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學校健康教育范文1
世界衛生組織在其中定義：健康不僅免于疾病和衰弱，而且是保護體格方面、精神方面、社會方面的完美狀態。健康教育 學科是社會發展的產物，也是教育事業縱深發展的標志。學校健康教育的主要任務，是把衛生知識傳授給學生，使他們養成良好的衛生習慣，提高健康水平，實現身體素質、心理素質雙“豐收”。學校健康教育是現代學校的必修課。新世紀教育以素質教育為目標，首先要有一批素質高的教師和校長。只有掌握了學生的身心發展的特征及健康發展的基本規律，才能有利于促進學生身心的健康發展。學校健康教育是學校為學生提供的一系列保健措施，是素質教育研究的內容之一，包括了學生健康發展評估、身心疾病的防治和學校衛生管理諸方面。我國20世紀80年代以來，就對全國學生的生長發育進行了多次抽樣調查，從形態指標逐步擴大生理功能和心理指標，對學生進行了全面綜合評估。它的內容包括科學精神、道德、審美、修養、認知素質、文化程度、技術水平、自我意識與個性心理品質等，還有人把素質概括為德、智體、美、勞5各方面。當前，普通教育在一定程度上存在著片面追求升學率，對人才的選拔只重知識的考察，而忽視了對“德”“體”等方面的考察，導致以“智”代“體”的現象，這是一種教育危機，學生的心理保健將成為21世紀學校健康教育的重要內容，必須開設心理衛生、青春期教育等課程，學校還應該心理咨詢門診，以提高心理健康素質的第1級預防和早發現、早干預的2級預防，建立健全學校健康教育的組織機構和與之配套的健康教育的教師隊伍。這樣利于學校健康教育的持久發展，有利于促進學生身心的全面發展，事實素質教育。
二、學校健康教育有利于促進學生個人素質的全面提高
健康教育是學校素質教育的重要內容，是全面提高人才素質的有力措施。為了提高全民的素質，必須大力發展教育事業，實施科教興國的戰略決策，要完成這一歷史任務，必須要有健康的身體。因此，學校健康教育正是完成健康體魄的主渠道，有助于全面提高學生 素質，培養一代新人。
我們知道人的素質是以生理和心理為基礎的，如果個體生理和心理的成熟程度不同，那么就決定了個體素質上必然存在著差異。從教育角度來看，使受教育者在德、智、體諸方面得到全面發展，素質教育重視因材施教，要充分調動學生的積極性，善于發揮學生個體素質基礎之長，彌補和限制其基礎之短，使之獲得相輔相成的協調發展。如體育課的跳箱練習，培養了學生勇敢的精神，長跑還可以鍛煉學生堅毅的意志。因此注重學生個人素質提高的同時，還要注意學生良好的心理素質培養；在培養學生健康心理的同時，更不要忽視學生個人素質的發展。
健康教育是促進學生個人素質發展的重要途徑。個人素質也是以心理和生理為基礎，素質教育要在學生個體差異的先決條件下，針對學生的個體差異實施健康教育。只有從不同的身心成長條件和智力發展水平的實際出發，進行健康教育，才能促進學生個人素質的全面發展。
三、學校健康教育有利于促進素質教育的全面實施
著名健康教育專家大衛對健康教育提出了“K―A―B ”模式，即知識、態度和行為。知識指特定健康問題和預防所需的信息；態度是指建立在知識之上對有關健康行為應用的信念；行為是指隨后的實實在在實踐的健康行為。健康具有更為嚴峻的使命，要適應“生物―心理― 社會”醫學模式的發展，在生物因素方面要強化不吸煙、不飲酒、合理膳食、規律生活、鍛煉身體，培養清潔衛生習慣；在心理因素方面，要培養學生良好人際關系，控制應激，提倡自尊、自重、自愛、自強的自我教育；在社會因素方面，要培養衛生安全的生活環境，利用社會衛生資源和保健措施，實現健康的生活方式。這些都為我們21世紀學校開展健康教育提供了豐富的理論基礎。
健康教育是在學校實施素質教育而產生的一門配套的新科學，它是對學生心理、生理和社會知識的綜合教育，其本質與我國的教育方針形成了完美的統一?，F在提倡的素質教育，就是提高人們的自然素質和社會素質的教育，它包括政治、思想、專業、身體、心理等方面的素質教育。學校健康教育是以教育學、心理學、醫學、社會學、傳播學和行為科學的理論為依據，對學生實施的綜合的健康教育，有利于素質教育的實施。在教育的目的任務上，要開發人們的潛能，提高學生的素質，作為基礎教育的根本目的和最終任務。同時健康教育與素質教育在教育對象、目標上也有一致性，兩者都是面向全體，全面提高每一個學生的整體素質，力求促進學生個性特長的發展。還要遵循學生的整體性特點和心理整體性發展的規律，
是學生整體素質全面發展。
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學校成立了心理健康教育領導小組
組長：***
副組長：***
組員：***及各班主任
學校心理咨詢室兼職教師:***
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：
1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治?！钡姆结?，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習,爭取做全面發展身心健康的小學生.
4、提高全體學生的心理素質.
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
四、心理健康教育采取的具體措施有：
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
(一)、開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據本班學生的心理狀況,上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
（二）廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
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1、學生健康素養與學校健康教育的相關概念
1.1定義
健康素養指的是個體能夠較為準確的獲取、理解、加工和處理基本的與健康相關的知識、信息、技術和服務，并運用這些知識、信息、技術和服務做出正確判斷和決定，最終具備保持和促進健康的能力。
健康教育指的是通過有計劃、有組織、有系統的教育教學活動，向個體或者群體傳播、傳授和普及與健康相關的知識、信息、技術和服務，幫助其樹立健康意識，并且自愿學習和掌握健康的生活方式，進行有利于健康的行為，使其具備保持和促進健康的能力，擺脫不良因素的影響，減少患病、死亡等情況的發生，最終使人們的生活質量得到提高。學校健康教育是健康教育的一部分，也是極為重要的組成部分，它是以學生作為傳播和傳授對象，針對其身心發育的特點、學習的環境以及對健康的需求而進行的有計劃、有組織、有系統的與健康相關的教育教學活動。
健康教育和健康素養是緊密聯系，相互促進的。健康教育是提高健康素養的重要手段，能夠有效地減少和消除健康不公平，良好的健康素養又有利于健康教育活動的開展和深入。
1.2學校健康教育的任務和目標
學校健康教育的任務就是使學生能夠準確的獲取、理解、加工和處理基本的與健康相關的知識、信息、技術和服務，具備健康素養，運用健康的生活方式，減少危害健康的不良因素的影響，保持和增進健康，使學生更好的投入到學習中去。
學校健康教育的目標：一是使學生具備健康行動能力，學生終有一天要進入社會，面對紛繁復雜的社會環境，只有具備健康行動能力才能自覺抵制不利于健康的因素的影響，盡最大限度的保持和增進身體健康；二是使學校健康教育和學校環境相整合，學生的很大一部分時間都要在學校中度過，學校環境對學生有深遠的影響，因此學校應當為健康素養的培養和健康教育的開展提供最為理想的環境，增強學校健康教育的說服力。
2、我國學校健康教育存在的問題
2.1存在較大的地區及城鄉差異
我國學校健康教育在師資、經費、基礎設施建設等方面都存在著較大的地區及城鄉差異。有些地區缺少專業的健康教育教師、校醫和保健師；有些地區的學校根本沒有健康教育方面支出的經費；有些校園環境的建設和衛生條件極差。
2.2缺乏專業的師資力量
在20世紀80年代我國就有學校健康教育師資的培養，但是，直到現在，所培養的學校健康教育專業教師數量極少，而開設健康教育專業的師范院校也是極少。在學校的健康教育課程任課教師也大多由體育教師、校醫務室人員或者其他科任老師代替，直接導致學校健康教育課程質量低下，草草了事。
2.3教學形式單一，教材不夠完善
在學校健康教育的課程方面，教師往往只是照本宣科，枯燥乏味的理論講解和課堂氣氛使得學生疲于應對，缺乏興趣，難以引起學生對健康教育的重視。另一方面，我國在學校健康教育方面缺乏科學的、專業的、系統的、實用的教材，難以對教師和學生起到參考和指引作用。
2.4評價標準不夠完善
目前，我國對于學校健康教育工作進展情況的評價僅限于學校開設的健康教育課程，這就直接導致學校將健康教育課程的評價限于書面試卷，以學生的考試成績來衡量。這種情況造成了學生健康教育書面成績高而實際健康狀況差的尷尬局面。
3、學生健康素養與學校健康教育資源的整合
3.1將學校健康教育與體育教學相結合
學校健康教育與體育教學相結合是新世紀體育教育發展的新的重要方向，標志著應試教育向素質教育的轉化，是學校積極開展和深化健康教育的重要途徑。學校教育工作應當擺脫傳統的以學習成績論成敗的教育模式，重視學生整體素質的提高，重視體育教學地位和作用，利用體育教學的特點傳授健康教育的相關內容，并通過體育課堂上的運動實踐以及多種多樣的課外活動，增強學生對于健康教育的重視，培養學生健康的習慣。
3.2培養合格的師資隊伍
對于學校健康教育方面師資的培養，首先應注重學校現有的體育教師、醫務室員工、班主任、輔導員等工作人員的健康教育、教學知識和技能的培訓，迅速加強其在健康教育方面的能力；其次，應加強師范院校在健康教育專業方面的培養力度。
3.3積極探索教學方法，提高教材質量
教師應當積極探索在學校健康教育課堂上比較有趣的、吸引學生注意力的教學方法，例如可以采取一些與學生生活或是興趣點相投的內容，融入健康教育知識，將學校健康教育變得生動活潑，增加學生的興趣。在學校健康教育的教材方面，國家和學校可以根據學生特點及地區特色，制定相對科學的、專業的、系統的、實用的教材，對教師的教學和學生的學習起到指引作用。
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關鍵詞：學校健康教育、現狀、對策
《學校衛生工作條例》[1990年，國家教育委員會和衛生部聯合頒布]明確規定：“學校應當把健康教育納入教學計劃，普通中小學必須開設健康教育課?！毙抡n程方案對“體育與健康教育課程標準”又作了進一步明確和強調。將健康教育作為學校工作法規予以確定，標志著我國健康教育進入新的階段。冷靜地觀察透視幾十年來，學校對健康教育的實施狀況，一些帶共性的現象和問題，亟待我們認真反思，徹底解決。
現狀一：虛張聲勢圖形勢欺上瞞下走過場。
這種現狀在貧困的農村中小學尤其普遍。為應付上級檢查，課程表上有健康課，教師有教案，墻上有標語口號，檔案柜有健康記錄存檔，凡是迎接檢查的東西都能在短時間里“準備”得天衣無縫。時過境遷，課程表僅僅只是徒有其“表”，健康課被其他課程代替；一次性杜撰出來的東西也無須“再回首”、“細思量”；學生對健康知識的知曉率只得停滯在“臨時抱佛腳”的有限層面上。
現狀二：東扯西拉苦拼湊，師生共唱“信天游”。
教育部雖然制訂了“健康教育課程標準”，但目前既無全國統編教材，又無省級統編教材，健康教育課程成了標準的（無統編教材、無專任教師、無教研計劃）三無“產品”，同時也名副其實地列入“副課”中的“副課”，教師可講可不講，學生可學可不學。校本教材因多數學校無課標、無專任教師，因而也就無法編定，興致所至，想到什么就講什么。諸如本應在例會上講的“班級公約”、“課堂紀律”、“學校制度”、“書雜費征收”、“勤工儉學”充斥等健康教育課堂，反正不統考，師生都落得輕松?！澳_踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
現狀三：以“法”（罰）制教超前，以“德”制教落后。
相當部分學校從領導到職工對健康教育的意義、目的、內容實施、評價等或一知半解或漠然不知，不了解社情民意，不分析施教對象，抱定陳舊觀念，死守經驗主義。如有的學校對學生中出現的“早戀、嫉妒、懶惰、虛榮、任性、偏執、沖動、吸煙、喝酒、逃學、厭學”等特征不從健康教育入手加以矯正，而是粗暴簡單地交學校政教處以“法”處理（有的學校在政教處中設立專門治安員，專門整治行為習慣不健康的學生），或請公安司法機關以上“法制”課的名義“殺雞給猴看”。
現狀四：“語罰”、“冷暴力”沖上前臺，體罰變相體罰退入幕后。
隨著《教師法》、《末成年人保護法》等相關法律法規的貫徹實施，過去普遍存在的教師體罰或變相體罰學生的現象得到了有力的遏止；隨之而起的是對差生或不聽話的調皮學生，報之以冷言冷語、諷刺挖苦、侮辱、置之不理等?！罢Z罰”、“冷暴力”現象又有所抬頭。究其原因是教師缺乏健康知識修養，教師本身存在著不同程度的心理不健康現象。
中小學健康教育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的應有之義。興學校、辦教育的根本目的在于改造人生和增進人類的幸福，而人類幸福是以保持健康為基本前提的，維護和增進學生的健康，既是學校道義上的責任，也是學校法律上的責任。重視健康教育，實施健康教育，創建濃厚的健康教育的校園文化氛圍應作為衡量一所學校成功與否的重要標準。
對策一：校長兼任健康教育教研組長。
健康教育課程，國家已頒布了新的課程標準，各級教育主管部門下發文件，具體實施過程中或“偷工減料”、或“張冠李戴”，根本原因在于中小學校長思想上不重視，措施上不得力。學校的校長或分管教學的副校長、教導主任要把健康教育課單獨劃分成一個教研組，并親自兼任健康教育教研組長。讓思想素質高、業務能力強、身心健康的骨干教師擔任健康教育的教學，將健康教育納入學校教學常規，作為素質教育的主要內容加以考評督導，并在各科教學中滲透健康教育的內容，從源頭上保障健康教育不流于形式。
對策二：著力開發健康教育校本教材。
學校健康教育的內容主要包括心理健康教育、學習衛生、運動衛生、安全與營養、生活習慣與行為方式、安全教育、性健康教育、吸煙與反毒教育、防艾滋病教育等。各學校應根據新課標，貼近學校實際、貼近學生實際、貼近學校周邊環境實際，制定適應性很強的學校健康教育教學計劃，組織任課教師分工協作，分章節編寫校本教材，在課程實施中予以充實，在教學實踐中予以提高。
對策三：高度重視家庭和社會健康教育對學校健康教育的影響作用。
成功的健康教育包括學校、家庭、社會健康教育三個方面。家庭健康教育是學校和社會健康教育的基礎。學生的生活習慣、行為方式、心理情緒、保健動機、態度和價值觀，間接或直接的來源于家庭。學校健康教育不僅讓學生了解自己的解剖生理特點，按衛生學原理增進和維護身體健康，還要讓學生自覺地在社會生活中調節自己的行為和情緒、情感、更好地適應社會。社會健康教育涉及面廣，影響因素多，主要包括各級專業健康教育機構，各級醫療衛生機構，各級宣傳和新聞部門，各級文化娛樂部門，各級社會團體。學校健康教育不能脫離家庭和社會健康教育，而應通過健康教育和健康指導的途徑，把學校健康教育融入家庭和社會健康教育之中。
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一、學校心理健康教育的作用和意義
心理健康應包括智力正常、情緒穩定、意志健全、人格完整、自我評價正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理行為符合年齡等主要內容。
（一）心理健康教育可幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高學生的心理素質和人格水平。隨著社會的發展變化，人民生活水平差距的逐漸拉開，價值觀、人生觀的轉變，家庭結構的新變化，學生負擔比較沉重，再加上當代大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養，在以“我”為中心的環境中成長，他們要求得到最大限度的滿足，沒有經歷過任何挫折，稍有不順，便會出現意想不到的舉動。因此學校應幫助學生消除心理障礙，解決心理困擾，提高學生的心理素質和人格水平。如在河北電臺二套節目《說法論道》中播出的一起案例：職高學生周婷在自己的家里用老鼠藥毒死了自己的親生母親?！缎睦斫逃龍蟆穲蟮溃幻袑W生因考試父母給的壓力太大，從五樓跳樓自殺?！斗ㄖ迫請蟆穲蟮?，有名小學生受到父母的批評，產生絕望之念，寫下遺書，吃下毒鼠強，來到學校，老師發現及時，沒有釀成慘劇。這些太多的案例，不能不引起人們的關注。所以在小學加強學生的心理健康教育必不可少。
（二）心理健康教育與小學思想政治工作和德育工作都有密切聯系。心理健康教育無論在追求目標或工作手段上，都開展了傳統思想政治工作，使教育以學生發展為本的理念轉化為具體的實踐，從內在因素上調動了學生心理活動的主動性和積極性，使學生有學習需要，有良好的學習動機，產生濃厚的學習興趣、熱愛學習的情感、克服困難的勇氣，具備勤奮學習、完成任務的獨立性格。這就是說，通過心理教育，學生能夠保持健康的心理狀態和良好的心理素質，為接受全面發展打下基礎。在學生全面發展的過程中，無論哪種發展都要內化為心理健康教育。因此，在強調學生全面發展的今天，更需要心理健康教育，心理健康教育是學生全面發展的基礎和歸宿。
（三）提高學生心理健康教育和心理健康水平。健康的心理是學生健康成長中至關重要的因素，老師應該承擔起對學生進行心理健康教育的責任。在教育中要了解學生的狀況及個性特點，做到在心理健康教育中對癥下藥，尊重學生的人格，真正體現師生相互平等、相互尊重、相互理解、相互信任的朋友關系，創造出和諧的育人環境。充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的、甚至是錯誤的想法，讓學生在老師面前有一種安全感和自由感，老師也應善于傾聽學生的傾訴，給學生一些參考性意見，讓學生充分信任自己，并采取相應措施，提高學生的知識和能力。引導學生積極主動和科學地健全自己的心理，提高自己的心理健康水平，促使他們從小就健康向上地發展。
二、學校心理健康教育的目標
學校心理健康教育工作目標，主要體現在兩個方面。
（一）幫助學生能正確對待自我，接納自我，擁有自信，樂觀向上，能積極地認識自我、規劃自我、調整自我、發展自我，能積極面對生活與學習中的各種壓力，最大限度地發掘自己的應對潛能，使自己的能力不斷得到發展。而不會為表面的、一時的、非本質的現象，如成績、家庭、體能等相對不良狀況自暴自棄。
（二）引導學生能正確對待自身所處的外部環境，富有責任感，與他人友好相處，能充分發揮自我個性，積極地避免和解決在人際交往中所構成的心理問題。
三、心理健康教育工作的任務和重心
心理健康教育工作的任務和重心有兩個方面：一為發展輔導，即面向全體學生、教師開展預防個性與發展的心理健康教育，幫助學生在自我認識，承受挫折，適應環境，以及學習、家庭變故、交友等方面得到充分發展，以努力提高全體學生心理健康教育素質和人格水平。二為矯治性輔導，應對學生自殺問題進行有效干預。學生自殺有20%是因為有精神疾病，而絕大多數自殺者則屬于暫時性的情緒障礙，一個自殺者最后感覺是“無望”、“無助”，如果及時開展心理咨詢和心理健康教育就能夠及時中止此類事情發生。
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一、心理健康
隨著中專學生中諸如打架、出走、早戀等現象的發生日益頻繁，對中專學生進行德智體美勞教育的同時，中專學生的心理健康教育更是不可忽視的。一般來講，學生心理問題顯現在日常生活中有如下的表現：
（1）課堂上，缺席、遲到次數增多；上課總是想者其他的事；注意力分散，無所用心，昏昏沉沉；上課睡覺；課堂上自言自語。（2）休息時，總一個人呆著，貪睡；經常和同伴發生口角；開始談論奇怪的問題和性問題；外出不歸。（3）學習中，成績突然下降，不能注意力集中地學習，甚至是不學習。（4）飲食方面。食欲不振，吃飯時總是沉默不語。（5）睡眠情況：失眠。（6）與老師關系上，回避老師，害怕老師；對老師有攻擊性的情緒、語言和行動。
根據學生的表現，早期引導和教育應主要從以下幾方面著手：
（1）廣泛開展心理健康教育，不僅借助班會、團隊活動等，而且要在學生中普及心理衛生知識。（2）學校要創造良好的校園氣氛。（3）注重教師自身的心理健康的普及，培訓心理輔導的年級主任、班主任等，使學生的心理健康教育有強有力的保障體系。（4）指導學生培養良好的自我認識水平，培養承受挫折的能力，訓練學生良好的個性的養成。（5）家長的配合。家長的言行舉止及訓練水平直接潛移默化地影響著子女的健康成長?？啥ㄆ谠诩议L會上培訓一些對子女的教育方式藝術和心理健康的自我調節方法。
這樣，學校重視、老師和學生積極參與，不僅德智體美勞全面發展，而且有較好的專業技能和適應能力；有較高的心理水平。
二、生理健康
1.人體解剖、生理基礎知識教育。中專的生理衛生教育課一般以“體育與健康教育課”來進行，除講授外，還應結合錄像、投影、掛圖、幻燈等進行直觀形象的教育。中專學生不開設生理衛生和健康教育課，可依青春期的特點，有針對性地開設青春期知識或性知識講座，利用墻報、宣傳手冊、廣播等形式開展健康教育。
2.一般衛生保健知識：（1）眼保健知識教育；（2）口腔衛生教育；（3）生活衛生習慣教育；（4）營養和飲食衛生知識教育。
3.青春期生理衛生知識教育。包括男女性生殖器官的構造、功能；月經初潮的生理意義及經期衛生。
4.體育鍛煉衛生知識教育。包括體育鍛煉的基本原則和生理依據；體育鍛煉對身體各個系統的影響；運動與營養的關系；體質虛弱和患有慢性病青少年的體育鍛煉和體療；體育鍛煉的衛生要求。
5.安全和急救知識技能教育。日常的安全教育應包括交通、勞動、體育鍛煉、旅游中的安全以及觸電、中毒、溺水、凍傷、燒燙傷、扭挫傷的預防措施等，急救技能如進行止血、包扎、固定、搬運等救護訓練等。
