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技師考評實施細則范文1
一、辦公場所規范化建設（共10分）
1.有固定的辦公場所，區域規劃合理，功能齊全。（共5分）
4個市直屬公證處的公證員人均辦公用房面積不低于50平方米，總使用面積不低于600平方米。其他公證處公證員人均辦公用房面積不低于30平方米（其中，具有涉外資格的公證處的公證員人均辦公用房面積不低于50平方米），總使用面積不低于300平方米。
公證處辦公場所區域規范合理，功能設置完善，公證處應設有私密談話室、錄音錄像室、辦證室（文書制作室）、財務室、會議室、檔案室等。有條件的公證處應設立專門的遺囑辦證室、圖書室等。
評分標準：公證處總使用面積達不到要求的扣1分；人均辦公用房面積達不到要求的扣1分；未按要求設置私密談話室、錄音錄像室、辦證室（文書制作室）、財務室、會議室、檔案室的，每少一項扣0.5分。
2.有配套先進齊備的辦公設施和器材。（共5分）
公證處應配備電話機、傳真機、復印機、電腦、打印機、照相機、攝像機、保險柜、身份證讀卡機等現代化辦公專用設備，檔案室應配備防蟲、防潮設備，能滿足公證處信息化建設的需要，滿足公證業務發展的需要。其中，電腦需達到公證員人手一臺的標準，有條件的公證處應配備車輛。
評分標準：未配置電話機、傳真機、復印機、電腦（人手一臺）、打印機、照相機、攝像機、保險柜、身份證讀卡機等設施的，每少一項扣0.5分；檔案室未配備防蟲、防潮設備的扣0.5分。
二、窗口形象規范化建設（共20分）
1.有服務接待大廳，適當的辦證窗口和硬件設備。（共10分）
公證處應在最顯要位置設置服務接待大廳（涉外公證處應設立專門的涉外公證接待窗口），設立辦證窗口，并根據業務量和辦證速度確定辦證窗口數量，保證辦證正常開展。要完善電子叫號系統、電子評價系統、電子觸摸屏、電子屏幕、窗口辦證攝像頭等硬件建設。
評分標準：未設置接待大廳的扣2分；涉外公證處未設立專門的涉外公證接待窗口得扣1分；設立辦證窗口嚴重不足，影響工作正常開展的扣2分；未使用電子叫號系統、電子評價系統、電子觸摸屏、電子屏幕、窗口辦證攝像頭的，每少一項扣1分。
2.統一內外部標識，公示項目齊全，環境規范整潔。（共10分）
按統一標準規范制作形象標志，如掛牌、門楣、門條、櫥窗、指示牌、形象牌、名片、便簽紙、信封、紙杯、掛牌、座牌等。
全體公證人員一覽表、收費標準、業務范圍、辦證流程、服務承諾、投訴電話等上墻公示，公示項目齊全、醒目易辨，方便當事人查看和監督
辦公場所各類物品擺放整齊，環境清潔衛生，無衛生死角，擺放適量綠色植物進行綠化。
評分標準：未按標準規范制作形象標志的，每少一項扣0.5分；未公示全體公證人員一覽表、收費標準、業務范圍、辦證流程、服務承諾、投訴電話的，每少一項扣0.5分；物品擺放不整齊，環境不整潔的，扣2分。
三、執業行為規范化建設（共23分）
1.公證處統一受理公證申請，嚴格按規定統一收取公證費，公證員不得私自受理公證申請、私自出具公證書。（共3分）
評分標準：公證員私自受理公證申請、私自出具公證書的扣3分。
2.嚴格執行公證執業區域的規定，不得超過執業區域辦證，不得以給業務回扣、亂設辦證點、壓價收費等方式進行不正當競爭。（共4分）
評分標準：超過執業區域辦證的扣2分；采取不正當競爭方式開展業務的扣2分。
3.公證員應當嚴格按照規定的期限辦理公證事項，注重提高辦證質量和效率，杜絕疏忽大意敷衍塞責和延誤辦證行為。（共3分）
評分標準：公證員未按照規定的期限辦結公證的每例扣1分。
4.公證人員應統一著裝，掛牌上崗，形象穩中大方；接待當事人態度熱情，舉止文明，語言規范，維護職業形象。（共3分）
評分標準：公證人員未統一著裝，掛牌上崗的，扣1分；公證人員態度惡劣，被當事人投訴的，扣2分。
5.公證員應當自覺遵守法定回避制度，不得為本人及近親屬辦理公證或辦理與本人及近親屬有利害關系的公證。（共2分）
評分標準：公證員不自覺遵守法定回避制度的扣2分。
6.公證人員應當自覺履行執業保密義務，不得泄露在執業中知悉的國家秘密、商業秘密或個人隱私，不得利用知悉的秘密為自己或者他人謀取利益。（共3分）
評分標準：公證人員不履行保密義務的扣3分。
7.公證人員應廉潔自律，不得利用公證員的身份和職務為自己、親屬或他人謀取利益，不得索取或接受當事人及其他人、利害關系人的答謝款待、饋贈財務或其他利益。（共3分）
評分標準：公證人員違反廉潔自律規定的扣3分。
8.公證員助理嚴禁以公證員名義辦理公證事務，出具公證書。（共2分）
評分標準：公證員助理以公證員名義辦理公證事務，出具公證書的扣2分。
四、管理制度規范化建設（共47分）
1.崗位責任。包括建立完善公證處內部各類人員的崗位責任制度、績效工資考核制度等，明確分工，落實責任。（共4分）
評分標準：未按規定落實各類崗位責任制的扣2分；未落實績效工資考核制度的扣2分。
2.會務決策。建立健全處務會制度，集體研究處理重大事項。處務會每月至少召開一次，成員由主任、副主任、公證員代表和在編非公證員代表組成。其中應提交處務會集體研究事項為：推薦公證處主任、副主任人選；在編、非在編人員的錄（聘）用、調動、辭職等人動事項；內部工資報酬分配方案；大額資金使用；新建、租用、裝修辦公場所等重大基礎設施建設；福利費的使用；重大疑難案件討論；其他需要集體研究的重大事項。（共4分）
評分標準：未建立處務會制度的扣2分；未按要求召開處務會議的扣2分。
3.業務管理。包括建立完善公證接待審批、質量檢查、公證人員服務承諾、學習培訓、辦證質量懲罰、規范公證格式范本、研討議事以及信息化管理等制度，落實首問負責、一次性告知等制度，提高服務能力和服務水平，杜絕假證，嚴防錯證。要熟練應用公證業務辦證軟件，并完善公證處網站，提供辦證須知、辦證流程、辦證表格等告知和下載服務，及時做好公證業務宣傳。（共6分）
評分標準：未落實公證接待審批、質量檢查、學習培訓制度、辦證質量懲罰、規范公證格式范本、信息化管理、首問負責、一次性告知等制度的，每少一項扣0.5分；未完善公證處網站的扣2分。
4.人事管理。按照市局文件要求，明確公證處實行主任負責制和嚴格的選任制度，對其他人員實行全員聘用制，對人動采用集體研究處理制度，公證處應將人員變動情況及時報主管司法局，編制人員招錄嚴格按照事業單位有關規定組織，編制內人員的人事檔案應在主管司法局指導下進行整理。（共6分）
評分標準：未實行主任負責制的扣1分；對其他人員未實行全員聘用制得扣1分；人動不采用集體研究的制度的扣1分；人員變動情況未及時報主管司法局的扣1分；未按規則招錄人員的扣1分；編制內人員的人事檔案未按要求進行整理的扣1分。
5.財務管理。財務管理實行自收自支。公證處應執行企業會計制度和會計核算辦法。對各項辦公業務經費開支要進行總額控制。應當依法收費，依法納稅，按規定繳納保險，繳納行業協會會費、公證賠償基金，提取公證事業發展基金，留足公積金，不得私設小金庫，不得擅自將單位資金借給任何單位和個人；不得擅自為任何單位和個人提供擔保；不得變相發放福利或支付回扣。公證機構組織考察、療養須事先報主管司法局批準。司法行政機關不得違規在公證機構開支費用。（共8分）
評分標準：各項辦公業務經費開支未進行總額控制的扣0.5分；超標準收費的扣0.5分；未依法納稅、繳納保險、繳納行業協會會費、繳納公證賠償基金、提取公證事業發展基金、留足公積金的，每少一項扣0.5分；私設小金庫的扣0.5分，擅自將單位資金借給任何單位和個人、擅自為任何單位和個人提供擔保、變相發放福利或支付回扣的，每一項扣0.5分；公證機構組織考察、療養未報主管司法局批準的扣1分。司法行政機關違規在公證機構開支費用的扣1分。
6.薪酬管理。按照市局《關于進一步規范事業體制公證機構人事財務管理的若干意見》的要求，實行總量控制、績效考核的辦法，每年由主管司法局核定公證人員的薪酬比例。具體分配方案由公證處制訂，提交處務會民主討論通過，報主管司法局備案后執行。（共4分）
評分標準：薪酬未實行總量控制、績效考核辦法的扣2分；公證人員的當年度薪酬提取比例和分配方案未經處務會討論并在12月10日前報主管司法局核定的扣2分。
7.監督檢查。公證機構必須自覺接受司法行政機關和財政、審計、紀檢監察等部門的監督檢查。公證機構應每季度向主管司法局報送資產負債表和利潤表，每年二月份向主管司法局報送經會計師事務所或審計部門出具的上一年度的財務審計報告。（共2分）
評分標準：未按照要求上報資產負債表和利潤表的扣1分；未按要求上報財務審計報告的扣1分。
8.投訴處理。包括建立完善公證復查接待、處理制度和賠償及責任追究辦法等，及時查處和糾正執業中存在的問題。其中，公證事項復查情況、涉訴情況、涉群體性事件應及時向所在地司法行政機關報告。各公證處要指定專門人員負責投訴接待，提高處理投訴的能力。（共4分）
評分標準：未建立完善公證復查接待、處理制度和賠償及責任追究辦法的扣1分；未指定專門人員負責投訴接待的扣1分；未及時查處和糾正執業中存在的問題的扣1分；未按要求上報有關事項的扣1分。
9.廉潔自律。包括建立完善公證人員廉潔執業和執業過錯責任追究制度，強化監督制約。（共2分）
評分標準：未建立公證人員廉潔執業和執業過錯責任追究制度的扣1分；未及時對有關人員追究責任的扣1分。
10.請示上報。包括對涉及隊伍建設、內部管理、薪酬資金管理等重大事項上報制度；對重大、疑難、復雜公證事項集體討論、處務會議制度及上報制度；對重要公證信息、重大公證事項、公證業務數據上報制度。其中，在本執業區域內有重大影響的公證事項，涉及國家主權、外交問題的涉外、涉港澳臺的公證事項，爭議較大、疑難復雜難以辦理的公證事項應于申請之日起3日內以書面形式向所在地的司法行政機關報告，并及時反饋該公證事項的辦理情況。（共2分）
評分標準：對需上報事項未按要求上報的，每少一項扣0.5分。
11.事務管理。包括建立完善公證處印章使用管理、水印紙使用管理、公證人員誠信（執業）檔案、固定資產設備管理、圖書資料管理等制度，確保事務管理有章可循，提高管理能力和效率。（共2分）
評分標準：未按要求使用公證處印章、水印紙的，每一項扣0.5分；未建立健全公證人員誠信（執業）檔案并及時更新的扣1分；未進行固定資產設備管理、圖書資料管理的，每少一項扣0.5分。
技師考評實施細則范文2
認知規律是指個體在通過感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質和規律的認識活動中客觀存在的規律．認知規律體現在教學上是由對教師教的研究轉向對學生學的研究，以學生為主體，數學教學是數學活動的教學，學生是教學活動的積極能動參與者，是進行學習知識和學習實踐活動的主體，教師的“教”要在研究學生的“學”基礎上進行．波利亞說：“教師在課堂上講什么當然重要，然而學生想的是什么卻更千百倍的重要，”要學生學有成效，教師必須遵循學生的認知規律，提高學生智力參與程度，下面筆者結合“圓周角”一課的教學實例，就教師必須遵循學生的認知規律談幾點思考與認識。
1亮點與特色
1.1循序漸進，遵循學生的認知規律
本節課是在圓的基本概念、性質以及圓心角概念和性質的基礎上，對圓周角性質的探索，教學重點是理解圓周角的概念和性質，難點是證明同?。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等以及圓周角的度數等于圓心角度數的一半，
“復習舊知，引入課題一抽象概括，形成概念-觀察操作，猜想探索一歸納說理，形成新知一思維訓練，提升能力—，反思回顧，盤點收獲”的教學設計很好地遵循了學生的認知規律，循序漸進，環環相扣，讓學生在課堂中體驗數學、感知數學、建立數學、理解數學并應用數學。
引導學生復習回顧圓心角的定義、意義及度量方法，即“頂點在圓心的角叫做圓心角”，這一環節的教學設計符合學生的認知水平與數學基礎知識的合理鋪墊，有了前面這一鋪墊，教師追問：“圓心角是頂點在圓心的角，如果頂點的位置發生變化，又該怎樣描述角的頂點的位置？”學生動手畫圖，教師PPT展示，歸納總結角的頂點與圓的位置關系有三種——在圓內、圓上和圓的外部．在此基礎上，提出：“研究任何一個圖形，首先要明確這個圖形的概念，”頂點在圓上的一類角比較特殊，由此引導學生觀察圖形共同歸納這類特殊角的共同特征——頂點在圓上且兩邊都與圓相交，進而自然引入課題，給出圓周角概念，接下來是對其性質探索，自然流暢，水到渠成。
1.2抓“明”主線，以“問”促恩
本節課要達成的目標十分明確，即理解圓周角的概念，掌握圓周角性質及其推論．因此，按照什么思路展開教學活動，決定了本節課教學進程的走向和風格，設置和勾畫什么思路反映教師對教材的解讀，對學情的分析，對教學資源的了解，
在教學過程中，課例注重課堂教學的高立意與低起點，關注學生的認知基礎，強調發揮學生的主體性，促進學生積極主動地學數學，本節課圍繞著數學問題進行，將課堂教學組織為提出問題和解決問題的過程，“問題導學”是課堂教學的一種新型組織方式，它以問題解決為起點，以問題及問題解決為主干，在解決問題的過程中培養能力、習得知識的教育任務，課例中教師做到以問題引領學生學習，遞進式地分層推進，達成對本節課重難點的突破，其中能引領整節課的問題鏈主要有：
問題1圓心角是頂點在圓心的角，若圓心角的頂點位置發生變化，還可以怎樣描述角的頂點的位置？
問題2給定圓上的兩點P，Q，任意畫出劣弧PQ所對的圓周角，你能發現什么？
問題3圓周角的大小與什么有關？
問題4根據圓心在圓周角的一邊這一特殊情況猜想出，圓周角等于圓心角的一半，此結論對于更一般的情況是否成立？
問題5我們對圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角的內部這兩種情況進行了探究，結論都是圓周角等于圓心角的一半，那么，這兩種情況能不能代表所有的？還有沒有其它情況？
問題6對圓周角性質的探究為什么只分成三種情況？
問題1讓學生回顧圓心角的概念，抽象出圓周角的概念，并研究圓周角的特點，有了概念之后，接下來是探究如何闡明同弧所對的圓周角有無數多個（問題2），然后再探究圓心角與圓周角的大小關系，從特殊到一般，先探究圓心在圓周角的一邊的情況，接著研究其他情況（問題3、問題4、問題5），最后探究分成三種情況證明的原因（問題6），這種以問題引領課堂，由淺入深，層次遞進式地揭示圓周角性質的教學方式，讓學生對圓周角的概念及其定理的證明有了更加明確的認識和深刻的理解。
1.3交相輝映，體現數學思想
在初中數學中，非常重要的一個方面就是數學思想．它不僅可以深入的認識數學本質，而且會對數學思維活動、數學審美活動起著指導作用，形成數學學習效果的廣泛遷移，甚至包括從數學領域向非數學領域的遷移，實現思維能力和思想素質的飛躍．初中階段主要涉及到分類討論、化歸、數形結合等數學思想方法．教師將數學思想方法滲透于教學過程中，需要將循序漸進的原則貫穿下去，分步驟有重點的滲透。
分類討論思想在本節課得到了充分體現．首先，改變圓心角頂點的位置，可以畫出無數多個角，而根據點與圓的三種位置關系，可以將角與圓的位置關系分成三類——角的頂點在圓內、圓上和圓外．再如，在對圓周角性質的探究過程中，也運用了分類證明思想，即分別考慮圓心在圓周角邊上、圓心在圓周角內部和圓心在圓周角外部。分三種情況證明是學生學習本節課的障礙點，學生不理解為什么要如此分類．但課例通過幾何畫板演示，使學生直觀感受分類的標準和方法，完成性質的探究和證明，符合學生的認知過程。
另外，在探究圓心角與圓周角的大小關系時用到了從特殊到一般的化歸思想和抽象概括思想．圓上一條弧所對的圓周角個數有無限多，要將這一個個角分別拿出來研究，顯然是不可能的。那么，就必須轉換思維角度思考這個問題，先從圓心在圓周角的一邊上這一特殊位置著手，通過探究最特殊情形，猜想結論的一般性，并通過演繹推理證明了結論：同弧所對的圓周角等于該弧所對圓心角的一半，這一過程培養了學生的幾何直觀和推理能力。
2白璧有瑕．尚待潤色
2.1對概念引入的認識
同一教學內容，課題導入的方式因教師而異．本節課立足于圓心角定義復習的基礎上，引出課題，即典型的復習舊知引出新知．但在處理上存在不妥之處，如：
師：頂點在圓心的角稱之為圓心角．如果圓心角頂點的位置發生變化，還可以怎樣描述角的頂點的位置？
生：頂點移到圓上的時候就叫它圓周角．
師：這位同學是說頂點移到圓上，除了頂點移到圓上，頂點還可以在哪？
可以看出，學生的回答出乎教師的意料之外，提前給圓周角下了定義．而在所給定義中該生只注意到了圓周角的頂點必須在圓上，忽視了“角的兩邊都與圓相交”這一非常重要的條件．在學生說出自己對圓周角概念認識的同時，也暴露出在學習和交流中存在的問題，這是一類問題，可能其他同學也存在類似的想法．對概念的理解雖然還不全面，但能作出如此回答實屬不易，教師應慶幸這樣的課堂生成，抓住這一契機，順勢引導學生進一步建構概念，凸顯圓周角概念中“頂點在圓上”“角的兩邊都與圓相交”這兩個必不可少的條件，加強學生對概念的再認識．鑒于此，可作如下設計：
師：方才這位同學是說頂點移到圓上的時候就叫它圓周角，下面請同學們看這樣兩個圖形，它們能否稱為圓周角呢？
圖1中兩個圖形符合學生學生所說的條件——頂點在圓上，但左圖形角的一邊在圓內另一邊在圓外，右圖形是角的兩邊都在圓外，顯然不滿足圓周角的概念．要說明一個問題的重要性，給學生正面說教強調灌輸，往往效果不好，反面說明可能力度更大，印象更深．這里筆者舉出反面例子對概念加以辨析，讓學生從“挫折”中切身體會概念中需要注意的問題，遵從學生的認知水平，從學生的認知規律出發而設計，令學生印象深刻而難忘。
2.2 設置適當的練習，加強對概念的辨析
課堂的容量取決于學情，課例從新課引入到反思回顧，整堂課的容量還是比較大的。課例容量雖大，卻缺少一定量的課堂鞏固練習。圓周角的教學難點首先是引導經驗型的學生把同樣一段弧所對圓周角個數的無限性，但大小卻是唯一的，過渡到有限；其次是同弧所對無限數量的圓周角與唯一的圓心角的大小關系，需要邏輯上的嚴密說理證明，涉及到分類討論、化歸等思想方法，這是學生的薄弱之處．學生獲得了關于圓周角的概念、同?。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等、圓周角的度數等于圓心角的度數的一半等性質，好像理解起來沒有多大困難．然而，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識?！睂W生在概念形成的初期，對概念的掌握是不完全、不深刻的，一個概念的建立總是要經過從感性到理性、再從理性到實踐這兩個認識過程．課例把課堂的大部分時間都用于處理以上兩個難點，僅涉及一道例題講解，例題的量偏少，為了牢固掌握，還必須增加一定量的課堂練習。
例1 如圖2，點A、B、C在圓O上，點A與點D在B、G所在直線的同側，∠BAC= 35°。
度數分別是多少度？
學生對剛形成的概念的認識是不全面的，甚至是有偏差的，這就需要及時引導學生對新概念進行再認知．明確概念的內涵與外延．在教師教學的過程中，應該對學生的認知規律進行教學，合理運用各種變式，使學生從不同的角度去認識概念的本質，使學生對難點的理解進一步深化，結合教材，可采用以下變式進行強化訓練。
如此設計可以加深學生對概念以及難點深層次的理解，幫助學習困難的學生集中注意教材中的一些“點”，這些點實質上就是因果關系，即知識的基礎。
2.3一些結論直接告知．略顯生硬
如在探討圓心角的頂點在圓周角的外部這一情況時，需要學生合理地添加輔助線才能概括總結出圓心角與圓周角的大小關系．教師在給予學生足夠思考時間的同時，應巡視學生作圖情況，發現學生的困難在于不知如何添加輔助線．而考慮到課堂時間有限，教師選擇將結論直接告知學生，再者，明確了概念，接下來理應是探究圓周角的性質課例中教師直接拋出問題：“要探究圓周角的性質，首先請同學們畫出圓O上弧PQ所對的圓周角。”問題提的太急，有趕鴨子上架的味道．教師不妨站在學生的角度換位思考，如果你是學生，學習了圓周角的概念，你還想知道關于圓周角的什么呢？施教之功，貴在引路+妙在開竅．因此，大膽放手，問：“有了圓周角的概念，大家想想接下來應該研究圓周角的什么呢？”學生可能會七嘴八舌的說出自己的想法，這種從學生的角度設計問題，引發學生思考，也許會取得事半功倍的效果。
參考文獻
[1]馬玲課例：平面[J]．中學數學教學參考（上旬），2014(6)：24-26．
技師考評實施細則范文3
全力構建集約高效安全生產模式
——煤礦打造集約高效現代化礦井之路
李村煤礦是潞安集團2018年實現竣工投產的新井之一，設計產能300萬噸/年。如何在地質條件日趨復雜、高瓦斯的多重挑戰下，探索出一條集約高效安全生產模式，已經成為加快實施“大礦、好礦、強礦”戰略，系統推進集約高效礦井建設的一條必由之路。
“高標準”構建集約高效安全管控模式
煤礦生產安全為天。安全是煤礦的生命工程，只有本質安全，才能實現真正意義上的集約高效。李村煤礦深入貫徹落實潞安集團“369”大安全管理新體系，通過嚴抓目標化管理、過程化控制、網絡化實施、剛性化考核，推動了安全生產水平的全面提升。
機制創新保安全 。圍繞集團“369”大安全管理新體系，李村煤礦積極完善安全管理系統建設，結合生產實際，創新制定了本礦的“369”大安全管理新體系內容和實施細則，并要求各生產業務部門建立本單位的安全評價體系，實現了“369”大安全管理新體系的進一步優化和完善，使管理體系更加貼近生產，貼近實際。大力實施“標準化+”行動計劃，全面強化安全質量達標，力爭年內進入一級安全生產標準化礦井行列。
素質提升要安全。全員安全才是真正意義上的安全。今年以來，該礦堅持“黨管培訓”原則，在員工隊伍中狠抓“三個百分百”達標活動，實現崗位員工 “三個百分百”的全員達標，堅持“培訓是職工最大福利”的理念，依托各級培訓平臺，開展常規培訓、多媒體教學、實踐操作等多元化教育培訓, 實現新上崗員工和轉崗員工的100%培訓，提升了全員專業安全技術水平。推行隊組全程管理，建立隊組全員從入井到作業地點、直至交接班出井的一整套全過程的安全管理制度，抓好了整個作業過程中的安全管控。今年上半年，李村煤礦實現事故為零目標，安全管理水平穩步提升。
作風建設抓安全。礦井投產以來，李村煤礦認真落實“黨政同責，一崗雙責”制、干部下井帶班制、“三必到三走到”制度以及每月開展“逢零”隱患大排查，特別是堅持把各級干部調查研究、生產指揮、安全管理“三個到現場”，作為抓安全的鐵紀。上半年，副總以上領導下井帶班1095人次，發現隱患6100條，科隊長“三走到、三必到”1080人次，發現隱患3630條。干部靠前指揮、重心下移，工作作風明顯改變。
“高科技”構建集約高效生產組織模式
作為剛剛竣工投產的新礦井，李村煤礦始終致力于打造一座集約高效現代化礦井，在科技創新和系統升級方面進行了卓有成效的探索和實踐。
成功試驗沿空留巷技術。沿空留巷無煤柱開采技術，可以實現多回收煤炭資源，少掘巷道，增加瓦斯預抽時間，實現回采工作面Y型通風，有效緩解抽掘采銜接緊張局面。通過100M試驗，該礦掌握了沿空留巷工藝和礦壓顯現特點，發現了存在的問題并提出了改進方案，為下一步正式應用沿空留巷無煤柱開采技術，建立適合李村煤礦的安全集約高效生產模式具有重要意義。
推進數字智能礦山建設。李村煤礦利用“互聯網+”，積極建設“一平臺三中心”，建成了壓風機房、主排水系統、井下中央變電所等系統的遠程集中控制，實現了這些系統的 “無人值守”。同時，創新在1303工作面使用SAC型電液控以及自動化系統的智能化生產，有望在9月底實現從“自動化工作面”向“智能化工作面”升級。
成功研制“閉鎖+預警裝置”。該裝置可以實現當鉆頭溫度達到設定值后自動閉鎖風水通路，并反饋至鉆機司機，立即停止打鉆，同時采取冷卻措施，杜絕出現井下打鉆著火事故。經過一系列的地面模擬試驗，6月18日，此裝置在西翼膠帶大巷試用取得成功。目前，該技術已經在井下全面推廣應用。
堯神溝風井、鐵路專用線、村莊搬遷是解放采區資源、提升煤炭外運能力的“命脈”工程。該礦加快重點工程項目推進力度，定完成時間、責任科室、責任人，各牽頭分管領導快速推進、高效實施，加快項目工程建設進度，為礦井提產增效積蓄后勁。
“高效率”構建集約高效人才管理模式
多年來，煤炭企業并沒有擺脫粗放型經營的模式，依靠增人出產量、提效益的管理模式似乎并沒有根本性改變。李村煤礦著力構建減人提效的生產模式，逐步探索走出一條用人最少、效率最高的生產組織模式。
完善“培訓-考核-使用”機制。制定明確的技能人才培養規劃，并根據生產實際安排技能培訓。將職業技能鑒定和技能人才培養列入績效考核，讓更多的技術人才成長為技師、高級技師、首席技師。截止目前，該礦共有技師15人，高級技師5人，首席技師2名，中級職稱以上人員105人，為企業發展提供了重要的人才支撐。
超前規劃人員定員、定崗工作。積極對全礦在冊人員進行摸底統計，并與各單位進行溝通，做好了2019年、2020年及2021年科室、一二線隊組人員定員定崗工作，超前規劃各部門、各隊組用人指標分配。
技師考評實施細則范文4
關鍵詞：師徒制；培訓模式；實踐探索；傳承拓展
作者簡介：張渝（1974-），女，山東濱州人，華能辛店電廠人事部主任助理，工程師。（山東 淄博 255414）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0134-02
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場手工業時期?！皫熗街啤钡某霈F，實現了培訓史上第一次革命，其特點：一是，師徒教與學關系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規；二是，有了對應的培訓內容與學徒期限，其實質是通過“傳、幫、帶”來實現技藝傳承。
中國幾千年文明技術的世代傳承，有著自己特殊的延續方法，儒家《學記》中生動記載了我國手工業時代“父兄之教”、“子弟之學”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學徒制”模式仍是對新員工、青工進行在崗技能培訓的主要途徑。隨著人類的發展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會的變革注入了新的內涵，已逐步架起通向“職業導師制”的橋梁。
辛店電廠是個有著近四十年歷史的老廠，現有職工1100余名，70%為技能人員。據統計，近年來，曾經為企業做出貢獻的一大批生產骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著人員離職而終結，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出，人才的短缺已成為企業可持續發展的“瓶頸”，如何保證企業技術力量長青，促進企業高效穩定發展，已列入領導議事日程。2010年，廠部在檢修部開展“師帶徒”活動試點，取得顯著效果。本文以華能辛店電廠“師帶徒”實踐活動為案例，探索現代企業“師徒制”培訓模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標、立方案，統籌規劃，為開展“師帶徒”活動提供組織保證
1.企業發展與現狀分析
華能辛店電廠始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機組，為山東七十年代最大容量的火力發電廠，該廠經過三十幾年的運行，已全面完成了歷史使命。隨著電力行業“上大壓小”擴建項目的推進，隨之替代的是三期2×300MW發電機組?！按笕萘?、高參數、高效率、高自動化”大機組的投產，標志著企業可持續發展的二次飛躍。為適應“上大壓小”形勢發展的需要，使廣大從事小機組檢修人員盡快轉型升級，更新知識，提升技能，全面掌握300MW等級發電機組的技術性能和特點，管理維修好大型機組，已成為企業發展的重要任務之一。
人才乃企業之魂，發展之本。只有從戰略高度認識人才培養，才能有高起點、大目標。人才的培養非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過華能辛店電廠人才現狀分析，廠部決定以“傳、幫、帶”為契機，以持續開展“師帶徒”活動為載體，拓展“師徒制”活動內涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結構合理、綜合素質較高、業務技能較強的職工隊伍，逐步解決目前企業非常棘手的技能人才斷層問題，為企業的可持續發展提供強大的人才保障。
2.制定專項培訓方案
“師帶徒”活動是一項系統工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓在廠技能培訓實施意見指導下，為跨年度組織實施的重點培訓項目。廠部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓領導小組，其職責：負責制訂師徒技能培訓方案，明確培訓目標、內容、考評標準并組織實施；分專業對師徒資格進行測評和認定，對師徒培訓合同進行審查、簽訂；對師徒培訓過程進行監督指導，對師徒培訓效果進行評定。
2009年底，廠部多次組織各專業進行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓方案和工作計劃，方案明確了師徒遴選的具體標準，培訓目標、內容、時間、要求，培訓方式及考核標準。2010年初，廠部以文件下發了《檢修部“師帶徒”技能培訓實施方案》，同時，還出臺了專門的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓工作的有效進行。
2010年4月28日，廠部召開了師徒合同簽訂儀式，廠長、人力資源部等相關領導親自出席并寄予了殷切希望，標志著“師帶徒”培訓項目正式啟動。其培訓目標到2011年底每班組達到不少于30%的生產骨干，能夠快速分析、判斷并處理設備疑難缺陷和故障；能夠承擔本班大型檢修項目并組織實施；帶動班組人員的整體業務技能有顯著提高，滿足現場安全生產需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓活動更加有效地開展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協議，以明確師徒雙方的責任和義務。協議內容包括“師帶徒”雙方的職責、考評標準、結對的期限、所帶的專業及工種、階段性目標和計劃等。
合同要求師傅應具有良好的職業道德，較高的業務技能，強烈的責任心和培養人才的使命感。負責制定合同期內的培訓計劃組織實施，定期對徒弟進行現場考問、技能示范、解惑答疑、考試等培訓，負責查找徒弟短板糾正存在的不足；對徒弟要熱心、負責，能客觀公正地對徒弟的培訓情況進行總結和評價。同時，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓安排，按時完成師傅布置的培訓任務；嚴格按有關技術規范和操作規程工作，虛心向師傅請教技術上的疑難問題，刻苦學習專業知識和業務技能，確保達到培訓目標。
二、以現場設備為平臺，劃區域、分類別，鎖定目標，實現干中教才是真教、干中練才是真練
等級檢修、機組常維、設備調試，是電力檢修行業在不同時空下的三維作業組合，就培訓而言，其三維作業項目對實施分類人才的培養提供了不同的培訓平臺。科學適時地把握不同作業項目，同步搭建各專業、各層次人才培訓區域，能為快速培養大批技術精湛、技能高超的技能型人才，達到事半功倍的效果。
1.機組等級檢修中核心人才的培養
發電企業依據機組檢修規模及停機時間，通常將機組計劃檢修劃分成A、B、C、D四個等級，其中A級是指對發電機組及所屬主、輔設備進行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復或提高設備性能的全過程。A級檢修其停機時間最長，檢修規模最大，涉及專業工種最全，設備解體最徹底的檢修項目。兩年中，廠部利用大修機會，將汽機專業本體、調速、水泵，鍋爐專業本體、輔機、管閥，電氣專業電機、繼保、高試，熱控專業DCS等10個核心工種人才培養計劃列到大修中，激活大修現場培訓平臺。
（1）現場講解法。檢修項目開工前，師傅從具體項目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識點，以循序漸進的方式，將必備的專業知識融入技能要求的描述之中。通過檢修設備結構原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質量標準），不這樣做會怎么（驗收準則），如何進行風險預控（安全規程），需要耗費什么（備品備件）。這體現了知識內容的核心是技能，每個模塊以課堂講授與現場示范講解相結合，突出現場講解的比重。通過檢修前系統性、條理化講解，徒弟們深情地說：這樣的培訓使我們快速成為一個明白人，實用有效，我們歡迎。
（2）實操示范法。對項目中的實際操作，以設備結構、拆裝程序、檢修工藝、質量標準、技改安措及工具備件六個模塊為主題，以檢修文件包為主線，師傅操作示范結束后由徒弟再進行操作，過程中師傅要對徒弟的每一步操作給予講評，并對徒弟獨立操作不足點提出改進措施，對每次的實操以操作評分卡形成培訓記錄。
（3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當助手。通過師傅言傳身教，當一個項目做完，徒弟熟悉了該項目的基本工作程序和要求，具備獨立工作的能力；在同性質的另一個項目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺，師傅進行指導，保駕護航。
2.機組常維中一專多能人才的培養
在電力生產過程中，故障的發生是頻繁的，故障的出現導致了設備功能系數的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機組常維中一項艱巨的任務。本次“師帶徒”技能培訓以各檢修專業常維機組為主體，以主設備和系統為重點，以典型故障和疑難雜癥為切入點，開展診斷分析、維修示范、編制教案、專項研討、推理認證等五個模塊為主題的系列活動。
各檢修專業針對本專業系統設備，制定了對應的實施細則。建立以各專業工種為單位，由專業帶頭人或專業主管牽頭，緊密結合近年來從事300MW機組常維中遇到的重大設備隱患和典型故障處理，進行全面梳理，挖掘平時故障診斷及狀態檢修中的新方法、新工藝、新技術。同時，按規定的范本編成教案，利用專題講座、技術報告會、現場技術示范等形式，依次登臺自編自講，以互動的方式將重點、難點、疑點研討認證，從而達到“師傅與學徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學徒與學徒”之間，形成相互學習的團隊，教的傾囊相授，學的孜孜以求。
汽機專業針對部分老師傅經驗足、文化低，知道干、不會寫的現狀，將年輕大學生、技術人員與此結對，協助老師傅進行知識經驗的歸納總結，使其多年實踐過程中得出的經驗在此找到了理論依據；同樣，年輕大學生在指導中，理論知識得到了升華，其價值得到了師傅的認可，學到了師傅的寶貴經驗。這種理論聯系實踐、實踐貫通理論，知識融入技能、技能突出知識的系列培訓，形成了一個既有基礎培訓，又有專門技術攻關，還有知識共享和技術傳承的多元化培訓模式。
3.設備安裝調試殊人才的培養
電力調試、測試人員是一個特殊的群體，他們承擔著對電力設備進行有效的試驗，檢查電力設備是否存在隱患，判斷其能否投入運行，防止發生設備損壞事故，保證設備安全運行。隨著電力工業向看大機組、高參數、高電壓、高度自動化方向迅速發展，對調試、測試人員所掌握知識與能力的深度，廣度及監督管理能力提出了更高的要求，將定期預防性試驗，帶電檢測，在線監測列入“師帶徒”技能培訓范圍，以設備特性試驗、特性參數測量、系統試驗、設備在線監測及設備故障分析及試驗數據處理五個模塊為主題，選拔有潛力的員工開展“師徒制”培訓。
三、推行全方位培訓評估體系，立標桿、樹典型，循環漸進，實現程序化運作、過程化控制
1.反應評估
由培訓專職負責在一個培訓項目結束時，采用問卷、座談等方式，總結前一階段培訓工作內容，評估學徒對培訓課程、師傅與培訓組織的滿意度，找出存在的問題和不足，并提出下步培訓需求和改進措施，以便在下階段的培訓過程中進行修正、完善。
2.學習評估
每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進行考試考評，采用理論知識（含安規、檢修工藝規程考試、技能測試、現場實物操作等方式），衡量徒弟對培訓內容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓小結。
3.行為評估
在培訓結束三個月后，由用人部門負責采用觀察、主管評價、同事評價等方式，對學徒的勞動態度、工作技能、職業行為、潛能開發等方面進行跟蹤評估，衡量學徒培訓后的行為改變是否因培訓導致；同時，為個人發展計劃、崗位晉升和培訓獎懲制度的確立提供依據。
4.結果評估
在合同期滿后，廠部“師帶徒”考核小組依據測試測評方案，組織對徒弟進行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內容，技能測試全部選定實際動手操作項目，輔之以默畫系統圖、填寫工作票，進行危險點分析辨識，各測試項目均制訂了詳細、量化的評分細則。測試測評工作，較為全面地檢驗了培訓項目的實施效果和參考人的技能水平，也為優秀技術骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓模式的傳承、改良與創新
培訓管理創新是一個永恒的話題，新的發展形勢要求不斷探索新的培訓理念，新的培訓機制和新的培訓方法。傳統的“師徒制”僅通過師傅帶徒弟的方式，對學徒提供技術上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機性和隨意性較大，培訓效果也易受師傅水平及態度的影響；同時，學徒易產生依賴思想，從而弱化了學徒自我創新意識和能力的發展，使其在工作中缺乏創造力。2012年擬定了以《“職業導師制”培訓模式的探索》為課題開展創新活動，指定企業中富有經驗并具備良好管理技能的資深管理者及技術專家，與新員工和具有發展潛力的青工之間建立起支持性培訓關系，為相應員工融入企業文化、建立職業生涯規劃，提升自我績效水平提供幫助與指導，還需要培訓體系的支撐。
2.建立切實有效的激勵與約束機制
建立高技能人才培養的長效機制，首先，需要在體制上打通管理、技術與技能崗位雙重職業發展通道，在關鍵崗位設立專家型技能人才、首席技師、專業工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業發放崗位津貼；企業在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應享受同等工資福利待遇；其次，推動企業建立培訓師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎勵在高技能人才培養上做出突出貢獻的企業培訓師，并及時總結推廣他們成功培養人才的方法，充分發揮其典型示范效應；再次，定期組織技能大賽，評選、表彰和獎勵技術能手，讓技術能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業文化的滲透。
3.建設企業技能人才實操培訓基地
技師考評實施細則范文5
一、指導思想
班組是企業的基石，班組建設的好壞將直接影響到企業生產經營的方方面面。結合班組實際情況制定班組建設實施方案，通過加強班組基礎工作建設與各項管理，將班組核算緊密結合到班組建設工作中，加強班長及職工的學習培訓工作，不斷制定和完善班組建設、學習培訓、管理考核等各項規定，通過推進、檢查、評比、推廣優秀經驗、考核等各項措施，促進班組建設工作健康發展，完成公司下達的各項指標，推動的各項工作再上新臺階。
二、班組建設目標班組建設目標
通過學習和培訓提高班組長隊伍素質，提高班組全體成員技能水平和思想素質，提高班組基礎管理水平；促進職工愛崗敬業，克難制勝，群策群力，對標挖潛，出色完成各項生產經營指標；建設文明企業的班組工作、生活硬環境，樹立現代文明企業員工新形象。
三、班組建設內容及標準
（一）完善班組基礎管理工作，建立起現代企業班組管理模式，逐步實現班組管理的科學化、標準化、規范化。
1、完善班組組織機構
班組全體成員參與管理，并建立崗位責任制。各作業區根據不同崗位的班組人員配置情況，建立相應的安全現場管理員、班組核算員、技術質量管理員、設備點檢員、材料工具管理員、宣傳員等“幾大員”制度，明確職責。各班組可根據工作實際選擇配置3—6人，使班組成員各司其責，共同協助班組長做好班組管理工作。
2、實現作業文件管理標準化
班組的安全、生產、成本核算、質量、技術、設備等各項管理文件（包括原始記錄）嚴格按照東北特鋼集團管理體系的《文件控制程序》要求執行。機關各科各司其責，根據公司要求對各項作業文件進行梳理，盡量壓縮班組記錄的數量，規范公司及分廠職能部門對班組執行文件的培訓工作，便于班組有效執行。對班組生產、管理實現全過程標準化操作的推進，對影響班組推進工作的現象分廠將予以考核。
3、全面推進班組核算工作
各作業區所有班組結合班組生產實際指標制定并完善指標核算方法。班組核算工作可突出班組主要指標，適應生產經營工作，可根據班組的生產特點及時調整指標結構（須報請作業區批準），嚴格按照班組核算得分分配職工績效工資，達到通過班組核算工作，調動班組、職工生產競賽積極性，促進生產經營、促進對標挖潛的目的。機關各科根據班組核算工作的具體內容，及時填寫有針對性的指導意見和措施。每月5日前統計出上月各作業區、班組的指標完成情況和對各作業區、班組的上月評比考核明細，報給推進專干，便于各作業區、班組每月指標的統計。
4、各作業區要建立夠陶冶員工情操的文化園地，設置員工閱讀的報刊架、雜志角。
各作業區制定張貼班組建設評比考核板，內容可結合班組建設和生產情況自行制定，做到指標明確，便于操作和考核。每月初各作業區、班組召開會議，分析總結上月班組管理、生產經營、班組核算、現場安全等各項工作情況，討論制定本月完成各項指標的措施，宣傳公司、分廠生產經營形勢，落實分廠、作業區安排的工作任務，并記錄在班組綜合記錄本上。（各作業區、班組每月10日前完成，做好記錄）
（二）建設現代文明企業的班組工作、生活硬環境，、建設現代文明企業的班組工作、生活硬環境，樹立現代文明企業員工新形象。樹立現代文明企業員工新形象。創造一個文明優雅的工作和生活環境，改變傳統鋼鐵企業工作環境臟亂狀況和員工隊伍形象。
1、嚴格按照《東北特鋼集團現場管理標準》進行現場管理整治，建設現代企業生產工作文明環境。各作業區、班組首先對休息室、操縱室、生產現場進行自查，對臟亂差現象及不規范之處進行整改，自身無力整改的可上報作業區、分廠，分廠、作業區視情況給予改善。
2、綜合科、安全科負責制定現場管理標準及日常檢查，各作業區、班組按照要求劃分現場及休息室區域，落實到人，并按照綜合科、安全科的要求不斷改善生產生活環境。
3、對統一配備的員工生活設施（包含操作室的空調、飲水機等設施），在統一標準化配齊的基礎上，要加強管理維護，確保正常使用。（綜合科、設備科分別制定規定，加強管理）
4、對全體員工的工作服、勞保鞋、安全帽等勞保護具的發放制度重新修訂完善，確保全體員工勞保護具始終保持整潔。（安全科、綜合科根據公司要求按進度完成）
5、重新裝修洗衣房，改善設備設施，綜合科制定洗衣房管理制度，為職工服務好，徹底改變職工工作服臟亂形象。
（三）提高班組全體成員思想和技能素質，培養造就一支高素質班組長隊伍。
1、培養造就一支高素質班組長隊伍。
（1）、根據要求建立集團公司、基地、子公司（生產廠）三級班組長培訓體系。綜合科要將全體班組長按崗位工作性質進行細分，按照公司的要求參加公司組織的分類培訓。綜合科結合各崗位實際工作制定培訓規劃，抓好分廠級培訓。機關各科室、各作業區派專人根據各崗位工作性質認真編寫培訓教材，按照規劃和不同崗位對班組長進行思想素質、技術素質和管理素質等方面的實用性培訓。20xx年7月底前，全體在崗班組長必須經過基地以上專門培訓一次，培訓考試考核合格的班組長方能上崗。
（2）、完善班組長培養選拔機制。對班組長和見習班組長的選拔要通過班組成員民主選舉與上級任命相結合的辦法，以提高班組成員對班組長的監督作用，提高班組長在員工中威信；對班組長隊伍后備人才的培養擬定工作計劃，有計劃地對各崗位逐步選配文化水平較高、思想素質較好、年富力強的后備力量，對有的班組目前缺乏合格見習班組長人選的，應暫時空缺，寧缺勿濫。
（3）、完善班組長考評激勵機制。制訂班組長升級管理制度。根據班組的各項指標完成情況、各項管理工作完成情況、班組思想政治工作和企業文化建設等方面對班組長進行評級，作為班長津貼的一項主要考核依據。班組長評級分為一級班組長、二級班組長、三級班組長，按班組長相應的職責分類制定每一級別相應的考評標準，每月進行評比打分，每季進行級別評定。每年度對班組長和見習班組長的工作要通過班組民主測評和考核相結合的方式進行考評，對考評優秀的予以表彰和獎勵，對考評不合格的極個別人員要調整。
2、提高班組成員（員工隊伍）整體素質。
（1）、建立和完善員工學習技術、學習新知識的有效激勵機制。根據公司要求在進一步完善、堅持現行的工人專家、技師評聘制的基礎上，實行工人技術等級定期考評制，對同崗位員工通過技術考評定級，給予相應的等級津貼。同時要根據公司要求著手調查研究，適時實行以技術等級為基礎的基本工資制度，以此激勵員工學技術的積極性。
（2）、強化員工素質培訓。重點要強化員工崗位技能培訓，要參照班組長分專業培訓辦法，實行有針對性的專業工種技能培訓。職工培訓工作每月一次，每名職工記錄在培訓筆記本上。對現有職工，在5月前和年底前各進行一次考試。對在公司、分廠組織的考試中不及格的職工每月從績效工資中予以考核（班長加倍考核）。對班組設置的幾大員，相關科室要進行專門的崗位管理職責的培訓，并對其履行管理職責的情況建立考核制度，進行評比考核，各科將培訓、評比考核情況做好記錄。
四、推進班組建設的具體方法：
根據公司班組建設工作方案和實施細則的要求，結合班組建設實際情況，制定如下措施，以確保班組建設工作按照公司的要求以及節點目標如期實現。望各科室、作業區結合實際認真執行，推進班組建設，促進各項工作再上新臺階。
1、各作業區結合生產情況、班組核算工作、班組建設情況制定班組建設競賽考核方案，9月末前制定完成并開始實施。在原來班組建設的基礎上不斷完善，形成緊密聯系班組實際、有自身特色的班組建設體系。
2、各作業區、班組查找自身在硬環境方面的不足并及時整改，無力整改的及時上報作業區、分廠。9月20日前完成整改上報工作。上報時明確說明已整改項目和未整改項目。
3、機關各科室同作業區共同協作，做好分廠所有崗位的班長、職工培訓規劃，明確培訓教師及每月培訓內容，及時做好教案的編寫，從10月份開始進行班長、職工培訓，做好簽到，參加培訓的班長、職工認真將培訓內容記錄在培訓筆記本上。班長、職工培訓每月一次，分廠5月前和年底前分兩次對班長、職工的培訓學習情況進行考試（考試題由機關各科綜合出題），既要了解班長、職工的學習掌握情況，又要把考試成績做為班長評定級別、職工評定技術等級的一項重要條件。
技師考評實施細則范文6
關鍵詞：頂崗實習；建筑專業；現狀；解決對策
頂崗實習作為技工學校人才培養的重要工作之一，其質量的優劣直接影響到技工學校畢業生的質量。因此，應該加強頂崗實習的過程管理。
一、技工學校建筑專業學生頂崗實習現狀及成因
（一）學生對實習崗位適應性較差
在調查中發現，大部分學生難以適應實習崗位。首先，踏入頂崗實習行列的學生缺乏社會經歷。在他們的認知當中，通過頂崗實習，不僅可以幫助自己找到一個好的工作，同時也能得到比較可觀的經濟收入。但是，進入企業之后就會發現，現實與理想之間存在差距，容易造成心理落差。其次，對于部分’90后學生而言，從小嬌生慣養，缺乏甘于奉獻的職業精神，導致其難以適應建筑類企業的工作。最后，大部分學生都是獨生子女，在團隊協作方面的缺乏優勢，很難處理好工作中的人際關系，影響了實習的順利進行。
（二）學生實習地點及實習單位更換頻繁，學校管理難度大
不同于普通制造生產企業，同一個建筑工程單位對實習生的需求不大，即使在同一個建筑單位實習的學生，也往往被分配到不同的項目部，造成學生實習地點較為分散且大部分學生有過更換實習單位的經歷。究其原因，一方面是學校對學生的實習指導教師配備不足，指導教師的設立基本上流于形式。另一方面，某些建筑企業的功利性過高，接受學生實習，往往只是為了能夠降低人力資源的成本，很少愿意花錢對學生進行培訓。另外，建筑企業一般工作時間較長，節假日經常加班，同工不同酬現象較普遍。
（三）建筑類企業生產規律與學校教學規律不同步
中國建筑施工行業與宏觀經濟存在明顯的相關性，宏觀環境的變化會對行業整體景氣程度產生顯著影響。國內固定資產投資規模，特別是基礎設施建設投資規模，直接影響建筑施工市場需求。此外，房屋建筑施工企業與房地產業關系密切，存在一定的周期性，這些都會直接造成建筑企業對頂崗實習學生數量需求的不確定性。除此之外，建筑類企業對施工人員的需求還受到季節影響，一般情況下，在冬季建筑企業對實習學生的需求會大幅減小。
二、加強技工學校建筑專業學生頂崗實習的對策
（一）綜合職業素質培養應貫穿于技工學校教育的始終
1.加強對建筑類新生的專業認知教育。
在新生入校階段，帶領學生到本地企業參觀，使學生對企業的運營、企業文化、企業管理、各個部門的職責等有初步的了解，并在此基礎上，開設一些專業講座，確保學生在實習過程中遇到心理問題與突發事件時能夠進行自我調節。
2.培養學生正確的擇業觀與就業觀。
就目前的時間及情況來說，很多畢業生往往會對就業抱有過高的期望，并在實際的工作過程中缺乏吃苦耐勞的精神。所以，必須要改變大學生的就業觀念，并引導其對自己有一個正確的認識，擺正其在社會當中的位置，以此來對其進行合理的人生定位[1]。
3.強化學生的崗前培訓。
首先，要求對學生進行安全實習教育，提高學生的安全意識。其次，要強化學生的職業道德教育，幫助學生建立良好的勞動觀念，確保其能夠對學習與工作之間的關系有一個準確的認識與恰當的處理，并使之能夠服從用人單位的工作安排。
（二）健全頂崗實習的工作制度
頂崗實習職業指導工作制度分兩個層面。一方面是職業指導工作人員制度，包含部門工作職能、各崗位工作職責、各項工作流程、工作標準、工作考核體系、學生職業指導實施細則、學生校外實習管理體系、學生就業服務標準、學生就業跟蹤體系、學生就業服務考評體系。另一方面，還要有一整套需要學生遵守的制度，包括學生校外實習要求、校外實習規定、校外實習違紀處分規定、學生校外實習的管理規定、學生校外實習責任書、學生校外實習考核規定、學生就業申請規定[2]。
（三）加強校企合作與實訓基地建設
校企合作的強化要求學校方面必須要能夠依據企業的實際需求來加強人才的培養。而針對企業而言，則要求其必須要為學校提供更多的校外實訓條件。當企業在接收了學生進行頂崗實習時，要求其必須要依據前期制定的合作條款，并根據學生的整體學習情況，對其進行統一的實習安排，防止出現太多的分散實習單位，促進頂崗實習對口率的提升。
三、結語
通過對技工學校中建筑專業學生的頂崗實習工作進行完善，不但可以在很大程度上促進學生綜合素養與專業能力的提升，同時也能為其營造出一個更加優質的就業環境，提供更多的就業與創業機會。
參考文獻：
[1]石俊.職業技術院校頂崗實習研究[M].杭州:浙江大學出版社,2013.
