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醫學院教師總結范文1
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的注解。
可以說,思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業，首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我,不斷創新,努力培養適應時代需要,為社會作貢獻的有用人才。有了這樣的明確目標后,我們就不會再為環境,為條件而懊惱不已了。雖講臺搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經周折,我依然毫無怨言。
有人說,一個教師應該具備半個演講家的口才,半個作家的文才,半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。
為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學文學寫作培訓,并以《企業家報》.《詩刊》等為練筆場所。
為了提高自己的專業知識水平,我積極參加市進修學校安排的電化教學、教學技能、基本功等各類培訓。2000.6取得了計算機培訓合格證書。
為了充實的教學理論,更新教學理念,我閱讀了《球形教學法》.《讀寫結合法》.《課堂教學模式探討》.《于永正的讀式教學》以及《支玉恒理論》等數十本理論書籍。
總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。
二. 為教育事業，為培養人才做貢獻：
一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。對此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補充。
十幾年來，我連續擔任1—5年級語文兼班主任，平時將時間都用在教育教學工作上。在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。
醫學院教師總結范文2
一、班級情況分析及工作重點
本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力和音樂素質的培養。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。
二、幼兒發展目標
（一）健康領域：
1、學習用適當的方式表達情緒，情緒安定，愉快活潑。
2、生活有規律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習慣，形成基本的生活自理能力，注意公共衛生。
3、幫助幼兒進一步認識身體的主要器官及其主要功能和保護方法，會對自己的身體進行適當的保護。
4、認識有關安全標志，學習交通規則和用水、用火用電的安全知識，具有初步的安全意識和自我保護能力。
5、喜愛體育運動，逐步養成運動的習慣，掌握走、跑、跳、投擲、平衡、攀登等基本動作以及有關粗淺知識，動作協調靈活。
6、增強合作和競爭意識，具有一定的勇敢精神和堅持性。
（二）語言領域：
1、能注意傾聽，學習理解與其生活經驗相關的語言。
2、能用普通話清楚、大膽地說出自己想說的事。樂意與人交談，講話禮貌。
3、喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美。能獨立地朗讀兒歌和復述故事。學習創編和表演文學作品。
4、學會看圖書，并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進行交流和討論。
5、對文學產生興趣。
（三）社會領域：
1、了解不同職業的成人勞動及其勞動的社會意義，尊敬他們，愛惜勞動成果。
2、體驗人與人相互交流、合作、溝通、關愛的重要和快樂，樂于與人交流。
3、學習尊重別人的需要、感受、意見、并作出合適的反應，有同情心。在活動中學習評價自己和同伴。
4、理解并遵守集體生活的各項規則，增強規則意識。
5、了解家鄉、祖國著名的自然景觀、人文景觀、主要產物、傳統節日及重大變化等，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。初步了解不同地域不同種族的人，了解其不同的風俗和文化特點。
三、教育工作：
從本班幼兒實踐情況出發，將設計好的主題活動，精心安排到每周計劃活動內容，認真組織好每節活動，在活動中，讓幼兒在實際操作中實踐，使幼兒成為真正的學習主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個人的發展，這也是我一直以來堅持努力的方向。
1、從日常生活中抓起，培養幼兒良好的衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質，一個學期以來，我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。經常安排幼兒多和水，培養幼兒良好的進餐習慣。無論在進行活動是或休息時，都密切留意幼兒的身體狀況，教育幼兒別吃手指甲或用臟手揉眼睛等。每天保證戶外活動的時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀活動，合理設計好，每日的晨間活動。此外在日常生活中，利用空閑的時間或下午的時間，組織幼兒進行衛生、健康、體能的活動。引導幼兒了解衛生、健康的重要性和怎樣預防感冒、發燒、生病的一些措施方法。一個學期以來孩子們都具有，良好的進餐習慣、衛生習慣，身體素質逐漸上升。
3、為幼兒創設良好的學習、探索環境。幼兒最根本的學習途徑是活動，我注意發掘每位幼兒的潛能，讓幼兒在有準備的環境中得到自我發展的自由。我圍繞著每個主題活動，從本園、本班的實際情況出發，在活動中積極參透探索學習的理念，促進幼兒發展。
四、衛生保健工作
一、堅持保教并重
1、本學期堅持嚴把晨檢關。早晨幼兒入園，我們認真對幼兒進行詢問，觀察，了解幼兒是否有不適，并杜絕危險品的帶入，及時向家長了解幼兒在家的健康情況，做好傳染病的防治工作，發現異?；騻魅静∽龅郊皶r隔離與治療，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關卡。
2、對患病兒我們將隨時進行觀察，做好記錄，按時喂藥；及時了解班級幼兒的健康狀況、做好生病幼兒的全日觀察記錄、發現問題及時匯報及時處理，堅持晨檢與全日觀察相結合，并做到有記錄、有分析、有措施。
3、在本學期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。
五、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強日?；顒又械陌踩芾?。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃?、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環境下健康成長。
六、家長工作方面：
一個學期以來與家長相處的很愉快，工作得到了家長的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式，來與家長交流教育心得，交流幼兒在家在園的表現情況。共同尋找教育幼兒的好方法，仔細聆聽家長的意見和看法。班上的各項活動需要家長的支持、配合時，他們都會給出相對應的配合，在園內進行活動是家長也會鼎力支持。
三、工作上的不足之處：
醫學院教師總結范文3
高校，尤其是地方性高校，必須充分認識大學生創新性實驗計劃項目實施的初衷，勿盲目攀比省級、國家級立項的項目數，要立足各校實際情況，以培養學生創新能力為根本目的，并在項目申報、項目實施和項目管理中始終體現這一根本宗旨。福建醫科大學結合校情，制訂了實施大學生創新性試驗計劃項目的詳細實施方案，著重強調項目實施的過程管理和項目實施對學生整體創新能力的培養，學校實行院校二級管理，將大學生創新性實驗計劃項目總數按各學院學生人數比例劃分給二級學院，避免各學院在項目申報中的盲目追求項目數的現象，同時也給予二級學院主動實施權?？谇会t學院根據口腔醫學院和附屬口腔醫院兩院合一的特殊情況，制定了《福建醫科大學口腔醫學院實施大學生創新性試驗計劃項目細則》，強調項目實施中學生是否充分發揮其主觀能動性，而非過分強調實驗設計本身的科學性與嚴謹性；對于部分學生熱情高、積極主動性強而由于項目數量的限制未能獲得校級立項的實驗項目，學院劃撥一定的經費支持學生在教師的指導下進行項目研究，充分保護學生的創造性思維和學習熱情，較好地實現了國家實施大學生創新性試驗計劃項目的初衷。
學生作為大學生創新性實驗計劃項目開展實施的主體地位應該明確．而且不能改變［3］，大學生創新實行實驗計劃項目并不是單純的做一實驗小研究，從項目選題、文獻檢索、項目申報、項目實施到項目總結和匯報、項目組學生之間的相互溝通等每個環節都可鍛煉和培養學生的主觀能動性，都必須交由學生獨立完成。我院在實施大學生創新性試驗計劃項目中強調“突出過程、強調可行性、淡化結果”的項目管理原則。
項目選題鼓勵學生從自身興趣的小課題、小研究、小調查入手。然而，往往不少學生立志于做大事、做大研究，申報的項目課題過于龐大，研究內容過于復雜；部分指導教師是將其自身科研課題的部分內容作為研究項目直接交付學生填寫申報，未能充分考慮學生的知識結構和科研知識積累較少的背景，導致項目流產。例如《口腔癌基因研究》，對于2000元研究經費和借助課余時間完成項目實驗的學生而言是完全不可能實現的。因此，我院在項目的立項選擇上，明確告知學生和指導教師要從客觀實際出發，以學生團隊在業余時間能獨立完成實驗為基本原則，例如我院2010年立項項目———《“美麗微笑者”上頜前牙視覺評價及分析》實驗項目設計清晰，實驗內容可行性強，能充分發揮學生的積極參與性和可行性，研究過程充分調動學生的溝通能力，獲得了申報答辯評委的認可而獲得立項，該項目同時被我校遴選參評福建省級大學生創新性實驗計劃項目，并獲得省級立項，說明教育行政主管部門高度重視學生自身的參與性及實驗的可行性。
在項目申報前期的文獻檢索中，要求學生檢索、查閱至少2篇英文文獻和10篇中文文獻，并對所查閱文獻予以總結、提煉，提高學生使用文獻檢索工具的能力和總結概括的能力；項目申報則要求學生實驗小組獨立完成項目申報書的撰寫，包括文字組織、行文構架、申報書排版打印，并將項目申報書的主要內容制作成PPT進行項目申報答辯；申報答辯評委由學院博導、碩導組成，評委現場對申報小組進行提問、質疑，并要求學生實驗小組現場回答，以此促進學生對常用辦公軟件應用水平的提高，鍛煉臨場思維答辯能力，評委現場公布評分情況和獲得立項的項目名稱，對未獲得立項項目明確指出存在的主要問題，鼓勵學生積極改進；對項目的總結驗收，學院要求學生將實驗研究的主要過程、研究內容、研究結果以及實驗小組每個學生個體對參與實驗項目的感受和收獲以PPT形式向博導、碩導組成的驗收評委匯報，驗收匯報的目的是著重了解學生項目完成情況和參與項目后的收獲，鍛煉學生語言表達能力，培養學生的團隊合作精神。
醫學院教師總結范文4
中美醫學生生源差異
中國的醫學生來源主要是應屆的高中畢業生，缺乏相應的專業知識和社會經驗。美國醫學生的來源必須是至少修完大學課程，取得相應學士學位的大學畢業生。醫學院對考生大學階段所學專業不做要求，但大部分醫學院要求考生在大學階段完成一學年的生物學和物理學課程，兩學年的化學課程，另外入學必須參加統一的MCAT（MedicalCollegeAdmissionTest)考試，內容覆蓋了自然科學、社會科學和人文科學?？疾鞂W生的思維、寫作技巧及基本科學知識。同時必須通過專家委員會的面試。這些學生具有多元化的知識結構和思維方式，能夠進行獨立自主的學習，因此美國醫學院的模式能夠使醫學生更快的實現向臨床醫生的轉變[2]。
中美醫學教學模式的差異
我國醫學院校教學模式目前仍是以傳統教學模式即以授課為基礎的學習（LectureBasedLearning，簡稱LBL）為主。LBL優點是體現醫學科學的系統性、基礎性、完整性、邏輯性、循序漸進性等，但LBL以教師講授為中心、學生被動接受，學科界限分明，不利于培養學生的全面思維能力。以美國為代表的歐美國家醫學院校教學主要是以PBL(ProblemBasedLearning)教學法為主。就是以問題為基礎的學習方法，是1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大McMarster大學首先試行的一種新的教學模式，即在臨床前期課或臨床課中，以患者的疾病為線索提出問題，以學生為中心的小組討論式教學，以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，通過學習者之間的交流合作，強調外部支持與引導在探索學習中的作用等。PBL以學習者的主動學習為主，而不是傳統教學中強調的以教師講授為主，同時學習者必須要有對自己學習任務的責任感，要全身心投入到問題中。可以說，PBL是一種培養學習者自主學習知識和提高臨床思維技能的非常有效的方法[3]。在美國，由于學生在小學階段就進行PBL教學，因此在醫學院學習階段不存在對于教學模式的不認可。由于國內學生習慣于傳統的灌輸式教學方式，部分學生對新的教學方式不適應，缺乏利用圖書館和網絡等方式獲取新知識和解決問題的自主學習能力，感覺學習困難。還有部分學生表現出積極性不足，問題提出數天后未作準備。由于信息收集比較費時，有的學生為了快速完成任務，過分依賴教科書及教師課后總結而不進行認真仔細討論，或僅抓住表面現象，對問題的討論比較膚淺，這樣勢必使PBL的教學效果大打折扣。
中美醫學院校管理體制的差異
美國對于各個醫學院主要通過教育撥款及科研資助的形式來影響醫學院的教育發展。美國各醫學院的教學水平主要是通過醫學教育聯絡委員會建立評估來進行控制。全國醫學考試委員會對醫學院校的教育質量具有監控職能。美國的醫學教育通常都會定期進行評估，盡管評估是自愿申請參與，但沒有經過評估的醫學院，得不到美國各級政府的經費支持和研究項目。通常教育評估每7年舉行一次，由全美醫學院校資格認證委員會醫學教育聯絡委員會（LiaisonCommitteeonMedicalEducation，LCME）實施，該組織派出專家到?？疾?-5天，評估內容包括課程、師資、教學條件等200多條項目，考察評估完畢后形成評估報告和評估結論[4]。我國的醫學院校實行的是國家、省、市三級辦學模式，由國家教育部及衛生部進行宏觀管理，統籌規劃，雙重領導，省市醫學院校接受地方政府教育行政部門或衛生行政部門的部分領導。醫學院校的獨立自主性較小。
醫學院教師總結范文5
近年來，學院進行了“以器官系統為中心”綜合型課程模式改革的嘗試與探索，在教學內容重組、相關教材編寫、教學活動管理以及教師隊伍培養與建設等方面積累了寶貴的經驗，取得了豐碩的階段性研究成果。2001年，“以器官系統為中心”綜合性課程被評為遼寧省優秀教學成果一等獎，在同年的國家優秀教學成果評比中更是一舉奪得二等獎，為學院進一步推行“以器官系統為中心”的人才培養模式奠定了堅實的基礎。
以服務為宗旨 創新人才培養模式
遼寧醫學院護理學院推行的“以器官系統為中心”的人才培養模式，經過多年的摸索和實踐已經形成了較為完備的教育教學體系。具體來講，護理學院通過學生自愿報名的方式，組成了有一定人數的五年制臨床護理醫學學生教學改革試點班，將傳統的護理醫學教學課程按照“以器官系統為中心”的人才培養模式來進行授課，取得了良好的教育教學效果。
科學重組傳統護理醫學課程體系 遼寧醫學院護理學院根據醫學基礎學科間所存在的有機聯系，把各自相關的課程內容（人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理生理學、病理解剖學等）通過科學的安排與設計結合在一起，從而形成一個完整的基礎醫學教育教學體系。同時，將傳統醫學的五門支柱學科按照人體器官系統進行有機的綜合與科學的重組，以此來構建基礎醫學教學課程的整體架構。
重新編制課程教學計劃 在對傳統醫學教學五門支柱學科進行科學重組之后，整體的教學課程體系也就隨之建立起來。根據這種重組之后的教學課程體系以及醫學專業人才培養目標，對課程教學計劃進行有針對性的編制與設計。重新編制后的教學計劃進一步強化醫學人才培養目標，突出體現護理學院培養學生創新能力以及提高其整體綜合素質的精神和追求。
以新的教學大綱來指導具體教學 在新的教學大綱設計中，護理學院注重將各專業相關的教學形態、機能以及病理等有機地結合在一起。同時，在對其進行有機結合的過程中，注意保持不同系統各自的相對獨立性，并依據這種獨立性來尋找彼此之間的內在聯系，從而形成一個既相互獨立又彼此相連的完整統一體。在實現這一點上，特別注意各系統與原來各學科內容之間的聯系，并且依據這種聯系來對二者進行有機的銜接、融合、滲透以及交互聯系，從而最大限度地避免在進行課程教學時出現知識點重復的現象。
加強師資系統培訓 教師在整個教育過程中發揮著不可替代的重要作用，關系到教育教學效果的直接實現。教師不僅是課程教學的設計者、謀劃者、組織者和實踐者，更是學生成長道路上的引領者與教導者。也正是從這個意義上講，教師能否以科學而有效的教學方式與方法來開展具體教學就決定著教學效果的好壞。同時，教師教學也會對學生的學習產生極為深遠的影響。因此，護理學院從創新人才教育模式培養高素質實用性人才的長遠目標出發，對教師特別是從事一線教學的教師進行系統化的培訓。
具體做法包括：根據教學實際需要，從各學科教師中抽調專門人員組成以“器官系統”為單位的課程教學實踐小組，這一小組的成員負責開展專門的課程教學活動。同時通過集體備課的方式來對各系統各相關知識之間的相互銜接問題進行討論與分析，以此達成一致的教學意見，進而對學生進行課程輔導與答疑等教育教學活動；從整個教師隊伍中選派教學經驗最為豐富、教學能力最為突出的教師來開展具體課程教學活動，以此形成固定化的任課教師隊伍，使教育教學質量能夠不斷獲得穩步的提高；通過延聘專家等方式來對任課教師定期進行“以器官系統為中心”課程教育教學模式以及教學方式方法的培訓，以此使任課教師最大限度掌握各類交叉學科的相關知識點，實現任課教師整體授課水平的顯著提升。
改革教學方式和教學手段 為將“以器官系統為中心”人才培養模式落到實處，遼寧醫學院護理學院立足于教育教學實際，對教學方式方法和教學手段進行了大刀闊斧的改革，收到了很好的效果。
具體來講，改革措施包括以下三個方面：第一，引入啟發式與自學指導式教育教學模式。在這一模式中，教師摒棄了原來的“灌輸式”教學方法，以學生為中心，因勢利導對其進行合理的啟發與引導，使學生成為學習的主動參與者而不再是以往的被動接受者。第二，在實際教學中，廣泛引入計算機等高科技教學輔助儀器，以此來實現教學的多媒體化，使學生能夠更加直觀地了解到所學的知識。同時，鼓勵和引導廣大教師自己制作教學課件。第三，創造各種條件為學生課堂討論提供便利，并且將這種討論課固定化，每周至少安排一次集體討論課。以此加深學生對知識的理解，碰撞出知識的火花，以此培養學生獨立的思維能力以及交流溝通的學術品質。
適度改革教育教學管理方式 為保證“以器官為中心”的人才培養模式能夠長期持久地開展下去，遼寧醫學院護理學院對教育教學的管理方式進行了相應的改革。在改革中注意避免急躁冒進，扎實推進每一步改革，這種適度改革收到了很好的預期效果。護理學院在教育教學管理方式改革方面的具體內容包括以下三個方面：
第一，專門成立了“以器官系統為中心”教學改革領導小組，并且由學院主要領導擔任組長，以此來實現教學改革領導小組工作的有力有效。該教學領導小組主要解決教師在課程教學過程中所遇到的各種問題，并在解決這些問題的過程中形成具有參考價值的研究成果。
第二，“以器官為中心”課題組派出專門人員來對日常教學和其他相關活動進行管理和協調，并且在這一過程中由專人負責對各種教學管理文件進行組織下發，同時要統一編制任課教師授課計劃并形成統一的課表，對教學進度以及教學過程中如何實施和開展教學檢查及組織相關考試等也要做出統一的安排。
第三，“以器官為中心”課題組全體成員在進行實際教學過程中，對教學中出現的各種問題進行及時總結，并且就各系統教學內容進行深入的研究與探討，以保證教學質量不受影響。
此外，遼寧醫學院護理學院還對傳統教學進行了測試評價方法改革：一是立足于“以器官為中心”課程設置來設計具體的考試考核方法；二是對學生的考試成績進行系統分析，并且將其作為衡量教師教育教學效果的重要參考依據。
深入創新實踐 人才培養質量顯著提升
“以器官系統為中心”的人才培養模式是在總結當今醫學教育改革實踐經驗的基礎上創立的一種新型醫學教育教學模式，這一模式也成為“世界醫學教育高峰會議”上的推薦教育教學及人才培養模式。目前，“以器官系統為中心”人才培養模式已經在日本、美國等一些大學獲得了一定程度的應用，相關高校教育教學質量進一步提高，人才培養工作取得了顯著成就，這也為遼寧醫學院護理學院進行“以器官系統為中心”的人才模式改革創新活動提供了可資借鑒的重要范本。
實踐表明，遼寧醫學院護理學院所確立的“以器官為中心”人才培養模式可以使學生盡早地接觸臨床，并且將這種接觸長期堅持下去，這對學生全面系統地掌握醫學知識，盡早盡快地對各種疾病有一個全面而深刻的理解具有非常重要的意義。
同時，這種模式也符合醫科學生學習的現實規律，學生通過對各系統知識的全面學習與掌握，可以在最短的時間內將所學到的知識有效地運用到臨床疾病的治療之中，這樣可以使學生綜合分析問題以及尋找最為合適的辦法解決問題的能力得到最大限度的提高。
在課程設置以及人才培養的整個過程中，學院將課程內容以及人才培養方式按照器官系統整合為彼此聯系的幾大模塊，同時在每一個模塊中均將人體解剖學、組織胚胎學、病理學以及病理生理學等相關學科的教學內容有機結合在一起，實現機能與形態、微觀與宏觀、生理與病理等各個方面的有機融合。
醫學院教師總結范文6
藝術教育在高校素質教育中發揮重要作用，但醫學院校由于專業性強、人才培養目標等因素，對藝術教育重視不夠。本文通過分析醫學院校藝術教育現狀及存在的問題，探討醫學院校藝術教育的對策和出路。
【關鍵詞】
醫學院校藝術教育；現狀；對策研究
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說“進行藝術教育的目的不是培養藝術家，而是培養和諧的人”，中國的傳統醫學當中有“醫者臆（藝）也”的心法。近年來，教育部連續下發《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》《全國學校藝術教育發展規劃》《學校藝術教育工作規程》等文件，充分說明藝術教育對培養人才具有重要作用。作為醫學院校，如何找到符合醫學生知識結構和心理特點的藝術教育的正確途徑并及時總結實踐經驗，這不僅關系到所培養的大學生人格構建、素質高低，還直接影響到醫學院校向社會輸送人才的質量和素質。筆者作為醫學院校團委工作人員，在組織醫學生進行藝術實踐活動以及通過與同類學校工作交流時強烈意識到，醫學院校藝術教育在組織機構、硬件設施、師資力量等方面存在一些問題，嚴重影響制約了藝術教育的目標和效果。
一、醫學院校藝術教育的現狀分析
目前醫學院校藝術教育現狀存在以下個方面問題。
1.重視程度不夠
近年來，隨著國家對高等教育的重視以及加大投入以來，藝術教育的地位逐步得到提升。教育部《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》中對高校藝術教育的組織機構和管理提出了具體要求，即“加強對藝術教育的統一規劃和領導，將其列入學校年度工作計劃和學校發展規劃中，并明確一名校領導負責，統籌安排學校的藝術教育工作”。但醫學院校由于專業化技能化教育，對藝術教育的重視程度不夠，藝術教育機構不健全，設施不完善。據了解，醫學院校很少建立藝術教育管理體制，缺乏對藝術教育的規劃和領導，藝術教育沒有歸口管理部門，藝術課程或選修課設置在教務部門，藝術實踐活動主要靠團委和學生藝術團體組織。用于藝術教育的基礎設施如場地，器材等嚴重缺乏。校團委、二級單位團委以及學生藝術團體之間往往缺乏溝通交流，容易產生“各顧自”的現象，浪費了有限的藝術教育資源。個別醫學院校成立了藝術教育中心隸屬于學校團委，作為管理者往往重視指導藝術實踐活動而忽視對大多數同學藝術教育知識的普及。
2.師資隊伍匱乏
目前在校大學生大部分是90后出生的獨生子女，他們從小接受了良好的教育，不少同學有一定的藝術基礎。但與廣大學生對藝術實踐活動和公共藝術課程的強烈需求相比，高等醫學院校藝術教育師資嚴重不足。國家教育部辦公廳2006年3月下發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中規定“全國普通高等學校應該開設8門限定性選修課程和8門任意性選修課程或系列專題講座”。目前醫學院校很少達到這個要求。個別醫學院校甚至沒有一個專業藝術教師，更談不上開設公開藝術課程和指導藝術實踐活動了。有的醫學院校雖有專業指導老師，也開設了公共藝術課程或者藝術類選修課，但相對于學生人數來說比例也非常小，遠遠達不到《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》規定的各校擔任公共藝術課程教學的教師人數應占在校學生總數的0.15-0.2%比例。
二、醫學院校藝術教育的對策研究
鑒于當前醫學院校藝術教育普遍存在的主要問題，應結合實際，循序漸進，不斷改善和提高當前醫學院校藝術教育的現狀。
1.健全組織機構
重視醫學院校藝術教育首先要健全組織機構。鑒于醫學院?；旧蠜]有二級藝術學院，也沒有固定的藝術教育歸口部門，可以成立藝術教育中心直屬學校管理，由一名校領導負責。藝術教育中心負責全校藝術教育的研究、組織、實施和管理，按照規定，開設各種藝術類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求。同時，可以在藝術教育中心下成立各種學生文化藝術社團，指導學生進行藝術實踐活動。
2.配齊師資隊伍
醫學院校由于專業性強，藝術教師資源短缺，應盡快配備一定數量的藝術教師，一是引進藝術專業人才，設立藝術教研室，建立一支相對穩定的藝術教師隊伍。同時注重加強培養藝術教師教學水平，醫學院校藝術教師應結合醫學專業特點，具備一些跨學科、跨專業的知識。二是充分利用社會資源，采取校內和校外、專職和兼職的思路，從外部機構如社會藝術團體、藝術院校等聘用一批業務能力強的藝術教師，參與本校的藝術教育活動，從而補充醫學院校藝術教師人數不足的現狀。
3.加大經費投入
醫學院校應加大對藝術教育的經費投入。一是完善基礎設施，建立專用藝術教學場所，如藝術理論教室、藝術實踐教室等，配備多媒體設備。其次，配備各種教學用具、教學資料等，如購置一些樂器、書法繪畫資料等。三，不斷補充教學資源，充實學校圖書館有關各類藝術書籍。四是營造校園濃厚藝術氛圍，加大對廣播站、宣傳欄等投入。
作者：吳梅 饒婷婷 單位：皖南醫學院
參考文獻：
