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高校體育課程論文范文1
論文摘要:我國高校近幾年連續擴大招生使體育教學面臨設施、經費、教師不足等問題。對此應采取相應的對策?以保證體育教學的正常進行?提高體育教學質量。
高校擴招是加速培養人才儲備人才提高綜合國力的需要其作用是十分明顯的巴首先?體現了國家積極發展高等教育的方針?為實現《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的目標奠定了基礎。二是?滿足了廣大學生和家長對教育的需求推遲了就業時間?減輕了現階段社會經濟發展的壓力既有利于社會的穩定?又有利于提高國民素質和社會文明程度。三是?對于拉動消費?促進國家經濟的增長起到了一定的積極作用同時擴招也給高校體育教學工作帶來很大壓力。
一、擴招對體育教學工作的影響
一是擴招后教學的班級和學生的數量猛增?使原有的體育師資力量與教學需求不相適應。教師配備不足.只能應變為加大教師教學時數和大班上課的方法?造成一方面教師疲于應付?另一方面教學質量難以保證。同時高校體育教師除教學工作外?還必須完成學校體育課外群體活動工作以及科研工作。由于一個人的精力和時間也有限.因此?擴招后學校體育教師的工作量成倍增加?上述因素勢必容易造成工作水平的下滑。
二是擴大招生后?高杖體育場館及運動設施嚴重不足擴招前?體育場地、設施條件就不足欠帳較多.擴招后?不少高校體育場館設施狀況生均擁有量更是大大低于國家標準.體育場地數量的不足和質量不高?不能充分滿足體育教學需要?使得教學質量難以確保
三是學校體育事業經費缺口增大。隨著招生人數的不斷增加?上課班級數的增多?所需要的教學設施和運動器材數量也隨著增加?而體育事業經費已遠遠不能滿足學校體育工作的需求。
四是教學日程安排有所變化體育教學原來只安排在上午的三、四節和下午的一、二節。由于擴招后?學校教學資源容量有限?各學科教學資源都顯緊張?不能保證體育課程的合理安排有些體育課程要安排在休息日和下午的課外活動時間.這對于學生的課外活動組織帶來了很大的困難。
五是教學組織方面的新問題。目前有些學校實行“選課制”.學生上網隨機點擊教師和學習內容.基礎課程教學完全與專業行政班分離?這對于體育課外輔導工作困難重重
二、對策
一要結合學校實際?擴建與維修體育教學場館。高校的連續擴招是必然的趨勢?學校應根據體育教學的播要將體育場館建設列人近期發展規劃?把新建、擴建體育場館設施工作擺在必要的位置使得體育場館設施不僅滿足教學要求?而且還能在檔次上有所提高
二要周密計劃?保證學校體育工作正常進行.學校體育教學職能部門.要積極配合和適應學校擴招的需要?充分挖潛?改革教育模式?貼近學生需要?要充分利用現有的場地設施?認真周密地制定好體育教學、群體活動、各類競賽、課余訓練等工作計劃.與學校各部門密切配合解決好擴招后所帶來各種矛盾和問題?實現教學資源的優化配置。三要適當引進優秀教師人才.師資隊伍的建設是學校培養人才的關鍵性工作之一。要建立一支高素質、高水平的師資隊伍‘就要適時地引進和補充一些優秀教師。目前?師資數量明顯不足?在充分挖潛的基礎上.應根據教學需要適當增加師資補充到隊伍中
四要重新修訂教學大綱、計劃
(1)要適應終身體育的要求?特別是要適應綜合素質、能力的培養的要求
(2)針對一些年齡偏大或已婚大學生?在修體課程時要實行個性化方案
高校體育課程論文范文2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0076-02[ZW（N]
[基金項目]本文系衡陽市社會科學基金項目“生態文明與當代大學生思想政治教育契合的實踐研究”（2013C25）的研究成果。
[作者簡介]劉妍君（1982―），女，湖南永州人，湖南環境生物職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。
一、高校生態文明教育的內涵
高校生態文明教育是指按照生態文明發展的基本要求和目標，結合大學教育的原則和基本規律，以生態文明觀――人與自然以及生產力的和諧發展為出發點，以科學發展觀為指導思想，以可持續發展為基本訴求，對大學生進行有計劃、有目的、有組織的教育行為，使大學生能夠正確理解生態文明的內涵形成生態文明道德觀，自覺遵守自然規律和生態系統原理，并指導自己的生產、生活、消費行為，為自然、社會的全面、協調發展服務的教育實踐活動。
二、高校生態文明教育的課程內容
（一）生態危機觀教育
大學生既是高效生態文明教育的對象，也是新時期先進的生態文明觀的傳播者、發揚者。但由于大學生絕大多數時間都是在校園里學習，很少參加社會實踐活動，對社會環境和生態環境的惡化及其嚴重后果的認知不足，從而可能會有意無意地忽略、放任自身可能會危害生態的行為；因此，對大學生進行生態現狀及危機教育是對大學生進行生態文明教育的首要前提。
（二）生態科學基本知識教育
生態科學基本知識是高校生態文明教育的重要內容。缺乏生態科學基本知識，大學生就無法正確認識生態危機產生的原因、危害及其對人類社會各領域的連鎖反應，更沒有正確有效的理論來指導自己有利于生態保護和治理的行為。大學生通過學習生態科學的基本知識，學會從生態系統、生態平衡、自然規律的角度來認識、分析和解決有關生態保護、生態破壞后的修護以及科學防治等路徑、方法，學會以生態文明的視角來重新審視傳統文化，理解生態文明的內涵，有助于他們去除糟粕吸收發揚精華，成為生態文明的傳承者。
（三）生態文明觀教育
生態文明觀教育是當代大學生生態文明教育的核心內容，主要包括生態自然觀教育、生態倫理觀教育和生態價值觀等內容。
1.生態自然觀教育
生態自然觀教育要求大學生正確認識到人與自然是相互聯系、相互依存、相互滲透的關系，人與自然之間又存在一種對立的關系。改變過去“以人為主”對自然環境過度索取，而進行有效保護的錯誤觀念和行為，正確認識人在整個生態系統中的位置，認識到人在整個自然生態系統中的依賴、依存的一面，善待自然環境及其他生物，只有人與自然和諧相處，才能促進人類生態系統的和諧穩定與發展。這就是生態自然觀的主要內容，也是生態文明觀建立的基礎。
2.生態倫理觀教育
生態文明是以人與自然生態和諧共生共榮為根本追求的，只有人們以更加理智、明智和自覺的態度來尊重、保護自然生態，反對過度索取、開采、破壞，重視保護和建設良好的自然生態環境，并把這樣的認識升華為自身的道德素質，才能真正有益于自然環境的保護和人類社會長遠的發展。生態倫理觀教育凸顯了人類生存的自然環境的倫理底線和倫理責任。
3.生態價值觀
傳統的價值觀基本是以人為中心、人定勝天的理念，追求索取自然、改造自然、以自然及其資源無限度為人類服務，從而導致了人類社會反被自然報復，蒙受巨大的自然災難和經濟、社會損失。要建立生態文明觀，就要從大學生的理念入手，不僅僅讓其認識到自然生態平衡與人類社會和諧關系的重要性，更要讓他們對自然有一種精神需求，即樂于走入自然、融入自然，享受自然的美好，感受到自然對其生命的偉大意義，實現物質追求和精神追求的統一。
（四）生態文明法制教育
在現實生活中，有關生態環境保護的法律法規并不像有關民法、刑法、勞動法等法律法規貼近人們的日常生活，所以，生態環境保護的法律法規容易被人們忽視，而其直接的后果就是人們缺少了對相關法律的了解和法律威嚴對人的約束，從而人們放松了對環境破壞的警惕。
生態文明教育必然要求對大學生加強生態法制教育，國際上有關生態環境的條約、協議以及國內有關生態環境保護的法律條文和規定，都是大學生生態文明教育的重要內容。認真學習和掌握相關法律法規和政策文件，對當代大學生熟知生態環境法律制度、增強環境保護法律意識、豐富環境保護知識、規范環境保護行為具有非常重要的意義。
三、生態文明教育課程體系的建設與延伸
（一）把生態文明教育納入高校思政德育教育整體規劃
生態文明教育是高校思政德育教育的重要組成部分，生態文明觀是社會主義和諧社會所呼喚的價值觀之一，因而，應當在學校思政德育教育和考評的整體規劃中明確提出生態文明觀教育的建設目標和具體要求，尤其要把這種目標和要求放入到高校的教學改革的藍圖中來整體考量。只有這樣，才能使高校生態文明教育取得符合高等教育目標和社會價值的成果。
（二）建設好生態文明教育必修課
上至教育領導部門下至學校各院系教師都要對生態文明教育加以重視，將生態文明教育相關課程列為高校必修課，尤其要深化其在有關環境保護相關專業院系的地位。而公共基礎課程方面，如思想品德修養、法律基礎等課程中，應突出人與自然的辯證關系和正確對待自然、保護生態以及相關法律法規建設、教育等一系列人類與自然和諧相處等方面的內容。
（三）組織編寫專業教材
教育部門要組織專家編寫專業教材。教材在注重理論知識的同時，要符合大學生的心理特點，融入思想政治教育的相關經驗，更重要的是把理論與實踐相結合。教材也可因地制宜，針對當地生態文明教育的實踐環境，把當地的鄉土地理、歷史、人文傳承等內容整合在教材中，既有綜合課程教育的理念，又有符合當地需求的教育特色。作為國家生態文明教育基地，湖南環境生物職業技術學院理應在教材編寫方面發揮示范基地的專業性、權威性，對教材的編寫和教學的引導起到引領作用。
（四）構建生態教育課程評價體系
第一，評價主體的權威性和廣泛性并重。評價主體既要有生態、環保領域的專家，也要有授課教師、教學管理人員、大學生代表、政府職能部門代表和社會公益群眾代表。第二，課程評價對象的立體性，即要對課程內容、授課方式、學習效果、實踐活動等項目進行評價。第三，評價方式要靈活多樣。既要質與量的評價結合，又要具體問題與綜合應用評價結合，還有自我評價與他人評價相結合。
（五）注重日常實踐
高校體育課程論文范文3
關鍵詞：普通高校；體育理論；教學改革
隨著社會的進步和經濟的發展，我國的教育事業日臻完善，普通高校在教育現代化、終身化的推動下，體育教育思想、體育教育目標、體育課程體系也經歷了多次變革，并取得了一定的成績，為學校體育教學改革積累了寶貴的經驗。然而，通過認真研究分析，發現我國普通高校體育教育存在以下諸多問題。
一、指導思想不明確，教學目標不完整
高等學校體育先后經歷了競技體育、身體素質、快樂體育、終身體育等教育觀念，這些都強調了學生體質的增強，更多關注了運動技術的傳授和運動競技水平的提高、運動量的大小，忽視了體育教育對學生個性發展和品德健全的影響，最終阻礙了學生身心健康和社會適應能力的增強。因此，高等學校體育的指導思想長期局限于突出增強體質，影響了學校體育教育，目標制訂不完整，學校體育課程體系建設就會出現操作偏頗現象。
二、課程結構單一，教學內容過于傳統，層次不清
體育課通常被理解為教學計劃規定的必修課，學生課外體育活動、社會體育活動、課余運動訓練、競賽被視為群體工作，沒能形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。體育教學內容大都是傳統的競技項目，從小學到大學重復學習，男女生同步教學，體育課只注重運動技能和身體素質的教學，強調動作技術的規范性、連貫性，很少考慮運動項目的難易性和本身的遞進性，由此引發了普通高校體育課程結構單一化，教學內容缺少層次性。
三、教學方法手段陳舊，體育專業化明顯
科學地運用教學方法和教學手段是鍛煉效果和課程目標達成的直觀表現，而現行的體育教學方法明顯地表現出“體育專業化”的傾向。教學中多采用直觀傳授的教學方法，要求學生模仿教師的動作，忽視了學生體育活動的情感體驗，限制了學生的個性和創造性的發展，導致大多數學生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課。
四、教學效果評價目標化，缺少多元性個體評價
現行的體育教學效果評價多采用目標評判，而未能體現鼓勵性，“技評與達標”按統一動作、統一標準，忽視了學生個體原有運動技術水平、身體素質、心理、生理上的差異，沒有對學生接受體育教育的鍛煉意識、鍛煉行為、團隊精神、競爭力等發展要素進行綜合評判，評價結果自然不客觀、不全面。
五、師資隊伍知識結構相對匱乏，難以滿足培養目標要求
受國家體育專業院校體育教育專業培養目標的影響，普通高校教師執教理念大部分滯留在傳授運動技術、提高運動技能等層面上，體育教師要不斷提高跨學科知識領域的學習和應用，加強同相關學科的合作，改進現有的教學方法、手段，應用現代化信息手段，在實施體育教學過程中，運用教育學、心理學、人文社會科學等知識解析體育教學中的某些現象和問題。而目前普通高校體育師資的基本狀況與承擔的教學目標和任務要求之間還有很大差距，綜合素質亟待提高。
高校體育課程論文范文4
【關鍵詞】體育教學 體育人文社會學專業人才 培養對策
體育課程是大學生必修的課程之一，但受到傳統教學模式的影響，體育教學的效率仍不高，甚至部分大學的體育課程直接是自由活動，而沒有實質性的傳授學生相關體育知識，極大程度上影響了學生對于體育的興趣，不利于體育人文社會學專業人才的培養。筆者將分別從：我國體育教學開展現狀、體育人文社會學專業人才的培養對策，兩個部分進行闡述。
一．我國體育教學開展現狀
（一）高校體育教學模式比較單一
傳統的高校體育教學模式十分單一，可供學生選擇的體育項目也比較少，只有羽毛球、乒乓球、籃球、足球、排球、健美操等幾種國家重點關注的體育競技項目。實際上，現代體育項目有許多種可供選擇，比如舞蹈、搏擊、跆拳道、擊劍、射擊等。高校體育項目并不是為了體育競技而開展，而是為了滿足學生身體鍛煉的需求，所以高校體育課程的開展可以引入更多的體育項目，豐富體育教學內容，給學生提供更多的選擇，勾起學生們的學習興趣，使學生們能積極參與到體育教學中來。
（二）高校體育課程設置不合理
高校在開設體育課程時，大多只會在一、二年級開設，課程頻率大概為每周一到兩節課。這樣的體育課程開課頻率根本沒辦法將體育教學的內容完整地灌輸給學生，而且體育鍛煉是一個漫長的過程，是需要長期堅持的，如果體育教學無法培養出學生的自主鍛煉意識，只是靠體育課程的這點時間進行體育鍛煉，其他時間就忽視鍛煉，那么根本達不到鍛煉的效果。另外，體育課程開設只會在一、二兩個年級，到三、四年級就停止開設了，這樣學生們還沒有確定自己最喜歡的體育項目，體育課程就已經停止了，隨后學生就會將體育鍛煉拋之腦后，前兩年的體育課程就形同虛設。
（三）高校體育設施不完善
由于高校對體育教學的不重視，所以投入的精力和資金都比較少，許多基本的體育器材和設施都準備得不到位，在上體育課時，有許多有明顯損壞的體育器材還是被拿出來繼續使用，嚴重影響學生們在體育鍛煉中的體驗，甚至有可能造成學生受傷的事故。所以學校要加大對體育設施的資金投入，完善體育設施和器材，滿足體育教學的需要。
二．體育人文社會學專業人才的培養對策
（一）制定積極的教育目標
高?！叭灰惑w”教育模式的實施，重在傳播現代先進的體育文化，培養德智、體、美、勞全面發展的獨立性人才，同時傳承現代體育精神，使學生敢闖敢拼。在此過程中，高校學生意志力的錘煉及精神風貌的形成，都需要通過高校體育課堂文化教育傳承。因此，從這一層面出發，高校體育課堂文化教育體系構建和實施的主要目標，在于通過研究前人的價值取向與精神定位，將教學工作實施的方向主要指向于“除了發展體育運動技能之外的全部情感及意識和精神價值”等思想領域。以高校體育課堂為載體，促進學生思想意識及非智力因素和情感、精神風貌、思想道德、價值觀、人格等全面發生改變。
（二）采用科學的教育方法
高校體育課堂教育實踐過程中，教學手段既包括學生的認知活動也包括非認知活動。教育理念的灌輸及教育行為影響，都能對學生思想價值觀的引導和培育起到良好的實踐示范作用。因此，教育者應基于“三位一體”的教學模式，在教育實踐過程中注重引導，加強環境熏陶及強化后期評估，使學生理性與非理性認識相結合，通過體育課堂文化潛移默化的引導，采用無形與有形教育方式感染學生，調動學生的主觀能動性和培養其實踐創造性。
（三）形成系統的評價體系
高校體育課堂教育工作，應該突出“精神加工”的重要作用。在教學模式實施過程中，除了得益于教育者與被教育者自身的研究與實踐和創新外，還要通過一定的實踐平臺，強化教學實踐效果。因當前高校教育實踐平臺不完善，因此在體育課堂文化教育與傳承實踐中存在一定的弊端。對此，本文建議應通過與心理教育及德育教育和文化素質教育相融合，從而使教育形式更加多樣化，教育實踐平臺更加立體化和縱深化。諸如構建高校體育課堂實踐平臺及人文教育素質活動平臺、校園環境文化傳承平臺等，突出培育教化與評價功能，加強管理，形成良好的精神文化風貌。
（四）加快教學管理手段的引進
高校體育進行教學管理主要是為了促進教學質量的提高，服務于高校教育的總體目標，要向實現體育教學管理質量的提高，有必要借助技術手段，選擇新型管理方法，創新傳統管理模式。當前，很多高校逐漸開始將ISO9000標準引入教學管理中，雖然ISO9000標準最早在制造業被應用，但是通過不斷的發展，現在已經逐漸應用到其他不同的行業，ISO9000標準是國際上制訂的用于質量保證以及管理方面的標準。當前，我國通過ISO9000標準的高校已經接近有100所。有學者認為，高校教學管理中納入ISO9000標準，可以是管理觀念更具有系統性，創新教學管理制度，全面、全員、持續的提升教學質量管理工作，促進教學管理進一步法制化、制度化、規范化以及科學化，促進體育人文社會學專業人才質量的提升。
【參考文獻】
[1]馬衛平,夏漫輝. 我國體育人文社會學研究中的幾個熱點問題述略――基于國家社會科學基金體育學立項課題的分析[J]. 體育科學,2015,02:3-13.
高校體育課程論文范文5
【關鍵詞】普通高校；公共體育；發展
0 前言
普通高等學校公共體育課是以發展學生身體練習為主，通過科學的體育鍛煉方法，達到強身健體，增進健康和提供體育素養為主要目標的公共必修課[1]是培養大學生終身體育意識的重要階段，更是轉變大學生對體育課程認知的重要過程，云南省普通高校公共體育課程的發展一直以來步伐較小，在很大程度上未能體現云南省特色優勢，也未全方位的展現出公共體育課的作用；隨著時代的進步，普通高校公共體育課程的改革逐漸成為了學校體育發展的主要方向，主、副項結合、主、副項、身體素質結合、課內課外一體化、特色運動項目等教學模式進入了人們的視野，且根據近年來全國大學生身體素質中部分情況直線下滑的現象，以及學校場地、教師等資源情況，對公共體育課進行改革成為了必然趨勢。
1 研究方法
1.1 文獻資料法
通過網絡、圖書館等資源對研究所需文獻進行查閱分析，為論文的撰寫提供理論基礎。
1.2 Swot分析法
結合云南省普通高校公共體育課教學模式現狀，對其存在的優勢、劣勢、機遇、威脅等因素進行分別分析，為論文結論的形成提供支撐。
1.3 邏輯分析法
對查閱到的資料及分析過程中得到的結論進行邏輯分析。
2 研究結果與分析
2.1 云南省公共體育課教學模式現狀分析
云南省普通高等學校公共體育課程設置一般為1年級第1學期開設體育必修課，進行體能素質鍛煉；第2學期和2年級開設選項課，對部分身體不適的學生的開設康復保健課，值得一提的是：少部分院校在公共體育課中加入理論課教學[1]。另外，根據近年來全國大學生身體素質中部分情況直線下滑的現象，以及學校場地、教師等資源情況，對公共體育課進行改革，選項+身體素質+副項、選項+身體素質等形式在一些地州院校逐漸開展起來，且每所高校每年都會進行一次身體素質測
從課程目標還是課程開設情況來看，云南省普通高校公共體育課程的教學目標內容基本符合《大綱》精神和要求，五個領域也包括在內，但在注重學生身體素質的同時，對學生掌握1―2項運動技能以及科學有效的鍛煉方法要求度并不高，導致部分學生對于體育課的積極性不高；而課程開設情況則比較齊全，但從學生選課情況來看，集中在籃球、足球、排球、健美操等這些大眾項目上較多，瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、游泳、橋牌等與時代緊密結合的項目只在少部分學校開展，并沒有在云南省普通高校中普及開展。
最后，從云南省普通高校公共體育課考核情況來看，大部分高校對于公共課程的考核都取決于：平時成績+技術成績、平時成績+理論成績+技術成績、平時成績+技術成績+身體素質成績等三種形式，這幾種形式基本都能比較科學的反映出學生的期末成績，但是集中存在的問題為，比例分值無法統一化，導致無論哪方面比例比重的傾斜，都會對一定的學生體育課的學習造成影響。比如：身體素質比例增高，對于身體素質差，但學習興趣高的學生造成了一定的影響。
2.2 優勢分析
普通高校公共體育課是發展大學生終身體育意識的重要階段，更是培養和提高學生身體素質的重要過程。云南省又是少數民族地區，少數民族學生人數在各個高校都占到了一定的比例，民族傳統體育項目又豐富多彩，因此，挖掘云南省普通高校特色體育項目，將成為云南省普通高校公共體育課的一大亮點；另外，云南省地理位置的特殊性，是發展學生耐力素質的重要場所，結合地理位置的特點，安排科學有效的耐力素質鍛煉方法，對提高云南省大學生身體素質有著重要的作用。
2.3 劣勢分析
公共體育課教學不僅僅是學校體育目標形成的一項重要指標，更是學校教育教學的重要組成部分。云南省普通高校公共體育課教學無論從課程設置、教學目標，或者考核方式等方面來看，都存在一定改革空間，把更多緊接時代潮流的運動項目納入到公共體育課教學中，將公共體育課考核方式根據開設項目及教學模式進行科學合理分配，對提高云南普通高校公共體育課教學有著重要的意義；另外，云南省地處高原地區，海拔高、紫外線強是體育課教學過程中的影響學生體育課學習興趣的主要因素，將公共體育課教學模式進行分類組合，豐富教學內容，提高學生的參與性。
2.4 機遇分析
1）2014年6月《高等學校體育工作標準》的頒布，提出各個高校要開設不少于15門的體育項目。每節體育課提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%；反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數的權重不得少于30%。鑒于此，普通高校公共體育課教學模式，可以從傳統的選項課或者綜合課轉變為特色的體育課教學，比如：楚雄師范學院公共體育課教學模式為9+6+3（9選項課學習，6周身體素質訓練，3周第二副項學習）。
2）2014年10月《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》中明確指出：學校體育場館課余時間要向學生開放，并采取有力措施加強安全保障。學校體育場館的開放對于學生提高體育運動參與度有著較大的影響，學生在空余時間進行體育鍛煉，不僅豐富了學生課余文化生活，更是學生對運動鍛煉方法運用的有效表現，結合國家政策的頒布，在學校中多增設體育項目俱樂部、定時開放學校體質測試監測系統，使學生及時了解自身體質健康情況，促進其參與到體育運動當中。
3）基于“互聯網+”的提出，針對云南省大學生體質測試情況，結合互聯網對學生建立體質檔案庫。學生通過檔案庫可以直觀科學的了解自己大學四年的體質健康情況，甚至可以通過網絡檔案庫，看到自己在全省大學生中體質測試成績排名，從而激發我省大學生身體素質鍛煉的積極性。
2.5 威脅分析
1）為進一步提高普通高校學校體育工作效果，《高等學校體育工作標準》頒布后，對各高校學校體育工作提出了更高的要求?！稑藴省分袑W校體育課課時、項目、體育俱樂部、學校體育場館、體質測試、師資待遇等都做了明確要求。云南省部分普通高校在各項要求中存在著一定的差距，需要進行相應的調整
2）與發達城市高校學校體育發展的差距。通過查閱相關文獻資料發現，從公共體育課開設項目、課時分配、教學模式等方面，云南省普通高校公共體育課與發達城市高校存在著一定的差距，學生選項時的集中、參與度不高等都與此相關，開設與時代緊密結合的運動項目，合理科學得分配課時結構，創新特色運動項目、采用課內課外一體化教學模式等將成為未來云南省普通高校公共體育課改革的重點方向。
3）體育運動文化的效應較低。云南省有著得天獨厚的少數民族傳統體育運動項目優勢，毗鄰東南亞國家、又擁有著一定的高原訓練基地，體育明星也不在少數。但體育文化的傳播卻相對較少，從教師教育聯盟到大學城，再到地州院校，體育文化的傳播途徑局限性成為了高校學校體育發展的阻礙墻，體育文化的傳播效應越大對學生學習體育運動的興趣影響越大，只有從豐富多彩的體育文化傳播途徑中對學生進行思想和行為的影響，公共體育課的教學將得到最大的效益。
3 小結
云南省普通高校公共體育課教學的改革是提高云南省高校學校體育發展的有效途徑。按照近年來頒布的相關政策，提升學校體育綜合實力，順應時展機遇，構建互聯網+學生健康檔案，提高公共體育課教學效果；結合地域特色，挖掘特色體育教學模式，充分利用利弊關系，培養學生終身體育意識，增強學生體育運動參與度，豐富學生課余文化生活，提高身體素質能力是高校公共體育課的關鍵所在；因此，云南省普通高校公共體育課的發展需要從多元的路徑進行分析，結合云南省地域優勢，充分發揮地方院校的特色，做創新和轉型的前進著。
【參考文獻】
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高校體育課程論文范文6
關鍵詞：學分制，江西高校，體育健康課程
學分制在西方已有130多年的演進歷史。作為一種成熟的教學管理制度，學分制已廣為世界各國所認同、借鑒和推行。我國高校的體育健康課程曾經一度借鑒前蘇聯模式的“三基教育”作為指導，強調以教師為中心，對運動技術的學習。這一模式忽視了學生對學習內容的選擇權利與機會，阻礙了學生的個性發展。為推進我國高校體育教學改革步伐，教育部于2002年8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。新《綱要》從社會發展、體育發展、學生身心發展的新視角對高校體育課程進行整體性的規劃與設計，為新世紀高校體育課程的改革指明了方向。本文通過對學分制下江西省部分高校體育課程教學現狀的調查研究，力圖探尋在新《綱要》指導下高校體育教學改革新思路，以促進江西省高校體育改革健康可持續發展。
1.研究對象與方法
本文的主要研究對象是: 以江西省內的南昌大學、江西師范大學、江西財經大學、華東交通大學和江西科技師范學院5所普通高校的體育健康課程教學改革為研究對象，分析5所高校的體育學分制改革現狀，研究其制約因素，并提出改革建議。
通過查閱大量關于學分制及體育教育改革方面的相關性文章, 將它們進行總結、歸納, 選取部分內容, 為本文提供理論基礎。通過發放學生問卷1000份, 教師問卷75份，專家問卷5份。對江西省5所高校就讀的大學一、二年級學生、體育教師、領導進行了隨機調查, 問卷及時收回供分析論證。將收回的問卷進行了有效度檢驗之后, 利用spss 軟件和excel 軟件將數據輸入分析, 分析結果供筆者論證。為了本文的研究, 就“體育健康課程的改革”特請教了各高校的資深老體育教師和部分專家, 獲得了更加詳細的信息
2.結果與分析
2.1選課制度
2.1.1課程設置 《綱要》規定，“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。”［[1]］在5所院校中體育健康課程都是作為兩年的必修課程設置的，具體課程設置情況見表1。
表1江西5所高校體育課程設置一覽表
