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專升本學習計劃范文1
[關鍵詞]口腔醫學技術；崗位勝任力；職業素養；專業教學；培養模式
[中圖分類號]R78[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2019）03（c）-0141-03
勝任力一般指的是某一工作中卓越成就者與普通者區分開來的個人的、潛在的深層次特征[1]。臨床崗位勝任力是指醫療服務中熟練運用溝通技能、學術知識、技術手段、臨床推理、情感表達、價值取向和反思行為，以求所服務的個人和社區得到優質服務[2-3]。口腔醫學技術是一個朝陽專業和產業，該專業的畢業生是到義齒加工企業、矯正修復體公司、口腔醫療器械公司從事義齒研發和制作、工藝的發明和改良、口腔設備及口腔材料發明和改進等工作。這就對口腔醫學技術本科專業的畢業生提出了新的崗位能力要求。該專業畢業生不但要熟悉口腔和牙齒的解剖生理功能特點，更要有熟練的動手能力，在實踐中發現問題、提出思路并最終解決問題。專業培養的目標和手段要緊密地和產業企業的要求結合起來，不能培養眼高手低的理論高材生，也不能只是企業流水線上的熟練工人。經過深入企業調查，和企業管理人員訪談，構建和確定口腔醫學技術本科畢業生的最核心的崗位能力為：①復合型理論知識，要熟悉口腔醫學尤其是牙齒頜骨的形態功能等，也要熟悉高分子化學、材料學、美學等方面的理論；②熟練的操作技能，懂操作，會操作，能夠解決實踐中的問題；③以溝通、審美、合作、創新為主的綜合能力。
我國口腔醫學技術專業起步較晚，口腔修復技師主要靠師傅帶徒弟的方式培養。改革開放將口腔瓷修復技術，鈦鑄造技術，精密附著技術，種植義齒修復技術，CAD/CAM技術引入我國，帶動了口腔醫學技術的快速發展。隨著人群口腔保健意識和口腔治療水平的提高，社會在需要高素質口腔醫師的同時，也需要高水平的口腔技師。此外，隨著醫療高分子化學、口腔材料學、口腔設備學和口腔美容學等學科的發展，對各級醫療衛生機構義齒公司的技師技術水平提出了更高要求。以往我國口腔醫學技術人員的培養層次低，專業相關知識、專業操作技能、自我知識更新和適應行業發展變化的能力等即崗位勝任力與崗位要求相距甚遠，不能適應專業發展的新要求。
口腔醫學技術專業本科教育急需發展，2005年，四川大學率先面向全國招生?？谇会t學技術本科專業培養體系大部分院校還是參照醫學培養模式即公共課程部分、專業基礎部分和專業部分。而口腔醫學技術是理學范疇，注重的是知識和實踐的有機結合，培養的是實用型“技師”人才[4]。泰山醫學院口腔醫學技術本科專業2013年起面向全國招生，該校以勝任力為目標，對口腔醫學技術本科專業教學體系進行了一些探索，總結如下。
1以崗位勝任力為目標導向，調整理論教學模式，夯實專業基礎知識
口腔醫學技術本科教育培養的是技師，既能勝任口腔修復、正畸工藝的各個流程和操作技術，又能夠對實踐中的如流程革新、技術發明、材料合成等進行思考，從而解決問題，促進口腔工藝技術的提升。夯實專業理論是勝任力的基礎。通過課程體系的分段“整合”、教學內容的整體“融合”，使醫學、工學知識在學生身上得到有機“復合”。我們在教學中不斷調整課程體系：①打破三大塊模式，融入更多的實驗、見習、實踐課程，精簡臨床醫學、口腔醫學類課程，增設高分子材料學、醫用分子材料學、美學、口腔醫學美學、數字圖像處理、口腔醫學概論等課程，加大三大教學模塊之間的銜接和融合。②實施模塊化教學，將相關課程、實驗重復課程模塊化[5]。以口腔材料學為例，除前三章總論部分外，課程主要由兩大部分構成，分別為口腔內科學材料、口腔修復學材料。由于以上兩門課均有涉及相關材料的實驗課，所以可以刪除口腔材料學實驗課，將口腔材料學理論課拆分至兩門課相應章節同時授課。③調整理論、實驗課時比達1：2，更多地在實驗實踐中學習，培養動手能力。2以崗位勝任力為目標導向，培養學生的技能操作能力，提升技能水平
學生的操作能力是其核心能力，培養出的學生必須能動手，會動手。圍繞這一核心目標，逐步落實早實踐、多實踐、反復實踐的原則：①實驗教學改革，將可摘局部義齒工藝學、固定義齒工藝學、活動矯治器工藝學等課程教學搬到實驗室中，以實驗教學為主，在做中學，先預習，再到實驗室實驗，最后帶著疑問和實驗心得看書、看課件，教師答疑。②見習模式和見習方法的研究，開學初專業教育放到義齒加工中心或相關設備公司，大一寒暑假即開始預見習，學生到廣州、深圳、東莞、青島、日照、泰安等地的義齒加工公司觀摩學習。③實習模式研究，大三下學期開始實習，更多的融入產業，實習時間延長至18個月。反復的實踐，使學生對口腔工藝流程、義齒加工儀器設備有了更深入的了解，具備了較高水平的技工操作水平和崗位勝任力。
3以崗位勝任力為目標導向，培養學生人文素養，促進學生和諧發展
培養口腔醫學技術本科生，人文素養的提升是其基本能力。國內口腔技師的水平與國外優秀技師比較，最大的差距不是技術學習和應用方面，而是突出地體現在內在的人文知識、專業素質及基本功的欠缺上。學生的人文修養、美學修養、交流和溝通能力對其技能水平的提升意義重大。如技師加工的義齒，不僅僅是產品，更應該是藝術品，從美觀、使用、舒適度、個性化等方面提升自己的水平。教學過程中：①開設醫學心理學、口腔醫學美學、修復工藝質量管理課程；②選修醫患溝通、大學語文、奇石鑒賞等課程；③舉辦見習、實習講座，請有關專家和技師現身說法，交流義齒加工過程中的好于壞、得與失；④鼓勵學生參與教師和企業的科研項目。通過各種環節，培養學生嚴謹的工作作風，綜合分析、發現和解決問題的能力，使學生具有創新精神，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展，達到學生理論學習、實踐能力、科學創新能力全面提高的培養目的[6]。
4以崗位勝任力為目標，辦好口腔醫學技術專業本科教育的幾點思考
①口腔醫學技術與口腔醫學在名稱上存在一定程度的混淆，但二者理學學位與學士學位的區別對學生的就業方向、志愿報考等影響是十分重大的。是否考慮使用口腔工藝技術等名稱也需廣大同行討論。
②加強專業思想教育，減少生源的流失。學生入學后，真正清楚口腔醫學技術和口腔醫學的區別后心理落差較大，轉專業率高，如該校2013級轉專業率為29.4%，2014級為28.0%，這說明學生對口腔醫學技術的專業認可度不高。同時，口腔醫學技術畢業生轉行率較高，很多人對本行業滿意度不高[7]。王洪生[8]指出，口腔醫學技術畢業生現在從事的工作與所學專業不一致的達到50.6%，62.7%的對目前的工作不滿意或一般滿意。入口和出口兩方面都不甚滿意，說明口腔醫學技術專業本科教育還有很長的路要走，人才培養方向和定位還需進一步的明確。
③是否設立口腔醫學技術專業本科教育的準入制度，實地考察師資、實驗培訓條件、實訓基地、圖書等，嚴格本科辦學的準入?？谇会t學技術本科專業在2013年之前全國只有10余所院校開設，近幾年有井噴趨勢，普通高等學校、高職高專紛紛申請設置該本科專業，教學水平良莠不齊，培養的人才也不一定具備勝任崗位的能力，嚴重影響了該專業的社會地位。對這樣一個相對精細化的朝陽專業，辦學的準入要求是否要更嚴格、更苛刻。
④細化口腔醫學技術本科教育的培養標準，加快研究生培養。目前口腔醫學技術有統一的教育教學的標準和要求，按照高等教育和產業對接的要求，是否盡快組織高校、企業、畢業生代表進一步研究、細化教育教學標準。另外，口腔醫學技術的研究生培養高校非常之少，加快研究生教育的發展會對本科教育起到一個促進作用，也會對其專業地位有一個提升，也會對口腔醫學技術本科教育教學反哺，加快其發展。
⑤盡快完善口腔醫學技術專業本科教育的教材體系。目前還沒有一套適用于該專業的全國高等教育統編教材。有的院校使用自編教材，有的使用高職高專教材，為適應學科發展的需要，必須以勝任力為目標，精選、完善適合人才培養需要的專業課程及實驗教材，形成知識配套、結構合理、內容協調、特色突出的口腔醫學技術教材體系。目前，該校已編寫《口腔解剖生理學實驗教程》，擬編寫《口腔素描學》和《口腔修復工藝質量管理學》等理論與實驗教材。
⑥加強知識復合型教師隊伍建設。目前從事口腔醫學技術教學的教師主要都是臨床修復的醫生，師資隊伍知識結構不能夠完全滿足專業人才培養的需要?？谇会t學技術專業教師不能只是理論型的教師，而是懂教學、懂生產變革、懂經濟的知識復合型人才。理論知識要豐富，動手操作和科技變革的能力更要強化。選派教師定期到企業進行實踐，同時聘請企業一線專業技師進校參與教學工作，逐步建成與企業聯系緊密、規模穩定、人員互動、水平較高的專兼結合的“雙師”結構教學團隊[9]。
專升本學習計劃范文2
關鍵詞: “專升本” 學生特點 輔導員工作
全日制“專升本”教育模式是指在校的全日制應屆高職高專畢業生參加“專升本”統一招生考試,錄取到普通高等本科院校進行全日制脫產學習,經過兩或三年,達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。這種教育層次構筑了普通高等教育縱向銜接、橫向溝通的“立交橋”,使高等教育結構類型實現了更加合理的分化,已成為了溝通?？平逃c本科教育的橋梁。這對于培養應用型高級專門人才,在更廣的范圍和更高的層次上提升各類優秀?？粕膶W歷層次,改善知識結構等都具有重要意義[1]。
“專升本”學生和高等學校普通本科生都是在校大學生,有很多共性。但與普通本科生相比,前者還是有些差異的,因為他們完成了高職高專教育。這就對高校“專升本”學生的輔導員提出了一些新的要求:必須全面了解“專升本”學生的具體情況,分析其思想、心理、學習、生活上的特殊性,有針對地探索“專升本”學生的教育內容、方法和手段,促進他們全面發展[2]。
一、“專升本”學生的特點
(一)“專升本”學生的優勢
1.目標明確?！皩Ｉ尽睂W生在專科畢業后強烈要求繼續讀書,有的為了彌補?？茖W習的不足,有的為了全面提升自己的能力,有的為了拿到更高的學歷,有的幾個目的兼而有之。
在本科入學前,“專升本”學生已受大學文化的熏陶,對專業理念、培養方向等都有了一定的認識,所以更加熱愛和珍惜自己所選擇的專業,更加明白他們的主要任務就是全面、系統、扎實地掌握專業知識,提高和完善自身整體的能力[3]。因此,他們能夠主動學習,關心專業的發展前沿,對新知識和市場需求技能表現出渴望多學的心態。
2.思想成熟。與普通本科生相比,“專升本”學生年齡相對較大,心理發育相對成熟,對人生目標的定位更加理性,具有較強的自制能力,在人生觀、愛情觀、友誼觀上較成熟。
“專升本”學生思想狀況的主流是積極向上的。他們有理想,有追求,不頹廢,政治敏感性強,表現出較高的政治思想素養,入學前已經歷較多的社會實踐、實習及掛職鍛煉等實踐活動,具有一定的實踐能力。
3.學習刻苦?！皩Ｉ尽睂W習給“專升本”學生提供了一次重要的提升自己知識層次和實現理想的機會,激發了他們無窮的動力。?？粕究频某晒κ顾麄兏惺艿教嵘晕业南矏?進取心也得到了進一步的加強和鞏固。他們的求知成才欲望更強,學習更主動、更刻苦,自律性更強。
(二)“專升本”學生面對的主要問題
1.基礎參差不齊。“專升本”學生來自于不同的高職高專學校,而每個學校的專業特色各異,培養方向、培養目標、教學計劃和側重點也有所區別,所以即使是畢業于不同高職高專的相同專業,他們的水平也存在差別。而“專升本”入學考試只考少數核心課程,這些不同學校的畢業生進入同一所本科學校時,專業基礎就存在較大差別,更不用說還有個別學生來自于與本科專業截然不同的其他專業。
“專升本”學生普遍存在學習效率低和效果差的現象,學習方法上或多或少存在問題:學習安排比較隨意,學習缺少獨立思考和深入鉆研精神,過多采用機械式的記憶,不能將所學內容轉化成自己的知識。另外,多數學生受到以前的學校環境、學風的影響而養成了一些不良的習慣,制約了學習的成效。
2.學習壓力大。專科教育和本科教育的培養模式不同,教學的側重點也有所區別,本科教學大綱的要求也更高,教師的教學提高了難度,增加了授課內容。于是一些學生學習較吃力,他們發現學習效果離老師的要求有很大的一段距離,無形中增大了學習壓力,從而影響了專業水平和綜合素質的提高。
“專升本”學生對自己抱有較高的期望值,容易滋生急于求成、好高騖遠的浮躁心理。他們在?？贫酁槌煽儍炐闵?榮獲的獎勵較多,已形成一定的心理優勢,在進入本科學校后,心理優勢的定勢卻無法立即消失,于是較易喪失學習的信心和勇氣,從而導致心理上的挫折感,學習的心理壓力增大。
3.特殊問題多。一方面,“專升本”學生與普通本科生在同一校園生活時,始終感覺自己是另類群體,很易受外界因素影響。另一方面,作為經歷高職高專階段己養成“老生”的心理和習慣,要馬上適應這種“新生”身份,以及本科學校的新的管理體系,他們需要一定的時間適應這種角色轉換。他們在學習年限上與本科大三階段相同,剛入校又很快要畢業,在入學不久就要重新考慮考研與就業等問題。心理轉換時間短,角色轉換頻繁,造成了他們心理落差大?！皩Ｉ尽睂W生在校時間短,在評先評優、推優入黨等方面機會相對較少,會感到自己是不被學校重視的群體。
一些“專升本”學生家庭困難,只能勉強甚至負債支撐高職的學業,現又繼續讀書,經濟上較困窘,還有嚴峻的就業形勢,激烈的考研競爭,都不容他們對未來抱有樂觀態度[6]。
二、對輔導員工作的要求
(一)幫助學生建立自信
教育和引導“專升本”學生正確地評價自己,對曾經的挫折要客觀歸因,修正消極的自我評價,坦然面對現實,恰當地認同自己。引導他們充分肯定自己在激烈的“專升本”考試競爭中成功勝出所具備的實力和優勢,建立自信。
教育“專升本”學生既清楚地認識到自己實踐技能較強的優勢,又明白自己基礎理論薄弱的劣勢。要使他們明白“專升本”學生與普通本科生具有一樣的學業能力,會擁有相等的成功機會。要教育他們擺正心態,準確定位,抓緊時間使自己具有更扎實的專業基礎、更高的技能水平、更強的社會實踐能力,從而滿懷信心地融入普通本科學生中。
(二)幫助學生提高學習效率
幫助他們比較?？坪捅究苾煞N教育模式之間的差別,找準適合自己在新階段的學習方法。根據自身情況合理安排學習計劃并嚴格執行,改正以前養成的上課說話、睡覺、不遵守課堂紀律的壞毛病,探索如何提高學習效率。
“專升本”輔導員要鼓勵學生多與老師溝通,自己也要多同授課老師交流,讓授課老師更充分地了解學生學習的具體情況,使授課老師能更有針對性地安排教學,做到更好地分層教學,因材施教,提高學習效率。
(三)幫助學生解決實際問題
把解決思想問題與解決實際問題結合起來,當代大學生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關,能否解決他們面臨的實際問題,會直接影響思想教育的效果,必須切入“專升本”學生的實際學習和生活,解決他們關注的問題。
鼓勵學生積極要求進步,在評先評優、推優入黨等方面為他們爭取更多的機會,采取多種形式緩解部分學生的經濟壓力:積極幫助學生申請助學貸款,爭取更多勤工助學崗位,申請各種助學金等[3]。
(四)引導學生規劃未來
要教育和引導“專升本”學生以升入本科為契機與動力,正確處理理想與現實、當前和長遠、個人志趣與社會需要等之間的關系,并結合自己特長和優勢,準確把握自己的努力方向,把遠期規劃與近期目標相結合,設計多元化的人生規劃,提升自己的人生奮斗目標,樹立遠大理想,通過努力完成人生理想[4]。同時克服好高騖遠的浮躁心理,從現在做起,從小事做起,全面提高自己的基礎理論、實踐技能和創新能力,拓展綜合素質。
參考文獻:
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[4]馮旭平,陳林等.分析“專升本”大學生思想現狀,探索思想教育工作原則.中國冶金教育,2007,(4):64-66.
專升本學習計劃范文3
關鍵詞：就業壓力；寧夏；高職在校學生；學習現狀
中圖分類號：F241.23文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0289-02
一、研究的對象和方法
1.研究對象。寧夏職業技術學院、寧夏工商職業技術學院、寧夏財經職業技術學院、寧夏司法警官職業學院、寧夏建設職業技術學院、銀川大學等8所高職院校的300名隨機抽樣和參與網上調查的高職院校學生，其中男女比例為62∶38。涉及學科19個，專業79個，其中被調查學生各學科分配比例（如表1所示），具有一定代表性。
2.研究方法。問卷調查法、文獻資料法、數理統計法、網絡調查法。
二、研究結果與分析
1．對自身認識不足。在“升學滿意率”的調查中，82％的學生對自己的高考成績不滿意，大部分學生是因為各種原因不得不報考高職高專院校，部分學生是在家長的壓迫下來上學的，自己內心并不愿意，感覺現實與理想相差太遠，產生了心理焦慮。盡管90％的學生第一志愿報考的是所錄取的學校，但是，高達56％的學生對所就讀的學?；驅I不滿意，有些學生是所報志愿未實現，被迫同意調劑到現在的專業，也有些是根本不了解這個專業而盲目報考的，一到學校才知道與自己原來理解的完全不一樣，對報讀的院校和專業具有盲目性或者一些無奈的因素；對于“擇業原則”問題，52％的學生認為要“收入較高，有良好的工作和生活環境”，說明部分高職學生在擇業觀問題上具有盲目性，對社會需求了解不足，忽視了自身條件、專業特長等因素對就業、擇業的影響。
2.是否制定學習計劃并嚴格執行。從表2可以看出，制訂了學習計劃并嚴格執行的僅占13%，這說明中國高職院校學生制訂學習計劃并嚴格執行的僅占一小部分，這部分人具有明確的學習目的，計劃性強，且有較強的毅力和自制力，但他們卻不能成為中國高職院校的學習主流。另外，盡管有38%人制訂學習計劃，但沒有嚴格執行。這部分人由于不能自我約束自己，再好的學習計劃也無濟于世。更有甚者占59%的學生根本沒有制訂學習計劃，學習比較盲目，至多也不過依據課表進行學習而已。這些現象表明我校學生學習計劃性不強，學習態度不端正且比較盲目，再加上自我約束能力差，對是否能更好完成知識的學習、積累提出質疑。有的學生看到在全國范圍內的就業壓力居高不下，在畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率的情況下，高職畢業生面對嚴峻的人才市場競爭形勢，因而產生焦慮心理，甚至有自暴自棄的現象出現。
3.學習途徑方面。在提高學歷的選擇上，通過自考取得學力的占38.46%，考證書的占29.37%，專升本的占16.78%，其他的占15.38%。這說明隨著自考畢業證在社會上的認可度不斷的提高，職稱考試制度的不斷深化，就業形勢日漸嚴峻，特別是國家對專升本錄取率連年下降，大部分學生的觀念正在轉變，可見中國高職院校大學生對社會發展變化的靈活應變能力的不斷提高，社會需求，及人才培養模式正在市場化，制度化。另一個重要的顯示是女同學更熱衷于考證書，而男同學更傾向自考，看來男同學更看重學歷，而女同學看重的是技能。
在你的知識和技能主要的來源途徑的網上調查中，認為，自己獨立學習的占39%，不同學科的情況不同的占36%，老師的講授的占13%，父母及社會的占12%。這說明中國高職院校學生注重知識的主動學習與探索，缺乏老師及父母對自己學習重要性的認識。良好的家庭教育影響兒女一生的為人，家庭教育作為最直接最具體的教育形式，是伴隨著人的整個成長過程，是其他教育如學校教育，社會教育的基礎。
當問及經常去哪里查閱資料時，在調查的143人中，去圖書館的占23.78%，網上的16.08%，兩者兼有的占55.94%，其他的占4.2%。這說明中國高職院校學生能充分利用圖書館、網絡這兩大資源去增長自己的才干和理論知識。學校應加大對這兩大資源進行完善、整合以便更好的為學生服務。
4．學習積極性不高。對“學習興趣”的調查中，對學習興趣大的學生只占14％，學習興趣一般的占64％；有74％的學生表示希望提高動手實踐能力，而不喜歡學習理論知識；認為理論知識較難的占42%，認為難的占40％；52％的學生希望能夠馬上出去工作，而希望能夠好好讀書的只占20％～62％的學生表示希望學校多開展文體活動，只有28％的學生希望學校開展學術活動或技術性比賽，說明大部分學生對所學專業、專業發展、將來的工作和人生發展缺乏足夠的信心和深刻的認識。
三、結論與建議
調查表明，一部分高職學生能夠認清形勢，明確學習目的，因而能夠以積極的態度對待學習，并努力爭取優異成績，但仍有相當一部分的學生學習目的不明確，學習態度消極被動，不求上進。對此，應該從學生主觀層面、學校層面和政府層面采取措施，應對學生就業心理問題。
1．加強學生思想教育工作，進行正確的個人定位。高職學生在中學階段學習成績一般，高考決定了他們只能進入高職高專等一般院校，與其他本科院校學生相比，他們會產生自卑感。造成這種心理問題的原因主要有兩種：一是中國目前的應試教育體制的影響。二是社會上對高職教育的認識不足，把職業教育看成是低層次、低水平的教育，造成部分高職學生心理上產生失落感。因此，學校應采取可行措施，如可以不定期舉辦高職學生成功創業、人生規劃與事業發展報告會等等。
2.高職院校要加強軟硬件建設，學生要積極主動地學習。學校要加強基礎設施的完善，為學生提供一個良好寬松的學習環境，特別是圖書館管理，教室管理，網絡建設。同時，要激發學生的學習興趣，首先要解決學生“為什么學”的問題。可通過向學生灌輸“在當今和未來社會，沒有知識就沒有前途，文憑不等于“水平”的思想，使學生真正認識到學習知識和技能的重要性，變“要你學”為“我要學”，并通過校友中成功案例的推介，建立“我能行”的自信心和成功意識，激發學生學習的積極性和主動性。幫助學生掌握學習的規律，認識到“逆水行舟，不進則退”，只有刻苦努力、繼續發揚拼搏精神才不會落后于他人。
3．課程體系與學生職業生涯規劃相結合，創新人才培養模式。由于大部分高職學生有專業模糊、前途渺茫的錯覺，所以在學生進校初期就要有意識地針對學生的職業困惑，面向學生開展職業規劃教育；為了使畢業生能夠在職場競爭中有良好的表現，應該為學生畢業后一至二年內的職業生涯作精心設計，讓學生對將來的工作和個人發展有清晰的目標，在校期間學有目的、學有特長。在對學生職業生涯規劃的基礎上根據崗位分析和畢業生職業發展規律，構建專業課程體系并制定課程教學大綱，確定相應的目標模式，制度模式和過程模式，并以此為基礎創建專業人才培養模式，使學生的培養過程能夠緊緊貼近其職業發展的需要，增強人才培養的針對性、適應性。
4．進行可行的教學改革，使知識向實用性，技能性轉變。傳統的教學模式、教學方法已經無法適應高職教學的需要，嚴重阻礙了師生之間的合作交流和教學質量的提高。因為舊的教學模式側重專業知識的系統性，理論過多過深，理論學習的效果較差，實踐收效也不大；而新的教學模式根據高職學生的認識規律，堅持“以能力為本位”、“以任務為驅動”，“以學生為豐體”的基本原則，并有效迎合了高職院學生 “操作技能實踐充滿興趣”的特點，通過任務驅動“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關知識和技能。教學要以專業技能為重心，專業技術基礎課真正是為學專業課而設，需要什么就學什么，同時，課程的開設還要確保就業力和就業后的可持續發展能力。
參考文獻：
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專升本學習計劃范文4
時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，此時此刻我們需要開始做一個工作計劃。下面是小編為大家整理的關于會計月工作計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
會計月工作計劃范文1從事會計工作有兩年時間，之前一直在會計公司做記賬，接觸到的工作有限。所以，來到--，才可以算作是，我以一個財務人員的身份近距離接觸一個企業的財務工作。所以，我倍加珍惜這樣一個機會。
一個擁有很大業務量的單位，其財務核算內容，比那些小規模的企業要多得多，而且更加細致入微，要求也會更嚴格，當然工作量不容小覷。剛到公司的時候，聽唐莉講公司各部門的分劃、聯系，以及涉及到的一些業務，不同部門的不同人員，負責的不同工作等，雖然不是一頭霧水那樣嚴重，但思路也不是很清晰。所以，起初拿到的一些單據，做賬并沒問題，但是按部門區分起來，就有一定困難?？赡苓@也是所謂的工作細致嚴謹的方面之一吧，所以我不敢懈擔遇到不懂的問題，就問其他的同事，有時候我也會覺得自己問題多，麻煩別人不好意思，但是多問別人幾句，總比少問了而出錯誤要強。我并不是很聰明，腦子反應也不夠快，有時候同一個問題要重復幾遍問。有時候，我的工作會出錯，當然有個人原因，也可能會有外因，但是每次出錯，我會反省，會自責，可能也會向別人解釋原因，但是多數情況下，我還是會虛心接受別人的批評指正。畢竟，工作是死的，人是活的，并且人的能力就是要做工作，改變工作內容的各種形態。于是，面對各種問題，便能平和對待。
當然，有缺點和不足，我并不逃避，但是能夠盡快適應工作并投入到工作狀態中，才能一點點改正缺點和彌補不足。就現在的出納工作來講，通過這大約三周的熟悉和適應，我已經能夠獨立完成我的工作，并且正在逐步將工作安排的有條不紊。能夠完全熟悉和掌握出納的工作流程和內容，也方便將來做會計更得心應手。于是乎，我坦然面對現在的出納崗位。
在此，我真的要感謝唐莉、小雷、婉妮對我的幫助，也要感謝她們能夠不厭其煩的接受我的“麻煩”。感謝她們在我工作出錯時，對我的包容和理解。當然，還有唐文君。這并不是感恩盛典，只是想作為同事，還是希望以后大家能夠開心搭檔做好工作。
我現在在出納崗位上，鞏固出納的能力，進一步提升自己，會計工作對我來說并不陌生，所以我現在做好各種準備，做到會計崗位，接受更多的工作任務。20--年，這算是我努力地一個方向，也是一個目標。我相信這個目標不難實現。
財務會計個人工作總結及明年工作計劃20--年，是是----建設發展的關鍵年，更是我個人成長進步的重要一年。一年來，在領導的指導和同事們的幫助下，我不僅學到更多知識，感受到更多熏陶，而且在實踐中鍛煉了自己的綜合素質和能力，為更好的履職盡責、服務集體建設發展奠定了更加厚實的根基?，F將全年工作簡要總結如下：一、20--年工作回頋(一)堅持把學習作為首要任務，不斷增強綜合能力一是我向領導和同事們學習，汲取開展工作的間接經驗。認真學習領導的思維習慣、辦事方法和工作作風，謙虛謹慎的向同事請教學習相關業務知識和流程，聆聽他們的教導。二是加強道德修煉，厚實道德根基。我將道德修養與工作中的學習和實踐緊密聯系在一起，以我為人人，人人為我為遵循，不斷厚實自己的道德基礎，為與同事快速融合創造了積極條件。三是學專業知識和技能。一年來，我先后自學了國家新出臺的財務管理要求的一系列規則和辦法，還有新調整的一些會計管理的實務等，同時我還參加了各種業務培訓，認真聽老師講課，并注重要在業務工作的實踐和運用，使自己能緊跟行業發展的形勢和企業發展的需要。無論是理論知識還是實際工作能力都得到明顯提……
會計月工作計劃范文2在過去的一年中,我系按照學院工作部署,圓滿的完成了北遷大學城,人才培養水平評估,常規教學,學生管理等各項工作任務,全系教師發揚艱苦奮斗,團結協作的精神,取得了顯著的工作業績和效果.展望20--年,我系將嚴格按照學院的工作安排和要求,根據新的一年學院提出的發展目標以及我系的實際情況,繼續發揚艱苦奮斗,團結協作的工作作風,努力做好以下各項工作:
一,指導思想和工作重點
(一)指導思想
以十六大精神為指導,解放思想,實事求是,開拓創新,圍繞學院20--年總體工作思路,在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上,抓好專業建設,師資隊伍建設和畢業生就業工作,繼續加強實踐教學,突出課程建設工作,努力實現各專業的培養目標.
(二)工作重點
1,教學管理工作
2,專業建設特別是課程建設工作
3,加強各項規章制度建設
4,師資隊伍建設工作
5,畢業生就業工作
6,學生管理工作
二,加強常規教學管理,完成各項常規教學任務
完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證.我系的常規教學管理工作運行良好,但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題,為此,在新的一年,我們將一方面堅持計劃,規劃的規范性,制度性,減少彈性;同時,加強教學管理工作中檢查,督促的經常性,持續性,有效性.
1,要求各任課教師根據所任教課程的特點,認真完成好各教學環節,做好課前,課中和課后的各項相關工作.
2,吸取迎評工作中的經驗教訓,建立,健全相關教學文件,加強檔案建設與檔案管理工作.齊全,完整,高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵.我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立,健全工作.如理論教學中的教學大綱,考試大綱,教學檔案,教案,教學日志,聽課記錄,點名冊,作業及作業批改紀錄等;實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱,實踐教學任務書,計劃書,審批表,總結,實習/實訓報告(含報告批改記錄,報告成績),實習/實訓指導記錄等都要建立健全,并在教學檢查和期末評定中作為考核項目.
3,各任課教師應在遵循教學規律,堅持教學原則的`前提下,圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法.教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點,做到因材施教,實現教與學的有機結合,杜絕照本宣科.
三,加強專業建設,突出課程建設
1, 辦學模式的探索
財務會計專業已經有了四屆畢業生,在辦學上有了一些成熟的經驗,力爭在20--年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式;投資理財專業屬于新興專業,目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式,我們應在此領域抓緊探索,盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案.我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索,積累了一些經驗,今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設,爭取盡快辦出鮮明的專業特色.
2,20--年上半年做人才需求狀況調查,論證涉外會計,金融與保險,房地產經營與管理三個專業設置的必要性,可行性,并通過人才需求狀況調查,對投資理財專業人才培養目標定位,素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂.
3,課程建設
課程建設是專業建設的基礎,是實現專業人才培養目標的關鍵.我們要首先抓好核心專業課程的建設,帶動其他課程的建設,進而推動專業建設的步伐.在20--年,我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標,加強教學計劃和教學大綱的修訂,力爭盡快建立起科學的,完善的理論和實踐課程(教學)體系.
4,加強教學方法改革
先進的教學方法能夠提高教學質量,促進學生理論水平與實踐技能的提高.在新的一年,我們鼓勵教師加強教學方法改革,推廣案例教學等先進教學方法,培養學生運用所學專業知識獨立思考問題,分析問題和解決問題的能力.使學生在探討,解決問題的過程中培養敢于解放思想,勇于創新的精神.在實踐實訓環節教學中,探利用多媒體教學方法和現場教學方法等,提高學生的動手操作能力.
5,加強實踐教學
認真落實各專業的實踐教學環節,切實提高學生的實踐能力.我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成,明年進行各專業的編寫工作,在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論,反復修訂,以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用.
繼續加強校外實習基地建設,充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節.財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時,力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處;投資理財專業是新上專業,爭取建立兩處校外實訓基地(金融或保險企業一處,房地產企業一處),以滿足實踐教學需要.
四,加強各項規章制度建設
認真落實各項教學管理規章制度,用制度來規范和約束教學管理工作和教師的教學工作.加強各項工作的計劃性,規范性,避免工作中的盲目性和隨意性.
1,加強教研室建設,規范教研活動
教研室是教學,科研工作和教學管理工作的基本單位,教研室工作的順利開展是做好各項教學工作,專業建設,課程建設的根本保障.各教研室要加強管理工作,每周開展一次教研活動.教研活動的開展要具有計劃性,實效性.教研室每學期都要制定詳細的教研活動計劃,嚴格按照教研計劃開展教研室工作.各教研室要在20--年解決各專業專業建設和課程建設的幾個重要問題.進一步修訂教學計劃,縮減開設理論課程,重點加強核心專業課程建設,詳細研討制定各專業課程教學大綱和考試大綱.進一步加強實踐教學,繼續修訂實踐教學大綱,根據專業培養目標適當增刪實踐課程和實踐環節,編制實訓,實習指導書并裝訂成冊.
教研室同時要加強科研工作,積極參加高職高專統編教材的建設和科研課題的申報工作.
2,定期召開例會,加強考勤
我系定在每周一召開例會,總結上一周工作,計劃,安排本周工作,促進各項工作?？偨Y,找出問題,順利推進.
3,聽課
聽課是教師之間相互學習,相互促進的一種手段,通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題,及時反饋,促進全系教師特別是青年教師教學水平的不斷提高.老教師每學期聽課5次以上,新教師每學期聽課10次以上.
五,繼續加強師資隊伍建設
為改善師資隊伍狀況,首先,我們將繼續派出教師外出進修有關課程,爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學習;其次,繼續加強對新教師的管理和培養,對新教師制訂的個人學習計劃加以督促落實,"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結和下一階段計劃,使新教師不斷提高教學水平;要以事業凝聚人心,給新教師創造一個良好的發展環境,并且在工作上,生活上予以幫助,減少人才流失;再次,通過學院專業帶頭人,專業拔尖人才和青年骨干教師的評選活動,充分調動廣大教師的工作積極性和創造性,推動教師積極從事教學,科研工作,提高教科研水平.
同時,根據專業發展需要,我系擬在20--年招聘新教師7名,其中:財務會計教師1名,國際會計/涉外會計教師1名,證券投資教師1名,房地產經營與管理教師1名,審計教師1名,會計電算化保險教師1名.
六,大力加強學生管理工作
1,進一步加強學生思想教育
學生思想教育工作應常抓不懈,深入開展.在政治思想教育方面,以十六大精神為主要學習內容,引導和幫助學生深刻理解,貫徹,實踐"--"重要思想,我們要做到與時俱進,創造性地開展思想教育工作,使十六大精神深入到每位同學心中,做到識大體,顧大局,堅持正確的思想方向.在人文素質和制度規范教育方面,采取集中教育和自我學習相結合的方式,對學生進行生動具體的人文教育和常規制度教育,通過以上教育培養德才兼備的新世紀大學生.
2,重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養
學生黨員和入黨積極分子是學生中的先進分子,是學生管理工作順利開展的中堅力量.充分發揮他們的帶頭作用,會起到事半功倍的管理效果.因此,本學期應高度重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養,每月至少組織一次黨課,一次思想匯報,每半年交一次思想匯報和工作總結.通過教育培養使他們逐漸提高思想認識,把進步思想貫徹到日常的學習,工作,生活中,起到模范帶頭作用.
3,強化制度管理,重視各項工作考評
制度管理是學生管理的重要手段,其效果好壞關鍵在于落實.本年度應繼續加強各項學生管理制度的執行力度,以學生綜合測評為中心,對班級和個人進行綜合測評,每周反饋測評結果,表揚先進,鞭策落后,發現問題及時解決,做到防患于未然.
4,組織開展各種活動,培養學生綜合素質.
本學期從思想品德,專業知識,文藝,體育等方面組織各種活動每月不少于三次.主要由學生會各部室負責組織,輔導員進行指導.
5,加強學生會建設工作
學生會是連接老師與學生的橋梁,加強學生會建設,吸納有工作能力,有熱心為同學服務的學生充實學生會力量,加強學生會成員的思想品德教育,充分發揮學生會的紐帶作用.
6,做好迎新生及新生入學教育工作
20--年下半年預計各專業新生數量500人,新生接待任務將非常繁重,我系將提前安排,早作準備,將迎新生的各項工作落到實處,作的扎實,保證迎新工作的順利開展.新生入學后做好新生入學教育工作.不僅要做好專業教育,同時也要作好德育教育,重點做好法制教育.讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活,能夠遵守法律以及學校的各項規章制度,做一個合格的當代有秀大學生.
7,做好學生突發事件的應對措施.
組建一支由書記,輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組,由學生隨時向書記,輔導員老師報告突發事件,書記與輔導員老師具體負責籌劃,應對事件,做到對突發事件及時發現,及時處理.
8,認真做好畢業生就業指導工作
我系將認真做好畢業生就業指導工作,20--年全國就業學生338萬,比去年增長58萬,總體形勢不容樂觀,為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上,開辟了新的工作思路,除了在院就業辦的領導下,還發動一切可以利用的資源,廣開就業門路,拓寬就業渠道,為學生的明天負責.另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告,使學生對就業形勢有一個清醒的認識,掌握就業招聘技巧,做好就業準備.同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系,及時組織各種供需見面活動,努力提高畢業生的就業率.
七,重視畢業生就業工作,拓寬就業渠道
我系02財會和02會電學生將于20--年7月份畢業.我們要通過就業辦公室提供的就業信息,教師積極聯系,組織學生參加人才交流等方式拓寬就業渠道,提高就業率.
專升本工作也是一項重要工作.20--年要繼續組織好專升本輔導工作.首先要做好思想工作,讓每一個畢業生能夠深刻認識到專升本的意義和重要性,讓報名參加專升本的同學首先能夠從思想上予以高度重視;然后要組織安排好相關課程的輔導工作.安排最有經驗的教師進行輔導,為專升本輔導工作創造一個良好的環境.同時做好參加專升本輔導學生的管理工作和教育工作,讓他們不僅能從思想上,也能從行動上真正重視專升本,為專升本取得好成績打下基礎.
會計月工作計劃范文31、力求會計核算信息化，提高工作質量及效率。
(1)確立財務核算軟件。目前尚未實現在項目上進行賬務處理。項目日常報銷及付款等都是在公司進行，在一定程度上既不能保證財務核算的正確性，又增加了財務人員的工作量并且效率很低。建議項目部可以直接采用遠程接入方式連接公司總部服務器，通過互聯網進行賬務處理。遠程接入方式可以大大降低財務核算成本，采用連接客戶端的方式間接訪問服務器，最大的保證了數據的安全性，項目財務數據也能及時傳達到公司總部。(2)建立好重點核算的會計科目。生產成本、庫存材料、應付賬款等是本項目重點核算會計科目，需建立明細科目進行輔助核算，這樣有利于項目全程跟蹤管理，準確與供貨商結算，提高核算質量。及時做好日常記賬工作，報送財務報表。計劃每月5日前將上月票據制單完畢，與關聯單位核對清理往來明細，并報告相關領導決定后做賬務處理。每月10日前，根據領導復核后的原始憑證及時結轉當期損益編制財務報表。
2、積極協助項目經理，經營計劃處制定產值確認單，項目資金計劃等，并配合造價管理處做好造價預算工作，完善公司的預算控制體系。
加強對項目部資金控制，嚴格做好日常資金使用的計劃及審核工作。
(1)資金計劃申請。每月15日前，收集項目各部門經營計劃處申請進行審核匯總，根據匯總資金需求量編制資金計劃申請表,經項目經理審批后向總部報送申請，并及時跟蹤總部審批情況。資金計劃申請表上注明資金使用時間、金額、事由以及其他需要說明的事項。
(2)建立對外付款程序，做好資金使用審核。首先要根據合同約定嚴格審查是否具備付款條件，重點審核付款時間、付款金額。涉及支付進度款及尾款的，審核是否有相關支撐資料，如相關部門簽字認可的進度報告或驗收資料，項目部門相關責任人簽收入庫的廠家送貨單、入庫單;開具的發票是否合法合規;同時復核單證之間單價、數量、金額是否相符且計算無誤。
(3)做好內部費用報銷審核工作。項?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽北ㄏ延檬?，鸭汃按公绥R南喙胤延帽ㄏ娑ㄉ蠛?，秵Tㄏ嗄墾細癜壓?，秷A環瞎娑ǖ幕蛘卟話聰喙爻絳虻囊宦剎揮璋燉?，并注意防范不必要浪费和舞弊?/p>3、認真管理項目合同。
建立合同臺賬，對每份合同的信息(對方單位、合同金額、簽訂時間、付款條件、經辦人)和履行狀況(付款金額、結算金額、發票金額)詳細記錄及時更新，做到備案可查，并每月底向項目經理及總部報送最新合同臺賬。
4、參與庫存管理。
仔細查驗前期已付材料款是否取得了發票，并及時索要。對于采購入庫單必須有相關人員驗收和入庫，入庫單上需注明送貨單位，聯系電話等。對于不符合規定的票據及時聯系相關人員補辦手續，編制庫存材料情況表，及時登記月材料出庫入庫臺賬，每月底與庫管人員盤點核對，做到帳實、帳帳相符。根據庫存材料情況表合理建議領導嚴格控制存貨庫存量。庫存只需保證正常生產經營所需要的合理存貨儲備量，避免因庫存量過大，導致流動資金占用額高，給企業流動資金周轉帶來很大的困難。
會計月工作計劃范文4轉眼間一個月的工作時間就這樣過去了，回首過去的一個月，內心不禁感慨萬千，雖然沒有轟轟烈烈的戰果，也算是經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。在一個月的出納工作中，對出納的崗位認識、工作性質、業務技能以及思想提高都是對我的職業生涯的填充和必不可少的彌補。之前，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現金，認為只不過是些簡單而瑣碎的工作。在實習過程中的學習和工作后，我終于知道出納工作并不是我想象中的簡單。出納工作是財會工作的一個重要組成部分。回顧一個月來的出納工作，先是失誤、還是失誤……下面，我將出納工作總結如下：
一、開支票的錯誤
制度要求：開具支票必須字跡工整、無連筆、不能修改等。這一個月來我填寫的支票錯了還真是不少，通過師傅在旁邊教，我才終于把支票寫完工整了，蓋銀行預留印鑒時也是一門技巧，印鑒重壓象都會被銀行退票，耽誤工作。
出納工作看似簡單，做起來難，對出納有那么一點點的認識成績的取得離不開單位領導的耐心教誨和無形的身教，一個月的崗位實戰練兵，知道了要作好出納工作絕不可以用“輕松”來形容，它是經濟工作的第一線，財務收支的關口，占有重要的地位。
二、今后的工作計劃
作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：
1、學習、了解和掌握政策法規和公司制度
2、出納人員要恪守良好的職業道德。
3、出納人員要有較強的安全意識，保管好現金、有價證券、票據。
4、嚴格按照財務制度的要求，辦理費用報銷，現金、支票的收付業務。
現金收付的，要當面點清金額，及時收回各站所工時費項目收入，并統計。對每個款項都開出收據;發票;將及時收回的現金存入銀行，從無坐支現金。
5、日做好日常的現金日記賬及盤存工作，做到賬實相符，防止現金盈虧。
6、員工外出借款無論金額多少，都須領導簽字，批準并用借支單借款。
7、保管好支票及貴重物品5、熟悉銀行業務。
以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作。
在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的感謝。
作為公司的財務出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為公司節約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃
作為一個合格的出納，必須具備以下的基本要求：
1、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協調關系.
2、做好正常出納核算工作。
按照財務制度，辦理現金的收付和銀行結算業務，努力開源結流，使有限的經費發揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。
3、財務人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。
4、完成領導臨時交辦的其他工作。
5、學習、了解和掌握政策法規和公司制度，不斷提高自己的業務水平和知識技能。
6、學會制訂本職崗位工作內部控制制度，發揮財務控制、監督的作用.。
7、出納人員要恪守良好的職業道德。
8、出納人員要有較強的安全意識，保管好現金、有價證券、票據。
以上是我近一個月工作以來的一些體會和認識，也是我不斷在工作中將所學的知識與實踐相結合的一個過程。在以后的工作和學習中我還應不懈的努力和拼搏，做好出納工作，努力實現自己的人生價值。
在此，我要特別感謝公司領導和各位同仁在工作和生活中給予我的支持和關心，這是對我工作最大的肯定和鼓舞，我真誠的表示感謝
總之在下個月，在閏梅姐的帶領下我在出納這一方面做的更好，嚴師出高徒這一句話對我來說很管用，我就需要嚴師這樣才可以讓我的腦袋可以挷的緊一些只有這樣在工作上不會出錯，總之在6月份覺不能像上個月一樣了，隨之隆哥要踏上了他自己新的工作崗位，今晚大家都為他踐行，在出納這一方面就由我來承擔，讓我一個人來獨打一面，同時也很珍惜這個機會可以讓我鍛煉，讓我更成熟一些，不管在生活上還是在工作上或者是與別人交流讓我更上一層樓。
會計月工作計劃范文5(一)根據上級公司下達的預算指導意見，進一步搞好預算管理工作，企業財務月工作計劃。預算管理作為財務管理中的重要一環，與全面做好財務工作息息相關。在明年的工作當中，要進一步加強對科室、站所的費用預算指導與預算管理，認真做好預算的分析、分解與落實工作，使全面預算管理真正成為全員預算管理，讓預算真正發揮其應有的作用。
(二)結合iso9000質量認證，當好領導的參謀，確保完成上級局(公司)下達的各項指標。今年，公司已走上了良性發展的快車道，卷煙銷售與煙葉經營質量不斷提高，企業資產得到進一步凈化與整合。結合市局(公司)貫徹9000質量認證體系，本著“嚴、深、細、實”的原則，全面強化兩煙責任制的制定與落實，在千辛萬苦抓增收的基礎上，千方百計研究節支，力爭完成各項任務指標。同時，認真研究搞好多種經營工作，圍繞盤活資產，對現有閑置的網點和煙站進行對外租賃;認真清理往來帳戶，大力回收貨款，減少資金占用，提高企業資產負債結構，降低企業資產負債率。根據上級公司物資采購的要求，進一步健全物資比價采購制度。
專升本學習計劃范文5
關鍵詞：高職教育;完全學分制;培養方案;職業發展需求
作者簡介：胡寧（1959-），男，浙江寧波人，上海工程技術大學高等職業技術學院副院長，教授，碩士生導師，研究方向為汽車動力學、職教管理;萬軍（1979-），男，江西南昌人，上海工程技術大學高等職業技術學院副教授，博士，研究方向為職教政策。
基金項目：2011年度上海市教育科學研究市級項目“高等職業教育專業群實訓鏈的構建研究”（編號：B11061），主持人：胡寧。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）18-0075-04
一、引言
職業教育以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，其人才培養應適應經濟社會發展的需要。高等職業教育擔負著為經濟社會發展培養高端技術技能人才的使命，同時也擔負著高等教育大眾化的重任，需要滿足學生對于提高自身學歷水平的需求，肩負著推進實現教育公平與社會和諧的責任。高等職業教育的健康與可持續發展不僅取決于其對經濟社會發展需求的適應以及滿足程度，也取決于其對學生個人發展需求的適應以及滿足程度。
伴隨著國家產業經濟的快速發展，社會對生產一線人力資源的需求無論從能力上，還是數量上和區域分布規律上，都具有不斷變化的特征，尤其是對高技能人才的能力要求，日趨呈現出多元化的特點。通過對行業和企業的發展需求調查發現，企業對高端技能型人才存在各類需求，如能夠解決單一崗位技術難題的專精型人才，可以解決兩種以上相近崗位技術問題的通用型人才，可以勝任跨專業崗位技術問題的復合型人才，以及兼具技術和管理基礎的一線管理崗位人才。也就是說，在某些技術領域，需要的是能夠完成具有足夠技術難度工作的能工巧匠，而在另一些行業中，則需要能夠解決跨專業問題的復合式技術人才，許多生產一線還需要大量的既懂得操作技術，又具備有管理知識的一線技術管理人才。這種多元化人才需求特點對現代高等職業教育提出了新的更高的要求。
另一方面，作為接受高等職業教育的受教育者，學生應該始終成為學校的服務對象，他們的需求和愿望應該成為學校提供服務的基本任務。如何能夠在辦學過程中，體現以人為本的社會主義辦學理念，明確以培養與服務學生的辦學宗旨，即應該關注學生自身發展愿望，關注學生職業生涯發展需求，既是學校服務和順應市場變化的需要，也是將我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢，推進實現教育公平與社會和諧的需要。學生主觀發展愿望和個性特長差異，都決定了他們在接受職業教育的過程中具有多樣性、多層次的特點。無論從滿足社會企業對職業人才的需求，還是滿足個人發展愿望出發，將最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，與為社會提供各種層次的高端職業人才相結合，高等職業院校都有義務為學生的成才提供全方位、多層次的服務。
現有的高職人才培養方案大多數仍帶有學校根據社會調查依據、專家論證設計、學生被動接受的傳統色彩，它并不能準確反映出市場的需求和變化，更無法滿足學生自我發展的需要。勿庸置疑，經過這樣程序制定出的培養計劃難以逃脫培養規格劃一，特色難以彰顯的命運。盡管目前許多高職院校在專業課程模式上，已經突破了傳統的“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的三段式結構，按照實際工作任務、工作過程和工作情境設計組織教學，形成了以職業能力培養為核心的課程體系。但是，由于“高等技術應用性專門人才”的范圍寬泛，社會對高職教育培養目標的側重點持不同觀點，有定位于技術管理型人才、操作技能型人才等，結果一方面表現在人才培養規格要求上的盲目和不統一，迫切需要花大力氣研究完善符合客觀需求的多元化目標體系，推進人才培養模式的全面轉型[1]。
因此，需要轉變思路，以創新的思維，立足于滿足學生繼續求學需要、滿足崗位職業能力（高級工、準技師證書）需要、滿足社會對復合人才需求，提升高職培養方案對社會發展需求與學生個人發展需求的“適應性”。當前，迫切需要制定出即滿足學生學習興趣愛好，又能提高學生就業競爭力，在人才培養規格方面既有同一性標準，又有個性化要求的特色培養方案，這既是高等職業教育人才培養模式改革的重要內容，也是提升高職人才培養質量的關鍵環節。為此，需要對現有的不適應需求的高職人才培養模式進行改革與創新，引入完全學分制模式是順應這一要求的重要舉措。
二、高職完全學分制
（一）高職完全學分制的概念
高職完全學分制是指在高等職業院校實行的，把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照專業培養計劃，設置必修課、選修課和實踐課等教育資源，規定各類課程的比例的同時擴大選修課比重，確定每門課程的學分，并采用對資格證書、教育背景、校外實踐活動等進行認定的方式換算學分以提高學習效率，達到準予學生畢業的最低總學分學生即可畢業。
與學年學分制相比，完全學分制打破了學年的界限，教育資源更加豐富，學生通過選課平臺根據每學期課程的開設情況自行選課，自己需充分考慮大學期間的學習計劃，時間合理的情況下可以同期安排兩個甚至多個專業的課程，培養方案及學生選課自由度大，學生個體教學計劃呈現出多樣性，通常采用導師制對學生的整體學習方案進行指導和監控。完全學分制符合職業教育規律，其目的是為調動學生學習積極性，滿足學生個別差異，提高學習效率，最終實現專業人才培養目標，適應社會市場經濟的需求[2]。個性發展是指學生個體在思想、性格、品質、意志、情感、態度、經驗、知識背景等方面不同于其他人的特質，基于學生個性發展其本質是關注學生個別差異。
（二）高職完全學分制的實施
國內部分職業院校已開展了實施學分制的有益探索，關于職業院校學分制的研究已經取得了一些共識和進展，比如普遍認識到學分制在職業教育中的作用，以及關于學分制特點及其影響因素有了較清晰的認識。同時，研究也表明，目前的職業院校學分制的實施多以教學制度建設為中心，缺少對學生需求及專業特點的關注;其次，對學分制實施經驗的總結大多數停留在經驗介紹上，缺少深入、系統地提煉;再者，從實踐層面來看，在學分制推行過程中存在著各種問題，離完全學分制更是相差甚遠[3]。從本質上來說，實行學分制的高職高專院校，依然采用傳統職業教育課程體系，在學分制實施過程中，改革不徹底，只是利用了學分制的表面成分和學分的計量方式，表面是學分制，實質上是在傳統的學年制課程體系上進行學分換算而所得的所謂“學年學分制”。
高職完全學分制的實施需要合理規劃與設計，需綜合考慮包括專業人才培養目標、教學資源與實施條件、師資隊伍等多重因素，對學生職業發展需求的把握是前提條件與關鍵環節。
三、學生職業發展需求的調查分析
我國高等職業教育在經歷了近十年的快速發展后，社會認可度大幅提高，作為高等教育的一個門類的共識已經形成，為了滿足職業崗位的需要，體現職業教育的特色，絕大多數院校實施“雙證書制”培養，也即高等職業院校畢業的學生在獲得畢業證書的同時，還獲取了相應的中級、高級、甚至技師等職業資格證書[4]。應該看到，以技能為重的職業教育過程中的動手能力學習，學生因個體接受能力的差異，導致的結果差異也是十分明顯的，有必要通過因材施教改變傳統一刀切的教育方式[5]。
另一方面，學生的興趣愛好不同，在我國現有高考升學體制的制約下，專業的選擇存在明顯的被動接受色彩，壓抑了學生學習主動性和積極性，加之進入高職院校的應屆高中學生中，仍然有相當數量的人，對接受本科高等教育充滿向往，每年有相當數量的錄取學生放棄報到，選擇復讀，浪費了國家辦學資源。我院中外合作辦學的經驗表明，部分學生選擇甚至期望通過自身努力，進入國外高等院校繼續接受本科教育。上述情況的存在，違背了立足就業市場辦職業教育的規律，也不符合以人為本的教育理念。
按照目前我國高等職業教育辦學在整個高等教育中的定位，以及學生未來的發展可能性，可以將畢業學生的出路分成實現專升本愿望的繼續求學型和進入企業的立即就業型兩類。按照行業和企業對實際一線技能人才的要求，后者又可以分為，單一崗位技術能力達到準技師水平的技術專才型、具備雙崗位高（中）級工水平的技術復合性、以及兼具操作技術能力與管理知識的管理復合型人才。
為了解學生的職業發展訴求，在對自身專業和行業需求有一定了解的我院2013級（二年級）數控技術、機電一體化、國際商務等8個專業的學生，就專業學習意向進行了問卷調查，共發出問卷566份，回收有效問卷520份，他們的專業學習意向的統計結果如表1所示。
表1 學生專業興趣與自我人生規劃的調查
從調查數據可知，選擇“專升本”的學生占被調查總數的68.5%，這與高職教育注重實踐的技術技能型人才培養定位存在明顯的悖離。究其原因，部分可歸結于社會長期以來存在的崇尚學科型人才的氛圍等外部因素。同時，也由于學生缺乏有針對性的職業規劃指導，導致其對自身的職業設計呈現出明顯的高考慣性，即選擇“專升本”的意愿強烈，他們普遍認為本科畢業的學生會有較好的職業未來。這種來自于高考的慣性思維與職業發展期望，需要學校和教師通過系統的職業規劃教育和及時的就業指導加以改變，但更關鍵的是要通過教學模式的改革與創新來賦予學生個性化學習的權利，進而激發學生的積極性、創造性與潛力，為學生多樣化的成長意愿創造途徑。
學生個性化發展的意愿同樣可以從調查數據中得到清晰的顯示，21.5 %的學生為了增加自身的就業競爭力，表達了學習第二專業的意愿，具有比較清晰的職業發展定位，其中，10%學生愿意掌握兩種崗位能力，11.5%學生選擇了跨專業學習意愿，說明學校具備了實施分層分流教育的可行性，而完全學分制是實現這種可行性的最佳選擇。
四、基于多職業目標選擇的培養模式
（一）完全學分制的目標
高職教育實施完全學分制的目標，是形成促進和保障學生多職業目標選擇的培養模式。由學生對自己未來職業發展的選擇取向調查可以看出，他們對自主選擇繼續升學深造、成為跨專業復合人才或本崗位專才的職業發展模式是認可的。根據調查數據，68.5%的學生存有繼續升學期望，結合我院每年新生報到率85%（其中絕大部分未報到學生選擇復讀，參加來年本科高考）的實際，學生學業上的上升通道需要保持暢通，它反過來也有利于提高高考錄取學生選擇接受高等職業教育的比例。11.5%學生選擇跨專業輔修第二專業，順應了社會對兩種技術復合、技術與管理復合等各型人才的需求，特別是現代工業技術發展的需要，學校應該對這種呼聲加以回應，增強他們的就業競爭力。
因此，從適應就業市場對多類型多層次技術人才的客觀需求，以及滿足學生多元化個人發展需要出發，立足學生全面發展與個性發展的結合，在專業教學中推行完全學分制管理，增強培養計劃的彈性。
（二）培養方案架構
培養計劃基于模塊化設計，課程分為崗位基礎模塊、崗位提升模塊和后專門化模塊三類，其實現學生的多樣化職業發展目標的關鍵在于崗位提升模塊和后專門化模塊的規劃與設計。學生在完成以獲取中級職業技能證書為目標的專業課程和能力訓練以后，按照自愿原則，以第二輔修方式，讓學生根據自身學習狀況和自我職業生涯設計意愿，可以選擇繼續在本專業學習能力提升課程，或跨專業輔修第二專業課程，前者以獲得本專業高級職業資格證書為目標，后者則以獲取第二專業中級職業能力技能證書為目標。
在專升本目標的課程方向中，學生一方面修讀升學考試所需課程，另一方面按照本科教學目標，補充完善專業基礎課程內容，以便確保學生在插入本科學習時，能夠具備較系統扎實的基礎知識。實踐表明，因為此類學生已經接受了完整的職業教育訓練，獲得了高級職業資格證書，盡管進入本科大學深造，已經早已不再是傳統意義上的“讀書人”，他們具有更高的專業問題認知能力，有傳統本科大學生所不具備的動手能力，具備了更強的解決實際工程問題的能力。
學生在專業修讀過程中，具有兩次選擇機會，即在修完崗位基礎模塊后，可以選擇繼續本專業的修讀，或者選擇跨專業輔修專業，前者以本專業高級職業資格證書規定的技能目標為培養依據，后者則以同時具備兩專業（或復合工種）中級職業資格證書規定的技能目標為培養依據。修讀前者的學生完成崗位提升模塊后，繼續擁有一次選擇機會，即分別可以進入不同的后專門化模塊學習。
上述基于完全學分制的培養方案以提高辦學效率為前提，通過課程改革，優化課時效率，引入工作過程導向的課程方式，將傳統規格同一的培養計劃模式下所需的課時精簡20%，用以組織完成最終的分層選修教學，包括以培養崗位專精人才為目標的，擁有準技師技術能力的專門化訓練方向;以培養本專業不同崗位拓展能力為目標的，擁有第二崗位中級技能證書的跨崗位能力訓練方向;以及以學生升學為目標的知識提升課程方向。
為了提高教學效率，銜接好技能證書考核，需要對課程內容進行十分深入地梳理，將必要的專業知識點分層次地嵌入到各個教學層次的過程中，以模塊化課程組織結構，平臺化課程的組織方式，在專業內不同崗位課程之間，專業與專業之間，搭建起便于選修的知識和能力訓練接口，以專業或崗位教學核心課程為主干，設計輔修專業課程體系，讓學生能夠在較短的時間內，獲得相應的技能和證書。
上述培養方案的教學以“夠用為度”原則對課程難度進行重新分類，適當降低崗位基礎模塊課程中的基礎課程和專業基礎課程難度，將部分高階課程按需要移至后續相應模塊之中，突出“做中學”特色，讓學生在實踐中學習、領會并運用知識與技術。
實施上述培養方式，可以讓學生能夠按照自己的意愿和能力，選擇恰當的后專門化模塊課程，接受精細化培養教育，從而自然地實現了分層教育，差別化培養，最終達到學校培養職業人才多樣化的目的。
五、結語
隨著高等職業教育普及化程度的進一步提高，教育以人為本的理念必將越發深入人心，尊重受教育者的意愿辦教育，為他們提供適于他們成長的教學服務，必將成為一種趨勢。與此同時，高職教育還承載著為國家經濟建設提供適應需求的技術技能人才的責任都要求我們，以創新的思維，變革教育方式，順應學生發展的潮流。上述兼顧受教育者個人意愿和職業發展需求的培養方式，更加關注個人發展愿望，關注教育本身對接崗位需求，對接求學深造需求，為高職人才培養帶來更多的活力，激發起教師和學生雙方的積極性，既是高職教育提升質量的內在要求與外在體現，也是高職教育實現其人才培養的社會功能的必然要求。
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專升本學習計劃范文6
【關鍵詞】 網絡教育；教學計劃；學分制；課程模塊化；課程職業化
【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2012）02―0044―04
前 言
定位于成人繼續教育的現代遠程教育試點已經走過了十多年的歷程，作為一種大眾化教育，網絡教育面向的學習者大多是已經有穩定職業和一定工作經驗的在職人員，他們接受網絡教育不是為了追求較高的理論研究水平，而是更重視實用技能的提高與未來職業能力的發展，所以應用型人才培養成為網絡教育的重要目標。近年來，隨著本?？粕此刭|有所提高，原有學歷補償性教育正向提高性教育發展，成人學歷教育正向成人素質教育前行，新形勢下人們越來越重視職業技能的提高，重視精神文化生活的教育及素質的教育。
教學計劃是學校人才培養的綱，是各級各類學校根據一定的教育目的和培養目標開設的課程及其結構、順序和課時分配，也稱課程設置、課程計劃。編制教學計劃是組織教學活動的第一個環節，它決定學習者應該具備什么樣的知識、能力、素質結構。定位于應用型人才培養的現代遠程教育，應該根據各專業應用型人才培養目標和基本培養規格，遵循專業培養目標多規格、學制彈性靈活、課程模塊化等原則，制定側重于職業能力培養和知識應用水平提升的專業教學計劃。本文在反思現代遠程教育現有教學計劃所存在問題的基礎上，提出了一個教學計劃改革思路。
現有教學計劃問題分析
我國現代遠程教育試點院校的教學計劃制定主要參考和借鑒了全日制院?；虺扇私逃盒Ｏ嗤蛳嗨茖I的教學計劃，其特點是以階梯式課程為主，課程設置嚴謹，理論性強，這對于傳統院校的精英教育目標是比較合適的。但是，網絡教育院校與傳統院校相比，面臨的是不同的教學對象、目標定位與教學方式，培養應用型人才、推進高等教育的民主化和平等化為其主要目的，所以，全盤照搬精英教育的教學計劃是不合適的。調研發現，試點院校80%~95%的課程為純理論課程，實踐實訓類課程嚴重缺乏，課程設置理論性太強，實用性不足，根本無法實現應用型人才培養目標。
在教學計劃的實施上，業內比較普遍的完全學分制和選課制的推行也顯露出一些弊病。各試點院校在借鑒傳統全日制院?；虺扇私逃盒＝虒W計劃的基礎上，本著人性化、民主化原則，大力推行學分制。以網上人大為例，學院采用基于互聯網教學的完全學分制和彈性學制管理制度，學習者可根據自己的能力和興趣選擇任何時間學習任何課程，這樣做的優勢是毋庸置疑的，學力強的學習者可提前結束學業，學力弱的學習者可以推遲畢業時間，這給了遠程學習者最大的自由與靈活。但完全學分制的應用也出現了一些問題，比如選課效率低，學習過程監控不力，因傳統學習習慣影響而嚴重依賴教師的學習者常常在一大堆課程面前無所適從，會出現隨意選擇課程、不顧課程關聯或邏輯關系、將必修統考課程安排靠后影響考試和畢業等問題，更容易導致學習效率低下，影響學習信心；更有部分學習者（比如專升本）在一年內修完所有課程，學習質量無法保證。從管理角度考慮，由于選課太放任而導致相應的教學輔導、學習支持等工作量存在不確定性，從而影響整個教學工作安排。完全學分制并不完美，如何根據我國遠程學習者學習特質和成人學習特點來有效安排教學計劃，是教學計劃改革要解決的重要問題。
教學計劃改革目標
教學計劃應充分體現培養目標要求。網絡教育教學計劃的改革應緊扣應用型人才培養目標，更新教育觀念，注重素質教育，調整課程結構，以提升在職人員的職業能力和促進人的全面發展為己任，突出專業素質教育，突出實踐能力培養；同時應結合我國成人學習者特點，制定科學合理的管理制度和教學安排，提高遠程學習效率。
課程設置是教學計劃最核心的內容。針對網絡學習者90%以上是在職成人的特點，在課程設置方面，可從兩方面實施改革：一方面，課程設置向職業化、技能化方向發展，壓縮專業理論知識教學，突出職業能力和各項技能培養，服務于應用型人才培養目標，使人才更“?！备熬?； 另一方面，大力增設各類有益于拓展學習者視野、促進學習者全面發展的公共選修課程，例如人文、健身、財經、生活類課程，開展廣泛的通識教育，使學習者所學知識更“寬”更“廣”，這也是未來終身教育和社區教育發展的重要內容。
在網絡教育教學管理上，目前主要有五種管理模式，分別是學分制管理模式、學年制管理模式、學分制與學年制相結合的管理模式、班主任管理模式、混合管理模式。有些試點院校采用統一的學年制管理模式，通過統一學習計劃、集體選課和集體預約等方式實現學習者的高交費率、高選課率和高預約率，學習者的學習進度保持較快速度。將學分制與學年制、學期制相結合，雖在一定程度上約束了學習者行為，但加強了對學習過程的監控，可提高遠程學習質量和教學效率，在遠程教育領域可合理應用。
教學計劃改革探索
1. 課程職業化
網絡教育教學對象90%以上是在職成人，具有職業性強、實踐經驗豐富等特點，他們更期望通過遠程學習掌握新的技能提高職業發展能力。當前參考全日制精英教育的教學計劃主要采用學科中心課程，理論性很強，實用性不足，缺乏職業針對性，學習者學習興趣不高，相比之下，職業技術類院校、培訓機構的課程設置更為具體，更體現了提高職業素養的目的。實用課程是成人學習者更需要的。面向在職成人的教學計劃改革最首要的任務就是改革課程設置，突出課程的職業性，強調課程的實用性、能力化和技能化。尤其在專科階段，更應突出技能型人才培養目標，開設大比例技能型課程，降低理論課程比率；而在本科階段，則逐漸強調培養學習者的理論素養，適度提高理論課程的比例?？傊?，需體現?？婆c?？破瘘c本科一體化設置課程的原則。?？婆c?？破瘘c本科的教育應根據知識結構的基本構成設置課程，以分別達到各自培養目標的基本要求，為學習者從中等教育起步完成?？坪捅究茖哟蔚慕逃峁┫鄬ο到y的科學的學習計劃。
當然，課程的全面職業化和實用化要建立在全面深入的職業和崗位分析基礎上，要具有較強的崗位針對性，從工作實際出發，對社會需求反應迅速，要強調動手能力培養，注重社會實踐，讓社會參與職業類課程的制定與實施，這些當是未來課程改革的綱領。
2. 課程模塊化
模塊式教學（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀70年代開發出來的一種較為先進的培訓模式，比較廣泛地運用于技能性知識教學。所謂模塊是指在某一職業領域，按照實際的工作程序和工作規范，將一項工作劃分為若干部分，每一部分有明確的起點和終點，能在適當短的時間內完成，例如在幾周內而不是幾個月內完成，這樣劃分出來的每一部分即為一個模塊，一個模塊是一個單元的課程內容。一個專業中常有多個職業方向，可將不同職業方向的課程進行模塊化設置，使學習者既可以根據自己的興趣、需要和基礎對教學內容進行選擇，也可以根據自己的具體條件安排學習時間、掌握學習進度。比如，與市場營銷專業最貼近的職業方向有營銷師、管理者、市場銷售人員和市場調研策劃人員，可設置各職業方向的課程模塊，由學習者根據自己的工作、興趣或未來職業方向自主決定選修相應等級模塊課程。目前試點院校的課程服務普遍提供到專業為止，沒有針對職業方向進一步延伸。
課程模塊化優勢明顯，首先是各模塊培訓目標明確，都以掌握專項技能為目的；其次是學習者可根據個人情況自主選擇不同的模塊學習，獲取相應的職業資格證書；最后是便于教學計劃更新，以后在該專業大類范圍內，開發新專業時只需對專業教學模塊作出修訂即可，從而使新專業的開發周期縮短，效率提高，適應市場的需要。
每個模塊的課程設置，應建立在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，干什么學什么，盡量精簡不必要的知識。整個教學計劃應安排一個基礎教學階段，主要學習相關職業群的通用性必備知識和技能，同時進行思想品行、職業道德、計算機應用能力、外語以及其他通用能力的培養。美國國家技術大學（NTU）所有專業的課程設置被劃分為核心課、加深課、加寬課和選修課。我們可以嘗試將全體課程劃分為公共基礎模塊、專業理論模塊、職業技能模塊和通識教育模塊。其中，公共基礎模塊主要是現行教育體制下的一些公共基礎學科課程，如計算機、英語、政治課等；職業技能模塊是根據職業分析而建成的職業類課程；通識教育模塊主要是拓展類課程，定位于人的全面發展、拓展視野、豐富生活，可以包含的內容有：職業規劃、法律普及、文學素養、理財知識、電子商務等。
3. 學分學期制相結合
學分制是現代社會中各高校努力追尋的方向。完全學分制在最大程度上保障了學習者的自，但無限制的靈活同時也帶來了一些問題，比如選課和學習效率低下、選課邏輯混亂、學習過程監控不力等，學習課程的系統性難以保證，勢必影響學習者學習信心和學習質量，還會出現湊學分現象，一些基礎學科、冷門專業等資源容易造成浪費。有學者指出，單純的完全的學分制并不存在，像美國最早實施學分制，但也廣泛結合學期制、學季制、三學期制等，英國高等教育一般是學分制和學年制并行，日本在本質上也是實施學分學年制。我們要結合我國成人學習者的學習特點和學習習慣，在保障其學習自的前提下，綜合其它辦法來提高遠程學習效率，學期學分制在一定程度上約束了學習者的行為，但可以促進學習效率的提高。
結合普通課程一般需要4個月的學習周期，綜合分析當前部分院校實施的雙學期制和四學期制弊端，筆者提出“三期三考”設想，即把一年劃分為三個學期，一年舉行三次集中課程考試，也就是說每個學期含四個月時間，學期末舉行課程考試。這種“三期三考”設想不同于國內外比較普遍的三學期制。當前，國內外眾多高校都采用春、夏、秋三學期制，其中春和秋學期為長學期，一般為16~19周，夏學期為短學期，一般為8周左右，普通課程在長學期開展，素質教育課程、實踐類課程、小學分課程等在短學期開展，國內的吉林大學、西南大學、西南財經大學、中山大學、中國人民公安大學等從2005年起都陸續實行三學期制，這有利于實訓教育和素質教育的開展，其正在成為教學改革與教學管理改革的方向。而網絡教育學習者多為在職成人，本身就身在實踐崗位，是一邊學習一邊實踐，不需額外的實訓教育，三學期制設想主要是基于課程的學習周期、全國性考試組織周期和成本等因素而提出的。
三期三考不是單純的學期制，而是學期制與學分制的結合，思路是對必修課采用學期制和固定的教學計劃，對選修課仍然采用選課制和完全學分制，學習者根據個人情況和興趣任意選擇課程模塊或課程，只要選修課學分達到該模塊要求的總學分即可。這一方面可保證必修課的邏輯教學，使教學、輔導與考核統籌安排，加強對學習過程的控制，保證基本的教學質量；另一方面，針對選修課的選課制充分發揮了學習者的自主性，照顧到了學習者的個性需求和興趣取向，有助于實現充分的個性化教學與服務。
當然，從個性化、人性化角度考慮，學期制的安排并不是死板的一刀切。學習者由于個人情況如出差、懷孕等無法按時學習和考試時，可申請取消學期中某門課程的學習和考試；對于學習者自主選擇的選修課，選課后一段時間內也可以退課。
4. 提高選修課比例
學分制實施的前提是提供充足的選修課程。在目前的試點院校中，雖然學分制被廣泛采用，但各院校選修課程比例仍然偏低，專業理論等必修課仍占絕大部分比重。比如人力資源專業，在隨機調研的華東理工大學、南京財經大學、陜西師范大學、沈陽大學、鄭州大學、安徽建筑工業學院、上海大學、江漢大學等院校，選修課占全部課程的比例基本在15%~25%之間，各學校選修課比例不高、跨度較大。再如市場營銷專業，在隨機調研的西南大學網院、浙江大學網院、衡陽技師學院、四川大學網院、南開大學網院等院校，選修課比例僅在0~20%之間，有50%的院校選修課比例竟然在5%或以下徘徊。這對于學分制的開展是不利的。
在教學計劃改革中，大幅提高選修課程比例是重中之重，目前，人大網院各專業各層次的選修課比例在18%~35%之間，若實施改革，選修課比例將整體提高到40%以上。
5. 增設創新學分
設立創新學分的目的是鼓勵學習者全方位發展，鼓勵科技創新，活躍校園氛圍。所謂創新學分是指學習者參與學校舉辦的各類競賽和校園文化活動，對獲得一定競賽獎勵的學習者賦予一定的創新學分，計入總學分，不收學費。這可促進學習者參與學習過程和校園文化活動，對建設虛擬校園、建立在線學習共同體、降低學習孤獨感、豐富遠程學習生活是非常有益的。
在具體實施方面，創新學分可以附加學分的形式呈現，總學分的小比例部分（比如5%）可以通過創新學分獲得，不交學費，不增加學習者經濟負擔。沒有獲得創新學分的學習者，需要通過選修其他課程來獲得相等于創新學分的學分，從而促進學習者積極參與校園文化活動。
新舊教學計劃比較
根據課程職業化、課程模塊化和學分學期制相結合的設想，新的教學計劃可包含以下課程模塊（以原教學計劃中?？?0學分和本科150學分為例）：
總體而言，改革后的教學計劃中，職業技能課程比例大幅提高，將占總課程的20%以上；選修課程比例也有較大提升，基本占總課程的40%以上，而原有教學計劃中的選修課比例一般在15%~35%之間。新教學計劃中，?？齐A段強調技能教學，必修課比例最低，專業理論課比例最低，而選修課、職業技能課程比例最高；本科階段強調一定的理論素養，所以專業理論課比例提高，選修課比例降低；跨專業層次由于有先修課，所以必修課比例最高，包含15%的必修先修課。原有的?？齐A段、專升本階段總學分由80學分全部調整為85學分，這5學分可以通過創新學分獲得；而高起本階段的150學分中，增加了分的創新學分，課程學分降低，以減輕學習者學業負擔，同時有利于鼓勵學習者多參與豐富的校園文化活動，共建虛擬校園。
討 論
學歷教育是目前遠程教育的主體部分，但隨著社會需求的轉變，現代遠程教育很可能將逐步向非學歷教育轉型，課程的職業化、模塊化不僅是滿足在職成人學習者當前職業發展的需要，也是未來遠程教育轉型的客觀需要。但教學計劃的改革牽涉到遠程教學與教學管理的方方面面，在改革中難免遇到各方阻力，尤其是職業技能課程的全面建設、與證書認證機構的合作等都將是龐雜的大工程，是教學計劃改革中最重要的內容。結合院校教學目標，在培訓市場廣泛考察成型的相關課程，出資引進應該是比較好的解決方案。本文思路還有待實踐檢驗，同時也旨在拋磚引玉，希冀與同行共同探討網絡教育教學計劃該如何做得更完善。
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