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專升本專業管理學范文1
您好！萬分感謝您在百忙之中翻閱我的自薦書!
我是xx大學國際工商學院信息管理與信息系統專業201x屆畢業生。我對貴公司所提供的職位很感興趣。
大學四年是人生中最為重要的一個階段，在這期間我學到了扎實的專業基礎理論知識。我所修專業是一門管理和計算機的交叉專業，作為管理學學士的我具備了一定的管理能力，包括企業管理、人力資源管理以及信息管理等。在學好專業課程的同時，我還學習了計算機軟件、硬件、網絡方面的許多知識，并自學過企業信息化，電子商務等。這使我具備了很強的計算機實際操作能力和局域網絡的設計維護能力等。此外，我對市場營銷、金融經濟等很感興趣。最重要的一點是，大學讓我掌握了學習的方法，是我對新知識新事物有很快的上手能力。
我更加珍惜大學為我們提供的融入社會的機會！學習之余我還參加一定的社會工作，曾擔任班級班長，做過促銷員，網管員等工作。在這些勤工儉學過程中我感受頗多、獲益非淺！我從中悟出了許多做人做事的道理，人際交往能力和組織協調能力也有了很大的提高。工作中，我力盡所能地做好每一件事，具有很強的責任心和集體榮譽感。
盡管我沒有工作經驗，但我的自學能力能讓我很快地掌握新知識，很快地上手并適應新的工作。我相信貴公司能給我提供施展才能的一片天空，而且我也相信我的努力能讓貴公司的事業更上一層樓。即使貴公司認為我不符合條件，我也會繼續努力，并向公司致以最誠摯的祝愿！
再次感謝您的翻閱！
此致
敬禮
專升本專業管理學范文2
行政管理本科專業學生的就業去向較為廣泛，“主要是流向黨政機關、事業單位、中外大中型企業以及民營企業等行政相關崗位的工作”[1]。根據行政管理本科專業學生的就業去向和從業要求，組織協調、人際溝通、公文處理、計算機操作、調查研究、信息處理構成本專業學生的核心能力。在激烈的就業競爭中，“只要高校行政管理專業能夠從管理崗位實際需要出發，使該專業畢業生具備相應的能力，在與其他專業競爭中會顯現極大的優勢，迅速提高就業率”[2]。行政管理本科教育要注重本專業學生核心能力的培養。
一、準確定位，科學確立培養目標
各高校應根據行政管理本科專業的社會需求，結合區域發展情況，立足自身辦學特色，對所辦行政管理專業進行準確定位，確立相應的培養目標，避免專業設置上的“趨同性”。
（一）審視專業發展定位
在知識架構上，應以管理學、行政學為基礎，不應過于強調政治學和法學；在人才適用領域上，應以企事業單位、社會團體為主體，不應過于強調黨政機關；在從業崗位性質上，應定位于基礎管理工作，而不應過于寬泛；在人才培養類型上，應定位于應用型人才，而不應過于籠統，如高素質人才、高水平人才、復合型人才等。因此，行政管理本科專業應以培養具備管理學、行政學方面知識，能夠在黨政機關、企事業單位、社會團體等組織從事基礎管理工作的應用型人才為總體目標。
（二）合理設置專業培養目標
由于我國地域遼闊，地區間差異明顯，對人才有不同的需求，且高校分布廣泛，類型多樣。高校應認真研究所在區域的經濟社會發展特點以及對人才的需求，同時高校要根據自身的辦學特色和定位，確定具有學校特色、符合區域發展需求的行政管理專業人才培養目標。如民族地區高?？芍嘏囵B能夠從事民族地區事務管理的行政管理人才，政法類院?？芍嘏囵B司法體系的行政管理人才，醫學類院?？芍嘏囵B衛生行政方面的管理人才。
二、突出特色，合理設置課程內容
目前我國開設行政管理本科專業的高校很多，盡管“各高校擁有的資源不一，條件優劣不等，但同一專業所開課程基本文由收集整理本雷同，并且一成不變”[3]。合理設置能夠支撐行政管理本科專業培養目標的課程內容是問題的關鍵。
（一）突出管理學特色
盡管行政管理學已被納入公共管理學科，但“當今我國高校行政管理專業尚沒有擺脫政治學對它根深蒂固的影響”[4]，在課程設置中政治學類課程占有較大的比重。行政管理本科專業的課程設置應突出管理學取向，以培養學生科學的管理理念、良好的管理能力為中心來搭建專業課程體系，保證人才培養模式由理論型向應用型的轉變。
（二）突出實踐性特色
行政管理專業的實踐性較強，但當前“我國高校行政管理專業課程體系設置倚重理論學術類知識的教育，而忽視實踐應用技能的傳授與培養”[5]。行政管理本科專業的課程設置應更加突出實踐性特色，不斷增加管理定量分析、文書寫作、辦公自動化等實踐性教學內容，注重學生操作能力的培養。
（三）突出模塊化特色
我國行政管理專業的人才培養存在著明顯的政府管理偏向，在課程設置上呈現出以政府管理為中心的單一化特征。但從目前行政管理本科專業學生的就業去向看，行政管理本科專業的課程設置應分方向設置課程模塊，如政府管理模塊、企業行政模塊、社會管理模塊等，以滿足學生多元化發展的需要。
（四）突出專業化特色
“各地各類高校應該根據自身優勢辦出有特色的行政管理專業，避免與其他學校同一化”[6]，如農林類院校的行政管理本科專業可多設置林業行政、土地行政方面的課程，醫學類院校的行政管理本科專業可多設置衛生行政方面的課程，財經類院校的行政管理本科專業可多設置經濟行政、財務行政方面的課程。
三、重視應用，加強實踐教學
行政管理專業人才培養模式從學術型向應用型轉變已成為共識，行政管理專業人才的培養，需要不斷加強實踐教學，切實提升學生的實際應用能力。
（一）增加實踐類課程內容的比例
在行政管理本科專業的教學中，除設置相應的理論課程外，還應增設實踐類課程，以及在一些課程中增設實踐環節：不僅要增加如社會調查與統計、管理定量分析、公文寫作與處理、電子政務等培養學生應用能力的課程，還要在本專業的課程中增加實踐性環節，特別是傳統的理論性課程，如行政學原理、政府經濟學等。
（二）充分發揮專業實驗室的作用
專業實驗室是加強實踐教學的重要載體。行政管理本科專業實踐教學的開展，應立足專業實踐教學內容，充分發揮專業實驗室的作用，開設如電子政務、管理定量分析、辦公自動化、公文寫作與處理、人力資源測評等課程實驗，為學生搭建模擬鍛煉的平臺，促進理論知識和實際操作的結合。
（三）加強校外專業實習基地的建設
對實踐教學而言，“最切實有效的辦法就是建立實習基地，加強學生的實踐應用性，培養學生活學活用的專業意識”[7]。各高校應在黨政機關、企事業單位廣泛建立實習基地，定期組織觀摩和實習活動，使學生通過親身接觸，了解不同組織行政管理工作的環境和要求，熟悉行政管理運行的步驟和程序，在實踐中檢驗所學知識、積累實踐經驗、提升從業能力。
四、強化師資，優化教師結構
高水平的師資隊伍是保障教學水平、培養合格人才的關鍵，行政管理本科專業的發展，不僅要充實教師數量，還要不斷優化結構，逐步提升教師的業務能力。
轉貼于
（一）充實教師隊伍的數量
課程是開展專業教育的載體，類型和數量眾多的課程需要數量充足的教師隊伍來承擔，以滿足日常教學的需要。由于具有實踐性和應用性的突出特征，行政管理本科專業的教師隊伍不僅要具有扎實的理論功底，還要具有豐富的實踐經驗。因此，需要構建一支理論教學與實踐教學、專職教師與兼職教師有機結合的教師隊伍。
（二）優化教師隊伍的結構
堅持內部培養和外部引進相結合，不斷改善教師隊伍職稱、學歷、專業等方面的結構。注重引進具有經濟學、工商管理等專業背景的人員，改變教師知識結構單一化的現狀；多引入一些高職稱、高學歷的公共管理學科人才，提升教師隊伍發展的潛力；多聘任一些實踐經驗豐富、理論素養較高的黨政機關和企事業單位的行政管理從業者擔任兼職教師。
（三）提升教師隊伍的業務能力
注重團隊建設，強化制度保障，鼓勵教師探索教學改革，不斷提升教學水平和科研能力，推動教學與科研的相互結合。當前高校專業教師大多是從學校到學校，理論知識豐富，社會實踐匱乏，對實際行政管理過程缺乏認識和了解。應加強與社會組織的合作，通過專題調研、掛職鍛煉等形式，使教師積累行政經驗，提高自身實踐能力。
五、創新方式，提高學生的綜合素質
為適應經濟和社會飛速發展的要求，高校在人才培養中要不斷創新教育方式，注重學生綜合素質的提升，努力為經濟和社會發展輸出優秀人才。
（一）創新教學方法和手段
要堅持以學生為主體，以培養專業核心能力為宗旨，結合課程性質和內容，聯系中外行政實踐，積極引入案例式教學、體驗式教學和啟發式教學，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，注重培養學生的創新意識和思維能力；要充分發揮現代教育技術的輔助作用，努力實施多媒體教學，激發學生學習的積極性和主動性。
（二）創新考核內容和方式
要改變采用單一的書面考試、偏重理論識記的傳統做法，加強對學生應用能力和綜合素質的考查。在考核內容上，立足專業基礎知識，突出專業核心能力，注重考查學生應用專業知識分析和解決實際問題的能力，引導學生開展創造性學習；在考核方式上，可引進面試、口試、行政案例分析、行政專題調查等方式，全面考查學生的綜合素質。
（三）重視學生第二課堂
專升本專業管理學范文3
論文摘要:近年來,工商管理專業本科畢業生的就業形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構建工商管理專業本科學生的培養模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上,強調“工商管理專業應以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色,并使其具體化和實用化?！蓖瑫r強調工商管理專業的本科畢業生是否具備相應的專業技能、專業能力和專業觀念,是檢驗工商管理專業本科學生培養模式的尺度。
幾年前,大學本科招生時,工商管理專業較為搶手,考生報考踴躍,招生人數甚眾。
但近年來,該專業畢業生的就業形勢嚴峻,在就業市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業或營銷專業的畢業生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業或營銷專業?難道就業市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質在于就業市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業特色是一個本科專業生存和發展的兩個支柱。如果就業市場對工商管理專業人才沒有需求,那么這個專業就沒有存在的基礎。如果這個專業沒有自己的特色,雷同于其他專業,那么這個專業也沒有存在的必要。工商管理專業的特色就在于能培養滿足就業市場需求的工商企業的專業管理人才。
一、市場是否需要工商管理人才?
或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業市場上,招收該專業畢業生的職位比例遠遠低于營銷專業和會計專業。這種矛盾現象也許可以從“工商管理”的概念發展,以使人們現在對這個概念認識上的偏差得到說明。
應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業中的一切管理范疇,包括現在已經獨立成專業的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調計劃管理、組織管理、戰略管理以及決策,當然也包括運營管理、質量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認識和強調工業企業管理和商業企業管理的時候,所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業,其畢業生什么都能干,哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發展,工商管理概念向兩個方面發展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個專業最主要的課程“管理學”都不針對工商企業了,已經抽象到面對一切組織的管理了?；蛟S對這種發展的理解從專業上說有利于招生,但不利于就業。應該說,純粹從學科發展的角度來看,這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用,各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來,形成了各具特色的?？崎T類,支撐各具特色的專業。其實“工商管理”作為專業,也應該具體化,實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業,應該以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色。
那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題,可以從管理的職能和工商企業中一些職位的性質說起。管理是對組織的管理。在工商企業中,從組織的結構上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設置相應的管理職位。從性質上說,這些職位的功用不過是執行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數量上說,一個工商企業在這方面的職位數,遠遠多于財務管理的職位數。所需要的專門人才數量,也遠勝于財務管理人員的數量。那么這種數量優勢為什么在就業市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經濟發展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業學生的人才培養模式等方面加以分析。
二、經濟發展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來,中國經濟得到了巨大發展,其經濟總量躍居世界前列?？v觀20多年的經濟發展,其發展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發展模式在性質上是恢復性發展。發展的主體是國營企業。發展的方式主要是改善工商企業的經營管理。
這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發展模式在性質上是擴張性的發展。發展方式主要是通過開放引進投資,形成外延式投資主導型發展。當發展依賴于投資時,投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此,產權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產權制度改革的深入,發展的主體逐漸從國有企業轉變為民營及私營企業?，F在的經濟總量中,非公經濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發展方式一直延續至今。在就業市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經達到1000美元。這是經濟發展方式應該發生轉變的重要信號?？偫?004年初在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業典禮上的講話中指出:“我國人均國內生產總值已達1000美元,按既定的部署和現行匯率計算,到2020年將達到3000美元。這是整個現代化進程中一個非常關鍵的階段,也是經濟社會結構將發生深刻變化的重要階段。”同時指出:“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理,經營方式粗放,經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模,資源環境的代價太大。”在這種轉折時期,經濟的發展模式將從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。內涵式管理主導型發展模式的基礎是工商企業的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉折的開始階段。兩種不同發展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發展模式更表現為對市場營銷人才的需求的話,那么內涵式管理主導型的發展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應該強調對狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率。或許是人們已經習慣了90年代的發展模式,或者是剛處于轉折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉變,這種“應該”還未發生。事實上,這不只是觀念轉變的問題,還有個產權基礎的問題?，F在的經濟結構中,非公經濟占有很大比例。非公企業的產權基礎一般是家族。由此決定了這些企業的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業管理人員。產生這種現象的原因,除了家族企業對外人的不信任之外,還有對剛畢業的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎的掌握,還取決于管理實踐經驗的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業本科學生的培養模式著手。
三、工商管理專業本科學生培養模式之我見
就業市場的需求是工商管理專業本科學生培養模式分析的出發點和落腳點。培養模式的分析當然可以從培養目標、課程設置、學科建設以及業務培養要求等方面去進行,以形成培養模式的構架,并在內容上突出專業特色。事實上,畢業生的專業技能、專業能力和專業觀念是市場需求與培養模式構架的結合點,同時也是市場需求與專業特色的集中體現。
專升本專業管理學范文4
1 對象和方法
1.1 對象
我校 2009—2013 屆工商管理專業本科生，共381人，其中2009屆55人，2010屆78人，2011屆85人，2012 屆 72 人，2013 屆 91 人;男性 143 人，女性228人;學生生源為全國各地。
1.2 方法
通過我校管理學院“北京高校畢業生就業管理信息庫”對工商管理專業2009—2013屆畢業生的初次就業情況進行統計，根據信息庫所記錄的學生基本情況、畢業去向和就業單位名稱等信息，經過加工整理，探尋5屆畢業生初次的就業情況和就業趨勢。
2 結果
我校工商管理專業畢業生初次就業情況見表1。2.1 參與“派遣”的學生比例下降“，二分”比例增加2009—2013 年間，參與“派遣”學生的人數從2009年的14.55%下降到2013年的8.79%，參與“二分”學生的比例從2009年的54.55%上升到2013年的60.44%?？梢钥闯?，這5年來，參與“派遣”的學生比例在緩慢下降，參與“二分”就業的學生比例在逐漸增加。
2.2 升學就讀研究生的學生比例大幅增加，出國學生比例增加
2009—2013年間，工商管理專業讀研究生學生人數比例從 2009 年的 16.36%上升到 2013 年的25.28%，出國學生的比例從2009年的3.63%上升到2013年的5.50%?？梢钥闯?，這5年來，讀研究生學生人數及所占的比例都在增大，出國學生的人數及比例也在增加。
2.3 就業單位類型主要為企業，事業單位比例顯著下降
2009—2013年5年間，進入企業的人數累計占學生總人數的59.06%，進入事業單位學生人數累計占到總人數的10.76%，讀研究生人數累計占學生總人數的21.26%，讀研究生人數與進入企業的累計總和占到當年學生總數的80%左右。從這5年來的統計數據可以看出，讀研究生和進入企業工作是我校工商管理專業就業的主要出路。
2.4 就業以醫藥類相關行業為主，但比例逐漸下降2009—2013年5年間，我校工商管理專業畢業生初次就業的行業分布為以醫藥行業為主(累計占到總人數的53.3%)，但比例從2009年的60%下降到2013年的50.5%?？梢钥吹?，我校培養的工商管理專業人才，既可以在醫藥相關的行業工作，同時也可以在其他行業工作，并且其他行業所占比例在逐漸增大。
2.5 回生源地或其他直轄市就業的學生大幅增加，繼續留在北京的比例減少2009—2013年5年間，我校工商管理專業的畢業生回到本省或者其他直轄市就業的比例大幅增加，從2009年的12.72%上升到2013年的51.65%，繼續留在北京的學生的比例顯著減少。從5年的變化趨勢可以看出，學生逐漸選擇就業壓力相對較小的本省或者其他直轄市，而不是選擇繼續留在北京。
3 討論和分析
3.1 學生的就業思路正在發生轉變
從統計結果可以看到，該專業的學生在進行自己的職業規劃時，二成以上的學生選擇就讀研究生或出國深造，以此來提升自己的綜合能力素質和專業素質;在就業地點的選擇上，已經從原來的以北京為主發展轉變成以其所在省或其他省會城市為主，這種改變彰顯出學生就業思路的拓寬，學生已經不再把北京當成首選了，而選擇就業壓力相對較小的本省或其他省會城市;在就業單位類型的選擇上，選擇的就業單位類型主要為企業，可見該專業本科畢業的學生已經不再一味追求事業單位了，這也和當今的就業大趨勢是一致的。
3.2 學生的綜合能力培養要與專業學習齊頭并進統計結果表明，該專業的學生就業仍以醫藥類相關專業為主，但比例在逐漸下降，顯示出學生在就業過程中的多向性正在逐漸形成。而在大學的學習生活中，學生往往比較重視專業課的學習，殊不知，在大學生今后的職業生涯中，對綜合能力的要求更是越來越高。用人單位在選人用人的過程中，更加看重學生的英語水平、計算機技能、語言表達能力、社會交往能力等綜合能力，也會看重學生的實習經歷、大學期間擔任學生干部及參加社會實踐的經歷。這就對學生的綜合能力提出了較高的要求，要求學生在學習專業知識的同時，務必注意自己綜合能力的提高，從而適應社會發展的需求。
3.3 學生的職業規劃要從低年級抓起，要建立起全程化的職業規劃教育理念
職業規劃，是對職業生涯乃至人生進行持續的、系統的計劃的過程，是個人發展與組織發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動的計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。在自己的職業規劃上，經常有學生抱怨“下手太晚”，學生在一年級和二年級主要是以基礎課的學習為主，三年級和四年級才會學習專業課程，使得大部分學生對本專業的基本情況知之甚晚，荒廢了一年級和二年級的大部分美好時光，畢業的時候經常是后悔晚矣。建議從大一新生入學教育的時候就開設本專業基本情況介紹的課程，使學生對自己的專業情況早了解，對自己的職業生涯早規劃。同時，在學生的課程體系設置中，建議低年級學生開設大學生職業規劃課程，高年級學生開設大學生就業指導等相關課程，從而建立全程化的職業規劃教育理念。
3.4 人才培養要突出中醫藥行業特色
行業特色指原隸屬于國務院某部門或行業，在高等教育管理體制改革后歸口于教育部等部門主管的一些院?；驅I，但仍應具有鮮明行業辦學特色及突出的優勢學科。中醫藥高等院校開設工商管理專業，其“目標”客戶通常是醫藥行業相關的用人單位，所以在人才培養上必須要立足于中醫藥行業特色，培養既懂醫藥知識，又懂管理知識的高度復合型人才。把高等中醫藥院校的工商管理專業做強、做實、做大，讓更多的學生在本科的學習過程中受益，從而為今后的工作或深造打下堅實的基礎。
3.5 專業方向調整要與時俱進
專升本專業管理學范文5
關鍵詞：應用本科 財務管理專業 實踐能力
在經濟和技術尚不發達的歷史時期，把高等應用技術教育的層次定位在中專、大專水平是必要的，也是符合我國國情的。隨著我國的產業結構逐步向勞動密集型和科技知識密集型并存發展，隨著中等職業教育和?？茖哟蔚膽眉夹g教育“瓶頸”的突破，應用技術教育發展的重心上移。高等應用技術教育是職業教育發展的“龍頭”，“應用本科”則是職業教育發展的新高點。構建完善的應用本科教育體系， 是順應知識經濟時代的發展趨勢，也是我國應用技術教育發展的趨勢。
循序漸進的實踐教學是學生養成職業素養、掌握專業技能，勝任專業崗位的有效手段。但財務管理專業的應用特點使得學生很少能真正深入經濟實體從事與專業相關的崗位實習，實踐教學僅限于模擬實訓，即使模擬實訓的課前計劃設計得再完整，也很難模擬經濟實體的客觀、真實的運作環境。實踐教學推進起來“隔靴搔癢”，難以起到預計的效果。
一、 財務管理專業實踐能力養成進程
專業實踐能力的養成是基于在充分掌握專業以及相關知識的基礎上的一個循序漸進的過程，是高漲的專業熱情、扎實的專業知識、豐厚的專業經驗、熟練的專業技能綜合作用的結果，并在此基礎上形成有效的提升、拓展和創新。基于人們對于知識認知的規律，結合財務管理專業特點，我們將財務管理專業實踐能力養成進程劃分為以下五個步驟。
（一）專業認知
專業認知是在接觸學科基礎知識、專業知識教育之前感性地形成對所學專業的基本認識。其目的是培養學生濃厚的專業興趣，為今后專業知識的深入學習和專業技能的深度培養提供持久的動力源泉。
（二）實踐感知
實踐感知是通過學生廣泛參與各類社會實踐，體驗競爭，感受真實的工作環境，學習處理人際關系，培養團隊合作精神，增加社會經驗的過程。其目的是讓學生親身感受學校無法仿真的工作環境，通過這個階段的鍛煉，有效地幫助學生最大程度緩解學校與社會之間氛圍差異導致的不適。
（三）專業體驗
專業體驗是在初步接觸學科基礎知識和專業基礎知識的基礎上，通過實習、實踐驗證所學知識的過程。其目的是通過實習、實踐形成理論知識與實踐技能的有效鏈接，逐步增強學生專業理論到專業實踐的轉化能力。
（四）信息綜合
信息綜合是在接受核心專業課程的基礎上學習的過程中，通過實習、實踐驗證知識點，并且將一個完整的專業工作程序進行有效鏈接，形成完整的專業工作概念的過程。
（五）能力養成
能力養成是經歷了以前幾個步驟重回往復地鍛煉，逐步將專業知識在專業實踐中得以驗證、固化、升華，并且把實踐過程中累積的經驗進行加工、處理，內化為自身固有的專業素養、專業能力的過程。
二、 促進財務管理專業實踐能力養成的措施
（一）制定完備的實踐課程教學計劃
教學實施計劃是引導專業教學實施的綱領性文書，它指導著全程的教學工作。在制定專業全程教學計劃時，就應充分體現專業實踐訓練思想。具體表現方法有二種：一是單獨配備與理論課程教學計劃平行的實踐教學方案，理論教學計劃與實踐教學計劃共同構成完整的專業教學計劃；二是設計統一的專業教學計劃，在全程教學計劃中體現實踐教學思想。理論教學與實踐教學是實現專業培養目標的基本組成部分，二者呈現相輔相成，不可分割的對應統一關系。因此，筆者認為，在理順理論教學與實踐教學之間的關系，明確二者的功能定位的基礎上，第二種方式更具備可操作性。
（二）以綜合的視覺進行實踐課程開發
把能力點分解、落實到課程中在專業教學計劃制定之前，教學管理部門應組織相關部門人員到經濟實體進行廣泛調研，了解用對財務管理及其延伸崗位人員素質、能力要求，聘請具有豐富實踐經驗的專家成立專業建設指導委員會， 對專業教學計劃反復論證，把素質能力要求在課程中得到落實。各課程小組進行課程設計，并由專業建設指導委員會對完成建設的課程進行驗收，驗收合格才能最終在課堂上呈現。
（三）進行有效的實踐經驗交流，實現經驗互通
教學管理部門以及專業建設指導委員會專家為連續的實踐教學進程按照財務管理專業實踐能力養成的五個步驟進行分段，進行分段管理、實施分段考核。
在考核過程采用經驗交流環節，讓所有學生對各自的實踐經驗進行公開交流。教學管理部門、專業建設指導委員會以及實踐課教師進行綜合實踐成績評定的同時，搭建一個學生個體實踐經驗實現共通的平臺。
三、財務管理專業實踐能力養成的保障措施
（一）核心課程教材建設
由于其良好的人才市場需求以及廣泛的適用性，財務管理專業一直是我國財經類高等院校爭相舉辦的熱門專業。這個專業在應用本科這一新興高等教育類別出現時間不長。應用本科院校在財務管理專業核心課程教材選用上大都采用本科教材臨時頂用，即使某些冠以“應用本科”的專用教材也只是本科教材的簡單壓縮，不能滿足 “應用型、技能型”人才培養的要求。因此，我們應本著能力本位、理論聯系實際原則，根據預先規劃的專業能力點在各門專業課程中的分配，組織具有多年教學經驗和教學心得的應用本科教師編寫符合教育特征的財務管理專業教材，并騁請注冊會計師、金融專家、實踐經驗豐富的財務人員組成專家組，對編寫的教材進行把關，并通過專業建設指導委員會審議通過，應用于教學實踐。
（二）應用本科財務管理專業師資隊伍建設
在一項針對應用本科教師的調查中發現從事應用本科教育的教師多畢業于學術性的本科院校，雖有較扎實的理論知識，但實踐能力偏低。筆者認為應從內外兩方面結合入手，以“立足培養，積極引進”為方針，加快師資隊伍建設，建立一支真正達到“雙師型”要求的師資組合。一方面，將一部分專業教師定位為實踐教師，安排他們到各經濟實體鍛煉，定期進行實踐能力考核，逐步提高教師的專業知識應用能力；另一方面， 建立穩定的校外兼職教師隊伍，充分利用各經濟實體的專業技術人員，利用他們豐富的實踐經驗和實際操作能力，培養應用本科學生的動手能力，彌補校內教師的不足。
（三）校內外實習、實訓基地建設
財務管理是一門綜合運用學科知識和現代信息技術科學、合理進行資金運籌以及財務關系處理的學科。其專業工作的履行是在對相關環境進行準確判斷的基礎上做出科學的決策，并且統驅資金的流配。因此，實習、實訓基地的建設一方面應注意培養學生利用現代信息技術進行財務數據的分析、處理；另一方面應注意模擬仿真經濟實體客觀運作的經濟環境，提升學生的判斷、分析能力，實現專業實踐能力從熟悉到內化到創新的提升。
（四）完備的實踐教學質量監控體系
教學質量監控是各高校教學管理機構都非常重視的一個環節，其有效實施有利于保障教學質量，達成培養目標。構建財務管理專業實踐教學質量監控應注意以下幾個問題：第一，評價指標的設計應突破傳統對學習結果的重視，注意對實踐能力養成過程的考核；第二，考核機構應包括教學管理部門、專業建設指導委員會、以及實習實踐單位組成采用定性與定量結合的方法進行考核。
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專升本專業管理學范文6
（湖南女子學院 經濟與管理系，湖南 長沙 410004）
摘 要：高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求，應用型本科院校應根據一個管理者應具備的情商素質，整合學校、社會、家庭、學生各方力量，加強工商管理類專業學生的情商教育.
關鍵詞 ：應用型；本科；工商管理；情商
中圖分類號：B844；G44文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0082-02
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題《工商管理類專業本科生情商培養模式的研究》(XJK012QGD008)；湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于情商培養的創業類課程教學改革研究》（湘教通〔2015〕291號序號619）
應用型本科院校工商管理類專業的培養目標除了要求學生掌握專業知識之外，最重要的還是提升學生的管理能力，學生的管理情商水平直接影響其管理能力.組織內人與人之間良好合作的團隊精神十分重要，管理者管理職能的實現，并非取決于管理者的個人主觀意志，而是取決于管理者的個人能力.因此，工商管理類專業本科生畢業后要成為具有一定影響力的管理者，除了具備過人的智商以外，還需要高效運用自己的情商，以確保決策能夠得到強有力的貫徹實施.
1 高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求
1.1 高情商有助于提高管理者適應新形勢的能力
一般而言，情商高的管理者往往能夠不斷總結自身的優點和缺點，不斷取長補短，適當調整自己努力的方向，運用自身高于常人的情商應對瞬息萬變的市場環境，調整自己的狀態，，不浮躁，不武斷.冷靜處理遇到的問題，理智判斷，穩妥決策，以適應變化莫測的新形勢.
1.2 高情商有助于管理者不斷獲得升遷
成功者之所以成功，是因為其具備優于常人的情商，能夠合理控制自己的情緒并用一種向上的感召力凝聚人心，使其在團隊中逐漸成長為決策者的角色，并對周圍人產生積極的影響.除此之外，還需要依靠前階段積累的專業經驗.有了較高的情商為前提，結合自己的專業經驗和正常智商，就必定可以在職場中如魚得水，左右逢源.而反觀失敗者，多數是敗在自己較低的情商上.多項實踐證明，越到高層，管理者的情商越重要.所以高情商有助于管理者不斷獲得升遷機會.
1.3 高情商有助于提高管理者的執行力
管理者的工作就是提出思想，再把自己的思想裝入別人的大腦.良好的情緒調動能力以及互動能力，是把自己的思想裝入別人大腦的橋梁和動力.如果管理者能夠調動員工進入良好的情緒共鳴狀態，員工的領悟力就會增加，就會很好地領會領導者的思想，其執行力就會極大提升.
1.4 高情商有助于提高管理者組織變革的能力
組織的發展離不開組織變革，內外部環境的變化，組織資源的不斷整合與變動，都給組織帶來了機遇與挑戰，這就要求管理者關注組織變革.而組織變革成功的關鍵并不在變革的內容和流程上，而在變革之外的情商管理上.所以管理者需要通過“目睹”和“感受”，激發出這樣一種情緒：消除抵制變革的情緒，營造樂意變革的情緒，建立有利于變革的人際關系和團隊氛圍，把員工的日常工作情緒變成企業變革的助力和催化劑.
2 應用型本科院校工商管理類專業學生應具備的情商素質
根據應用型本科院校工商管理類專業學生的培養要求，從管理實踐來看，工商管理類專業本科生應具備作為一個管理者應有的情商素質.
2.1 自我情緒認知與管理
管理者情商的第一個方面就是自我情緒認知，有自我情緒認知能力的人，往往能夠很清楚地意識到自己情緒產生旳原因，能夠進行自我識別和評價，察覺到不良情緒所帶來的危害從而有意識進行克制或者轉移，讓自己始終保持在一種積極平和的情緒狀態.他們具備自我意識，注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大，或產生過度反應，具有在情緒紛擾中保持中立自省的能力.自我情緒調節能力強的管理者能時刻保持清醒的頭腦，集中注意力，阻止破壞性的情感.
2.2 組織情緒管理
組織情緒管理是指管理者站在一個全局統籌的角度來對組織的情緒進行正確引導與指導，組織的情緒往往會對組織中的員工產生很大的影響，不僅影響到其工作的積極性與效率，甚至會成為組織中員工去與留的決定因素.管理者應該營造組織良好的情緒氛圍，學會主動調節組織情緒.管理者在對組織進行統一的情緒管理之前，首先應該做到自我情緒的管理，先讓自己的情緒處在一種積極向上的循環狀態，然后用自我情緒來感染周圍的員工；反之，如果組織的管理者本身都不是一個很好的情緒管理者，那么他（她）的負面情緒就會傳染給組織中的每一個人，會給團隊中的員工帶來消極的心理暗示，嚴重的會導致員工出現消極的抵觸情緒，從而影響工作的正常開展.管理者應當善用溝通技巧，積極引導員工排解消極情緒，建立情緒發泄機制，增強與員工的溝通交流，讓團隊良性的發展.
2.3 人際關系管理
管理者情商素質的人際關系管理主要體現在管理者協調好各方面人際關系和利益關系，疏通內外交往的渠道，溝通上下、左右之間的關系，注重團隊合作，努力營造融洽、和睦的人際環境.管理者的工作對象是人，大多數的時間都是在與人打交道，所以具有良好的社交技巧處理好人際關系是管理者的重要能力之一.管理者作為群體的核心，同各個方面都發生人際關系.管理者人際關系管理的內容主要有：與下級之間關系的管理、與上級之間關系的管理、同級之間關系的管理.
3 應用型本科院校工商管理類專業學生情商培養措施
應用型本科院校工商管理類專業學生情商的培養是一個系統工程，需要凝聚學校、社會、家庭、學生多方面的力量，才能真正提高他們的情商水平.
3.1 高校對工商管理類專業本科生的情商培養措施
高校是能對工商管理類專業本科生進行前期情商培養的具有系統指導性和專業性的機構.高校的情商培養教育是對工商管理類專業本科生進行情商培養的一個重要環節.它的培養措施有以下三點.
一是力行素質教育，完善評價體系.傳統教育模式的依然存在一直是素質教育推進的絆腳石.舊的評價體系讓學生循規蹈矩、墨守成規.要通過高校教育提高工商管理類專業本科生的情商水平，就應該力行素質教育，完善評價體系.首先，高校要建立靈活多元的學生評價體系，鼓勵學生全方面發展.除了對學業的考核，也應該從道德、人格、人際關系等方面對學生進行考核.評價的方式也不應該僅限于老師和學校領導評價，可以拓展到學生本人、其它學生、宿舍管理者、家長、社會等.二是開設《管理者情商訓練》等相關課程.由于學校教育的特殊性，開設情商課程是對處于校園時代的工商管理類專業本科生最便捷和直接的培養方式，并且要安排專業的老師來授課，保證上課的質量.還可以邀請與情商培養方面相關的專家來進行課堂講座，對加強學生對情商的了解，激商自我培養的興趣，起到一個很好的引導作用.在課程結束時給予學生考核，應該避免死板的書面形式，讓考試也更具生動性，更注重學生的綜合素質.三是開展課余社會實踐活動.工商管理類專業本科生在學校期間的情商培養除了理論形式外，實踐也相當的重要.學校要多開展一些社會實踐活動，督促學生的參與.在社會實踐活動中，學生能得到各方面的鍛煉.經歷帶來的感悟能讓他們成長得更快，他們能了解到學校以外的世界，處理到一些校園外的問題.交際圈因此擴大，人際交往能力得到提升.而且在處理困難時，更多的需要他們的團隊合作力、情緒控制能力.這些都是情商培養所涵蓋的內容.
3.2 家庭對工商管理類專業本科生的情商培養措施
工商管理類專業本科生的情商教育要發揮學生家長的積極作用.首先高校應引導家長轉變觀念，重視學生情商的培養.在讀大學之前，中國家長普遍注重小孩的智商而忽略其情商.高校教師應通過各種方式讓家長充分認識到工商管理類專業本科生情商培養的必要性和重要性，家長在家庭教育中要重視情商培養.二是高校利用校內資源，通過信件、網絡等形式及時與家長溝通，了解學生的家庭背景和受教育環境，及時反映學生在校情況.家長也可以多參與學校的教育活動，加強家長與學校之間的聯系.三是制定需要家長參與的假期情商培養計劃.每年的假期是學校教育的真空階段，這時可以充分調動家長的積極性.高?？梢灾贫ㄒ惶紫鄬ν晟频募倨谇樯膛囵B計劃，家長按照該計劃繼續開展情商教育工作，開學之后，家長將假期的情況反饋回來，并根據情況及時調整情商教育工作.
3.3 社會對工商管理類專業本科生的情商培養措施
工商管理類專業本科生的情商教育離不開家庭和學校發揮的重要作用，也離不開社會這股不可替代的教育力量.社會參與教育有利于工商管理類專業本科生的“社會化”，可以大大提高情商的實踐能力.一是營造良好的氛圍，為工商管理類專業本科生的情商教育提供有利的環境.二是借助社會媒體的力量，普及情商及情商教育的知識.三是積極參與高校工商管理類專業的校企合作.企業要為工商管理類專業本科生提供更多的實踐平臺，讓學生在管理實踐中提高自己的情商水平.高校與合作企業在情商培養方面多展開合作，可以請一些在職人員進高校，給學生講述在管理實踐中情商培養的心得體會，為學生日后的職業生涯做好充分的心理準備.
3.4 工商管理類專業學生的情商自我培養措施
工商管理類專業本科生接受了外界對自己的情商培養后，自我培養也是相當的重要.只有在自我培養的時候，才能更好地消化和吸收從外界獲取的培養.自我培養包括三方面：第一是自我反思.這要求工商管理類專業本科生經常對自己的行為、思想、情緒作出自察和自評.從而可以更好地認識自己，發現自己的長處和需要提升的地方，做到揚長避短.工商管理類專業本科生一定要嚴格地要求自己，做到古人所說的“吾日三省吾身”.第二是自我調節.工商管理類專業本科生要及時對自己進行調節，消除不良情緒，不讓壞情緒影響到自己的工作和生活.平時可以通過閱讀或音樂等自己感興趣的方式陶冶自己的情操.第三是自我激勵.以成就作為驅動力，將自己和組織的目標結合起來，主動抓住機會，并以不尋常的方式激勵自我.
總之，高情商是應用型本科院校工商管理類專業學生適應未來管理實踐的必然要求，高校要高度重視工商管理類專業本科生的情商教育.
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