、計算機視覺及交互技術,將組織的戰略規劃、生產計劃、組織結構、管理模式及管理信息轉化為幾何圖形或圖像信息,在計算機屏幕上顯示并進行交互處理,以提高組織效率和競爭力。從根本上說,可視化管理是一種經營策略:它提供一個清晰化、網絡化和智能化地顯示和調控組織的業務活動過程的方法,可以顯著地改善業務操作和管理,減少業務運作成本,提升產品和服務的質量。另外,可視化管理也是一種管理哲學:提倡更加主動和聰慧的工作而不是最辛苦的工作。它洞察了人性的復雜化特點、順應了組織結構扁平化趨勢,通過可視化管理理念和可視化技術手段,可以進一步利用信息集成和數據挖掘提高業績評估水平,提高內部員工和外部市場的滿意度,進而成就組織的持續競爭優勢?？傊?可視化管理理論是一種適合于各種需求和管理內容的行之有效的方法,它體現了“信息可視化、管理現代化、決策科學化”在組織生產和管理中動態集成。
高校檔案信息可視化管理,在具有組織可視化管理的一般性特點的同時,更注重具體利用人類視覺感知系統,將檔案信息以圖形化和視頻化方式展示出來,深入而直觀地解釋及概覽檔案信息系統,一方面可以輔助用戶概覽檔案系統的內部結構,另一方面有助于挖掘隱藏在檔案系統內部的有價值信息,符合檔案信息化管理的發展趨勢,會顯著提高高校組織管理的質量和效率,必將在未來得到更廣泛的推廣和應用。另外,檔案信息的可視化管理是高校檔案信息組織的高階表現形式,是高校檔案信息管理發展到高級階段的產物。它對黨政管理、教學和科研等檔案信息進行收集、整理、加工、存貯,并通過一定的技術手段和技術裝備,實現各類檔案信息的系統性集成、直觀流、高效性傳遞和輔決策。再者,可視化信息系統是文獻信息系統的重要組成部分,與社會其他信息系統和工作系統有著密切聯系,具有一般信息系統的特性,同時,它充分整合計算機科學、網絡技術和信息技術,結合組織可視化管理的先進理念,因則本身又具備傳統信息管理系統所不具備的特點和優勢。
一、高校檔案信息的可視化處理
高校檔案信息化建設的主要內容之一是:要對容易受損的、利用頻率較高、推廣性高的重要檔案進行數字化和可視化加工。主要是運用數字化和可視化技術把實體檔案進行有效的轉變,促成實體檔案的數字化和可視化體現,主要表現為文本文件、圖像文件、圖形文件、影像文件、視頻文件和聲音文件等多媒體信息。文本文件是能把檔案中可以用文字表述的信息用文本格式錄入、存儲在計算機和數據庫中,隨時可調出利用,使用文字處理軟件生成的,由字、詞、數字或符號表達的文件。不同文字處理軟件編輯過的文本文件通常不能進行交換使用,因而有時為了可視化處理的方便性,可利用純文本文件是不包含格式代碼的特性,免受計算機硬軟件的限制。圖像文件是通過數字圖像技術,將紙質文件、底片、圖紙、榮譽證書或其他實物通過輸入設備(如掃描儀、數碼照相機等)并將之以數字圖像形式存儲到計算機數據庫中,并可利用PHOTOSHOP等圖像處理軟件對照片進行有目的的二次處理。圖形文件是根據一定算法和相關軟件,如文獻聚類算法和相應的分析軟件,繪制的圖表、曲線圖,包括幾何圖形,以及用圖標表示的物理量圖形等。影像文件是使用視頻捕獲設備錄入的數字影像或使用動畫軟件生成的多維動畫等各種動態畫面,如數字影視片、動畫片等。視頻捕獲設備可將模擬影像轉換為數字影像。聲音文件是用音頻設備錄入或編曲軟件生成的文件(如MP3等)。這樣的文件要求在保證音質的前提下,還要盡量減小聲音文件的大小,以充分利用存儲空間。
總之,高校檔案信息轉換為數字化和可視化過程,要借助多媒體、數據庫、數據壓縮、網絡等多種技術,以及多功能的可視化技術和軟件,將現存各種載體檔案進行數字化和可視化處理,形成文本文件、圖像文件、圖形文件、影像文件、視頻文件和聲音文件,并通過有目的的多媒體整合,分類分層次地納入高校檔案信息數據庫之中。
二、檔案信息數字化接收和可視化歸檔工作
一般來說,及時收集和接收各種形式的電子檔案有兩種方式:一是網絡在線移交接收,各部門即將需移交的電子檔案通過網絡直接傳輸到檔案管理部門,或加工后傳輸到檔案部門規定的地址中進行存儲;二是介質移交接收,即將電子檔案存儲在一定的介質中(如光盤等)移交給檔案管理部門。網絡移交既可實時在線進行,又可按照主管部門規定周期定期移交。由于介質移交有一定的周期性,為了及時將可以公開的電子文件和電子檔案向社會各界提供利用,檔案管理部門可以實時地通過網絡,在線接收各立檔單位的電子或數字檔案。另外,檔案管理部門還可以有目的地收集互聯網上其他具有檔案價值的信息、圖片、圖像和視頻等,對現有的檔案信息進行有益的補充和完善。同時,互聯網上其他零散、無序的具有檔案價值的數字化信息,經過有效鑒定和加工處理后也可作為可視化信息采集的對象及時公布。通過多種方式把具有檔案價值的數字信息和文本信息下載到本地,然后對其中有可視化需求的相關信息,經過有效的鑒定或與實體檔案的核對后,再經過一定計算機應用系統和可視化軟件的整理、組織、加工,成為本地的現實可視化信息資源后,才能有效地為各級用戶提供利用。
再者,相對于上述低層次的信息可視化處理,高校檔案管理部門還可以進一步通過數據挖掘、文獻和信息聚類算法和技術,分析和歸納高校管理和領導決策用的深層次可視化檔案信息,如利用文檔和信息聚類處理,并按主題進行冗余消除、信息融合等可視化歸檔處理,為檔案信息利用者深入、直觀地瀏覽檔案信息提供方便;對高校各部門和各類員工,高校檔案管理部門,還可以通過對檔案信息利用者感興趣的文檔和信息聚類,進一步挖掘用戶的興趣模式以用于信息過濾和主動推薦等信息服務;還可以對檔案系統搜索引擎返回的結果進行聚類,使用戶迅速定位到所需要的信息,并按目錄樹的形式歸檔并呈現,使得聚類結果可視化和便于理解。
三、檔案信息服務的功能性可視化利用
高校檔案信息可視化的功能性,是指檔案館根據當前學校的中心工作和各類職能性工作,從黨政管理、教學和科研等方面了解利用者需要,開展可視化服務和功能性利用,及時向利用者提供準確、及時和直觀的檔案信息,使高校檔案工作有針對性地為學校的各項工作服務。
針對高校管理活動中的黨務政務類檔案,其中重要的專題文件匯編和有關職稱評審、干部任免、機構設置、重要活動等時效性和宣傳性強的檔案信息,檔案管理部門可通過可視化數據處理和分類歸檔,為學校黨政管理活動、領導決策和員工利用提供直觀而便捷的服務。
針對有關優秀骨干教師、優秀學生、杰出校友和學術帶頭人等的示范性強的檔案資料,如照片、獎章、獎狀、證書、紀念品等信息檔案,對他們的事跡和風采進行數字化處理和可視化存檔,通過先進事跡、成果圖片和視頻的可視化呈現和網絡傳播,可充分利用可視化檔案信息特有的實證性和直觀性,對傳統時空約束性的宣傳欄和展板形成有益的補充,激發師生的進取精神和責任意識,激勵學生模仿學習,積極塑造優秀的意志品質和進取精神,以有利于優秀校園文化的塑造,深度挖掘可視化檔案信息的特殊教育作用。
針對高校的教學管理和科學研究類檔案,教學單位和檔案管理部門,應根據教學活動規律,將教學業務檔案按學科專業和教學年度進行分類、歸檔、編目,使之形成系統化的教學管理檔案材料。同時,主動了解教學管理、教學人員和學生的可視化教學信息的需要,定期向教學管理、教師提供多媒體合成教學檔案資源,為學生提供異步教學方式和個性化教學服務,實現為學校的教學評估、教學改革和各學科課程建設等工作提供系統的參考依據;深入地開發科學研究檔案,更好地開發利用本科畢業生的優秀畢業論文和碩士、博士學位論文。檔案工作者可分科編制歷年優秀畢業論文和碩士、博士學位論文目錄等電子檔案信息,供畢業生寫作學位論文時查閱,為其提供選題參考和范本借鑒,同時利用數據挖掘和文獻聚類技術,并通過相關軟件的可視化處理和分析,如地形圖和交叉關系參考圖等,為更好地發掘學位論文的科研信息資源而提供條件。
四、可視化檔案信息的社會化應用
可視化檔案信息的社會化應用,就是要以豐富的檔案信息資源為基礎,以最大限度地開發和利用可視化檔案信息為目的,面向社會強化可視化檔案信息的各項特色服務功能和友好界面環境,建立直觀和集成的可視化檔案信息服務體系,創造檔案信息的社會效益和經濟效益。這種可視化的檔案信息服務體系主要包括兩個層次。
一是高校的微觀組織形式,即以本校檔案館為中心,輻射本校所轄的黨政機關、各學院檔案室等,建立縱向檔案信息服務的可視化協作網。學校檔案館應將黨政活動、教學和研究等方面的檔案信息系統收集,并利用網絡可視化技術,充分利用人類視覺感知系統,將網絡節點和數據以圖形化方式展示出來,并作用于抽象的具有網絡關聯結構的檔案信息庫,如校內社會關系、論文互引網絡等,通過對其進行可視化管理并設計直觀的人機操作友好界面,可以輔助用戶充分發掘和分析檔案信息庫中隱含的知識信息。
二是以本校檔案館為基礎的宏觀社會化應用,建立面向社會、面向其他高校的橫向檔案信息可視化協作網。學校檔案館可將反映學校發展的黨政活動事跡、優秀師資和學科專長、學生專業信息和職業生涯規劃等檔案信息數字化,并進行可視化傳播,以便為師生的社會流和實踐服務,讓高校豐富的人才資源為地區經濟和國家發展更充分地利用。另外,高校師生科技成果資訊(科技專利、商業咨詢、研究報告等),以及研究生、本科生論文等檔案上網,進行可視化傳播和有償使用,可幫助高校實現科技資源的社會化開發和應用。
五、結語
知識經濟時代,社會繁榮和經濟發展是基于高新科技和人類知識精華的開發利用,高校檔案系統作為一種重要的社會知識資源,服務于以經濟建設為中心的社會主義現代化建設。高校檔案部門是知識寶庫,是檔案信息搜集、整理、記憶、傳播的基地,在掌握系統的檔案信息傳遞理論與實踐技術的前提下,將雜亂無章的信息經過檔案信息管理系統的整理、加工、控制,通過先進管理理念和可視化技術融合的可視化管理手段,可以有效地實現高校檔案信息歸檔和利用的直觀化、網絡化和智能化,從而顯著提高檔案信息的利用率和知識傳播的效率,因而檔案的信息化和可視化管理,必然成為高校檔案管理工作的重要工具和方法。
參考文獻:
[1]遠藤功.可視力――實現可視化管理的5種方法[M].北京:中信出版社,2007.
特殊教育畢業論文范文6
明年,中國第一批具有資格證書的音樂治療師即將誕生,對于這個看上去“玄妙”和“奢侈”的治療,你了解多少呢?
體驗音樂治療
5把沙發,10多平方米的房間,角落的書櫥里散放著幾本時尚健康雜志,臺燈發散柔和的光,桌上的香熏臺飄來淡淡香味?只有一臺測量血壓?心率的儀器,透露出這里是一間治療室?
斜靠在柔軟的沙發上,微微閉上眼睛,舒緩的音樂聲響起來,是New Age的曲子?“把你的注意力集中在你的雙腳,感覺雙腳放松?放松,雙腳不能動了?不能動了?”音樂治療師賀曉燕輕輕吟著?
治療室里有3名體驗者?除了參與體驗的記者,一位是趙女士,她幾年前患上乳腺腫瘤,做過手術,最近她感覺睡眠不好,如果不服用安眠藥物,每天只能睡兩三個小時?因為睡眠不好,她的身體情況也不是太好?趙女士的女兒陪著母親來做音樂治療,賀曉燕邀請她也參加體驗,事實上,在心理治療領域,家庭成員與患者一起治療,是常見的方式,音樂治療中同樣主張治療對象的家屬一同參加?
雙腳?小腿?大腿?腰背部?胸腹部?頭頸部?雙臂?雙手……賀曉燕提示一步一步放松全身,她的聲音與音樂混合在一起,圍繞在身體周圍?剛開始時,記者還不太能按照治療師的提示,完成某一個部位的放松,過了一段時間,可能因為環境太過舒適,身體變得失去知覺,人像是陷進了沙發里?
轉換到了另一首曲子,音樂引導想象的過程開始了?音樂很清新,很悠揚,有鳥鳴,可以感覺到大自然在靠近?“想象一下,你來到了一片開闊的草原,草原上有河流?有鮮花,有飛鳥,你走在草原上……”不知道從什么時候開始,賀曉燕的聲音似乎越來越輕,我的思緒有些散亂,并沒有跟著她的提示在草原上漫步,仿佛熟睡之前混沌?飄忽的感覺?直到音樂轉換成明快的旋律,賀曉燕的聲音再次響起,她要我們慢慢張開眼睛,記者這才從半夢半醒中回過神來?
“能不能說一說,剛才你能想象到什么?”音樂停止,賀曉燕問趙女士?“我想起來去內蒙古旅游時的情景,我好像看到草原上有小兔子?小鹿在跑,天上有鳥在飛?”趙女士慢慢地回想著,她講不出更多的情景,跟記者一樣,她說有一段時間昏昏沉沉的,幾乎要睡著了?趙女士的女兒描述說:“很舒服,很放松?”
有音樂的治療過程持續了大約30分鐘,結束以后,護士走進來為體驗者測量血壓?心率?與治療之前測量的數據相比,3名體驗者的血壓?心率都有明顯的下降,這是音樂放松治療的一個最顯而易見的效果――身體的深度放松狀態?賀曉燕介紹說,在國外一些治療診所,醫生會對接受音樂治療的人做更加詳細的檢查,比如化驗血液中各種參數的變化,檢查結果是,音樂治療可以降低人體內腎上腺素水平?增加免疫球蛋白數量?
這就是音樂治療?這種在治療師引導下進入游離于意識和潛意識之間的狀態,然后自由發揮想象,讓自己的身體得到深度放松的方式,是音樂治療中最常見和淺層次的治療?很少有人說自己不喜歡音樂,但我們很少追究為什么音樂會帶來愉悅?在音樂治療師看來,音樂是一劑良方,在特殊的操控之下,音樂就像藥物,可以“治療”心理?情緒疾病?
剛剛做完治療的趙女士說,她打算繼續嘗試這個新鮮的治療方式,希望改善自己的失眠癥?雖然對音樂治療沒有太多深入的了解,但趙女士還是對它充滿好感,起碼,45分鐘的治療以后,她感覺很放松?“這種治療沒有什么副作用,就像中醫,我比較能接受?”
音樂也是藥
北京高天音樂心理健康研究中心,是中國建立最早的專業音樂治療研究和治療機構,中央音樂學院音樂治療學副教授高天每小時的治療費是500元,每次治療2小時?就是這樣高昂的費用,還是有很多病人排隊預約?對于很多人來說,“音樂治療”是一個似懂非懂的東西?按照美國著名音樂治療學家K.Bruscia的定義,音樂治療是一個系統的干預過程,在這個過程中,治療師利用音樂體驗的各種形式,以及在治療過程中發展起來的作為治療動力的治療關系,來幫助被幫助者達到健康的目的?
發展到今天,音樂治療已經有眾多的流派和治療方式,除了聆聽?冥想這些容易被人理解的方式外,還有樂器演奏?演唱等等?
這個學科誕生于上世紀中期的美國,到目前為止,美國大約有4000名國家注冊的音樂治療師在精神病醫院?綜合醫院?老年病醫院?兒童醫院?特殊教育學校和各種心理診所工作?
就像抗生素的發明與戰爭息息相關一樣,音樂治療誕生的歷史上,也流傳著關于戰爭的故事?第二次世界大戰時,美國的一所野戰醫院里,受傷士兵接受手術后,感染概率很高,感染的死亡率也很高?醫生們猜測,如此高的感染率,與戰地醫院惡劣的環境有關,傷兵們在醫院情緒糟糕,常常叫罵不止?一個醫生想出辦法,用留聲機播放士兵們熟悉的家鄉歌曲,他們的情緒很快穩定下來?在這以后,醫生們發現播放音樂還能收到意外的成果――病人術后感染率和死亡率都大大下降,甚至手術后的愈合期也明顯縮短?這個發現受到美國國防部的重視,播放音樂的辦法被推廣到其他的野戰醫院,戰爭結束后,很多醫院開始雇用音樂家來參與治療工作?
不過,僅僅看臨床上的神奇表現,還不能說明音樂在解決心理?精神疾病上,能發揮穩定的作用,作為一種治療手段,它還需要更多嚴格的實驗來證明療效?
周平是中央音樂學院音樂治療專業的碩士,她的畢業論文是研究音樂冥想對緩解化療期間副反應的作用?對于腫瘤病人來說,接受化療是無奈的選擇,化療的副作用常常讓病人非常痛苦,很多國外的實踐證明,音樂治療對緩解病人的化療痛苦具有明顯的效果,周平對30名接受化療的腫瘤病人進行了實驗,以印證音樂治療的效果?
實驗結束以后,周平發現,與沒有接受音樂治療的另一組病人相比,接受音樂治療的病人化療后24小時內的嘔吐反應并沒有明顯減輕,但是化療之前和化療24小時后的嘔吐反應,接受治療的病人和沒有接受音樂治療的病人差別很大?經過音樂治療以后,病人惡心嘔吐的感覺減輕了很多?這個結果在意料之中,化療后24小時內,藥物對病人消化道的損害,造成了病人的嘔吐,而化療前和24小時后的惡心嘔吐,與病人緊張?恐懼?焦慮等等精神因素相關,音樂治療對緩解他們的情緒不良,發揮了神奇的作用?
不僅如此,實驗還證明,音樂治療讓這些實驗病人的焦慮?疼痛都有明顯減輕,他們的睡眠狀態也在接受治療后改善很多?周平介紹說,緩解腫瘤化療病人的精神焦慮,只是音樂治療龐大的適應癥中的一項?
新職業萌動
“現在,音樂治療專業是音樂學院最熱門的專業之一?”2002年周平報考中央音樂學院音樂治療的碩士研究生時,了解這個專業的人還很少,但今非昔比,對音樂治療感興趣的人越來越多,每年專業考試時,報名人數總是要超過老師們的預計,“從早上考到晚上都考不完?”高天說?上世紀80年代,高天最初聽到有關音樂治療的信息是報紙上刊登的“趣聞”,比如音樂能讓奶牛產更多的奶,20年過去,中國人開始越來越多地了解音樂治療的真實面目?
周平正在為上海音樂學院籌備開設音樂治療專業做一些準備工作,到目前為止,除了中央音樂學院擁有音樂治療專業本科和碩士的完整教育體系外,很多大學開始關注這個專業,并計劃開設音樂治療的專業教育,上海音樂學院也可能在不久以后招收音樂治療專業本科生?
專業教育的紅火,預示著音樂治療師職業讓人樂觀的就業前景?賀曉燕醫生最近正在啃著大部頭:《異常心理學》?《基礎樂理》?《人體解剖生理學》?《中外音樂簡史及作品賞析》……這些都是國內第一次音樂治療師資格認證考試――初級音樂治療師認證考試的參考教材?如果通過年底舉行的考試,賀曉燕就將拿到音樂治療師資格證,成為中國第一批正式的音樂治療師?
賀曉燕從小在上海市少年宮小伙伴藝術團學胡,內分泌科碩士畢業以后,在瑞金醫院做了6年臨床醫生,賀曉燕最終還是選擇了自己的志趣――音樂治療?在醫學院學習時,賀曉燕就聽說了音樂治療師這個職業,并對這個專業充滿了興趣?“那時候想,也許要到自己退休,才有可能學習音樂治療,做一個音樂治療師?”當時,音樂治療在國內還鮮為人知?賀曉燕沒有想到,音樂治療在近幾年迅速地被人們接受,她也有機會很快實現理想?她目前供職的機構,專門為腫瘤病人提供治療和各種服務,正好為她學習的音樂治療提供了用武之地?
賀曉燕的音樂治療室開設在上海瑞金醫院門診20樓上的“安美抗癌資訊中心”內,這里除了為癌癥患者及家屬提供全面服務以外,還開設了很多國際同步的自然療法工作坊,吸引了不少有興趣的人士來參加?從今年8月開放以來,僅音樂治療就已經接待了100多名體驗者?目前常規開展的音樂治療主題叫做“音樂精神減壓放松”,治療對象是“身處壓力環境的健康人群?亞健康人群?癌癥患者及家屬”,每次治療收費是20元,其中5元將捐贈給上海市癌癥康復俱樂部?
上海精神衛生中心心理研究室主任張新凱,也致力于推動音樂治療專業在中國的發展?張新凱表示,像精神衛生中心這樣的機構也希望引進音樂治療師?
浦鷹是上海四平中學的教師,同時也是一名心理咨詢師,在工作中,經常要面對青少年心理?情緒問題?出于興趣,他參加了音樂治療培訓,他認為,學習音樂治療技術,是為自己的工作增添一個有用的工具,就算不能成為專業的音樂治療師,也會對心理治療工作有所幫助?
在很多西方國家,音樂治療師是一個成熟的行業?高天曾經在美國賓夕法尼亞州的一家精神病院工作,這家醫院有1000多名病人,擁有6名正式的音樂治療師?高天介紹,在美國很多綜合性醫院,一個由主治醫師領導的治療團隊里常常會有音樂治療師,甚至在一些醫院的外科手術室,也配備音樂治療師,為手術中的病人進行音樂治療緩解疼痛,而音樂用于分娩鎮痛也已經是比較成熟的技術?美國的音樂治療師,一般的年收入大約是4萬-5萬美元,屬于“白領”?
接受度還有限
到目前為止,國內經過正規學習的音樂治療師并不多?除了像賀曉燕一樣接受培訓并參加考試獲得證書,學校教育也是音樂治療師的誕生之地?周平的本行是小提琴,但她的理想不是做一名演奏家?中央音樂學院本科畢業以后,周平報考了音樂治療專業碩士研究生?包括她在內,全國已經畢業的音樂治療專業碩士大約只有10名?2008年,中央音樂學院音樂治療專業第一批本科生即將畢業,一共也只有15名?
高天介紹,隨著越來越多的人認識音樂治療,音樂治療師將成為一種受人歡迎的新職業?
在中國,精神科醫院和特殊機構比綜合性醫院更早接受音樂治療的應用?國內很多精神科醫院都開設音樂治療室,只不過音樂治療師的專業能力,參差不齊?
張刃是中央音樂學院音樂治療專業的碩士,現在在北京市禁毒教育基地工作,他專注于音樂治療在邊緣人格?青少年人格發展障礙上的應用,他也正在為此投入大量的精力?張刃輪流去監獄?強制戒毒所?勞教所工作,為這些特殊環境里的人群進行音樂治療?
在監獄里,張刃會針對囚犯不同的需要,開設不同的治療項目?“比如有一批犯人即將刑滿釋放,他們馬上要回歸社會?但是,對他們來說,即將面對外面的世界,可能會恐懼?焦慮,無所適從,還有一些人,可能心中殘留著仇恨,出獄后要發泄和報復?”張刃說?如果僅僅是普通的談話,囚犯往往不愿意袒露心聲,而借助音樂治療的特殊技巧,治療師可以讓他們說出的真實想法?在了解了他們的想法后,治療師可以針對問題,對他們進行情緒或者認知上的引導?“監獄很歡迎我去工作?”張刃說?監獄管理者認為,通過音樂治療的調節,可以預防犯人因為情緒問題爆發突發事件?
