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技師培訓范文1
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0147-02
職業教育就是給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需要的知識、技能和態度的教育，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。同時職業教育也是與經濟社會聯系最直接、最緊密的教育類型。國家經濟的戰略調整、地方產業結構的升級改造都需要職業教育的支持與支撐。
我國的職業教育體系主要由兩個子體系構成。一是職業學校教育體系，由初等、中等、高等職業學校構成。二是職業培訓體系，由從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓及其他性質的培訓構成。這些職業培訓根據實際情況分為初級、中級、高級。
原國家勞動和社會保障部的〔2006〕31號文件規定：“統籌規劃技師學院發展。技師學院是高等職業教育的組成部分，是以培育技師和高級技工為主要目標的高技能人才培養基地，同時承擔各類職業教育培訓機構師資培訓和進修任務?！鄙鐣D型、企業產品更新換代，對職業院校畢業生的素質提出了更高的要求。技師學院培養的畢業生大多數都是走向企業的。企業之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，人才的選拔和培養已成為每個企業最迫切的任務。
因此，技師學院應緊緊圍繞為經濟社會發展服務，為產業結構調整服務，為提高廣大勞動者的就業能力、工作能力和創業能力服務。通過開辦各級各類短期培訓班的形式，廣泛開展在崗、轉崗、下崗再就業培訓和農村富余勞動力轉移、農村實用技術人員培訓，滿足人民群眾多樣化的職教需求，努力造就高素質勞動者和技術技能人才，從而滿足社會經濟建設與發展對不同領域、不同層面的從業技術技能人才和高素質勞動者的需求。
一 技師學院開展社會培訓的現狀
技師學院開展社會培訓工作，積極拓展培訓途徑，是技師學院服務社會的重要途徑，同時也可以提高學校的教學質量和辦學水平。但在開展社會培訓工程中，存在著諸如觀念認識、人員經費不到位等現實問題，在一定程度上阻礙了培訓工作的深入和長遠發展，必須引起重視。
1.對培訓工作不夠重視
目前，一些學校仍然將社會培訓服務等同于創收工作，既不注意其規范化建設，也沒有將其與學校專業建設和師資隊伍建設等協同考慮，缺乏對社會培訓的質量要求和創新追求，出現了重經濟效益、輕社會效益的現象。
2.培訓工作師資不足
多數技師學院都缺少專職的從事社會培訓的教師，多是由專業教師、外聘企業工程師和高技能人才、學校行政管理人員等兼職培訓人員，由于這些工作人員本身還要承擔他們的本職工作，因此，他們在社會培訓業務的經歷投入上，只能做到基本完成任務，很難對培訓工作做進一步的思考和拓展。
3.對外協調不夠，制度保障不足
目前，多數技師學院都設立了專門從事社會培訓的
管理機構，但少數技師學院的社會培訓工作，還是由相關專業系部負責，這就導致在對外業務的拓展方面，動用的資源較少，不能以學校的合力來開展宣傳和拓展業務，這就限制了社會培訓工作的發展規模。另外，由于沒有形成相應的保障制度，一些培訓項目的開展，完全依賴于從事該培訓工作的老師的努力和依靠一定的社會人際關系，而人員的變動就存在著破壞該培訓項目向更深層次、更廣領域拓展的可能。
二 技師學院開展社會培訓的途徑
1.加強與政府及相關培訓管理部門的聯系和溝通
技師學院在面向社會開展職業培訓時，應主動與政府部門、相關行業協會、行業企業溝通與聯系，及時對培訓和考核中存在的問題及學員的培訓效果進行反饋，以便上級業務主管部門能夠及時調整考試考核標準，健全和完善考試考核內容，從而能夠有針對性地開展培訓工作。
2.落實“雙師型”教師隊伍建設
教師是提高教學質量的關鍵因素。“職業院校也需要經濟實體的大力支持，需要“雙師型”教師，而這些操作人才主要來自企業。如果企業積極性不能被調動起來，將很難推進現代職業教育體系建設。”首先，我們不僅要吸收具有扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗和較強動手能力的技工院校教師作為培訓教師，而且還可以聘請校外具有豐富實踐經驗和教學能力的教授、專家、工程技術人員等來校做兼職教師，從事培訓工作。這樣不僅可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝以及社會對從業人員素質的新要求，而且在與學校教師共同進行的教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。其次，發揮企業在培訓職教師資中的作用，鼓勵企業參與職教師資培訓，校企雙方共同探索職教師資培訓工作的新路子。
3.建設公共實訓基地
公共實訓基地指由中央政府、地方政府聯合出資建設的，為培養技能人才服務的，以區域中心城市為建設點的實訓基地。公共實訓基地的任務是培養人才、技能鑒定和技術服務。公共實訓基地的出發點是開展單個學校和企業無法承擔的職業技能培訓服務，培養區域勞動力市場急需的高技能人才。在政府財力有限的狀況下，可重點扶持一批示范性院校，每一個地市重點建設1～2所示范校，以政府撥款為主，吸引社會資金，建設地方性職業技能培訓中心，一方面可以為在校生提供必需的實訓設備和充足的實訓時間，另一方面可以向兄弟職業院校和社會培訓機構開放，實現資源共享，為提高職業技能培訓水平夯實基礎。
4.加強宣傳，不斷拓展培訓業務
首先，通過各種媒體培訓、考試信息，擴大宣傳途徑。通過媒體宣傳，可以擴大學校的知名度，讓社會進一步了解學校。其次，加強與兄弟學?；蛳嚓P機構的聯系，設立分考點和培訓點。根據社會人員的分布區域不同，可以利用兄弟院校或相關機構的資源、場地、師資、教學條件等，建立分培訓點或考點，從而方便社會人員就近參加技能培訓和鑒定。再次，通過各種技能競賽樹立技能人才先進典型，發揮榜樣的示范引領作用，不斷提高技能人才的社會待遇，努力營造有利于技能人才成長的社會氛圍。
5.樹立品牌意識，提升服務質量
學校自身的服務質量和對培訓工作的重視，也是影響對外拓展培訓業務的重要因素。學校自身的細致工作和周到服務，提升了培訓的質量，也做出了品牌效應。
參考文獻
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技師培訓范文2
按國家水文行業技師的標準要求，我參加了為期三個月的培訓班，學習分三個階段進行，組織了17次考試，其中專業理論考試12次，外業技能操作考核3次（包括經緯儀測角、三等水準測量、固態雨量計安裝），內業技能考核1次，在17次考試中，各科成績全部合格。在培訓期間，長期從事水文工作的資深專家給我們講授了水文工作最新研究領域，并到水利部南京水利水文自動化研究所及無錫水文局等地進行了實地考察和參觀學習。三個月時間共學習了15門技師應知應會或應了解的課程。這些課程中，《水文統計學》、《水文學原理》、《水文預報》、《工程水文及水利計算》、《水文測驗與電算整編》、《水文站網概論》、《測繪工程學》、《水情數據庫技術及其應用》、《水文用電》、《水情信息編碼標準》等都是以前沒有學過的知識，所以此次學習的收獲很大。通過學習，讓我初步了解了一部分新技術、新設備在水文工作的應用，感受到水文科技的快速發展步伐，特別在參觀學習中使我開拓了視野，對現代化水文工作有了新的思考和認識，啟發很大，收獲很大。我認為，國家水力總局組織這樣的培訓班，形式好、內容豐富，效果明顯，對提高素質，提升水平具有重要意義。通過學習，對我有許多重要啟示：
第一，要研究發展規律，指導水文工作。通過這次學習，我認識到水文工作的發展是與時俱進的，過去自己總認為已有的經驗和成果完全可以解決一切問題，但在學習后，我認識到，水文工作是受外部環境的變化而變化的，所以，對水文工作的研究也要不斷的創新發展，并運用更加精細的科學，研究水文工作的發展規律，從而指導水文工作的不斷發展。
第二，要學習最新知識，理解水文工作。在學習中，我看到最新的水文科學都是與新時代的水文現狀相結合而開展的研究，而自己在過去掌握的知識中，對水文工作只是有了基本的理解的認識，卻沒有認清水文工作更具時代性的內涵，因此，只有不斷的學習最新的科研知識，掌握最新的科學動態，才能更有助于理解水文工作。
第三，要創新發展水文，提高工作水平。在參觀了水利部南京水利水文自動化研究所及無錫水文局等地后，看到那么多的新技術、新設備在水文工作中的應用，讓我對水文工作又有了新的思考，意識到水文工作的信息化時代已經到來，用老方法、老思路去看待新形勢、新問題已無法適應改革發展的節拍，只有不斷的創新思維、開拓視野，才是水文工作的發展方向。
相信通過這次學習，不僅在思想上接受了一次洗禮，更讓我對水文工作有了更理性的認知，我要在回去后，把自己的所學、所感完完整整的向同志們傳達貫徹，掀起水文科學的一次新的騰飛，促進我局更好更快的發展。
技師培訓范文3
一、重新定位辦學目標是把握人才培養方向的前提
技工院校是以培養產業大軍為主體的教育機構，承擔著培養高技能人才的重任，肩負著無人可以替代的育人使命，在國家的穩定、經濟的可持續發展中發揮著重要作用。目前，幾乎每個地級以上的城市都有一所或一所以上較大規模的技工院校。在市場大潮中，這些學校憑借其靈活的辦學機制體制，取得了長足發展。隨著市場經濟體制改革，職業教育的市場化程度越來越高，其他職業學院也逐步走向市場，在較短時間內同樣具備了技工院校的這些傳統特色和優勢。技工院校一旦失去這些特色和優勢，就必然在職業教育市場中處于劣勢地位。技工院校只有適應社會經濟的發展才能實現自身的發展，所以，必須緊緊圍繞地區經濟和社會發展對職業技能人才的需求，將技工教育與市場需求相協調，將技工教育與社會職業培訓相銜接，培養與培訓并重發展，提升服務地方經濟的能力，承擔起打造社會創業就業平臺的社會責任。
二、多學制培養模式是技工院校培養高技能人才的核心
以服務經濟發展為目標，充分發揮技工院校培養高技能人才的重要基礎作用，逐步形成以技師學院為龍頭、以高級技工學校為骨干、以普通技工學校為基礎，滿足高、中、初級技能人才培養需求的技工培養體系，為提升企業競爭力和自主創新能力提供強大的技能人才支持。
多學制培養主要是由技師、高級工為主的高技能人才學制培養和中、初級工的學制培養及其彈性學制培養組成的技工培養體系。高技能人才學制培養和中、初級工的學制培養，突出面向崗位、面向市場需求，以校企合作為紐帶，以師資建設為保障，以就業為導向，通過不斷調整專業結構，完善課程體系，強化技能訓練，迅速滿足企業急需緊缺技能人才。實行彈性學制是高技能人才培養的良好教育模式。學生可以選擇全日制或分階段學習，靈活的學制可以吸引更多學生。學?？梢愿鶕髽I提供的質量標準培養人才；根據學生的需要提供寬松的學習、就業、培訓的環境和機會，從而建立起校企之間寬松和諧、雙向聯動的發展格局。加強學校與社會的聯系，有利于學校走向市場，有利于學校與社會的緊密聯系，逐步打造培養“高素質技能型人才”的新優勢。
三、多層次培訓模式是技工院校取得長足發展的保障
要以促進就業為導向，進一步發揮技工院校在開展各類就業培訓中的重要作用。技工院校是開展各類就業培訓的基地。技工院校在推進高級工、技師為主的在校生學制教育的高技能人才增量培訓的同時，進一步加大企業職工技能提升培訓力度，依托國家就業、創業培訓政策，整合培訓資源，承擔或承接政府部門的培訓職能，擴大培訓規模，提高培訓效果，形成技工院校的就業培訓政策新優勢。與企業聯合培訓在崗高級工、技師、高級技師，做好高技能人才存量培訓，進一步發揮技工院校在實訓設施和師資力量等方面的優勢，緊密結合勞動力市場需要，對未繼續升學的城鄉“兩后生”、退役士兵、未就業高校畢業生等新生勞動力，開展6～12個月的勞動預備制培訓，提高其就業能力；對失業人員、農村轉移勞動力和返鄉農民工，開展訂單式實用技能培訓，提高其再就業能力，為保持就業局勢穩定，加快推進工業化、城鎮化進程發揮更大的作用。
技師培訓范文4
張娟
湖北省襄陽市中石化管道儲運有限公司襄陽輸油處 441002
摘要：基層的培訓工作是提升基層人員綜合能力的重要方式，在基層培訓工作中，必須要結合基層人員實際情況，合理開展培訓需求分析，為基層人
員提供針對性培訓。在培訓過程中，要注意培訓方式的選擇，做好關鍵環節的控制，合理優化培訓流程，采用合理培訓方式，確保培訓效果。本文對基層
培訓工作中應注意的問題進行簡單分析，探討基層培訓方式。
關鍵詞：基層培訓；培訓工作；注意事項；培訓方式
1．引言
隨著社會主義現代化建設速度的加快，對基層人員綜合能力和素質要
求越來越高。為了提升基層人員綜合能力素質，可以通過開展培訓的方式，
補充專業知識，提升專業技能。在對基層人員進行培訓的過程中，要結合
基層人員實際情況，合理進行培訓。在培訓環節中，必須要從基層人員實
際需求出發，把握培訓要點，采用合理培訓方法，確保培訓效果。
2．基層培訓工作中應注意的問題
2.1 培訓需求調查必須要充分
培訓前評估包括背景評估，實際就是對培訓前培訓必要性進行評估。必
要性指是否存在相應的培訓需求，評估分析表明，實際培訓與培訓需求是脫
節的，比如基層員工希望的培訓內容是業務知識和管理知識的培訓，而現實
卻是政治知識占主要成分；基層員工希望接受更多的溝通協調能力相關的培
訓，實際卻大多是依法行政能力的培訓；基層員工更想資深的技師在實際工
作中給予實戰的指導培訓，而現實卻多數是培訓中心的教師進行培訓。這說
明在實施培訓前并沒有做好有效培訓需求的調查，進而影響培訓效果。
2.2 培訓內容不能重理論輕能力
在培訓內容上重理論輕能力是非常普遍的一個現象。基層員工培訓理論
內容多而實踐能力訓練少，導致培訓效果未能很好地體現在工作上。評估分
析顯示，基層員工實際接受的培訓都是技術理論的培訓，而他們更多的是需
要培養處理工作中實際突況的能力，其對能力培訓的需求遠遠高于對知
識的渴望。對員工進行培訓的目的就是幫助其提高勝任工作的能力以更好地
適應安全工作的發展需要，知識是奠定能力的基礎，但是如果只有知識而不
能轉化為實踐能力，那將毫無意義。從基層員工培訓現實來看，片面的追求
知識灌輸，忽視了對能力的提升，基層員工希望提升的工作中處理問題的能
力不是理論就能解決的問題，更關鍵的是需要在實踐中不斷練習。
2.3 培訓方式不能過于單一
基層員工培訓具有階段性和時間短的特點，授課教師應根據階段性的
特點和基層員工的需求，采取啟發式、研討式、案例分析與情景教學各種
方式，讓受訓者參與課堂，鼓勵他們積極踴躍參與工作案例分析，讓他們
成為課堂的主角。調查顯示，基層員工認為培訓中實戰操作的方式比較有
效，在實際培訓中可以適當地加入這些方式，使培訓方法多元化，進一步
提高培訓有效性。然而，基層員工培訓主要采取課堂講授的方式，單向式
灌輸為主，雖然輔之以專題講座、案例教學、網絡教學、交流研討等方式，
但卻沒有真正落于實處。這種封閉式、灌輸式教學大多課堂氣氛不夠活躍，
學習積極性不高，影響了培訓效果。
2.4 培訓效果反饋機制必須健全
反應層評估是了解學員對整個項目的主觀感受和評價，是培訓評估的
最低層次。主要從兩個方面進行評估，一是對培訓項目的反應，包括學員
對培訓項目的設計、培訓項目的組織、培訓師資、培訓內容、培訓方式及
培訓效果的評價。二是對培訓環境的反應，包括學員對培訓的一些輔助條
件，如圖書文獻資料、上網、住宿、培訓相關設施等的感受和評價，這兩
方面可以通過問卷調查總結情況，還可以進行重點訪談。學習層評估主要
是學員通過培訓學到了什么知識，以及這些知識是如何運用到工作當中去
的。對于知識的掌握程度和應用程度應靈活設置不同的方式進行考核。但
是，基層員工培訓后覺得一項任務完成了，培訓后獲得的知識、技能、行
為和態度不能或是很少遷移到實際工作中，培訓的有效性就不夠理想，培
訓的價值也就不大。組織培訓方也沒有效果評估，不給到反饋信息，長此
以往，培訓效果不佳。
3.基層培訓工作中的培訓方式
3.1 分析培訓需求
作為培訓流程的首要環節，所謂培訓需求，指的是企業對員工所要參
加培訓內容等的了解過程。從一定程度上講，培訓需求分析在培訓流程中
具有重要的作用，它能夠挖掘出理想與現實之間存在差距的真正原因，并
根據其所揭示的根源設計出具有針對性的培訓課程，進一步提高企業對員
工的培訓效果。具體來講，培訓需求分析主要是對企業組織、任務和人員
等三方面的分析。其中，組織分析主要是對培訓目的的需求分析；任務分
析就是對員工崗位的需求分析；員工分析就是對員工實際績效和企業要求
績效所存在需求分析。在這里，任務分析發揮著重要的作用，對于基層員
工的培訓需求分析和基層員工工作時所需的綜合素質和技能的確認等具有
重要的影響。
3.2 確定培訓目標
作為課程選擇的依據，培訓目標是企業開展培訓課程所要達到的程度
或標準，也是課程實施與評價的基本出發點。在確立企業基層員工培訓目
標時，為確保培訓內容具有針對性和較強的可操作性，要從基層員工的工
作狀態、技能和知識等實際情況出發，依據培訓需求分析，并與企業長遠
的發展目標相一致。
3.3 制訂培訓計劃
在這一環節，就是將培訓目標具體化的過程。換句話說，就是根據已
確定的培訓目標，具體選用合適的培訓教師、培訓材料、培訓方法、培訓
內容和培訓場地等。
由于企業基層員工的整體知識水平不高，為實現培訓計劃的可操作性，
所制定的基層人員培訓內容、方式和考核方法等計劃要考慮一下幾個方面：
其一，由于培訓效果不僅受課程設計和講師培訓水平等因素影響，還
是由學員對于提升自己的時間管理和個人效率等基本工作技能的愿望所決
定。因此，為提高企業基層員工的參與性和積極性，要將技能培訓與其個
人發展聯系起來。
其二，從現實情況看，企業是以營利為目的的組織，他要確保其自身
的正常運行，不可能讓所有在職的基層員工都參加培訓。因此，企業在制
訂培訓計劃時，要根據基層員工的實際情況，將培訓時間的原則性和靈活
性有效地結合起來，將培訓理論知識與實踐相結合，提高培訓時間的便利
性。
其三，為方便調整培訓計劃，給企業基層員工提供更多的參與培訓的
機會，可選擇一些具有發展潛力的員工作為骨干培養對象；可采用現代科
學技術產品，為基層員工的培訓提供便利；可將脫產學習與業余學習有效
地結合起來；可以為員工開設為期較短的技能培訓。
3.4 靈活使用多種培訓方式
單一傳統的培訓方式已不能滿足當代基層員工培訓的需求，課堂講授
或專題講座是一人主導多人被動接受，課堂氣氛沉悶，沒有體現受訓者的
主體地位，不能調動大家的積極性。要結合基層員工的培訓需求和特點，
可以增加體驗式培訓方法的運用，讓受訓者參與到培訓中切實感受培訓，
深化培訓內容，進一步加深對培訓的理解。也可注重啟發性教學，引導學
員參加到教學活動中，發揮受訓者參與培訓的主體作用，提高基層員工實
際工作能力。圍繞受訓者，可采取形式多樣的教學方式和方法，如選擇定
點的實戰地點，設置工作任務，激發基層員工主動解決問題，提高培訓的
自覺性和主動性。根據不同需要選擇不同的方法，提高受訓者的參與程度，
充分調動受訓者的培訓積極性與主動性，并注重啟發式教學，使受訓者深
入理解培訓內容，提高培訓有效性。
4 結束語
基層培訓必須要從基層人員實際需求出發，結合基層人員實際情況，
合理開展培訓需求分析，在培訓過程中，采用合理的培訓方式，引導提升
基層人員綜合能力，從而保障培訓效果的實現。
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技師培訓范文5
關鍵詞：采油廠 員工培訓 “四級”體系
安塞油田（長慶油田分公司第一采油廠），是我國陸上第一個億噸級的整裝特低滲油田，具有典型的低滲、低壓、低產特征的“三低”邊際油田，儲層物性極差，滲透率僅0.49md，被稱為“井井有油，井井不流”的“磨刀石”油田。長期以來，安塞油田肩負“我為祖國獻石油”的崇高使命，踐行“奉獻能源，創造和諧”的企業宗旨，傳承融匯精神、大慶精神和延安精神，堅持科學發展觀，立足低滲透地質條件，以解放思想為先導，艱苦奮斗、攻堅克難，通過二十多年的開發實踐，克服了道道難關，走出了一條經濟、高效開發的路子，形成了獨具特色的“安塞模式”，并保持了安塞特低滲油田開發的典范地位，為把鄂爾多斯盆地建成我國重要油氣生產基地做出了突出貢獻。
一、“四級”員工培訓管理體系構建的背景
安塞油田是中國石油長慶油田分公司下屬的一個主力采油廠，生產現場分布點多、線長、面廣，員工培訓難度不斷加大，傳統的培訓模式已不能滿足安塞油田大發展形勢的需要，構建科學有效的新型員工培訓管理體系尤為重要。
1.采油廠特殊性需要科學有效的員工培訓管理體系
采油廠受地理位置、生產現狀、人員結構等特殊性的影響，員工培訓工作難度遠大于普通企業。采油廠的生產是不間斷的，員工采用倒班制，培訓多采用員工倒班休息時間進行，培訓時間難以保障。近年來，隨著企業的不斷壯大和企業內部結構的優化調整，新分員工和轉崗員工數量增長較快，同一個班站，員工的文化水平高低不一，業務技能參差不齊，增加培訓難度。怎樣行之有效地做好解決員工培訓中存在的實際問題，使培訓適應企業發展，需要科學有效的新型員工培訓管理體系。
2.采油廠發展形勢需要科學有效的員工培訓管理體系
按照公司“十二五”整體規劃，以原油生產為中心，持續推進管理提升、科技進步、人才培養和文化建設，不斷轉變油田發展方式，努力開創安塞油田300萬噸以上可持續發展的新局面，全面建設現代化“綠色、數字、示范”油田。只有構建科學有效的新型員工培訓管理體系，遵循“人才優先、以用為本、完善體系、服務發展”的指導方針，堅持培訓優先發展的思路，才能大規模造就油田建設急需的高素質人才隊伍，以適應企業發展形勢。
二、“四級”員工培訓管理體系的內涵
為優化資源配置，有效開展員工培訓工作，安塞油田遵循“統一協調、系統負責、分層實施、全員參與”的原則，不斷豐富和完善“廠級——作業區（大隊）級——井區（隊）級——班站級”四級員工培訓管理體系，奠定了分級管理員工教育培訓工作、逐級落實相應培訓的組織基礎，真正做到事事有人管，為卓有成效地開展全員培訓提供了有力保障。
三、“四級”員工培訓管理體系的主要做法
1.發揮各級培訓優勢，精心構建“四級”體系
拓寬培訓工作理念，探索創建“四級”體系。近年來，在員工培訓工作方面，以全面提升隊伍素質和增強隊伍操作技能為重點，進一步拓寬培訓理念，創新工作方法，豐富培訓內涵，減少工學矛盾，結合生產實際，建立“廠級——作業區（大隊）級——井區（隊）級——班站級”四級員工培訓管理體系，為卓有成效地開展全員培訓提供有力保障。
“四級”體系分工明確，各級職能充分發揮。進一步優化資源配置，認真落實“四級”員工培訓管理體系職能，充分發揮其功能。“廠級”是員工教育培訓工作的協調管理中心；“作業區級”是員工教育培訓工作的組織實施層；“井區級”是員工崗位適應性培訓的操作層；“班站級”是崗位適應性培訓的基本單元。
突出各級培訓重點，確保培訓落到實處。每個層面培訓分工有所不同，廠部根據全廠各系統、各層面的培訓需求，制定培訓計劃并負責落實，組織廠統一辦班，全面協調培訓工作；作業區（大隊）充分利用員工倒班時間進行集中培訓，講解培訓中具有普遍性的課題，同時加大對井區一級培訓的考核力度，落實具體培訓任務；井區（隊）主要立足于提高員工崗位操作技能，充分利用員工技師側重強化實踐操作技能的培訓，做到“缺什么，補什么”；班站則緊密圍繞員工實際工作崗位開展具體的培訓，做到“干什么，學什么”。
2.完善各類培訓制度，政策保障“四級”體系
出臺相應規章制度，確保培訓有章可依。根據“四級”員工培訓管理體系要求，結合一線生產工作實際情況，修訂、完善《第一采油廠員工教育培訓考核實施細則》，梳理量化評分標準。
規范培訓資料臺帳，提高培訓工作效果。為確保培訓有計劃、有實施、有記錄，要求作業區制定年度培訓計劃，井區制定月度培訓運行表；實行培訓監督卡制度，及時反饋培訓信息，進行培訓過程監督，確保員工培訓工作有效開展；同時建立員工電子版《員工培訓檔案》，記錄員工參加培訓的各種信息，評估員工個人培訓效果。
提供技能比拼平臺，展示員工技能才華。各單位積極組織全員參與崗位練兵，選手通過層層選拔、逐級推薦的方式，參加廠員工職業技能競賽，搭建員工個人展示平臺。
配套員工激勵政策，激發員工學習熱情。制定《第一采油廠技能型人才管理辦法》，為優秀人才提供正向激勵，營建積極向上的學習環境，引導員工愛崗敬業，培養員工崗位成才。
3.配套培訓設施設備，基礎保障“四級”體系
拓寬渠道實現培訓資源共享。豐富員工培訓網頁培訓信息，將管理案例、培訓課件、試題庫等內容公布在“在線課堂”，為員工學習提供便利條件；開發《員工崗位消防知識》教學媒體，制作VCD下發至各基層單位井區（隊）；補充征訂各工種《職業資格等級鑒定題庫》，為員工崗位自學和技能鑒定提供便利；定期開展一線員工計算機知識普及培訓，適應數字化油田大發展的需要。
完善廠員工技能操作實訓基地功能。建設廠級員工技能實訓基地，完善實訓基地的功能與設施，滿足采油、注水、集輸、電工、焊工等主要工種多個項目的實訓，為員工提供一個相對固定的技能操作實訓場所。
加快作業區員工技能實訓點建設步伐。督促基層單位依托生產單元會議室、活動室和設備工具齊全、交通方便的班站、生活區，充分利用廢舊、閑置設施，因地制宜，建立員工實用型技能實訓點，完善相應的配套設施，確?；鶎痈黜椗嘤栱樌_展。
加大基層培訓設施配套力度。改善生產單位員工培訓設備、設施現狀，以滿足油田大發展及數字化建設對培訓工作的要求。配備筆記本電腦和投影儀等培訓設施，實現生產單位每個培訓單元擁有一套培訓設備，為培訓提供硬件保障，提高基礎培訓能力。
4.健全完善培訓師資，鼎立支撐“四級”體系
加快高技能人才培養，嚴格管理統一協調。擴大高技能人才的培養范圍，實行分級評定、動態管理。根據公司要求，及時對集團公司、油田公司兩級技能專家進行考核；評選并聘任采油、集輸、井下作業廠級技能型人才128人；積極選送優秀技師、高級工參加晉級考前培訓，先后與88名技師、高級技師簽訂了技師聘任協議；選拔推薦技術人員、優秀技師、培訓專管員、井區長參加企業培訓師資格取證培訓，做好企業內部培訓師儲備工作。
統籌安排培訓師資源，充分發揮傳幫帶作用。為充分發揮技師作用，全廠統籌安排技師資源，將新聘技師及時補充到井區，盡力滿足生產單位每個井區（隊）配有一名技師，確保井區（隊）師資力量。
5.強化培訓過程管理，全面落實“四級”體系
堅持“統一協調、系統負責、分層實施、全員參與”的總原則開展培訓。廠部統一協調培訓工作，各部門負責本系統培訓的運行，作業區（大隊）、井區（隊）、班站分別開展具體層面的培訓，同時圍繞管理、技術和操作服務三支隊伍建設，大力開展員工培訓工作。對操作崗位員工，以提高技能水平和技術等級的含金量為重點，以技能鑒定、新員工崗前培訓等脫產培訓及崗位培訓為主要形式，以技能競賽為載體，促進“一專多能”優秀技能人才脫穎而出。對專業技術人員，在積極選派員工參加上級培訓的同時，結合實際深入開展內部脫產培訓、師帶徒、課題研討等，深入開展新技術、新理論培訓，加強人才培養。對管理人員，以企業管理知識、管理素質及崗位業務技能培訓為重點，采取壓擔子、送外培訓等加強后備人才的培養。通過理順內部培訓機制，加強培訓規劃，加大培訓力量，創新培訓方式，提高培訓效果，全面提升員工隊伍的整體素質。
堅持“早調研、勤督導、嚴考核、硬兌現”的方法，強化培訓過程管理。廠部積極開展基層調研，及時了解培訓需求，更新培訓信息，調整培訓計劃。并根據培訓體系要求，定期或不定期開展現場工作督導，查看培訓落實情況，針對培訓中遇到的問題，提出整改措施，幫促基層扎實開展培訓。把培訓工作納入全廠業績考核范圍，嚴考核、硬兌現。做到培訓有目的，內容有針對，過程可操作，結果有考核，充分調動員工的學習熱情，促使培訓工作持續改進。
6.注重創新培訓方法，持續完善“四級”體系
堅持“五個一”培訓形式。根據培訓工作的長期性和不可間斷性，結合一線生產管理特點，將以往階段性的培訓活動固化為“崗位一日一題、班站一周一課、井區一月一考、作業區一年一比武、廠兩年一競賽”的“五個一”培訓形式，使培訓日?；⒅贫然?，提高操作層員工隊伍的整體素質。
積極推廣“五五”培訓法。大膽實踐，創新方法，各單位以實際需要為培訓導向，采取“集中—分散—考核—評估—反饋”的五步循環培訓模式，有機結合培訓“五”法，即重點強化培訓法、自我剖析培訓法、互動學習培訓法、現場設障培訓法、循環考核培訓法，實現人人參與、全員培訓，確保培訓扎實有效。
加強培訓溝通交流，開闊思路優勢互補。在集中培訓與個人自學相結合、送外培訓與請進來培訓相結合、言傳身教與自己摸索相結合等培訓方式的基礎上，深入開展內部崗位交流，逐步擴大培訓覆蓋面；組織開展基層單位培訓工作交叉督導，促進單位間取長補短、均衡發展；組織現場觀摩、輪崗學習，選派高技能人才赴新開發區塊傳幫帶，以老帶新、以教促學。
及時召開培訓工作會議，總結推出培訓亮點。廠每年召開培訓工作會，吐故納新，展示亮點，優秀技師論文，表彰年度員工培訓工作先進單位、優秀培訓管理人員、優秀內部培訓師，總結推廣工作經驗。
建立數字化員工培訓體系。在數字化新的管理體系下，基層單位培訓由多元分散向兩單元集中培訓轉變；培訓客體知識需求由崗位操作技能延伸到數字化操控技能，培訓更加注重管理人員和崗位員工數字化管理、操控水平的提升；培訓管理手段由傳統培訓方式轉變為網絡數字化培訓形式，充分發揮信息技術優勢，打破時空約束，緩解工學矛盾，提高培訓效果。
四、“四級”員工培訓管理體系取得的成效
1.員工培訓管理進一步規范
通過細化各級培訓機構職責，強化培訓工作“主管領導”負責制，形成“系統抓、抓系統和分層抓”相結合的目標責任體系。職能科室、部門按照本系統業務職責和范圍分層面組織實施培訓，管理層、專業技術層、操作服務層三個層面的培訓突出各自重點，達到“組織保證、落實到位、督導及時、考核求實、獎罰分明、促進提高”的目的，使全廠培訓工作進一步制度化、規范化、實效化。
2.員工隊伍技能結構進一步優化
堅持“先培訓、后鑒定”的原則，積極鼓勵、認真督導、嚴格管理員工參加各工種、等級技能鑒定考前培訓活動，穩步提升較高等級人員在操作層員工中的比例。員工隊伍技能結構得到明顯改善，先后培養128名技師、高級技師，操作層員工中級工及以上比例由2008年的30%上升至2011年的72.5%，隊伍結構由以往的“金字塔”型逐步向“橄欖型”轉變，為油田發展提供了可靠的人才保障。
3.員工技能水平進一步提升
技師培訓范文6
關鍵詞：車工技師 職業技能 鑒定指南
《職業技能鑒定考試指南》（以下簡稱《鑒定指南》）是職業技能培訓鑒定主要教材，《鑒定指南》既要體現《國家職業標準》，又要與相應的鑒定題庫相銜接，其編寫質量直接影響職業技能培訓鑒定的規范性和有效性。根據《浙江省職業培訓及技能鑒定教材和題庫開發建設方案》（浙人社廳[2010]144號文件要求，筆者主編了《車工技師職業技能鑒定考試指南》（以下簡稱《車工技師鑒定指南》）培訓教材，在此以該教材作為樣例探討職業技能鑒定培訓教材的編寫思路。
一、對現有教材的審視
從整體上，近年來由各省職業技能鑒定中心組織編寫的各類《鑒定指南》有效地推動了培訓鑒定工作，但作為職業技能鑒定的主要培訓指導用書，在吻合度、適用性、銜接性等方面還存在一些問題。
1.吻合度較低
不少《鑒定指南》沒有全面體現《國家職業標準》的相關要求，復習指導的內容、重點、比例與《國家職業標準》吻合度較低，對知識、技能的復習要求與《國家職業標準》要求相偏離。
2.內容單薄
有的《鑒定指南》以試題精選為主要內容，缺少對復習重點的梳理、歸納，使考生全面復習產生難度。有些《鑒定指南》雖然羅列了復習重點，但沒有將重點融入到典型案例中應用，考生對考核重點難以消化。有些《鑒定指南》對操作技能復習指導過于簡單，僅提供了樣卷。
3.銜接度不當
有些《鑒定指南》與鑒定題庫脫節，造成培訓的針對性差、培訓效果不良。也有些《鑒定指南》中習題沒有經過適當處理，直接呈現了鑒定試題，造成透明度過大，影響了鑒定的規范性。
二、《車工技師鑒定指南》編寫目的與思路
《車工技師鑒定指南》編寫目的是通過培訓使考生明確鑒定要求、了解考核形式、掌握相關知識、鞏固技能要點，取得相應的職業資格證書。為了讓考生能在短時間內全面掌握車工技師職業資格鑒定的相關要求，《車工技師鑒定指南》以“依據《國家職業標準》，對接題庫，歸納要點，剖析案例、精選習題，展示樣卷”的思路進行編寫。
三、《車工技師鑒定指南》編寫實踐
根據《車工技師鑒定指南》編寫目的與思路，該書分“命題思路與鑒定考核要點”“理論知識鑒定復習指導”“理論知識試題精選”“操作技能鑒定復習指導”“操作技能試題精選”“模擬試卷”六個部分。
1.依據標準，明確要求
《車工技師鑒定指南》第一章為命題思路與鑒定考核要點。這一章主要說明命題依據、原則，列出理論知識和操作技能的試卷結構。在理論知識試卷結構中說明了試卷的題型、題量與配分。操作技能試卷結構中說明了考核模塊、比重、形式。例如，車工技師操作技能考核分工藝準備、工件加工、車床維護保養與調整三個模塊，考核比例分別為20%、70%、10%，考核形式分別為筆試、實操、口試。最后，通過“車工技師理論知識鑒定要素細目表” 和“車工技師操作技能鑒定細目表”全面說明理論知識和操作技能考核要點。
2.歸納要點，剖析案例
《車工技師鑒定指南》復習指導分為理論知識、操作技能兩部分，每一部分按明確鑒定要求、歸納復習要點、典型例子分析的步驟展開復習。理論知識復習指導分為職業道德、基本知識、軸類零件加工、套類零件加工、螺紋及蝸桿加工、偏心件及曲軸加工、復雜形體加工、車床維修保養與調整、管理與指導九個模塊。分模塊說明鑒定要求和復習重點，并將相關理論知識進行歸納、梳理。通過舉例，明晰解題方法與步驟，化解理論知識的重點與難點。對操作技能復習指導，首先按照考核模塊說明鑒定要求，例如，車工技師在“工件加工”考核中，按五類不同零件說明考核應達到的形位精度、尺寸精度、表面粗糙度等技術要求。然后通過典型例子，說明每個模塊考核內容、考核要求、評分標準。
3.對接題庫，精選習題
為了讓考生全面掌握操作技能及相關知識，根據鑒定在各部分比例，《車工技師鑒定指南》從鑒定題庫中精選60%左右試題，在不影響考核鑒定內容前提下進行適當處理，同時補充部分與考核內容相近的習題，理論知識習題與操作技能訓練題總量分別達6～8份試卷量。理論習題按不同題型選取，并附參考答案及解題要點。操作技能訓練題按照考核模塊編制，每個模塊包含了準備通知單、考核內容、評分表?？忌ㄟ^練習與訓練，達到鑒定要求。
4.明確目標，展示樣卷
《車工技師鑒定指南》最后部分為模擬試卷，分理論知識試卷和操作技能試卷兩部分。理論知識試卷展示格式、內容、配分，并附有標準答案。操作技能試卷包含了準備通知單、試卷兩部分。試卷首頁說明各個模塊考核試題名稱、配分、時間，并說明了考核要求，然后分模塊說明考核內容與評分要求。通過樣卷展示，考生進一步明確了考試形式及要求。
四、《車工技師鑒定指南》編寫特點
1.覆蓋面高
緊貼《國家職業標準》，理論知識復習圍繞車工技師工作內容展開，復習要點是對鑒定點的細化、破解與拓展。操作技能圍繞車工技師技能要求展開，操作技能訓練模塊是車工技師職業功能工作內容的載體，《車工技師鑒定指南》中理論知識與操作技能涉及內容基本覆蓋了《車工技師職業標準》。
2.針對性強
《車工技師鑒定指南》首先提綱挈領地明確了考核內容、范圍、比例，明確了試卷結構、考核的方式，然后根據《國家職業標準》，結合鑒定題庫，有針對性地開展復習，將考核要點具體化，確?？忌鷱土曈械姆攀?。同時，通過模擬試卷進一步展示考核的形式。
3.條塊結合
“條”是培訓教材分理論知識和操作技能兩條主線展開，“塊”是復習內容按職業功能模塊展開。在理論知識復習指導中，通過軸類零件加工等九個模塊進行復習指導，對所涉及相關知識給予梳理、篩選、歸納，形成車工技師職業模塊的知識體系。在操作技能鑒定復習指導中，分別對工藝準備、工件加工、車床維護保養與調整三個模塊進行復習指導，各模塊明確了技能鑒定要求和復習要點。由于《鑒定指南》是針對具有一定基礎的考生編寫，通過“條塊結合”的復習、訓練，有效地促進了考生知識技能體系的重組、遷移。
4.銜接有度
《車工技師鑒定指南》通過重點知識與技能復習、精選試題等形式銜接鑒定題庫，其中試題的60%精選自鑒定題庫，其余40%鑒定試題通過重點內容復習、列舉實例等形式間接銜接。顯性銜接與隱性銜接比例為6：4，實踐證明，這一比例即保證鑒定合格率，也呈現考生成績區分度，較好地滿足了培訓鑒定的有效性和規范性要求。
參考文獻：
[1]中華人民共和國人力資源和社會保障部.《國家職業標準車工》（2009年修訂）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.
