前言：中文期刊網精心挑選了信息技術創新點論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
信息技術創新點論文范文1
關鍵詞 論文題目審核；論文評選；評選流程
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）14-0023-02
近年來，信息技術公司作為大慶油田的最大的信息技術密集型單位，為了推進中國石油油氣生產信息化建設，按照《中國石油“十二五”信息技術總體規劃》要求，信息技術公司每年都會承載大量的信息項目的研發任務。在這些項目中，技術人員們付出了他們艱辛的勞動，同時也取得了眾多技術革新成果。因此，為了切實貫徹落實信息技術公司科技發展戰略，提升公司核心競爭力并穩步推進公司科技進步與技術水平，及時地將這些成果進行匯總、評審，能夠更加有效地提高技術人員的勞動熱情與科技創新精神。
技術論文評審是提升公司科技創新戰略的一項重要工作，由于涉及到的人員、部門較多并且工作量較大，因此傳統的人工評審方式已經很難適應現代化的管理要求。隨著軟件、網絡技術的不斷進步，設計出一套技術論文評審系統顯得尤為必要，既提高了論文評審的工作效率和工作規范性，還保證了評審工作的公平、公正和公開。
1 系統整體設計
1.1 系統需求分析
1.1.1 技術可行性
隨著中國石油油氣生產信息化程度的不斷推進、深入，大慶油田信息技術公司軟件開發組近年來圓滿完成了多個重大軟件信息項目的開發任務并擁有眾多優秀的程序研發人員和成熟的技術手段，所以在技術上完全可以勝任。
1.1.2 經濟可行性
從項目所需費用和經濟效益上看是可行的。論文評審系統無須再次投資相關硬件設備，完全可以依靠公司內部已有硬件環境作為平臺支撐；系統所需的軟件開發工具簡單并且易于
維護。
另外，在以往的論文審核過程中需要提交大量的紙質的論文手稿，一旦在論文中出現一些不必要的失誤，如：標點缺失，格式不符、語義不暢的情況，通常會重新修改論文并打印，這樣就造成了打印紙的大量浪費，與我們黨倡導的“建設節約型社會”相不符，同時也不利于環境保護。
因此對于信息技術公司來說，開發技術論文評審系統是可行的，同時也是必要的。
1.1.3 管理可行性
管理上的可行性是指，隨著信息時代的不斷發展、進步和人員的計算機素養的極大提高，對于計算機系統的基本操作和相應系統的維護都有了一定的基礎，因此從管理角度來講是可以做到的。
1.1.4 業務流程分析
業務流程圖如圖1所示。
1.2 系統總體架構
論文評審系統采用基于Web的B/S三層體系結構模式?？蛻舳藶g覽器發出請求，由服務器端來完成如數據請求、加工、結果返回以及動態網頁生成等全部工作。系統應用B/S結構，服務器將承載更多的工作，并且能夠簡化客戶機的工作量。B/S三層體系結構將業務邏輯進行封裝，提高軟件的復用度和可維護性。
1.3 系統功能設計
根據對相關用戶功能的解析，本系統主要劃分為以下幾個主要功能模塊：①員工模塊；②員工所在主管科技領導模塊；③科技發展部管理人員模塊；④評委模塊。
1.3.1 系統初始化
1）科技發展部管理人員。
2）各級單位主管科技領導。
3）評委人員。
1.3.2 公共功能
1）用戶登錄（Web登錄）。
2）修改個人信息。
1.3.3 員工模塊
1）員工提交論文題目。
2）論文選題結果查看（選題結果是否與其他人沖突，是否選上論文題目）。
3）查詢論文的最終評審結果。
1.3.4 各級單位主管科技領導模塊
1）在本單位員工提交的論文題目系統審核通過后，在對論文的內容等方面進行初審（主要內容包括：文章是否緊緊圍繞信息通信行業及公司發展戰略；是否有實用性、針對性、革新性、前瞻性；字體、排版等是否符合要求）。
2）初審論文。
①初審通過，論文向信息技術公司科技發展部推薦提交；同時按照文章的內容對論文進行初次分類；
②初審未通過，提交備注意見，通知本單位員工修改并重新提交審核。
1.3.5 科技發展部模塊
1）管理各級注冊用戶。
2）向各級單位主管科技領導下達公司進行“評審論文”的通知。
3）對各級單位推薦的論文在內容等方面進行二審。
4）二審論文。
①二審通過，論文設置成“進入待評審階段”；②二審未通過，提交備注意見，通知各級單位主管科技領導修改并重新提交；③當所有論文都進入待評審階段，通知評委組進行評審
打分。
5）所有評委評分結束后，系統會自動按分數高低將論文進行排列顯示，按照名次先后設置不同的獎項，并通知論文作者獲獎情況，同時將獲獎文章存入數據庫備案。
6）通過網站向全公司展示獲獎論文，進行技術交流。
1.3.6 評委模塊
1）論文按照匿名隨機分配給評委組，由評委進行打分，打分后按照“去掉一個最高分，一個最低分，取平均值”的原則由系統即時計算出該論文的分數。
2）當論文有爭議時，可以申請全體評委復評。
2 未來展望
大慶油田信息技術公司論文評審系統提高了論文評審的現代化管理水平，真正實現公開公平、簡單易行、效能提升的論文評審管理。本次論文系統采用了先進的計算機軟件技術與科學嚴謹的評審管理相結合的方式，實現了精簡工作流程、提高工作效率、管理規范化的目標，對科技技術信息化建設等有著重要的意義和深遠的影響。同時可向全油田推廣這套系統，全面提升油田信息化水平。
參考文獻
[1]許淳熙.論文評審的歷史考察[J].自然辯證法研究，2004（08）.
信息技術創新點論文范文2
深圳市布心小學教學設施先進，功能用房齊全，育人環境優良，成為學生健康成長的搖籃、素質全面發展的樂園。學校成立了教育創新、教學指導、科研信息、后勤服務四大中心，以突出教育信息化優勢為重點，初步形成了集教學、科研、管理和教育活動等為一體的全方位數字化校園環境，豐富多彩的教育資源，能不斷滿足教學的需要，為學生個性化發展構筑了良好的教育平臺。近年來，學校教育教學質量連年提高，取得了一大批有突出影響的喜人成果，不僅獲獎面大，而且獲獎層次高，產生了良好的社會效益。
坐落于深圳市東湖之畔的布心小學創建于1988年3月，是廣東省一級學校。近年來,學校緊緊抓住時代的脈搏，以長遠的教育戰略眼光，確立了“享受教育，夯實健康人生基礎”的辦學理念和“建數字化校園、創信息化學習型特色學校”的辦學目標，并且突出信息技術應用特色，讓信息技術深入課堂、深入學科、深入教學活動，具有信息化特色的教育開展得卓有成效。
“數字化實踐”搶占先機
作為一所省一級學校，為了達到更高的辦學高度必須確立一個新的、富有生命力的辦學目標，指引學校前進的方向。布心小學校長宋聲鵬在做了充分的調查和準備之后，果斷、及時地提出了“建數字化校園，創信息化學習型特色學校”的辦學目標。
對于構建“數字化、信息化校園”，宋聲鵬校長有自己特殊的想法。他認為，品牌是一所學校的核心競爭力。圍繞學校的辦學目標，他將布心小學定位于信息化學習型特色學校，即要構建一個集教學、科研、管理、教育活動四位一體的、全方位的數字化育人環境，最終實現教育過程的全面信息化。在宋校長的領導下，學校走出了一條“低投入、高產出”的特色教育建設與發展之路，取得了社會公認的顯著成績和社會效果。
在深圳市羅湖區教育局主辦的三屆“科技信息節”活動中，布心小學收獲頗豐，尤其是第三屆活動，學校一舉囊括了五個比賽項目的一等獎，并且還獲得了“教育信息化建設與應用”績效評比羅湖區第一名的好成績。此外，學校還連續4年組織學生參加深圳市學生網絡夏令營，獲獎成果和人次居于全市首位，連續三年榮獲市教育局頒發的“最佳組織獎”，并被授予教育信息化先進單位榮譽稱號。2004年8月，在“中國信息化建設與發展論壇”上，布心小學作為從全國篩選出的取得突出成績的7所學校之一，宋聲鵬校長應邀向大會作了精彩的經驗報告。同年10月，學校又承辦了全國“專題學習網站建設與應用”研討會，由其所提供的兩節現場課受到了來自中央電教館和全國各地實驗學校的專家代表們的一致好評。
2006年，在深圳舉行的第四屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”中，布心小學成績驕人，共獲獎17個，其中一等獎5個，二等獎3個，三等獎7個，一躍成為深圳市和羅湖區的獲獎“專業戶”。與此同時，布心小學還榮獲了“2006中國中小學信息技術創新應用示范學?！?稱號，宋聲鵬校長當仁不讓地成為了“2006中國中小學信息技術創新管理校長”。
布心小學在信息化教育上所取得的成績和研究成果得到了國內外眾多專家的關注和支持。目前，已經成為廣東省現代教育技術優秀實驗學校的布心小學，在教育局組織的信息資源共建中，積極參與，無私奉獻，無償捐獻了1萬多個資源包，為全市創建信息化特色教育貢獻了自己的力量。
“合作化精神”洋溢校園
要想讓學校的數字化校園充滿生機和活力，最重要的因素是教師隊伍的管理。學校認為，教師隊伍的素質是開展數字化教學與打造信息化學習型學校特色的先決條件，也是學校發展的關鍵所在。就布心小學的數字化建設與應用的實踐來講，有一支熟練應用信息技術的高素質教師隊伍，信息化學習型特色學校的創建可以說就成功了一半。因此，布心小學首先引導全校教職工更新觀念，確立學習為本、終身學習、學以致用的理念，以提高學習力、增強學習的責任感為目標，積極引導和支持教師參加教育信息化相關知識的業務培訓和職務進修，并將信息素養培養、培訓納入師訓必修課程。正是在這種新的辦學目標指引下，全校上下認識一致，行動統一，形成了一個“我在學，你在學，他在學，大家學”的濃烈的學習氛圍，主動地學、自覺地學成為教師工作生活的重要部分。其次，學校有計劃、分層次培養教師信息技術素養，確立教師掌握現代教育技術的“分類分層”的培訓考核制度，按照“行政推動、專家引領、現場研討、制訂規范、及時檢查、促進發展”的思路實施。學校多次組織教師學習常規設備的使用、保養知識，以進一步提高常規教育技術設備的使用率。另外，還緊跟時代步伐，引導教師學習專題學習網站和博客等建設。發揮名優教師和市、區骨干教師的作用，由他們進行現代信息技術應用的引路與探究。第三，學校在大力宣傳建設信息化學習型特色學校涌現出來的先進典型和總結信息化學習型學校的先進經驗的同時，積極為師生的學習和創造搭建了一個展示自己的舞臺。在參加全國中小學信息技術創新與實踐活動、深圳市的網絡夏令營和羅湖區的科技信息節活動中，學校精心組織，千方百計為師生參加活動創造條件，使比賽獲得了驕人的成績。
“機制改革”推陳出新
宋聲鵬校長十分注重領導班子建設。他認為，一所學校的發展有賴于一個堅強有力、勤政廉政的領導集體，所以，學校始終非常重視“集體心理氣候”的營造。學校一直在努力創造一種民主、平等、和諧的氣氛，使教師們能夠坦誠相待。在民主集中制的原則下，學校建立了健康、高效的議事制度。在執行校務公開制度上，在評優、聘任、招生、選拔推薦學生等工作上都實行了公開、公正、公平的“三公原則”，以增加管理的透明度。學校還定期召開家長會和家長委員會會議，廣泛征求學生家長對學校的辦學意見，并與家長們一起商討學校發展規劃，使得學校的工作納入了全體教師和社區居民的監督之下，獲得了良好的社會反響。
信息技術創新點論文范文3
論文摘要：先進科學技術的應用是管理創新的關鍵，企業信息技術的發展與企業管理現代化也是同步的，在各行各業都借著科技的力量快速前進的時候，國有公交企業勢必走出歷史性的一步。作為礦區城市的公共交通，大慶公交有其自身的特點和發展規律，本文主要針對目前相對滯后的管理方式，試論了新形勢下必須借鑒發達城市的管理經驗，廣泛應用現代信息技術，把建立和推行公交運營管理體系作為自己的突破口或重點，從而不斷提高城市競爭能力，為實現油田可持續發展打造內外和諧的發展環境。
而今，城市化建設的飛速發展，公交車輛的不斷增加，公交運行管理方式的相對滯后，日益成為城市發展的焦點。作為城市交通的中間力量，公交企業在管理上遠遠跟不上企業的社會化、市場化進程。大慶市的公交線網布局是隨著油田的開發和城市的發展而逐步形成的以大慶公交總站為樞紐，多點輻射格局。隨著城市發展和區域功能的完善，各城區之間缺少有效接駁，造成了線路過長，重復線路多，冷線、偏線多，公交IC卡等先進技術無法使用，影響了城市形象和公交企業發展，給乘客帶來不便。為此，筆者認為，作為礦區城市的公共交通有自身的特點和發展規律，必須用科學的發展觀指導交通工作，借鑒發達城市的管理經驗，廣泛應用現代信息技術，把建立和推行公交運營管理體系作為自己的突破口或重點，從而不斷提高城市競爭能力，為實現油田可持續發展打造內外和諧的發展環境。
一、公交運營管理系統的主要功能及推廣意義
公交運營管理系統主要針對公交規劃、管理、監控、電子收費以及途中公共交通信息服務，系統由營運監控調度系統、車載衛星定位系統、地理信息系統和通信系統組成?？蓪崿F對現有公交系統的智能化自動管理，通過調度中心的統一協調，對當前的營運狀態進行不斷調整和優化，達到充分利用資源的目的，具有自動化、智能化、直觀化、可擴展等特點。
公交運營管理體系的推廣應用，必定是管理上的一次創新，必將在創造“兩個環境”上發揮不可替代的作用。首先，由于公交運營管理系統的應用，作為線路運營生產的組織者與協調者的調度人員的工作內容、工作流程、工作工藝都將發根本的變化，實現智能調度，工作強度大幅度降低，工作環境也因此得到相應改善；其次，借助于先進管理手段對線路運行狀況實施監控，強調司乘人員的自我行為約束，通過系統信息反饋，及時解決各種突發狀況，為司乘人員提供優質服務，規范運營秩序，努力為司乘人員及乘客創造一個安全、暢通、有序的乘車環境。
二、大慶公交運營管理體系的實施情況
可以說，公交運營管理系統的實施必將掀開公交發展史上嶄新的一頁。在建立公交運營管理系統的問題上，大慶公交公司已經有了清楚了認識，幾年前就提出了建立智能調度指揮中心的管理思路，對大慶公交總站GPS系統操作平臺進行改造，分別在讓胡路站、乘風站建立GPS系統操作平臺，以三個中心始發站為中心，管理公司所有線路，調度模式將由目前的兩端調度向一端調度轉變，由分散管理向集中管理轉變，逐步實現集中調度，并通過公司信息平臺實現數字共享，從而降低管理成本，提高工作效率和管理水平。
近年，又逐步推行IC卡路簽技術，逐步取消手寫路單。把IC卡作為GPS系統的補充，管理其余沒有安裝GPS系統的線路，一方面將此作為單車公里核算的有效手段，降低成本；一個方面通過此項措施，確保對車輛運行區間狀態的掌控，解決車輛滯站、壓點、超速等問題，從而提高正運率，提高線路服務質量，確保安全運營。這些思路和設想，都是與公交運營管理系統的管理實質相互一致的。 經過幾年的實施運作，公交運營管理體系雛形得到構建。2010年7月份，公司在39條條件具備的公交線路上正式推行IC卡自動售票系統；同時利用GPS系統對發車、運行軌跡進行監控，既提高了運營生產的管理水平，也提高了管理效率，促進運營秩序的規范；利用LED電子顯示屏公布各調線路的動態信息，很大程度上提高了管理水平和服務檔次，但這與全面實現公交運營管理系統的應用仍有很大的差距。目前，大慶公交GPS覆蓋面雖然達到一定標準，但新技術應用還不夠熟練、設備操作人員還不夠專業、功能開發還不夠全面，一系列問題制約著公交運營管理體系的深度推廣，也因此造成了管理步伐相對落后的現狀。但這些實際困難并不能成為將這一工程繼續下去的阻力，相反，通過技術培訓，新技術應用水平的不斷提高，資金投入的及時到位，各方面的大力支持和配合，公交運營管理體系的全面推廣應用指日可待。
三、公交運營管理體系推行的保障措施
為確保這一科學管理體系的進一步有效實施、應用，筆者認為油田公交企業還應加強一下幾方面建設：
1.建立健全技術開發機構。建立以信息技術中心為主導的技術創新運行體系，支持新技術的推廣應用。技術中心要加強自身建設和機制完善，加快形成對新技術開發應用的能力。
2.強化引進技術的消化吸收和創新。為了縮短與發達城市公交企業的差距，首先，要積極引進他們的先進技術、管理經驗，縮短與其他城市先進企業的差距；其次，要加強引進技術的消化、吸收和進一步的開發工作。在技術引進中應加強宏觀管理，防止重復引進、盲目引進和低水平引進，注重產品的實用性。
3.重視培養和引進創新人才。首先，在企業內營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創造的創新氛圍。搞好企業現有人才的開發和利用，加強培訓力度，不斷擴充科技人員的研究領域，改善其知識結構，使之成為既有技術專長，又有市場眼光的創新型人才。其次，加大急需人才的引進力度。尤其要針對關鍵技術人才、技術創新管理人才和具備綜合素質的人才引進。最后，強化激勵機制，在制度上形成“事業留人”環境，使企業的技術創新工作更加科學、有效、持續發展。
先進科學技術的應用是管理創新的關鍵，企業信息技術的發展與企業管理現代化也是同步的，在各行各業都借著科技的力量快速前進的時候，國有公交企業勢必走出歷史性的一步！
參考文獻：
信息技術創新點論文范文4
一、工作目標
以促進全市科技經濟深度融合為目標，圍繞全市綠色食品、新一代信息技術、新型裝備制造3大主導產業，集聚國外海智專家和全國性學會、省級學會、市級學會科技創新資源，系統謀劃科技經濟融合項目，培育打造品牌化科創平臺，為申報“科創中國”試點城市創造條件。
二、工作舉措
（一）打造“科創淮安”科技經濟融通平臺。緊扣淮安三大工業主導產業培育，建立綠色食品、新一代信息技術、新型裝備制造等專業產業智庫。突出需求導向，聯合市工信局、科技局等部門，建立企業人才技術需求庫、創新瓶頸問題庫和核心技術攻關項目庫。提供有效供給，將學術論文評選結果、軟課題評選結果、科技智庫成果、科技工作者意見與建議等分類收錄，建立科技人員研究成果庫。結合企業科協創建，推進企業和廣大科技工作者有效鏈接中國科協科技經濟融通平臺。
（二）建立“科創淮安”科技服務體系。組建淮安“紅綠藍”科技服務團，以市級學（協）會等科技創新資源為主體，鏈接國家、省和海內外科技資源，圍繞市綠色食品、新一代信息技術、新型裝備制造三大工業主導產業，側重“小巨人”企業、“專精特新”企業開展技術攻關、人才引進、技術成果鑒定等服務，構建專業化服務體系和服務標準，探索功能性科技服務團長效服務的典型模式。建立科技志愿服務工作例會制度，將志愿服務活動組織、信息、志愿者招募等重點環節進行優化。強化科技志愿服務融入新時代文明實踐中心和黨群服務中心，加強科普工作，營造崇尚創新的社會氛圍。
（三）策劃“科創淮安”創新對接峰會。聯合政府相關部門舉辦全國性乃至國際性高峰論壇，組織開展“技術路演”、對接服務企業，發動企業參展參會，把創新要素引向基層、引向企業，致力提升產業競爭力和技術創新力，拓展高質量發展新空間。重點積極對接市委組織部、市科技局、市工信局等有關部門，舉辦相關主導產業高峰論壇。
（四）集聚“科創淮安”高端海外資源。借力中國科協、省科協海智平臺，充分發揮海外基地和海智工作站的作用，加強與海外華人社團聯系，精準服務地方引才引智引技，引導科技、產業、投融資密切結合的創新實踐。根據全市主導產業及企業需求，邀請海智專家來淮安開展科技沙龍等形式的交流互動。實施企業科技信息服務行動，利用國際科技專利服務企業創新，實現產業鏈、創新鏈迭展。
（五）培育“科創淮安”產業人才隊伍。對接全國、省級科技服務團隊來淮服務，與企業合力開展重大攻關型項目對接和合作，推動建立高層次院士專家工作站和協同創新中心。以參加全省、全國創新方法大賽為抓手，以企業創新和企業科技工作者現實需求為導向，組織開展以TRIZ理論為代表的企業創新方法培訓和技術經理人培訓。持續開展“企業創新達人”評選宣講活動，放大效應，激發企業創新活力。
三、工作進度
1－3月份，根據上級科協實施科創中國文件精神，結合淮安實際，摸準需求，服務中國科協、省科協項目落地淮安，制定“科創淮安”工作項目化方案。
4－6月份，選擇1個工業主導產業進行試點，突出問題導向，推動服務企業科技創新專項行動有序開展；積極申報“科創中國”試點城市。
7－9月份，扎實推進服務主導產業創新對接人才峰會或產業高峰論壇，舉辦好系列活動，彰顯科協組織的特色和優勢。
信息技術創新點論文范文5
【關鍵詞】教育信息技術;生產率悖論
【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 A 【論文編號】 1009―8097(2010)06―0026―03
信息技術是現代最活躍的科技生產力之一,廣泛滲透到經濟社會的各個方面。不同領域都通過多種方式把資金投向信息技術,教育領域也是如此。對信息技術的投資已經成為教育事業的一項重要支出。人們希望信息技術能夠促使教育現狀顯著改觀,推動教育變革順利進行。然而,在信息技術大規模進入教育領域十數年之后,人們的期望逐漸被現實中的無奈所取代。即使不去關注統計數字,我們也能切身感受到教育信息技術所處的尷尬境地。
諾貝爾經濟學獎得主羅伯特•索洛將信息技術巨大投入與生產率提高之間缺乏顯著聯系的現象稱為信息技術的生產率悖論(Productivity Paradox)。與經濟領域如出一轍,當信息化浪潮波及到教育領域后,同樣出現了對信息技術應用效益的困惑。教育領域中的信息技術生產率悖論同樣存在。
一 “四種解釋”看悖論存在緣由
信息技術生產率悖論的存在不是偶然的。究其緣由,眾多研究者提出了多種假說和解釋。[1][2]其中,最具代表性的是埃里克•布倫喬爾森[3]提出的四種解釋:投入和產出的測量失真;學習和調整引起時滯;利潤的再分配和散失;信息與技術的管理不善。我們根據前人的研究成果,結合教育領域的特點,認為教育信息技術生產率悖論的存在有四種原因。
1 評估困難
(1)教育信息技術的附屬性導致價值難以剝離
除了最簡單的人工操作自動化技術能夠產生顯著減少人工的效果以外,復雜的信息技術必須與教育其他因素結合才能產生效果。因此教育信息技術的價值不是以獨立價值的形式體現出來,而是轉化為其他因素的附屬價值,要將其從其他因素價值中剝離出來是很困難的。
(2)教育信息技術價值的評估指標難以量化
信息技術給教育領域所帶來的影響很多都無法轉化為可以量化的評估指標。例如,教學內容的及時更新,教學方法的豐富多樣,教學評價的因人而異等等。這些無形指標卻恰恰是教育進步與否的體現。教育信息技術價值的評估不能只關注學生成績報告等傳統指標,還要關注學生的全面成長;不能只關注貨幣形式的有形產出,還要關注知識資產等無形產出;不能只關注簡單的投入與產出計量,還要關注教育發展的變革過程。
2 效用時滯
新技術應用不能產生立竿見影的效果是一種普遍現象。教育信息技術的投資與獲得的實際收益之間存在時滯。
(1)技術創新擴散效果的顯現需要時間
技術創新擴散理論認為,新技術投資收益時滯背后隱藏的是其他相關要素的成熟過程。[4]對教育信息技術而言,這種收益實現的時滯將會更長。因為信息技術將會導致教育變革,教育系統必須進行相應的調整后,才能獲得長期穩定的收益。
(2)師生的心理適應需要時間
信息技術的應用給師生,尤其給管理人員和部分教師帶來巨大的學習壓力。他們的心理會有一個變化的時間進程:從最初的漠不關心或者好奇,逐漸到因信息技術對其提出知識要求時的抵制、害怕與拒絕,再逐漸轉變為接受和主動參與。這就使教育信息技術應有的價值被延遲實現甚至被抵消。再加上技術的更新速度不斷加快,新技術甚至還沒有來得及展現延遲的效果就被新技術所取代,從而使師生進入新一輪的技術心理適應期。
3 效益外溢
效益外溢是指教育信息技術的價值外溢到其他領域去了。教育領域的主要工作對象是人,其產品也是人。信息技術投射在其產品――人身上的效益,在教育領域中無法全部體現。當學生進入社會后,部分效益才會由其工作體現在其它領域。也就是說,雖然進行信息技術投資的教育領域可能并沒有立即獲得可觀的實際效益,但是對于整個社會來講,這部分投資的效益借由已成為其它行業勞動者的學生而附加在其它行業中。教育信息技術的效益實際上是在教育領域和其它社會領域之間進行了重新分配。
4 管理不當
信息技術已經逐漸滲透到教育系統的戰略規劃、組織結構、工作流程中。傳統的管理思想、管理制度和管理者的不同步,妨礙了教育信息技術價值的發揮。
(1)管理思想:“工具論”無法破除
傳統的管理思想將信息技術看作是提高效率的工具,而不是將其作為重新構建組織的機會。大多數教育組織在應用信息技術時,組織結構、工作流程不變,其目的是利用信息技術使原有的教育方式方法自動化,沒有改變現有的結構與流程。就像大功率發動機裝配在舊馬車上,難以尋求汽車的風馳電掣;就像裝在新瓶里的舊酒,品起來依然是老滋味。
(2)管理制度:“信息孤島”效應
信息技術的應用往往要被動適應教育系統原有的組織結構。信息技術被單獨應用在不同部門,各部門相互隔離。如:教務部門獨立的選課系統,圖書館獨立的借閱系統,財務部門獨立的會計系統等。在信息技術應用初期,單項工作的信息化,對提高工作效率有一定的作用,但隨著應用的逐步深入,原有的教育組織結構和部門間的協調會遭遇重重阻力,形成“信息孤島”效應。
(3)管理者:變革不能波及自身
教育管理者對變革存在潛在抵制會限制信息技術的作用發揮。信息技術引發的組織結構變革必然要涉及職務的更替、工作崗位的調整,特別是導致教育管理層次的改變、決策權的變化,直接威脅到中層管理者的利益。這將使教育管理者面臨著個人利益部分喪失與組織利益整體提升的矛盾選擇。如果來自于管理層的阻力一旦形成,其產生的消極影響要比來自基層的更強大、更直接。
二 “四個階段”看悖論高發時期
生產率悖論現象的存在有違于教育信息技術投資的初衷。在我國教育加速走向信息化的進程中,在學校動輒數百萬的信息技術投資浪潮中,如何盡可能地消解悖論,是我們亟待解決的問題。
要消解悖論,首先要明確悖論發生在教育信息技術應用的哪一個階段,這樣才能有的放矢地提出解決方案。教育信息技術的應用可以劃分為四個階段:局部應用、集成應用、結構重組以及戰略創新,其中從集成應用向結構重組的過渡階段是悖論的高發時期,如圖1所示。
1 局部應用
局部應用是教育信息技術應用的初級階段,主要體現為對原有人工工作的自動化,基本上不影響教育原有的結構和流程,意在提高工作效率。譬如運用計算機處理文字和數據、進行信息檢索,可以有效地支持或強化原有的教學結構。對于教育系統的成員來說,所需要的學習也簡單和單一,一般著眼于如何使用技術,人們比較樂于去接受它。這一階段的應用屬于低層次應用,對教育與教學的支持是輔的,信息技術的投資也有限,因此生產率悖論并不明顯。
2 集成應用
集成應用是指信息技術被用于建立跨越單一功能的共享系統,將教育系統內部原有的獨立自動化系統整合,實現內部信息的共享,這是教育信息技術較高水平的應用形式。如將校園管理集成起來,形成教務管理、圖書館管理、后勤生活管理一卡通服務機制。將師生的工作、學習和生活集成在一個信息技術平臺之上,此時信息技術的使用已不局限于某個部門,而是涉及到多個部門,并且部門之間信息可以共享和流動。
在這一階段,信息技術的投資開始顯著增長,但是信息技術還僅僅是連接系統內部“信息孤島”的手段。由于沒有觸及教育組織結構本身的改變,信息技術的應用只能帶來有限的效益,其價值遠未能充分發揮。因此生產率悖論現象開始顯現。
3 結構重組
在結構重組階段,信息技術應用已完全超越了簡單自動化的層面。這一階段,信息技術對教育的組織結構和工作流程的影響越來越明顯,組織結構傾向于向更少層級、更多自我導向為特點的柔性、扁平化組織結構轉變。
教育信息技術的應用層次從改良性階段進入了革命性階段,涉及的問題更為尖銳和深入。例如圍繞信息技術應用重組一個學校的組織結構和工作流程。這種改變所引發的影響和變化遠遠比建立一個校園網選課系統來得猛烈的多。它就像推倒一張多米諾骨牌一樣引發師生關系的改變、學校地位的旁落、教育管理的去中心化等一系列問題。這一階段,激進和保守、變革與守舊等不同的力量激烈角逐,生產率悖論現象越發明顯。
4 戰略創新
在戰略創新階段,信息技術投資與收益的關系開始走向良性循環。教育組織根據社會政治經濟環境的發展和變化,調整并逐步更新教育目標和方式方法,規劃具有長遠戰略意義的信息技術創新應用。[5]在這一階段,生產率悖論現象基本消失。
三 “三重景深”看悖論消解之路
我國教育信息技術正處于從集成應用向結構重組的過渡起步階段,這正是生產率悖論的高發期。對于集成應用和結構重組階段出現的生產率悖論,從技術角度入手是無法解決問題的。只有從管理視域出發,快速推進信息技術應用的階段躍升,促使我國教育信息技術應用向結構重組、戰略創新階段轉變,才能消解生產率悖論。
我們從管理角度提出“三重景深”的策略,從戰略規劃到結構改造到項目成功,層層細化,期望突破教育信息技術的生產率悖論困境,推動教育信息化的縱深發展。
1 遠景:教育信息技術應用戰略規劃
戰略是一種假定推測的思維方法,強調不只是改善現狀,更要創造新的未來。如何使教育組織適應多變的社會需求,實現教育與市場和環境的同步,是教育信息技術應用的核心戰略動機。
然而,我國多數教育組織在信息技術投入上缺乏明確的戰略導向。在信息化過程中存在相當普遍的從眾現象,既沒有從自身的實際出發對信息技術投資進行總體規劃,也沒有對信息技術投資如何轉化為效益進行理論分析,更沒有充分考慮到信息技術對組織結構、工作流程、校園文化等方面的影響。使信息技術的效用被限制在個別部門或環節,造成應用的低效。
對于教育管理者來說,技術實現相對比較容易,圍繞信息技術應用進行組織、管理、文化方面的變革才是最大的挑戰。因此,要圍繞教育組織的發展,有針對性地制定信息技術的項目引進規劃。并根據環境變化,隨時判斷信息技術投資與本組織總體戰略的契合程度,動態地調整信息技術應用策略,確保信息技術應用的實際效果。
2 中景:教育組織結構改造與重組
美國經濟史學家戴維在研究電力的生產率悖論后指出:當工廠將發動機僅用于照明時,首選動力裝置仍是皮帶、滑輪和線軸。只有當生產組織結構圍繞電力的使用重新設計后,生產效率才得到大幅度提高。類似地,信息技術的價值也必須在教育組織結構改造和重組后才能顯現。
教育組織結構的改造與重組是指對傳統的教育組織構造、原則提出挑戰,打破舊有管理規范,再造新的管理程序。隨著教育信息技術應用的成熟,信息數據共享的必要性日益凸顯。當把教育系統內部各信息系統集成之后,原有的組織結構、職能關系就需要進行全面再調整,于是教育組織結構的改造與重組就成為必然。
由于不同的教育組織有各自的具體環境和歷史淵源,我們無法給出一致的改造與重組路徑。但是有一個原則是清晰的,那就是:高效益的信息技術不一定是最新的,而是與教育組織結構最契合的。教育組織結構改造與重組,并不是讓教育組織都成為網絡機構,這不是變革的目的。變革所追求的結果是組織結構最適合教育組織特點、教學活動變得更富有效率、獲得更大教育效果。扁平化組織、網絡化組織和學習型組織都是教育組織為應對信息技術應用可以采取的結構變革的嘗試。
3 近景:教育信息技術應用項目成功
項目是為完成某一特定的產品或服務所做的一次性努力。每個項目的開展與成功是教育信息技術成功應用的基礎。項目的成功需要確保幾個關鍵因素:首先,項目提出伊始,明確信息技術需求,進行可行性研究;然后根據需求進行技術選擇,選擇具有良好資質的項目開發團隊;項目立項后,在項目建設的同時進行項目的監控;在項目驗收后,進入教育組織技術運行階段,開展技術能力推廣和人員培訓,同時開始項目的評估工作,評估的結果又對以后的項目可行性工作起指導作用。
生產率悖論現象的存在影響了人們對于信息技術促進教育發展的信心,產生了疑惑和迷茫。但是這不能成為我們對教育信息技術作用產生懷疑的理由。事實上,信息技術己經密密麻麻、錯綜復雜地編織進入了教育的“經緯”之中。信息技術始終不可抗拒地充滿了無窮魅力,它正影響著教育的戰略發展,改變著管理、教學方式,給教育領域帶來無限生機和活力。
參考文獻
[1] 王軍亞,王任飛.“信息技術生產率悖論”的動態演進[J].科學學與科學技術管理,2005(6):37-40.
[2] 李治堂.信息技術投資“生產率悖論”研究及其最新進展[J].外國經濟與管理, 2004(9): 2-7.
[3] Brynjolfsson, E, The Productivity Paradox of Information Technology [J]. Communications of ACM, 1993(35): 66-77.
信息技術創新點論文范文6
摘 要：近年來，信息技術發展日新月異，給教學方式帶來了很大的沖擊。信息技術在改革教育方式的過程中，對初中物理教學產生了不可忽視的影響。信息技術與初中物理進行整合是指將信息技術與傳統物理教學相結合，形成一種全新的教學模式。作橐幻工作在一線的初中物理教師，從初中物理應用信息技術的優勢入手，探討有關信息技術與初中物理整合的具體問題，并提出幾點思考，為同行業人士提供一些建議。
關鍵詞：信息技術；初中物理；整合；教學模式
信息技術的發展給人們生活帶來了翻天覆地的變化，多媒體信息技術以及網絡科技也逐漸進入校園，成為教學工具，改變了教師的教學模式與學生的學習方式。
一、信息技術與初中物理整合的優勢
1.提高學生物理學習積極性
初中階段的學生思維比較活躍，很容易被新鮮事物吸引，將信息技術應用到抽象的物理教學中，能夠將教學內容具體化，將實驗的微觀化變為宏觀化。這改變了單一、古板的傳統物理教學模式，便于學生掌握復雜的知識點，加深學生對物理學科的認識，提高學生的學習積極性，促使學生學習行為的良性改變，在提高學習成績的同時增強自信心，形成良性循環。
2.改善課堂教學效果
傳統物理課堂，教師一般使用粉筆板書的方式來講解教材，不僅耗費寶貴的課堂時間，教學效果也不盡如人意。尤其在物理實驗中，學生對實驗操作、變化、原理得不到清晰的認識，勢必影響教學效果，長此以往，學生容易產生抵觸心理。利用多媒體等方式進行教學，能優化實驗課程，提高教學效率。
3.創新學習過程
信息技術與初中物理整合創新了學習過程。如某軟件公司開發的《仿真物理實驗室》，為學生提供模擬實驗環境，可動手設計實驗，從而發現、總結物理規律。課程教學中，教師可以定期公布一些課本延伸出來的課題，激勵學生設計實驗、解決問題。如生活中的杠桿、農田里的熱學、為什么自行車只有在行駛時不跌倒等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，查找資料，整理成果，寫成小論文在網上或者利用電子郵件、BBS等，圍繞主題進行討論、交流、爭辯、評價，合作解決問題。
二、現階段信息技術與初中物理整合的現狀
1.學生信息技術基礎薄弱
信息技術與初中物理整合的最終目的是將信息技術作為教師教學與學生學習的工具。因此，學生操作信息技術的熟練程度直接影響物理學習的效果。由于家庭條件及生活環境的差異，不同學生掌握信息技術的程度也不盡相同，一些程度較差的學生難以達到最終教學目標。
2.教師信息技術應用不熟練
由于傳統教學模式的禁錮及傳統觀念的影響，一些教師對信息技術的理解存在誤區，往往認為使用了投影儀等多媒體就是整合了信息技術，只注重課件的形式，忽略了包含的內容，而內容恰恰是物理教學中最主要的部分。另外，有的教師過度依賴多媒體，與實際教學脫離，降低了教學質量。還有部分教師只是照本宣科，將教材內容轉移到多媒體。
三、信息技術與初中物理整合下教學模式研究
1.改善學生的學習環境
信息技術與初中物理整合的關鍵是硬件設施的完備。政府及學校應該加大資金投入力度，建立系統、完備的信息技術硬件設施，同時優化網絡環境，為師生查找資料提供方便。另外，學校還應完善自己的信息系統，建立豐富的物理數據資源庫，有序儲存物理教學教案、圖片、課件、作業等，不僅方便查閱，還能為以后的教學活動提供參考。
2.加強教師信息技術的培訓
教師作為信息技術與初中物理整合的主體，其信息技術水平直接關系到教學質量與教學進程。因此，有關教育部門應當組織針對性講座及課程對教師進行培訓，提高教師的信息技術操作水平。教師自身也要提高對自己的要求，積極主動參加有關培訓課程，將信息技術應用到實際物理教學中去。同時，應借鑒國內外先進經驗，學習新的教育理念與教學方式，摒棄傳統教學模式，提高自身教學水平，優化教學模式，幫助學生提高物理成績。
3.創新教學方式
教師應利用信息技術創新教學模式。改變過去教師講課，學生被動接受的局面，加強引導學生，以學生為主體。具體包括：情境教學、教師與學生交換身份等。
初中物理是物理學科的基礎部分，只有打下堅實的基礎，養成良好的學習習慣才能在以后的物理學習中得心應手。將信息技術與初中物理進行整合，不僅能提高學生學習物理的興趣，還能培養學生的創造性思維與積極探索的能力，同時方便教師教學活動的展開。雖然應用信息技術的過程中依然存在很多問題，比如學生自制力差，容易被不良網絡信息影響價值觀等，但是不能因噎廢食，正視問題、解決問題，才能將信息技術與物理教學完美
整合。
參考文獻：
[1]徐賓鋒.信息技術與初中物理整合下教學模式的研究[J].科技創新導報，2012（18）：137.
