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中職班級管理范文1
班級管理是一種以實現教育目標，促進學生全面健康發展為目的，學生和老師之間雙向互動的教育活動。班主任教師應根據學校的德育培養計劃，采取相應的政策措施，合理地利用分配班級的各種有效資源，最終實現學校的教育目標。班級文化建設是指全體班級成員在自覺的前提下，以幫助學生潛移默化地提高自身的道德信念和道德理想，形成積極向上的道德情感為目的，班主任教師帶領學生開展各種班風探討、教室裝飾設計等文化活動的過程。
二、班級文化的重要作用
1.教育作用
班級文化是一種獨特的教育力量，能夠引導、充實、平衡和提高學生的心理素質。教師富有極強的滲透力和感染力，能夠在潛移默化中對學生進行教育，陶冶學生的情操。
2.社會作用
班級是社會的一個縮影，學生在班級中接受教育，在班級文化氛圍下生活。良好的班級文化能夠約束學生的行為規范，師生之間相互引導和影響，從而培養學生良好的價值觀。
3.凝聚作用
班級文化能夠將學生的個人利益和班級的命運緊密聯系在一起，促使學生產生利益一致的認同感，培養學生的合作精神、團隊精神。班級文化寄托了班級成員共同的理想追求，能夠激發他們的凝聚力和向心力。
4.激勵作用
職校的班級文化具有職業性的特點，能夠有效地激發班級成員參與集體活動的積極性和主觀能動性，調動學生的上進心，激勵學生在學習和生活中奮發進取，不斷進步。
5.心理調節作用
班級文化對學生的心理健康有非常積極的作用。良好的班級文化氛圍能夠矯正學生人格或者能力上的缺陷，增加自身的學習動力，凈化學生的心靈，為學生提供心理寄托，有利于學生樂觀向上心態的形成。
三、班級管理中存在的問題及分析
1.班級管理的方式方法落后
大多數中職學校的班主任班級管理觀念落伍，管理方法簡單，而忽略了學生的主觀能動性。教育學生時常用批評、懲罰的方式，這類教育方式容易導致學生產生較強的敵對和反抗心理。例如某職校一年級的一位女生，某天下午被其班主任看到她跟學校的一個男同學在學校的花園里舉止親密，于是立刻過去對他們進行訓斥，第二天，該班主任在全班同學面前公布了這件事，對這個女生挖苦諷刺，并上報學校進行全校通報批評。最終該女生受不了老師的惡語嘲諷，精神失常。由此可見，錯誤落后的管理方式不僅解決不了問題，反而會造成更加嚴重的后果。
2.班級管理的形式化
中職校班主任把班級建設中的工作重點單純地放在學生學習成績、班級紀律、班級衛生和班級活動方面，盲目地認為維持好班級紀律、抓好考勤、管理好衛生內務等就是完成班級管理工作，嚴重忽略了學生自身學習能力、心理承受能力的培養和發展。加強學生心理素質建設，創造積極健康的班級環境是職校班主任未來工作的重中之重。
四、相應的政策措施
1.學生方面
（1）轉變自我意識
中職校學生總體學業水平較低，缺乏責任意識，自我約束力較差，心理承受能力比較脆弱。因此首先需要學生擺正自己的位置，端正學習和生活態度，積極向上、健康樂觀地參與學習和生活。
（2）提高綜合素質
加強團隊合作意識，建立良好的師生和生生關系，形成健康良好的班風學風。培養良好的職業習慣和職業意識，增強集體主義感，從而形成一種勤奮上進、積極向上、互幫互助的文明健康的穩定的心理品質。
2.班主任方面
（1）加強個人修養
職校班主任應提高對教師職業的思想意識，且要有強烈的責任心，關心學生，樂于奉獻。同時班主任還應提高自身的人文素養，增強自己心理承受能力，掌握專業知識和技能，引導和幫助學生的學習和生活。
（2）提高業務能力
班主任應該建立明確的班級管理目標，按照科學的管理思想，以學生為本，注重培養學生的綜合素質和自主學習能力。班主任要充分掌握每個學生的個性特點，激發學生自身的主觀能動性。
3.學校方面
學校應該堅持以人為本的基本理念，深化開展職校的教學改革活動。建立民主公平的管理體制，積極支持鼓勵全體師生參加學校集體活動。建設自由開放的校園體系，營造一種輕松愉快的學習生活氛圍。
五、班級管理的意義
班級管理最重要的作用是可以促進學校各項教學活動的實施，學校可以通過班級管理有效地組織安排各項教育活動，進一步提高學生學習的質量和效率。班級管理可以全面調動班級成員的積極性和主動性，使學生可以通過自己努力建設出健康積極的班風學風和良好的學習生活秩序，為學生更好、更積極地融入班集體中奠定堅實的基礎。班級管理可以培養學生的自治能力，提高學生對社會的認知和適應能力，從而進一步促進學生自身人格的發展和成長。
六、總結
中職班級管理范文2
關鍵詞：中職 班級管理 愛心
隨著中職教育改革的不斷深化，中職學校學生的成長出現了新情況、新特點，對班級管理工作特別是班主任的工作提出了更高的要求。
中職學生思想素質、文化成績普遍較差，自信心不足，缺乏上進心，這也給學校教學及班級管理工作帶來了挑戰。中職學校的班主任要想管理好班級，就要打破傳統的班級管理模式，提出新的管理思路和班級管理方法，以適應新時期中職生的特點，把學生培養成為適應現代社會發展和需要的新時代人才。筆者自2007年擔任中職學校班主任以來，已5年有余，在這5年時間里，筆者感觸頗多，現將在班級管理中的心得寫出來，以期拋磚引玉。
一、了解學生，班級管理工作才會有的放矢
班級管理工作要想搞好，班主任首先要了解學生。只有對全班學生有一個充分的了解，班主任的工作才會有的放矢，在班級管理中才能做到游刃有余，才能教育好學生，從而促進學生的全面發展。一是班主任了解學生必須從學生入學時就開始，可以讓學生自己寫一份個人的基本情況，比如愛好、家庭等，對全班學生的情況有一個基本的了解，特別是要注意來自單親家庭的學生。班主任還可以召開主題班會，以讓同學們互相認識為目的，讓每一個同學走上講臺介紹自己，從而掌握每一個學生的性格，以便于以后班委的選拔。二是班主任和學生交朋友，貼近學生的生活，走近學生的內心世界，積極與學生進行溝通與交流。從學生感興趣的話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短老師和學生之間的距離，在與學生溝通與交流中了解學生。三是班主任要充分發揮學生的主觀能動性，在班內開展豐富多彩的班會活動，給學生充分展現自我的機會，讓學生通過參與班會活動鍛煉自己的表達能力，這對提高班集體的凝聚力也有一定的積極作用。
二、健全自我管理機制，民主制定班級管理制度，實現班級管理的制度化、規范化
為了真正讓全體學生參與管理，筆者幫助學生健全自我管理機制，讓全體學生“自己目標自己提，自己規劃自己定，自己活動自己搞，自己任務自己完”。在班主任的指導下，學生們經過認真醞釀、討論，自己訂立班級公約、班級管理條例、值日管理制度等班級管理制度，明確班委會、團支部的具體職責，讓學生在班委會、團支部的帶領下，參加精神文明評比活動。班委會在全體同學的監督下，做好考勤、量化記載，每周一小結、每月一評比，學期末班主任總評，從而使班級管理更加民主。
良好的班風和學風直接影響著全班每個學生的健康發展，所以班級管理還要注重良好班風和學風的養成。良好的班風和學風的形成需要全班同學結成一條心，共同遵守班級管理制度，共同努力維護。只有學生都自覺遵守班級管理制度，良好的班風和學風才可能形成。但是要讓學生自覺遵守班級管理制度并不是件容易的事，因此制定班級管理制度時一定要體現出民主，并且最好能讓全體學生都參與進來，共同制定大家能夠接受的班級管理制度。由于中職學生自制力不強，制定好合適的班級管理制度后，班主任還要組織班委會進行監督，班主任不定期抽查，讓每個同學心里時刻繃緊一根弦，及時改正自己的缺點，逐漸形成良好的班風和學風，促使班級的管理向制度化、規范化邁進。
三、關愛學生，對學生付出愛心、耐心、信心、細心
愛心是人間最有價值的禮物。班主任在班級管理中，要對學生付出十分的愛心。特別是在對待后進生時，班主任若能施愛于學生，不歧視和拋棄他們，熱情細致地做好他們的轉化工作，就會贏得班級學生的心。
中職學生大多學習成績較差，在初中時飽受老師的批評，從而自卑感較強，容易有破罐子破摔的心態，升入中職后，仍然不遵守紀律，時時處處和老師作對，不熱愛學習。做這類學生的工作時，班主任需要有耐心和信心，要經常和他們交流，充分了解他們內心的感受；在處理他們的問題時，要以感化為主，不能盲目批評和處罰，否則可能適得其反；同時，要從后進生身邊的一點一滴的小事做起，培養他們的自尊心，挖掘他們的閃光點，表揚他們的每一點進步，哪怕這個進步小得可能不值得一提。一個“愛”字能使班主任在班級管理工作中收到意想不到的效果。
中職班級管理范文3
關鍵詞：寬容； 信任； 榜樣
中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-117-001
目前我國中職生的教育管理存在著諸多問題，這些問題來自學生、家長、學校和社會各個方面。從教育對象來看，進入職業學校的學生大都背負著“雙困”（即具有教育和學習雙重困難）的實名，職業學校的學生，大都是14歲至18歲之間，這一年齡階段學生的道德判斷能力和是非明辨能力很不穩定，仍處在發展提高過程中。其中少部分由于家庭發生意外變故，使他們心理受到打擊，加上家庭教育方式簡單，缺乏必要的關愛，從而加重心理創傷，久而久之，產生厭學情緒、憤世思想；而有些學生思想道德水平由于“先天不足癥”而處于“亞健康”狀態。價值取向功利化，他們往往缺乏理想，只講實惠，不思進取、奉獻，甚至為貪圖享受鋌而走險；集體主義精神減弱，社會責任感淡漠；貪圖享樂、盲目追求高消費。大部分學生需要樹立正確的價值觀和人生觀。
從現狀看來，中職生無論在學習上，還是在思想上都屬于“后進”范疇，這些學生在學校不僅僅需要學習知識與技能，更需要對他們進行思想引導和行為校正。而中職生班級的管理，普通高中德育模式已不完全適用，因此，我們必須更新教育理念，換一種眼光和方法進行班級管理，讓中職生始終能保持一種良好、積極健康的心態學習、生活。
作為中等職業學校的班主任，我主要用三條妙招來抓好班級學生管理。
妙招一：寬容——一把打開中職生心靈枷鎖的鑰匙
“海納百川，有容乃大”。寬容是一種無聲的教育，老師的寬容能給學生一個改過的機會，給學生提供自我完善的空間，也是走進學生心靈深處的一把鑰匙。中職生總有些自卑心理或在某方面對自己的不自信，這就像一副枷鎖牢牢地束縛了他們活潑的心靈，但他們又都渴望得到老師和同學的認可、理解。我們要走進他們的內心，就必須打開學生心靈的枷鎖，而打開枷鎖的鑰匙就是老師的一顆寬容之心。
2010級新生入學時，班上有個女生小盧穿著和言談舉止儼然是個“大姐大”派頭，她的特別一開始就引起我的注意。經過了解，她在初中就是個“頑主”，抽煙、打架是家常便飯。面對這樣的“特困”生，我先不動聲色地觀察。沒幾天，她的老毛病出現了：抽煙，煽動同學鬧事。幾次談話收效甚微，班上很多同學也反感、抵觸她。一天中午幾位與她同住的女生強烈要求換宿舍，我特意為此召開了一次主題班會。通過“啞巴與盲人”的游戲活動，學生初步意識到合作的重要性，每個人都有自己的長處和不足，只有彼此諒解和包容才能更好地完成任務。此后，我耐心地做要求換宿舍的學生思想工作，并及時與家長溝通，決定給小盧同學一次改過的機會，大家寬容并幫助她改掉缺點。一段時間后，小盧同學轉變了，與同學相處漸漸融洽了，服飾與發型也變得樸實了，行為舉止方面逐漸回歸到一個學生該有的表現。
當然，寬容并不是縱容，當學生犯錯誤的時候，我們還是要讓其承擔一定的責任，吸取教訓，改正錯誤。寬容也不是不作為，這需要老師掌握循循善誘的藝術。
妙招二：信任——一副助力中職生邁向成功之巔的助跑器
“信任所激發的上進力量能贏得豐厚的回報，卻常常不需要物質的付出。信任就像一輛直通車，選擇的是溝通心靈距離的最佳路徑，它喚起的是一種大家發自肺腑的參與感、認同感和榮譽感。這是一種神奇的力量?！痹诎嗉壒芾韺嵺`中，我發現，學生無論成績好還是差，都希望得到老師和同學的認可、表揚，只要能體現他們的自我價值，即使是一點小事，他們都非常樂意去做。
還是小盧同學，在老師和同學的寬容下，她慢慢地融入了班集體，她的優勢也漸漸表現出來。她有較強的影響力和組織協調能力，在后來的班干部民主選舉中，她被推舉為班委委員。當我征求她關于做班級委員意見的時候，我看到她難得靦腆的笑容。為了激勵她取得更大的進步，我與她進行了一次深入談心，給予了充分的信任。她欣然擔任了生活委員，一種自信的光環在她身上慢慢洋溢開來。為了把工作做好，她把很多的注意力放到了班級管理和老師布置的任務上來，和同學一道出謀劃策，還能換位思考去幫助其他同學，總能圓滿地完成各項任務。而且，她身上以前的那些不良習慣漸漸地消失得再無蹤影了，放在學習上的時間也明顯增多了。
信任，往往能收到意想不到的效果?？梢哉f，信任就是一副能助推中職生踏上成功之路的助跑器。
妙招三：榜樣——一盞引導中職生塑造健全人格的明燈
中職生正處于青春成長的叛逆期，其道德判斷能力和是非明辨能力還不穩定。很多學生對教師的苦口婆心和諄諄教導總顯得無動于衷。
其實，中職生特別需要教師在心理上進行引導，教師更要有發揮學生的積極性和主動性的能力，教師必須身體力行，率先垂范，用自己的人格魅力感召引導學生結合親身實踐來塑造健全的人格。
作為班級管理的“靈魂”，班主任首先要以自己的行為作榜樣，讓學生從你的言行舉止中體會到評判是非的標準。要求學生做到的，自己首先要做到。第二，用行動代替語言教育，經常組織召開活動性的班會，樹立典型，調動學生參與積極性，時時傾聽他們的心聲，在活動中感悟做人處事的道理。在老師的引導下，充分發揮榜樣的力量，讓學生在“感受—體驗—表現”中促成其情感、態度、價值觀的轉變，進而培養健全的人格。
榜樣的力量是無窮的，就像和煦的春風，更像是一盞指路的明燈，中職生要塑造健全的人格離不開教師自身人格魅力的感召指引和學生榜樣的前導。
總之，“天下無不用之才”，只要我們能用好寬容、信任、榜樣這三條妙招，細心管理呵護，在一般人眼里的“頑劣之才”——中職生都能成為建設國家的可用之才。
參考文獻：
中職班級管理范文4
關鍵詞：中職學校；班級管理；多樣化
班級管理是學校工作的重要組成，在中職學校尤其如此。班主任作為班級工作的組織者和教育者，學生發展的引領者，當仁不讓的成為班風、學風建設的第一責任人，學生健康成長的引路人。
1中職班級管理中的多樣化手段
有經驗的班主任都知道班級管理的方法是多種多樣的，而且具體方法又因人而異、因時而異、因事而異，這就決定了班級管理手段既要體現原則性和針對性，又不失靈活性和藝術性，需要再班級管理中采取多種方法。
1.1表揚與批評
表揚與批評班級管理中教師使用最多的方法。前者屬于正面教育，主要是對學生學生良好品質與表現的肯定、提倡和鼓勵，給學生精神上的滿足，行為上的肯定，增強其信心，鼓勵其前行；后者一般是對不正確的思想和不良行為進行的教育，對學生起到警告和制止作用，屬于強化教育手段，幫助學生懲前毖后。無論是表揚還是批評都是教育手段，其目的都是為了學生更好的進步。在運用時，要注意運用的藝術。教師要善于發現學生的閃光點，給學生創造受表揚的機會，哪怕只是一絲絲的進步。教師在表揚時要不吝溢美之詞，表揚中要充滿師愛的陽光，對短期進步的同學可以“分期”表揚，每次肯定一點點?？傊?，教師要經常拿起肯定和贊揚的“武器”。而對于批評，教師更要拿捏得當，否則會適得其反。批評應該對事不對人，對象是不良言語，不恰當的舉止，而不是學生本身。批評是為了糾錯，不是人身攻擊。批評要準確，直指痛處，要建立對實際真實情況準確掌控之上，如此才能準確把握事件實質，有針對性的進行教育，這樣的批評才能讓學生心悅誠服。學生認識到錯誤以后，才能在以后的生活學習中進一步改正，從中也能受到一些教育。批評的方式要正確，班主任要根據批評對象和事情的特點采取不同的批評方式，對自尊心強的學生，要剛柔并濟，逐步深入，揭示厲害；對頭腦靈活和性格內向的學生，應私下的迂回教育，多用提醒、提問和暗示的的語言旁敲側擊；對于逆反情緒較重的學生，可以多鼓勵，少批評，正反結合，相互對比，引導學生自行轉化。但無論是對哪一類對象進行批評，批評都要合情合理，令學生心服口服。
1.2溝通
溝通師生互動交流的重要步驟，是師生增進了解，加深互信的重要渠道，也是班級管理的重要武器。列夫•托爾斯泰曾說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發心智”。作為中職班主任，一定要掌握好溝通的藝術,才能增進學生的溝通和與交流，更好地為班級管理服務。溝通就是追求彼此認同，這就需要溝通在很好的氣氛中進行，讓學生感到接下來的交流過程是輕松的，班主任是可以接近的，自己的真實想法是可以與學生分享的。這就需要班主任放下自己的身份，成為學生的朋友，拉近師生的距離。通過親和的態度與語氣，把自己的熱忱與經驗融入到推心置腹的談話中，以情動人，讓學生感受到關懷與慰藉。在溝通中，班主任還要學會換位思考，去體察學生的需求，而不是僅僅從主觀上為了完成自身的工作。
1.3留缺
“善教者善留缺?！卑嘀魅谓o學生留“缺口”，不是班主任管理能力不強，不是簡單的放任管理，不是漫不經心的隨意的遺漏,而是班級管理的智慧的體現，是深思熟慮的反復推敲的凝練，是為了取得更高層次的全局性的圓滿———還學生一個充分自我教育的權利，實現真正的教———不教而教的效果。這里就需要班主任首先要擺正師生關系———人格對等，才能產生如同大山中原聲與回聲的碰撞的效果，成為如同魏書生與學生的“道德長跑”,將“留缺”變成學生的道德上的“自我修正”。其次教師善把把握契機，適時“留缺”，班主任是班級事務的第一責任人，因此不能把所有事務都交由學生完成，這個缺什么時候留，怎么留是建立在班主任對學生能干什么、應干什么、工作怎么開展、有什么議題、涉及哪些問題,可能存在什么困難等一清二楚的基礎上。善于“留缺”的班主任都是不“獨斷專制”，不大包大攬的，常常會給學生保留一定的決策空間、權力空間、管理空間和交往空間，讓學生在積極參與中開展自我教育，鍛煉自主意識。
1.4平衡
班級管理是個動態過程，有時候也需要班主任適當的進行“平衡”。比如說剛性管理和柔性寬容的平衡，班級管理制度是學生日常行為的準繩，執行起來應一絲不茍，“剛性”十足，而情感維度教師的寬容和善解人意釋放出的“柔性”，二者的平衡是構建和諧班級的首要條件。不論是“教是為了不教”（陶行知）還是“管是為了不管”（魏書生），其實都閃現著“局部民主”與“總體集中”的平衡。班主任應該深諳“放風箏”之道，既讓學生有自由飛翔的權利,又始終以無形的線控制飛行，適度放手與有機約束相結合，“局部民主”與“總體集中”有效平衡。高效的班級管理需要嚴明的紀律、嚴格的執行，賞罰分明十分必要，但強調不代表埋沒自我，隱藏個性，反而應讓學生發揮特長，張揚個性，在行動中完善自我。這就需要進行“強調服從”和“張揚個性”的平衡。
1.5接納
班級是一個由特點各異的學生組成的群體。學生不乏有不入班主任“三觀”的個體和行為。這時候就需要班主任學會接納。所謂接納，是教育教學過程中，教育者根據受教育者在思想感情和行為中表現出來的獨立性的舉止而給予的承認和接收，寬容和自制，尊重和認可。這種接納能有效拉近教育者與被教育者心理距離，保證教師正常開展施教。強化認識上的接納，以一種接納態度了解學生表層的行為和態度，理解更深層的、本質的，甚至下意識的心理活動。注重情感上的接納，強調教育者與被教育者雙方不斷在情感交流、融合、升華中實現教育目標；促成條件上的接納，班主任應該有一種能無條件接納學生的胸懷，接納學生的長處，更包括他們的不足之處；促進接納方法的養成，諒解式接納、間隔式接納、分解式接納和反差式接納都是常用的接納方法。
2結語
班級管理千頭萬緒，班主任工作任重而道遠，如何處理中職學生身上層出不窮的各式問題，是仁者見仁智者見智。
參考文獻：
[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術.科教導刊,2014.
中職班級管理范文5
關鍵詞：飛輪效應；班級管理；飛輪
面對社會的需求和學校自身發展的要求，中職類的學校對學生的培養是以職業適應性為主的。學校的教學以及很多活動的安排都是基于職業適應性的。同時我們在班級管理中，也在很多方面借鑒了企業管理方法。其中被許多優秀成功的企業領導者用在企業管理中的“飛輪效應”，在我們的中職班級管理中也可以有很好的應用?！帮w輪效應”是指為了使靜止的飛輪轉動起來，一開始你必須使很大的力氣，一圈一圈反復地推，每轉一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉動得越來越快。達到某一臨界點后，飛輪的重力和沖力會成為推動力的一部分。這時，你無須再費更大的力氣，飛輪依舊會快速轉動，而且不停地轉動。這個在企業管理與運作過程中起著重要作用的效應，在我們班級管理中也同樣能幫助我們班主任和老師在工作中事半功倍、得心應手。那么“飛輪效應”在班級管理中到底怎么樣起作用呢？我們在班級管理中可以把這個發展的過程分為四個階段：準備階段，基礎階段，發展階段以及成果階段。
在不同的階段，飛輪效應的體現也是各不相同。首先，在準備階段，我們要做的事情是調整心態和預先制定一個班級計劃。只要是老師，我們就不能自以為是地想象學生應該是什么樣子的，不管我們要面對什么樣子的學生，作為班主任我們就要調整好心態，做到“兵來將擋水來土掩”。接下來，我們就要為自己的班級制定一個大概的計劃，計劃的制定首先要根據學校的工作安排，然后給自己的班級制定一個發展目標和各個月份的整體目標和計劃。計劃可以是周計劃、月計劃或是學期計劃。我們制定的發展目標其實就是學期總計劃，而我們制定的其他計劃都應該是為實現這個總計劃服務的。計劃制定的時候一定要實事求是、量力而行，過高的計劃會讓學生們難以接受從而影響他們參與的積極性，過低就會失去挑戰的意義，整個計劃也就不能起到激勵作用。最后我們的計劃一定要機動靈活、留有余地，計劃往往趕不上變化，在保證計劃嚴肅性的基礎上，我們要根據實際情況對計劃進行補充或修改，讓我們的班級計劃趕上變化。其次，在基礎階段，我們要做的事情是要讓我們班級的飛輪轉動起來。要轉動飛輪其實也就是我們一定要做好開學工作，開學工作就是我們轉動飛輪的最初用的力氣，開學工作順利與否決定班級飛輪能不能順利地轉動起來。開學工作很多也很瑣碎，但是只要把握住“三個一”（一個導向、第一次與家長會面和第一次班會課），我們的開學工作就會比較成功。比如我在開學初給學生的導向就是：來職高上學同樣也能實現自身價值，在學校我們能通過很多的活動來鍛煉自己的能力、培養自己的興趣，在這里我們能有一個沒有遺憾的青春，不過這一切都建立在遵守校紀校規的基礎上。
我給學生所傳達的就是我以后教育他們的一個原則。第一次與家長的見面是建立良好的家校聯系的基礎，只要我們和家長能站在同一條戰線上，孩子們的教育就不會出現5+2=0（在學校5天的教育，周末2天在家沒有人管，就變為0），只要班主任和家長溝通暢通良好，孩子的教育功效就能做到事半功倍。我與家長的見面基本上就是在繳費的時候，我事先準備好家長通訊錄，待家長來的時候，填好聯系方式、家庭住址等，方便以后的聯系。在與家長的交談中，告訴家長學校的管理體制———五個化（儀表軍人化、宿舍軍營化、出操軍訓化、用膳軍序化、考勤軍紀化），同時，向家長了解孩子的性格，特長愛好等，一定要多與家長交流，讓家長感受到你的責任感，培養家校間的信任感。第一次班會課的作用是拉近班主任和學生、學生與學生之間的關系。第一次班會課除了強調校紀校規之外，最主要的目的就是要讓學生在心中建立一個集體主義觀念，并讓他們能很快地融入到這個新的集體當中來。我在第一次班會課中先用一個游戲（荷葉上的青蛙）來開始，通過游戲，讓孩子們明白團結的力量是很大的，然后告訴他們我們個人的成長離不開一個優秀的集體，一個優秀的集體首先是一個團結的集體。接著讓孩子們自己說說心中理想的班集體是什么樣子的，并以此為班級建設的目標。在討論的過程中，學生與學生之間的距離再一次被拉近，他們能感受到彼此的真誠。這是建設一個團結向上的班級的基礎。最后再和學生們講講學校的一些規章制度。再一次向學生們表明我的教育導向。在順利地渡過基礎階段之后，我們的班級管理就進入了發展階段，這時我們要做的就是要繼續使力來轉動飛輪，推動飛輪能快速地轉動，并且能夠到達它的臨界點。那么我們要做點什么呢？
第一，我所做的就是聯系好所有的任課老師。班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，我們往往會忽略任課老師在班級管理中的作用，其實任課老師的管理態度對我們的班級管理有著很大的影響。所以作為班主任，一定要聯合所有的任課老師來共同管理好我們的班級。在開學的時候和所有的任課老師碰個頭，明確各自的職責，最重要的是要讓老師們明白他們在我們的班級管理中的重要地位。在整個學期中我們定期以大家方便的形式一起溝通交流班級學生在每個階段的情況，以及一起討論解決在班級管理中遇到的問題。這里特別值得一提的是我們學校有專門的任課老師參與班級管理的評價制度，這在很大程度上調動了任課老師的積極性。
第二，在班級中與學生們在一起時間最長的不是班主任，也不是任課老師，而是學生自己，所以班級管理離不開學生。我們需要一個團結向上的班委會來共同管理班級。首先是班委會的選舉，我先根據學生們的自我介紹和初中的經歷來觀察學生們，然后在班上號召同學們積極參加臨時班委會，根據報名情況，先安排幾個比較放心的學生擔任主要班委，臨時負責班級事務，比如班長、支部書記、勞動委員和紀律委員。然后，根據學生的自薦和入校表現，安排相應同學擔任班委。由于只是臨時班委，我就有了臨時調換的靈活性。在接下來的一個月里，根據實際情況，一些不符合要求、不讓人滿意的臨時班委會被及時撤換，而一些能力特別突出的學生就會被補充進來。然后，我利用各種方式，多次在班上作引導，強調班委的重要性，同時有意對臨時班委中的部分人員進行公開表揚，讓同學們知道和了解這些班委的付出。待條件成熟后，組織全班同學進行班委選舉。在選舉之前，我會定下一些規則，比如：得票在一半以下的不得當選。全班通過不記名投票，選出合適人選，我再進行個別調整，讓他們都能夠更好地發揮自己的能力。
當我們調動起我們所能利用的一切有利條件來推動飛輪的時候，慢慢地我們就會覺得飛輪的轉動是越來越快，越來越省力。這時候班級管理的飛輪就快要達到臨界點。我們要做的是繼續推動飛輪。當飛輪所受力達到臨界點時，由于牽引力和慣性的存在，即使飛輪所受力失去的時候，飛輪也可以在一定的時間內轉動。當做好所有準備后，獲得的將是很好的發展，在發展的背后，將是許多許多的認同，認可與依賴。這也就是飛輪效應中的成果階段。班級管理的成果不是我們坐在那就可以獲得的，是需要我們不停的努力地。班級的一切都已經步入正軌，而且同學們的學習和生活都在穩定地進行著，這時候我們要做的就是鼓勵學生積極參加學校和部里舉行的各項活動，特別鼓勵他們在自己班級舉行各種課外活動。通過參加活動來鍛煉自己，培養自己各個方面的能力，同時也可以展示我們班級的管理成果。班級里的同學都很積極，學生們先后組織了辯論賽、書法展、珠算比賽，并制作了很多展示班級同學積極向上風貌的展板在學校展出。并積極參加了部里的很多活動：朗誦比賽，書法比賽，手抄報比賽，古詩詞知識比賽等，還有就是學校的一些大型活動，例如紅五月歌詠比賽，秋季運動會等。在這些大大小小的活動中，每個同學都充分發揮自己的能力，也先后獲得了不少榮譽。
中職班級管理范文6
關鍵詞：中職學生；班級管理；管理經驗
G715.1
現在，國家越來越重視中等職業教育，中職學校的競爭壓力也越來越大。在此背景下，中職學校必須不斷完善校內管理，提高教育質量.中職學生是一個比較特殊的群體，對其的班級管理十分重要，必須在管理方法上尋求創新，引導學生提高自我管理能力，以加強中職學校的班級管理，提高學生的綜合素質在中職管理者的角度，對教育管理方面存在的問題，以及學生普遍存在的文化素質偏低、學習態度欠佳、行為習慣不良等問題進行深入分析。從中職學生的特點入手，對班級管理的難點和要點進行探索。
一、中職學生管理工作中的難點
（一）課堂教學秩序難維持
良好的課堂教學秩序是保證教學質量的基礎，而在課堂上能做到認真聽講的學生過少，大部分學生或坐立不安、大聲喧嘩，或交頭接耳相互閑談，有的上課玩手機、聽音樂、打游戲，有的上課走神或呼呼大睡，有的隨意進出教室，任課教師耗費了大量的時間和精力維持課堂秩序，嚴重影響了教學效果。
（二）不良行為習慣難矯正
中職學生大部分都是沒有考入高中的學生，也有一部分是家庭貧困、無力繼續讀高中的學生。他們學習基礎差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴重，甚至產生對老師的敵意。同時，一部分學生由于中考失利，認為進入中職學校今后不會有很好的發展，所以產生了自暴自棄的心理。此外，學習上浮躁，思想上好高騖遠，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學生的特點。部分中職學生在初中階段未養成良好的日常行為習慣，短期內難以矯正。
二、中職班級管理工作的難點
從以上對中職學生特點的分析我們可以看出，中職學生情緒偏激，逆反心理嚴重，學生入學基礎差，自尊心強， 重義氣，更是為班級管理工作帶來了很大的困難。學生的不良行為主要表現在：一是法紀觀念淡薄，無視學校的規章制度，隨意遲到、早退、曠課、夜不歸宿、吸煙、酗酒、盜竊、上網成癮，稍有矛盾就辱罵毆打他人，欺負同學等；二是行為懶散，衛生習慣差，在公共場所大聲喧嘩，缺乏基本的禮貌，亂丟垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫，教室、寢室衛生臟亂差，自律能力不強，自覺性差。
三、做好中職班級管理工作的要點
中職學生難以管理，是不可否認的事實。然而正是因為如此，我們才更要加大力度，做好班級管理工作。那么作為一名中職班主任，應該如何克服現實困難，做好班級管理工作呢？
（一）了解學生情況，順應學生特點
每一位學生都是一個特立獨行的個體，都有鮮明的特色，有特殊的學情。如果統一管理，按照班主任自己的思路去要求、約束，勢必會引起學生的不滿，反使管理難度增加。因此，我們要“疏”不能“堵”，要了解學生的情況，順應學生的特點，作出“順民意”的決策，安撫學生的叛逆情緒。比如，學生缺乏自信，我們就多鼓勵他們，一點一滴建立他們的自信；學生愛玩愛動，我們就多創設一些活動，使學生在活動中獲得滿足，享受愉悅；學生講義氣，我們就敞開心扉與學生交朋友，做學生的知己，對他們進行正確的引導和幫助……這樣，學生對班主任的態度漸漸由“敵對”轉向信任，班級管理將更具實效性。
（二）借鑒管理經驗，改革管理模式
他山之石，可以攻玉。每個班主任都有一套自己的管理方式，也有自己的管理經驗與心得。但是如果一味地按照自己的管理經驗去做，閉門造車，是無法提升班級管理有效性的。只有不斷地學習他人經驗，發現自身不足，才能使班級管理朝著有序的方向進行。因此，我們應該多與其他班主任進行交流，上網查閱班級管理工作的論文、著作，積極參加班主任培訓，通過多種途徑來學習他人的管理經驗，就會逐漸提升自己的班級管理水平。
（三）建立整體觀念，形成教育合力
班管理目標的達成，僅靠班主任的力量是不夠的，必須通過各種渠道、借助各個層面的力量齊抓共管，使德育、學科教育和專業思想教育有機融合、相輔相成，形成管理育人、環境育人、教書育人和服務育人為一體的整體教育觀念。同時，加強學校與家長的聯系，爭取家長的理解支持，保持教育一致，形成強大的教育合力，共促學生的全面發展。
總之，班級管理是一項繁瑣、復雜的事務，中職班級管理更是具有高難度和高挑戰性。 只要我們遵循教育教學規律，與時俱進，轉變教育管理理念，在總結學生工作經驗的基礎上，不斷探索實踐新的工作方法，就一定能走出中職學生管理難的困境，培養出高素質的中職畢業生。
參考文獻：
