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研究生招生宣傳方案范文1
關鍵詞：全日制 碩士研究生 教學質量
隨著高等學校全日制碩士研究生（以下統稱研究生）招生規模不斷擴大，研究生教學質量逐步提到日程上來。學校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人?；W院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生學生數逐步增加，因此，加強研究生教學管理勢在必行。認真研究探索研究生教學規律，規范教學過程，解決好教與學的問題，切實提高研究生教學質量。本文主要從以下四個方面進行探討。
一、優秀的生源是提高教學質量的前提
第一，學院根據學校研究生院的研究生招生計劃和調劑政策，學院領導高度重視，積極落實。學院成立研究生招生領導小組，下設一個招生辦公室。招生領導成員包括學院領導、各學科教授及相關負責人。同時領導小組召開相關部門擴大會議，在會上主管研究生工作院長，介紹學校研究生院關于招生工作精神，并根據研究生招生工作進行布置，要求各部門積極配合，落實好研究生招生各項工作。
第二，積極協調學生生源。相關學科負責人、導師，認真落實學院研究生招生工作，分別到相關院校、金屬研究所等高校研究所進行調研和宣傳。招生辦公室積極組織落實與調劑報名學生進行密切聯系。
第三，在研究生錄取中，學院積極制定方案，從研究生綜合面試開始，進行嚴密組織，制定了研究生面試執行細則。
第四，在學生通過考試、復試、綜合面試選拔等環節中，注重考生綜合能力的考核，把具有培養潛力的、優秀的研究生招收進來，選拔真正合格的學生,是保證研究生培養質量的重要前提。
二、導師的高素質是提高教學質量的保證
第一，研究生導師必須具有強烈的工作責任心、事業心，并在學科建設團隊、科研成果方面取得優異成績，因此，高素質的導師是提高研究生教學質量的關鍵。研究生導師肩負著教書育人的重任，導師對學生的學習和人格的陶冶起著重要的作用。在導師隊伍建設中，首先是要做好導師的遴選工作，這也是強化導師知識儲備和責任感的一種手段。遴選的導師要德才兼備，能嚴于律己，做到既教書又育人。
二是充分尊重和盡可能滿足學生的多樣化需求，因材施教，促進學生個性發展和全面成長。針對每年研究生入學后，學院根據校研究生管理要求，召開全體研究生導師和新生雙選會，制定學生雙向選擇規定。首先參加雙選會的研究生導師自己介紹自然情況、科研團隊以及在學科領域的研究方向、取得的成果。然后學生根據自己的興趣、愛好以及今后工作和研究方向與研究生導師進行雙向選擇。
通過學生雙選更好地加強研究生早日進入導師科研課題，增加導師與研究生相互間更好地進行課題工作。
三、規范的教學管理是提高教學質量的保障
首先，制定培養目標、培養過程等各個環節，是提高教育質量最重要的一環，是整個教育質量體系的核心部分。根據學校研究生院對各學院（系）的統一部署，學院召集全院各學科教授、副教授、學科帶頭人參與對研究生培養方案、大綱進行全面修訂。如:化學工藝學科碩博連讀研究生博士學位培養方案、化學工程與技術學科等碩士研究生培養方案進行全面調整，保證研究生教學有章可循，按時完成學校研究生院下達的修訂培養方案，確定研究生培養目標。
其次，規范教學過程，保證教學質量提高。根據學校研究生院制度規定，一是加強對研究生進行開題報告檢查，并形成會議紀要，匯總上報研究生院。二是加強對研究生的中期檢查，學院并進行記錄，進行匯總上報研究生院。三是不斷規范研究生課程教學。明確研究生導師負責制，保證教師在課堂教學、課程考核、科研、論文指導等方面規范有序進行，按時完成研究生院學位辦下達教學任務。
第三，經常開展學術活動。學校、學院不斷研究和構建適合研究生學習特點的學習平臺，組織校內、外專家、學者來學校進行講座和學術活動，開闊學生的視野，掌握現代研究領域最前沿技術水平，提高研究生研究水平。
第四，不斷完善課程考核機制。在學生的考核上，以考察學生的綜合素質、創新能力和實踐能力為核心，方式多樣化。在課程考核上，采取課程考試、撰寫論文、課堂提問、自學等多種形式對學生進行考核。在課外要求學生積極參與導師科研活動，提高學生科研能力。
第五，保證教學任務準確。每學期學院都對研究生教學任務進行核對，對教學任務中的課程名稱、學時、任課教師、職稱一一與導師核對，保證按時完成研究生教學任務。
四、學位論文質量是提高教學質量的關鍵
第一，根據學校管理規定，建立必要的淘汰機制。在研究生教學中，要不斷提高研究生的教學質量，首要是畢業論文質量，嚴把質量關。在研究生學位中，建立健全開題報告制度和中期檢查報告制度。同時，在學生學位答辯上采取導師負責制，認真、科學地評審。凡有畢業學生,學校采取隨機抽查學生參加學校盲審論文，其中包括同等學歷、工程碩士。同時，參加學校組織的論文查復檢測。避免研究生論文出現抄襲現象發生，保證研究生論文高質量完成，并為研究生答辯做好準備。
第二，導師嚴把論文質量關。除盲審外，對研究生沒按要求完成的論文或論文不符合質量要求的不能參加正常答辯。應延遲答辯和延遲畢業或予以淘汰，以確保研究生的培養質量。在2010年學院有1名學生未能正常完成學位論文，學院按照學校規定要求執行整改，延遲至第2年參加答辯。
第三，過硬論文質量。學院學生論文90%以上研究生從事與教師科研相關課題，在2010年有2名教師積極參加學校組織的研究生論文盲審，并被評為學校優秀畢業論文。
總之，通過不斷加強研究生教學規范化管理，提高研究生教育教學質量， 學生在國家規定的學習年限達到《學位條例》要求，獲得碩士學位的研究生，保證了研究生教學培養質量。
參考文獻：
[1]李培根.高等教育還需面向什么.中國大學教學,高等教育出版社,2011,1
[2]胡志剛.研究生規模與結構問題研究.高等工程教育研究,高等工程教育研究學報社,2011,2
研究生招生宣傳方案范文2
【關鍵詞】研究生 培養質量 導師
自高校擴招以來，研究生的招生規模以平均每年近30%的速度遞增，到2006年我國在校研究生總數已經突破100萬，成為世界高等教育大國。伴隨著我國研究生招生規模的迅速膨脹，對研究生培養工作提出了更高的要求。根據國家的研究生培養目標，研究生就應當具備從事科學研究和獨立承擔專門技術工作的能力。研究生階段的教育應重在開拓他們的視野，教會他們思考與研究的方法，提高他們的業務能力，引領學生入門，為其日后的繼續深造、努力成為創新型、開拓型人才奠定堅實的基礎。
一、當代研究生培養的現狀
當前隨著國家擴招，研究生培養規模的逐年激增，社會就業壓力的不斷增大，研究生的急功近利、追逐個人享樂使得一些研究生既想成才，又不愿付出艱辛的勞動，加之少數學位授予單位管理不嚴，放松要求，使得研究生的培養質量、學位授予質量出現了滑坡趨勢，在社會上造成了較為不好的影響。
1.課程教學不合理
有的高校研究生的課程設置不規范，隨意性較大。課程的設置和教學不是根據專業培養目標所需要的知識結構來考慮，因人設課教學的現象嚴重?？鐚W科課程、科學研究方法課程所占比重較少，研究生選課的自由度不大。同時，當今世界知識更新的速度越來越快，這就要求研究生課程內容的更新也應加速。然而目前研究生課程設置普遍沒有根據形勢發展的需要，及時地對所開設課程及課程內容進行適當調整、補充與完善，課程內容相對陳舊，跟不上科學技術發展的需要。
2.導師隊伍建設不足
研究生培養質量很大程度上取決于其指導教師的水平，研究生導師水平是研究生培養質量的關鍵因素。我國研究生招生規模飛速增長，但導師的數量和質量并沒有得到相應的提高，特別是近年來碩士點的增長速度較快，使得研究生導師嚴重缺乏，這樣出現了三個問題：一是一些高校為了解決導師缺乏問題，在導師隊伍建設方面數量壓倒質量，在遴選導師時降低標準“突擊提拔”，致使導師整體水平下降；二是出現了一個導師帶二、三十個學生，根本無暇顧及學生的論文與指導，有些導師甚至連自己學生的姓名都不知道：三是出現導師兼跨現象。由于導師數量不足，致使一些導師跨專業帶學生，有的導師甚至兼跨三個專業，嚴重地影響了培養質量。
3.論文質量不高
當前許多研究生由于平時缺乏科研訓練，做學位論文時不會選題，要求導師提供題目，或是論文選題理論與實際意義不大，對研究現狀把握不準，不了解該學科領域的最新研究動態；由于導師數量缺乏，學位論文開題環節把關不嚴格，導師指導不到位，學生對所選題目不了解、不熟悉，開題過后仍不知道寫什么，沒有自己的觀點，難以保證論文質量，甚至出現論文答辯成績看導師資格，而不看研究生論文寫作及答辯水平的怪現象。 轉貼于
二、提高研究生培養質量的幾點思考
提高研究生培養質量的舉措一定既要做到嚴格、規范，又要科學、可行。因此，研究和探討提高研究生培養質量的途徑和方法，培養出適應我國社會經濟發展所需的高層次人才，是擺在研究生教育工作者面前的重要課題和任務。筆者有如下幾點思考：
1.提高生源質量
提高生源質量是提高研究生培養質量的基礎。良好的生源是提高培養質量的基礎。因此，要想提高研究生教育培養質量首先要在保證生源的同時，提高生源的質量。在當前，有些熱門專業往往報考人數非常多，有些專業報考人數卻少得可憐，導致最后錄取時沒有合格生源。這里面既有專業自身的問題，同時也有招生宣傳問題，有些專業不被人了解，或者說有些招生院校對外宣傳比較少，很多考生不了解這些招生院校，無形中就少了一部分生源。因此，相關高校應積極做好招生宣傳工作，認真制訂招生宣傳計劃，組織專門人員有重點、有針對性地在部分院校舉辦研究生招生咨詢會，詳細介紹各招生專業的基本情況，這對改善生源結構會起到十分重要的作用。
2.優化研究生培養方案
優化研究生培養方案是提高研究生培養質量的途徑。培養方案是培養單位進行研究生培養的依據，是檢查、衡量研究生培養質量的標準。培養方案一般包括學科及專業簡介、培養目標、研究方向、學習年限、課程設置等。培養單位應結合實際情況，從培養人才角度出發，不斷完善優化研究生培養方案，其中最為關鍵的是科學合理設置課程。
科學合理的課程體系必須包含必修課和選修課，以加強基礎、拓寬知識面、強化實踐為原則，課程體系應注重實用性、綜合性和前沿性，并形成合理的比例。為了能更好地讓每個學生都能按照各自的意愿和職業目標接受培養，研究生教育計劃還會列出多種多樣的選修課供學生選修。哈佛商學院要求學生必修的課程有12門，可供學生根據自己的專業特長和興趣自由選修的課程則有幾十門。必修課中的學位課程必須有一定的覆蓋面，以拓寬學生的知識面，專業課不能過于零碎，不能過于方向化。
3.加強導師隊伍建設
加強導師隊伍建設是提高研究生培養質量的關鍵。導師是研究生培養過程中的第一責任人，導師無論在生活上還是學習上都應該給予研究生充分的幫助，與他們進行良好的溝通。因此，在研究生培養過程中，必須充分調動導師的積極性和責任感。
嚴格導師選拔制度，控制導師資格的評審，實行導師與研究生互選的“雙向選擇”制度。由專門的學術委員會進行導師的遴選。導師的學術水平和科研能力直接影響著學生，因此，要把能力突出的教師補充到導師隊伍中來，從學術科研水平和學生培養水平兩個方面對導師進行評定，改變只上不下的導師終身制；避免導師資格榮譽化的傾向，保證導師隊伍的高素質、高水平、高質量。與此同時，培養單位應該從單位實際情況出發，積極倡導形成導師選學生、學生選導師的良性的“雙向選擇”制度。
4.完善規范管理
完善規范管理是提高研究生培養質量的保障。加強研究生培養質量管理是確保并進一步提高研究生培養質量的保障，培養單位在研究生培養過程中積極采取有效規范的管理措施至關重要。
研究生培養過程中的規范管理主要是管理隊伍專業化、管理方式規范化。管理隊伍專業化是指隨著研究生教育管理事務的復雜化與管理內容的增多，對管理人員的素質要求提出了更高的要求，要有責任心，熟悉管理事務，有相關的專業知識與技能。管理方式的規范化，是指研究生規模越來越大，層次越來越高，對管理規范化的要求也就越來越高，應及時制定相關的管理規章制度，使工作有章可循，杜絕主觀隨意性。
參考文獻：
[1]李保仁.以提高質量為主線開創研究生培養工作的新局面[J].學位與研究生教育，2005，(2).
研究生招生宣傳方案范文3
1.1培養方案尚未完善全日制專業學位對于各高校來說都是一個新的培養模式，各高校在培養方案的制定上基本是參考在職工程碩士培養方案并結合學術型學生的培養方案。在實施過程中進行調整，哈爾濱工程大學船舶工程學院在第一批全日制專業學位學生畢業前分別進行了學生座談、導師研討和用人單位調研，學生對培養方案提出了很多寶貴的建議，學校先后組織了兩次培養方案的修訂。從多方調研結果反映，全日制專業學位課程和學術型基本相同，偏理性、研究性，與工作實踐結合太少，對提高學生和知識水平和應用能力幫助不大；教學方式上，授課方式缺乏具體方法和案例，互動交流不夠，案例教學應用不普遍。實踐環節落實不夠，有些實習企業因為工作訂單太多，在安排實踐內容上大打折扣，學生無法充分進行實踐，走馬觀花。
1.2教師隊伍需要鍛煉隨著全日制專業學位研究生招生規模的迅速擴大，勢必要求導師隊伍不斷壯大和發展，目前導師隊伍中有企業實踐經驗的人數甚少，同時，導師觀念誤區，由于學制原因，導師不太愿意招收全日制專業學位研究生，在培養過程中以學術型的形式進行指導[2]。
1.3管理制度缺乏一方面，學校面對全日制專業學位學生的管理，從國家層面尋求不到具體指導文件，僅有一些臨時性的文件；另一方面，學校對專業學位學生的管理模式還在探索，從學術型和在職碩士的模式中尋找新的管理方式。
1.4實踐環節落實有困難全日制專業學位培養方案中要求學生有半年左右的企業實習，從目前的培養情況來看，學生企業實習環節仍舊很難落實。一方面，學生要在兩年內完成學業，實習過程除了完成實踐工作還得進行論文寫作，強度比較大；另一方面，船舶相關企業訂單比較多，安排學生長期在企業實習比較為難，學生實習過程必須安排一名企業導師指導，有時還會牽涉更多員工，一般來說，企業不太愿意接受學生實習，學生學習后基本不會留在實習單位就業，從企業用人角度來講，他們更愿意要有就業意向的學生進行實習。
2培養模式的探索和思考
2.1加強招生宣傳力度經過兩年的培養探索，哈爾濱工程大學船舶工程學院改變招生策略，從2012年開始，學院加大招生宣傳，組織學院各研究所導師團隊面向所有學生進行招生宣傳，側重向學生講解專業學位研究生的發展趨勢，從觀念上改變學生的看法。
2.2優化課程設置在課程設置方面，學院新開設多門船舶與海洋工程專業領域的應用課程，并在船舶設計、流體、結構方向各新增一門專業技術課程。聘請校外企事業單位專家來校為學生講課。在教學方法上，以學生為本，以職業導向為本，注重培養學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力。
2.3建立健全校內外“雙導師”隊伍建設學院從2008年開始，要求青年教師必須進行至少半年的企業實踐培訓，同時，學院每年在相關船舶、海工企業聘請具有豐富實踐經驗的高工來校擔任校外指導教師，學院還定期和企業通過進修、培訓的方式進行合作，增強校企聯合。學院目前所有青年教師均完成了一輪企業實訓環節，每年有十名左右的企業高工被聘為全日制專業學位企業指導教師。
2.4實踐基地建設在學校已有實習基地的基礎上，進行了工程實踐中心建設。與工程實踐中心在人才培養、科研成果推廣應用等方面本著平等互利、優勢互補的原則，在乙方建設甲方的工程實踐教育中心。目前已經與13個造船企業和研究所簽訂了船舶與海洋工程專業實習基地協議，并形成了良好的運行模式。其中與中國船舶及海洋工程設計研究院、江蘇熔盛重工有限公司共建兩個國家級工程實踐教育中心。
3結語
研究生招生宣傳方案范文4
一、我國農科研究生教育發展面臨的挑戰和問題
1.研究生生源結構、生源數量不足和質量與規?？焖僭鲩L的矛盾
受傳統觀念的影響，農科研究生的生源主要來自農學類本科專業，多年來農科研究生錄取分數線相對較低，專業素質和英語水平相對薄弱,這對于提高農科研究生培養質量的長遠目標是十分不利的。特別是邊遠地區農科院校由于地理位置偏遠，交通不便以及研究生教育等方面的原因使研究生招生面臨的問題更為嚴重。
2.研究生培養方案和課程質量亟待改進與提高
受傳統教育觀念的影響，農科研究生教育重專業知識傳授、輕實踐能力培養，重專不重博的現象比較嚴重。在教學方法上，以灌輸為主；在教學形式上，以課堂講授為主，忽略了對學生自學能力、創新能力、解決農業生產實際問題能力的培養，嚴重制約了農科研究生自身的培養質量。
3.邊遠地區農業高層次人才流失嚴重，引進困難，學術梯隊不完善
調查發現，近年來西部地區人才流失呈現出兩個主要特點:一是現有高層次人才流失加速。邊遠地區研究生教育的師資“流失易、引進難”的現狀，使得目前導師年齡結構偏大，缺乏中青年學術帶頭人，造成學術梯隊不完善，直接影響到研究生教育的水平和質量；二是邊遠地區吸引、留住高層次創新人才的能力受限。因此，如何大力發展邊遠地區的研究生教育，培養大批有能力站在時展前列，能夠進行知識創新、技術創新、管理創新且“養得起、留得住、用得上”的高層次創新人才,促進邊遠地區經濟發展就成為邊遠地區需要解決的重大課題。
二、加強和改進農科研究生教育應采取的對策及建議
1.努力做好農科研究生的招生復試工作，全面提升農科研究生生源質量
隨著招生規模的擴大，生源競爭已成了不爭的事實。地緣劣勢要求研究生有關部門必須加大研究生招生宣傳力度，不僅要在本校學生中宣傳，還要加大對外校的宣傳力度，不僅學校要組織宣傳，導師也要有意識地宣傳，特別要加大網上宣傳力度。
2.建立農科研究生教育地區合作機制，加強學科建設，加大對研究生培養基地的指導與投入
除了政策傾斜外，國家還應創造條件促進東西部地區的高校加強聯系，互相合作，開展多種形式的科研合作，共同承擔和完成服務于邊遠地區的農科類科研項目；落實對口支援政策，鼓勵東部地區高校和科研機構高水平的專家、學者到邊遠地區高校做短期訪問、學術交流，聯合培養研究生，促進邊遠地區高校提高師資水平和研究生培養質量。邊遠地區學科發展較弱的農科院校應抓住這一有利時機，充分挖掘和發揮西部邊遠地區的資源優勢，實行資源共享，互惠互利，帶動西部邊遠地區弱勢學科的建設和發展。同時，國家應支持西部邊遠地區重點高校創建研究生創新基地、產學研基地，建立一批國家重點學科與工程研究中心，發揮其在欠發達地區的示范、引導和輻射作用，以帶動整個西部地區研究生教育的發展，盡快扭轉研究生教育發展不平衡的局面。
3.邊遠地區農科院校要積極調整學科結構，建設有地區特色、布局合理的學科體系，以特色求地位，以特色謀發展
目前邊遠地區農科研究生教育學科結構不盡合理，必須加以調整完善。調整的重點是:充分發揮原有學科的優勢，結合本地區的地域特點和區域、行業、學科的發展水平，繼續支持一批優勢明顯的基礎學科和高新技術學科，著力建設一批對整個國家和地區國民經濟建設具有重要意義的新興學科和應用技術學科；盡快建立一批有特色有實力的學科點，充實提高現有博士碩士點。通過調整、優化學科結構，促進各門類學科的協調發展，形成具有地區特色、布局合理的學科體系，增強自身的發展能力，以特色謀發展。
4.堅持走產學研相結合的道路，提高農科研究生的社會實踐能力和社會適應能力
產學研合作培養的研究生，其選題是為了解決當地農業發展中的關鍵技術或管理問題，具有很強的針對性，可以為區域農業發展決策提供多方面的支持。通過產學合作，既得到了高層次人才，又加強了校地合作，更解決了實際問題。通過“研學”合作培養研究生，不僅有效地解決了科研院所完成研究課題所必需的人力資源，而且可以與高等院校的研究力量形成互補，進而爭取更大的研究項目。此外，應加強農科研究生教育的改革與創新，通過舉辦“研究生學術論壇”、建立博士生訪學制度、資助優秀博士生參加重要學術會議，完善質量評估保障體系等措施，促使拔尖創新人才脫穎而出。
5.強化導師在研究生教育和培養中的作用
研究生招生宣傳方案范文5
―、研究生培養質量保障機制分析
隨著研究生規模的增長，保障和提高質量不僅成為各高校研究生培養管理的中心工作，而且是實現高校由外延擴張轉向內涵提升的助推劑。“質量是研究生培養的生命線”，這是樣本高校的共同認知，并將其作為深人研究生培養機制改革與發展的指導思想。
(一）生源質量保障：研究生培養質量保障機制的前提
生源質量是研究生培養質量保障機制建設的起點。通過對調研高校生源質量保障措施的分析，發現高校極為重視招生宣傳、選拔方式、管理以及復試考核等質量保障環節。其中，招生宣傳是生源質量保障的前奏;選拔方式和復試考核是生源質量保障的核心內容；管理與政策是生源質量保障的推動力。
第一，“985工程”大學在人才選拔機制上進行了有益的改革和探索。從招生宣傳看，由于高校的地理位置不同，其招生政策差異較大，尤其是東北、西部等經濟欠發達地區的高校采取了推出獎勵政策、構建宣傳網絡等諸多吸引高質量研究生的招生措施。從選拔途徑看，這類高校都非常重視選擇推免生，不論生源是校內還是校外。有的學校根據國家發展專業學位研究生教育的政策及時調整研究生招生策略，如中國科技大學確立了“基礎學科以招收培養長周期碩博貫通的博士研究生為主，應用學科以招收培養專業學位碩士研究生為主”的總體招生思路，把吸引優秀生源的重點放在了接收外校推免生工作上。對于招生管理而言，除了擴大導師招生自主權外，高校研究生管理部門在命題、考務、錄取等環節不斷規范化，完善制度建設。如南京大學對超出院系和導師招生限額、低于錄取分數的考生，先將其破格申請書、科研成果、教授推薦信在網上公示，再提交學校研究生招生領導小組討論，通過無記名投票決定是否錄取。為了考察生源的培養潛力，這類高校不但加大了復試環節的素質能力及心理測試，還對考核方式進行改革。
第二，“211工程”大學結合自身辦學傳統，優化招生政策，努力開拓高質量的研究生生源。與“985工程”大學相比，這類高校在辦學資源、學術聲譽等方面存在一定劣勢。整體而言，這類高校面臨著稀缺的高質量研究生生源，并因地理位置不占優勢而越發加重了經濟欠發達地區高校的生源危機，因而走上了獨辟蹊徑、有其特色的生源質量保障之路，例如東北師范大學與同層次高校建立合作招生關系，云南大學則擴展留學生生源。在選拔方式上，這類高校充分利用推免政策招攬高質量生源。在招生管理上，這類高校推出獎勵機制吸引生源，同時采取配套措施保證研究生的培養質量。在復試考核階段，這類高校正逐步轉向突出培養潛質、注重綜合素養的人才選拔理念。
第三，其他類樣本高校在研究生生源金字塔中處于中下位置，除利用國家各種優惠政策招收優秀生源，還通過調劑方式進一步篩選優質生源。這類高校在招生宣傳上積極吸引優秀生源報考，并在培養方式上進行改革以儲備有潛質的研究生。此外，這類高校不斷規范招生管理機制，理清招生責任體系。
由上可見，各類樣本高校已認識到高質量的生源是保障研究生培養質量的前提，但是由于資源、條件差別巨大，形成了各具特色的生源質量控制機制。
(二）課程教學質量保障：研究生培養質量保障機制的基礎
課程教學是研究生培養過程的基本環節，其質量保障是研究生培養質量保障機制的基礎。調研發現，高校主要圍繞培養方案、課程質量和教學評價等方面構建課程教學質量保障機制，從而打通課程教學管理的監控和反饋通道。
第一，“985工程”大學在課程教學質量上堅持樹立一流觀念、具備國際視野的價值導向。這類高校一方面出臺研究生培養方案管理規定，另一方面適應研究生專業學位發
和規范化，彰顯科學性和前瞻性，從而促進各類創新型人才的培養。對于課程質量，樣本高校不但在理念上倡導國際化、模塊化和前沿性，而且制定相關措施支持課程國際化建 設和教育教學模式改革，如哈爾濱工業大學實施“與國際高水平學者共建研究生課程”項目。為更好地監督課程教學質量，這類高校建立了教學質量檢查評價制度，及時監控和獲取研究生對課程教學的評價信息。對于研究生公共課的教學改革，部分高校做出大膽探索，如中國科技大學對公共外語課重新分層，分類規劃安排，突出英語應用能力，并首創了“研究生英語語言實踐中心”;蘭州大學將思想道德教育和科研素養與學術道德相結合，融人政治理論課程。
第二，“211工程”大學在理念導向上不僅著重研究生學術能力的提升，而且極其重視實踐能力的培養。樣本高校按照學術能力和專業實踐能力的要求適時制定和動態修訂研究生培養方案，并為此做出專門規定。在提高課程質量上，這類高校一方面建立相關激勵措施促進課程建設和教學改革，另一方面注重研究生實踐基地的建設，提高專業實踐教學的質量。
第三，與上述兩類大學相比，其他類樣本高校的課程教學質量保障基本處于規范化階段。這類高校一方面加強研究生培養方案的管理規定，另一方面制定課程教學管理的相關措施，提高課程體系的質量，并強化研究生專業實踐能力的培養。此外，樣本高校還把檢查評估作為課程教學質量提高的主要管理手段。
(三）科研質量保障：研究生培養質量保障機制的核心
《教育規劃綱要》要求“充分發揮研究生在科學研究中的作用?！毖芯可囵B主要是通過科學研究達到培養高層次創新型人才的教育目的，研究生除參與導師課題研究之外，學校為研究生提供的激勵措施、科研平臺和學術交流項目等構成了科研質量保障的基本要素，將直接影響研究生學術能力的提升、創新思維的培育和專業實踐能力的習得。
第一，“985工程”大學建立了多元化的科研質量保障機制。在科研成果和創新激勵方面，這類高校對申請學位的研究生的學術成果和參與的學術報告進行量化管理，如中國科技大學分別于2005年、2008年、2010年對博士生申請學位的要求多次修訂，且標準不斷提高。南京大學為提高的質量，試行“發表的論文數按刊物的影響因子加權”的考核方法，正在逐步轉向《教育規劃綱要》要求的“完善以創新和質量為導向的科研評價機制?！蓖瑫r，樣本高校還使用包括獎學金在內的創新基金進行物質激勵。在學術交流及科研平臺建設上，樣本高校利用國家建設“高水平大學公派研究生項目”““教育部研究生教育創新計劃”等鼓勵博士生出國聯合培養和短期學術訪問，積極參加研究生暑期學校和全國博士生學術論壇。各高校還紛紛制訂本校研究生教育創新計劃或個性化培養等項目，如中國科技大學于2009年上半年啟動“中國科大研究生創新計劃”項目，涵蓋國際學術會議支持計劃、高水平博士培養基地建設計劃等，累計實施項目400多項。此外，部分高校充分拓展行業企業資源，構建校企科研創新實踐平臺。
第二，“211工程”大學構建了符合校情的科研質量保障機制。在激勵措施上，除考查申請學位的學術成果和學術活動外，這類高校集中有限資源面向研究生提供力所能及的科研獎勵。而在提供科研平臺方面，樣本高校設立了創新基金、項目和基地以供研究生開展科研活動。另外，這類高校定期舉辦各種學術論壇，便于研究生鍛煉學術交流能力以及營造良好的學術氛圍。
第三，其他類樣本高校尚未形成一套有效的科研質量保障機制。限于辦學資源較少，這類高校難以統籌安排有限資源提供整體性的、較高程度的科研激勵，這種狀況在科研平臺方面同樣存在。而在學術交流方面，樣本高校通過盡可能地組織或舉辦各種學術活動，在一定程度上彌補科研經費不足導致 的學術能力培育短板。
通過分析三類高校的科研質量保障機制，可以看出辦學資源越多的高校，其科研質量保障機制越完善?？蒲惺且豁椫R、資本密集型活動，需要大量資源支撐。從樣本學校的分析來看，“985工程”大學科研質量保障相對比較完善““211工程”大學科研質量保障基本滿足當前需要；其他類大學還遠未構建起科研質量保障機制。因此，應該引起政府、高校和社會的廣泛關注，不但要加大對科研資源的投人，更要合理配置科研資源，提升弱勢高校的科研質量。
(四）導師指導：研究生培養質量的決定性因素
《教育規劃綱要》提出：建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”。隨著我國研究生培養機制改革的深人推進，導師作為研究生的第一責任人在研究生培養和管理中越發占據主導地位，對研究生的成長成才起著決定性作用。因此，導師指導的方式和形式影響著研究生的科學發展、全面發展。
第一，“985工程”大學都對導師的聘任資格尤其是學術課題及科研經費進行了量化要求。各校都強調研究生導師不是固定的職稱或職務，建立了導師動態管理、能上能下的機制。如哈爾濱工業大學在兩年一次的博士生導師登記工作中每次都有導師被暫停招生資格。蘭州大學針對導師指導的能力提升采取調整生師比的措施。各校普遍進行新導師的崗前培訓，如南京大學從2000年起、哈爾濱工業大學從2001年起每年都開展新導師培訓工作。為提高國際影響力，哈爾濱工業大學從2003年開始實施聘任境外高水平專家任學校兼職博士生導師的辦法。
第二，“211工程”大學普遍采取較為嚴格的導師遴選和評聘程序，并注重對導師的培訓。北京林業大學根據培訓中導師所寫的體會，編撰了《耕耘奉獻、教書育人一一百名研究生導師談自身素質要求》一書。東北師范大學探索了導師組集體指導的形式，其組成人員主要是以二級學科為單位、具有博士學位的副教授為主體。
第三，其他類樣本高校則結合學校實際，對導師指導方式進行改革。例如，南方醫科大學針對醫學學科的特點，施行了三種指導形式，分別是單一導師、導師組和國內外雙導師等;青島大學同樣采用導師組形式，并在某些學科開展跨學院、跨學科博士生指導教師合作；解放軍軍械工程學院實施導師和研究生雙向互選機制，使師生關系更加匹配和諧。由此可以看到，不同層次的高校就導師指導方式和形式進行了各種實踐改革，達到了良好的指導效果。
當前，我國已明確要逐步建立以導師為主導的研究生培養機制，使導師的權利、義務和責任相對等，充分調動起導師的積極性和能動性，從而將研究生的培養重心真正下移。在此背景下，探索有效的導師指導方式和形式是研究生培養機制改革的基本點，將有力推動導師責任制和項目資助制的建立和完善。
(五）學位論文質量保障：研究生培養質量保障機制的關鍵
學位論文是研究生獨立開展科學研究或專業實踐的載體，是對研究生的研究能力、創新能力和實踐精神的檢驗，是提升研究生科研素養和綜合素質的過程。學位論文質量是學位授予質量和人才培養質量的標志。學位論文作為研究生培養過程的最后關口，其質量保障方式的科學性和程序的完備性具有重要的作用。
通過調查分析可以看出，各樣本高校主要從質量審查程序和激勵機制兩個方面開展質量保障活動。首先，三類高校都就學位論文的審查程序制定了相關管理規定和標準來規范審查機制，主要分為預答辯、匿名評審和 抽查等步驟?！?85工程”大學為引導研究生學位論文的前沿性和創新性，邀請國外相關專家評審，如中國科技大學對部分博士學位論文采用這一做法。此外，“985工程”大學高度重視學位論文評審的客觀性和公正性。如南京大學建立了學位論文評閱和評議人專家庫，根據學位論文研究的專業和方向，按二級學科隨機地抽取5位專家作評閱人，按一級學科隨機地抽取10位專家作評議人。所有答辯委員的聘請，由導師提交二倍于規定人數的推薦人選，由院系學位評定分委員會從中確定名單；導師不參加答辯委員會?！?11工程”大學基本上建立起完備的學位論文質量審查機制，例如東北師范大學不但對學位論文進行學術檢測，還要對碩士學位論文進行隨機抽審。其他類大學根據學校學科特色構建了學位論文質量審查程序，如南方醫科大學針對醫學學位論文的特點采取了統計學審核等。
在激勵機制上，樣本高校一般采用評選校級優秀學位論文的做法，但是大部分學校的獎項只具有榮譽性質，而非物質獎勵。部分高校通過設立優秀學位論文培育項目等措施激勵研究生潛心論文研究，并為其提供科研條件和經費。這一激勵措施激發了創新型人才的培養，從而帶動整個學校研究生培養質量的提升。
(六）管理體制機制：研究生培養質量保障機制的制度保證
為了適應和滿足研究生培養質量保障機制建設的需要，各樣本高校對研究生培養管理制度做了一系列改革和調整，從而構建起科學、規范、務實和高效的研究生培養管理系統。高校創新研究生培養管理制度的具體措施包括研究生獎助機制改革、管理體制機制改革等，都是旨在實現以研究生為本的服務理念和建立適合高質量、高層次人才培養的管理服務平臺。
“985工程”大學作為我國創建世界一流大學和國際知名高水平研究型大學的主力軍，在研究生培養管理制度方面的改革具有示范效應和標桿效用。通過分析發現，“985工程”大學隨著國家實施研究生培養機制的改革，逐步建立了完善的研究生獎助機制，突出培養研究生的創新能力和創新思維。同時，針對研究生培養管理機制，普遍以評估作為教育管理的手段，有效調控院系研究生培養質量，其中，中國科技大學專門成立了研究生培養評估中心。為進一步提高管理服務水平、優化管理流程，部分樣本高校構建了信息化的公共平臺，如中國科技大學建成了三大中心、五大公共實驗平臺和五大信息系統，集聚研究生培養資源，提升研究生培養的管理效率。
“211工程”大學探索適合本校實際的、以過程管理為導向的管理模式，進一步完善管理規章。部分樣本高校已完成獎助機制建設;部分高校還在不斷籌措資金，試圖建立完善的獎助機制。不論是成立專門的校內質量管理機構，還是管理的信息化建設，樣本高校逐漸樹立起研究生培養管理的服務理念。對于其他類大學而言，樣本高校通過整合既有資源、吸納社會資源，積極構建研究生獎助機制。而在管理體制機制方面，樣本高校都在調整管理權力、明確管理責任以及調動研究生培養利益相關方的積極性和能動性，處在研究生培養管理規范化、制度化的階段。
二、高校研究生培養質量保障機制的主要問題與對策建議
研究生培養是在既定教育目標下，通過課程學習和科研訓練，最終達到提高科研能力和素質，具備解決專業實踐問題能力的目的。我國恢復研究生招生只有30多年，各培養單位研究生培養質量保障機制建設時間短，基礎還比較薄弱?？v觀調研高校的案例文本，高校研究生培養質量保障機制存在著 如下問題。
一是優秀生源流失嚴重，研究生生源質量有逐年下降趨勢。一方面是由于國外一流大學的生源競爭，另一方面是由于1999年后研究生規模的逐年擴大，調研高校普遍反映研究生生源質量有逐年下降趨勢。各高校都存在著博士生生源不如碩士生生源、碩士生生源不如本科生生源的情況，地域也是影響研究生生源質量的重要因素。
二是研究生課程重知識、輕能力，公共課比重大，專業課前沿性、國際化程度較低，教學方式方法單一，仍多以灌輸式授課為主，研究生培養質量的評價方法和評價標準缺乏科學性。不分文科、理科，不分學術性和專業性，大多一個標準。幾乎所有高校都以課程學習成績和的數量作為研究生培養質量評價的主要依據，但幾乎所有受訪的研究生導師和管理人員都指出了這種方式存在明顯的弊端。
三是研究生導師隊伍整體水平和質量有待提高。各高校特別是“985工程”高校，研究生導師已大多改評為聘，導師不再是一種身份，而是一種崗位。但在導師數量增長的同時，質量和水平還有待提高。老導師的知識面需盡快更新，新導師在教書育人、指導方法等方面還有欠缺。有的導師對學生重使用輕培養，有的導師師生交流少，有的導師質量意識淡薄。
四是研究生培養中剛性的管理制度多，柔性的質量文化缺乏。絕大部分高校特別是理工科院校，校園文化比較單調、沉悶，管理部門喜歡一刀切，服務意識不強。大多數高校雖然有強烈的質量意識、憂患意識，但對研究生培養質量的內涵認識不清，把全國優博論文數、研究生在校期間數等作為質量的全部，熱衷于曇花一現的項目、工程。
五是研究生的獎助水平不高，研究生學習自覺性、積極性不高。雖然這幾年國家和各個培養單位都較大幅度地提高了研究生的獎學金、助學金額度，但是和他們的年齡和負擔相比，這仍然是影響他們學習積極性和精力投人的主要因素。
為解決研究生培養質量保障機制的若干問題，結合調研高校的案例文本，筆者提出以下改進措施。
第一，深人推進研究生培養機制改革，完善研究生資助制度?！督逃巹澗V要》提出要“大力推進研究生培養機制改革”。研究生培養機制涉及導師負責制、培養模式和資助制度等諸多方面，可謂“牽一發動全身”。經過幾年的實踐，各高校積累了經驗，發現了問題。下一步，高校應重點圍繞研究生培養機制改革，不斷完善以研究生為主體的資助制度，加大對研究生的資助力度和范圍，以吸引優秀研究生生源，解決優秀研究生的后顧之憂，進而增強研究生投人科研和學習的積極性和主動性。
第二，賦予導師更多學術權力，提升導師隊伍整體質量?！吧浦驹诮?，教之本在師”。導師隊伍的學術水平和指導能力是影響研究生培養質量提高的首要因素。高校應創新導師評聘標準和導向，建立以科研水平和學術能力為核心、量化評價和定性評價相結合的評價機制，完善導師隊伍的考核監督機制，形成分類管理、動態調控的導師隊伍發展態勢。高校要明確導師的指導責任，在研究生招生、培養和就業方面賦予導師更多權力，真正使導師肩負起研究生培養的使命感和責任感，充分調動導師的積極性。
第三，實行研究生分類培養，因材施教，進一步加強研究生的課程建設和教學工作。到2015年，我國碩士專業學位研究生招生人數將達到總招生數的50%，各高校要在總結經驗的基礎上，根據不同類型、不同學科學位研究生的要求，從招生、師資、課程、畢業要求等各個環節，切實做好研究生的分類培養。在我國，課程教學依然是保障研究生特別是碩士生培養質量的最重要環節，各高校要進 一步優化課程設置，引進和借鑒國外的先進課程內容、教學方法和教學手段，提高課程教學實效。
第四，加強研究生教育國際交流，探索國際化發展路徑。近幾年，國家投人了大量經費支持研究生教育的國際交流，各高校要利用好國家的建設經費，同時自身也要多方籌措經費，鼓勵研究生的國際交流，拓寬研究生的視野，培養研究生的國際學術交流能力，走向國際學術舞臺。
研究生招生宣傳方案范文6
論文摘要:本文分析了目前研究生管理工作存在的問題:管理部門人員偏少,管理工作種類多,管理難度較大三方面的現狀。對此,筆者提出了以下幾條改善管理工作的措施:構建良好的知識結構,提高自身政策水平和理論水平,增強責任心,增強敬業精神,以提高研究生管理部門隊伍素質。
研究生管理部門是指研究生院(部、處),該部門擔負著全校研究生的招生、學籍、培養、學位管理等環節的管理工作。研究生教育是我國高等教育的重要組成部分,它擔負著為國家培養高層次人才的重任。隨著我國研究生的擴招和研究生教育的快速發展,在校研究生的規模不斷擴大,招生類型和培養方式的日益多元化,使得研究生管理部門的工作量增大、工作難度增加,這些因素對研究生管理隊伍提出了更高的要求。研究生管理部門應加強管理隊伍的建設,不斷提高管理人員的綜合素質,以適應研究生教育的發展,做好研究生的各項管理工作,促進研究生培養質量的提高。
一、研究生管理部門工作現狀
研究生管理是研究生教育工作的重要組成部分,研究生管理者的素質高低直接制約著研究生管理工作的效果,進而影響到研究生培養質量。如今,我國高校研究生管理部門面臨管理人員偏少、管理工作種類多、管理難度大的現狀。
1.研究生管理部門人員偏少
近年來,研究生招生規模逐年擴大,在校研究生數量不斷增多,而研究生管理部門人員增長幅度遠遠小于研究生數量增長幅度。筆者調查了西安6所高校,2005年這6所高校研究生在校平均人數為3007人,2009年平均人數為4344人,增長1337人,增幅為44.5%。而2005年研究生管理部門平均人數為11人,2009年平均人數為12人,增長1人,增幅為9.1%。其中有2所高校的研究生管理部門人員數量與4年前相比并無增加。研究生管理部門人員相對于在校研究生的規模而言偏少。
2.研究生管理工作種類多
隨著我國研究生教育的快速發展,學位授予類型的不斷增多,培養類型和方式日益多元化,使得研究生管理者的工作量、復雜程度、工作難度隨之增加。[1] 目前,研究生按學習形式分為全日制研究生和在職研究生,按培養目標的不同分為學術型和應用型,按學位層次分為博士學位和碩士學位。這些類型研究生的招生宣傳、組織報名、招生考試、復試錄取、入學報道、學籍管理、課程管理、教學管理、學位論文管理、學位授予等環節的工作均由研究生管理部門組織實施完成。研究生管理工作種類多,工作量大。
3.研究生管理工作難度大
研究生的特點與本科生不同,本科生基本上來自高中畢業生,年齡基本相仿,多數人沒有步入社會,經歷相對單一。而研究生來源復雜,既有應屆本科畢業生,又有在職工作人員;他們年齡跨度大,社會經歷不一。尤其非全日制研究生的來源、經歷更為復雜,這些研究生以進校不離崗的形式學習,工作單位遍及全國各地,職稱、職務有很大差異,一部分人是企事業單位的領導,其閱歷相當豐富。以上特點決定了研究生管理工作的多樣性和困難性。
二、提高研究生管理部門隊伍的綜合素質
研究生管理部門隊伍自身的綜合素質直接影響著管理工作的質量和效率,也影響著研究生的培養質量。為了提高管理工作質量和效益,適應研究生教育與時俱進的步伐,研究生管理者應重視自身綜合素質的提高,為此應做到以下幾個方面:
1.提高自身政策水平和理論水平
研究生管理者必須具有較高的政策水平,這是保證管理工作有效、有力、有序開展的前提。目前,我國的研究生教育發展較快,作為一名研究生管理者,要不斷認真學習和研究我國教育事業的方針、政策和法規,熟悉《中華人民共和國學位條例》,《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》等條例和辦法。如今我國碩士研究生教育正處在“以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變”時期,研究生管理者應正確地貫徹執行教育部學位與研究生教育政策方針,結合本校研究生教育的實際情況,不斷深化研究生教育改革,創新培養模式,以適應社會主義現代化建設對不同類型研究生的需要,促進研究生教育的持續、健康、快速發展。[2]
2.構建良好的知識結構
不同專業、不同類型、不同層次研究生的日常教學管理、培養計劃審核、學位論文管理等多項事務均由研究生管理部門完成,要勝任此項工作,并非易事,研究生管理者必須具備良好的知識結構,方能提高管理質量和效率。所謂良好的知識結構,是指既要懂得管理研究生的知識,又要了解各學科專業知識,以及公共關系學、社會心理學等知識。了解各學科專業的基本知識,有助于研究生招生宣傳、培養管理和學位管理等項工作。[3]研究生來源的復雜性、經歷的豐富性對研究生管理者的知識結構提出了更高的要求,學習公共關系學、社會心理學等知識有助于管理者了解研究生心理動態,提高研究生管理工作效率。
3.保持高度責任心和嚴謹的工作作風
研究生教育是高等教育的最高層次,研究生是我國高水平專業人才的重要來源,保證和提高研究生培養質量是研究生教育的生命線。作為研究生管理者,要認識到選拔人才、培養人才和向社會輸送高層次的人才是自身的職責,要具有高度的責任心和嚴謹的工作作風,促進研究生培養質量的提高,培養出德才兼備的服務于祖國現代化建設的高層次人才。為此,研究生管理者在平時工作中要有高度的責任心,深刻認識到自己肩負的重任,認真負責地開展工作。在研究生的招生、培養、學位管理等各個環節,嚴格按有關標準執行,嚴格把關,保障質量。在招生過程中,堅決杜絕徇私舞弊行為,要堅持“公平、公開、公正”和擇優錄取錄取的原則,選拔出思想政治覺悟高、業務基礎扎實、具有一定創新能力的考生進入研究生隊伍中繼續深造。在培養過程中,寓教育、管理、服務于一體,既要做好研究生的報到、注冊、選課、排課、考試安排、成績管理、培養方案的實施等項工作,還要做好教師的工作量考核、備課檢查、教案講義的審核與評優等工作。在學位管理過程中,要嚴格開題審查、嚴格中期檢查,嚴格學位論文答辯制度和學位授予工作。
4.增強敬業精神,強化服務意識
研究生管理者是研究生教育的主要承擔者之一,選拔人才,培養人才,向社會輸送高層次合格人才是研究生管理人員的使命。研究生管理者不僅要有較強的敬業精神,還要有較強的服務意識。[4]研究生在校人數多,每個學生的檔案、獎學金、學籍、成績、論文等各種管理事物均由研究生管理部門來完成,而研究生管理者所從事工作是具體而瑣碎的,是大量服務性事務,所做的工作均是為導師和學生服務。研究生管理工作沒有轟轟烈烈,只有默默無聞。只有增強敬業精神,強化服務意識,才能把研究生管理工作做得更為細致和周到,才能取得成效。
三、結語
總之,研究生具有學歷高、思維活躍、知識面較廣等特點。要管理好研究生,培養出高質量的研究生,對研究生管理者提出了更高的要求:只有不斷提高自身綜合素質,適應研究生管理的需求,方能使研究生的日常管理更加規范化、科學化,促進研究生教育持續、健康、快速發展。
參考文獻:
[1]逄索等.對研究生管理隊伍的問卷調查[j].化工高等教育,2008,(6).
[2]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[z].教研[2009]1號.
