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輔導員家訪總結范文1
開展黨的群眾路線教育實踐活動，是黨的十做出的一項戰略部署，是我們黨在新形勢下堅持黨要管黨、從嚴治黨的重大決策，是推進中國特色社會主義建設的重大舉措。高校作為知識分子和青年學生最集中的地方，開展好群眾路線教育實踐活動，把廣大師生團結在黨的周圍，凝聚力量，為實現中國夢而努力奮斗，具有特殊而重要的意義。高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理的組織者和實施者，是學生健康成長的人生導師、知心朋友。暑期家訪工作是輔導員了解學生、指導學生、建立學校與家庭橋梁的重要載體，對輔導員開展學生思想政治教育工作和高校落實黨的群眾路線教育活動具有重要意義。
一、以群眾路線理論為基礎開展暑期家訪工作
從的歷史來看，群眾路線的理論基礎是群眾史觀。通過中國革命和改革建設的實踐，我黨的群眾路線理論基礎形成了三個結構性要素：一是主體要素，即黨的領導；二是群眾觀點，即“一切為了群眾，一切依靠群眾”；三是領導方法與路徑，即“從群眾中來，到群眾中去”。從這個角度來說，群眾路線本來就是高校輔導員工作的基本指導理論。輔導員應用“一切為了學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去”的思想指導家訪工作，深入了解學生，全方位服務學生，充分依靠學生，促進學生真正健康成長。
二、在家訪工作中進一步關愛學生，落實群眾路線教育實踐活動精神
高校輔導員開展學生家訪工作是實施關懷教育的一個有效方式，也是落實黨的群眾路線教育實踐活動的重要體現。輔導員暑期家訪工作能夠促進學校教育與社會教育、家庭教育的有機結合，是輔導員開展大學生思想政治教育工作的有效媒介。第一，輔導員通過家訪活動，能夠更好地把握大學生心理狀況，并給予其心理援助。現在的大學生大部分是“90后”，是獨生子女，離開父母的照顧和約束，獨自面對大學生活，很多學生不能處理好學習和生活中的各種問題。通過家訪，輔導員可以及時了解學生的家庭背景及教育環境，從而能夠更有針對性地幫助這些有心理困擾的學生。第二，輔導員通過家訪，可進一步關心家庭困難學生。輔導員在家訪的過程中，將國家和學校的資助政策帶到每一個學生的家庭，讓家長了解學校的資助政策，減輕家長的心理和經濟壓力，這對于促進教育公平、構建和諧社會具有重要意義。第三，輔導員通過家訪，可以和家長共同幫助學生做好職業規劃。輔導員可以就學校開展的職業生涯規劃課程及培訓和家長進行溝通，進一步了解學生的興趣愛好和自我認知水平，從而更好地幫助大學生做好職業生涯規劃。通過與家長的及時溝通，了解家長對孩子的期待，同時向家長匯報學生的在校表現，彼此配合最終形成教育合力，共同為學生的成長成才服務。第四，輔導員在家訪的過程中，應突出向家長傳達學校的安全教育理念。將學校法制、安全、紀律教育的基本要求和防災抗災的有關常識詳細向家長、學生作介紹，切實增強家長和學生的防災抗災意識和能力，爭取得到家長對學校安全法制教育的積極配合，以有效保障學生生命安全。
三、以群眾路線教育實踐活動精神為指導，建立輔導員暑期家訪長效機制
學校教育和家庭教育密切配合、通力合作對學生的成長成才具有不可估量的作用。高校家訪是貫徹落實科學發展觀、堅持以人為本、構建和諧社會的有益嘗試。高校輔導員應緊密聯系群眾路線教育實踐活動背景，積極總結家庭教育的規律，利用規律指導學校教育的有效進行，實現家校配合，建立暑期家訪長效機制，共同為學生營造和諧的成長環境。第一，學校領導高度重視、加強領導。要精心組織，周密安排，廣泛動員，扎實推進活動開展，確保家訪活動的參與率。第二，做好結合，務求實效。要在總結以往家訪經驗的基礎上，科學合理地確定家訪對象、制定活動計劃，認真細致地掌握實際情況、聽取意見建議，真正做到家訪工作與思政教育工作、家訪活動與教育實踐活動兩手抓、兩不誤、兩促進，確保家訪活動取得實實在在的效果。三是嚴明紀律，確保安全。要自覺遵守學校黨委改進工作作風、密切聯系群眾實施辦法的要求，堅決做到厲行勤儉節約，反對形式主義，精簡走訪程序，提高工作實效，確保家訪活動安全有序進行。
總之，在黨的群眾路線教育實踐活動背景下開展暑期家訪工作，高校輔導員要堅持黨的根本宗旨，牢固樹立群眾觀點，全面把握黨的群眾路線的基本內涵，切實改進工作作風，深入學生，了解學生，建立家校聯合育人新模式，著力解決廣大學生思想學習生活中的問題，提高做好新形勢下學生思想政治教育管理工作的能力。
參考文獻：
輔導員家訪總結范文2
根據《關于開展2019年“送溫暖，助成才”家訪活動和貧困生家庭經濟情況調查工作的通知》（遼金職辦〔2019〕4號）文件要求，我校在2019年暑假開展了“送溫暖、助成才”家訪活動，為總結經驗，推動家訪工作更好的開展，學校決定召開2019年暑假家訪工作總結座談會，現將有關事宜通知如下：
一、座談會的目的
家訪工作總結座談會由黨委學工部牽頭，以校級和學院級兩個層面召開座談會，目的是搭建平臺，傾聽家訪教師和被訪學生心聲，了解家訪工作取得的實效，各學院之間相互學習與借鑒、分享家訪的感人故事，總結家訪存在的問題，提升思想政治工作的針對性和實效性，對進一步做好家訪、精準幫扶和精準資助工作奠定堅實的基礎。
二、時間安排及參會人員
（一）學院級座談會
1.座談會時間：2019年9月15日前
2.參加人員：各學院黨總支書記，全體輔導員、家訪教師和走訪學生
（二）校級座談會
1.座談會時間：2019年9月25日前
2.參加人員：主管學生工作校領導，黨委學工部負責人及家訪工作負責人，各學院黨總支書記，輔導員代表、家訪教師代表和走訪學生代表
三、相關要求
（一）家訪工作總結座談會是檢驗家訪工作和提高思想政治工作的重要手段，各學院和有關部門要高度重視，精心準備，制定座談會方案，確保座談會召開效果。各學院提前安排落實好會場布置、會標等，并將座談會召開時間和地點于9月8日前上報黨委學工部。
（二）參加座談人員須圍繞家訪的感想和觸動、家訪中的感人故事、學生被訪后思想和生活的變化及對學校家訪工作的意見建議等方面認真撰寫發言提綱，發言時間控制在3分鐘以內。
（三）各學院要對本學院家訪工作做全面總結，對存在的問題進行梳理，并按照有關要求于座談會結束后將2019年暑假家訪的工作總結、家訪座談會總結以及有關圖片和視頻材料等于9月15日下班前報黨委學工部。同時在各學院微信公眾平臺推送家訪座談會的新聞。
（四）黨委學工部要對全校家訪工作做全面總結，不斷反思家訪工作對提高思想政治工作的作用，創新家訪的形式和內容，將家訪與貧困生的信息核實、精準幫扶和精準資助、校園先鋒工程等工作進行有機融合，促進學校、學生和家庭的交流溝通，推進“三全育人”工作有效開展。校級座談會具體時間地點另行通知。
輔導員家訪總結范文3
關鍵詞：輔導員；指導教師；工作職責
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0034-01
有人說，輔導員工作是事務性較強的工作，也是一份需要從業人員有很強的責任心的工作。由于思想的差異性，所以對同一工作每個人的看法是不盡相同，但就工作本身的性質，其擔負的任務和扮演的角色來說，正確認識輔導員以及指導老師的工作特點是一項重要的任務。
輔導員是學生們在校最親的家人，是輔導學生衣食住行的核心領導，責任之重大，在教育系統中占據重要地位。做好工作先要做好以下幾點：
（1）積極響應黨的政策綱領，并落實到實處。特別是制定的教育相關政策，應予以高度的重視，客觀認識當下教育發展趨勢。
（2）就自身而言，要不斷加強業務能力，能夠貼合學生實際情況，結合所學理論知識，在解決實際問題中獲取經驗，把學生各項工作做到最好。
（3）對待自己的本職工作要有責任心以及對事業的進取心。在工作中做到踏實肯干、樂于奉獻、克服焦躁情緒，遇到問題迎難而上，不斷增強自身工作能力，做學生困難中的好老師，生活中的好朋友。
（4）工作要有計劃進行，抓重點、難點，處理問題干凈利落，提高做事效率。
（5）工作中嚴格要求自己，以身作則、言傳身教，給學生做好榜樣。
（6）要及時做好工作反思，總結工作中的優勢與不足，不斷摸索，爭取把工作做得更好。
做好以上幾點之外還應清楚了解工作范圍，輔導員應把握日常工作的重點，在做學生思想工作時遵循及時發現問題、及時解決問題。做日常行為管理工作時遵循觀察學生學習中主觀能動性的發揮，生活中是否遵守規章制度，是否積極參與學?；顒印Ｗ龊霉ぷ鞯幕A上，善于總結發現工作經驗。時常融入學生生活中，監督指導、做好總結。善于對于獲獎的同學和團體進行表揚，恰當處理違紀同學。具體到我院，還包括組織管理學院社團，充分調動學生會工作的積極性，提高學生組織管理能力；引導正確的政治方向，做好我院團學工作及入黨積極分子的培養工作，提升學生的理論水平及綜合素質；對各指導教師團隊組織情況進行監督與考核。
科學認識大學生輔導員工作有利于為從業人員提供正確的工作方向，就我看來，大學輔導員的工作不僅僅是事務性的工作，也不能說舉足輕重，但都應盡力而為，在做好日常工作的同時，善于總結發現工作方法，這樣就能達到理論與實踐相結合，從提高工作效率。
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關鍵字：輔導員，思政工作，以人為本
在高校輔導員的思政工作方面，作為學生和學校之間的聯系紐帶，輔導員在高校思政工作中起著十分重要的中介和橋梁作用，而隨著素質教育的深入推進，高校教育也越發關注學生思想政治意識和世界觀、人生觀的養成，高校輔導員思政工作的推進顯得具有十分重要的現實意義。就目前我國高校輔導員思想政治教育工作而言，基本的教育體系和模式已經成型，各院校也都逐步形成了一批具有代表意義的思政工作精品課程，但是在長期的教學實踐中也暴露出了許多問題，主要可以歸結為以下幾個方面：
(1)缺乏有效的檢測與考核模式
思政工作和其他學科教育不同，不能簡單地通過一些書面或口頭的測試來進行檢測或考核，這使得我國的高校思政輔導員思政工作缺乏有效的檢測模式，這對于一項教育活動而言是不完整的。一方面輔導員思政工作得不到及時的總結與調整，同時也無法及時精準地把握學生思政政治方面的實際情況和教學效果，同時也很容易導致輔導員自身和學生群體對思政工作的忽視。
(2)教育模式比較單調
在我國大部分高校中，輔導員并不擔任某一具體課程的教師，因而其對學生的思政工作不可避免的比較零散化和生活化，這直接導致輔導員的教育方法通常比較單調，座談會、個別談話、主題班會、討論會等常規模式仍然是目前輔導員思政工作的主要手段，教學效果普遍不夠理想，形式主義嚴重，學生參與度不高，這一現狀嚴重阻礙著目前高校輔導員思政工作的開展。
(3)未充分發揮學生的主體作用
根據素質教育觀點，學生應該是思政工作的主體，而目前我國高校輔導員的思政工作中由于種種原因卻沒有能充分發揮學生的主觀能動性，從策劃、到執行基本都是學校和老師包辦，最后學生按照既定的流程“走一遍”，許多學生甚至不知道思政工作的主題和意義所在。這樣的方式既顯得盲目，也不利于學生透過教育和實踐類活動來體會思政工作的本質。
結合到上述問題，當下輔導員思政工作的推進應該特別關注于學生的主觀能動性和工作模式的多樣性，具體而言，可以從以下一些方面入手：
(1)深入推進“以人為本”
以人為本，充分激發和調動學生的主觀能動性，是輔導員思政工作推進的首要因素和關鍵所在，只有充分激發學生在思政工作中的主人翁意識，讓他們意識到思政工作的積極意義并主動參與，思政工作才能取得事半功倍的效果。在這一方面，輔導員可以利用對學生學習和生活的管理，多利用生活的素材來開展思政工作。例如，輔導員可以在班級內部組織“角色互換”活動，讓學生輪流去體會班長、課代表、班級委員的職位，通過角色互換讓他們換位思考，來理解平時自己的不配合和個人主義，給班級干部和他人帶來了多大的不便和傷害，這樣的方式可以讓學生心靈得到極大的震撼，思想意識發生極大轉變，比單純的說教更具有說服力，可以為輔導員的思政工作帶來積極影響。又如，對于班級中學習或是家庭經濟有困難的學生，可以組織同學們進行溝通和交流，并開展“結對子”的活動，讓大家互相交流和幫助。關注弱勢群體，打開他們的心扉，加入到班級大家庭中來。而對于班級中家庭有困難的學生，還可以組織學生采取家訪、捐助等形式為其送溫暖，這可以更好地拉近學生之間、師生之間以及學校和學生之間的距離，每一個學生懂得主動地關心和幫助周圍的人和事，對思政教育工作有很大的提升。
(2)全面貫徹“百花齊放”
隨著素質教育的深入發展，大學思政工作要朝著思想意識、道德品質和政治常識以及個人世界觀人生觀等綜合因素的素質性拓展發展。為此，輔導員的思政工作必須解放思想，拓展空間，從組織、活動、人員等多方面來提升這些活動的趣味性、靈活性，以及實際價值。為此，一方面要拓展社會志愿服務的形式與范圍，同時也要避免“調研、參觀”等可能出現假大空現象的活動，而組織一些大學生力所能及，能夠切實發揮作用和起到一定效果的活動。例如，可以多組織學生在特殊節日開展一些社會活動，積極宣傳環保、普法等知識，這既可以提升學生與人交流和自我表達的能力，也可以加強學生對這些知識的掌握，這對于學生的思政工作具有較好的推動作用。同時也可以組織學生走入敬老院、孤兒院等，自己編排節目表演或者進行愛心捐贈，著力在這些活動中發揮學生的主人意識和主觀能動性，提升學生的思想意識和服務奉獻精神。靈活多變的思政工作方式與傳統的形式化教學活動而言，具有更高的實踐意義，也更能將社會實踐活動與思想政治工作進行整合。
(3)逐步完善“共享平臺”
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關鍵詞：高校；輔導員；角色；轉變；認同
高校輔導員作為思想政治教育隊伍的核心、骨干力量，其工作具有壓力大、事務繁瑣、程序復雜等特點。這就要求輔導員要以動態、發展的眼光看待自己的工作，要在職業生涯中逐步完成對自身職業角色的轉變和認同。只有這樣才能實現以理想信念不斷完善輔導員的職業道德建設。
一、學生教育――從管理者到服務者
當前，生硬、機械的管理者身份已經不再適合高等學校學生教育工作的實際，同時也不容易被學生理解和接受。因而高校輔導員以提高針對性和實效性為抓手，努力完成從管理者到服務者的角色轉變。
（一）學業成績方面
一般情況下，從大二下學期開始，尤其在專業課程陸續開設之后，本科學生在學習能力、方法和習慣上存在差異性，因而在工作中要突出重點班級和重點人群，因班而異、因人而異地通過重開自習、學習小組幫扶、學情自我分析等形式實現學業服務的精細化。只有以服務者的姿態低調介入學生的學業成績管理，才能實現學生自主學習能力的提升，才能保證無一人因學業問題出現學籍異動，不及格率和學業預警率保持在較低水平，英語四、六級、計算機省二級、國家二級等等級考試通過率高。
（二）日常生活方面
作為學生在校期間的監護人，輔導員的角色轉變還體現在對家長身份的認同上。在生活中輔導員要努力像家長一樣，從細微處關心、照料學生。針對學生在生活中遇到的問題和細微心態變化，輔導員必須做到“四個及時”：及時發現、及時到場、及時干預、及時解決。通過談心、短信、微信、QQ等手段，時刻關注學生在生活中遇到的問題，珍惜學生每一次開口傾訴心聲，珍惜每一份信任，疏導學生心理產生的細微變化。
對輔導員來說，手機24小時不能關機是基本要求，處理突發事件是常態。正是每一次的陪伴與照料，鑄成了高校輔導員的果敢與擔當，正是每一次的撫慰與關心，增進了輔導員與學生之間家人般的情感。
（三）課外活動方面
在指導學生參加課外活動方面，輔導員服務意識的最好體現就是參與度；是以朋友身份融入活動的每一個環節；是尊重學生的首創精神；是通過一次次討論、演練、修改后取得成功后的成就感。
通過以朋友的身份參與到課外活動和學課競賽的每一個環節，在拉近輔導員與學生之間距離的同時，也使得指導效果更加具有針對性和實效性。最大限度地提升團隊成員的組織協調、人際交往、語言表達、邏輯思維等方面的能力，充分發揮了細想政治教育工作的育人功能。
二、課堂教學與學術科研――從授業者到傳道者
在目前各高校的教學體系中，輔導員及其講授課程的地位并沒有受到足夠的重視。一般情況下。輔導員會擔任《形勢與政策》、《就業指導》、《職業生涯規劃》等課程的教學工作。雖然不是主干課，核心課，但是輔導員在課堂教學中必須努力讓自己從知識、技巧的講述者向思維模式、思想意識的引導者轉變，實現從授業者向傳道者的蛻變。
在教學過程中，輔導員要從豐富教學內容、創新教學手段完善課程考核考評方法三個方面下功夫，有意識地以時事熱點問題作為切入點，調動同學們的學習興趣；通過人文社會學科思維方法的傳授，改善理工科學生的思維缺陷；在每個專題的教學中都額外開設諸如“中國電影與社會主義核心價值觀”、“恐怖襲擊的應對和防范”、“大學生電子商務創業一般流程和常見誤區”等一系列知識拓展版塊，開拓思想政治教育和就業指導的全新途徑。
在學術科研方面，輔導員要積極主動地撰寫論文、參與科研項目。學術科研成果力求站在理論高度重新審視實踐經驗，在歸納總結的基礎上進行提煉升華，為后續工作的開展提供了強有力的支撐。
三、 資助工作――從執行者到施助者
資助工作是高校學生工作的重中之重，從獎助學金的評定到審核再到發放，每一個環節都必須要求精準，這種精準不僅是技術層面的，同時也是精神層面的，輔導員只有實現從執行者到施助者身份的轉變和認同，才能真正做到資助工作的三個精準。
（一） 精準識別
1、民主評議小組職責延伸。在困難認定之前對小組成員進行培訓和教育，要求他們在日常生活中牢記自己的職責，對參加困難認定同學的家庭情況以及在校期間的消費情況做到心中有數。
2、推行基于“家庭經濟情況+在校消費情況”的困難生認定方法。制定困難認定后的跟蹤考察制度，通過假期家訪、調查問卷等形式對經濟困難學生特別是受資助學生的經濟和消費情況進行考察，確保困難學生甄別工作的準確性。
（二）精準獎助
1、在獎助學金發放過程中要采取問卷調查、座談會等形式了解是否存在違規違紀情況，一經發現，絕不姑息，嚴肅處理。
3、深入開展資助育人工作，培養受助學生的感恩意識和誠信觀念，推動資助工作由“輸血型”向“造血型”轉變。
（三）關于精準管理
1、資助檔案以學年為單位，下分“民主評議原始材料”、“公示材料”、“家庭經濟困難學生認定申請表”、“國家助學金申請表”等類，方便檔案的查找和整理。
2、定期對檔案進行審查和整理，學年內每一環節工作完成后及時對相關材料進行歸檔，學年資助工作完成后，對各類材料進行審核整理。確保重要原始材料，無遺失，無差錯。
[參考文獻]
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[2]曲建武，吳云志.高校輔導員素質與能力建設問題研究綜述.[J].高校理論戰線，2006，（4）.
輔導員家訪總結范文6
外出務工農民的孩子大多是未成年人，留在家里由人代管。隔代監護或監護容易出現溺愛放縱、冷漠放任、簡單粗暴等問題。怎樣幫助他們，讓他們融入到學校這個大家庭中來一直是我校近幾年來少先隊工作的重頭戲。在長期的工作中，在對留守兒童的不斷研究中，我逐漸總結出以下幾點：
一、留守兒童的六大困擾
1.學業失教。在校的留守少先隊員的學習明顯滯后。表現在學習沒有自覺性，不完成家庭作業，逃學、輟學現象嚴重。我校200名留守兒童的學習成績抽樣調查顯示：45％的孩子學習成績較差，49％的成績中等，成績優良的只有6％。
2.生活失助。調查顯示，大約8％~10％的留守兒童生活較貧困，有的甚至失去依靠。我校一名12歲的孩子，其母親因嫌家窮，離家出走，其父長期患氣管炎，偶爾外出打零工掙點錢，還不夠治病，根本沒有能力供養兒子，兒子午飯在校靠老師資助，在家早晚餐全靠鄰居施舍，生活極其艱辛。
3.親情失落。很多的留守兒童普遍感到親情失落和孤獨感。我校一位11歲的女孩，父親外出6年，母親外出9年，從未回家，也無任何通訊，當問起她有關父母的問題時，整整半小時后斷斷續續說了兩句話：“我不想父母”“我不希望他們回家?！?/p>
4.心理失衡。留守兒童大部分表現出內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大部分父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻和任性。
5.道德失范。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環境中，許多孩子沾染不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆；有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上，甚至走上犯罪道路。
6.安全失保。留守兒童面臨三個方面的嚴重安全隱患。一是多數孩子上學無人接送，非常危險，特別是女生。二是留守兒童獨自在家，十分危險。因為害怕被、盜竊和拐賣等，他們長期處于緊張害怕中，嚴重影響了身心健康。三是留守兒童病了，在家無人照顧，如果突發急病，就更難辦了。
二、對留守兒童教育管理的幾點建議
1.認真摸底調查，建立留守兒童檔案。我校以班級為單位，以輔導員為主力，認真摸底調查。通過家訪、電話了解留守兒童的家庭情況，同時，要將調查情況認真分析，分類梳理，詳實地掌握留守兒童的真實情況，并建立“留守兒童”檔案。
2.試行托管制度。即要求每個留守兒童找一個自己熟悉而又信任的老師委托管理。建立托管關系后，每周必須與托管老師進行至少一次的思想交流及學習、生活情況匯報，托管老師有針對性地實施教育，學校每月定期召集托管老師交流情況，有針對性地指導工作。每學期末要安排一次托管老師與留守兒童監護人見面會，以加強聯系，形成教育活力。
3.積極開展活動，促進留守兒童的管理。留守兒童的管理，最主要的方式是正面教育和側面誘導。每學期召集全校的留守兒童開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。同時，各班經常開展主題班（隊）會；將非留守兒童與留守兒童結成對子，進行幫扶；由輔導員帶領少先隊員，為留守兒童過集體生日……讓他們領悟到學校大家庭的溫暖、關愛之情，使他們愉快生活，安定學習。
4.慈嚴結合，疏堵并舉。加強“留守兒童”出入管理，盡可能減少“留守兒童”與社會不良現象的接觸。加強法紀教育，規范個體行為，聘請縣司法局、縣人民醫院等部門同志來校對學生進行法律知識講座和青春期教育，提高他們辨別是非和生活自理能力。充分利用雙休日，激發學生的學習興趣；周六上午按不同年級分別開設舊知識復習課、新知識講座課；周日上午則開展書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等到課外活動；組織野炊、公益勞動、社會調查等活動，讓他們度過歡樂、和諧的周末。充分利用現代化通訊工具，暢通親情溝通渠道。老師與“留守兒童”家長或監護進行聯系，匯報其子女在校表現，“留守兒童”也通過電話與遠在異地辛勤務工、經商的父母進行情感交流，讓其心理得到健康發展。學校盡力為留守兒童雙休日在校生活排憂解難，從開水供應、食堂伙食、到電視收看處處關心。
作為老師，尤其是輔導員，要隨時洞察“留守兒童”心理，不能有歧視心理，通過家訪，座談，結對幫扶等辦法，給這些少先隊員以更多關注，激發其熱情。
