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護理學習計劃范文1
一、學習目的1.規范臨床基本技術操作規程，強化臨床基本操作技能，提高臨床護理的基本理論和基礎知識。
2.緊緊圍繞“以病人為中心”，滿足患者需求，簡化工作流程，方便人民群眾，消除醫療服務中的各種不良現象。通過培訓，教育醫務人員做到儀容美、著裝美、語言美、行為美，服務熱情周到，工作團結協作，為創建和諧醫患關系打下堅實基礎。
二、“三基四嚴”培訓的內容與安排培訓方法：
1.全院醫生護士自學各項基礎護理操作流程。
2.醫療護理質量辦公室定期舉辦各類規范培訓課程，對全院人員分層次實施理論和技能培訓。
3.科室每月組織1次業務培訓，包括小講課、教學查房、專題講座等。
4、實施“三基”考核兩級負責制，醫院由醫療護理質量辦公室負責，科室主要由科室主任護士長負責。
學習內容：
(1)根據各科專業不同，開展各種形式的業務技術學習活動，以學習“三基”為基礎，同時掌握本專業國內外新進展，并應用到臨床工作中。
(2)學習傳染病防治法、消毒法、突發公共衛生事件應急條例、藥品管理發、母嬰保健法等相關法律、法規，必須掌握基本知識，并熟練實踐操作，定期考核。
(3)從健康衛生入手，結合疾病預防，傳染病與常見病，多發病的預防及用藥知識等內容進行學習。
考核方法：
1.醫療護理質量辦公室每年組織2次全院性基礎理論考核，1次法律法規知識考核。
2.護理部每年對全院護士的基本操作技能進行考核2次。
3.醫務科每年對全院醫生的基本操作技能進行考核1次。
4.科室每月組織?？评碚摵图寄懿僮鞲骺己?次。
5.急救常用技術采用現場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。
護理學習計劃范文2
Discussion on Informatization Teaching Design of Medical Basic Courses in Higher Vocational Nursing Specialty
CHENG Xiao-ping
（Hubei Vocational and Technical College，Xiaogan Hubei 432000，China）
【Abstract】This paper summarizes the difference between informational instructional design and traditional instructional design， and puts forward the principles and basic content of informationized instructional design for the medical basic course of higher vocational nursing， and constructs an autonomous learning pattern for informationized instructional design. Help colleagues improve the level of informational instructional design and improve the teaching quality of higher vocational nursing basic courses.
【Key words】Medical basic courses； Informationized curriculum design當前我國信息化教學成為基本國策，國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》高瞻遠矚地提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為打造現代職業教育體系，適應和滿足信息化社會對人才的需求，使畢業生更有效的占領人才市場，全面提高教育質量是唯一出路，加快推進教學信息化建設是重要舉措之一。
為了更好地推進信息技術與教育教學的融合，改造課堂教學手段，提高課堂教學質量，實現為社會輸送技術技能型人才的培養目標，教育部決定以信息技術為突破口，加強面向全體學生的操作技能訓練和面向全體教師的教學能力訓練，通過“以賽帶學”、“以賽帶培”“以賽帶訓”的方式，堅持全員參與重點選拔，從而達到促進教育教學質量全面提升的目的。首先，面向學生舉辦每年一屆的全國職業院校技能大賽。其次，面向教師舉辦每年一屆的全國職業院校信息化教學大賽。這些措施有力地推動了信息化教學的發展。
信息化教學：是在現代教育理論和教學方法的指導下，借助現代教育媒體、教育信息資源和方法實現師生之間的溝通交流、協作學習，培養學生創新精神和實踐能力的一種現代教學形態。
1 信息化教學設計和傳統教學設計的比較
信息化教?W設計：在教學設計基礎上，充分利用信息技術和信息資源優化教學策略、教學過程和教學手段，運用信息技術解決重難點問題或完成特定教學任務。作為職業院校還應體現“做中教、做中學”特色。信息化教學設計和傳統教學設計的比較如下
2 信息化教學設計的原則、基本內容
2.1 信息化教學設計的原則：
2.1.1 以學為中心，注重學生學習能力的培養
2.1.2 充分利用各種信息資源和信息技術支持學習
2.1.3 以創設問題情境，引導學生解決問題為主線，倡導合作學習
2.1.4 強調多元評價，特別是學習過程進行評價
2.2 高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計的基本內容包括：
教學分析（內容定位、學情分析、教學目標、教學重難點）、教學策略、教學實施、教學反思四個部分。關鍵在教學實施階段突出巧妙運用信息化手段解決教學重難點問題。
3 高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計模式的構建
通過探索，總結出高職護理專業醫學基礎課程信息化教學設計的自主學習基本模式：課程開發課前學習課堂內化測試與反饋課后拓展。下面以護理藥理“鎮靜催眠藥”信息化教學設計為例加以說明。
3.1 課程開發
教師選擇教學內容，確定本次課的教學目標為“能熟練描述鎮靜催眠藥中常用代表藥的藥理作用、臨床應用、不良反應和用藥護理知識；具有正確執行該類藥物的處方、醫囑進行用藥監護和用藥咨詢的能力”。教師搜集并制作微課、課件、動畫、習題等網絡學習資源，在學習平臺上。
3.2 課前學習
教師布置課前網絡學習任務，學生登錄平臺自學，觀看微課、課件、完成學習檢測。通過課前學習診斷學情：苯二氮卓類藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應和用藥監護理解有欠缺！
3.3 課堂內化
教師根據課前學習情況進一步明確教學難點，優化課程設計。在高職護理醫學基礎教學中，多以臨床案例引導創設問題情境，通過適當的信息化手段的運用，突破教學重點。在整個課堂學習中，營造一個學生興趣高漲、合作探究、分組展示的學習氛圍。比如本次課的教學重點為：鎮靜催眠藥苯二氮卓類的藥理作用及臨床應用；苯二氮卓類的不良反應及用藥監護。教學難點為：在催眠方面，鎮靜催眠藥苯二氮 卓類與巴比妥類的特點比較。課上學習分為“引-探-辯-究-競-評”六個階段。教師首先根據教學的重難點設計兩個病例，提出三個問題引入課題，激發學生興趣。然后學生通過分組實驗探究，拍照實驗結果上平臺討論；觀看微課，課堂答辯；查閱文獻，現場連線等手段分別解決這三個問題。最后設計一個闖關游戲，進一步內化新知。整個課堂以臨床案例為引導，以一系列問題為導向，借助一系列信息化手段引導學生分組探究，合作學習，以實現“做中學、做中教”。
3.4 測試與反饋
網絡平臺檢測做到了及時反饋，教學效果好。
3.5 課后拓展
為了進一步鞏固課堂理論知識，課后布置拓展學習任務，查閱文獻學習、到社區、醫院調研、宣教等，實現學以致用，促進了學生綜合素質的提高。
4 信息化教學設計的誤區
4.1 教學設計方面
教學設計包括確定教學目標、根據不同的教學內容和學情選擇不同教學方法和手段，以及預測教學變化等內容。教學設計要克服學生自主學習服務于形式，教學策略照搬照套不具有課程特色等問題。
4.2 教學實施
課堂教學以解決問題突破重難點為主，教師課堂引導作用不能弱化，不能將課堂教學變為展演、追求好玩有趣喧賓奪主，達不到教學目標。
4.3 技術層面
護理學習計劃范文3
【關鍵詞】整體化學習法 護理學基礎 應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0155-02
護理學基礎是護理專業學生的核心課程，是臨床護理學和各專科護理學的基礎，同時在護士執業考試中占著重要的比例，是護理專業的學生必須掌握的課程之一。以往在護理學基礎課程教學中，一般是使用傳統的教學手段，通過教師講授、板書，學生耳聽、筆記、考核等學習方法來達到教學的目的，學生的學習方法基本上是分段學習，忽略了學習的整體性，造成理論與實踐、基礎護理與?？谱o理的脫節。這種學習方法已不能適應社會發展的需求。為順應護理學科的發展要求，以及適應時代的變化，筆者在傳統學習方法的基礎上，在護理學基礎課程教學中運用整體化學習法，在兩年的時間里，取得了較好的學習效果。本文以南寧市衛生學校為例，探討整體化學習法在護理學基礎課程教學中的應用。
一、對象、方法與評價方式
（一）對象。隨機抽取南寧市衛生學校2010級普通中專護理學生216名，均為女生，年齡為16～18歲。隨機分為實驗組（108名）和對照組（108名），對兩組性別、年齡、課程及專業成績進行比較，差異無統計學意義（均p>0.05）。
（二）方法。第一，對照班按傳統的學習方式，即預習、聽課、練習、復習相關理論，后進入實訓室實驗教學，學生分組練習。第二，實驗組采用整體化學習法，即圍繞一個工作任務，全面地完成各方面知識的學習，包括專業學習、解決問題的學習、社會與交流式學習、情感和倫理的學習過程?，F以“病人入院初步護理”為例，闡述該學習法的流程。（1）學習的組織方式：按學習興趣分組，全班分為6個組，每組選出一名組長。（2）以臨床真實的案例布置學習與工作任務：病人王某，男，65歲，原患有高血壓，這次感覺頭痛、頭暈來門診就醫，醫生檢查后，囑病人到檢驗室進行化驗，結果出來后，醫生開出住院證要病人到內科住院觀察。如果你是內科護士，如何對病人進行入院的護理？（3）與學生一起制定學習目標：能完整運用相關知識與技能完成病人的入院的護理；在完成任務的過程中，與病人及其家屬能進行有效的溝通，能夠關心體貼病人，提高職業情感；具有合作和交流的能力、解決問題的能力。（4）收集資料：利用課余時間到臨床醫院或通過網絡、教材等收集完成任務的相關資料。（5）分組討論，制訂計劃，教師審核計劃。（6）實施：學生根據計劃，到實訓室仿真病房及臨床醫院完成工作任務。（7）評價：包括學生自評、小組評、教師評。
（三）評價方式。一是理論及護理操作考試。理論考試題隨機由教務科從題庫中提取。操作考核有自評、小組長評、教師評，按廣西衛生廳下發的55項護理操作評分標準評分，取其平均分。理論成績占70%，技能操作操作成績占30%。二是完成工作任務過程的評價。評價的內容由教師與學生共同制定，包括專業知識、技能、小組合作、解決問題的能力、對待病人的態度等方面。此外，還進行問卷調查。調查學生對該教學方法的滿意程度，共設計6個問題，包括：認可該教學方法、提高了自主學習的能力、提高了專業能力、提高了溝通與協作能力、培養了團隊精神、職業的情感得到提高等，按認可、一般認可、不認可分別計分，發放問卷108份，回收有效問卷108份，回收率為100%。所得數據應用SPSS16.0進行統計分析。
二、結果
（一）兩組學生成績與工作能力比較。兩組學生成績與工作能力比較詳見表1。由表1可知，實驗組理論考試和操作考核、完成工作任務的成績優于對照組，差異有統計學意義（p
（二）兩組學生對不同教學法教學效果的評價。兩組學生對不同教學法教學效果的評價詳見表2。由表2可知，實驗組在自主學習的能力、職業的情感、專業能力等方面優于對照組，差異有統計學意義（p
三、討論
建構主義認為，學習的過程是主動建構的過程，而不是被動接受的過程。筆者在護理學基礎課程教學中遵循這個教學規律，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，充分體現了學生學習的主體性及整體性。
（一）提高了學生的學習興趣及自主學習的能力。整體化學習就是以臨床工作過程系統化的教學設計，采用“工學結合，理實一體化”的教學模式，真正體現學生在做中學，學中做，體現工作過程及學習過程的整體性，極大地提高了學生學習的興趣，提高了學生自主學習的能力。
（二）提高了學生對職業的情感。學生對護理職業所持的情感和態度不僅影響其專業思想的穩定性，還影響其對專業知識、技能的理解和熱愛。在整體化的學習過程中，學生要結合臨床的真實案例，運用“體驗”的方法來提升自身的職業情感。體驗是指主體內在的知、情、意、行的親歷與驗證，它是生理與心理、感性與理性、情感與思想等方面復合交織的整體矛盾運動。整體化的學習就是在組織專業學習的過程中將職業的情感融入學習情境中。由此，學生在職業能力的培養過程中，職業能力的精髓會內化為職業素質。
（三）提高了溝通與協作能力。現代整體護理的實踐表明，護理工作中護士需要用70%的時間與他人進行溝通。整體化學習法是以學生合作學習為基礎，通過設計職業場景，讓學生扮演不同的角色，讓學生由學習者換位為工作者，使其由被動接受為主動實施。不同的角色之間的溝通，可以改善學生的思維方式，提升學生的思維品質，增強學生的合作意識，提高學生的溝通與協作能力。
（四）提升了學生的職業綜合能力。整體化學習法是通過實現某一明確目標而展開的任務集合體，是由一系列活動有機組成的一個完整過程，從而促進學生綜合職業能力的發展。職業綜合能力包括專業能力、方法能力、社會能力、個人能力。整體化學習法通過學生分組、自主學習技能與知識，使學生在學習過程中培養責任心、誠信、愛崗敬業的素質；通過角色之間的轉換，使學生具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、職業道德、團隊合作能力；通過收集資料、工作計劃、自我評價能力的鍛煉，使學生具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制訂工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。
（五）實施整體化學習法應注意以下問題。在教學設計中，應確定多方面的學習目標，包括專業學習、解決問題的學習、社會與交流式學習、情感和倫理的學習；教學內容以學習與工作任務的形式體現，這些任務來源于臨床；教學方法采用理實一體化教學。
整體化的學習是由學生自己或以小組的形式制訂工作計劃，通過職業實踐活動，獨立解決問題，從而促進學生職業能力、職業意識和工作責任心的綜合發展，最終實現“職業成熟”。教師在教學中應不斷更新教育理念，培養學生在學習中樹立整體的觀念，使學生能正確處理個體與整體的關系，避免理論與實踐脫節，以及各學科之間的知識脫節，從而提高學生解決問題的能力及從業的能力。
【參考文獻】
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護理學習計劃范文4
【中圖分類號】R5638
【文獻標志碼】B
【文章編號】1005-0019（2018）07-023-01
新生兒重癥肺炎合并呼吸衰竭為臨床常見急危重癥，可對患兒生命安全產生嚴重威脅[1]。目前，機械通氣治療為應對該疾病的常用方法，而在治療期間，通過配合全面、科學的護理干預可在一定程度上提高臨床療效并改善患兒預后。常規護理方法雖可使患兒癥狀相對緩解，但無法獲得較為滿意的長期療效，故需進一步改進護理方法，以挽救其生命。經多項臨床研究發現，精細化護理可較好的改善患兒各項生理指標，進而提高預后質量[2]。為此，本研究對重癥肺炎合并呼吸衰竭新生兒采用精細化護理干預，以探討其臨床應用效果。具體信息如下。
1資料與方法
11一般資料將2016年6月-2017年5月商丘市第一人民醫院新生兒重癥監護室NICU收治的25例重癥肺炎合并呼吸衰竭新生兒作為對照組，2017年6月-2018年5月商丘市第一人民醫院新生兒重癥監護室NICU收治的25例重癥肺炎合并呼吸衰竭新生兒作為觀察組。觀察組男14例，女11例；日齡10-28d，平均（1896±075）d。對照組男13例，女12例；日齡10-29d，平均（1898±074）d。本研究經我院倫理委員會批準，且所有患兒家屬均自愿參與并簽署知情同意書。兩組患兒一般資料相比，差異無統計學意義（P>005），具有可對比性。
12方法給予對照組患兒清潔皮膚、更換尿布、生命體征監測等常規護理干預。觀察組實施精細化護理干預，方案如下：①合理喂養及口腔護理。人工喂養時需根據患兒病情及體質量等情況確定需奶量，母乳喂養則以患兒自覺飽感為準，對于無法進食患兒需給予鼻飼進食，喂養后應抱起拍背并采取頭側右臥位，以避免吐奶，同時在喂養后應給予患兒進食少量溫開水，以達到清潔口腔的效果；②家長心理干預。積極做好對患兒家長的心理護理，期間應耐心細致的回答家長所提出的問題并加強與其溝通，以提高患兒家屬對護理配合度；③呼吸道管理。因患兒呼吸道尚未發育完全，若不當極易引發舌根后墜，進而導致喉梗阻，故護理人員需定期為其更換，并注意引流、拍背、翻身，及時幫助其清理口鼻分泌物，以確?；純汉粑〞常覍τ谔刀嗷純簯皶r給予霧化吸入治療；④抗感染護理。嚴格遵循醫囑給予患兒抗感染治療，并根據其病情發展程度控制靜脈滴注速度及滴注量，同時應注意觀察患兒大便情況。
13觀察指標①于護理1周后抽取患兒頸靜脈血液并使用德國Bayer348血氣分析儀測定對比兩組患兒血氣分析指標，包括動脈血氧分壓（PaO2）、動脈二氧化碳分壓（PaCO2）、動脈血氧飽和度（動脈血氧飽和度）及pH值。②于護理1周后分別測量比較兩組患兒呼吸頻率（RR）及心率（HR），其中RR采用電子計數法測量，HR采用心電法測量。
14統計學方法采用SPSS180統計學軟件，計量資料以表示，配對t檢驗，P
2結果
21血氣分析指標護理后觀察組患兒PaO2、SaO2及pH值均高于對照組，PaCO2低于對照組，差異有統計學意義（P
3討論
重癥肺炎為常發于新生兒期的急危重癥，該時期患兒不僅表現為肺部換氣功能受損，同時也可出現氣道堵塞、并發呼吸衰竭等現象，目前臨床治療仍較為棘手[3]。同時因重癥肺炎合并呼吸衰竭患兒病情危重，故需及時采用有效治療措施以盡快幫助其改善呼吸道癥狀并提高呼吸功能。而在治療期間，通過聯合科學、系統且有針對性的護理方案可進一步改善其血氣分析指標，進而有效提高臨床療效并抑制病情進展[4]。
護理學習計劃范文5
高維信息日益豐富，用戶對信息的讀取依賴于交互界面的呈現，因此數據可視化成為了較為合理且有效的方法。然而，多層次、多維度、多變化的數據從數據源中隨時間變化，源源不斷的滲入我們的生活。如何幫助用戶更快捷有效的讀取信息和分析數據，才是橫亙在用戶面前的“大數據時代新問題”。所以，本文分析了當前數據可視化設計與用戶心理學理論的相關性，提出對可視化界面的用戶體驗性提升的方法探究。
【關鍵詞】
數據可視化；心理學；交互
1前言
據國際數據公司(IDC)的數字宇宙研究報告稱,2011年全球數據總量為1.8ZB,并將在2020年攀升到35ZB。其中約有95%的數據量因受限于人類數據分析解釋能力和數據分析手段而被閑置,嚴重阻礙了科學研究的進展[1]。由此，數據可視化方法應運而生，隨著應用平臺的拓展、應用領域的增加，動態效果、用戶交互使用等，數據可視化亟需創新性和可用性的提升。
2大數據可視化面臨創新性方面和可用性方面的挑戰
大數據時代，由于互聯網作為數據的一大主要來源，新鮮數據無論從數量上還是從種類上都處于持續增長的狀態。數字化、媒體化和網絡化的信息資源也日漸充滿人們日常社會生活的每個角落。據統計，互聯網現在可瀏覽的網頁總數已過億，其中包含的信息量也過億。[2]然而，海量信息資源對于用戶而言，如果缺乏高效便捷的分析處理手段，就猶如亂麻，毫無作用。與計算機領域的數據分析處理角度不同，從交互設計領域的研究層面出發，如何讓用戶更好的使用數據，如何讓數據在界面平臺上具有更好的呈現效果，是我們研究的主要方向。大數據時代，用戶理應成為“數據爆炸”現象的直接受益人，而不是站于圈外，被“非專業”的局限性所困擾，不論從數據的處理方面，還是從界面的體驗設計方面，設計者和技術工作者都應該更加關注用戶的心理特性和認知習慣。
2.1用戶調研的重要性同樣適用于可視化呈現設計工作
數據可視化當前主要是計算機技術領域的應用范疇，隨著“面向用戶”趨勢的日益明顯，技術工作者對數據可視化圖形的處理開始注重視覺呈現的合理性和美觀性?？鐚W科的理論互助一直是科學研究過程中被提倡的探究方法，既然希望數據離用戶更近一點，那么當前最與用戶需求息息相關的“交互”思想理應被引入和被關注。交互設計作為當今備受關注的一項設計工作分類，其“提升用戶體驗和操作效率”的設計目標同樣被廣泛認同。“交互”被關注意味著“用戶”日益成為設計流程中具有導向性作用的被研究對象，用戶也就是“人”的心理特性、行為特征和潛在需求成了設計點獲取的源頭。在當今，急需“數據直面用戶”的現狀，合理高效的數據可視化設計，需要“用戶導向性”思想貫穿整個工作流程。分門別類的針對不同功效性、不同場境下使用的數據可視化呈現設計，不同的用戶行為可以幫助設計者更好的分析設計需求，從而避免掉冗余和缺漏。
2.2“用戶任務導向”數據可視化設計進程的各個環節均需要關注
“用戶需求”數據可視化圖形對于用戶而言，與界面相近。用戶界面的分類一般依據“功效性”差異，以網購頁面為例，不同品牌下的網購界面即使布局存在優劣，元素形式存在區別，任務流程的體驗設計存在個性化，但是追根溯源，其設計的原始思維的靈感來源是相似的，即人類現實中的購買行為。所以，決定用戶選擇哪種品牌下的購物網站的因素有很多，但是其訪問這類網站的目標行為主要都是“購買”?！叭蝿諏蛐浴痹O計的思想在界面設計中被廣泛應用。將“任務導向”思想引入數據可視化圖形設計的探究中來，從某種意義上而言，讓用戶面對數據的時候不再是單一的“看”，而是可以有目的的依據自己的思維推理去操作，從而“找”出自己想要的答案，這才是大數據可視化惠澤全民的主要方面。“用戶任務導向”數據可視化設計的難點與“用戶性”界面的設計的難點存在共同性與差異性。相同點在于，研究對象均是用戶，對用戶心理特性、行為特征的分析是相似的。不同點在于用戶在在面對可視化圖形和界面的狀態和潛在需求存在一定差異性，其次在元素方面，圖形化和界面化的表現形式所包含的元素表現形式也存在差異性。相似的任務，用戶在面對截然不同的呈現效果時，所能夠完成的操作、所沿行的流線路、所習慣尋找的元素點，這些問題都需要重新思考和討論。
3“交互思想”在數據可視化設計方面的角色轉變與創新
交互思想在設計領域被廣泛應用。交互是用戶通過與系統之間的對話與互動來操控和理解的過程。常規的界面中，通過對界面之間的跳轉方式、元素對用戶操作的反饋效果等方面的思考，設計者可以大大提升用戶在使用界面時候的體驗感受。由于數據集的龐雜，數據可視化圖形設計同樣需要交互來增強用戶操作的體驗感和數據呈現的有效性，然而也正是因為數據集的龐雜，使得常規的交互設計方法在可視化圖形上的運用遇到極大的局限和障礙，其帶來的效果也被極大的削弱。
3.1交互設計對于數據可視化設計的重要性
數據可視化的交互方法的探究同樣屬于人機交互的范疇，是HCI和可視化研究的交叉領域。交互的根本思想是用戶與系統之間的信息交流。現實中的人機交互情況中，用戶輸入到系統的信息量遠大于系統輸出到用戶的信息量，而交互設計的目的就是增強用戶從系統中對信息獲取的體驗感，即提升用戶對系統數據的可操作性。由于數據可視化視圖本身所具有的特異性，針對這類視圖，即使常規的交互動作被使用，也需進行一些調整和優化，使得動作的設計上更利于“數據”的呈現。
3.2分門別類的用戶心理建模是提升用戶體驗的關鍵
模型在開發和設計中被廣泛應用。構建模型的目的是為了更好的理解、討論或表達復雜的屬性、結構和關系。比如交互設計常用的角色構建方法在可視化視圖設計流程中同樣可以使用，由于可視化視圖的信息統一性更強，用戶面對視圖的任務目標更明確，操作過程中的異類干擾少使得用戶的專注度更高。這些特性都決定了設計之初，設計者有必要的針對目標門類的可視化視圖設計構建特定的用戶心理模型。用戶心理模型的構建和主干任務流的確定可以幫助設計者更明確自己可視化視圖的設計方向和設計目的。而模型和流程的確定也為設計后期，設計成果優劣的評估提供了參照?？梢暬O計的最終目的是幫助用戶更好的理解和使用數據，從而完成自己最初設想的任務目標。
4結語
當今時代，數據和時間堪比財富，掌握數據就能把控時代。用戶應該是數據時代的直接受益人，而非計算機技術的門外漢。因此，從設計角度重新審度數據可視化的產生過程，重視用戶心理學理論對可視化視圖設計的指導作用是十分必要的。
參考文獻：
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護理學習計劃范文6
[關鍵詞] 持續血液凈化療法； 多器官功能障礙綜合征； 護理
[中圖分類號] R47[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-03-185-01
多器官功能障礙綜合征(MODS)是嚴重創傷、休克、感染或大手術后的嚴重并發癥，是危重患者的首要死亡原因之一[1]。連續性血液凈化(CBP)是近年來發展起來的新的血液凈化技術，能夠有效地清除循環中的炎性介質，從而改善MODS患者的預后。2008年8月～2010年10月，我院ICU應用CBP搶救MODS患者69例，取得了滿意的效果，現總結如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料：本組共69例，男42例，女27例，年齡23～75歲，平均45歲。其中重癥急性胰腺炎22例，重癥肺炎24例，急性心力衰竭6例，急性藥物中毒13例，復合外傷4例。
1.2 方法：所有患者在對原有疾病進行積極治療的同時，均采用CBP治療。采用美國Baxter公司生產的床旁血液凈化機，費森尤斯AV600S血濾器，頸內靜脈或股靜脈留置雙腔導管。置換液基本配方：生理鹽水2500ml，注射用水1000ml，25％硫酸鎂3.2ml，10％葡萄糖酸鈣30ml，5％碳酸氫鈉250ml，10％氯化鉀10ml，根據血氣分析及生化檢查結果調整置換液中電解質含量和碳酸氫鈉用量。血路采用肝素抗凝，有出血傾向者使用低分子肝素抗凝，有嚴重出血傾向者使用非肝素治療，間斷用置換液快速沖洗濾器。
1.3 觀察項目：監測患者CBP治療前后心率、血壓，測定肌酐、尿素氮、膽紅素和電解質變化，計算氧合指數。
1.4 統計學方法：全部數據應用SPSS14.0軟件進行統計分析，數據以x±s表示，治療前后比較用配對t檢驗。
2 結果
69例患者中臨床治愈60例（87%），死亡9例（13%），其中8例因嚴重肺部感染死亡，1例因腦血管意外死亡。所有患者的平均動脈壓(MAP)、心率(HR)和氧合指數較治療前均有所改善，血清肌酐、尿素氮較治療前下降明顯(P
3 護理
3.1 一般性監測護理：（1）血流動力學監測，患者在CBP治療過程中易發生血流動力學的不穩，密切觀察患者的各項生命體征，中心靜脈壓，尿量及血氧飽和度，一旦發生低血壓時，應減慢血流速度，減少超濾率或暫停脫水，快速補充容量。（2）體液量的監測，嚴重的體液潴留可導致死亡率增高，而過度超濾也可引起有效血容量缺乏，治療過程要嚴格控制出入水量。(3)血電解質及血糖的監測，在CBP治療中易發生血糖變化及電解質、酸堿紊亂，因此要制定監測及控制計劃.根據結果隨時調整置換液的配制。
3.2 血管通路護理：（1）保證血管通路的暢通，防止管道受壓、扭曲、折疊，導管在每次使用后應盡快用生理鹽水沖洗干凈，用常規肝素鹽水脈沖式封管，做到操作前檢查，操作中及時處理，操作后正確封管（2）嚴格無菌操作，防止導管感染。
3.3 抗凝劑使用的護理：合理使用肝素或其他抗凝劑替代，并選擇好治療時機。 密切觀察患者的引流液、大便顏色、痰液顏色、傷口滲血情況，皮膚是否有出血點或瘀斑，及早發現出血征象、及時調整抗凝劑的用量，當患者出現活動性出血時可采用無肝素法，
3.4 防止體外循環凝血：密切觀察循環管道的血液顏色變化，靜脈壺壁，濾網有無凝血塊，若血液顏色變暗，濾器出現黑色條紋，提示體外循環凝血，應及時用生理鹽水沖洗。密切注意機器參數，若靜脈壓、濾前壓、濾器壓下降，跨膜壓持續升高，提示濾器及靜脈管堵塞；若靜脈壓低濾前壓持續升高，提示濾器凝血，應及時更換。
4 討論
多器官功能障礙綜合征是機體對炎癥反應（SIRS）失控而引起的一種臨床綜合征。目前大多數學者都認為，早期治療MODS的關鍵是清除過多的炎癥介質。如何清除或拮抗與SIRS有關的促炎因子和炎癥介質，降低它們在體液中的水平，阻斷其作用，是SIRS的重點治療策略。CBP防治MODS的主要機制在于：①有效清除血液中炎癥介質和內毒素；②通過清除間質水腫改善微循環，增強實質細胞攝氧力，從而改善組織氧利用，降低MODS的死亡率；③持續穩定的調控氮質血癥和水電解質酸堿失衡；④為營養和代謝支持治療創造條件，這是作為普通血透難以達到的[2]。
本研究顯示，所有患者采用CBP治療后，腎功能均有所恢復，全身水腫改善，提示CBP治療能有效糾正氮質血癥和水、電解質、酸堿平衡紊亂，改善肺氧和功能，從而明顯提高MODS患者的生存率。CBP的操作過程實際上就是護理過程，我們認為熟練地掌握操作技術，科學的護理方法是CBP治療成功的關鍵。
參考文獻
[1] Walsh CR.Multiple organ dysfunction syndrome after multiple trauma[J].Orthopaedic Nuts，2005，24：324-333.
