前言：中文期刊網精心挑選了護理專業個人總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
護理專業個人總結范文1
【關鍵詞】護理專業學生；學習動力水平；調查
學習動力直接推動學生的學習活動，由內在學習動力和外在學習動力構成。內在學習動力是指產生于學習者自身需要的推動其學習的一種力量。它以學習動機為核心，包括學習態度、學習需要、學習興趣和學習信念等主要因素。外在學習動力是指由外界客觀環境和要求或激勵因素等誘發的一種學習動力。其主要來源于外界社會因素的刺激?，F在部分選擇學習護理專業的學生存在學習動力不足現象。本調查對某院校護理專業學生學習動力情況進行分析和總結。
一、調查對象與方法
（一）調查對象
本次調查研究的對象為某校高職11、12級護理專業學生，中職12級護理專業學生，共調查1740人。
（二）調查內容
本次調查內容分為兩部分：被調查者的個人資料，包括：所在學校、年級、性別、是不是獨生子女、家庭所在地、民族、年齡、學歷八方面；護理專業學生學習動力評定量表。該量表包括五個維度，共32個條目，即學習動機、學習態度、學習需要、學習興趣和學習動力。量表最低分為32分，最高分為160分，其得分越高說明學生學習動力水平越高。
（三）調查方法
1.問卷調查。采用無記名式發放護理專業學生學習動力評定量表。共計發放2000份實際回收1740份，回收率為87%，其中有效問卷為1583份，有效率為91%。
2.統計方法。將回收問卷檢查與整理后統一編碼錄入SPSS數據庫，運用SPSS17.0軟件進行統計描述、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等統計學分析。
二、調查結果
（一）學習動力水平總體情況
調查對象RSLDNS總體得分在45～160分之間，平均為115.54±18.55分，得分指標為72.3%。
（二）不同組別護理專業學生學習動力的總體情況分析
根據學歷、年級、是否獨生和家庭所在地分層，分析不同組別中護理專業學生學習動力得分情況，詳見表1。
表1 不同組護理專業學生學習動力情況表
不同組 人數 得分 t值 P值
不同學歷護理專業學生學習動力水平的差異 高職組1186人 114.12±18.55 -5.307 0
中職組396人 119.79±17.95
不同年級護理專業學生學習動力水平的差異 一年級1138人 116.73±18.49 4.09 0
二年級444人 112.50±18.41
是否獨生子女護理專業學生學習動力水平的差異 獨生子女923人 113.99±18.85 -3.96 0
非獨生子女654人 117.73±17.87
家庭所在地護理專業學生學習動力水平的差異 家庭所在地為農村655人 116.99±17.77 2.776 0.006
家庭所在地為城鎮910人 114.35±19.07
三、討論
（一）職業院校護理專業學生學習動力水平的總體分析
此次調查調查對象RSLDNS總體得分在45～160分之間，平均為115.54±18.55分，其得分指標為72.3%，說明了職業院校護理專業學生的學習動力還是處于中等偏上的水平。
（二）職業院校不同學歷護理專業學生的學習動力水平的分析
護理專業不同學歷學生的學習動力中，中職的護理專業學生的學習動力水平明顯高于高職護理專業學生。究其原因可能如下幾點：隨著社會醫療水平的日益提高，其對護理人員的學歷要求也在逐漸地提高。相關數據顯示，現在的在職人員中70%為大專學歷。中職護理專業的學生會通過不斷地學習，來滿足社會需求；其次，隨著知識和科技的不斷發展，現代社會對學歷的要求也越來越高，中職院校的護理專業學生也為進入高一層院校，學習更多的護理知識而奮斗，更高一層的目標也激勵著中職學生保持較高的學習動力水平。
（三）職業院校不同年級護理專業學生學習動力水平的分析
職業院校護理專業一年級學生的學習動力水平高于二年級。其原因可能是由于一年級學生步入大學校門的時間較短，接觸護理專業的時間也不是很長，其對醫學知識有著較強好奇心和深切的探求欲望，從而對學習充滿熱情。二年級學生可能由于經歷了一年的大學生活，她們逐漸適應了教學、生活和學習環境，失去了大一時期的探求熱情。
（四）是不是獨生子女對職業院校護理專業學生學習動力水平的分析
護理專業學生中非獨生子女的學生的學習動力水平明顯高于獨生子女。分析其原因可能是非獨生子女作為大家庭的一分子懂得如何為父母分憂解難，這種責任感使她們更加珍惜現在的學習機會，為了不負父母期望，其學習動機內在因素更為強烈，更努力使自己做得更好，從而非獨生子女學習動力呈現較高的水平。
（五）家庭所在地對我校護理專業學生學習動力水平的分析
護理專業個人總結范文2
關鍵詞： 護生 專業認同 高等職業院校
近年來，教育領域出現了大量關于專業認同的研究成果。但護理專業作為一個相對特殊的、職業流失率逐漸升高的專業，無論是臨床護士的職業認同還是在校護生的專業認同的相關研究都不多見。因此，本文對專業認同的概念、高職院校學生專業認同的必要性、專業認同的現狀和研究方法、影響專業認同因素等方面綜述如下：
1.專業認同的概念
專業認同目前并沒有非常明確和統一的定義，有學者指出專業認同是指從事某些特殊的專門技術人員（如教師、醫護人員、工程師等）對所從事專業的認同感，它具有與之緊密聯系的結構和發展過程，是個體與該專業保持一致和平衡的程度[1]。李斌[2]指出，初次思考、選擇專業、大學期間、初次擇業、初次工作、再擇業、晉升職務及職稱等關鍵時刻組成了專業認同發展的整個過程。專業認同是指學習者對所學專業的認可和接受程度，并希望積極主動地鉆研，表現為學習者結合自身特點，強烈希望自己能夠成為本專業的領先者和成功者。
根據以上描述，筆者認為，護理專業學生專業認同的程度是指學生本人對護理工作的特點、規律等情況的認同狀況，是自己對專業的期望、意志認識、情感、技能、自我實現等情況的主觀認知。護生職業認同是學生個體與護理專業兩個方面連續互動的狀態與過程。有研究表明，護生專業認同的一般規律是在進入高職學院之前，大多數護生的專業認同就開始形成，并經過在校學習和臨床實習后逐漸發展和鞏固。
2.研究高等職業院校護士專業認同的必要性
隨著社會工業化、城鎮化、老年化的來臨，人們的健康觀念也在不斷變化。目前護理專業面臨新問題：護士角色從單一疾病護理向心理支持、健康指導方向轉變；護理對象從單一個體向群體轉變；護理工作范圍從醫院走向社區[3]。護理專業領域的擴展對護士整體的素質和數量都提出了更高要求。目前我國的實際情況是，一方面隨著高校的擴招，護生人數逐年增加，而另一方面每年有大量護士因為各種原因離開護士工作崗位。國內的教育者都在積極地探討和思考如何提高護士的職業素質及如何降低護士的離職率，其中大家比較認可的一點是：要提高臨床護士的素質，根本的做法是要從高職院校的在校教育做起，著力提升護生的職業認同感。
國內的研究表明，我國大多數護生在選擇護理專業時要么是迫于家庭的壓力，要么是就業的需要，自身真正熱愛護理專業，并自愿選擇護理事業作為終身職業的學生并不多。護生作為護理專業最重要的后備力量，肩負著“救死扶傷”的天職，要求護生一方面有精湛的專業技術，更重要的是具備甘于從事護理事業的意志和精神，認真尋找影響高職護生專業認同的相關因素，提高護生的專業認同感，也就顯得尤為重要。
3.國內外專業認同的現狀
國內的學者對專業認同研究才剛剛開始，主要的研究手段為調查研究，而研究的具體內容多是局限于專業認同的某個方面，很少有大范圍、多方面的研究報道。目前研究的主要結論是我國護生的專業認同感較低，而更加嚴重的是其中男性護生的職業認同比女性護生更低，這是目前我國護理教育中面臨的一個重大難題。
國外對專業認同相比國內起步要早，研究方法主要是以觀察訪談為主進行。護理專業認同目前主要研究的是護生對專業的選擇、理解和繼續從事本專業的動機等方面有了進展并得出一些結論。國外護理院校課程的設置方面與國內相比較有所不同，國外的護理專業課程設置中，有專門的教師對學生形成正確的專業認知，提升專業認同感進行幫助和指導，而國內一般更注重專業知識和技能的傳授。
4.專業認同的研究方法
目前國內學者研究護理專業認同最常見的方法是調查問卷的方法，其次是針對個人進行訪談。但根據調查結果進行理論分析的方法在公開文獻中較少見到報道。
調查問卷的制定一般是調查者根據自身對專業認同的理解自行編撰，內容主要包括兩個方面：一是專業情感認同、專業技能培養和專業認知的理解；二是自己對未來的職業認同一般包括自身認同、職業身份認同、就業去向等方面。
5.影響專業認同的因素
5.1志愿選擇
興趣是最好的老師，當青少年選擇了與自身興趣愛好一致的職業以后就比較容易對職業產生長久的認同感。而如果選擇的專業與自身興趣愛好相背離，就很難長久地產生職業意愿。自愿選擇護理專業的護生在專業態度評分上明顯高于由于家庭因素而選擇的護生，自愿選擇護理專業者表明護理是其自身的興趣所在，可以在職業生涯中獲得愉快的情緒體驗。
5.2性別因素
由于歷史和社會因素，護理工作從業者絕大多數是女性，而急診科、手術室、重癥監護室、康復醫院往往更愿意接納男性護理人員。有研究表明表明只有18%的男護生對護理專業感興趣，僅有不到11%的男護生會把護理作為自己的終身職業選擇。男女護生在專業認同上，女性遠遠高于男性，這表明男性在以女性為主的領域內工作，往往承擔更多的職業和社會壓力，滿意度也相對較低。
5.3社會因素
目前國內對護士的工作認可和滿意程度均不高，而很多醫院護士都沒有編制，在工作中護士得不到合理理解和尊重，工作辛苦而待遇不高。以上因素都導致我國的護理人員的離職率一向處于比較高的水平，嚴重影響護理隊伍的穩定和護理事業積極健康的發展。護士對自身的職業認同受社會群體的影響比家人更大，護士的社會支持對自身的職業認同有重大影響。
5.4學校因素
我國的高職護理教育屬于職業教育范疇，培養目標是為社會培養高素質的專業護理人才。學校在課程設置和培養人才護理方面主要側重于專業知識和技能的掌握，而對護理專業認同方面的教育往往重視不夠。學校的課程設置情況，護生對本專業課程是否認可，學校的投入程度，這些因素都對學生在校期間形成專業認同有巨大影響。
綜上所述，目前國內對護理專業認同的研究還遠遠不夠，護生自身對專業的選擇也比較盲目，對護理專業的認同感不強，從而帶來種種問題。高職護生作為我國高等職業教育的主體，了解其專業認同的因素，培養其專業認同感和自豪感，對培養高素質的護理人才和保持護理隊伍的穩定及可持續發展有重要意義。
參考文獻：
[1]魏敏.社會支持對護士職業認同的影響研究[J].中國護理管理，2009，9（6）：47249.
護理專業個人總結范文3
【關鍵詞】涉外護理專業 學生管理 輔導員工作
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0049-02
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，高職院校的招生規模也隨之增加，學生人數的不斷攀升，對學校的管理和教育實施能力提出了更高的要求，學生的整體素質成為高職院校培養方向的重中之重。培養既具有良好的思想道德品質，又具有扎實的職業技能的學生是各個高職院校工作的重心。輔導員在學生管理工作中做得好與不好，直接影響到學生的質量，其重要性不容忽視。
涉外護理專業的學生性別比例嚴重不協調，其學科設置、管理模式和培養目標不同于其他傳統專業，因而輔導員在學生管理和輔導工作方面會面臨很多新的問題和挑戰。總結和分析涉外護理專業輔導員的工作難點，提出解決問題的策略，是很有現實意義的。
一 涉外護理專業學生特點
1.獨立生活能力差
隨著經濟的發展，“90后”學生大多數家庭條件較好，且多為獨生子女，獨立生活能力較差。初入大學校園，很多事情是第一次做，許多學生感到不習慣，懷念在家“飯來張口，衣來伸手”的日子。新生報到后，盡管學校組織相關部門做好新生到校后的各項安排工作，但接下來的一個星期，總有學生咨詢在哪里辦卡，哪里打開水……甚至有學生在開課的前一晚上發短信，詢問明天上課應該帶什么東西。獨立的生活能力影響著學生能否自如、愉快地度過大學時光。
2.缺乏自主學習的動力
涉外護理專業會讓學生有優越感，覺得自己比普通護理班的學生能力要強，有優勢。更有個別學生選擇涉外護理專業是遵從父母的安排，為的是畢業后容易找到一份工作，而學生本人對英語學習則不感興趣，這些都讓他們缺乏自主學習的動力。他們忽略了涉外護理對專業技能能力和外語水平的較高要求。英語是耗費時間和精力且枯燥的學科，大學期間還需要通過大學英語四級考試，這對高職高專學生而言有一定的挑戰性。護理專業還開設了一些理科課程，如醫用化學，但一部分學生是文科生，重拾理科課程，難度較大。缺乏自主學習動力而忽略學習的同學，在備考期間及成績查詢期間，會出現隱性心理危機，若不及時有效的引導，可能會釀成大患。
3.英語學習氛圍不濃厚
學好一門語言，環境很重要，但涉外護理專業學生的英語學習氛圍不濃厚。在大學學習期間，護理系配有專門的護理實訓室、實驗設備，開設技能培訓課程，護理技能可以得到更多的鍛煉機會，護理專業的學生找到理想的實習單位很容易，而英語語言能力的培養局限在教室，渠道仍以教師傳授為主。涉外護理專業的學生想找到涉外護理醫院實習的機會更是少之甚少。這些因素導致涉外護理學生對英語學習動力喪失，興趣減弱，需要輔導員創造良好的班風，積極開展班級英語活動。
4.性別比例不協調
涉外護理專業小班上課，女生人數占絕對優勢，男生平均一個班兩人。女生的乖巧與溫順形成了涉外護理專業學生好管理的假象，但實際上，女生之間的矛盾比較尖銳、寢室內部問題隱藏得很深，需要輔導員細心去發現并尋找恰當的處理方式。
二 涉外護理專業輔導員的重要性
輔導員是學生成長路上的領導者，不僅要引導學生樹立良好的人生觀、價值觀，更要引導他們建立正確的就業觀、戀愛觀。對那些懷有困惑的學生，要跟蹤了解、談心、勸解，引導他們用正確的思維方式去看待問題，做到心與心的溝通。學習上，大學生和任課教師交流的機會不多，即使有交流也局限在考試范圍、考核方式上，然而有關授課教師的授課風格、講課語速、普通話水平等方面更傾向于和輔導員交流。涉外護理專業又以女生居多，大部分學生不會主動咨詢，反饋也相對滯后，問題的積累給學生造成了或多或少的心理壓力，這些問題的解決需要通過輔導員去深入了解并合理疏導。生活上，輔導員是最深入學生的老師。學生生活中的困難、宿舍內部矛盾、同學之間的人際關系等都會對學生的心理造成影響。護理專業的學生個性較強，女生間的摩擦也較多，需要謹慎對待每個小問題。在學生的大學生涯中，輔導員工作具有很大的重要性，輔導員不僅要教導學生如何做人，更需要注重自身的修養，努力通過自己的言行舉止來影響學生。
三 涉外護理專業輔導員工作的思考
做好涉外護理專業的輔導員工作不是件簡單的事情，需要發揮積極性、創造性，多渠道地了解學生，針對不同的學生、不同的問題，采用恰當的解決措施，不斷總結和改進工作方法。
1.提高自身業務水平
涉外護理專業的輔導員意味著教師必須具備較強的班級管理能力和較高的專業英語水平，需要不斷加強自身的理論知識修養。首先，只有不斷學習，不斷提高自身的思想修養和政治修養，參加心理學、輔導員論壇之類的專業培訓，多學習、借鑒成功的經驗，提高自己的輔導能力，才能將班級日常管理工作做得有聲有色。其次，還要通過多種途徑加強自身的英語能力，提高英語專業技能和水平，熟悉學生所學英語教材，適時地在英語學習上給予幫助。如此既可提高自己在學生中的威信，又可對班級的日常管理工作和學生的英語學習提供幫助。再者，輔導員需要具備樂于奉獻的精神。學生問題的出現是無法預知的，需要幫助和解惑的時間也是不定時的，不可避免地會打擾輔導員的日常生活。輔導員應首先考慮學生的感受與需求，必要時犧牲自我的自由時間和空間，投入更多的時間和精力，去了解學生，想其所想，感其所感。最后，護理是為人服務的專業，要求護理工作者具備嫻熟的專業技能和高尚的道德素質，做具備熱心、愛心和責任心“三心”的護理人員。因此，涉外護理專業的輔導員，在管理學生時要重視素質教育，提高專業素質，同時還要注重綜合素質的培養。
2.班級英語活動的開展
針對涉外護理專業的學生，輔導員應綜合利用各種資源，為學生提供含有積極的文化內涵的英文材料或文學作品，并引導學生討論、分析、比較東西文化的異同；舉辦英語演講比賽，促進學生練習英語口語，設置不同的獎勵，激勵學生英語學習的干勁。此外，輔導員可以教學生唱英文歌，經典的英文歌包含著豐富而生動的教育題材或特定的文化背景。挑選適合學生唱的英文歌曲，讓學生在享受美的愉悅的同時，培養良好品質和精神，提高英語的聽力水平，學習地道的英文表達方式。在條件允許的情況下，組織學生在護理實訓中心上課，培訓學生的服務意識并注重英語強化訓練，用英語提出護理要求，與病人進行交流和書寫病歷。開展護理服務素質訓練，強調服務意識，進行良好性格、氣質、人格特征的引導。
3.做好與任課教師的溝通工作
各任課老師最清楚學生的學習情況，輔導員應和各任課老師多溝通交流，掌握學生課堂的真實情況，了解班級學生整體的學習狀態以及個別差生的學習情況，進而從班級管理入手，開展以學風建設為主題的班會，樹立學習榜樣，交流學習經驗，配合任課教師提高課堂效率。若有可能，建議涉外護理專業的輔導員擔任本班的任課教師，以拉近與學生之間的距離，用情感因素激勵學生學習。學生的學習效果在很大程度上取決于對他們情感因素的培養和激發，為學生提供發揮其主動性和創造性的機會，幫助學生建立自己的學習風格。
4.調動學生干部和學生黨員積極分子的積極性，發揮他們的模范帶頭作用
輔導員應充分重視學生干部和學生黨員的重要性。學生干部是學生中的骨干，他們大多學習認真，綜合素質較高，在同學中有較高威信，能夠起到示范帶頭的作用。通過加強學生干部隊伍建設，強化班級治理，培養學生的“三自”能力，積極開展各項活動，全面有效地開展學生工作。在他們的協助下，輔導員的學生管理和輔導工作能更好地展開。
四 結束語
涉外護理專業的建設應得到高度的重視。輔導員作為班級管理的引導者需要更加努力工作，完善自我。在涉外護理專業的班級管理過程中，輔導員應將英語教學與德育教育有機結合起來，在培養涉外護理專業學生英語學習興趣和能力的同時，提高他們的個人修養、職業意識和思想道德水平。涉外護理專業的學生有其自身的特點，要求輔導員結合這些特點，加強自身思想道德修養，以學生為中心，探索有效的工作方法，提高自身業務水平，綜合利用各種資源去完善學生的管理工作。
參考文獻
[1]楊振斌、馮剛.高等學習輔導員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006
護理專業個人總結范文4
關鍵詞 護理學 本科畢業生 發展方向 現狀
中圖分類號：R47 文獻標識碼：A
護理畢業生自畢業后3年內這個時間段內發展相對不穩定，因為沒有穩定的工作和經濟來源，尤其是對于那些對未來沒有明確目標和打算的畢業生而言，這一階段是就業中的不穩定期。轉行，跳槽，繼續深造等情況比較多見，針對這個時間段，選擇了護理這個專業進行調查研究。
1 護理本科畢業生畢業后三年發展方向調查開展現狀
本次發放問卷共1000份，回收率為100%，有效調查問卷共計890份，有效率為89.5%。本次調研中A卷針對護理專業完成大學教育后選擇考研的學生，B卷針對選擇就業以及有其他出路的學生。結果顯示，在調研人群中選做A卷的比例為33.5%，選做B卷的比例為66.5%。
調研結果總體分析，護理專業學生在大學教育后選擇考研的人數較選擇就業的人數少。之所以會有這樣的結果與我國護理專業就業前景和國際市場對護理專業人才的需求密切相關。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，應予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。國家對于護理專業的重視與需求使護理專業大學生就業壓力大大減輕，從而使一大部分學生大學教育后選擇了就業。①而對于考研的護理專業學生據調研結果分析是為了得到自我提升和較深層發展。
2 發展現狀中存在的問題
通過對樣本的整體分析并結合護理本科畢業生發展現狀的實際，剝除客觀因素的影響，可以總結發現問題的產生出主要集中護理本科畢業生就業與考研兩個方面。
2.1 護理本科畢業生考研存在的問題
（1）對研究生教育現狀的了解尚需提高。在對我國目前護理研究生教育現狀的了解程度的調研中，了解一些的所占比例最高為77.97%，完全不了解的占22.03%。此結果表明大家對研究生教育現狀并沒有深入了解，選擇考研的學生認為，考研是避免就業壓力改變現狀很好選擇。但是研究生畢業以后，就業壓力仍然存在，這就使就業壓力一再循環。
（2）考研學生壓力大的問題亟待解決。調研人群中選擇考研的學生考研壓力程度中的人數占多數44.07%，只有較少學生考研壓力輕為16.95%。而壓力主要來源于考試和復習時間安排分別為47.46%和35.59%，出于經濟原因的比重最小為6.78%。理本科畢業生考研時面臨較大壓力，如何調整好心態，高效備研是我們亟待解決的問題。
2.2 護理本科畢業生就業存在的問題
（1）不同工同酬現象嚴重。在調研人群中從事省級醫院的人數比例為63.25%，從事市級醫院的人數為36.75%。在工作類型的選擇上三甲和二甲醫院所占比例較大分別為59.83%和31.62%，而私企、國企、學校、政府部門或其他行業的選擇人數較少共占8.54%，選擇外企和創業的人數在調研人群中為0。有統計結果看出，工作穩定是選擇職業時最重要的因素，其占比例為40.17%，其次是工資福利和發展機會分別占29.06%和22.22%。興趣愛好和工作環境占較少為5.98%和2.56%。通過調查數據可以看出護理本科畢業生在選擇工作時，工作穩定是首先考慮的因素，其次是工資福利和發展機會，不同工同酬現象嚴重。②
（2）護理本科畢業生就業環境亟待改善。在數據統計結果中可以看出對工作持一般的所占比例最多為57.26%，非常滿意的為37.61%，而非常不滿意的只占5.13%。通過調查數據可以看出護理本科畢業生畢業后三年內在選擇就業時對工作的滿意程度集中在一般，達到57.26%。高強度的工作，緊張的醫患關系使得護理專業的就業環境亟待改善。③
3 提出建議
（1）深入了解研究生教育現狀，擺正心態，高效備研。2012年2月，國務院常務會議部署完善研究生教育投入機制，決定從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。這一政策對日后的考研人數勢必會產生較大影響。所以選擇最適合自己的道路，找到高效的學習方法是解決該問題最便捷的途徑。
（2）完善“同工同酬”制度。雖然我國目前涉及同工同酬的法律法規不少，但是普遍比較空泛，對同工不同酬問題沒有法律界限和法律追究，缺乏可操作性。因此，實現同工同酬，立法上必須做到完善法律法規，明確“同工不同酬”的內涵，規定具體實施辦法，提高立法針對性，采用案例形式推動同工同酬的貫徹，增加對違法單位的處罰制度。④
（3）加大執法力度，加強輿論監督。各級政府和中央級媒體以身作則，帶頭示范，實行同工同酬，加強執法和監管，加大懲戒力度，提高政府執法部門行政執行力，為勞動合同法保駕護航，為建設公正平等和諧的社會營造氛圍。
4 總結
通過本次調研，一方面清晰的看到了護理本科畢業生畢業后三年內就業與考研的不同發展現狀，另一方面也發現了不同發展方向中存在的問題。⑤希望能通過本次調研幫助護理本科畢業生明確未來的目標，更好、更快的適應社會的就業環境，同時對在校生具有深刻的指導意義。
本項目在山東中醫藥大學大學生創新創業訓練平成，獲得學校2013年度大學生研究訓練計劃（SRT）項目立項資助，項目編號2013-13
注釋
① 萬美玲，王惠珍，劉宏華，高鈺琳.護理本科生個人職業生涯規劃現狀調查[J].護理學雜志，2009（1）.
②③張小寧，張玲，周瑩.本科護生的職業態度調查[J].護理學雜志，2009（6）.
護理專業個人總結范文5
學生實習及管理等方面，進行深入具體的研究與實踐；緊緊抓住德育實踐改革、專業技能培養、實習實踐活動及學生第二課堂綜合實踐
活動的實施等重點內容，尋求突破，從而保證總體目標的順利實施，有效地培養學生的核心能力，體現"以生為本"的教育思想，突出
高職護理學生的特色。
關鍵詞：德育 ； 護理；核心能力；培養 ； 研究；
一、課題的提出
隨著社會經濟發展的需要，我國提倡大力發展高等職業教育，高職護理教育作為教育部重點扶持和發展的專業，正面臨著機遇與挑戰，在快速發展的同時也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護理教育既要突出護理專業的特點又要符合高等職業教育的要求，必須以當代職業教育理論為指導，將核心能力教育理論運用到高職護理教育中，從教育學的視角探索高職護理專業學生具體的核心能力，運用教育學的基本原理探討培養高職護理專業學生核心能力的途徑。
本課題立足于當前世界職業教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學論、課程論的基本原理，從理論和實踐兩個方面入手，結合護理專業的特點，進行理論上的探索和實踐上的拓展。因此，本課題對高職護理教育專業的發展和學生個人的終身發展有著積極的意義。
二、課題研究的主要內容
1.通過對高職護理專業課的教學改革，探索培養學生的職業能力結構體系及方案。
2.通過對高職護理德育教育教學實踐、第二課堂綜合實踐活動的實施，全面提升學生的職業素養。
3.通過臨床實踐教學，探討提升高職護理學生職業能力的有效途徑與方法。
4.最后形成指導高職護理學生核心能力結構體系及培養方案，撰寫研究報告與理論著述，用于指導高職護理學生核心能力的培養。
三、課題的研究過程與方法
本課題研究經歷了四個階段：
第一階段，前期準備階段：時間為2011年6月——2011年8月
本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認真查閱資料，了解國內外同類課題的研究狀況,進行理論學習和交流，達成共識。經研討搞好課題設計，寫好課題開題論證報告；制訂實施方案，在邀請專家論證后，進一步改善方案設計，完善開題報告。
本階段的主要研究方法為文獻法，調查法和比較法等。
第二階段，調查分析階段：時間為2011年8月——2012年1月
此調查分為兩個方面，一是針對在校所有高職護理專業學生的基本情況現狀調查，目的在于發現高職護理專業在培養學生核心能力方面存在的問題，探討相應對策。二是針對實習學生的核心能力需求的調查，目的在于了解學生在校期間核心能力培養情況，為學校培養學生核心能力提出合理化建議，以改進教育教學工作。此階段要對調查資料進行分析研究，依據分析結果，課題組制定具體實施內容，在實踐中進行探討研究，課題組成員還要撰寫出調查報告學術論文。
本階段的主要研究方法為文獻法、列表法和比較法等。
第三階段，具體實施階段：2012年2月——2012年6月
本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結”進行：
所謂“三塊”即是德育教育教學、高職護理專業課教學和實習教育教學三方面同時針對各部門的研究內容，展開科研活動。
所謂“二步”、“一總結”即是“三塊”分別進行前兩步走，最后共同一起對研究進行探討總結。具體做法為：
第一步：
1．德育教育教學方面：
由學生處和德育教研室負責，通過訪談的方式，使學生、教師暢談對德育教育教學的認識；德育教育教學實施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調查材料真實性的收集、分析和整理，并從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。
2．專業課教學方面：
由護理教研室負責，結合學生調查反應的問題，組織專業課教師訪談，了解教師對學生核心能力培養方面的意見和建議，從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。
3．實習教育教學方面：
由實習科和學校附屬醫院負責，組織實習教師和醫院臨床教師訪談，了解他們對學生核心能力培養方面的意見和建議，找準實踐依據，從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。
第二步：
1.德育教育教學方面：
依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生認可教學內容等方面進行探索，并探索學校整體德育教育功能的發揮，增強課堂的教學效果。學生處開展和諧班級與和諧校園建設活動，從提高學生綜合素質的角度出發，努力調動學生積極主動地參與到活動中來，為學生的全面發展創造條件。
2..專業課教學方面：
依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生有效靈活地掌握教學內容等方面進行探索。并在教學中注意學生醫學人文素質的培養，職業意識的強化，縮短理論教學與臨床實踐的距離，使學生在將來的工作中能盡快進入角色。
3.實習教育教學方面：
依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生臨床實習的實際情況，和教授學生職業生涯及就業課的教師合作，進行信息反饋，使學生的核心能力培養更具有針對性。再有就是讓學生了解就業市場，請已經就業的和即將就業的學生回校“現身說法”，使學生對自己將來的就業方向明確，踏實學習，刻苦鉆研，提高自身的職業核心能力，立志在適應社會需求的基礎上去實現自身的價值。
“一總結”：
就是依據實施方案，教學、管理、實習和臨床醫院的課題組成員，圍繞課題的重點內容、研究目標，學生特點，在運用不同的方式和方法實施教育教學的同時，探討如何有效配合，發揮整體資源的優勢，進行課題的具體研究。此階段具體實施中采取邊研究、邊行動、邊調整、邊總結的方式。
本階段的研究主要采取了行動研究法、個案法、調查法、訪談法、經驗總結法。
第四階段：成果總結階段2012年6月—2012月12月
本階段分為“三步”進行：
第一步：對所搜集和整理的研究資料進行認真分析，得出研究結論，形成《衛生職業學院高職護理專業學生基本情況的調查報告》和《高職護理實習學生基本情況的調查報告》；撰寫有關教育教學的論文，進行教育教學內容改革的探討。
第二步：對課題具體實施及成效進行評估反饋，聘請專家學者指導研討，并撰寫相關的學術論文。
第三步：課題組全體人員對課題進行研討，撰寫并修改結題報告，向科研管理部門申請結題驗收。
本階段的主要研究方法為文獻法、分析法、座談法、統計法等。
四、研究的主要措施及成效
護理專業個人總結范文6
關鍵詞：雙語教學；護理專業；實踐
自中國加入WTO以來，國際間的交流合作日趨頻繁，雙語教學已經成為了我國高等教育教學改革發展的熱點問題，也是培養面向世界的復合型人才的必然趨勢。與此同時，英語水平是從事護理專業個人和學科發展水平的標志。護理專業推行雙語教學反映了社會經濟發展對人才培養的要求，是中國適應人才培養的國際化的教學改革[2]。無論開展何種形式的雙語教學模式，其最終目的都是使學生從兩種語言、兩種文化中受益，本文基于雙語教學的含義探討雙語教學在護理專業教學中存在的問題以及解決途徑，意義在于提高雙語教學的實踐效果。
雙語教學的理論基礎
Cummins(2001)指出，兩種語言之間的遷移遠不止語言層面上的遷移，而是全方位的遷移。雙語教學在《朗曼應用語言學詞典》中的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.意思是能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。雙語教學指的是用兩種語言作為教學媒介語,通過學習學科知識達到掌握第二語言的目的。雙語教學的實質就是用教學語言來促使學生語言能力的發展。在雙語教學中，獲得學科知識是主要的目的，同時也應給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言。其終極目的是為了讓學生同時使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識[3]。
雙語教學在護理專業教學中的問題以及解決途徑
目前，我國雙語教學的實施存在一些問題，針對護理專業實踐中所存在的問題以及可行性的解決方法歸納總結一下幾個方面：
（1） 缺乏雙語人才的教師
從理論上說，在進行雙語教學時，教師除母語教學外，其他學科的教學必須用外語。雙語教學對教師的素質要求比較高，護理專業雙語教學的教師必須兼有較高的外語水平和對護理專業課具有充分的理解與掌握，而且有一定的學術水平，才能在教學上靈活自如。因此，從事雙語教學的教師應該加強自身的學術修養，不斷提高自身的學術水平，吃透課程所有的知識點。有關專家認為，教師素質和使用雙語的能力是開展雙語教學的先決條件。目前，針對這樣的困難，很多高校采取的行動是要求護理專業通過選送外語水平較好的教師外出培訓和有目的的引進英語水平高的人才進入護理專業進行學習，力爭盡快對護理專業課程實行英語教材和中英文交替授課。
（2） 缺乏水平標準的學生
近幾年，由于我國多數高校擴招政策的施行，嚴重影響了高校大學生的整體素質。雙語教學要求學生具有的基本英語水平，學生進入大學后英語能力側重于讀寫方面，聽和說的能力普遍較差，所以雙語教學實施的初級階段應以鍛煉的學生聽說能力為基礎。護理專業的學生在公共英語的課堂中常常會表現出聽力和口語表達方面的缺陷，大部分學生認為聽力和寫作是他們的不足之處。所以課堂上，教師主要運用中文進行講授，但教師的課件或板書可以用英文來完成，以幫助學生理解教材。在大學低年級學生中普遍開展初級階段的雙語教學，讓他們掌握熟練閱讀和正確理解英文文獻，并且能夠使護理專業學習者對于利用英語講授護理專業課的這種教學方法產生興趣。
（3） 缺乏符合要求的教材
雙語教學目前大多采用外國的影印教材，此類教材的編寫風格不太適合國內教師的使用習慣。中國人寫的英文教材從語言角度看是“不地道”的，屬于中國式英語，不利于提高學生的外語水平。如果要求我們的教師通過備課，將統編教材翻譯成英語，查詢英語專業用語，再用英語授課，這對教師來說實在難于做到的，也是無法進行實質性的雙語教學。因此，很多高校采取多種方式使用外文教材。如外文版教材，外語授課，或漢語授課，或用作輔助教材指導閱讀 [1]。
結語：強化習得外語的過程中獲得專業知識一種教學手段和方法。它的產生有其特定的社會環境和語言環境，是一定社會需求的必然產物，其最終目的是使學生在把英語作為一種交流的語言的過程中使他們能夠利用英語語言、英語文化掌握專業知識,養成英語思維、求知、交流的習慣。各種語言教學模式有著殊途同歸之處，到底哪種模式更適合中國的國情,還有待于我們進一步去實踐、探索和研究[4]。我們應該堅信的是：雙語教學加快了我國教育的國際化進程，促進了我國高校教學的改革，對于培養更多的適應時代要求的人才將會起到越來越大的作用。
參考文獻：
[1] 何全旭，吳為民. 關于開展雙語教學的幾個問題 [J] 贛南師范學院學報，2002, 3
[2] 李春卉，李麗朝，馬春艷. 護理專業雙語教學面臨的挑戰與對策［J］.護理學雜志，2003，18 (10)：789-790.
