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定位技術論文范文1
[論文摘要]國內學者主要從經濟學、管理學、社會學等學科對技術創新進行研究。李兆友教授的著作《技術創新論一哲．學視野中的技術創新》，站在哲學的高度，從全新視角解讀技術創新，開創了國內技術創新哲學系統研究的先例，并為其他研究者提供了從話語、范圍到方法在內的一整套研究范式。筆者確信，在李教授及其著作的引導下，將會有愈來愈多的學者站在哲學的高度來全面把握技術創新，技術創新哲學也定將取得應有的發展。
技術創新理論成為一個獨立的研究領域肇始于熊彼特1912年出版的《經濟發展理論》一書。在該書中，熊彼特論證了創新是經濟發展的核心力量，是建立一種新的生產函數，把一種前所未有的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系。他還根據創新對利息、利潤、經濟周期等經濟學基本概念、基本現象進行了重新的界定。由于美國經濟在20世紀50年代的快速發展無法用傳統的資本、勞動力因素來解釋，人們開始相信技術進步對經濟增長的貢獻，再加上研究開發方面公共投資的意義相繼得到證明，加深了人們對技術創新的經濟意義的共識。于是，技術創新理論也就成為人們關注的焦點之一。在當今，技術創新成為現代經濟增長的最主要動力，因為科學技術是“歷史的有力的杠桿”，是“一種在歷史上起著推動作用的、革命的力量”。正是由于技術創新在現代社會和經濟發展中起著舉足輕重的作用，以及人們對技術創新重要性的認識愈來愈強，關于技術創新的研究越來越成為學術研究中的熱點之一，它已經成為一個涉及經濟學、管理學、社會學等多學科領域的研究課題。
一、技術創新研究的幾個主要視角
我國對技術創新理論的研究相對較晚。在1973-1974年間，北京大學經濟系的內部刊物《國外經濟學動態》上，有專文介紹了熊彼特的創新理論。1981年中國社會科學出版社出版的《國外經濟學講座》一書，再次介紹了熊彼特的創新理論以及熊彼特以后創新理論的發展。在此之后，國內一些學者開始陸續介紹國外創新研究的成果，如翻譯出版了《現代國外經濟學論文選)(第10輯)(商務印書館1986年)、熊彼特的《經濟發展理論》(商務印書館1990年)、《國外技術創新研究系列報告》(《國外科技政策與管理》1991年第1期)等。
從經濟學的視角看，技術創新就是在企業“建立一種新的生產函數”，即企業的技術條件或水平發生了變化，并且這種變化的結果將帶來經濟效益，因而技術創新的結果，首先將直接影響成本、價格與利潤。我國對于技術創新的經濟學研究起步較晚，直到上世紀70年代末80年代初以北京大學經濟系厲以寧教授為代表的經濟學家才開始逐漸地從介紹西方的技術創新模型到形成自己獨特的技術創新理論。由于技術創新理論本身就是來自于西方的經濟學理論，所以各位經濟學家在對于技術創新這個經濟現象進行研究時，就必然會或多或少地運用西方經濟學原理，形成了各有特色的技術創新理論。這其中包括各種概念的界定、技術創新過程的分析、結果衡量等等一系列的分析和研究。
從管理學的視角來看，技術創新是企業家抓住市場潛在的盈利機會，重新組合生產條件、要素和組織，從而建立效能更強、效率更高和生產費用更低的生產經營系統的活動過程。目前技術創新管理學研究成果主要有兩個類別：一是從理論的角度進行研究，如技術創新的機制研究、政策研究、過程研究、環境研究等等；二是從實證的角度來研究技術創新，主要是通過成功企業的案例研究，為理論研究提供支持依據，為其他企業提供參考模型。
從社會學的視角出發，技術創新是由創新主體即企業所啟動和實踐的，以成功的市場開拓和提高市場競爭力為目標導向，以新技術設想的引人為起點，經過創新決策的研究與開發、技術轉化和技術擴散等環節，從而在高層次上實現技術和各種生產要素的重新組合及其社會化和社會整合，并最終達到改變創新主體的經濟地位和社會地位的目的的社會行動。
二、《技術創新論》：從哲學的視角研究技術創新的有益嘗試
李兆友教授的著作《技術創新論一哲學視野中的技術創新)(以下簡稱《技術創新論》)(遼寧人民出版社2004年12月出版)是從哲學的視角研究技術創新的一種有益嘗試。該書是作者近幾年來對技術創新哲學進行思考的一個歸納，共分五章來展開敘述。第一章是緒論，作者總結了技術創新研究的多重視角，說明了技術創新對當代社會的意義以及技術創新哲學研究的意義。作者指出，由于技術創新理論本身來自于西方的經濟學理論，并且由于技術創新具有很強的實踐性，因而我國技術創新研究主要是從經濟學、管理學和較少的社會學層面展開的，哲學層面的研究目前則是處于技術創新研究的邊緣。不過，他對技術創新的哲學研究的興起持樂觀態度，因為，技術創新中確實包含令人感興趣的哲學問題。從哲學視野反思技術創新，就是要對各有差異的技術創新實踐中遇到的帶有普遍性的問題進行理性的思考，從中揭示技術創新的本質規定，揭示技術創新的基本特征，揭示影響和制約技術創新活動的根本因素，以便為技術創新實踐及其理論研究提供方法論指導。
第二章是技術創新本質論，作者從熊彼特、馬克思、對技術創新的經典論述出發，闡明了技術創新的特點，揭示了技術發明和技術創新的區別，并給出了技術創新的哲學本質。為了更好地理解技術創新的本質，作者對技術創新的基本特點加以總結為：(1)歷史性(2)不確定性(3)創造性(4)過程性(5)協同性。對于技術發明和技術創新的區別，作者提出，熊彼特最早對“發明”與“創新”進行了區分，借用日本學者森谷正規的話就是，技術創新不是技術發明，確切地說，它是通過技術進行的革新(即創新)，技術本身無須發生革命性的改變。在總結學術界對于技術創新的各種研究之后，作者從哲學的角度把握了技術創新的本質：(1)技術創新是主體參與的特殊的社會實踐活動過程。(2)技術創新是創新主體的創新認知與創新實踐相互作用的動態過程(3)技術創新是創新主體的對象化活動過程。
第三章是技術創新活動論，作者探討了技術創新從創新決策，到創新研究開發、生產技術創新、市場創新、管理創新的活動特點，說明技術創新的非線性作用機制和技術創新各階段協同作用的必要性?，F實的技術創新過程，就是作為行為者的創新主體依一定的中介作用于作為行為對象的創新客體而使創新主體與創新客體同時發生改變的過程：創新主體把創新客體的特征、本質和規律轉化為自身的知識、技能等本質力量，完成“人的自然化”，而創新客體則按照人的目的和本質力量對象化的過程被改造為適合主體需要的創新結果，變成“自然的人化”。作者指出，技術創新決策就是作為決策主體的企業家面對實然創新客體作出選擇，從而形成技術創新活動方案的過程；創新R&D是從無形技術到實體產品的過程，是創新決策方案的第一個物化環節；生產技術創新則是從一品技術到多品技術的過程，標志著技術創新從技術的認知與實踐過程，進入到技術與經濟相結合的認知與實踐過程；市場創新則是從創新產品到創新商品的過程，即把創新產品變成消費者滿意的創新商品；管理創新則是培育積極向上的價值觀的過程。作者在分析了技術創新活動的各個階段的特征后，指出技術創新活動并不是一個完全線性的過程，相反，創新常常被認為是一個充滿不確定性的過程，并且存在著各種各樣的反饋回路在起作用。
第四章是技術創新能力論，作者從剖析技術創新的能力系統結構人手，提出提高企業的研究開發能力、設計能力、生產制造能力、市場營銷能力以及創新管理能力的具體措施。第五章是技術創新條件論，探討推動技術創新的外部環境或條件，如制度創新、知識產權制度的建立、國家創新系統的建立、健全的研究開發和設計制度以及文化創新。由于篇幅的限制，在此不一一加以詳細介紹。
總的說來，作者站在哲學的高度，從全新視角解讀技術創新活動，在論述時旁征博引，與主題相關的學術成果都盡可能地收集和引用，在空間和時間上都有所覆蓋，對于受眾而言，《技術創新論》提供了一個了解技術創新學術界信息的好機會。閱讀本書，讀者會感受到其獨特的研究視角，新穎的內容，豐富的資料，龐大的信息量，引人深思的見解，盡管對于從哲學的視角來解讀技術創新活動，讀者可能見地各異，但可以肯定的是，《技術創新論》確實給我們提供了一個解讀技術創新活動的全新視界，毫無疑問將對學界產生深遠的影響。
三、《技術創新論》與技術創新哲學研究的興起
技術哲學(技術創新哲學是其中之一)本來就是一個較新的哲學分支學科。技術很晚才進入西方哲學的視野。究其根源，這與西方哲學的“理論”取向有關?！罢軐W一科學”史從蘇格拉底一亞里士多德以來，一直以理論活動為主要研究對象，而對實踐活動則不予重視。技術創新活動一向被看成知識貧乏的實踐活動，因而被認為不值得哲學研究。到了今天，即使有人考慮到現代技術的巨大影響，但也認為這種影響主要來自現代科學的運用，現代技術工程被看作“應用科學”，對技術及技術創新的哲學反思通常是科學哲學的附屬產品。因此，盡管技術(及技術創新)與人類同時產生，甚至人類漫長的歷史是由它來標識的(石器、鐵器等)，技術及技術創新對歷史發展也有巨大影響，但技術及技術創新向來沒有進入哲學思考的核心。不過，夏保華教授認為，在技術創新中，大量存在的、迫切需要解決的雖然是經濟學與管理學的問題。但是，在技術創新中，也包含了靠窮根究底的思考來解決的哲理性問題。他列舉了八組技術創新的哲理性問題，包括：關于技術創新本質的問題，關于技術創新客體的問題，關于技術創新活動的問題，關于技術創新主體的問題，關于技術創新動機的問題，關于技術創新知識的問題，關于技術創新條件的問題，關于技術創新方法的問題。他還特別提出，解決諸如此類的問題需要用哲學的知識、觀點和方法，而且不是短期能徹底解決的。為此，他呼吁科技哲學界應著力進行技術創新的哲學研究，以“面向文本”、“面向現實”和“面向自我”的“三個面向”為基礎，為發展一門技術創新哲學而努力。技術創新哲學的興起，本質上反映著技術創新對哲學發展的影響。我們不能指望從最普遍的哲學或“元哲學”的發展中派生出技術創新哲學，而是要從技術創新研究和實踐中提出的問題引導出技術創新哲學；同樣，也不是技術創新研究需要有哲學轉向，而是哲學研究需要有技術創新的轉向。這樣才能顯示出哲學關注時代變遷，作為時代精神精華的特征。
定位技術論文范文2
MMC子模塊由兩個反并聯二極管的IGBT開關管T1、T2與一個大電容C組成，其原理圖如圖1所示。根據Tl、T2的導通關斷狀態，種運行狀態㈣，如表1所示。MMC共有3其中，據此，當t1處在ON狀態時，等效為；當T2為ON狀態時，等效為O；因此，可以分別獨立控制子模塊，使之輸出為或0。根據T1、T2的導通狀態，可將開關管等效為兩個狀態的等效電阻，當開關管為ON狀態時，等效電阻R=Ron；當開關管為OFF狀態時，等效電阻R=R。H]。根據梯形積分法，對電容電壓暫態方程進行離散化，可得)=1tt-AT)+((1)整理上述方程，得Vc(t)=•Ic(t)+EQ(—AT)(2)其中：兒：(3)2Co(t-AT)=，c(t-At)+Vc(t-At)(4)根據上述方程建立的等效電容模型，并將開關管等效為兩個狀態電阻1、2，可得MMC子模塊等效模型為如圖2所示。圖2等效MMC子模塊模型Fig．2Equivalentcircuitforasubmodule根據戴維寧定理將MMC子模塊等效為戴維寧模型。。EQ()=尺z(1一)(5)Vsm(t)=mEQ‘Is()+mEQ(f—AT)(6)_志卜)(7)所得的戴維寧模型如圖3所示。圖3MMC戴維寧等效模型Fig．3TheveninequivalentofasubmoduleofMMC。
2仿真結果
為了驗證本文所提出的MMC子模塊等效數學模型的正確性，對子模塊器件模型和子模塊等效數學模型分別進行了仿真。其中MMC子模塊器件模型采用的是Matlab／Simulink中的IGBT／Diode模塊搭建的，MMC子模塊的等效數學模型是用Matlab的M語言編寫的白定義函數，其輸入變量為觸發脈沖信號和橋臂電流，輸出為電容電壓、電容電流和子模塊輸出電壓。其仿真電路如圖4所示，其中觸發脈沖t1、t2分別控制上下兩個IGBT／Diode的導通和關斷。MMC子模塊仿真電路各個器件的參數設置如表2所示。圖4MMC仿真電路Fig．4SimulationcircuitofMMCC為了能清楚地驗證MMC子模塊等效數學模型的合理性，根據圖4所示的MMC子模塊仿真電路圖，本文只進行了1ms的仿真，這樣就可以清楚地對比MMC子模塊器件模型與MMC子模塊等效數學模型的輸出結果。仿真波形圖如圖5～圖8所示。2．0從圖6～圖8可以看出，MMC子模塊的等效數學模型的電容電壓、電容電流厶和子模塊輸出電壓的波形與原來物理仿真模型的波形基本一樣。唯一的缺點就是由于數學模型與物理仿真模型的初始化問題，導致了在仿真開始的時候，初始狀態不同，導致了兩種模型的波形相差一個步長，因此為了使波形同步，在物理仿真模型的輸出波形上加入了一個延遲模塊，就可以使數學模型與物理模型完全統一，因此出現了圖6～圖8所示的波形。但是這并不影響MMC子模塊的等效數學模型在實際中的應用，仿真結果也表明了本文所提出的MMC子模塊等效數學模型，在一定的誤差范圍內是可以替代MMC子模塊的物理模型的。
3結論
定位技術論文范文3
（桂林電子科技大學，廣西桂林541004）
摘要：在研究生結構調整和專業學位研究生比例逐年增加的背景下，文章根據專業學位的內涵及培養目標定位要求，探析了基于生源遴選、課程設置、專業實踐、科研選題、學位論文等重點環節的全日制工程碩士研究生質量控制路徑，以實現工程碩士招生、培養、學位論文及其評價等環節的有效對接，保證全日制工程碩士研究生的培養質量。
關鍵詞：研究生教育；全日制；工程碩士；質量控制
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107(2015)01-0070-02
為適應社會經濟發展對應用型高級專業技術人員需求的快速增長，教育部決定全面調整我國研究生的培養結構，自2009年開始直接在應屆大學生中招收全日制專業學位碩士研究生，并逐年擴大其招生規模。通過多年的調整，全日制專業學位碩士研究生的招生比例已接近50%。雖然碩士研究生的培養結構已發生根本性改變，但全日制專業學位研究生的培養仍處在不斷探索、不斷完善的階段，在滿足培養特色和目標定位的前提下，各高校對如何保證專業學位研究生的培養質量還需要不斷摸索和總結。本文就全日制工程碩士專業學位研究生培養的重點環節及其質量控制這一問題進行了初步的分析探討。
一、全日制專業學位的內涵及培養目標定位
全日制碩士專業學位與學術學位屬于同一層次的碩士學位，但類型不同，側重不同，在課程設置、培養模式、質量標準等方面有其自身的特色與要求，以培養具有較強解決實際問題能力、良好職業素養的高層次應用型專門人才為其培養目標。作為最大類別的專業學位，工程碩士的培養側重于工程應用，對學生的動手能力有更高的要求，其課程設置既要體現知識的寬廣性、新穎性、先進性和綜合性，更要符合培養應用型工程人才的需要。為保證工程碩士研究生的工程應用能力，其培養離不開工程實踐。同時，工程碩士研究生的科研選題還應來自于行業應用需求或工程實踐，有較好的應用價值或前景，通常還應體現一定的行業或職業應用背景，而且其學位論文應體現研究生綜合運用專業理論、技術和方法解決實際問題的能力。因此，生源質量、課程設置、專業實踐、科研選題、學位論文等成為全日制工程碩士研究生培養的重點環節，是保證其培養質量的關鍵。
二、全日制工程碩士培養重點環節及質量控制路徑
（一）分類復試，優先傾斜
吸引優質生源報考是保證全日制專業學位研究生培養質量的重要基礎。由于全日制專業學位研究生的培養歷史較短，其培養質量尚未得到社會用人單位的全面檢驗，社會和學生對專業學位的認同度目前還難以達到學術學位的高度，許多學生對報考專業學位研究生存在一定顧慮。因此，一方面要加大招生宣傳力度，讓報考者了解工程碩士的特點、定位和良好的社會需求狀況及就業前景等，特別是作為以電子信息類專業為主的桂林電子科技大學，應主動出擊，針對電子信息類高校和行業就職人員展開針對性重點招生宣傳，提供比學術型研究生更優惠的政策；另一方面，復試時采取與學術型研究生不同的分類復試措施，對工程碩士研究生的實驗、實踐技能和動手能力進行專項考核并作為錄取重要依據，同時，對有工作實踐經歷或工程實踐實習的考生給予優先錄取。
（二）注重課程設置的應用性、實踐性與職業性
課程設置是研究生培養的核心環節之一，它在很大程度上決定著研究生的培養質量和適應社會需求的程度。專業學位通常與職業任職資格相聯系，以培養能夠承擔特定工程領域的專業技術或管理工作的高層次應用型專門人才為目標，這與工學學術學位研究生的培養目標定位明顯不同，因而在課程設置上兩者應有顯著差異。工程碩士的課程設置應以應用為主線、實踐為基礎、職業為導向，除了設置體現本學科專業特點的核心主干課程，更要設置以培養研究生工程能力為目標的應用類、實踐類、職業技能類課程和專業實踐環節，這部分課程占總課程的比例不低于50%，其中至少包括一門職業技能訓練或職業資格認證課程，以充分體現本工程領域的應用性、實踐性和職業性，使所培養的工程碩士具有專業（或職業）領域寬廣的知識和較強解決實際問題的能力，具有良好的職業和技術素養。
（三）專業實踐應依托工程實際或企業生產環節
隨著經濟社會的高速發展，新方法、新技術、新工藝不斷涌現并應用于工程實際或企業生產環節。專業實踐是工程碩士研究生積累工程經驗、提高解決實際問題能力、適應未來職業需求的重要環節。全日制工程碩士研究生多數來自于應屆大學畢業生，他們沒有工作經歷，對這些新方法、新技術、新工藝沒有直接的實踐體會或工程應用，如果不進行有針對性的系統專業實踐訓練，在未來的應用中就會面臨許多新問題、新矛盾、新挑戰。而工程實際或企業生產環節正是應用這些新方法、新技術、新工藝的現實載體，這些載體可以是校內各工程中心，與導師有項目合作的企業，各專業領域在企業建立的專業實踐基地，或學校在行業骨干企業建守的工作站等。
（四）學位論文選題應與應用或工程實踐相聯系
工程碩士研究生的科研選題是研究生培養過程的核心環節之一，選題不僅應體現工程碩士的培養特色和目標定位，而且是工程碩士培養質量保證的重要基礎，是培養研究生技術創新能力，綜合運用專業知識發現問題、分析問題和解決問題能力的重要手段。因此，科研選題應以是否能夠提升研究生綜合應用知識和技術的能力、分析和解決問題的能力、實踐與創造能力為標準，既要考慮選題的科學性和先進性，也要考慮選題的技術應用性和工程實踐的可行性，避免選題的理論化傾向，體現工程碩士學位論文研究工作的技術價值、工程價值、經濟價值和社會價值。
工程碩士學位論文的選題途徑因課題來源不同而不同。工程實踐是選題的主要來源之一。研究生通過系統調研、深入分析，結合自身特長、興趣和工作意向，能夠從工程實踐的實際問題中找到學位論文研究工作的切入點。由于問題直接來源于工程或生產實際，使選題不易滑入學術型研究，還可以充分滿足研究生個體發展需求。產學研合作項目是選題的又一重要來源。這類選題針對合作企業急需解決的技術難題，不但可以解決企業的工程或生產實際問題，還可以增強研究生對企業生產的感性認識，能夠在研究中將專業理論與工程或生產實際聯系起來，錘煉研究生解決實際問題的能力，符合工程碩士的培養目標要求?；趯煹膽没A研究或應用研究項目是目前常見的選題途徑之一。因為這些項目的提出，或是解決某些實際應用中普遍存在的技術共性問題，或是直接來源于工程實際，具有非常強的應用針對性，也符合工程碩士的培養要求，同時在經費保障、實驗條件、實踐應用等方面能夠提供更有力的保障，有利于保證培養質量。
（五）學位論文及評價應符合工程碩士專業學位質量、特色與目標定位要求
定位技術論文范文4
關鍵詞：教育技術學，問題，解決策略
隨著經濟的發展，我國的教育技術學受到各級社會和各級各類學校越來越多的關注，也取得了一定的成績，但教育技術學在發展過程中的也出現了不少問題，這些問題不僅涉及學科內部，也是及其學科外部。因此，更深地了解教育技術學，并更好的解決教育技術學所存在的問題已成為教育技術科研工作者的當務之急。
一、我國教育技術學發展面臨的問題
觀瞻我國教育技術研究30多年的滄海桑田，我國學者在教育技術學方面做出了許多研究：南國農先生在電化教育的發展方面做出了很大的貢獻，他認為運用現代媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，在這方面下工夫就會實現教育的最優化；劉美鳳教授認為教育技術學的發展關鍵是對其理論知識和實踐隊伍的學科背景的研究以及素質教育的提高。由于我國還處于社會主義初期，與西方一些國家相比經濟還不算發達，還不完善，需要得到進一步的改善。因此，在一些有關教育技術學的政策問題的認識上還比較模糊，不能給出精確的答案，在這里我們進一步對教育技術學學科管理者的認知水平，教育技術研究隊伍的建設問題以及教育技術學學科性質的定位問題進行研究。論文大全，解決策略。
1管理者認知水平的不足
著名管理大師愛迪斯認為：“沒有管理就失去了正確的指引，向荒唐的目標挺進，我們一事無成，回過頭來才發現走得越遠，越無知”[1]。不言而喻，管理對于教育技術學同樣重要。由于受到外國教育技術發展歷史的影響，我國政府也已經認識到教育技術在教育中的重要性，在以前，我國投入了大量的財力、人力，使電化教育出現了大好的發展局面。但在以后的一段時間教育技術卻停滯不前，究其原因，發現了不少問題，其中最重要的問題是管理干部的思想觀念問題。由于我國沒有對教育技術學得到充分的認識，這方面的理論知識與實踐經驗非常少，因此，在相當長的一段時間內，教育技術只作為提供教室、電教設備、電教資料的服務機構，在教學中的地位不受重視；教育技術的教學功能得不到發揮；大量的電教用房和設備在教學中得不到充分利用，造成資源的極大浪費。
2教育技術研究隊伍的建設問題
教育的發展及世界經濟一體化的趨勢，會加快世界經濟的競爭，因而也會激發教育發展內部需求。教育需求的增加會促使更多的有關領域的研究人員關注“如何教育”的教育技術的研究與實踐，這正是當前我國乃至世界各國教育的發展趨勢[2]。我國在20世紀80年代就陸續開始在中小學設置計算機的課程，目前，計算機信息教育又成為中小學生的一門必修課，因此，未來的學校教育和教師將不再是“多媒體或先進媒體”盲；更多的其他學科人員也參與到軟件制作過程中來等。其實，目前我們國家的教育技術學的專業人員已經感到了這種跡現象的存在，那就是，對于教育技術方面“競爭對手”會越來越多。
因此，在這種形勢下，被定位于多媒體及其教育應用的教育技術學專業優勢正在不斷減弱，而我們目前自己的弱勢（心理學方面的訓練）卻在新的需求和形勢下日趨明顯。這樣，目前的情況是：以多媒體作為定位的中國教育技術學專業的優勢在不斷的減弱，而這個領域潛在的研究隊伍卻又分散在教育學院、心理學院、計算機中心、網絡中心或學院、教育技術學專業的各個地方[3]。如果當前教育技術學專業仍停留在媒體研究方面，而不在廣義教育技術學定位上得以發展，那么，當前教育技術學專業存在的危機就會就會更加凸顯。因此，我們要避開這些誤區去尋求教育技術學的更大發展。
3教育技術學學科性質的定位問題
目前許多刊物、專著和論文對教育技術學學科的內涵和學科內許多術語的定義，有的還模糊不清，用法混亂。教育技術就出現許多稱謂，如現代教育技術、教育技術、電化教育、教育信息技術、遠程教育等，對教育技術學學科的定位混亂。同時各校教育技術單位隸屬的領導單位也不同，有的屬于教育科學學院、網絡學院、遠程教育學院，由于屬性有異，也會使人們對學科的性質造成不同的體會。另外對其他學科的基本理論借用多，對特色的學科理論則論述少。再如對學科的培養目標太廣泛，結合學科特點的課程體系還沒完全建立。
二、上述問題的解決對策
1教育觀念的轉變
從心理學上講，人們的意識決定他們的行為。對于教育技術學的管理者來說，只要他們能從過去的觀念中得到一定的改變，那么，教育技術學就會得到更進一步的發展。教育觀念作為人們通過教育活動的觀察、思考和實踐獲得的教育認識或教育思想，對人們所采取的教育行動具有指導意義和決定作用。目前我國的經濟水平還不先進，社會制度也不夠完善，應試教育體系沒被打破，現代教育觀念就不可能會形成。比如，現在經常有人提“上有政策，下有對策”。因此，只要管理者的教育觀念得到一定的改變。我國的教育技術學就會有更大的發展空間。
2培養一支具有多學科背景的專業隊伍
由于教育技術學的學科知識涉及許多專業理論，因此我們應當根據其知識的結構來調整教育技術學的課程設置，努力培養一批具有多學科背景的專業人才；除此之外，我們可以提出一些鼓勵性政策，吸引本專業與教育學、哲學、經濟、心理學和社會學等領域的研究者從事教育技術學相關領域的工作，使這些人員在實際的教學與研究中進行很好的合作，把教育成果進一步擴大，最終達到研究隊伍的完美整合。
3理順教育技術學學科的基本概念、理論體系和培養目標
正確的定位是每個學科賴以存在的前提條件，他不僅影響到該學科當前的地位和作用的發揮，也影響到將來的健康發展[4]。論文大全，解決策略。首先，從發展歷史上看，教育技術學是在視聽教育及程序教學基礎上發展起來的，科學技術成果的引進，使教學手段不斷得到更新和充實，促使教學方法不斷變化和豐富，從而形成多媒體技術這一領域。因而可以認為，教育技術是多媒體技術發展到一定階段后從教學方法中獨立出來的學科。其次，從教育技術的有關學科內容及相關知識結構來看，也屬于教育學科的內容。論文大全，解決策略。再次，在我國國務院學位委員會公布的學科專業目錄中，也是將教育技術學列入教育學科的分支學科。因此，可以將教育技術學列為教育科學領域的一個分支學科。因此，教育技術學是一門仍在形成和完善之中的新興交叉學科，學科本身還缺乏完成系統的理論體系和框架[5]。
經研究發現，對教育技術學學科性質的定位問題，研究者從“電化教育”和“技術”兩方面進行了分析。論文大全，解決策略。論文大全，解決策略。一部分學者認為媒體在教育當中的應用，就是他們給教育技術學學科的定位。比如，張楚廷先生的著作《教學論綱》是這樣評定教育技術學的：教學中老師借助其他工具和手段，這是古之有之的。然而，近代科學技術的迅猛發展，特別是當代高新科技的突飛猛進，使教學手段、教學媒體的種類越來越多。一門新型的教育學科―教育技術學迅速興起。另一部分學者則從“技術”的本質來對教育技術學學科性質進行定位。我們應當盡可能發展廣義的教育技術學，既要運用媒體，也不能缺乏技術，應該吸取教育學，教育哲學，傳播學，心理學，認知論，計算機科學等一系列學科的精華作為自己的特色理論與實踐方法。因此，我們并不能單獨從電化教育或技術的本質來定位教育技術學學科的性質，應從不同方面充分認識到教育技術學的應用性、實踐性、綜合性、連接性的特性，以實現“促進學生學習，實現教育最優化”為目標，來更好的來定位教育技術學這門學科。
另外，教育技術理論研究脫離實踐的問題一直沒有得到很好的解決，不僅教育行政部門及學校教育工作者對此頗有微詞，連教育技術科研工作者自己也感覺到這種危機。誠如我們所知，教育技術是一門實踐性很強的學科，其理論一方面根據教育技術事業本身的發展和教育改革實踐的深入，另一方面，作為教育技術實踐經驗的高度概括，他又要指導教育技術的發展和教育技術實踐的進步，并且在教育技術實踐中受到檢驗。因此，對于這樣一種實踐性很強的學科研究，其理論脫離實際情況是不能任之長期存在下去的。只要這些問題能夠得到很好的解決，我國就會為教育技術學本科專業的學生提供更多的就業崗位和就業機會，這樣不僅會使教育技術學的就業前景一片光明，而且不會讓教育技術的人才大面積流失。同時由于在這方面的研究人才增多，我國的教育技術學水平就會大幅度的提高，進而就會使我國的教育事業迅猛發展。
總之，任何事物都是發展變化的，教育技術及其學科的定位問題以及人們的教育觀念也正經歷這樣一個發展過程。這個過程也給我們描繪出了教育技術學從狹義到廣義的發展，教育技術學基本理論從無到有、從不完善到完善的美好前景。論文大全，解決策略。我們應該相信，通過我們的不斷努力，教育技術學必將發展成為一門成熟的學科。
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定位技術論文范文5
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【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展和全國大學英語教學改革工作的全面推進， 多媒體網絡教學模式已成為高校大學英語教學的主要趨勢。這種新的教學模式， 從全新的角度強調以學生為中心自主學習的重要性， 體現了現代外語教學由課堂向課外延伸的理念。
【關鍵詞】隨著現代信息技術的飛速發展 全國大學英語教學改革工作的全面推進 多媒體網絡教學模式 成為高校大學英語教學的主要趨勢
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【正文】
一、引言近年來， 隨著現代信息技術的飛速發展和全國大學英語教學改革工作的全面推進， 多媒體網絡教學模式已成為高校大學英語教學的主要趨勢。這種新的教學模式， 從全新的角度強調以學生為中心自主學習的重要性， 體現了現代外語教學由課堂向課外延伸的理念。在這樣的教學模式下， 教師在多媒體和網絡教學平臺技術支持下， 充分利用網絡資源優勢， 即信息的交互性和開放性， 個體交流的虛擬性和個性化特點， 在打破傳統英語教學模式中教師無法和所有學生個體交流的束縛的前提下， 使以交流和實踐為教學目的的大學英語教學得以真正實現。然而， 隨著新教學模式的推行， 有些大學英語教師對自身職業價值和前景產生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知該在現代英語教學中扮演何種角色， 如何給自己的角色進行定位。因此，非常有必要對新教學模式下的大學英語教師的角色進行探析。
二、大學英語教師在多媒體網絡教學模式中的角色定位以多媒體和網絡為載體的新教學模式， 具體表現為教學的信息化、數字化與網絡化， 即以計算機為輔助教學手段， 將聲音、圖像、文字與動畫有機地結合在一起。它打破了傳統的語言教學模式， 通過高科技手段， 實現超越時間、空間限制的互動式學習， 確保學生的信息是立體的、直接的、印象深刻的。這種以學生為中心和以計算機、網絡為載體的交互式英語教學模式， 改革了以教師為中心的舊模式， 更新了教學觀念， 也對高校教師在大學英語教學中所扮演的角色提出了重新定位的問題。
( 一) 教師由知識的傳授者轉向學習的指導者、參與者、促進者1.學習的指導者在傳統的英語教學過程中， 教師的主要職能是教， 亦即傳道、授業、解感， 教師只要把知識的內涵講清楚了， 學生理解了這些知識點， 就算達到了教學目標; 而在以網絡和多媒體為基礎的新教學模式下， 學習的控制權交給了學習者， 學生的主體性作用得到了充分發揮。2.學習的參與者在大學英語教學活動中， 教師經常會讓學生以小組的形式參與活動， 自己在教室里“巡視”， 最后在結束時糾正典型錯誤、問題， 提供反饋信息、建議。然而， 久而久之， 教師與學生會習以為常地把課堂活動視為教學任務去完成， 這樣以來， 課堂互動性減弱， 交互式語言教學并沒有真正得以實現。其實， 教師也應該是課堂活動的參與者。大多數教師可能都有過親自參與學生活動的經歷， 也會發現作為參與者， 教師更容易從活動內部激勵活動內容與課堂氣氛。根據大部分學生的反饋， 他們希望教師更多地參與到他們的活動之中。3.學習的促進者在傳統的教學過程中， 教師作為教育教學的管理者與學生的溝通僅僅局限于課堂與課外面對面的交流， 這種渠道不利于建立師生之間的平等民主關系。而在網絡時代， 信息技術打破了以前教師所獨享的知識“霸權”和“壟斷”地位， 師生交往趨于多樣化平等化。在新教學模式所形成的開放式教育系統， 師生之間平等民主關系得以逐步建立， 教師應成為與學生平等相處的學習促進者。
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定位技術論文范文6
關鍵詞：請求路由算法，請求重定向，緩存輔助CDN，光纖輔助CDN，對等網輔助CDN
1 引言在CDN網絡中，請求路由技術選擇離終端用戶“最近”的節點來服務終端用戶請求，決定著內容分發服務的質量好壞。因此，請求路由技術的好壞，決定著CDN網絡進行內容分發性能的好壞，具有重要的地位。
本文總結近10年來 CDN網絡在發展過程中面臨的困境，需要解決的問題，以及在解決這些問題時采用的請求路由技術，清晰勾勒各種請求路由技術之間的關系以及請求路由技術今后的發展趨勢。
2 請求路由技術概況圖1是CDN網絡的請求路由系統結構圖。從圖中可知，CDN進行內容服務的過程為：終端用戶向CDN網絡發送對內容的請求；CDN請求路由系統的資源定位算法先根據該內容請求和網絡條件，采用一定算法對所需資源進行定位（如圖中的邊服務器1）；之后，請求路由系統將該請求引導到定位結果上（如引導到邊服務器1上）；最后由該服務器進行內容服務。
根據圖1的請求路由實現過程，可以將路由技術分為資源定位算法和請求重定向兩大類[1]。其中，資源定位算法包括自適應定位算法和非自適應定位算法；請求重定向技術分為全局服務器負載均衡（GSLB），DNS-based請求路由，HTTP重定向，URL重寫，Anycasting和CDN peering [2] [3] [4]。
圖1 CDN請求路由模型
3 CDN請求路由技術發展3.1 第一代CDN請求路由技術從上世紀90年代中期開始，隨著網絡在世界范圍內的普及，網站負載增大，可能造成網站架構中諸如前端Web服務器、網絡設備或者使用帶寬不堪重負。為了解決這些問題，學者們提出各種技術，最后產生了第一代CDN網絡，即緩存輔助CDN。1998年，MIT的一群教授和學生組建了第一個CDN網絡，并以該網絡為基礎組建了Akamai CDN網絡[4]。該網絡利用其在全球范圍內Internet邊緣網絡中架設的服務器以最快的速度響應用戶請求，主要分發內容是Web文本和圖片等靜態內容。這一時期的內容路由技術主要是解決如何實現內容分發由中央式轉變為分布式、如何實現內容請求的快速響應和如何實現由服務器分布而造成的負載不均等問題。
在CDN網絡發展之初，網絡規模不大，其目的主要是實現請求的快速響應和服務，較少考慮到其他因素，路由算法主要有輪詢、基于Clusters和Cisco的非自適應資源定位算法[1]。由于CDN技術還不成熟，請求重定向技術大多在已有重定向基礎上進行改進，主要有基于DNS的請求路由和URL重寫兩類[4]。論文大全。
3.2 第二代CDN請求路由技術隨著Internet網絡的快速發展，CDN網絡需要分發流媒體、大文件等內容，出現了以Limelight CDN為代表的第二代CDN網絡-----光纖輔助對等網絡。這一時期CDN網絡需要解決的問題是如何將分散的邊服務器資源有效組織起來，以便更有效的完成內容分發任務；如何將客戶需要分發的資源更好的存儲起來，以便進行分發服務；相應的，請求路由技術需要解決如何在網絡環境多變的情況下順利實現內容分發任務，即魯棒性；如何實現隨著網絡擴展環境下內容分發服務，即可擴展性等方面的問題。
這一時期的請求路由技術基本上是在已有算法基礎上進行改進，如Andrews等人在基于C/S延遲的基礎上對cluster資源定位算法進行了改進，提出了clusters的自適應算法[6]。Globule以networkproximity為準則提出一種自適應算法來選擇最佳服務器[3]。請求重定向技術主要以提高引導效率和保證整個CDN網絡負載平衡為核心思想，表現為改進DNS路由技術和基于全局的負載均衡路由機制[3] 5]。論文大全。
3.3 第三代CDN請求路由技術隨著用戶對以視頻為主的流媒體內容的快速增長和要求的提高，導致流媒體直播、大文件下載服務成為CDN分發內容的最大來源。這些內容的分發會消耗大量的網絡資源，特別是帶寬，甚至影響到CDN的服務質量和擴展性，使CDN邊緣服務器資源再一次成為瓶頸。為了解決上述問題，CDN引入P2P技術來補充邊緣服務能力的不足，2005年出現以CacheLogic為代表的第三代CDN網絡，即對等網輔助CDN [7]。
CDN網絡為典型的分級控制模式，每個邊服務器的分發采用中央控制模式。當邊服務器服務終端用戶增多時，特別是服務內容為流媒體等極占帶寬的資源時，邊服務器的帶寬成為內容分發的瓶頸。此時，將P2P技術引入到CDN網絡中，取各自所長而避其所短，很好的解決CDN邊服務器資源不足的瓶頸。根據CDN與P2P在網絡中結合的位置不同來劃分，可以分為終端用戶型CDN-P2P和邊服務器型CDN-P2P[3]。但由于CDN與P2P采用不同請求路由技術，如何將二者很好融合，并能實現各種優點，則是當前研究的一個熱點。
3.4 三代CDN請求路由技術總結由上文可以看出CDN請求技術發展具有以下特點：
·1、從網絡發展來看，無論那一代CDN網絡的出現，都是由現實需求決定的。由于網絡流量的快速增加，導致中央服務器成為中央服務模式的瓶頸。這時候，在網絡邊緣部署服務器，用來服務請求，從而產生了CDN網絡。而隨著CDN網絡快速擴展，服務流量、服務內容的增加，小型的、區域CDN網絡不能滿足內容分發任務的要求，將這些小的網絡連接起來，形成一個大型的CDN網絡就成了必然，第二代CDN應運而生。但當CDN網絡分發的內容中視頻、流媒體等極其消耗帶寬的內容占據主要份額時，邊服務器到終端用戶以及邊服務器到中心服務器之間就出現帶寬不足的問題。論文大全。此時，將CDN技術與P2P技術相結合，從而產生了現在的第三代CDN網絡。
·2、從技術上看，CDN請求路由技術實際上是解決當時面臨的問題的必然結果。當傳統單服務器C/S模式不能滿足要求時，第一代CDN出現。此時，請求路由技術需要解決如何在地理位置分布的網絡中選擇“最佳”邊服務器來服務請求；而CDN網絡進入第二代，需要將眾多小的CDN網絡組成更大的CDN網絡時，不再像小CDN網絡那樣網絡環境單一，而且分發的內容也變得更為復雜。此時，請求路由技術表現為解決選擇邊服務器的算法的可擴展性和魯棒性，就有了眾多的自適應請求路由算法；第三代CDN網絡主要是解決高清、流媒體等極耗資源和帶寬的內容，采用CDN與P2P相結合的方式，希望借助兩者優點來很好解決這一瓶頸。此時，請求路由技術重點解決的是如何將二者不同的路由技術很好的融合起來。
4 小結本文對不同時期CDN網絡及其對應的請求路由技術進行了整理，使讀者能夠更好的了解各種請求路由技術的本質及其相互之間的關系。隨著計算機技術的發展，分發的內容與以前相比也發生了顯著的變化，CDN也開始與P2P進行結合。但從上述CDN-P2P結構來看，當前CDN與P2P的結合還處在很松散的階段，如何更好結合二者，使之能夠取長補短，成為今后CDN發展的一種趨勢。
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