前言：中文期刊網精心挑選了高考心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高考心得體會范文1
關鍵詞： 體育類高考考生 選材 培養 持續關注
體育類高考考生是學校為社會各級輸送體育類工作者的重要途徑。他們雖然在學校被很多同學和老師看作為一個“特殊”的群體，但在學校教育中是不可缺少的一部分，是一個國家國民身體素質發展的引領者。我在沿海省會城市從教十多年，共帶過三屆體育類高考考生，向高校輸送了20多名體育類人才，其中不乏北體、華東師大、上體等名校。在此，我和各位同仁交流一下培養體育類高考生的心得體會。
1.選材的標準與方法
當代的體育類高材生應該是肌肉發達、頭腦絕對不簡單的一類，所以我們在選材與培養體育類考生的時候應考慮與關注的不僅僅是能否考上大學，而是將來能否勝任自己的工作。
興趣。必須熱衷于體育運動，尤其在經濟發達的城市，選擇報考體育類訓練是一件辛苦之事，沒有堅強的毅力是不可能有一番作為的，必須將興趣愛好作為首要支撐才有可能堅持到底。而畢業以后從事體育教育工作，烙上副科老師標記，做著沒有“錢”途的工作，風吹雨打太陽曬，勞筋傷骨病纏身，必須有一顆奉獻之心，必須以“興趣”作為恒久的支撐。只有熱愛、熱衷，才能無所求、無怨無悔、心甘情愿地堅守在這個崗位上。
人品。會做人才能會做事，人品是做人的基礎。很多老師都喜歡把經常犯錯誤的學生列入壞學生行列，甚至與人品掛上鉤。體育教師不應以經常犯錯誤來評價學生，我的觀點是：犯可以原諒的錯誤應包容，犯該年齡段身心特性固有特點的錯誤應予以理解與引導，犯可以糾正的錯誤一定要給予改正的機會。犯以上錯誤的學生不能說就是壞學生，只要是思想健康、敢作敢當、有錯能改的就是好學生。
成績。畢竟是向高校輸送人才，只有品、學、體兼優的學生才能成為高校的體育類人才。近些年來，對體育類考生的文化分要求越來越高，這是社會發展的需要，即需要知識化的體育人才，也是對體育教育工作者“一專多能”的延伸。一般是目前的學習成績不低于預計的高考文化分數線100分的學生都可以作為選拔對象，但對于個別在文化高考重點無望的情況下破罐破摔的學生，要果斷挑選，一般這類學生在有了明確目標之后，其文化分提升潛力往往巨大。
貫徹以上三點選擇體育類高考考生，在方法上我一般采用：盯、渡、疏、選、擴。
盯：就是在高一的時候關注身體素質好、熱衷于運動、學習成績不理想、人品較好、思維敏捷、有責任心或是講義氣的一類學生。
渡：就是明修棧道，暗渡陳倉。在高二上學期給予這些學生多一些“關照”。多一點交流，多一點任用，多一點輔導，最后的目的是多一點感情。
疏：就是疏通理念。召集預備的候選人，向他們介紹報考體育類高考的相關情況，讓他們利用自己的特長圓大學夢，讓他們有一個清晰的奮斗方向，人生追求有一個質的蛻變。同時也要和他們的班主任做好溝通，這樣一方面班主任可以做這類學生的思想工作，及時和其家長溝通，另一方面得到班主任的支持，將這類可能讓班主任因管理或是高考“頭疼”的學生交由體育老師來培養。
2.培養的過程與側重點
雖然體育測試成績對于體育生非常重要，但培養體育類考生的整個過程不是一個簡簡單單的運動項目訓練，而是一個綜合培養的過程，是塑造一個人才的過程，很多看起來與體育成績無關的因素往往能決定對該類學生培養的成效。
2.1注重德育教育。
我認為：“體育教師就是人身和人性美的工程師?！斌w育教師在塑造學生健康的體魄和心理方面有著特別的貢獻，所以培養未來的體育類考生――未來的體育工作者，首先要關注的就是思想品德教育。體育類考生精力旺盛，好動，敢“做”，敢為人“先”，情緒化更加明顯，愛憎分明，講江湖義氣，這些是不利于管理的因子，也是有利的因子。換個角度思考，不利的一面往往是有利的因素。好動：那是性格開朗、陽光。班級很多活動如文藝、體育相關活動、班級課堂氛圍等都需要好動者引領，所以開明、理性的班主任會給這類學生委以“重用”，將盡其才；敢做，講江湖義氣：加以引導便是敢做要敢當，加以提升便是富有責任心之人；情緒化明顯，愛憎分明：一般的是你敬他一尺，他會敬你一丈，尊重體育類考生，再調皮的學生你也能發現他的可愛。
2.2經常與班主任和家長交流。
培養一個人是一個過程，是漫長的過程。高中生，想要改掉十多年來形成的習慣非一朝一夕的事情。而且這個階段的學生面對的困難，不是那么容易解決的。對體育類考生的培養與管理需要班主任和家長的協作，甚至還要經常和一些任課老師交流，以共同關注他們的成長、動態，達到最佳的培養效果。當然和任課老師及家長交流最忌諱的就是打小報告，這樣會導致學生對你失去信任。也不要把家長、班主任或是任課老師講的一些話一股腦地告訴學生，有些話能對學生起到激勵的作用，這些話修飾一下可以講；有些話會引起隔閡，使學生產生敵對情緒，這些話就不能說。
2.3長期跟蹤關注學生的學習情況與情緒波動。
體育類高考不僅對體育成績要求很高，對文化成績要求也很高。很多考生雖然說體育專業成績非常突出，但忽略了文化成績的跟進，致使文化分達不到省控分數線而名落孫山。長期關注體育類考生的學習情況與素質訓練同等重要。很多教練往往是在訓練上花了很多功夫，自己也投入了很多精力，而忽略學生的學習情況，或是關心得太少，致使最終不能功德圓滿。跟蹤關注學生的學習情況一般通過以下途徑來實現：
2.3.1召開考生座談會，向他們介紹體育類錄取的標準與往屆的分數，讓學生明白文化分和體育分同等重要，從思想上引起足夠的重視。
2.3.2尋求班主任和任課老師的幫助，幫助這類考生制定學習計劃與目標，在課堂上給予關注，課后多為其答惑解疑，讓學生體會到老師的關愛與期盼。
2.3.3對于每次文化課檢測，體育教師都要拿到第一手成績材料，集中（利用訓練休息時間）交流考后總結，積極幫助學生分析與歸納。
2.3.4面對每一個學生都要積極關注，不要因學生成績而加以區別對待。這種關注要一直持續到文化高考結束。尤其是體育高考結束的那段時間，對體育成績考得好的要防止沾沾自喜而放松，對體育成績考得差的要防治自暴自棄，失去斗志。
2.3.5高考體育生在學校內是一種較為特殊的開放性群體，他們不僅承擔著較為繁重的文化學習壓力，而且承受著沉重的運動訓練負荷，更承載著不同尋常的雙過線雙重心理負擔。在這種情況下，情緒波動是難免之事，這種特殊性要求班主任及各任課教師，對他們施以特殊的關懷與雙重的呵護。
2.4訓練規章制度、方法與技巧。
訓練的規章制度一般就是對學生的訓練時間、訓練內容、出勤、遵守校規等方面作出一些要求。而訓練方法與技巧是要結合理論知識、氣候因素，學生的身體素質基礎、領悟能力、心理變化、心理素質，場地、訓練的有效時間來加以選擇和制定的，方法不一定很復雜或是深奧，但一定要有效。
2.4.1制訂訓練的規章制度，是教練常見的管理措施，在此不一一列舉內容，但是要求學生做到，而且是必須做到，同時老師也要以身作則，不要靠體罰來作為處理手段，更不能動輒就開除體訓隊而了事，一定要有愛心和寬容之心，采用合理的方法加以引導，對學生的前途負責。
2.4.2剛組建體育類訓練隊的時候要在實施訓練的頭一個月注意量與強度的過渡，保證學生吃得消，以免學生打退堂鼓。訓練的環境要經常變化，如越野跑、有山的景區跳臺階、有坡度的公路練習上或下坡跑、實驗樓跑跳臺階，等等。
2.4.3采用有效的方法和手段。如：訓練800米跑的節奏，必須讓學生建立一個速度的概念，開始采用領頭學生拿秒表跑，400米一組，每100米14―15秒的速度，在一段時間的訓練后，使學生不看秒表也能跑準（800米2分10秒左右的成績水平）；又如：男女混合訓練。男女分組，分別由不同的教練帶領訓練，不交流不交往很不利于學生積極性的提高，男女混合訓練能充分地利用女生來提升男生吃苦耐勞的毅力，女生能充分利用男生的保護與幫助，進而使訓練氛圍活躍，不至于呆板。
2.5每周練習內容搭配。
因為是在短時間里培養體育類的人才，所以體育高考生與體育特長生的訓練不能雷同。一般的是周一三耐力、周二四力量、周五速度、周六（或是周日）跳躍與投擲技術。當然可以在此基礎上加以調整，如：一周安排一次耐力或是一周一次大強度的，一次小強度的耐力訓練。過一段時間要安排一次調整，也就是娛樂一下，以免學生身心疲憊。
2.6加強理論指導能收到事半功倍的效果。
在訓練學生體能和技術動作時，把一些相關的理論知識貫徹于整個過程中，如為什么要做準備活動、拉柔韌、放松等，這些內容都可以用生理學和康復保健學方面的知識加以解釋。一方面能夠讓學生初步了解一些體育有關的理論基礎知識，另一方面能夠讓學生對這些環節的練習加以重視。又如原地推鉛球為什么要交換步和頂肩，我們可以從物理學W=F*S加以解釋；還有臨場測試心理暗示法的培養等。一般來說，體育類考生訓練，必須把生物學、物理力學、康復保健學、心理學相關的一些內容貫徹于訓練過程中貫徹進去，充分利用理論服務實踐的原則。
2.7沒有專項要培養專長。
現在體育高考很多省份沒有專項考試，現實卻是大學畢業后無論去哪類的學校任教，擁有一項專長是必不可少的，高中訓練階段時間又很緊迫，沒有更多的時間訓練這些與考試“無關”的內容，如何解決這個矛盾呢？我們可以利用給學生“身”、“心”調整的時候進行練習，這時同樣需要老師陪同，如一起打籃球、一起踢足球、一起打打乒乓球，等等，在娛樂的過程中達到培養的目的。
2.8細節決定成敗。
在我們帶領學生訓練的過程中很多細節尤其不能忽視，它關系到考生的成才，在此我列舉以下內容僅供參考：柔韌、準備活動、放松、飲食、休息、訓練后的保暖、冬訓、臨賽式的心理訓練、平常按測試規則要求各種動作、呼吸、左手拿球（原地推鉛球右手的學生）、動作固定化、選定領頭羊、累了晚自修可以睡10分鐘等。
2.9體育專業高考期間與結束后復習期間。
體育高考前一個禮拜進行一次全真測試，規定好測試內容、時間與測試順序（測試順序與高考相同），老師不再進行任何指導，而是由學生自行安排飲食、休息、準備活動、服裝、考試用品?？己罂偨Y與歸納要簡潔、清晰，突出每個人注意事項的重點?？记耙粋€月杜絕學生參加容易受傷的任何活動，考前一個禮拜調整強度，體育類高考后要禁止學生進行過多的體育娛樂活動，為文化分考試沖刺。這也是培養心靜的一種方式。對于壓力過重的學生則系統安排一些內容調整，方式要緩和一些，不能再給學生壓力。
3.持續關注學生的成長
將自己辛辛苦苦帶的體育類考生送進高校，對于教練來說算是功德圓滿，但繼續關注自己的學生在大學的成長也非常重要。現在的學生進入大學后，因為環境變化、學習方式變化，好似四年時間充足，很多都會迷失方向，放松對自己的要求，不知學什么，更不知道主動去學，也不知道怎么利用充足的空余時間，就更談不上利用大學得天獨厚的資源進行科研了。教師可以利用學生回訪母校、QQ聊天、短信聯系，或是學生主動求助時，結合學校發展對體育教師需要的一些必備能力加以指點。
4.結語
高考心得體會范文2
俄語是本人的第二外語，但只有在俄羅斯學習生活，才在語言方面有質的突破，總結經驗如下：
1，國內學的是啞巴俄語，但國內的教育方法，使對語 法的掌握非常的系統和扎實，有利于進一步學習俄語。
2，俄語和英語不一樣！英語和漢語的特點是語法簡單，因此，背單詞就可以突破語言，單純背單詞學習俄語我認為是大錯特錯，原因在于，俄語的性數格的變化以及單復句的用法變化非常多，同一個單詞在不同的用法中變化非常的大，因此，對于初學者最好的辦法是有計劃和步驟地進行學習
a，要重復但不要求記憶俄語袖珍詞典，目的是增加對于原型，重音，同根詞的敏感判斷朗讀能力??！
b，以閱讀文章促進對單詞語法的記憶理解把握，尤其生活文章，使對于日常常用的詞匯在閱讀中很好的把握。
c,語言環境極其重要，建議國內的朋友通過網絡尋找文章閱讀（解決亂碼問題在于重新設置編碼為西里爾文的），下載俄語語音視頻節目，結交俄羅斯朋友建立俄語氛圍。
d，不斷的翻譯俄文原文然后將其漢語部分轉換成俄文訓練。
e，收集俄語美文美句，記憶背誦成為交流的撒手锏。
f，利用一切現代化的工具為學習語言服務。
實踐中我發現，與俄羅斯人朝夕相處，效果最為神奇！！半年的俄語交流能力相當于正常人學幾年以上可得的能力??！
高考心得體會范文3
一、心理保健參與式主題班會的概念
主題班會就是圍繞這一個主題在班級成員內部開展的活動，以學生為主體，充分發揮每個同學的智慧和力量，在老師指導下進行自我教育的活動。主題班會的歷史由來已久，在高等學校里出現了很多年。傳統的主題班會是進行學生的文明習慣、道德品質和進行自我管理教育的平臺。傳統主題班會有很多明顯的不足之處，譬如計劃主題是隨意設定，主題陳舊同學們不感興趣，學生不經過充分準備等。正因為這樣，很多同學們對主題班會參與熱情度不高，在主題班會上往往聽別人談論，自己的想法不能表達出來。為了充分發揮主題班會的作用，必須改變傳統主題班會的主題和組織形式。心理健康是關系到每個人的問題，每個人對這一個問題都有話要說。因此，開展心理保健參與式主題班會不僅受到同學們歡迎，也有利于大學生對心理健康的正確認識。
二、心理保健參與式主題班會的作用
（一）心理保健參與式主題班會是學生進行意義建構的新平臺。心理保健參與式主題班會很符合現代心理學的研究成果?，F代心理學研究成果表明，人腦具有對新鮮事物的探索能力，人腦喜歡新鮮的事物。建構主義者認為學習不是被動的接受信息，而是主動的將貯存在人腦里的知識和經驗與未知的新鮮知識和經驗建立某種聯系，從而重新獲得新知識和經驗的過程。心理保健參與式主題班會中，每個學生都會積極參與，會根據自己的經驗和知識表達出自己的觀點。同時，在會上也會聽到別人對這一問題的見解和主張。活動中通過安排大量的合作學習，如小組討論、角色扮演、游戲體驗、社會實踐等環節，一切以學生為核心，從學生發展的視角，開展深入細致的教育引導與訓練，使系列班會成為學生體驗情感、塑造人格、完善自我的重要平臺，使每個學生都會在認真討論和主動參與后，對自己的心理觀點重新認識，重新修正。這種心理保健參與式主題班會，可以培養大學生學會從不同的角度看待問題，面對挫折和失意，了解情緒發生和心理變化的發展過程，培養學生獨立分析解決問題的能力，自覺將知識與其產生和應用的情境融合到一起，從根本上增強學生自主學習、自我教育、自求發展的信心。
（二）心理保健參與式主題班會有利于培養學生情緒智力。情緒智力最先是由德國人提出的，后來經過許多心理學家的努力，情緒智力的影響力越來越大。情緒智力的概念目前還沒有統一的看法。我國學者認為情緒智力是指一個人成功完成各種心理活動所需的心理特征。從情緒智力的完成來看，情緒智力包括觀察、理解、表達和調控等過程。觀察就是要看別人對自己言行的反應，而理解則是因每個人的大腦對事物分析結果決定的，理解之后還要在心中進行評價，并作出反應。表達是主題人針對聽話者的反饋做出的反應，以試圖證明自己的觀點或者是讓別人接受自己的觀點。調控是個人在談話過程中要控制自己的情緒，盡可能保證談話能進行下去而控制自己的行為。心理保健參與式主題班會，讓每一個參與其中的學習主體獨立而自覺地完成上述過程，在現場練習和課后作業中得到反復強化和充分體驗，從而有效提高大學生自身的情緒智力。
三、心理保健參與式主題班會的特征
（一）互動性。心理保健參與式主題班會與傳統式主題班會不同，心理保健參與式主題班會的最大特征就是互動性。班里的全體同學都要參加，每一個學生來自不同的家庭，有不同的成長經歷，同學之間通過會上會后的互助學習，共同分享自己的經驗和觀點。通過在參與式主題班會中交流，走進彼此內心的世界，相互了解，相互接納。
（二）體驗性。傳統的主題班會或課堂教學是以老師為主，主要進行說教式教育，容易引起大學生的反感。心理保健參與式主題班會保證每個學生參與其中，屬于體驗式學習模式。因此參與式主題班會模式可以滿足不同性格學生學習的需要，激勵學生在班會中積極進行自我體驗與情感宣泄，增強主觀能動作用。
（三）成長性。心理保健參與式主題班會可以促使大學生盡快的了解與開放自我，適應社會，加速大學生的成長過程。學會彼此交流，共同分享知識和經驗，這是人類社會不斷發展壯大的重要原因。心理保健參與式主題班會就是在彼此的互助學習中完善自己的心理發展水平，使能力得到不斷提高。
高考心得體會范文4
一、重視基本知識和基本技能，突出考查學科主干知識
2012年高考安徽理綜卷化學試題遵循全國《考試大綱》和安徽《考試說明》規定的測試內容和要求，考查內容覆蓋各模塊的主干知識和重點知識，以化學基本知識、基本技能、基本觀點和基本方法的綜合應用為載體，考查考生的化學學科素養和基本能力，體現了高中化學新課程的基本理念和要求。
這種考試變革方向，要求我們在中學化學教學中引導學生理解化學核心概念和基本理論，理解化學變化的基本規律，并在此基礎上全方位提高學生的科學素養和學科能力。試題還特別注重體現學科知識內在聯系，將各模塊相關知識進行整合命題，如第25題、第27題、第28題等，不僅檢查了考生對核心知識的掌握程度，而且檢查了考生在化學寬度、廣度及思維上的敏捷性，考查考生將所學知識融會貫通和綜合應用化學知識解決實際問題的能力。
二、彰顯課程改革，凸顯化學試題穩中有變
2012年高考安徽理綜卷化學試題緊扣2012年安徽高考《考試說明》，化學試題秉承往年的命題傳統，穩中求變，穩中求新。
今年命題所涉及的內容、試題類型及命題意圖等，都與2011年基本相同，都是中學化學主干知識。高考命題所涉及的知識內容基本保持相對穩定，這對穩定中學化學教學、促進課改具有十分重要的意義。另外也看到，穩是相對的，變是絕對的。高考命題為了實現其選拔功能，必然要求求新。2012年安徽高考理綜卷化學試題考查考生知識綜合應用能力較2011年有所加強。如第11題考查原電池、電解池知識的綜合應用，而2011年第12題僅考查原電池知識；第12題考查電解質溶液中粒子濃度的關系時，還考查了蓋斯定律的應用，而2011年第13題僅考查電解質溶液中粒子濃度的關系；2012年雖然與2011年題型一致，但問題設置較2011年第25題有較大的變化，其中第（3）問考查Na2O2與CO2反應方程式書寫及電子轉移的方向和數目，第（4）問考查核磁共振氫譜及答案的開放性；第28題題型新、立意新，以模擬工業上從廢鉛蓄電池的鉛膏中回收鉛為線索，設問發散、多元、開放，由淺入深，發揮了實驗題多角度、多方位、多層面的考查功能，有利于培養考生的實踐能力和創新意識，是本卷的亮點所在。
三、注重多種形式信息給予，考查獲取、理解和整合化學信息的能力
《2012年普通高等學校招生全國統一考試化學學科考試大綱》（課程標準實驗版）在對化學能力要求的三大特點之一“接受、吸收、整合化學信息能力”中，明確要求學生“能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表”獲取有關信息，并具有與已有知識塊進行整合、重組為新知識塊的能力，從而進一步考查考生“分析和解決化學問題的能力”。2012年高考安徽理綜卷化學試題以化學常用的各種信息形式提供考生答題必須用到的一些新的信息，考查考生的信息素養和化學學習能力。今年高考化學試題信息呈現的形式注重多樣化，主要有文字表述、圖表、實驗裝置圖、化學方程式、坐標圖、有機物分子結構、有機合成路線圖、工藝流程圖等。
2012年安徽高考理綜卷化學試題較好地體現了化學學科的信息特點及學習能力要求，它能有效地提高學生多途徑獲取有效信息的能力，培養學生思維的縝密性、統攝性、創造性和學習潛能。例如，第9題通過觀察燃煤煙氣中硫的回收可逆反應方程式獲取該可逆反應方程式的特點，并與已有的勒夏特列原理、化學平衡常數及轉化率等相關知識進行整合，考查考生對化學平衡相關原理的分析判斷能力。第11題通過題給微型實驗裝置圖及題干信息，判斷不同情況下該裝置是電解池還是原電池，以及電極的極性，進而考查原電池及電解池的工作原理，以及考生基本知識的綜合應用能力。第25題要求考生以元素推斷題為依托，主要考查原子結構、元素周期表、元素周期律、核磁共振氫譜、氧化還原反應及離子方程式書寫等知識，重在考查考生對物質組成、結構、性質與元素在周期表中的位置的關系的綜合應用能力，考查考生的發散思維能力。第26題要求考生根據可降解的聚酯類高分子材料PBS的合成路線及所給有機物的結構特點等重要信息，結合考生已有的有機化學知識進行分析，考查了考生對常見官能團的性質及重要有機反應的掌握情況，還考查了考生獲取新知識、簡單的歸納推理及信息遷移能力。第28題要求考生以鉛蓄電池的鉛回收為情境，將化學平衡、沉淀的轉化、實驗探究、計算等內容融合在一起，主要考查考生對化學反應原理的掌握及運用相關知識對實驗提出假設和設計實驗方案的能力，考查運用文字表達分析解決問題的過程并做出合理解釋的能力等。
四、彰顯學科特色，突出考查科學探究能力
化學實驗是化學學科的最大特點，是科學探究的基本方法，考查的形式最為靈活，是理論轉換為實踐的渠道，也最能綜合考查考生的能力水平，因此，化學實驗一直是化學試題中的重點考查內容。今年高考理綜卷化學試題涉及化學實驗的試題有第10題、第27題、第28題，占25分之多，占化學總分的25%以上，在整個化學試卷中的份額較大，充分體現了新課改后的安徽高考化學試題強化實驗考查，以體現現代化學學科的特色，對新課程教學進行正確的導向。《2012年普通高等學校招生全國統一考試化學學科考試大綱》（課程標準實驗版）在“化學實驗與探究能力”中明確要求學生“了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能，能設計解決簡單化學問題的探究方案，能運用比較、分類、歸納、概括等方法形成探究結論，能對探究方案和結論進行分析和評價，能準確地表述探究結果?！苯衲旮呖祭砭C化學實驗題以試題分析為主要題型，突出考查考生的科學探究能力。
高考心得體會范文5
在人們的傳統觀念里，政治是一門記憶性的學科，課堂教學沉悶無聊，教學方式單一枯燥，課堂提問毫無技巧。過去中學教師的課堂教學側重于知識的了解與理解，而對創造性思維能力的培養沒有給予足夠的關注或注意。新課程實施后，課堂教學逐漸沖破了傳統的束縛，變得生動活潑，但是，一系列的問題也隨之而來。
一、教師“靜”
新課程十分強調課堂教學教師的引導作用。傳統的課堂教學注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實施則強調學生怎樣學，學生學得怎樣。教師不再純粹是一個對學生進行知識灌輸的水桶，更重要的是一個幫助學生學習的領路人。因此，有人片面地認為，課程教學中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。
二、學生“動”
新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。教育理論一般認為，學習方式不外三種：表層式的學習方式、深層式的學習方式和成效式的學習方式。學生傳統的學習方式屬于表層式的，就是被動地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應該倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注意活動教學。但是，很多教師將其片面化，認為一節課當中活動越多越好，其模式基本如下：活動——討論——發言，活動——討論——發言，活動——討論——發言。也就是用幾個小品或者案例構成一節課。完全流于形式，導致課堂活動泛濫。這樣給學生的信息就是：上政治課就是搞活動、玩小品，至于有沒有掌握知識和能力，倒是其次。
三、“滿堂問”
在政治課教學過程中，教師精心設計課堂提問，創造情境，它是激發學生積極思考、獨立探究、自行發現、掌握知識、培養學習能力的要求，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認識的重要渠道。 轉貼于 它對教師駕馭課堂，調動學生積極性，優化課堂教學，起著十分重要的作用。
正是基于上述原因，許多教師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各種手段，比如說讓學生朗讀課文，一遍一遍地叫學生背誦課文中的結論，甚至上課畫重點來讓學生加強記憶。又或者教師提出已經有標準答案的問題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威，加上所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統教學的“滿堂灌”變為新課程教學的“滿堂灌”。
課改后，認知記憶性問題的減少，創造性問題的增加，教師應該大力開發能激起學生發散性思維的途徑，想方設法地培養學生的創新能力。此外，教師更加應該注重學生的能力和思維的發展，注重培養他們適應現代社會的生存能力。成為合格的現代公民。發展能力，端正態度，教書育人的培育式的教學觀就是這次課程改革中的新生事物。
針對上述問題，對高中思想政治課堂教學有以下幾點建議。
1.要定好教學目標
由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上？對學生怎樣進行評價？高考怎么考？都是他們所密切關注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實新課程的實施依舊處于換湯不換藥的狀態。所以，目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實轉變觀念，定好新課程的目標，并且要特別關注學生的情感、態度和價值觀的培養。
2.要處理好教學內容
課改后，由于探究性、合作性學習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。課堂上展示學生的探究性成果，全班同學針對發言內容提出問題而后必定會引起大規模的討論。學生在這個過程當中肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學生自己構建的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。不同的學生具有不同的學習能力、學習方式、興趣愛好、生活經驗和不同的成就感，因此，課堂教學應該尊重學生的獨特性和差異性，因材施教。
高考心得體會范文6
>> 對大學生加強社會主義核心價值體系教育的思考 關于“90后”大學生社會主義核心價值體系教育的思考 關于加強大學生社會主義核心價值體系教育的思考 對高校開展大學生社會主義核心價值體系教育的思考 社會主義核心價值體系背景下的大學生核心價值觀構建 網絡環境下大學生社會主義核心價值體系教育研究 “中國夢”背景下社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀構建 大學生與社會主義核心價值體系的調查與思考 試論大學生社會主義核心價值體系教育的目標 在校大學生對社會主義核心價值體系的認同教育研究 大學生社會主義核心價值體系教育協作問題的研究 大學生社會主義核心價值體系教育的載體合力研究 基于網絡平臺的大學生社會主義核心價值體系教育探究 淺談當代大學生的社會主義核心價值體系教育問題 當代大學生社會主義核心價值體系的認同教育淺論 大學生社會主義核心價值體系認同教育的研究與實踐 大學生社會主義核心價值體系教育的原則及路徑探析 社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的思考 以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的思考 關于社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的思考 常見問題解答 當前所在位置：.
[6]人民網.社科院新媒體發展報告：兩成重大事件微博[EB/OL.
[7]姜勝洪.通過微博傳播金庸去世的消息、浙江省溫州市錢云會死亡等事件引起了社會較大震動，微博傳播中值得注意的問題[J].紅旗文摘，2011，（9）.
