前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職班級管理綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
現代學徒制背景下中職班級管理是在學校、企業共同領導下進行的，一方面它具有學校屬性，另一方面又具有企業屬性，它是融合學校、企業文化的綜合型班級管理。通過班級管理隊伍校企共聘制、班主任角色領導化、班級管理企業化，確保在教育教學中把職業技能和職業精神高度融合，有效培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力等職業素養。
關鍵詞：
現代學徒制；班級管理；職業素養
教育部2014年下發《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）指出，通過現代學徒制實現行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高職業教育人才培養質量。然而，在現代學徒制背景下，傳統的班級管理模式已很難適應新的需要，迫切需要進行新的探索。
一、現代學徒制背景下中職學校班級管理及其特點
現代學徒制是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度。班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。現代學徒制背景下中職學校班級管理是教師根據國家、企業、學校的要求，遵循校企一體，共同育人的理念，通過對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，從而實現中職教育目標的組織活動過程?，F代學徒制背景下中職學校班級管理是以職業能力要求為目標的校企雙主體教育。它的管理模式是雙元教育模式，班主任通過協調兩個管理主體和管理地點———學校、企業，以職業活動作為班級活動的核心，培養學生的合作能力、公關能力、解決矛盾能力、心理承受能力、創新能力等非認知性職業素質。現代學徒制背景下中職學校班級管理是體驗式的管理，是被學生實實在在地體驗到、感悟到、領悟到的管理?，F代學徒制背景下中職學校班級管理將具體的職業素養置于對學生有意義的班級管理情景之中，通過體驗使學生充分了解班級管理的目的，使學生的基本素養達到企業需求。
二、現代學徒制背景下中職學校班級共同體及其特征
現代學徒制背景下中職學校班級管理根據學校、行業管理制度，結合企業需求，基于技術技能人才成長規律，形成校企雙向互動的班級管理。因此現代學徒制背景下中職學校班級管理教育共同體是以國家、行業、企業、學校管理制度為載體，通過人際溝通、交流、分享各種教育資源建構職業能力，實現職業能力與企業崗位要求零距離對接，達成每個成員全面成長為目的的生產學習型集體。它由班級學生（學徒）和班級管理者（班主任、任課教師、師傅）共同組成。
（一）學生
現代學徒制背景下中職學生是跟企業有一定的約定，以工作為本位的帶薪學習者，他們通過三年工學交替的學習，獲得行業從業資格，成長為合格的員工。因此他們是具有現代特征的學徒，是帶著動機有準備來學習的，學習的目標是使自己的能力達到企業工作崗位職業能力要求。他們獲得職業素養的方法主要不是來自于教師的傳授，而是在完成特定工作任務過程中通過觀察、練習、實踐、交流、反思等獲得的。他們是學習的主動建構者、學習型勞動者。
（二）班主任、任課教師
現代學徒制背景下中職學校班級管理已經由學校單一管理轉變為企業、學校雙元管理，一切班級活動班主任和任課教師都需要與企業、學校一起進行精心的事前設計+細致的過程控制+有效的考評以此達到有效的班級管理。因此班主任、任課教師是班級管理的組織者，也是班級管理的實施者，是將學生基本素養與職業素養、學校管理與企業管理充分融合的班級管理的設計者。他們具有教師、企業管理者雙重身份，他們既具備一定的專業、教育理論知識又具備與生產實踐相關的管理能力，是學生職業成長的引路人。
（三）師傅
現代學徒制背景下，學校即企業、企業即學校；學習即生產、生產即學習。師傅既是企業的勞動者，又是學生實際工作經驗的傳授者和管理者。他們具有企業員工、師傅雙重身份，他們雖然沒有高深的教育理論，但在職業實踐領域工作、掌握最新技術和工藝、熟悉企業生產和管理過程的人員，是企業與學校共同選拔出來的企業優秀員工，是學生職業能力與工作崗位零距離對接的建造者。
三、現代學徒制背景下中職學校班級管理
現代學徒制背景下的班級是校企教育的一個基本單位，班級管理是在學校、企業共同領導下進行的，一方面它具有學校屬性，另一方面又具有企業屬性，它是融合學校、企業文化的綜合型班級管理。華東師范大學教授鐘啟泉先生說：“教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。”現代學徒制背景下中職學校班級管理需要從職業素養需求出發，按照校企共同制定的人才培養方案，在校企共同領導下才能實現班級的有效管理。[1]
（一）班級管理隊伍校企共聘制
班級管理隊伍由學校企業相關人員組成，人員由校企雙方共同協商確定，他們在校企雙方共同領導下進行班級管理工作。他們的人事屬性是校企雙方共同聘用，工作業績是由校企聯合考評，只有這樣，現代學徒制背景下的人才培養方案才能真正得到實施。比如現代學徒制背景下的教學方案一般是實施工學交替，一部分時間在企業接受培訓，學習崗位技能；一部分時間在學校，學習理論知識和專業技能，交替進行。在整個教學過程中為了保證班級管理的專業性和連續性，班級管理隊伍必須由一支穩定的校企共聘的人員組成，不因教學地點的變化而變化。因此班級管理隊伍校企共聘制是實現班級有效管理的基礎。
（二）班主任角色領導化
在班級管理隊伍中班主任的地位和作用尤為突出，現代學徒制背景下的班主任工作應該是全面性的，他不光要對班級學生進行管理，同時也要對班級其他管理者進行管理。他的身份是代表校企來管理整個班級所有人工作學習的，既要管理學生的生產學習也要管理其他管理者的生產教學。因為學生需要獲得職業知識、應用技術、社會價值觀和工作規則等與特定職業相關的職業素養，而這些職業素養的養成離不開其他管理者在特定的工作場所對學生的灌輸，比如在實訓教學過程中班主任既要對班級學生進行管理同時也要要求實訓老師將職業道德、關鍵能力等職業素養融入到實訓教學中，通過真實的生產情境管理，才能真正培養學生的職業素養。因此班主任角色領導化是實現班級有效管理的保障。
（三）班級管理企業化
嚴格講，現代學徒制背景下中職學校的學生都是企業員工，他們是企業委托學校培訓進而達到企業所需的職業人。但就當前我國中職學生素養而言，他們的身心發展還不健全，需要輔以學校教育，因此現代學徒制背景下的班級管理是企業化的學校管理教育。學生在整個中職期間學習的過程就是逐步適應企業要求的過程，其中班級管理的主要功能就是讓學生逐步適應企業管理，所以班級需要采用企業化的管理模式。比如班級常規管理一般包括對學習活動、日常紀律、環境衛生等的管理，現代學徒制背景下班級常規管理把學習活動與生產活動、日常紀律與工作紀律、環境衛生與工作環境衛生相對應，班級常規管理實施的過程就是學生適應企業管理的過程。因此班級管理企業化是實現班級有效管理的保證。[2]
總之，現代學徒制背景下中職學校班級管理是建立在校企雙元領導下的班級管理，是根據技術技能人才成長規律和工作崗位實際需要實施的班級管理。通過班級管理隊伍校企共聘制、班主任角色領導化、班級管理企業化，確保在教育教學中把職業技能和職業精神高度融合，有效培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力等職業素養。
作者：于躍忠 單位：江蘇省姜堰中等專業學校
參考文獻：
[1]關晶，石偉平.現代學徒制之“現代性”辨析[J].教育研究，2014(10).
[2]王振洪，成軍.現代學徒制:高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012(8).
第二篇：中職班級管理探討
班級是學校的基層組織，是教師開展教學的主要陣地，是學生學習知識及日常生活的主要場所，而班主任是這個基層組織工作的組織者、管理者，也是教育學生學習和思想道德的執行者。班主任要有一定的科學文化知識、組織教育管理能力，還要有良好的職業道德。在學生管理的過程中，要講究方式方法，學生的情況不同，管理方法也要靈活多變。下面筆者結合自己多年的工作經驗，對如何做好班主任班級管理工作進行探討。
一、提高班主任自身素質和修養
班主任高尚的品德和情操對學生起著榜樣的作用，廣博的學識和精深的業務對學生起著熏陶作用。所以，班主任要多學習優秀班主任的管理班級經驗，提高自己的文化水平，全面提升自己的道德水準，強化自律意識，端正職業態度，完善自身人格，以美好的師德形象和高尚的人格力量感染、陶冶學生。
二、制定嚴格的班規
沒有規矩不成方圓，在學生報到的第一天，班主任就要將學校的有關規定告知學生。1.請假制度由于現在生源素質較差，一些學生謊話連篇，所以請假制度必須嚴格執行，一般的事情比如過生日等不準假。如果確實需要請假，家長跟班主任取得聯系才可以。一是確保學生確實有事，二是家長知道自己的孩子已經有事離開學校。請假還會與每個月的學生考核掛鉤，事假病假會適當扣分，最后得出每個月的德育量化成績。2.上課紀律中職學生壞毛病很多，如上課睡覺、玩手機、聊天等。規定學生課堂中不允許睡覺、玩手機、聊天等，如果有則扣掉學生的平時成績，班主任也會扣掉學生的德育分。3.晚自習紀律中職生自控能力差，晚自習時間不是在學習，而是互相說話、打撲克、玩手機等。為此，班主任安排一名學生管理紀律，讓學生輪流管理，看誰管得好，給予獎勵，這樣學生的晚自習情況能有所好轉。
三、班主任要及時了解學生的思想情況
學生之間有時會因為一點小事起矛盾，班主任要及時掌握情況并且與學生交流，幫助學生走出困境，以免引起大的糾紛。還有的學生在家里感覺受到不公平待遇，到學校后處處找麻煩，以發泄心中的不滿，班主任在了解情況后要及時與家長聯系，共同想辦法幫助學生。這個階段的學生正處于青春叛逆期，如果不能及時幫助疏導，有的學生會對一些問題產生偏激的看法，甚至會有一些過激的行為。這就需要班主任對學生多一些關心、多一些耐心，通過交流發現問題，對癥下藥，幫助學生找到原因，引導學生走出陰影。這樣多次開導學生后，學生自己也學會了疏導的方法，不會自己鉆牛角尖，漸漸由問題學生轉變為大家都喜歡的好學生。
四、關愛學生，恩威并施
班主任要愛自己的班級，愛班級中每一位學生，一視同仁，讓大家都能感受到老師的愛，同時引導學生互相之間關心愛護，讓他們感覺到班級的溫暖，同學之間親如兄弟姐妹。這樣學生會有班級意識，自愿參加學校組織的各項活動，盡自己的力量為班集體爭光。學生揚長避短、互相幫助，良好的班級氛圍就會形成。如果學生沒有班級意識，不愿參加學校組織的各項活動，認為任何事情都與自己無關，說明班級已經出現問題了，班主任要及時發現問題并解決。班主任要常和學生交流，聆聽學生的心聲，幫助學生解決生活與思想上的問題。只有這樣，學生才更愿意和班主任交流。如果學生犯了錯誤，尤其是明知故犯的錯誤，班主任一定要樹立自己的威嚴，讓學生認識到自己確實做錯了，應該受到懲罰，還要引導學生找出犯錯誤的原因，及時改正，避免以后再犯同樣的錯誤。
五、及時總結、改進，確保班級管理順利展開
當班級管理機制形成后，因這樣或那樣的原因出現各種各樣的問題，班主任要根據實際情況靈活處理，處理完后自己歸納總結工作方法與不足之處，及時找出存在的問題以及問題產生的原因，進而制定出改進的方法。班主任要多聽取學生的意見，同學之間交流較多，所以互相比較了解。班主任通過與學生多交流后，可以總結出更好的學生管理方法。
總之，班級管理是一件瑣碎的事情，而且學生每天的突發情況很多，班主任必須靈活處理，找到適當的解決方法。在管好班級的同時，讓學生喜歡上班主任，這是班主任最大的成功。筆者在今后工作中還需要繼續摸索更好的班級管理方法，使自己的工作越來越得心應手。
作者：安月英 單位：山西省陽泉市衛生學校
第三篇：中職幼師班級管理研究
班級管理是班主任工作的主要內容，如何做好班級管理工作，是筆者從教以來一直在探索的課題。筆者所帶的學生是學前教育專業的中職生，未來的幼兒教師，全部是女生，大多乖巧溫順，能夠自覺遵守學校的規章制度，有較強的集體榮譽感。但是，學生初中畢業，中考落榜，文化層次偏低，學習不佳、動力不足，大多是不得已進入中職學校，更有感情細膩敏感、內心脆弱的一面，漸入青春期，小叛逆時隱時現。雖然問題多多，幸好她們都有一個共同的目標，立志成為一名合格的幼兒教師，并能夠為實現此目標而努力奮斗。幼師專業有著豐富多彩的學習內容，既強調提升學生的內涵，亦強調靈活的動手能力，放大了學生的未來可塑性，縮小了中考帶來的心理陰影。我們要引導學生從“要我學”逐步轉變為“我要學”，強大內心，提升自我，并以此為出發點，開展班級管理工作。
一、以培養班干強化班級管理
大家知道，一個優秀的班委會能頂半個班主任，學生的自我管理往往是最直接最到位的，因此要想學生自覺遵守規章制度，就要靠班干部發揮作用了。然而，怎樣去建設這支隊伍呢？筆者采用了如下方法。
1.新生報到，細心觀察根據不同崗位尋找合適的人才，并安排一些工作讓其鍛煉，觀察其工作能力。比如進行一些才藝比賽，唱歌、繪畫、講故事等等，尋找文藝委員、體育委員和宣傳委員；誰比較有耐心又會收拾，作為勞動委員的考察對象等等。
2.每周一會，每周一練通過民主選舉成立班委會，這只是走出了第一步，玉不琢不成器，時刻的提點與打磨是必不可少的。選舉后的第一次會議便明確各自的任務與管轄范圍，各司其職，各盡其責。之后每周一次例會，并輪流主持班會，盡量發揮她們的工作能力，鼓勵她們為班級管理獻計獻策。這樣安排，不僅增強了班干部的積極性，鍛煉了班干部的工作能力，也能及時發現班級的問題并處理解決。
二、以學有所長為主要抓手
學生的主要任務是什么？是學習。我們的學生最頭痛的就是這一點！然而，學習差，學習習慣就一定差嗎？我們剛接到新生時感覺似乎有些不一樣，與老生不一樣，與畢業生更不一樣，不一樣在哪里？他們當中有相當一部分人會準備學習用品，會翻新書，上課會做筆記，朝氣蓬勃。這些，都是初中階段養成的學習習慣，只是慢慢地會因為各種原因又把這僅有的一點習慣丟棄了。這些原因，值得我們每一個人反思。因此，筆者會抓住這條小尾巴，一直明示暗示地告訴學生：學習有多么的重要，你們選擇的專業有多么的高尚。我為你們自豪。為了將來成為一名優秀的幼兒教育工作者，現在一定要努力，找準一個技能方向，主力突破，一專多才。為了督促學習，筆者重視學習委員的工作，重視作業的完成情況，重視科任老師的任何一個建議，并盡力做好與科任老師的溝通工作，鼓勵學生參加各種社團與比賽，讓學生忙起來，亦樂在其中。筆者認為激發學生的學習興趣，以學習為主要任務非常重要，因此，這也是筆者工作的一個重點。
1.以團隊精神打造優良集體要重視班級的團結與進步，打擊任何破壞班級團結穩定的因素，努力讓學生為自己的班集體而驕傲！
2.集體活動，增進感情筆者在每學期會盡力策劃一些有意義的集體活動讓同學們參加。例如去敬老院慰問演出，全班同學都參與了節目的表演，每個人都制作了小卡片當禮物?？吹嚼先思拥臏I水，同學們感觸頗深，久久難忘，滿滿的正能量也為班集體的團結友愛添上了重重的一筆。
3.積極備賽，為榮譽而戰每個學期學校都會進行一些比賽項目，有拔河、合唱、文藝匯演、廣播體操比賽等等集體項目，我們一個不落全部參加，班主任重視這些項目帶來的榮譽，學生自然也會重視。端正了態度，再加上確實有一些好苗子，我們也取得了一些不錯的成績。每一張獎狀都讓學生異常興奮，更增強了集體榮譽感。學生為五班自豪，更為自己是五班的一員而驕傲！感情是維持人際關系的一條重要紐帶，也是維護班級穩定的一個重點。重視集體，更重視每一位學生，在她們有困難時拉上一把，在她們成功時給一個贊許的微笑，多一些肯定，多一些愛護。帶好班干部，搞好學習，積極參與集體活動，筆者就是這樣帶班的。筆者堅信，只要多花心思，不斷創新，我們的幼師教育一定能撐起一片藍天！
作者：彭希 單位：萍鄉市工業學校