前言：中文期刊網精心挑選了專升本畢業論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
專升本畢業論文范文1
導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養，一直以來都是歐美諸多一流大學培養學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導師制指在本科教育階段引入導師制，聘請有經驗的專業教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結合、教育與管理掛鉤，實現教書和育人的有機結合。本科生導師制以促進“人的全面發展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質教育的新途徑。在本科生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。
二、本科生導師介入下的英專畢業論文指導模式探究
1.模式設計和內容。本科生導師制作p為輔導員和專業課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現出對學生的人文關懷，注重挖掘學生獨立性和創造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養”，是培養復合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關系，體現了對大學生全面發展和終身學習的極大關懷。將本科生導師制融入到英語專業畢業論文指導中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業論文的寫作指導成為本科生導師四年導師生涯中的一個自然終結環節，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質有極為重要的實踐應用價值。在具體的教學模式實施環節里，我們擬通過本科生導師介入式的英專畢業論文指導實踐達到如下教學目標：喚醒學生對畢業論文寫作的元認知意識，激發其論文寫作的主觀能動性，根據學生特長、知識面和發展需求，引導學生將論文選題和自身職業發展相結合，增強其創新意識和自主學習能力；通過分步驟、有側重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業論文寫作時間和提高論文的總體質量；通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術規范性、創新意識和思辨能力。
專升本畢業論文范文2
關鍵詞：教育改革 畢業選題 實驗設計
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀，生命科學逐步發展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關的各個領域，包含能源、環境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態環境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調控細胞衰老的關鍵開關以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發現等，這些成果為相關疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業學生本科階段的基礎學習以及興趣培養對于其以后在該領域的發展具有至關重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業論文順利進行正確的選題、執行以及撰寫能有效地培養學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領域的熱情。這對于培養生物學專業領域的創新性人才至關重要。
1 生物學專業本科畢業論文完成過程中存在的問題
生物學本科畢業論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎理論知識的總結和升華。本科畢業論文是高校人才培養的一個重要環節，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發現問題和解決問題的能力，提高了其創新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環節所必不可少的關鍵環節。然而，本科生在完成畢業論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業論文質量下降，主要包括以下幾個方面。
學生的意識淡薄，認識不到本科畢業論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數據等現象的發生。生物科學領域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產生退縮和懈怠的心理。本科畢業論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業論文中，造成畢業論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數據。部分學生認為以后不會從事相關領域的研究工作，認為本科畢業論文可有可無，不能正式對待本科畢業論文。
教師的監管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質量的完成畢業論文。
學院的監管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續深造或從事科學研究或本科畢業直接工作的關鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優秀人才。一旦科研人員產生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉變為大眾化模式。本科生數量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監管不力，部分人認為本科畢業論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業論文的嚴重下滑。
2 提升生物學專業本科畢業論文質量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業論文的監管力度，提高了本科畢業論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業論文期間養成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結果。
督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術和生物工程3個專業，其基礎的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業書籍等多種基礎知識。這些基礎知識的學習能幫助學生構建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質以及DNA的結構和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質，了解科學研究的意義。
專升本畢業論文范文3
【關鍵詞】畢業設計論文選題 先導培訓 提高綜合素質 創新能力
一、因材施教。恰當選題
選題是畢業設計論文工作的第一步.是高質量完成畢業設計論文指導的前提保證。經過三年多的學習，學生已經具備了從事本專業工作的基礎知識，但相對來說他們的知識結構還是淺層次的，大部分同學還不具有選題、立項的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時，應貫徹因材施教的原則，題目的難度適應學生的實際能力和水平，鼓勵一部分優秀學生有所創造。應該承認，在學習方面，學生是存在差異的，因此畢業設計論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應與自己的科研項目相結合，發揮自身優勢，以更好地指導學生。同時選題也要注意連貫性，可以利用前屆學生的研究成果，在他們的基礎上，繼續作深入的研究。當然，學生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。
二、確定選題。先導培訓
課題確定以后.指導教師應給每個同學下達畢業設計論文任務書，以明確整體工作內容、提出明確的技術要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報告及設計的總體方案，論文及說明書的字數，圖樣、實物的數量，按畢業設計論文各階段擬定工作進度，提供必要的資料和數據，列出部分推薦參考文獻目錄等。由多個學生共同參加的課題，必須分別明確各個學生應完成的工作內容和要求。
(1)以培養創新能力為中心的教學目標：要在畢業設計環節中突出加強對學生創新意識和創新能力的培養，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對畢業設計作用的傳統認識.對畢業設計的培養目標和教學要求加以改革。明確地提出：畢業設計不再是單純地針對解決專業技術問題能力的培養.而是對學生綜合素質和創新能力的培養。畢業設計不僅是綜合檢測學生近四年學習的效果和水平，也是對已有教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。
(2)以學生為過程主體的培養原則與模式：畢業設計中學生創新能力的培養和創造活動的開展，必須堅持以學生為主體的培養原則。要想學生發揮能動性創造性，首先要使其具有自主性，成為畢業設計過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當學生切實地感到自己是創造活動的主體，才能激發創造的熱情，全身心地投入創造的過程并關心創造的結果i才能進發出想象力、意志力和創造力。
(3)把握適度的指導方法與強度：把握適度的指導方法與強度在學生選擇了合適的畢業設計題目，有了創新的欲望后，導師給予的正確、適度、及時的教學指導，會成為學生創新設計活動的催化劑、助動力和方向盤。
(4)鼓勵學生的創新行為：學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在畢業設計過程中，指導教師的信任和鼓勵會直接影響到學生創新欲望的產生、創造意識的萌發和創造力的實現。以鼓勵為主的指導方法，能夠滿足學生的成功需要，調動他們的積極性.再加以正確的引導.會大大促進學生創新意識的發展和創新能力的鍛煉。
三、過程監控。全面育人
學生進入課題后，對每個人應根據任務書，列出時間表，對畢業設計論文工作進行督促檢查。最后一學期學生課程少，加上找工作、研究生復試等問題，學生心態比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業設計論文拖后，有的甚至完不成任務。指導教師每周至少應與每個學生保持接觸交流，聽取學生的匯報，檢查進度情況，幫助學生解決畢業設計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業設計論文過程中，要培養學生獨力解決問題的方法和能力：培養他們嚴肅認真的工作態度、勤奮鉆研的優良學風：注重開發學生的創新精神和創造能力，嚴禁抄襲。
指導過程中，應該融思想道德素質教育、業務素質教育、文化素質教育于一體，注重學生素質的全面提高。堅持教書育人，在畢業設計論文指導期間，要對學生進行政治思想、職業道德和紀律教育，嚴格考勤。學生因故請假應督促其按有關規定辦理相關手續。做事先做人，尊敬別人，科學作風，團隊精神等是做事的基本素質要求，要讓學生學習和體會做人做事做學問的各方面事情.要讓學生養成良好的工作習慣。
四、指導撰寫畢業設計論文報告
在答辯前兩周，畢業設計論文的主要工作應該已經完成。指導教師應根據課題情況提出最后的修改意見，指出其中的錯誤，指導并督促學生限期改正，進一步完善。否則，不得參加答辯。最后的工作就是畢業設計論文報告的撰寫。本科生大都沒有進行過這方面的訓練，有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報告論文。即使能寫出來，無論格式，還是內容組織等方面都離要求相差甚遠。畢業設計論文報告直接反映前期工作的質和量，代表設計成果的水平。這最后一個環節.指導老師必須予以足夠重視.應從以下幾方面進行指導。
專升本畢業論文范文4
【關鍵詞】土木專業 本科 畢業設計/論文 現狀
【基金項目】大連理工大學2016教學改革基金項目（YB2016036）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0206-01
一、本科生畢業設計/論文環節的的教學目的和任務
土木專業本科生畢業論文是本科教學的最后的一個環節，是培養學生科學研究能力的重要環節，是專業理論與社會實踐相結合的重要體現，更是一次貼切實際工作的大操練。
“大連理工大學畢業設計（論文）工作管理辦法”亦指出：畢業設計（論文）是大學生培養過程中最后一個教學環節，是學生在校期間一次較為系統的綜合訓練。其目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。系統培養學生的各種能力：
（1）調查研究、查閱、獲取、分析、綜合文獻資料的能力。
（2）方案論證、分析比較的能力。
（3）設計、計算、繪圖與標準規范的正確選擇的能力。
（4）本專業常用手段、設備的應用及相關實驗數據的獲取及分析處理能力。
（5）外文閱讀能力，計算機應用能力。
（6）撰寫設計說明書或論文報告的能力。
（7）語言表達、思辯能力，闡述觀點準確、清楚回答問題的能力。
二、土木專業本科生畢業設計/論文的特點和難點
土木專業的教學具有理論綜合性、實踐性并重的特點，合格的畢業生不僅要具備堅實完備的理論基礎，還要有相當的實踐能力，才能適應社會對土木專業人才的需求。畢業論文環節一般安排在大四的第二學期，因此不同于之前的每一個學期，這個階段具有如下特點：
（1）時間短，任務集中。通常畢業論文階段最多安排14周（國際班為3周），除去后期的評閱、答辯環節，留給學生的時間是12周，這中間還包括上半年的各種節假日（清明、五一、端午等共計3天）。
（2）不安定因素相對集中。畢業前夕，正常情況下學生們完成了全部的課程學習，面臨繼續深造或走向社會。各高校的碩士研究生復試今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是畢業論文（設計）啟動階段，鑒于目前越來越大的考研競爭壓力，有機會參加復試的學生，都會全力以赴準備復試而無法集中精力于畢業論文（設計），至少會影響兩周時間。如果在異地外校復試，還可能更長。部分學生還面臨著找工作的現實問題，同樣會分散精力和時間。同時，即將畢業走向社會所帶來的焦慮和恐慌心理，也會在一定程度上影響學生的投入程度。
（3）參與主體的特點。首先，作為畢業論文（設計）的參與主體――大學準畢業生們，經過大學本科系統的專業學習和訓練，基本具備了較全面的理論知識、必要的實踐技能，能夠在科學的殿堂里登堂入室了。其次，同學們聰明、熱情、好奇、精力旺盛、富于創造力。更重要的是，作為科研隊伍的新分子，他們思維敏捷、不受慣性思維的禁錮，出其不意的思想火花甚至會給指導老師以有價值的啟發，從而促進課題的進展和深化。
如果說前面兩個特點是不利因素的話，那么學生們所具有的特點將會成為他們能夠順利地、并且高質量完成畢業論文（設計）的潛在有力保障。但由于是第一次參加大學期間綜合性最強的實踐訓練，時間短任務重，圓滿完成畢業論文的任務幾乎不允許有明顯的失誤和偏差，其難度可想而之。
三、我國教學及改革研究現狀
土木專業是我國理工科高校的龍頭專業，承擔著為國民經濟建設培養輸送合格人才的重要任務。因此，本科生畢業論文教學環節歷來都受到普遍的關注和重視。不同歷史時期，圍繞這一環節開展的教學研究和改革層出不窮。
近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張， 專業課程的學時相對縮減， 在一定程度上降低了學生的專業知識深度， 加上畢業生就業壓力逐年加大， 學生在畢業設計上的精力投入不夠， 致使畢業設計質量出現了一定程度的滑坡。各高校的教育者分別從宏觀管理和微觀操作，對本校畢業論文（設計）教學環節不斷的進行創新完善的探索。
四、結語
對于本科畢業設計（論文）教學改革和創新，雖然各高校的做法不盡相同，但有一點是有共識的，那就是：隨著當今社會的飛速發展，畢業設計工作也必將面臨更多新的問題，不斷探索畢業設計工作的新模式、新方法，力求使畢業設計環節真正成為培養學生創新精神和創造能力的途徑，是教育工作者面臨的一場持久戰。只有學校、學?；鶎訂挝?、教師和學生各方面都予以重視，多投入時間和精力，保證各項制度完善，才能提高畢業設計（論文）的質量。為適應我國高等教育的內在要求和各校提出的“精英教育”目標，進行“土木專業本科生畢業論文指導工作方法”的探索和實踐意義重大，勢在必行。
參考文獻：
[1]關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教育部），教高廳[2004]14號，2004.4
[2]大連理工大學畢業設計（論文）工作管理辦法（2016年）
專升本畢業論文范文5
【關鍵詞】財會專業 畢業論文 末位淘汰制
財會專業畢業論文存在的問題
1.畢業論文選題太大
應用型本科院校以培養應用型、技術型人才為目標，畢業論文要求與實踐緊密結合，抓住具體行業、企業的具體問題進行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學生在命制或者選擇畢業論文題目時，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業論文抄襲現象嚴重
畢業論文寫作是可以適當參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進行寫作，要對別人的成果進行吸收和運用。但我們大部分同學在中國知網、萬方數據庫等數據庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業論文結構混亂、邏輯較差
很多學生的畢業論文結構混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內涵、外延區分不清，各章節之間的關系混亂。有的論文，指導老師給出了指導意見，學生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業論文沒有按照進度撰寫，最后集中提交
現在大部分學生選題后沒有按照進度與指導老師溝通，等到距離答辯幾天的時間才交上論文初稿，由于時間關系，指導老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經過反復修改質量怎么能提高？
造成財會專業畢業論文質量低下的原因
1.學生的態度不端正
我們學校財會專業的學生在大學期間，利用課余時間經常在外面兼職、打工，賺錢補貼生活，這就造成了這些學生在認識上，對每門課程都是完成基本任務，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業論文期間，大部分學生是在外面實習或者工作，撰寫畢業論文的時間很少，最后，大部分是復制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業論文的態度導致他們沒有花費多少精力、時間在畢業論文上，畢業論文的質量就不可能提高。
在財會專業學生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業的大學生”，這說明學校在對待學生畢業的問題上是很“寬”的，也就是說大學四年的學習，不會因為畢業論文導致學生不能畢業，這種體制造成了學生對畢業論文不重視，雖然學校也三令五申地強調畢業論文嚴格要求，但只有不到1%的學生沒有拿到學位證，這種空喊口號的做法助長了學生對待畢業論文的不正確態度。
3.財會專業的特殊性
財務管理和會計學專業是社會科學，我們學校的財會專業完全是文科性質，大部分學生對模型構建、數據分析掌握不夠，導致大部分學生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學生的論文有一些案例、調研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統分析。大部分學生以會計問題、財務活動等為研究對象，又沒有創新和發現，出現了抄襲教材、列舉例題的現象。
4.指導老師任務重、報酬低、態度不積極
我們學校財會專業每位指導老師要指導十幾個學生的畢業論文，任務繁重，有時候不能及時地指導所有學生，加上有的學生也不積極，這就造成了論文修改次數少、質量低的情況。學校對指導論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導老師的激勵不足，導致指導老師態度也不積極。學生、老師、學校各方面的問題交織在一起，最后就導致了畢業論文質量低下。
提高財會專業畢業論文質量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實施過程
采用財會專業畢業論文末位淘汰制，要求學校對畢業論文的進度進行嚴格控制，尤其是對畢業論文答辯過程嚴格控制。我們學院目前是這樣操作的：在畢業論文定稿時，要求指導老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導的畢業論文，讓這些學生失去第一次答辯的機會，繼續修改畢業論文。指導老師提交的畢業論文匿名交給其他老師進行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業論文。經過兩輪淘汰后，進入答辯環節。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業論文繼續修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業。
2.末位淘汰制的作用
財會專業畢業論文末位淘汰制能夠在學生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經過幾輪淘汰，最終嚴格執行畢業論文影響學位的政策，這樣學生對待畢業論文的態度就會改變。態度決定一切，在幾屆畢業生答辯中實行末位淘汰制，會對學生形成一定的威懾，畢業論文的質量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實施保障
畢業論文末位淘汰制的實施能否達到預期效果，需要學校對畢業論文的政策嚴格執行，在幾屆學生中形成慣例，必須對學生產生威懾。另外，實行畢業論文末位淘汰制無疑會加大指導教師的工作量，學校應該給予適當補償，提高教師指導的積極性。
另外，學校還應該購買畢業論文不端檢查系統，對每一個學生的畢業論文進行不端檢查，按照有關制度，重復率超過20%，直接淘汰沒有學位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現象。同時，學校要加大盲審力度，引入第三方評價，對畢業論文的質量提升也有重要的作用。
參考文獻：
專升本畢業論文范文6
1.研究背景
甘肅中醫學院中西醫臨床醫學本科專業自從2001年開設并招生以來，學生畢業前一直采用畢業論文答辯的考核方式。通過對近5屆學生畢業論文質量及答辯成績總結和分析，發現本科學生的畢業論文部分是理論探討性文章，部分是簡單病例的分析或診療體會，論文答辯偏重于對畢業生理論知識掌握情況的評價，不能全面反映畢業生對臨床技能的掌握情況，也不能很好地反映臨床實踐教學的成果，同時，這種考核方式比較簡單，畢業班學生重視程度不夠。為了更好地了解學生在實習期間對臨床技能的掌握情況，進一步提高學生對臨床實踐能力的重視程度，我們從2010年起，對畢業生畢業考核方式進行嘗試性改革，具體方式是在原有畢業論文答辯的基礎上，同時結合臨床技能考核，以檢驗學生對臨床技能的掌握及應用情況，以探求更加符合我院中西醫臨床醫學本科專業特點的畢業考核模式。
2.考核內容及方法
結合醫學教育模式，以及學生畢業后參加中西醫結合執業醫師資格考試的現實需要，為進一步鞏固臨床實踐教學成果，課題組加強了中西醫臨床醫學專業畢業前臨床實踐技能的考核工作，在現有畢業論文答辯的基礎上，對2010—2011屆中西醫臨床醫學專業畢業學生相續進行了臨床技能考核。
2.1 動員宣傳和組織管理
分別在2屆畢業生進入實習基地之前，進行畢業前臨床技能考核的動員與宣傳，使學生帶著任務走向實習崗位，重視臨床技能的學習和知識儲備。學生畢業實習結束時，中西醫結合系統一組織部署臨床技能考核事宜，包括制定考核方案、遴選主考成員、組織考前培訓會、監督考核過程及考核成績分析等。同時，根據國家中西醫結合執業醫師考試大綱，發動全系中、西醫副高以上職稱教師組織考核題庫，系部主任親自把關，保證題庫的科學性、合理性以及適用性。
2.2 考核學生范圍
中西醫結合系2010—2011屆全體畢業生，共計434人。包括：中西醫臨床醫學本科2005級154人，中西醫臨床醫學?？破瘘c本科2008級82人，中西醫臨床醫學本科2006級134人，中西醫臨床醫學?？破瘘c本科2009級64人。
2.3 考核內容和方式
本次考核參考中西醫結合執業醫師多站點考核方式。因本專業學生畢業時要進行論文答辯，同時上交20份不同病種的大病例，因此，我們不再組織臨床答辯和病歷書寫環節。結合我系學生的實際狀況，經過專家對考核方式多次分析、論證，最終決定采取最能反映中西醫臨床醫學專業實際能力的2站式考試。第1站考試為基本操作考試，考查學生西醫臨床技能操作能力和規范程度，學生現場任意抽取2道試題，每道試題思考時間不超過5分鐘，現場演示或作答，監考教師當場給分，滿分50分。第2站考試為辨證論治考試，考查學生中醫臨床思維能力，要求考生依據中醫四診等臨床資料，進行中醫辨證分析（病因、病機、病位、病性等），完成中醫診斷、鑒別診斷、治法、方劑名稱、具體的藥物處方（藥物，劑量、煎服法等），針對病情，提出中醫預防、調護方面的措施與注意事項等，考試結束后由中醫教師根據評分標準評分，滿分50分。技能考核總分為100分，達到60分為考試合格。
3.考核結果及分析
2005級本科、2008級專升本、2006級本科、2009級專升本第1站考試平均成績分別為40.91、42.78、42.62和43.17分。第2站考試平均成績分別為31.73、30.35、31.46和32.00分?？傇u成績分別為72.64、73.13、74.08和75.17分。
以上考核成績顯示，2011屆總評成績高于2010屆。2011屆普通本科生平均成績較2010屆提高了1.44分，2011屆專升本平均成績較2010屆提高了2.04分。同屆畢業生專升本學生考核成績高于普通本科生。4個班共同特點為：第1站考核成績較高，平均成績達到良好（40分），而第2站考核成績偏低，平均成績只達到及格（30分）。
4.討論
4.1 學生重視考核程度有待加強
2010屆畢業生第一次進行臨床技能考核，學生重視程度不夠高，2011屆畢業生考試前準備相對較充分，部分學生向往屆學生探聽有關技能考核的方式和內容，無形中增加了學習的動力和積極性，所以，考核成績總體上升。但是，總評成績上升幅度不大，則說明2屆畢業生臨床技能的掌握程度基本持平。此外，專升本的總評成績高于同屆普通本科班成績，原因在于，專升本的同學已經經歷過一次畢業和就業以及專升本考試的歷練，他們更加珍惜這種來之不易的學習機會，能認真對待畢業前臨床技能考核，這一點在我系學生論文答辯時也有所體現，即專升本的同學對待論文答辯比普通本科班學生認真，論文書寫質量較好。所以，今后要進一步加強宣傳和動員工作，引起學生對畢業前臨床技能考核的足夠重視。
4.2 學生中醫辨證思維能力亟待加強
從考核結果看，學生對于西醫臨床基本操作技能掌握較扎實，對常規的檢體操作都能應付自如，考核平均成績良好。但是，中醫辨證論治平均成績只達到合格，說明學生已基本具備中醫辨證思維能力，但是，傳統中醫辨證思維能力還需要進一步培養和提高?？己私Y果也提醒我們，對于中西醫臨床醫學專業的培養方案應根據專業實際繼續進行調整，適當加強中醫經典課程學習，培養學生扎實的中醫辨證思維能力。
4.3 考核達到了以考促學的目的
以往我系畢業生只進行畢業論文答辯，大多數學生的論文書寫比較規范，認真，但也有少部分學生隨便摘抄一些文章內容，甚至從網絡上東拼西湊應付了事，只要論文答辯過關，就能畢業。我系組織的除論文答辯之外的臨床技能考核，給學生帶來了一定的壓力，也增加了學習的動力，激發了學生主動學習臨床技能的熱情，達到了以考促學的目的。
4.4 為參加國家中西醫結合執業醫師考核做好鋪墊
目前，國家已推行執業醫師考試、注冊制度，這是醫科類畢業生從業的必經之路。我們目前所采用的方案可以看作學生畢業后參加全國執業醫師考試的提前預演，學生切身體會考核的方式和難度，對其今后參加國家執業醫師考試有一定的指導和幫助。
總之，考試只是一種手段，目的只在于提高教學質量。要培養學生扎實的臨床技能基本功，首先要重視臨床實踐教學過程，這是提高教學質量的關鍵。其次，還應該對考核方法進行探索性的改革，多層面挖掘學生的潛力，較為全面、客觀地對學生畢業前的臨床技能進行評價。
