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課堂教學范文1
[關鍵詞] 授課者 學習者 課堂教學 課堂教學任務 教學評價
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價是課程評價中的重要組成部分。本篇內容可涵蓋兩方面的：課堂教學任務及課堂教學評價，從這兩方面詳細的論述了課堂教學的具體內容和效果。
一、課堂教學任務
課堂是實現培養目標，實施教學計劃，完成教學任務的教室或場所。
課堂教學是實現培養目標，實施教學計劃，完成教學任務的基本教學活動。教學活動是學校一切工作的中心工作；課堂教學是所有教學活動的中心環節。
教育教學質量的好壞主要取決于課堂教學效果的好壞；教育教學改革的關鍵是課堂教學內容與方式的改革。
課堂教學的任務是實施教學計劃，即按教學計劃向學生傳授知識以及培養能力。具體講，就一堂課來說，是向學生傳授某門課程的某些知識點以及培養學生某方面的具體能力。要以學生掌握知識與能力為目標。課堂教學任務要由師生共同來完成。
明確課堂教學任務是授課者要解決的首要問題。
下面我將詳細的論述課堂教學有關這兩方面的內容。
二、課堂教學對授課者的基本要求
要較好地完成課堂教學任務，授課者應當做到以下幾點：
?明確所授課程在整個教學計劃中的地位；
?明確所授課程與前后修課程的關系；
?熟練掌握所授課程的基本內容和擴展內容（包括前沿動態信息）；
?明確一堂課的具體任務――知識點與能力要求。
除此之外，授課者還要有崇高的敬業精神，高度的責任心，以及嚴謹的治學態度?？傊?，良好的教風是完成好課堂教學任務的前提。
對于授課者必須先要了解教學計劃。當接受一門課程的講授任務時，了解班級的教學計劃對授課者是必要的。通過該教學計劃，授課者可以得知：
?該班級的培養目標――從而把握該課程講授內容的深淺，即確定向學生傳授知識的多少；
?該課程在教學計劃中的地位――明確該課程是基礎課、專業基礎課還是專業課；
?該課程的基本要求――涉及到的主要知識點以及相應的培養能力；
?選用教材和參考書――了解該學科的基本現狀與發展前沿。
授課者想要給學生一碗水，首先自己要準備一桶水。而且是一桶新鮮的活水。于是要求每一個授課者要認真備課，博覽群書，才能準備好這桶鮮活水。
三、課堂教學對學習者的基本要求
除了對授課者要求之外，課堂教學對學習者也有一些基本要求，學校里，課堂教學的學習者是課堂上的眾多學生。教學任務要由師生雙方共同完成。要完成好課堂教學任務，學生應當做到：
?掌握本門課程需要的前修課程內容；
?明確本堂課程的主要學習內容，重點與難點；
?帶著問題聽課。
學生要有積極的學習態度，不要像看戲那樣只是帶著耳朵和眼睛來聽課，把自己當做知識的容器，要主動思考消化知識，敢于提出不懂的問題，敢于積極像難點做出挑戰。相反的，如果學生厭學，甚至拒絕接受知識，老師講的再好，也是枉然。“牛不喝水強按頭”是毫無意義的。也就是說學風是課堂教學的生命，也是一所學校的生命。培養良好學風是一所學校文化建設最重要的內容。具有良好學風和學習氛圍的學校才是人才成長的真正搖籃。學風重在養成，需要所有老師的關注和培養。
四、課堂教學評價
課堂教學的評價標準，眾說紛紜。我以為，其核心應為如下兩點，即：
?有效性――學生掌握的知識與能力的多少（即信息量大小）
?可靠性――學生掌握的知識與能力的正確性（即信息的保真度）
有效性與可靠性是評價通信系統性能的兩個重要指標。我以為，也是評價課堂教學質量的基本指標。因為課堂教學模型本質上可以等效為一個信息傳輸系統。下面給大家一一說明：
1、課堂教學的有效性
一堂課的時間一般為40min（也有45min與50min的）。如何在一堂課的時間內使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，使課堂教學效率最佳化，則主要取決于教師的知識技能水平與課堂教學能力。課堂教學效率最佳化并不是越多越好，也不是百分之百實施計劃，而要因材施教。一定要看學生的基礎與接受情況：不夠吃，可以增加內容；吃不了，則要減少內容。所以，在課堂教學中實時調整教學計劃是必要的。這與不按計劃或者無標準的自由化教學是有本質區別的。
保證課堂教學有效性的關鍵在于教師的知識技能水平與課堂教學能力。
?教師的知識技能水平――包括對課堂教學內容的理解深度、熟練程度、應用能力、以及解決實際問題的能力。教師的知識技能水平是長期學習研究累積出來的。要堅持與時俱進，不斷進行知識更新?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。
?教師的課堂教學能力――包括表達能力、板書能力、邏輯思維能力、對課堂的管理駕馭能力、創設教學情境能力、先進教學方法靈活運用能力等等。教師的課堂教學能力同樣需要學習與積累。要向同行學習，向有經驗的教師學習，同時要結合實際潛心研究，在實踐中不斷探索與積累。能力因人而異。不是所有能力都可以經過后天努力而獲取有的。因此，教師職業不是人人都能勝任的。
2、課堂教學的可靠性
保證課堂教學的可靠性――即保證傳授知識與技能的正確性。為此，教師需要：
?真正弄懂所講授的內容；
?沒有弄懂的不要講，不明白的不憑猜測回答；
?講錯的地方要及時糾正，要敢于面對錯誤。錯誤（包括筆誤和口誤）是難免的，關鍵是要敢于面對并及時糾正！
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課堂教學要做到以下六點：
一、課前準備要充分
對每個知識點、每節課的教學，教師都要有明確端正的態度，課前要做好充分的準備。這些準備包括：1.熟悉教材。對所涉及的知識點要認真分析、仔細研究，明確探索此知識需要具備的基礎，以及知識的拓展程度。做到有備而來，收縮有度。2.研讀教師用書。與教材配套的教師用書清晰明了地指明了本節知識的重點、難點、探索要達到的程度、教師教學中應注意的問題。因此、研讀教師用書很有必要。3.拜讀相關教學設計。4.查閱相關資料。如相關練習題、往年檢測題等，拓展思維空間。5.寫出教案。6.給自己放小電影。所謂給自己放小電影，即通過前5個環節的組織，已形成了本節教學設計，在上課之前把這一設計放在課堂教學的情境中，在自己的腦海中預演一遍（預演時要充分想象到教學中不同學生的反應，及時調整教學設計）。7.修改確定教學設計。在整個準備過程中，熟悉教材這一環節已初步形成了自我設計，通過2、3、4進一步豐富了教學設計，在6、7之后確定了教學設計，可以進入課堂。
二、要善于激發學生學習的情趣
學生對事物的興趣、對學習的興趣是建立在好奇的基礎上的，因此，教師在激發學生學習的興趣時要講究策略?？舍槍和奶攸c通過簡單的故事或游戲把問題融入其中。如在探討分數的意義時，通過平均分蛋糕、分月餅、分西瓜等生活中的趣事激趣；可直接呈現問題，如分數、小數四則混合運算的探索，因學生已有基礎，可直接呈現問題，并可這樣與學生交流：“老師忘了解法，請同學們幫幫老師”，這樣往往會激起學生濃厚的興趣，主動的探索……可聯系生活實際激趣，如在探索壓路機前輪滾動一周壓過的路面面積時，有經驗的老師就會抓住本地近段時間在鋪柏油馬路的機會（鋪柏油馬路時有壓路機在工作）指導學生觀察壓路機前輪，屆時，只要師提頭生便知尾；可充分利用實物或模型激發興趣，如在探索長方體、正方體的特點時，可讓學生每人（每幾人）自備一實物或模型，通過對實物的感知探索知識。
總之，激發學生探索興趣的方法多種多樣，我們要善于思考，靈活地激發學生探索的興趣。
三、要注意講解的方法
課堂教學中冗長的講解，老師累學生更累，效果卻不好。教師講解要精練、藝術、恰到好處。如在探索長方體和正方體的特點時，如果教師對長方體或正方體的特點包講到底或講得太多，我們可試想其結果；如果教師稍作引導，把學生帶到動手觸摸、用心觀察、動腦思考的境界中，那么教師只要適時地提問（如：長方體有幾個頂點？有幾個面？每個面分別是什么形狀？有幾條棱？每條棱的長短如何？等），有困難的地方再加以點撥，我們便可輕輕松松的領會并牢固掌握相關知識。
由此可見，課堂教學中老師的講解要精練、藝術、恰到好處，要有較強的教學機智，用最簡單的、最少的講解，調動學生最濃厚的興趣，達到最佳的效果。
四、交流要靈活
課堂上的交流包括師生交流、生師交流、生生交流等。交流把握得好，對教師及時調控教學、促使學生認真探索有很大的作用。
師生交流，教師要溫和謙虛，讓學生有親近感，這樣學生便會敞開心扉，才能達到最好的效果。生師交流，教師要耐心傾聽、仔細觀察思考，不斷給予鼓勵，讓學生有成功感。生生交流，教師要注重引導、鼓勵，促進學生之間的相互學習、相互幫助，盡量讓學生幫學生、學生影響學生，同時培養集體主義精神。通過交流，加深友誼、增進團結、促進學習。
五、關注學困生要及時到位
學困生，在任何時候、任何班級都相對存在，學困生往往自卑、孤僻，但這不是與生俱來的，而是多方面的原因造成的。
我們應該深有體會，學困生往往只是學習上稍遜一籌，而在其他方面卻很優秀。因此，學困生是相對的、是可轉化的，我們要關心他們、幫助他們。課堂教學中我們要做到以下幾點：1.真誠相待、一視同仁。對待學困生要真誠，用心感化，不能冷嘲熱諷，肆意打擊。2.鼓勵全體學生關注他們、幫助他們，形成良好的氛圍。3.抓住點滴成績，激發其內心激情。
六、及時反思
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一、教學方法的多樣化是保持英語學習趣味性的有力保證
要保持學生學習英語的興趣和良好的學習勁頭，要求教師在上每一節課前，都要反復鉆研教材，把所教內容熟記在心，不斷鉆研教學方法，使教學方法生動有趣，恰到好處地運用在課堂教學上，達到理想的教學效果。
教師可以以某個主題為內容進行一段學生間的自由對話而導入新課，也可以唱一首英文歌曲，還可以提一個發人深省的問題，也可以充分利用直觀教具，如圖片、投影儀或者是課堂內的人和物，還可以用生動形象的簡筆畫，合理巧妙的版面設計，盡量把所教的內容與所創造的實際情境有機地結合起來，讓學生在情境中學習語言，從而學得有趣，學得輕松，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，從而更好地掌握英語知識并且把英語運用到實際生活中去。
好的教學方法，可以使學生受到不同方面的教育，比如，在教8A的第四單元和第五單元后，筆者要求學生搜集整理學過的關于國內和國際慈善機構的信息。然后，筆者組織了一次慈善機構知識競賽活動。在這次競賽中，學生積極參與，收到了很好的效果。更值得欣慰的是，好多學生還通過查找資料，收集了很多沒學過的慈善機構的名稱和作用，把這些知識告知給其他學生，豐富了知識，拓展了視野。筆者還給學生講了貧困地區兒童上學難的狀況，呼吁學生奉獻愛心，幫助那些上不起學的孩子，得到學生一致響應，使學生受到了情感方面的教育，對健康的人生觀的形成也起了一定的作用。由此，筆者們還組織了一次義演，在演出中，有的學生唱歌，有的跳舞，有的演小品，還有的表演魔術，這次活動不僅豐富了學生的學習生活，也促進了語言實際運用能力的增強，讓學生有機會展示個性，提高了學生的自身素養。
二、創設真實性的情景，使課堂教學與生活接軌
在學習Shopping部分時，課前教師讓學生準備一些日常生活用品，師生共同把教室變成一個超市，設置了Clothes Shop, 有Bookshop, Electrical Shop, 還有學生設置了Flower Shop, 有買有賣的，學生用所學的句型對話進行買賣，在這樣的環境中，把所學的知識鞏固運用起來，不僅讓學生有了學習的新鮮感，同時達到了良好的學習效果，這樣學來的東西會記得更加牢固長久。
三、幽默是英語教學的好幫手，“寓教于樂”是每個英語教師應該追求的教學藝術感
每個英語教師都應該有一點幽默感，這樣才能創造出活躍的課堂氣氛，激活學生的接受和反饋，“寓教于樂”是每個英語教師應該追求的教學藝術。每節課上課前利用幾分鐘時間，播放一些精心選擇的英語小品文、笑話，讓學生感受幽默的魅力，更能感受英語的魅力，從而放松心情，不知不覺地融入教學活動中，大大地提高了教學效率，取得意想不到的效果?？梢哉f，幽默英語為學生營造了良好的學習環境。但是也要注意教學幽默是以不犧牲或不傷害學生的情緒為前提的，它是雙方共同的享受。對于有驕傲情緒的學生，委婉的幽默可使他意識到自己的不足；對于調皮、破壞紀律的學生，滿懷慈愛之心的幽默比別的批評方式更易感染學生。
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一、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感
構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的、學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、探究有效的學習過程。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。
四、聯系生活實際，創設有效的生活情境
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊祵W課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系?！睌祵W教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
五、注重教學反思，促進課堂教學質量
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內容提要：在化學教學中優化課堂教學，培養學生的創新能力，要從初中化學教學的優化著手，也要讓學生知道創新活動不創造新知識，而是重在創新學習方法。教師應在教學活動中做好學生創新活動的引導者和組織者，并從"創設良好的學習情景培養學生的創新意識；教學中激勵學生培養創新學習精神；改進實驗方法，培養學生的創新思維；開展課外小型科技活動促進學生創新能力的形成"等方面入手，創造寬松而和諧的學習環境，讓學生大膽地參與不同形式的學習、實驗等創新性的活動。在學習中逐步形成學生學習中的創新意識、創新精神和創新能力。
初中階段是培養創新人才，建立創新思維的關鍵時期。也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。因此，在初中教學中優化課堂教學、培養學生的創新意識是教學中的主要任務。初中化學的基礎知識、基本技能教學，都是對前人發現、研究所積累成果的傳播和再現，沒有什么創新性的任務。而在初中化學教學中優化課堂教學進行創新活動，培養學生的創新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創新未知的知識和知識體系。而是要創造一定條件的學習情景和學習氛圍，引導和啟發學生去模仿、探究學習的實踐活動，是發現相對學生而言是"新"知識的學習過程。通過學生在學習中的聯想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規律和學習方法。這可以說是初中化學教學中的一種創新活動。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養學生的創新能力。
一、創設良好的學習情景培養學生的創新意識
優化課堂教學是培養學生創新意識的前提條件，教師在教學中要優化課堂教學，為培養學生創新意識創設一個比較適宜的學習環境，竭力提倡學生在學習中進行創新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發揮自己的想象能力，養成學習中的創新習慣和創新膽識。鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設想和創新計劃變成學習中的現實。讓學生自己品嘗到創新學習的成功喜悅，領略創新的實際意義。
優化課堂教學，首先要培養學生的學習興趣，因為"興趣是學習中的最好老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲，并將所學化學知識應用到日常生活中，產生造福人類的動機，才可能激發創新學習的潛在能力，也才可能產生創新的欲望。教師可以用集顏色、狀態、氣味、光和聲于一體的化學實驗來強烈地刺激視覺吸引學生，培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養學生的學習興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，教師還應激發學生的學習動機，使之成為主導動機。這才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激勵學生學習，理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發明制堿法等化學發展史來激發學生為祖國富強而發奮學習的動機。另外,化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養和強化學生學習化學的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養學生在學習中產生創新意識的目的。
二、教學中激勵學生培養創新學習精神
在教學中培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。培養學生創造性思維能力，是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。例如學習"氫氣性質"時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出"是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法"的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。
三、改進實驗方法，培養學生的創新思維化學是一門以實驗為主的自然科學，特別是在初中教育階段的教學內容，實驗教學有著非常重要的引導作用?；瘜W實驗教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現實意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用，也是其它常規實驗所無法比擬的。如學習酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學習氫氣的實驗室制法時，可以要求學生根據制取氫氣的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設計，但要盡可能地與教材不要完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對有創新意向的實驗方案，要進行表揚和獎勵，充分調動學生的創新積極性和主動性。愛因斯坦說過："想象能力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。這就是說學生的想象能力，對于學生形成創新思維具有積極的推動作用。
四、開展課外小型科技活動促進學生創新能力的形成
創新活動的基礎是科技活動，學習中的小型科技活動開展狀況在一定范圍內影響著創新活動。為此，在教學中教師要千方百計、想方設法地開展課外小型的科技活動?？梢詮慕M織學生課外興趣活動小組開始，采用不同的方式方法來吸引學生積極參與，使學生具備創新活動的基礎知識。在活動中，教師要進行引導，必要時進行創新活動的提示，充分發揮學生的創新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學生完成課本上的家庭小實驗。并結合課本，適當補充和學習一些課外知識，拓寬學生的知識面，進行一些趣味性而有實際意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才能。在培養學生的創新能力的教學活動中，更重要是注意聯系社會實際，讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進建議和措施。通過這樣的學習活動，讓學生在科技活動中，不斷地形成創新能力。
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一、創設情境，激活情趣
教學過程是一個師生之間、學生之間多邊的活動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，課堂教學就只能流于形式，教學活動的目的就無法實現，教學任務就無法完成?？梢?，課堂上教師與學生之間融洽的關系是創設語言情境的關鍵。
平等的師生關系是師生交流的前提，是師生互動得以實現的基礎，是課堂教學順利進行的有力保障。
師生之間不是單純的知識傳授，更重要的是情感的交流，教師既要成為他們良好的導師，又需要成為學生的信任的朋友，還要成為他們熱心、耐心的聽眾，如何做到以上幾點：
1.要以良好的情緒感染學生。教師走進課堂就應該以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑來面對每一個學生，讓學生緊張的情緒和心理得到緩解，從而激發他們的思維和想象力，讓學生以飽滿的情緒和心態參與到課堂學習當中。
2.多一份贊美、少一份責備，每一個學生都有一種喜歡被愛、被承認和贊美的心理。教師如果吝嗇自己對學生的愛，就等于拉長了師生之間的心理距離，這樣就無法喚起學生對學習的愛，更無法參與到課堂教學中來。所以，教師要抓住學生微笑的閃光點進行贊美。
3.理解、寬容每一個學生。學生是課堂教學的主體，每一個人都有自己的尊嚴和人格。理解、寬容學生主要是指不在課堂上批評、挖苦學生，尊重其隱私，不隨意宣揚，尊重其選擇，不橫加干涉等。允許學生犯錯誤，不過多地指責，給學生更多的時間、更多的機會。
二、引導學生學習，參與雙向交往
課堂教學主要通過學生本身的參與才能完成，但是參與了學生不一定是主體，也可能成為客體，即被動參與。那么，如何讓學生主體性在課堂上得到發揮？
1.誘導學生主動參與學習。誘導，就是誘導學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生強烈的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認識活動變成學生學習心理需要。教師應該根據學生當時的情況和知識內容不斷設計出各種各樣的誘導形式。比如，懸念法：在講到名詞復數時，我課前在包里裝了幾本本、幾塊橡皮、幾把尺子。上課時我問學生：“What’s in the bag？學生的注意力一下子集中。有的學生猜：a book；有的學生猜：an eraser；有的學生猜：a pen ； ……雖然他們的回答存在著錯誤，但是都能勇躍發言，課堂氣氛非?；钴S，每個人都想證實自己的猜測，學生探求知識的興趣達到了。學習的積極性被調動起來，于是，我很順利地推出了本課的重點、難點即講名次的復數，學生們在輕松愉悅的氣氛中完成了本課的任務。
2.電教媒體。在教學中電教媒體的優勢顯而易見。我國學生在學習英語時缺少真實的語言環境。事實證明，要掌握好和運用好英語，有必要創設良好的語言情境來幫助生感知理解語言，掌握并應用語言，而電教媒體的運用這時候就成為創設語言情境必要的、有效的手段。如在講the football match一課時，我們根據學生活潑好動的天性以及對于足球的熱愛，在講課時，采用一邊放視頻，一邊講解的方法，屏幕上那激動人心的畫面，加上我的講解，深深地感染了學生，使學生完全投入到學習當中，置身其中，學生們仿佛自己就是一個足球運動員。課堂上學生情緒飽滿，沉浸在比賽的緊張氣氛中，意猶未盡。趁此機會，我教育學生，要想為國爭光，必須鍛煉好身體，努力學習文化知識?？梢?，電教手段在教學中的作用非同小可。
三、因材施教，是學生獲得差異性的發展
美國心理學家、教育家布魯姆說認為：90%的學生能力傾向差異只不過是一種學習速度的差異，而不是智力的差異，教師只要提供足夠的學習時間與適當的幫助，95%的學生都能獲得優異的成績。
在教學中，作為教師要承認每個學生都有其獨特的個性與特長，每個學生都有其閃光點，為此，教師在教育教學中要尊重學生的個性差異，因材施教，使每個學生的個性得到發展。我們教育的對象是活生生的學生，而不是統一規格、統一標準的機械零件，因此，我們教師在教育教學的具體實踐中應該把握因材施教的教育原則，使我們的學生獲得各自需要的發展。
四、鼓勵大膽創新，體驗成功的快樂和喜悅
教師要在課堂上要鼓勵學生大膽提出問題，不唯書，不唯上，鼓勵學生發表與眾不同的看法和見解。比如，在教授名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的相互轉換時，學生做題很容易出現錯誤，如“This is his pen .一句轉換中，我們觀察到一名學習較差的學生很快就做對了，我問他有什么竅門，他拿筆在劃了一下，即出現了下面的句子：“This is his pen. This pen is his.”這就是竅門，我當即讓他讓他到黑板上，把做題的竅門告訴了大家，使那些不懂的學生茅塞頓開。當然并不是所有的句型都是這樣簡單地劃一下，也不可能把這種做法當做一種規律，但是他這種敢于創新的精神贏得了教師的表彰，贏得了學生的熱烈掌聲。
我們知道“失敗是成功之母”，但是一個人如果時常體驗到的是失敗的痛苦，那么這個人就會喪失信心，放棄努力。而我們教師應該做到的是讓學生獲得自信的明燈。所以，在教學中，教師要不斷地為學生創造成功的機會，讓他們體驗到成功的快樂和喜悅。
