前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校健康教育與體育教育關聯性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：中職體育教師對健康教育比較陌生，體育與健康是一部面向新時代，適應新要求，結合中職教育特點，聯系中職學生實際，著力提升課程的科學性、時代性、系統性的課程標準。無論從課程的目標、課程結構、課程的內容還是課程實施學業質量評價，落實立德樹人根本任務中的重要作用，特別是體育與健康學科的核心素養。學生通過體育健康學科的學習與實踐，能夠逐步形成正確的價值觀必備的人格品質。自身發展的關鍵能力，為未來個人健康成長職業發展提供必要的基礎保障。同時，課標也充分體現了黨和國家對中職學校培養高素質高技術人才的新需求、新標準、新高度，也充分體現了新時代我們國家培養身心健康，全面發展的中職學生的目標任務和初心使命。因此探討和學習體育健康課標當中健康教育部分。
2020年初，突如其來的疫情，讓中國人民經歷了一次傳染病流行大風暴，武漢“封城”，全民戒嚴，徹底打亂了我們學習生活和工作，學校停學，工廠停工，商店停業，全民經濟陷入停擺之中，為了抗疫全國馳援武漢，相信我們每一位體育教師都有深切體會，疫情徹底打亂了我們學習生活和工作，而生活中威脅到孩子們健康的問題，不僅僅是傳染病疫情，還有很多，比如心理健康問題，肥胖問題，近視等問題。在這段特殊時期，大家都在思考教育的目的教育的目標究竟是什么？將健康納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制，構建相關學科教學與活動相結合、經常性宣傳教育相結合的教育模式，培養健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容。
一、健康教育的重要性
中職學校學生面臨的健康問題，如：肥胖、近視、齲齒、吸煙、物質濫用、營養不良、缺鐵性貧血；環境因素引起的如：過敏性疾病、呼吸道傳染病、腸胃道傳染病、艾滋病、肺結核、肝炎；學校教育的短板如：心理健康、性教育，以及容易造成重大事故的溺水、地震火災以及食物中毒等。以上這些教育的缺失極易引起安全隱患，若缺失這些信息化教育內容，極容易發生兒童青少年健康的隱患。
（一）健康教育的功能
在《國家長期的教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》中經過認證，健康教育是人類發展的基礎，是全面發展教育的組成部分，更是促進學生終身學習的基本保障；健康教育成為學校教育課程結構中的重要組成部分，是教育改革的必然要求；健康的國民需要通過系統化的健康教育為學生提供獲得健康知識和能力的機會；加強國民健康知識、健康素養、健康能力，塑造國民健康行為與生活方式，確實改善學生健康狀況，提升我國公共衛生治理能力，降低社會醫療負擔等方面有重要的現實意義。
（二）健康教育在各學科當中滲透
健康教育在各學科當中滲透方面國際上有許多發達國家做得比較好，如芬蘭、法國等。我國在2016年8月召開的全國衛生與健康大會上，明確提出要將健康融入所有政策，強調沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優先發展的戰略地位，在教育中體現將健康教育融入學科教學；《中小學健康教育指導綱要》中規定中小學健康教育主要載體課程為“體育與健康”；健康教育還應與思政課、生物課的教學內容結合。
（三）健康教育與體育融合的必要性
國際上澳大利亞、新西蘭、日本、美國等國家采用融合方式已見其效，我國明確將《體育與健康》作為健康教育的載體課，由現代社會健康發展的內在要求決定的。學校在促進學生全面發展的教育過程當中，把體育教育和健康教育相融合，使他們互相滲透，互相促進，對學生的健康成長是非常有利。健康教育是促進學生健康成長的行之有效的途徑，且體育教育與健康教育作為改善人自身健康狀況的教育過程，它的發展是隨著社會的發展而發展的，這兩者的教育的目的慢慢趨同于一致，從而培養一個全面發展的健康的人，因此開展以促進全民健康為目的的體育教育與健康教育相結合的教育十分必要。
二、中等職業學校體育與健康課程標準
（一）依據來源
在制定健康部分的課程標準之處，參照依據我國中職學生所面臨的各類健康問題、中小學健康教育指導綱要、健康中國2030規劃綱要及行動計劃以及相關的國務院和各大部委的政策文件。
（二）核心素養
核心素養是身心健康和社會適應的綜合表現，是提升健康狀況，并逐漸形成健康文明生活方式的關鍵，是實現終身健康的基礎。由于人群的特殊性，中職學生將比同齡人更早跨入職業領域，但是在身心發展上他們還是處于未成年人的階段，同時也要認識到參加職業勞動具有兩面性，一方面可以鍛煉身體，強壯體魄錘煉意志，另方面也可能會造成職業性的損傷，特別是在一些職業當中會面臨著工作場所產生或者是存在的職業性有害因素。如物理性、化學性、生物性、，放射性的的傷害等。這些對中職學生的健康都是有可能產生危害的，對中職學生進行必要的預防性和保護性的教育，就是為了達到兩個目的。所以對其進行必要的職業健康、安全教育顯得尤為重要，為了達到讓中職學生更健康的步入社會，第一是讓工作的內容調整到適應中職學生身心健康的特點。第二是促進和保障中職學生在職業活動當中的身心健康和社會福利以及防止其健康受到工作環境的影響，將對健康的影響降到最低。
（三）課程結構
在課標當中的對健康教育的定位是屬于基礎模塊即為必修內容，并且占一個學分，要上滿18個學時。
（四）學業質量水平與評價
初級水平要求：第一是認識體育鍛煉對健康的重要性，積極參與課外體育活動。第二是了解和運用食品營養，衛生安全，疾病預防，心理健康，社會適應，疾病險，運動損傷和消除運動疲勞，反興奮劑等方面的知識。第三是在運動、學習和生活中保持較好的穩定情緒。第四是基本適應自然環境的變化。高級水平要求：第一是積極主動的參與校內外體育活動，并根據鍛煉效果來提升自己，調整自己的體育鍛煉方案。第二是具有較好的健康意識，養成健康文明的生活方式，將所學的健康知識運用到運動、學習和生活中。第三是在運動，學習和生活中敢于面對對困難和挫折，有效調節自己的情緒。第四是積極適應自然環境的變化。初級水平到高級水平體現出相互遞進的層次。對于學生的學業質量水平的評價，評價的內容是健康的認知和健康的行為。對健康的認知評價主要采用的是理論考試形式，對健康行為的評價主要通過以課標作為依據進行自評和互評，以促進學生的全面發展和健康能力的獲得。
三、健康教育課標的運用
通過體育老師們的個性化教學，可將健康教育課上得有聲有色。以下為健康教育教學的特色方法。
（一）融合
體育與健康教育當中都包含的內容即為融合，例如形成體育鍛煉的意識與習慣、體育鍛煉對人體的好處、不同運動對健康的影響、科學合理運動習慣的養成、運動安全等。這些內容無論是在體育課還是健康教育課上，通常都會涉及到。體育課多數是動態的，如跑步的時候，骨骼和肌肉的協調配合，哪塊骨骼和肌肉會使用的比較多，它的支撐點在哪里，運用到哪些骨骼和肌肉，這些骨骼和肌肉構造、作用等。健康教育課通常是靜態的，通過掛圖、示范模型等來展示和講解，可以看到這兩種方式，其實各有它的優劣。如果將兩種方式結合，即為將動態的和靜態的結合在一起，那么就可以達到非常好的教學效果。課堂上體育與健康知識相互結合，可以讓學生更加深刻的去理解體育和健康的意義。
（二）結合
在體育和健康教育當中都存在的一些交叉的內容，各自又存在不同的外延，彼此概念的外延可能有很大的差別，如：營養與近視預防、心理健康方面的應對挫折、情緒調節、慢性非傳染性疾病的預防以及應急避險等。這些都會存在相互之間的結合點，那找到體育與健康兩學科的結合點，將健康的內容和體育的教學有機地結合起來，特別是注意對健康的知識和技能要進行適當的延伸，方法一：把體育教學當作一種手段以傳達健康的理念和技能作為目的來組織教學。方法二：心理健康教育的內容應用到在體育教學當中，強調在體育活動競賽當中的一些心理調適，如何應對挫折、團隊合作、以及拼搏進取。方法三：不涉及到競爭和比賽的體育課，學生充當主角，老師以一個組織者，啟發者和激發者和參與者以體育競賽為載體來開展參與心理健康教育。這樣一個角色互換，讓學生更主動，更深入的去理解這個抽象和枯燥的心理學知識，從而達到更好的教學效果。
（三）并行
并行一般出現在健康教育當中，在體育教育中相對也比較少，但是這些內容又比較專業化，屬于偏向醫療衛生的一些專業化的課題。如：傳染病防控、青春期衛生保健等，但是這部分內容確實也比較少，側重于日常生活。關于這類主題的健康教育內容，如果老師們確實有非常好的結合點，可以當做融合或者是結合的方法，在體育教學或者戶外課當中滲透和融合。即使沒有也可以作為室內課進行教育。除此之外，還可以通過結合各種校園活動，開展具有針對性的健康主題的教育，使健康教育更加見到實效。
四、結語
隨著體育課逐漸轉變為體育健康課，體育老師這個身份也與時俱進了，從單純的體育老師轉變成體育與健康老師，體育教學與健康教育教學形成統一的整體。健康教育為體育教學提供理論依據、健康保健、安全和救護的知識，同時體育教學又滲透著健康方面知識，所以每位體育老師面臨著重新定義個人身份的轉變。盡管轉變過程當中，會有各種各樣的不適應，但是從長遠的角度來看，對于國民人口素質提升，意義非常深遠的。體育老師肩上的責任更大了，但是專業維度也更寬了，可以掌握的資源也更加豐富了，那么施展的空間也更加多元了。其實可以預見，我們體育健康課的發展也會更加的光明。當然，要想講好體育健康課，也不是很容易的需要我們，學習思考和演練。在教學上，要緊緊抓住課標這條主線，以運動訓練為載體，滲透健康教育內容，就可以相對易于掌握課程設計的要領了。
參考文獻：
[1]劉芳麗.中國教育科學研究院研究員.《體育與健康課程標準培訓之健康教育解讀》，2020.
作者:李志軍 霍秀枝 單位:山西省畜牧獸醫學校 山西省晉中市榆次區第六中學