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英語教學思考范文1
一、激發興趣，樹立起學好英語的自信心
幫助中職學生樹立學習英語的自信心對于提高中職英語教學質量、全面提高學生素質起著至關重要的作用。英語教師應持續做好學生的思想工作，解決好認識問題，激發起學生學習英語的原動力。要讓學生明白今天所學就是為了明天所用，幫助學生逐步樹立和形成學好英語的自信心。眾所周知，初中畢業進入中職學習的學生，很大部分是因為學業成績不好，升普高無望后而做出的被動選擇。由于中職生進校時普遍存在英語底子薄、基礎差、成績不好這一事實，對學好英語已失去了信心，甚至有部分學生放棄了英語。究其原因是多方面的，有的是對讀書學習的重要性認識不到位；有的學習沒用功，不努力、怕吃苦；有的是學習習慣差，學習方法不對。歸根結底都是因為思想認識不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學生思想工作上下功夫，通過講道理、擺事實、舉案例，邀請已畢業的學生現身說法，談在職場的感想、體會等手段，讓學生認識到學習英語、學好英語的重要性，進而樹立起學好英語的自信心。
二、培育良好的師生關系，激發學生學習英語興趣
師生關系影響學生良好學習動機的形成，從而影響學習效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學生對某門學科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關心、信任學生，就會使學生獲得肯定、積極向上的情感體驗，并潛移默化影響教師所教學科的學習。如何培育良好的師生關系，這是一個仁者見仁，智者見智的話題，筆者以為做好以下幾點甚為重要。教師要不斷加強修煉，在品德、學識、修養、興趣、愛好、能力等方面產生強大影響力，成為學生心中的偶像和標桿。要讓你的學生認為你是一位師德高尚，學識淵博，專業精湛，愛好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學生從內心深處羨慕你、崇拜你、進而親近你，就象有一股強大的磁場一般吸引著自己的學生。要做到這點，需要老師長期的堅持和努力。教師要尊重、關心、愛護所教的每一個學生。對每一個鮮活的生命教師都要用心去呵護，用愛去澆灌，讓學生感受到老師是對我好，對我負責。中職學生由于種種原因自身存在的問題遠比普高的學生多，有相當一部分學生在初中階段就顯現出厭學，習慣差，自控力弱，學習成績不好等情況。在原學校老師和其他同學眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢群體。自卑、自棄是較普遍的心理現象。因此，進入中職后教師更應用愛與尊重去喚取學生心靈的覺醒，幫助學生樹立人生自信。其三教師要盡可能多地與學生相處，多與學生進行溝通、交流。圍繞思想、學習、生活、人生、以及他們感興趣的話題進行交流。要盡量與學生一起參加各種健身娛樂活動，在活動中交流感情、增進友誼。
三、精心設計課堂教學，培養學生英語應用能力
中職英語課程標準要求讓學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。因此，教師的教學要緊緊圍繞課程標準來組織實施。要在遵循教學規律、學生認知規律和語言學習規律的基礎上深入鉆研教材，不斷研究教法和學法，用現代化的教學手段，豐富多彩的教學形式，靈活多樣的教學方法組織開展課堂教學。要圍繞中職教育特點，在課堂上強化聽說能力的培養和訓練，注重單詞、詞匯的積累與應用。整合教材內容，讓教學貼近學生、貼近職場、貼近生活。增強課堂的趣味性、生動性、實用性。具體來講，筆者認為應注意以下幾點。一是充分把握學生實情，照顧學生實際，處理好學生想學而又難學的矛盾。在進入中職的起始階段，把握的一個基調是起點要低，容量要小，節奏要慢，重要的內容要反復再現。讓絕大多數學生能跟上教學進度，多數學生能達到教學目標。力保絕大多數學生把頭開好，找到感覺。二是要處理好少數與多數的關系。隨著內容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學生感到困難。這時老師要特別注意學困生，分析原因，找到對策。必要時可采取降低要求，分層教學等辦法，力爭不讓一個學生掉隊，做到生生有收獲，個個有發展。三是要應用好多媒體等輔助教學手段，為學生提供模擬的英語教學場景，吸引學生積極、主動參與課堂教學，增強課堂的趣味性和吸引力。四要把活動的開展經常性地貫穿課堂教學中。愛動是學生的天性，中職學生也不例外。教師在教學設計時，應圍繞教學內容和本課教學目標的達成組織學生開展活動。如英語朗讀、詞匯搶答、對話表演、聽寫比賽、英文歌曲欣賞、職場模擬對話、小組互助學習等，通過這些活動的開展，讓學生在課堂上盡量動起來，融入教師的課堂教學中。
四、運用激勵性評價，提高學生學習英語的能力
英語教學思考范文2
[論文摘要]當前英語教學改革勢在必行，改革的重點是教學理念教學方法、教學手段和教學活動方式，通過改革達到外語知識與應用能力相結合，提高教學質量和培 養實用型外語人才的目的。
隨著我市經濟社會的發展和全方位、多層次、寬領域對外開放的不斷擴大，特別是濱海新區的開發開放，急需大批高水平、實用型外語人才。而目前，我市外語人才的培養模式還不能適應形勢發展的需要，因此必須在教學理念、教學方法、教學手段和教學活動方式等方面進行改革與創新，把教學重點轉移到外語知識與應用能力相結合的創新教育上來，才能不斷提高英語教學質量和教學水平，為我市經濟社會發展，擴大對外開放和國際交流培養更多的實用型外語人才。
一、轉變教學理念．確立新的教學目標
英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，即聽、說、讀、寫、譯的能力，使學生能夠在畢業后的工作、社會交往或國際交流中能夠運用英語有效地進行口語和書面的信息交流．同時增強自主學習能力，提高英語綜合應用能力，以適應經濟社會發展、對外開放和國際交流的需要。
長期以來，我市大、中學校學生的英語教學重知識傳授、輕實際應用，重理解做題、輕口語表達．即使上聽力和口語課也是為了應付考試做題．結果使學生養成死記硬背單詞語法，考試打勾涂圈猜答案的學習方法，并不會運用外語這一語言工具，即使中考、高考英語考試成績比較好的學生和大學通過四、六級英語水平考試的學生，也不能適應在真實英語環境下的口語交流和翻譯寫作，造成“聾子英語”．“啞巴英語”的狀況非常普遍，這也是長期以來英語教學費時、低效、成本高、成績差、學生厭學重要原因。
因此，我們必須轉變教學理念，把從培養學生閱讀能力為主轉移到培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力上來，并能使學生把所學外語知識與應用能力相結合，達到學以致用的教學目的。這就要求學校要采取有效措施為學生創造一個提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力的學習環境和條件：教師要向學生傳授提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力的技巧和方法：學生要樹立和提高自身聽、說、讀、寫、譯綜合能力的目標和內在學習動力。
二、改革教學方法。提高語言交際能力
英語教學方法改革．要針對目前學生普通存在的英語基礎比較差的特點，可采取以下幾種方法：
1．要注重教學突出重點難點，精講多練．實用有效
要根據知識本身的使用程度和課后練習的要求．確定講解的重點、難點，在講解詞語時要重點講清詞語的含義、用法、詞與詞之間的語義關系，在句子中的修飾關系以及詞語之間的搭配關系，在講解課文時對常用的詞、詞組、習語和句型要結合使用的實際講深、講透，然后通過模仿，反復練習和實際應用，切實打好語言基礎，提高學生的學習效果。
2．要注重知識向能力的轉換
要把知識轉換成能力，必須改變目前英語課堂教學中教師“一言堂”的教學模式，要采用啟發式、互動式教學方法，促進雙向交流。教師應盡力讓課堂成為語言實踐的場所．將語言知識的學習融于語言使用的活動中，使語言和語言使用能力緊密結合起來。例如，每節課可要求學生做值日報告(Daily Report)，還可以先布置學生預習課文，上課時先安排5分鐘的時間讓學生口述課文的大意，在講解課文時，教師應不斷提出啟發性的問題，使學生在思考答案和回答問題的過程中不斷提高學習興趣，提高參與語言交際活動的能力。
3提高學生聽力和口語可以采取“四式”教學法
(1)反復式：教師根據學生對所聽內容的反應和理解情況，重復放錄音，直到學生聽懂和理解并會口語表達為止。
(2)講解式：在聽每個錄音之前，由教師對錄音的內容作簡要的介紹和提示，使學生能夠帶著問題有針對性地聽錄音，錄音聽懂后即刻進行口語訓練，做到聽和說緊密結合。
(3)穿插式：學生在聽錄音的過程中，遇到不懂的單詞、語法、句型或習慣用語時，教師可以停止放錄音，即刻進行講解。學生聽懂理解后繼續聽錄音，做書上練習題和進行口語練習．穿插式教學可以在有限的時間內高效快速提高學生的聽、說水平。
(4)選擇式：學生在聽錄音的過程中，教師應選擇其中的重點難點進行精講，讓學生多聽并反復進行口語練習，把重點難點理解和掌握，其它內容可以讓學生一般了解即可。在英語聽力和口語教學方法改革中，“四式”教學法應配合使用。
三、改革教學手段。充分利用多媒體和信息網絡等現代教育技術
隨著計算機多媒體和網絡技術的應用和普及，計算機多媒體和網絡技術輔助教學也越來越發展，現已成為必不可少的和行之有效的現代化教育手段。英語教學應通過計算機多媒體和網絡技術這個平臺，進行教學手段、教學方法、教學內容的改革，最終形成信息量大、交互性強、效率高、趣味性強的全新教學模式?，F代教育技術手段主要通過圖像、聲音、文字形象化地展現教學內容，能夠把英語教學的重點難點，提高英語聽、說、讀、寫、譯的技巧和方法直觀形象地展現在學生面前，極大地激發了學生的學習興趣，集中了學生的課堂注意力，活躍了學生的思維．從而提高了學生學習的效率和積極性。
大、中學校英語教學應積極倡導和充分利用計算機多媒體和網絡技術，改變“一本書、一只粉筆、一塊黑板”的以傳授靜態的知識為主的傳統教學模式，強調教學中知識信息資源的多元性與動態性。英語教學應充分發揮多媒體和語言實驗室的作用，將各種優秀的多媒體教學軟件精心應用于課堂教學，教師利用現代教學技術手段進行教學就等于將優秀教師的教學經驗、教學方法和研究成果引入自己的課堂，既提高了教學效果，又補充和豐富了自身的專業知識，這樣就打破了傳統教學中教師相對封閉的特性，使教師之間利用信息網絡技術建立更為便捷有效的合作關系，實現優秀教學資源的共享。同時，教師通過多媒體控制臺更容易了解學生情況，同學生溝通，引導學生自主學習，激發學生內在學習動力，從而體現了英語教學的實用性。知識性和趣味性相結合的原則，充分調動了教師和學生兩個方面的積極性，尤其是確立了學生在教堂過程中的主體地位，有利于較快提高學生英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。
四、改革教學活動的方式。開展豐富多彩的第二課堂活動
在英語教學中盡管教師已經充分地利用了課堂活動，但學生僅課堂上開展口頭交際活動畢竟是有限的，因為學生單靠課堂時間和教科書的語言輸入和練習遠不足以真正掌握一門外語，必須開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學生有更多接受語言輸人和使用語言的機會，不斷提高學生口頭交際的能力。
首先可以從媒體上獲得更多新的語言知識和新的信息。學生在教科書上接觸到的閱讀材料在編排上都有一定的科學性，有些內容也比較豐富，但總是缺乏時代氣息，缺少新的信息和生動的語言材料，為了彌補這一缺陷，學生可以從電視、報刊、廣播等媒體上獲得大量富有時代氣息的新的知識和新的生動的語言材料。學生可以閱讀國內外出版的一些英文報刊，如 (China Daily}(Beijin Weekly}{21th century}(Reader s Dige st》等，以及收看中央電視臺第四、九頻道的英文節目，如English news，China Weekly，World wide watch和Culture experss等，還可以收聽廣播電臺的每晚播出的VoA、BBC等節目。這些都是最新、最生動的語言材料，這些新的語言知識輸入，一方面可以擴大學生的知識面，提高聽力、口語、閱讀和寫作能力，另一方面還可以從中吸取政治、經濟、文化、科技、教育、社會等各個領域的新概念、新詞匯、新的語言表達法，提高自主學習能力。
其次可以通過各種課外活動提高學生的語言交際能力。外語是一門實踐性很強的課程，外語學習必須有一定的外語環境，精心設計課堂教學采用啟發式和互動式教學法可以為學生提供一個外語實踐環境，但在課堂上外語實踐機會的時間必定有限，應該通過多種形式的課外活動作為補充，為了使課外第二課堂的活動內容更豐富、更充實，有條件的大、中學?？善刚埻饧處焷硇Ｈ谓?、請外國專家學者和友人來校作講座和進行教學交流，給學生創造一個聽、說外語的環境，另外還可以在學生中成立英語課外學習小組，開展一些促進英語交際類的活動，如演講比賽、歌詠比賽等，還可以組織學生觀看英文原版電影、電視和錄像節目，讓學生通過直觀的感性的認識去了解異國異族文化習俗和語言交際方式，提高學生應用外語的能力，實現培養實用性外語人才的教學目標的要求。
參考文獻
[1]侯燕菊．英語教學改革[J]．東北亞論壇，2005，(7)．
英語教學思考范文3
大學英語教學存在的幾個問題
學生結構復雜，層次參差不齊。近幾年，因擴招造成生源結構的差異，表現出學生英語基礎良莠不齊，有一部分學生英語基礎很差，幾乎無法跟上正常的教學進度，他們習慣了傳統的填鴨式的教學；還有一部分學生雖然有一定的詞匯量和一定的語法知識，卻說不出，聽不懂，很難進行信息交流?；A好的學生，在這樣參差不齊的教學環境中，拖住了后腿。
教學過程講功利性，重應試訓練。大學生雖已從高考的壓力中走出來，面對競爭激烈的就業卻要在大學闖過英語過級關。從學生入學開始，教師就著手幫助學生應付各種英語等級考試。正常的教學秩序受到沖擊。據調查，70％的學生認為，在這一學習階段，除了做了大量的應試準備，并沒有什么更多的收獲，學生的英語綜合素質難以提高。
教學方法呆板，滯后于時代。傳統的英語教學注重詞匯和語法的教授，忽視學生綜合運用語言能力以及合作意識、創新精神的培養。學生參與不進去。
教學手段單一，無法與國際接軌。由于科學技術的迅猛發展，現代化教學設備不斷應用于課堂教學，致使教學手段日益豐富，由過去的幻燈、電影、錄音，錄像、閉路電視教學，進入了計算機輔助教學時代。特別是國際國內信息網絡的開通，已經進入現代教學中，然而許多教師尚未掌握基本的獲取信息、儲存信息，加工處理信息和利用信息的能力。
改進大學英語教學的設想
以學生為中心，改變傳統的教學模式，實施現代教學策略。在傳統的教學中，教師被認為是知識的傳授者，而學生則是被動的接受者，這種教育嚴重扼殺了學生的想象力和創新精神，把學生培養成了考試機器。因此，現代教學觀強調以學生為中心，要求教師改變原有的教學方式，重在啟發、引導學生提高和發展語言技能，讓學生學會思考，學會學習，改變以往被動的學習方式，在語言實踐中，掌握學習方法，知曉語言規律和特點，學會獲取知識。
教學方案的設計策略。教學設計要符合學習者的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，以滿足不同類型和不同層次的學生需求，營造民主、和諧、寬松的教學氣氛。
教師可以對課題進行系統性的整體規劃，構建適宜的教學方法，采用多樣的課堂組織形式，指導學生主動參與。在導入學習內容時，教師可以利用講解、表演、對話、提問、圖表，討論、背景簡介等制造語言環境，發揮教材主題特色，啟發學生思維。
此外，教學手段要多樣化。教師要充分利用多種教學媒體和資源，如圖片、錄音帶、幻燈片、光盤等，為學生設置語言情境，使教學生動直觀。
教學計劃的執行策略。在教學過程中，教師不僅要使學生“學會”，而且要使學生“會學”，從而改善學生的學習方式和學習策略。
詞匯教學。通常教師在課堂上領讀，學生反復地讀寫記誦，這種被動的學習方式效率低下，教師應教會學生發音規則，構詞知識，使單詞沉浸于一定的語境當中，這樣學生可以通過看而會讀，通過聽而會寫，并且利于記憶，使聽、說、讀、寫綜合起來，激發學生的學習熱情。
語法教法。語法是語言的組織規律，是提高聽、說、讀、寫各方面能力的基礎，教師應讓學生在熟練掌握語法規則的基礎上進行語境分析，增強語感，并輔之具有針對性的句型功能訓練，舉一反三，以提高學生語言的運用能力。
閱讀教學。閱讀理解是外語學習的重要技能之一。在實際教學中，要糾正學生的邊查邊讀，音讀、指讀、移讀等影響閱讀速度的不良閱讀習慣，使精讀和泛讀相結合。要求學生針對不同的的文章采用略讀、尋讀、細讀，速讀等不同的閱讀方式，以提高閱讀效率。
寫作教學。大學外語教學目標是培養學生外語的實際應用能力，而英語寫作是對學生語言能力最準確、最有效的表現方式之一。首先，教師要加大學生在課堂和課外的閱讀量：其次，模仿作者在文章中所用的各種寫作技巧，從而幫助學生循序漸進地提高英語寫作技能。
發展性評價策略。評價和衡量學生的語言能力與水平時，要重視鼓勵學生，發展學生的潛能，既要有縱向的評價，又要有橫向的比較。傳統的評價體系是以知識性測試或書面考試成績作為衡量學生的惟一標準，但外語有其獨特的學科特點，在教學過程中，教師要關注學生綜合應用語言的能力，結合形成性評價與終結性評價的優勢，利用多種形式使評量的手段多層次、多元化。
以學生為中心，改進傳統的學習方法，培養學習策略。改進學生的學習方法。
以詞為基礎，以句子為單位來進行英語學習。通常一個單詞有若干個詞義，許多單詞詞性也不止一個，在不同的句子里同一個單詞會有不同的含義和用法。
擴大閱讀量，增加語言輸入，形成語感。在以句子為單位進行英語學習的同時，要進行大量的閱讀練習以培養語感。英語對我們而言是第二語言，沒有語言環境就很難形成語感，語感是對語言的一種直覺，不是天生的，是通過后天學習逐漸培養起來的，只有大量的語言輸入，才能使我們達到這一目的。
聽說領先，以聽說帶讀寫。很多學生在學英語時都認為，只要學好單詞和語法就解決問題了。正因如此，有些人學了多年英語，結果收效甚微。語法和單詞是必須要學的，但不是孤立地學，要聽說領先，以聽說帶讀寫。因為語言是在交流中產生和發展的，沒有交流就沒有語言。
聽說技能的掌握。口語和書面語有很大的不同，要用心體會Native Speaker的語音、語流、節奏和用詞方式。在口語中，語流和節奏同語音一樣重要，它對聽、讀、寫等技能的提高會產生深遠的影響。
英語教學思考范文4
［關鍵詞］獨立學院 英語教學 現狀 改革
［中圖分類號］G42［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06-0211-01
自從1999年高校擴招以來，我國產生了一種新型的辦學機制――獨立學院。獨立學院是由本科高等院校與社會力量合作建立的教育機構。由于獨立院校辦學歷史短暫且辦學層次特殊，進入獨立學院的學生大多數英語基礎比較差、學習動機不強,效率不高,各種現狀造成了獨立院校學生英語掌握情況與一般院校學生英語掌握情況差距較大。
一、獨立學院英語教學現狀
（一）學生英語基礎薄弱
學習任何一門外語，關鍵是語言基礎。獨立學院學生在高考中沒有取得良好成績，意味著在之前的學習中沒有打好堅實的基礎。所以，在獨立學院學生中英語成績好的學生占據少數，大多數學生處于基礎差、效率低、成績低的狀態。
（二）專業英語教師缺乏
獨立學院的英語教師非常缺乏，尤其是公共英語的教師。由于本部的英語教師大多都是中年骨干，在原單位的授課任務繁重，另外，獨立學院一般都與學院本部相隔遙遠，更為教師帶來不便。所以，學院的英語教學幾乎都是新招聘的年輕老師來擔任的，這類教師大多都是剛從大學畢業，沒有足夠的經驗給英語基礎參差不齊的學生講課。在這種情況下，沒有一支穩定的、專業的英語教師指導，對于英語的進一步學習和提高是非常困難的。
（三）教學設備和教學氛圍的欠缺
目前就獨立學院的資源現狀來看，存在著很多的問題：首先，由于資金來源單一，多媒體等教學設備不夠完善，使得教師無法進行有效的教學。其次，網絡資源利用不充分。在一般的高等院校，都有網絡的英語學習平臺，可以給學生提供英文電影、歌曲和測試題等等。但獨立學院的英語學習途徑非常的單一，只有傳統的教授型課程。最后，英語的教學氛圍也是不盡如人意。一般來說，獨立學院沒有專業的外教，學生學習英語興趣低下，難開口，聽不懂，語言的應用能力差，缺乏完善的教學設備和良好的教學氛圍，導致學生的英語綜合實際應用能力低下。
以上是獨立學院英語教學中存在的幾點主要問題，它們在不同程度上影響了英語教學的質量。因此，進一步的深化改革已經非常必要。
二、關于改革的幾點思考
（一）情感激勵
在新課標中把情感態度作為教學目標，這對獨立學院學生來說是非常重要的。與一、二本學生不同，獨立學院學生缺乏自信，甚至大多數學生都對自己的學習能力產生懷疑，這時教學情感投入就是最佳的黏結劑，教師應該鼓勵學生重新樹立自信心，經常與學生交流、溝通，保持和諧的師生關系與融洽的課堂氛圍。這些都能給學生的學習帶來無形的肯定與激勵。
（二）專職教師隊伍
獨立學院專職英語教師的稀缺是制約英語教學發展的一個瓶頸，因此，在師資隊伍建設上一定要注重英語教師的專業性。由于各種原因，獨立學院不可能全部引進專職教師，所以要特別注重這支隊伍素質的提升，如為他們進行職前培訓，促進他們專業能力的發展，對他們的各方面能力進行考查，這是保證教學質量的前提，只有滿足這些條件，才能有效地提高獨立學院的英語教學質量。
（三）結合實際，有的放矢
首先，大學英語的學習，最基本的要求就是通過大學英語的四、六級考試。在一定時期，獨立學院應該把更多的教學目標投向四、六級的學習中，集中力量夯實學生的聽力、詞匯、閱讀和寫作能力。采用階段性考查體系，考前可以組織幾次正規的模擬考試，使學生熟悉四、六級考試要求，針對個體情況彌補不足。陜西科技大學鎬京學院在這方面實踐的相當出色，從辦學以來，每年的四、六級通過率逐年攀升，現已超越重點的高等院校。其采用的就是結合學生的實際情況，做到有的放矢，成果相當顯著。
其次，雖然獨立學院學生的英語學習基礎相對較差，但在動手、應變、協調能力上具有較強的潛力，針對獨立學院學生的這些特點，在課程安排與設置上適當增加實踐教學的內容，比如增設商務英語、外貿英語等課程。還可以在假期開展社會實踐活動。讓學生真正做到“做中學”，既增加了知識又提高了動手能力，為日后的學習和就業提高競爭力。
最后，注重雅思、托福的學習也是提高英語學習的有效途徑。開設關于雅思、托福的課程，鼓勵學生參加考試，一方面可以幫助學生更加靈活的掌握英語，另一方面也可以鼓勵學生出國留學深造。
三、結語
本文對當前獨立學院的英語教學現狀進行了簡單的分析，筆者認為，獨立學院辦學剛剛起步，難免在各方面存在著一些問題和困難。針對英語教學，作者提出了一些建議和想法，旨在提高獨立學院的英語教學質量，為進一步辦好獨立學院打下堅實的基礎。當然，今后之路還很長，獨立學院還需不斷地將理論結合實際，并進一步完善辦學設施和提升辦學水平。
【參考文獻】
[1]姜毅.獨立學院師資建設問題探析[J].教育發展研究,2006(6).
[2]李進喜.關于獨立學院大學英語教學改革的思考[J].民辦高等教育研究,2007(3).
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一、家庭環境影響
農村經濟水平薄弱，家庭收入來源單一，有點知識水平的家長管得了柴米油鹽，就管不了孩子的教育，而爺爺奶奶、外公外婆的文化水平又普遍較低，對孩子英語學習的問題根本無法給予幫助?，F在，市里或者縣城的大部分家長對孩子的英語學習逐漸重視起來。從專業化的英語培訓學校的泛濫就可以看出，對英語教學漠不關心的態度明顯改善。反觀農村，尤其是我所在的貧困縣，如何使家里吃喝不愁，如何發財致富才是家長們的首要目標。在這種家庭意識的引導下，家長們無視英語教育，無視孩子的精神需求，再者對孩子的教育尤其是英語學習方面往往無能為力，事實上他們沒有這種意識。在這樣的家庭環境影響下，孩子不學英語都理直氣壯，這必然會對農村英語教學產生阻力。
理論上家庭環境對農村英語教學產生重大的影響。實踐上，通過我對學校三到六年級學生簡單的英語學習情況的調查得出的結果令人擔憂。調研結果顯示三年級16人，四年級25人，五年級25人，六年級38人，默寫26個字母，三年級只有5名同學，四年級8名同學，五、六年級各9名學生才能全部寫對?！皵底帧狈矫嫒昙墰]人會寫，也不會讀，四年級沒人會寫，但有一部分學生會讀，五年級沒人會寫，個別學生會讀，六年級個別學生會寫，一小部分學生會讀。而“人稱”方面，三、四、五年級全班不知道，六年級也只有5名學生知道。
以上就是我縣農村孩子英語基礎知識的真實再現，而通過網絡我了解到，類似的實驗比比皆是，最終顯示的結果不容樂觀。農村小學英語教學方面，英語基礎薄弱已成為普遍現象。
二、師資因素影響
都說外來的和尚好念經，而英語作為外來文化，中國學生本身卻從思想上就難以接受。這就需要一名專業素質過硬、教學方式新穎的英語老師激發他們的學習興趣，讓他們看到“外來和尚”的好，體會到學習英語的樂趣。然而這與現有的師資力量形成巨大的反差。由于在小學階段，每個學校的教師資源都比較緊張，甚至一名教師身兼多職，著實讓學生切身地體會一把什么叫“數學是體育老師教的”。非專業教師教授專業知識，在業務水平，專業技巧、和教學情緒上對教師和影響都是極其糟糕的。一身二用已然身心俱疲，更不用說那些一人帶一個年級的了。教師不等于“哪吒”，我們無法做到一心二用，更不能變出三頭六臂來。英語作為教學的老大難，相較于語文、數學往后推一推也就順理成章。而這一現象帶來的后果是：英語教學地位的一落千丈。
三、社會環境影響
狹義上來說，社會對學生的影響集中在社會教育上。社會教育很大程度上影響兒童的身心發展。青少年活動中心、各種性質的培訓機構可以滿足兒童和青少年的多種不同的需要，英語方面的補習機構更是比比皆是，這在很大程度上提高了學生的英語學習成績，同時也形成了良好的英語學習氛圍。然而在農村基礎設施薄弱、適齡兒童分布不平均、交通不暢等因素使這類培訓機構無法生存，學生的業余生活無非是下河摸魚、上樹掏鳥。
總之，家庭、學校和社會的根本利益是一致的，為了使孩子盡快脫離英語老大難的窘境，學校應成為三方面相互聯系與配合的最積極的倡導者和組織者，而家庭和社會應大力支持學校工作，只有三者相互結合才能學好英語。
四、反思現在，展望未來
英語作為我國大部分地區的第二語種，雖然沒有與語文、數學同等的地位，但學生登人生的高峰，撥開眼前的迷霧也離不開英語。在教學中我根據自己的專業和農村學生的實際特點不斷地自我反思，提出了一些建議。
1.轉變學生、家長觀念，力求從思想上重視英語。溝通是連接人們思想的橋梁，家長應該盡可能地與孩子多溝通，這種溝通不是單一的，而是相互的、多元化的。只有在學習、生活等多個方面對孩子敞開心扉，提出自己的看法，才能讓孩子真正由一種歸屬感、安全感，家長的關心重視對孩子的成長有促進作用。當然，這需要家庭、學校、社會的相互信任和合作。教師要經常家訪，及時與家長進行思想溝通，社會更要給予多方面的支持，如開展農村家長英語培訓等，當然，這不是讓家長成為專家，而是首先使家長重視英語，再讓家長影響孩子，讓孩子有英語夢。
2.教師自我反省和良好師生關系的建立。良好師生關系的建立是學生健康和諧的重要保證，是實現素質教育的保障，老師既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的積極性，尊重、理解、熱愛學生。教師要知道，以平等真誠的態度看待學生很重要，不能權威專橫，多鼓勵學生質疑，發表不同意見，尊重學生的看法，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。以討論協商的方式解決爭端允許學生保留自己的想法，營造民主氛圍。在教育教學過程中，教師要善于駕馭自己的情緒，正視自身的問題，敢于自我批評，對學生的錯誤進行耐心的教育等。要與學生進行心理互換，設身處地地為學生著想，幫助學生解決困難，滿足學生的正當需求，啟發學生自省改錯。
對于學困生，老師要更多地給予關注與關愛，我從來不會對他們嗤之以鼻相反總會面帶微笑，不厭其煩，循循善誘，盡量給予他們更多的鼓勵。
英語教學思考范文6
新課標倡導的任務型教學對我的教學觸動很大，它正是在新理念指導下的一種有效的課堂教學，十多年來我一直在教學過程中嘗試著任務型教學，獲得了一定經驗，積累了一些做法，領悟到了真諦，引起了我的思考。
一、任務型教學的真諦
新課標倡導的任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以考試的分數）來體現所學的成就，學生有了具體的動機就能自主學習，主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力，任務型教學是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，也就是為用而學，用中學，學了就要用，學就學到手，這就是它的真正內涵，也是我們每一位教師追求的最高境界。
二、任務型活動的設計
（一）英語教學是一種語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情境
執教 Can I have some……？可以直接切入話題：今天是班里××同學的生日，想不想來參加他的生日Party？你怎樣交流才能得到你想要的食物呢？（同時展示出很多學生們喜歡的食物）又如在My birthday教學中，設計了Our Class Birthday Chart真實性任務活動，鼓勵小組成員交流合作完成，選出小組長匯報給老師，小組成員可以幫助補充、修正，最后完成班級生日總表。
只有通過真實的情境設計，情景再現才能產生真實的交際需要、交流的渴望，這樣才能使學生完成的任務具有真實性。
（二）任務設計與人們日常生活交際關系密切
學了句型How much is it？或How much are they？設計組織學生進行討價還價的任務活動。在學完了有關天氣句子就要設計天氣播報任務活動或What do you wear，進行小組交流活動。學習了有關食品的課文可設計食品分類任務活動：喜歡的或不喜歡的健康的或不健康的。在教學How tall are you？新知時，可先設計小組任務活動，在此基礎上各組還要討論：比較的結果，完成比較級的任務觀察調查結果，自由交流。通過設計學生們熟悉的日常生活的任務活動，實現了同學間的交流、溝通、合作，做到了在“用中學，學了就能用”，讓學生感受了成功。在教學過程中充分說明學和用是一個整體，要學用結合，學以致用。
（三）任務設計的環節及類型
任務的設計應包括三個連貫有序的環節：“任務”準備階段、“任務”執行階段和“任務”后階段。
在準備階段，結合教學內容向學生布置任務，學生則動腦思考在執行階段：學生以分組合作的形式實施任務。在任務后階段：根據任務執行的情況向學生講解語言難點并進行適當的操練，但不是過分強調語法知識。
任務活動設計類型可根據不同教材設計
①列舉、編目型 My family ，Famity Tree，Timetable.
②查閱型：Sports London.
③調查型：Shopping List what do you do on the weekend
④排序分類：按喜歡不喜歡、健康的非健康的。
⑤舉例對比型：City Countryside 各自優劣勢。
Class 1.Class；2.從人數、性別、教師分配
⑥解決方案型：假期就快到了，請同學們說出自己的出游計劃，并為老師選擇去北京、上海、海南的最經濟實惠的方式。
⑦創造性的任務：采訪市長、校長、家長，Make a report。
三、任務型活動注意和思考的地方
（一）任務活動的設計必須盡量做到真實性和可操作
在教學“what's your name？”句式時，有的老師讓同桌的兩人進行問答。這樣的活動是在學生已經知曉答案的情況下設計的。這樣的活動失去了它的意義。也就是說任務交際需要有信息差或信息溝。有了信息差的語言才是真實的交際。
（二）任務活動強調在互動中交流
在設計任務時，要為學生留出充分語言交流機會，不是走一走過場、形式。在交流中學習語言，應用并拓展語言，教師要以一種“寬容”的態度，看待學生在嘗試用英語表達思想時所犯的語言錯誤，要及時給予鼓勵，
（三）任務設計與練習、操練有本質的不同
任務的設計是信息的傳遞，在于語言的意義，最后展示出來，而練習、操練的形式是語言結構，某一語言形式的框架它的設計形式多彩，它只是一種靜止的，簡單的應付考試的方法。
