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科學探索論文范文1
【關鍵詞】科學發展觀；實踐總結；理論指導
科學發展觀是在中國特色社會主義建設進程中形成和發展的，反映了中國特色社會主義建設的客觀規律，又是中國特色社會主義建設的理論指導，是中國最新的關于發展的學說。
一、科學發展觀源于中國特色社會主義建設的實踐
在中國特色社會主義建設史上，黨從未間斷對發展規律的探索。從片面的、徘徊的發展到“硬”發展，重新抉擇了快速的發展路徑，確立了新的發展理念和戰略；再從“硬”發展到全面、協調、可持續發展乃至永續發展，又進一步調整發展格局、戰略和戰術，豐富了發展的內涵和外延。這些經歷，都與中國特色社會主義建設實踐相生相伴。我國的社會主義建設，由于國情差異，先前毫無適合模式可沿用。面對“一窮二白”、人口多、底子薄、內亂外擾國情的新生共和國，曾經不得不以側重發展重工業、加強國防來維護新生政權；曾經采取先治理“內亂”后發展經濟的“抓革命，促生產”戰略來試圖防修；也曾經通過自力更生，奮發圖強，“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”的封閉發展來強國自立，但最終都釀成發展“瓶頸”、“瘸腿”的建設局面，留下來更多的都是教訓。改革開放后，我黨確立了以經濟建設為中心，提出“發展是硬道理”、“一心一意搞建設”、“一心一意謀發展”的一系列治國主張。以改革開放為基點，對內進行全面改革，徹底改變不適應生產力發展的體制、機制；對外實行全方位開放，走和平發展道路，利用外來資金、先進技術設備及借鑒先進管理經驗，快速推進我國社會主義現代化建設步伐，國內生產總值一翻再翻，中國的輝煌發展舉世矚目。同時，發展中的新問題、新矛盾又凸顯起來，給國人提出了諸如資源與環境、經濟與社會、速度與效益關系需要再科學協調的啟示。進入新時期，我黨面對新形勢、新任務、新情況，認真總結了國內外在發展問題上的經驗和教訓，對健全發展、強化發展、科學發展諸問題再作深層次探索，迫切回答和解決為什么發展、發展什么、怎么發展等問題，形成了“以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀”，規定了科學發展觀是以“發展”作為第一要義和黨執政興國的第一要務，“以人為本”為核心，以全面協調可持續為基本要求，以統籌兼顧為根本方法?？茖W發展觀，把握住了新形勢、新要求、新矛盾，把關于發展理論發展到了新境界，賦予更科學更明晰的新意，為中國特色社會主義建設在新世紀征程上保持“又好又快”發展指明了方向并作出了最切合實際的理論指導。
二、科學發展觀反映中國特色社會主義建設規律
一是建設和發展的目標既要實現現代化，又要實現共同富裕。中國的建設和發展，以民主政治為基石，堅持以經濟建設為中心，抓住機遇，保持經濟平穩較快發展，幾年上一個臺階，預期實現現代化，是矢志不移的目標和任務。立足點和著眼點都在于保證人民當家做主，實現共同富裕。所確立目標無論是“三步走”戰略還是實現小康社會乃至四個現代化都以惠及最廣大人民利益、提高人民生活水平為歸宿。制度和戰略的設計，都堅持始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，尊重人民的主體地位，發揮人民的首創精神，保障人民的各項權益，走共同富裕道路，促進人的全面發展，做到發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享。新農村建設、小康社會建設、和諧社會建設等重大戰略推進以及支農惠農、社會保障等一系列改革措施相繼實施，無一不體現著以人為本的發展理念。到四個現代化實現之日，就是國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活達到更加共同富裕之時。
二是建設和發展的路徑，既要實現跨越，又要實現可持續。中國所處的是社會主義初級階段，是不發達的、不夠純的社會主義。在這個社會模式中自然有許多非社會主義因素共存，這種落后狀態要求跨越發展。中國所處的時代，又是知識、科技、信息時代。這是機遇，又是挑戰。在這種背景下，有機會借助科學技術充分利用現有資源實現一時的快發展，也有條件合理利用資源實現全面協調可持續的發展。我國自然資源人均占有率低，靠高投入“粗放型”追求發展，只能導致資源枯竭、環境惡化、“寅食卯糧”和“斷子孫糧”；只有靠素質、科技、管理的“集約型”謀發展，才有可能實現發展的均衡、永續并且跨越。中國的發展必須“跨越”，也有條件可以“跨越”。中國所要跨越的是別國用上百年甚至幾百年時間才能走完的資本主義經濟發達階段，也就是跨越別國經過原始積累才達到現代化的階段，跨越那些已有成果和經驗的再創造摸索階段?，F代化建設階段不能不作為而指望有所跨越。作為科學理論的發展觀，就是借助人類社會一切文明成果，去把握這種“跨越”的助力和平衡點，不斷以發展來解決由“跨越”帶來的老齡化提前、社會保障滯后、資源代價高、就業壓力大、治理污染難等問題，克服先建設后“治理”弊端，走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。
三是建設發展的安排既要全面推進，又要統籌協調。中國疆域遼闊，人口眾多，地區發展不平衡。中國的建設不僅要求各個方面齊頭并進，還必須充分考慮和兼顧東西南北中以及城市與農村的地區差異與經濟、政治、文化、社會統籌發展要素的相互促進與制衡。在建設布局上，一方面實行東西部兩個大局的有機銜接；另一方面，適時推進東部大發展、西部大開發、中部大崛起以及沿海沿邊建國門等戰略，形成互聯互動建設大格局。在發展要素上，實行經濟、政治、文化、社會“四位一體”全盤建設，形成互為支撐、互為促進的發展合力。在建設方式上，采取統籌與協調，統籌城與鄉、區域間、經濟與社會、人與自然、國內發展與對外開放、個人利益與集體利益、局部利益與整體利益、當前利益與長遠利益、國內與國外兩個大局的發展關系。對這些一對對對立統一關系，依據時間、空間、環境要素條件，既有一盤局的統攬要求，又有先后、輕重、快慢等協調措施，達到實現速度與效率統一，局部與全局的協調，達到建設在和諧、合拍、相應、相融中發展。
四是建設發展的環境既立足國內，又放眼國際。中國特色社會主義建設是在特定的時空中進行的。當今，中國已闊步跨入大國崛起時代。在和平與發展成為主題、科學技術突飛猛進、綜合國力競爭日益增強、國際經濟一體化成為潮流的背景下，中國的建設不再是孤立進行，而是受到來自國內外眾多因素的復合影響。于是四項基本原則作為立國之本，改革開放作為強國之路成為中國特色社會主義建設的必然選擇。一方面，以改革為永恒主題，立足國內、自力更生、發奮圖強，發展本國市場。充分發揮人力資源等后發優勢，完善社會主義經濟體制，增強“內功”。另一方面，加強與世界各國的合作與交流，利用一切可利用的積極因素，走和平發展道路，開辟國際市場。將中國現代化與國際現代化視為相融，在融入國際建設環境中發展自己，在發展自己中促進世界和平，使中國的發展在大環境下具有長盛不衰的持久力。中國在和平發展中，主張國家不分大小、不分社會制度和政治信仰都可以和平相處、互惠互利；經濟與科技更無國界可分，一切均可為我所用。利用好國際資源，實現發展互補、發展跨越。
三、科學發展觀是指導中國特色社會主義建設的理論
科學發展觀是理論體系范疇，是在中國發展的最新理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。
（一）建立符合科學發展的結構模型
建立資源節約型和環境友好型社會。從可持續發展和永續發展觀點出發，通過采取法律、經濟和行政等綜合性措施，在生產、流通、消費等領域，建立一種能提高資源利用效率，以最少的資源消耗和最低的環境污染獲得最大的經濟和社會效益的發展結構模型；建立一種使全社會都采取有利于環境保護的生產方式、生活方式、消費方式，人與環境良性互動，人與自然和諧共生的社會形態。把建設資源節約型、環境友好社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置，落實到每個單位、每個家庭、每個社會成員中。
建設和諧社會。和諧社會是中國特色社會主義建設的必需環境，要按照“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的要求，建立各種社會機制，營造一種人與人、人與社會、人與自然以及社會的各項因素之間高度協調、融洽、共生共榮的氛圍，實現學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居社會生活面貌以及公平正義的社會常態，促使各方面替能、積極性充分發揮和各種矛盾的化解、機遇的把握、共識的達成、目標的實現，進而以中國和諧促進世界和諧。
建設創新型國家。創新是發展的生命力。提高自主創新能力，建設創新型國家是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展；把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又好又快發展；把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，促使中國特色社會主義事業不斷實現重點跨越、支撐發展、引領未來。
建立主體功能區和新的經濟增長極。根據資源環境承載能力和發展潛力，統籌考慮未來我國人口分布、經濟布局、國土利用和城鎮化格局，將國土空間劃分為優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發四類主體功能區，明確不同區域的功能定位，并制定相應的政策和評價標準，逐步形成戰略特色的區域發展格局。根據歷史、技術經濟和資源優勢，將具有空間集聚特點的增長中的推動性工業集合體定為國家新的經濟增長極，如經濟特區、上海浦東新區、天津濱海新區及蓄勢待發的廣西北部灣經濟區，重點強化和發揮其經濟增長優勢和核心帶動作用。
（二）創新發展運行模式
走經濟發展“又好又快”路子。加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級是關系國民經濟全局緊迫而重大的戰略任務。要擴大發展視野由轉變增長方式擴展為轉變發展方式，促使產業結構、需求結構、城鄉結構、區域結構以及資源和生態結構更科學，力求經濟的發展在好中求快，在快中求穩健而持續。堅持走中國特色新型工業化道路，堅持擴大國內需求特別是消費需求的方針，促進經濟增長實現“三個轉變”，即經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變；由主要依靠第三產業帶動向依靠第一、第二、第三產業協調帶動轉變；由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。以提高消費率、擴大內需來減少經濟增長對增加投資的依靠程度；以擴大內需、平衡國際收支減少經濟增長對出口的依靠程度。消費、投資、出口“三駕馬車”并駕齊驅，協調拉動經濟增長。
走新型工業化道路。繞開原始積累、以農養工、“先發展后治理”的工業發展老路，堅持工業化、信息化、城鎮化同步，以城鎮化為載體，以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消化低、環境污染少、人力資源得到充分發揮的新型工業化路子，建立資源能源補償、污染成本核算、綠色污染保險、節約創新獎賞機制，形成以工促農、以城帶鄉、農工互動、城鄉互補的發展態勢。
走農業現代化道路。堅持農業的基礎地位，積極發展現代化農業。用現代物質條件裝備農業，用現代科學技術改造農業，用現代產業體系提升農業，用現代經營形式推進農業，用現展理念引領農業，用培養新型農民發展農業，提高農業水利化、機械化和信息化水平，提高土地產出率、資源利用率和農業勞動生產率，提高農業素質、效益和競爭力、抗災力。在穩定家庭承包責任制的前提下，積極推進土地承包經營權流轉，以合作、協會、經紀中介等形式為紐帶，形成各種產業鏈，擴大生產規模，以適應現代農業生產需要，進而使農業領域的從業人員、產值比重逐步向少而精的趨勢發展，使農業作為基礎性產業支撐中國現代化建設。
科學探索論文范文2
一、創設情境，為發展探索思維提供可能
傳統的課堂教學，教師講、學生聽，常常不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其探索個性受到壓抑。因此，要實施探索教育，培養學生的探索能力，教師必須轉變觀念，樹立探索教育的觀念，相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動充滿信心，循循善誘，創設師生心理相融的課堂氣氛，使學生感到老師既是自己的師長，又是最可親近，可以與之交心的朋友。在如此輕松、愉快的氛圍中，學生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，為發展學生的探索思維作了心理和思想準備。
著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。數學教材本是枯燥無味，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，激發學生的求知興趣，加深對所學知識的理解。如教學質數與合數時，分別讓學號是質數與學號是合數的同學站起來，這雖是一站一坐的簡單動作，但卻是對學生理解新知程度的一種無聲檢驗，回憶十幾年以前，有的老師在講完多步應用題之后，向學生強調，解答應用題要分步做，不許列綜合算式，理由是：考試時分步解答，做對一步給一步的分，綜合算式如果列錯了，一分也得不上。這種教育勢必會扼殺少年兒童的探索意識。
二、重視質疑，培養探索意識
問題是推動探索的原動力。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質疑問題，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養學生探索意識的重要途徑。課堂上無論兒童提出的問題正確與否，教師都應該從正面引導學生積極思考，鼓勵他敢于發表自己的見解，愛護小學生的自尊心，培養自信心。同時教師一定要把握住學生提出的思維含量較高的問題，促使學生深入地探究，這樣，就能不斷激發學生的探索意識。
如一位教師在講“小數除法的計算”時，出現29.8÷2.7這樣一道題，學生在確定余數時出現不同的意見，一部分學生認為商是11余數是1，還一部分學生認為余數是0.1，雙方爭得面紅耳赤，這時有的學生就提出了質疑的問題：這個除法算式的商是11，余數是為什么不是1？教師并沒有馬上回答學生的問題，而是組織學生自己去思考、辯論、驗證。通過小組討論，同學們終于統一了意見，確定余數應該是0.1，并說明了理由：①根據商不變的性質，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變，并沒有說余數不變，余數1在十分位，所以表示0.1。②通過用除數和商相乘再加余數等于被除數的方法也可檢驗出余數是0.1，才是正確的。通過鼓勵學生質疑，釋疑既深化了知識，思路不清晰的變清晰了，不嚴謹的變得嚴謹了，又引導學生多方面多角度探索性地解決問題，啟迪探索性思維，激發了學生的探索意識。
三、積極鼓勵，激發探索愿望
要培養學生探索意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發問，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，鼓勵學生多提問是培養探索意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質量如何，正確與否，那怕某些發問是可笑的、是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。例如，在學習“用字母表示數”這節課時，有一個學生提出來“生活中常用的是：買2千克蘋果、30千克大米，哪里有買a千克蘋果，b千克大米呢？為什么還要用字母表示數呢？”對于這意外的提問，教師并沒有立即回答，只是說：“你敢于發表意見是非常好的，說明你肯動腦筋?！比缓蠼處熂皶r加以引導，組織學生討論，一起用充分的理由說明“用字母表示數的作用和意義”。這樣有隨意抑制學生的不成熟的想法，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生思維的積極性。如果當時教師馬上加以指責的話，對培養學生的探索意識，無疑是一個損失，又如，教學6和幾的進位加法與相應的減法時，一位教師在學生計算6+7=13時，鼓勵學生說說自己不同的想法，結果學生提出了許多很有見地的解題思路。如因為6+6=12，7比6多1，所以6+7=13。因為7+7=14，又6比7少1，所以6+7=13等等。教師給予充分的肯定，并鼓勵學生從不同角度去思考問題，開拓思路，靈活解題，激發了學生的探索愿望。
四、以趣設疑，誘發學生的探索思維
好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發明與新技術的發現從好奇心開始，好奇心使人有強烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動性，以興趣激發學生的求知欲，是課堂教學的基本原則。在課堂教學中，教師利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，引起學生閃趣，激發求知欲，從而誘發學生的探索思維。例如，在教學“年、月、日”時，教師先給學生講小故事：“從前有個小孩，他已經16歲了，卻只過了4個生日……？帶著這個問題，學生進行了思考，誘發了學生的探索思維。然后教師講解“年、月、日”中“四年一閏”的情況，這樣既有趣又自然，學生學的輕松愉快。
五、誘導聯想，拓展學生的探索思維
小學數學教學要充分利用學生自己已有的生活經驗、感性材料調動學生思考問題和積極性，拓展學生思路，讓學生思維的翅膀，展于豐富的想象，讓學生充分的聯想，想象是培養學生探索素質的必要手段。例如，用簡便方法計算41×，學生觀察許久，一時找不到簡算方法，接著教師請學生先算43×，學生很快算出結果。然后引導學生把兩題聯系起來思考，并展開聯想，學生很快把41改寫成（43—2）即41×=（43—2）×=43×—2×=17—=16。
科學探索論文范文3
【關鍵詞】初中數學；課堂教學；研究
《數學課程標準》中指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎教育課程改革的穩步推進，素質教育向縱深發展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數學的教學應當圍繞學生的發展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調動學生學習的主動性和積極性，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人?，F結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。
一、課前做好預習與檢查
"凡事預則立，不預則廢"。在初中數學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據第二天的教學內容設計自學提綱，自學提綱內容分為三部分：學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經驗出發，通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預習，也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。例如：講解二次根式的混合預算時，學生已經學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。
二、教學中加強交流與展示
教師根據學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題，暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。
在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發現自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效果。
三、適時進行精讀點撥
教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經驗或方法，指導運用。這一環節既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時發現學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。
四、做到及時的鞏固檢測
每節課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節課的教學提供參考。
總之，在上述的數學課堂教學中，從根本上培養了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。
參考文獻：
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科學探索論文范文4
【關鍵詞】教學型高校 畢業設計（論文） 多元化
畢業設計（論文）的重要地位
本科畢業設計（論文）是教學計劃中的關鍵性實踐教學環節，是培養學生綜合運用專業知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養學生學以致用的學風和實踐創新意識的有效手段，是訓練學生掌握專業技能，初步形成規范工作習慣的重要演練，是對學生本科階段學習、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認定，是學生畢業與學位資格認定的重要依據。畢業設計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養質量。
畢業設計（論文）現狀
隨著我國經濟發展和產業升級，經濟社會發展和教育教學改革對高校的人才培養提出新的要求，本科畢業設計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學環節是促進教育教學改革和提高人才培養質量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業設計（論文）的整體狀況來看，畢業設計（論文）質量明顯下滑，普遍存在著選題不當、內容重復、理論與實際脫節、形式不規范以及學術剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業設計（論文）質量的根本，對提高本科教育質量、深化教育教學改革，提升人才培養質量具有至關重要的意義。
畢業設計（論文）質量下降的原因
1.學生的因素
高校擴招后入學門檻逐年降低，尤其是為數眾多的地方院校，生源質量明顯下滑，學生學習基礎和學習習慣相對較差，如果在大學期間學習不努力，則在畢業設計（論文）中難有好的發揮和表現。其次，由于近年來畢業生就業壓力越來越大，畢業設計（論文）一般又安排在畢業前夕，在面臨應聘、考研、公務員考試等各種因素干擾和影響下，學生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現象泛濫；來自網絡的資料和文獻獲取便捷，使拼湊論文變得容易。
2.指導老師的因素
對于地方教學型高校，專業教師相對較少，安排指導的學生較多，加之教師自身又有科研任務，很難在論文指導上投入足夠的精力和時間，很難對指導的論文進行深入研究和仔細審閱，因此不能針對性提出指導意見。另外，近年來在畢業設計（論文）指導過程中，教師和學生普遍使用手機和郵件進行溝通，方便的同時卻也使教師指導學生的效果受到很大限制。
3.畢業設計（論文）組織和管理的因素
選題是畢業設計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業設計（論文）的最終完成質量，這一階段的工作通常是先由教師進行課題申報，課題在學院審核后，最后由學生選擇。教學型高校本科生數量一般較多，按照通行的一人一題的要求進行課題申報和選題，就容易出現題目重復（大同小異）或題目不適當，從而限制畢業設計（論文）的完成質量。
目前各學校畢業論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業論文環節工作量因素，很多學校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設置教師指導的學生數量，某些情況下還會指定學生進行選題，因此導致一部分教師所指導的論文和其專業并不匹配，導致教師在實際指導過程中，只能幫助學生把握論文的一般形式和邏輯結構，很難提出對論文研究真正有價值的指導意見。
通行的畢業論文組織管理和質量監控重形式輕內容，主要表現為畢業論文一般規定必須按照統一的時間安排來進行，并且各個階段都要求指導教師和學生填寫規范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規范一定程度上有助于監控畢業設計（論文）的質量和進度，但是在實際運行過程中，統一的進度安排使組織管理工作高度集中，各級教學部門通常只注重畢業設計（論文）流程和規范的形式審核，疏于內容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導教師和學生在畢業設計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當的時間，指導教師和學生皆有疲于應付之感，對論文寫作產生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業設計（論文）管理流程及規范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標準與考核機制。
提高畢業設計（論文）質量的措施
1.畢業設計（論文）環節的時間適當前移
考慮到畢業設計（論文）的教學功能和性質，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學期，必然會和畢業生的生產實習、考研、應聘互相影響，如果將畢業設計（論文）工作開始的時間適當提前，即將選題、資料收集等前期準備工作在第七學期中期完成，在第七學期中后期完成論文開題，這樣以來學生還可以在寒假期間繼續撰寫論文，到第八學期前半段完成畢業設計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學生在完成畢業設計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學生將足夠的精力和時間投入到畢業設計（論文）。
科學探索論文范文5
對話式課堂教學，課堂越來越活，能力越提越高，如何充分體現改革精神，還快樂學習，自主學習的本來面目于學生，是擺在每一位教育教學探索者面前的課題.根據筆者的探索感受，在以學生為主體的對話式課堂教學活動中，這一課題突出表現為要求教師能設計出出色的問題.因為一個出色的問題的提出比一個出色的答案更重要.一個出色的問題，會引起學生對本學科知識的興趣，會給學生們的思考開辟新的方向，會帶來更多的出色的答案.
帶著這樣的問題，筆者閱讀學習了《新一輪課程改革探索與實踐》.對其中體會較深的內容做了筆記并結合自身教育教學的實踐，體會如下:
首先，為達到這樣的教學目的，教師要努力為學生創設必要的情境.
在《新一輪課程改革探索與實踐》中有一個典型的教學案例:一位美國歷史教師在教授南北戰爭的歷史背景時成功的創設了必要的背景.他先進行一次考試，看到成績后，很多學生垂頭喪氣.這時，教師提出，可以加分，但只能給白人學生加分，而且十美元加一分.這樣激起班里大部分學生的不滿.學生們向教師投擲書本，食物，教師拿出事先準備好的盾牌掩護自己并用水槍掃射學生.事后，教師才向學生點明剛才那混亂的一幕正是南北戰爭前，林肯所面臨的歷史背景.
無疑，這次教學的情景設計是成功的.類推到目前的初中思想政治課教學，無論是討論經濟現象還是學習法律常識，只有創設好情境，使學生能盡快進入角色，才能更多，更充分的激發學生的積極性和創造性，使下面問題的打開水到渠成.尤其是在許多教師報怨死氣沉沉的班級，這一點尤其重要.
下面試舉一例，進行分析說明.在上海市八年級思想政治課本《依法保護自己合法經濟權益》一課的教學設計中，筆者導入新課用的就是一段錄像，錄像中具有代表性地反映了學生們所熟悉的社會上打的付假鈔或賴車費等現象.其目的就是要在引起同學們對本課興趣的基礎上使同學們能擺脫目前課堂環境的束縛，更快更全身心地投入經濟權益的特定概念范圍.
而緊跟其后的問題設計中，筆者也是作了精心的安排.沒有習慣地按照保護消費者的經濟利益這一慣常思路來提出問題，而是相反，從經營者的經濟利益也需要保護這一較冷僻思路來引出問題.令學生覺得經濟權益這個看似熟悉的概念還有著廣闊的拓展空間，其效果是值得肯定的.
其次，好的問題必須給學生的思維創造留下充分的空間.
在《新一輪課程改革探索與實踐》中關于這個方面有一個典型的教學案例.有一次，蘇格拉底的一個學生很苦惱的來問蘇格拉底，說自己怎麼也學習不進.蘇格拉底端給他一盆水，讓他把頭浸在水中，然后自己用手摁住他的頭，不讓他出來.當那個學生終于掙扎著抬起頭，蘇格拉底問他:剛才他在水中最渴望什麼那位學生說:空氣.于是蘇格拉底讓他回去自己思考剛才他自己提出的問題.第二天，那個學生興高采烈地來找蘇格拉底，他已經能夠回答自己的問題:只要自己象渴望新鮮空氣一樣渴望學習，肯定是能夠學進去的.
筆者從自己的教學實踐中試舉一例，以進一步探討在對話式課堂教學中問題設計的新思路.上海市九年級政治教材第六課《明確社會責任》第二框中社會責任意識與社會貢獻的關系既有區別又有一致性這個問題，面臨的困難是，教材所上升的理論高度:主觀條件，客觀條件要與社會責任意識相結合，才能為社會做貢獻.主觀條件，客觀條件這些概念屬于哲學范疇，對于初三的學生來說學習起來是有難度的.如果把相應的哲學概念，理論解釋一遍，恐怕既占用了太多時間，學生又不得要領.
筆者原本在教學設計時，對這個問題還沒有很詳細的思路，只是設計了一個問題:你認為只要有了社會責任意識就一定能為社會做貢獻嗎請舉例說明.可是在上課的時候，學生的一句話卻令筆者茅塞頓開.一個女同學舉例:上海市勞動模范徐虎是一名優秀的水暖工，是具有很強社會責任感的.可是他也不見得每一次都修得好.
受到啟發的筆者馬上把問題展開:話說有一次徐虎接到報修，一戶居民水管爆裂，請他去修，可這次徐虎卻沒有修好這根水管.請你設想一下，有哪些可能的原因同學們覺得很有趣，不假思索就回答出了幾個原因:①徐虎真的遇到了技術難題，不能解決;②這戶居民家用的水管是進口產品，國內沒有生產，徐虎手頭沒有備用零件來替換，所以沒法修;③水暖工各有各的管轄范圍，這戶居民恰好不在徐虎的管片上，而負責這個范圍的水暖工不高興讓徐虎幫忙;④徐虎住在上海的東部，報修的居民住在上海的西部，這家人想想太不劃算，索性在附近找人修了了事.越回答到后來難度越大，因為容易想到的都被說過了.但同學們的興趣卻越來越濃，課堂里一片沸騰，大家爭先恐后地舉手發言.
通過學生和教師的相互啟發，學生又說出了幾種可能的原因:⑤這戶居民的水管已經徹底地爛透了，徐虎覺得修了是浪費，干脆建議他們換一根新的;⑥徐虎在路上遇到了塞車，錯過了與客戶約定的時間;⑦這戶居民的水管是私接的違章用水，徐虎不能為他們修……
最后同學們說出了大約十條原因.如果不是時間原因可能還會有更多的解釋.在這個基礎上，筆者對已經分析出來的原因進行區分，這里有的是屬于來自徐虎自身的原因，有的是屬于來自外部社會的原因，而這里面又可區分來自不同方面的原因……也不盡相同.
這時候筆者進行了總結一個人的社會責任意識同有利的主觀和客觀條件結合起來，付諸于社會實踐，才能有效地履行自己的社會責任，為社會多作貢獻.這是二者區別的一方面
接著筆者又乘勝追擊，問:徐虎作為我們上海乃至全國的著名勞動模范，在困難面前會不會就此罷手輕易就放棄努力同學們自然而然地分析:徐虎有極強的責任意識，會想出各種辦法來解決所遇到的困難.技術難題他會想辦法攻克，沒有零件他會通過技術革新來代替……
這樣教學中的下一個問題也就迎刃而解了:社會責任意識和為社會作貢獻還有一致性的一面.有沒有社會責任意識大不一樣.
這樣，本來高深的理論變成了身邊的日常生活，枯躁的灌輸變成了自主，愉快的獲取.通過這一次教學實踐，其實筆者的收獲和學生一樣多，甚至更多.因為它向筆者顯示了教學改革的無窮魅力和永無止境.告訴筆者:什么叫作教學相長.教師并不應該用俯視的態度來對待學生，而應該認為學生比老師想得更多，做得更好是正常的.蘇格拉底曾說過，教師的作用就是通過他的幫助使學生把自己頭腦中本已存在的東西表達出來，他還形象地將其比喻成催生婆，想來意即在此.
同樣，在筆者所教授的另一個班級中，學生按同樣的思路進行了另一個案例的分析:一位公民想捐款10萬元在某貧困山區建一所希望小學，可是最終沒有如愿建成，你能設想哪些可能的原因
科學探索論文范文6
一．美術教師進入新課程應該具備的基本素質
我認為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備一個教師的素質，怎么能進入課程，又怎么能去實施新課程呢？就不可能發揮新課程所帶來的優勢，這不是可笑致之。特別對于一個美術教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術教師基本素質面臨新課程的挑戰。
1. 樹立以學生發展為中心的教育觀念。基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統的教學比較習慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視了學生的發展需求，如我小時候美術最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發展。
2. 構建超越學科的生態型知識結構。美術教師大都具有美術專業知識和積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的生態型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。
3. 掌握教師和學生共同發展的互動教學方式。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。
二．美術新課程下教師角色的轉換
大家一直都在談：教師不再是一個主導者，是一個引導者；樹立以學生發展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”?？赏谡n堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉換呢？
1. 班級授課制從西方傳入中國已一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時，設計制作了一個樣圖游戲環節，讓學生根據自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學生都拼出了不同的交通工具，從而對本節課所學的內容十分感興趣。又講到《幫小鳥找家》一課，我先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經過回憶、聯想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠……然后，組織學生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發揮。這樣可以培養學生主動思維，同時也可以培養學生有獨立解決問題的能力，并培養了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環境，加強孩子們的責任感。
2. 在美術教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。美術新課程標準中有一個基本思想： “義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展?！?引自《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》)在我們的美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。
美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教’的教師。”美術教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。
三．改變教學方法
一個方法得體會讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法，不是說這些方法不好，只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”。
1、 注重多媒體在教學中的應用。
二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節奏。鑒于傳統的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面，傳統的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發展，需要有“發展的眼光”。運用立體的，動態的、連續的、全面的表示方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節，有優美的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學了幾個制作課件的軟件，實現自己能親自制作，如我制作的《卡通畫》、《千變萬化的線》、《想象中的船》等課件，在運用中使學生感受到什么是“美”，讓我明白傳統教學過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學生的所需。而現代多媒體教育技術具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，使學生對于學習美術的信息來自各方面，呈現出令人難以想象的效果。
2、 構建符合素質教育要求的課堂教學模式。
示范--模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感情認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對于課中涉及到的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考、同時伴以適當練習，才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。
嘗試--指導教學模式。嘗試有的教師認為這是數學課中最常用的，美術課不需要這種方法，其實這是培養學生創造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎上，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學生根據制作圖自己動手操作，教師的指導貫穿在學生動手過程中，讓學生自主嘗試，可培養其獨立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發學生嘗試繪畫的興趣，使其具有挑戰性；并不斷鼓勵學生持續嘗試的勇氣和信心。
3、 正確對待學生的差異。適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環節中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現其領先的優勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有 4個作業選擇，分別是：（1）根據生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業，心情肯定愉快而又輕松。
