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北師大版電子課本范文1
隨著改革開放的逐步深入，世界大門向我們打開。越來越多的中國人走出國門，國際間的交流日益普及，英語的世界語言的地位日漸加深。英語水平的高低成為衡量人才的重要標準，而中學英語教學無疑是英語學習一個非常重要地位。但是目前英語教學存在的問題主要有如下內容：追求考試成績，重視語法訓練，訓練學生的聽說讀寫等技能以追求高分為主要目的。忽視了英語教學中語言文化背景知識的滲透。美國語言學家 H. J. Weatherford 明確指出：“語言作為交際工具，而不是分析對象，與文化不可分割?！敝袊膶W生大多受到漢語思維，漢語文化的影響，特別是泉州地區的學生，又受到本地一些語言的發音，風俗習慣的影響，可能對于英美文化了解較少，而對于文化文方面教育滲透又是英語教學中的薄弱環節。因此，筆者認為，以語言為文化載體，文字當中所包含的獨特的文化符號，需要在特定的背景下加以理解掌握，這對于中學英語教學無疑是非常有益的。
1、課堂滲透
小課堂可以看到諸多的英美文化和中國文化之間的差異。文字的發展變化是同社會的發展變化同步的。語言中的詞匯與民族文化息息相關，是對民族文化的發展變化最為敏感的部分。社會文化生活中的每一個側面都會反映到文化中來。在談到 dragon（龍）時，龍在我國是吉祥的象征；但在西方它卻是邪惡的象征，是不幸與厄運的預兆。再如，教到 green、blue，black 等有關顏色的詞時，我向學生拓展一些與顏色有關的英語習語。例如，black tea（紅茶）學生對英語詞匯有了正確認識，才能了解英美民族的思維習慣和方式，才能避免“中文思維。詞匯教學時，tea這個單詞實際上還和閩南語有很大的關聯。當時大量茶葉從福建泉州港運往世界各地，tea的發音就是根據閩南語中茶的發音來的，當然現在只有愛爾蘭保留了古英語中tea的發音，和閩南話是十分貼近的。介紹詞匯的來源也可以讓學生更有學習的興致。
2、情景創設
創設生活情景，幫助學生在兩種文化中找到差異，排除學習過程中的文化障礙，獲得言語交際的文化敏感度。中國與英美國家在地理歷史、文化傳統、風俗習慣、等多方面都存在著鮮明的差異。這就需要教師在教學的過程中引導學生了解一定的差異性，比如不同民族在對待同一種動物的態度是各不一致的。比如love me， love my dog.（愛屋及烏），還有 you are a lucky dog.而在漢語中狗卻有一些含有貶義的意思，比如癩皮狗，落水狗，狗腿子之類的話。北師大版必修一Unit3 Lesson1 Festival，就是一個很好的機會?？梢宰寣W生到搜集各種節日的內容，甚至課外舉行有關圣誕節，萬圣節的慶?；顒?，并與中國傳統節日做比較，提高他們的學習興趣，增進對西方傳統節日的了解。
3、多媒體網絡
在這個科技日新月異的時代，借助多媒體，借助網絡技術，盡可能多的接觸和了解英美國家的風俗習慣。這個部分很大程度是對學生加以引導，課后完成。甚至可以鼓勵學生給英美國家的人士發電子郵件，語音聊天等形式。這是一種全新的學習體驗，把學習到的知識應用到現實生活中。北師大版的教材高一英語必修二Unit4 Auckland，除了課本的內容外，上課前，我還到網上搜集了大量的奧克蘭的圖片，視頻以及文字資料，讓學生充分領略了新西蘭的風情。得到了很好的關于奧克蘭的信息
4、課外閱讀
這是一個更能原汁原味近距離接觸英美國家的風俗習慣，風土人情。課外閱讀的內容包括報刊選讀和經典英文原版書籍閱讀。報刊選讀可以了解到現代英美國家社會中的點點滴滴，以及正在發生的事件和人們對它的看法。而經典英文小說的閱讀，則更多的是了解英美國家的歷史文化等深層次方面的內容。
總之，英語的學習，絕對不是單純的語音，語法。而應該是以語言為載體，以歷史文化為靈魂的一種綜合性的學習，中學英語老師應該多方位的為學生的英語學習創造各種機會，全方位滲透到學生的學習，幫助他們更好的學習英語。
參考文獻
北師大版電子課本范文2
【關鍵詞】信息技術 數學
一、現代信息技術在全球范圍內的蓬勃興起，迅速而深刻地影響著人們的生活，也引起了人類社會全面、深刻的變革，人類因此邁進了 “信息社會”的時代。信息技術與課程整合是一個討論已久的問題。筆者認為信息技術與課程整合的真諦是學生能利用信息技術進行自主學習，將信息技術作為學習工具，使之成為激勵他們學習的手段。但目前的信息技術教學存在著只是孤立傳授些技能技巧，簡單的技術展示，而沒有真正讓信息技術成為學生學習的重要工具。筆者就以上存在的問題，從一個信息技術教案談如何在信息技術課堂中融入數學知識。
二、本人以普通高中課程標準實驗教科書《信息技術》必修課本中的Excel的使用這個課時為例，結合北師大版《高中數學》(必修三)中的第一章第五節利用信息技術進行數據統計，讓學生充分將信息技術作為獲取知識的手段和方法。在學習過程中積極利用信息技術作為激發他們學習數學的有效工具。以下是一個完整的教學設計。
（一）教學目標
知識與技能：1.理解信息的表格化、掌握表格數據的處理。2.選擇恰當的軟件加工表格信息(這里使用Excel2003)
過程與方法： 引導學生如何運用信息技術解決學習中的問題，以激發學生的創造性。
情感態度與價值觀：讓學生在解決問題的過程中體驗信息技術的作用，增強學生分析問題、解決問題的能力。
（二）教學內容及方法
內容：1.概念(略講)。2.處理電子表格(講授知識點)。
方法：本課教學內容理論性與實踐相結合，并且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應采取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習，并完成任務。
（三）教學設計理念
本課主要讓學生掌握數據信息尤其是表格信息的處理。高中學生在高中數學當中學過統計這一章節，對表格數據有一定了解。本節課想從學生對數學學科已有的知識經驗出發，對本節進行講解，并將數學學科知識融入教學設計當中來，也體現了信息技術課程與其他學科課程整合的理念。
（四）教學過程
導入新課(2分鐘)
向學生展示用Excel軟件處理過的數據。結合普通高中數學課本必修3第一章統計的內容，展示內容是第四頁表1-1的內容。以激發學生使用信息技術解決學習問題的興趣。通過這個實例讓學生體會信息技術無處不在，與他們的學習、生活息息相關。
(1)簡單展示Excel的啟動及如何進行數據和公式的錄入。(3分鐘)
(2)布置任務及完成任務。(30分鐘)
本節課的學習主要由學生自主完成，教師可準備好一些導學案供學生在完成任務后參考。將學生分成不同的小組，以培養學生自主學習以及協作學習的能力。
任務：高中數學必修3課本37頁習題1~5中的第1小題。將這一任務分給一個小組并由組長帶領組員共同探究完成。
為了了解面包的銷售情況，面包店隨機選取了24個營業日，分別記錄下每天銷售的新鮮面包的數量：
53 49 27 48 60 52 44 38 47 52 82 46
55 31 39 54 51 47 50 61 43 64 43 64
(1)請用不同的方式分別表示上面的數據；
(2)分別計算以上數據的平均數、中位數和眾數；
(3)根據以上結果，你認為該面包店每天應該生產多少新鮮面包？
（五）教學反思
本節課教師通過整合數學相關知識講解表格數據的加工，通過解決實際生活中的問題，提高利用信息技術解決問題的能力。整個教學過程，教師只是引導和協助學生，不是讓學生簡單地模仿。通過分組完成任務，也提高了學生自主創新的能力。
三、結論：本文從一個教學案例入手，探討了在信息技術課中融合進學科課程知識的教學。從而可以使信息技術教學更好地貼近學生的學習與生活，讓學生切實體會到信息技術作為一門工具學科的作用。從而增強學生們的學習信息技術的興趣，并樂于將信息技術運用到學習生活當中去。
北師大版電子課本范文3
毋庸置疑，每一個上過多媒體公開課的歷史老師都很清楚，多媒體教學有著傳統黑板教學無可比擬的優勢。它彌補了傳統教學的不足，以新穎、多樣、趣味的教學方法，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將抽象難懂的內容變得生動有趣，拉近了學生與遙遠歷史的距離，突破時空限制，有利于教師把學科最新、最前沿的知識信息傳給學生，擴大知識視野，提高教學效果?？偟膩碚f，多媒體歷史教學有以下幾個優點：
1多媒體能提供大量生動形象教學素材，讓歷史教材活起來
據心理學資料統計，人在獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，在歷史教學中增加視覺、聽覺信息量，是讓學生獲取歷史信，息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。如：北師大版七年級下第十四課《元帝國拓展統一多民族國家基業》中，成吉思汗統一蒙古的背景，學生對此的了解僅限于課本上兩句話，對其統一蒙古的重要性認識不足，我特地播放了一段視頻《十二世紀的蒙古草原》，并展示了一段材料“星天旋轉，諸國征戰，沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?，戰爭的場面和材料的直白使學生對成吉思汗統一蒙古前的背景有了更進一步的認識，從而也體會了戰爭的殘酷性和和平生活的來之不易，更了解了成吉思汗的偉大，對其也產生了濃厚的興趣。
2多媒體有利于開展學生互動，讓學生在課堂上動起
歷史是過去發生的事情，它既不能演示，也不能重現。傳統教學中，教師只是一支粉筆、一本書，一堂課講得口干舌燥，學生聽之無味，毫無興趣。但是用電子白板，通過圖片展示或者通過播放音像資料再現歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史，那么學生學習的主動性就會大大增強。如：我在上七年級上第九課《甲骨文與青銅器》一課時，為了加深學生對中國古代文化的了解，我特地準備了學生分組比賽活動，破解甲骨文，以90秒為限，然后評出最佳小組。通過活動，既增強了學生之間的團隊合作能力，又使學生對甲骨文產生了濃厚的興趣。而在介紹青銅器這一知識點時，為了減少課本上幾段文字和一張圖片的枯燥和乏味，我改變了策略，設置了一個情景：“一個外國游客來到中國歷史博物館，他對這件文物產生了興趣，但他不認識這個鼎，也不知道它的來歷，作為一個中國人，你能不能為他解說一下呢？”結果同學們來勁了，一個個爭先恐后的上來解說，通過活動，學生深入了解了司母戊鼎名稱的由來、下落及意義，學生也在活動中真正成為課堂教學的主體，由以前被動的學轉變為主動的學，學習的積極性、主動性和創造性大大增加。由此可見，要想提高課堂教學效率，減輕教師和學生的負擔，化學生被動為主動，集圖像、動畫、視聽技術以及師生互動于一體的電子白板在這方面恰巧起了無可替代的作用。
3多媒體能化繁為簡、化難為易，讓教學流暢起來
突出重、難點是教學中的關鍵，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，學生難以理解和想象，老師也難以用語言表達清楚使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，通過創設情境，調動學生各種感官共同作用以強化感知。如：《甲骨文與青銅器》一課，課標要求解決的難點是如何理解甲骨文和漢字的淵源關系，怎樣認識商朝青銅鑄造業所取得的輝煌成就，為了解決這個問題，我先是展示了幾幅圖片如下，通過讓學生猜甲骨文獲得了感性認識：甲骨文與今天的漢字有著淵源關系。之后我又通過搶答的方式讓學生計算制造一個鼎需要多少個坩堝需要多少個人，通過計算，學生體會到青銅器鑄造的不易和商朝國力的強大，對中華古代文明有了更進一步的認識，增加了民族自豪感。
4多媒體讓教學效率高起來
初中歷史課時少、內容繁雜、知識點多，跨度大，按照一周兩節課90分鐘，一學期按二十周算也就是30個小時，三年也就是180個小時即7天半的時間。要想在7天半的時間內了解中國和世界5000多年的歷史，了解世界，難度可想而知。因此我們只能向我們的課堂要質量，優化課堂教學，實現高效的歷史教學?！秾W記》中有這樣一句話：“學無當于五官，五官不得不治?！币馑际钦f，學習和記憶如果不能動員五官參加活動，那就學不好，也記不住。這說明遠在2000年前我國古代人就已經認識到讀書學習要用眼看，用耳聽，用口念，用手寫，用腦子想，這樣才能增強記憶效果。
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教學中的情境性原則指的是，在學生已有知識的基礎上，通過呈現某些現象，提出新問題，造成學生認識上的不平衡，將學生置于對新問題的探究之中。所以，引進概念要使學生感到引進的必要性，激發學生的求知欲，使他們在接受新知識時，有充分的思想準備，理解學習新內容的意義，從而調動學生的主動性和積極性。交互式電子白板，可以增強教學的直觀性和生動性，可以在提供多彩的視聽和動畫效果時，關注心理學中的有意注意與無意注意規律。例如，在勻變速直線運動的教學中，“平均速度”概念的引入問題，必須通過實例的分析，使學生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問題和解決問題的方便。而在講解的同時可以利用交互式電子白板把時快時慢的火車運動情景搬到教室中來，使學生能夠由現實的生活真真切切地體會到，“平均速度”這個概念的引入是用復雜問題簡單化的方法來處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運動的一種方法。
2培養學生分析問題和解決問題的能力
初中物理的基礎知識或是從觀察實驗現象得到的，或是從實驗間接推出來的，或是利用前面學過的基礎知識進行推理，并同時用實驗進行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實驗直接證明，而是通過實驗間接推出的結論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉化到交互式電子白板上去，從而降低教學難度，在此基礎上再引導學生分析課本中所舉的實例，這對培養學生科學抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設備，可以更深刻地反映事物的客觀規律，最后回到現實生活中的實例，讓學生確信這一規律的正確性。
3凸顯物理演示實驗教學
課堂演示實驗是在特定條件下，有目的進行的，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，便于啟發學生的思維活動，引導全班學生集中注意力有目的地觀察，直觀性強，使學生對物理現象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強對初中學生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實驗，使學生切實感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實物投影以及動畫模擬，不僅能夠使演示實驗更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎上做思維的加工，使學生形成正確的概念或找出它的規律。當然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實驗的同時，必須要目的明確，措施得法，引導學生進行觀察，提出問題來激發學生的積極性。
4利用電子白板的交互性促成師生課堂互動性和生成性
從物理概念的形成發展來看，物理學家在形成新概念時，會和真實的經驗情境（如家庭、社會、政治、經濟、地理等）、個人認知水平和固有觀念或信念等方面聯系起來。在這些因素的共同作用下，他們對同一問題或領域進行研究時就會形成不盡相同的理解，創造出的概念所反映的側重點也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時，一切以多媒體為中心，忽視學生的主體作用、教師的主導作用和課堂的生成性，是有違學生認知規律的。學生獲得比較完整的概念是一個發展的過程。啟發學生把感性認識上升到理性階段，必須結合學生上課的實際，根據學生互動情況和隨機生成的知識逐步深化。也就是說，學生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個概念又是互相聯系，互為因果關系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動性和生成性上有天然的優勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡單電路》第7節《探究影響導體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學用書中，建議學校根據自身條件安排實驗來探究電阻大小的決定因素，但是初中學生可能會把決定導體電阻大小的因素中的導體的橫截面積理解成“導體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實驗給學生講解，然后讓學生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個學生提出可把導線比做道路，電流通過導線就好比人沿著道路行走。道路長短寬窄一樣而路面狀況不同時，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長度、橫截面積相同，不同材料的導體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長度相同時，導體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個類比，實際上比較貼合教學的實際，如果用常規多媒體教學可能就有點手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動態生成的實例加到剛才的課堂教學中去，使教學過程更加完美，激發學生的學習興趣，增進了師生之間的感情，教師可以及時地針對學生在學習過程中遇到的問題，進行教學反饋和總結，增強學生的主體地位。
5挖掘教材的內在聯系做好歸類練習
在學生練習題方面要有計劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學生掌握規律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習題，通過分析、討論或課堂練習，得出結論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現給學生，讓學生思考和討論，最后得出答案，教師根據做題的情況利用電子白板做必要的啟發、引導、補充和總結。這樣學生做完一道題后，通過解題后的思考和聯想，解決了相關聯的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。
（1）講解題目如果由兩個動滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯結方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯結方式的省力情況。
（2）擴展一用1個動滑輪把70kg的重物提高0.5m，作用在滑輪組的動力把繩子向上拉動2.5m。問：①需要多少牛頓的動力（不考慮動滑輪的重力和摩擦）；②請你設計出滑輪組，應該如何裝配。
（3）擴展二某人所發揮的最大動力為42on，現在只有兩個動滑輪和若干定滑輪，假設動滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計。問：①假設4種不同的連接方式，要提起200kg的重物，應該怎樣裝配；②分別討論利用你設計的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習的歸類，可以輕松調用前面例題和講解的內容，不僅能夠擴大學生的知識面，掌握知識的內在聯系，還可以提高學生應用知識的能力。
6結束語
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關鍵詞：微課；微視頻；設計；實施
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0004
美國學者David Penrose于2008年提出“微課”，用于教師和企業的培訓。微課主要是通過一個或幾個“微視頻”展示或討論學習內容?，F在，“微課”更多她用于教學領域。
教學微視頻就是運用現代多媒體技術就教學過程中的某個教學片段或某個知識點進行講解的一段視頻。它不同于傳統的大課堂教學，微視頻講解的內容呈現碎片化，各“微視頻”之間可以是斷裂的、不成體系的，時間一般限定在5-10分鐘，講解內容是教學的某方面或某一個點。本文就以高中英語虛擬語氣為例做探討。
一、微視頻的制作
微視頻課程需要教師依據《英語課程標準》、教學中的重點和難點以及學生的課堂疑問來確定哪些知識要重點講解，如何講清、講透。有效實施微視頻教學基本要求是其制作。
1. 定位教學主題――目的性
對于高一學生來說，虛擬語氣是學習中的重點、難點，難以分清If條件在何時用虛擬語氣，何時用陳述語氣，難以記住虛擬語氣的基本形式，更難以把握在名詞性從句中虛擬語氣的用法；新課標語法項目表中列出虛擬語氣，是考試重點之一，在日常英語閱讀中常常見到。教學中，教師要體驗學生難以理解，記憶三種虛擬語氣的基本形式的原因何在？混合虛擬語氣的特點是什么？為什么學生對含蓄虛擬語氣視而不見？為此，教師要精心設計微視頻，對于時間限定在幾分鐘內的講解視頻要做到有的放矢，把握要點，節約時間，用例句對虛擬語氣進行分析要清楚簡約、言簡意賅。
2. 設計教學任務――針對性
在確定主題后，教師要設計在很短時間內的視頻教學任務，列出教學內容的任務清單，清單要突出教學的目的性、針對性，即教師上課“講什么”“怎么講”和“為什么這樣講”，只要使學生的學習任務符合學生的認知發展水平，微視頻才能為學生的學習起到“支架”作用。任務清單也是學生的學習向導，學生通過任務清單知道自己要“學什么”和“怎樣做”，在任務的壓力下能切實地提高他們的學習效率，增強學習的自主性和積極性。本微視頻制作課件PPT如下：
視頻教學內容要簡明扼要、形式多樣，既要滿足不同層次學生的學習需求，滲透對學生能力的培養，又要促進學生思維的發展、學習效果的提高。
3. 制作視頻課件――精美化
視頻制作要關注知識點的把握和內容的闡釋，內容要求充實清楚，任務設置條理清晰。視頻制作者要充分考慮視覺效果，借助多種科技手段做到視頻界面簡潔友好、畫面精美，與學生年齡、心理特點相符，吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，讓學生喜歡看、喜歡讀。視頻內容講解要清楚、有條理，同又要生動、親切，把握和控制節奏，考慮學生的接受程度，把視頻的畫面與內容完美結合起來。
具體制作程序：（1）準備階段：微視頻不是把教材搬到屏幕上，教師先要設立教學目標，按照學生實際情況備課，寫下教學要點，考慮如何展開所學內容，學生在學習后所得，并事先準備相關材料和PPT等。（2）錄制階段：在教學設計的基礎上，教師可以錄制微視頻，錄制工具常見有拍攝工具（攝像機、Ipad、手機）、屏幕錄制工具（Camtasia Studio、Knovio、Showme）、書寫工具。（3）后期加工階段：對錄制好的視頻加工修改，做到內容準確、技術精致、語言表述規范、音量適當。
本課用屏幕錄制工具（Camtasia Studio）制作7分鐘微視頻（類似課堂講授），把內容簡化提煉后變成8分鐘的課程資源。學生依據自己的實際情況進行自由觀看，可進可退，重復看，邊想邊看，與傳統課堂相比更適用于不同水平的學生自主學習。
二、微視頻的實施
1. 課前――自主學習，掌握基礎
在上本節課前一天，教師下發學習清單，安排學生學習虛擬語氣，把微視頻傳到班級電腦中讓學生通過學校班班通電視、家庭電腦或手機觀看，通過自主學習完成教學清單中的基本任務，學生可以結合課本或語法書學習，對不同層次的學生學習時間要求不同，做到學生各有所得。課前，教師通過學習清單了解學生的學習情況，針對學生的疑難和困惑制訂上課小組合作，集體討論的問題，使上課有針對性。
2. 課中――師生合作，探究疑難
在課堂上，教師對微視頻中的知識點不做講解，主要關注學生學習中的難點，讓學生小組合作討論，就學習中的困難研討，以“生生合作交流”方式，讓學生自己探索、研究所學知識，教師依據課前收集的學習清單中的問題，有針對性地與小組成員交流，給予點撥指導，為學習程度低的學生抓住基礎知識，把握虛擬語氣基本的規律，適當拓展和補充知識，提出新問題讓學習程度高的學生思考，使學生學習有深度和高度。在課中的探究中，根據不同學生的實際認知水平，尊重學生的差異性，依據“最近發展區”理論，激發不同層次學生積極學習，關注每位學生的發展，體現面向全體學生，注重素質教育和“以人為本”的教學理念，增強了學生學習興趣，培養了學生積極的學習態度和樂于合作的性格，幫助他們樹立了自信心。
3. 課后――練習鞏固，全面提高
通過上述兩個環節――自主學習和課堂合作解疑，學生理解了重難點，能自主完成相關練習，教師以微視頻講解為依據，鞏固所學知識，強化教學內容，引導學生探索本微視頻以外的相關知識，為進一步學習做好準備。
虛擬語氣學習指導和學習清單
1. 教材分析
（1）虛擬語氣是北師大版高一教材語法重點，在前一單元中，學生學習了第一條件句（first conditional），即真實條件句，本單元學習虛擬語氣，教材中稱之為第二條件句（second conditional），初學者難以分清主從句中的動詞形式，所以本課歸納虛擬語氣動詞的基本形式，同時分析特殊虛擬語氣的三種形式。
（2）對于其他形式的虛擬語氣要在以后的教學中加深，避免學生一次性接受。
2. 學習要求
（1）知識與技能：讓學生了解和掌握虛擬語氣的語法規則，在具體語言環境中靈活運用。
（2）過程與方法：通過教師講評和學生探究結合，通過語法實踐歸納語法規律，讓學生建構語法知識體系，在實踐中發現與解決問題。
（3）情感態度與價值觀：提高學生的語言分析能力和對語法的正確認識。
3. 學習重難點
（1）學習重點：讓學生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規則和特殊形式。
（2）學習難點：虛擬語氣的語法規則在具體語言環境中靈活運用。
4. 學法（學習指導）
（1）觀看視頻，把握基礎知識
（2）合作探究，歸納總結，具體運用
自主學習評價（觀看視頻，有的放矢） 小組合作（合作探究，解決困惑） 課堂學習（展示成果，學習新知） 鞏固練習，提升能力。
5. 過程與手段
（1）過程：定義語法，結合情景發現總結規律，小組合作，理解運用語法，課后鞏固。
（2）手段：用微課翻轉課堂，促進學生自主學習。
6. 學習內容（任務清單）：觀看視頻，完成任務
（1）什么是虛擬語氣？
（2）學習任務一：在一般用法中，條件句和主句的動詞時態是怎樣的呢？（完成表格）
【設計意圖】依據表格和例句，設置情境，引導學生自主學習，獲取新知
（3）學習任務二：三種特殊虛擬語氣是什么樣的？
①省略If條件句： 如果條件狀語中有were， had， should時， 可以倒裝成：Were / Should / Had +主+其他
②錯綜條件句：主句、從句時間不一致的虛擬語氣
③含蓄條件句：條件從句中條件不表出來，暗含在上下文中。用 without， but for， or， otherwise， but 等代替條件狀語從句。
【設計意圖】依據例句，讓學生了解三種特殊虛擬語氣。
（4）余論：除了以上幾類還有其他類型的虛擬語氣嗎？
【設計意圖】開闊學生視野，積極吸收新知，引導有余力的學生主動學習探究。
7. 課后學習資料――回顧提升
回顧：學生討論總結本課所學
鞏固：單項填空，語言表達
【設計意圖】回顧主體內容，要求學生抓住主要任務；通過練習，鞏固所學。
8. 學習困惑和建議（學生填寫）
三、微視頻應用的反思
微視頻教學是學生在課前自主學習、課堂小組合作、師生交流合作的教學模式，與傳統教學模式中的事先預習內容、課堂教師講解知識有很大不同。微視頻教學強調學生自主學習，課前基本把握學習內容，課堂主要是對疑難點進行探討解答。簡短的視頻、精彩的畫面、變化的教學形式深深吸引著學生，但這種模式長期下去是否引起學生視覺疲勞，失去新鮮感？
這種學習模式充分發揮了學生學習的自主性，學生在課堂上有的放矢地與教師交流，化解難題，促進學習和小組合作，活躍了課堂氣氛，提高了學生分析問題、解決問題的能力，增加了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，但是，學校和家庭硬件設施仍然不足，教師的教學負擔比原來加重，對新的教學模式還難以適應。
時代大發展下，教學模式不斷地改變，如微課、微視頻、等與社會科技進步有著緊密的關系，在教育領域發揮重要的作用，但是，如果所有教學都采用這種模式，對學生手頭電子設備管理缺失，課前自主學習沒有監管，這種新形式會“適得其反”，沒有為學生“雪中送炭”，反而是“抱薪救火”，與教育的初衷大相徑庭。
