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生理學考試重點總結范文1
［關鍵詞］果蔬采后生理學試卷庫建設研究與探索
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0084-02
果蔬采后生理學是研究果蔬產品采收后的生命活動規律，以及其調控原理的一門科學。采后的生理是構成果蔬耐藏性和抗病性的基礎，正確有效地調控果蔬的采后生理過程是獲得果蔬產品良好保鮮貯藏、運銷效果的關鍵，是從事果蔬貯藏保鮮技術工作所必須掌握的基礎知識。所以，學好專業基礎課是對食品專業學生的一個必然要求。我校將果蔬生理學作為一門專業基礎課，在教學過程中體現了該學科涵蓋內容的廣泛，而試題庫建設是課程教學改革必不可少的工作之一。為了更進一步對教師的“教”與學生的“學”作出科學、合理的評價,從而能夠提高教學質量和促進教學水平，急需建設一個與之相配套的果蔬采后生理學課程試卷庫。
一、果蔬采后生理學試卷庫的要求
（一）具有較強的科學性
試卷的難易程度一定要適中，在每份試卷中一般較容易的試題約占20 ％， 中等難度的約占40 ％，較難的約占30 ％，難度較大的約占10 ％。試題的區分度要有明顯的差別，使學生的成績分布狀態符合或基本符合正態分布。結構合理，符合大綱要求，富有代表性并具有特色的題型，恰當地融合果蔬采后生理學課程的基本理論，基本技能及應用能力 。
（二）覆蓋面廣、適應性強
試卷庫題量要大，層次要多，單元清楚，內容豐富 ， 組合方便靈活，有足夠的可選余地，要考慮考生的綜合情況 。一份試卷題型的種類原則上應該有客觀題和主觀題兩大類，主要有以下幾種：選擇題包括單選或多選、填空題、判斷或改錯題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題和應用題等。教師在出題時應針對不同內容給出相應的題型和分值。題量應該覆蓋到每個章節和重點部分，題面寬但內容不能有重復現象。
（三）提高考評質量
在試卷考核上，計量方法要多樣合理，提高試卷檢測結果的可信度和可靠性 。
二、試卷內容組合
（一）依據教學大綱制定科學的考試大綱
參考《果蔬采后生理與生物技術》和《果蔬采后生理學》教材，至少編寫三套考試大綱，由教研室講授該門課程的老師審閱篩選，經共同商議最終確定考核的教學知識點，且試題考核的知識點必須要覆蓋整門課程，包括果蔬采后生理課程教學的自學內容了解難點及重點等，知識點由4個不同的層次構成，由低到高依次為了解、理解、掌握和綜合運用等，各部分內容應互相兼顧，合理分配。
（二）技術路線
確定題型、題量和考核目標，組成果蔬采后生物技術試題小組學校組織專家進行認真細致的考核。任課教師集體討論修訂果蔬采后生理學考試大綱，根據課程特點分兩大類試題試題匯總、討論和修改組成試卷、參考答案和評分標準，審核、討論和修改形成試卷庫。
（三）試卷庫的建設
根據果蔬采后生理學課程特點，精心篩選和編寫1000多道題，組成果蔬采后生理學試卷庫。具體內容如下。
1．試卷數量為10套，試題數量是1000道題。試題參考羅云波教授主編的《果蔬采后生理與生物技術》（中國農業出版社）與張維一教授主編的《果蔬采后生理學》教材。試題難易程度適中，與教學大綱覆蓋的知識點、知識面及考核重點及難點相符合。
2．試題類型：本課程為貯藏的基礎內容，知識點多為記憶性的內容，要求考核的覆蓋面廣，而綜合性或推理性的學習內容較少，一般不適宜分值大的論述題，因此設置的試題類型及分值的比重為：單選題（占20%）、多選題（占10%）、填空題（占20％）、判斷題（占25%）、名詞解釋（占18％）、簡單題（占7%）等。
3．制訂更加科學合理的評卷標準。答案要全面、準確、簡潔和規范，評分標準要合理。例如對于填空題答案必須是唯一的，簡答題和論述題要求寫出答案要點。答案中的每個知識要點都必須標明分值大小。對于綜合應用的題目，在解題方法及思路的科學性方面適當給予得分點。考查學生的解題思路是否清晰、方案是否可行，鼓勵學生采用新的思路和方法進行解題。
4．試卷格式要求：試卷格式應嚴格按照新疆農業大學試卷要求統一布局。試卷的頂端標明課程的名稱，底端標明出卷人、審題人及審核人的姓名。
三、分析試卷庫的使用效果
試卷庫建成以后的試運行是不可或缺的，“因材施考”才能達到因材施教。起初可以讓一個班或者少數學生從試卷庫中抽取試卷進行考試，如果發現學生考試成績普遍不及格或者普遍很高，就要有針對性地修改難易程度，等到考試成績分布合理后再全部使用。只有這樣，試卷庫建設才可能完備。建成完備的試卷庫后根據考試課程的時間安排，在每學期考試前一周，由任課教師填寫試卷抽取申請單，由教務處考試科的管理人員從該門課程試卷庫中隨機抽出兩套試卷進行印制并封存?？荚嚽坝芍骺冀處燁I取試卷，開考時啟封試卷分發給學生，并對使用過的試卷進行登記造冊，建立電子文檔，以便查詢。為了能夠使補考要求與課程考試的要求相一致，也可以從試卷庫中抽取考卷進行補考，可有效避免補考分數的“貶值”現象。
四、使用試卷庫的優點
在我校利用試卷庫進行考試，主要有以下幾個方面的優越性。首先，提高了試卷質量。由于采用了嚴格的試卷入庫審核制，規范了試卷的內容和形式；其次，隨機抽取試卷，既方便又快捷；再次，可以克服以往教學中出現的只講范圍、圈重點的弊端。由于試卷是從試卷庫中隨機抽取的，任課教師并不清楚抽取的是哪份試卷，因此可有效促進教師嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，認真把握教材的重點和難點，使學生對知識能夠進行全面的復習和總結。真正做到“教”與“考“的分離，對形成良好的學風、提高教學質量具有重要的作用。
五、幾點建議
（一）對試卷庫及時進行增補
目前科學技術的迅速發展，帶動了各學科、各專業結構的不斷調整，教學大綱的修訂和教材的變動也隨之發生相應變動，更新教學內容、加強實踐教學也是勢不可擋，試卷庫就不能一成不變，否則會過時、陳舊。應該與學生所掌握的動態的、發展的、不斷更新的知識相吻合。因此，在試卷庫建設過程中應及時進行修訂教學大綱，不斷增補新的教學內容，剔除陳舊過時的內容，使試卷庫的發展始終與教育改革的步伐相一致。每年增補10套題及時反映知識更新及教學改革新成果。
（二）研究開發結構良好、簡便易用的試卷庫管理系統
由于我校建設試卷庫的課程種類較多，試卷數量龐大，在試卷的管理過程中可能存在較大的難度，比如：及時對試卷進行添加、刪除和更新、試卷量的分類統計、試卷類型管理等，因此研究開發出結構性能良好、簡便易行的試卷庫管理系統，對課程建設和教學改革具有非常重要的意義。
［參考文獻］
［1］唐小華.淺談我校課程試卷庫的建設與管理［J］.常州工學院學報，2003,16（4）：90-91.
［2］蘇榮華.淺談理論力學試卷庫建設［J］.中國科教創新導報，2012,（35）:32-33.
生理學考試重點總結范文2
【關鍵詞】病理生理學 留學生 實踐教學
近年來，隨著我國醫療衛生事業的高速發展和國際交流的不斷擴大，越來越多的外國留學生來我國學習醫學。病理生理學是一門理論性、實踐性很強的課程，搞好病理生理學實驗具有非常重要的意義。我校自2004年開始招收外國留學生以來，病理生理學教研室在完成本科教學任務的同時，也承擔了我校留學生病理生理學全英文授課的任務。經過多年的努力和探索也積累了一些經驗，取得了一定的成績?，F將這兩種教學過程做一分析和比較，取長補短，以提高我校及其他醫學院校的病理生理學實踐教學水平。
一、文化背景的差異
我國的醫學大學生都是經過各種考試特別是高考選的優秀人才，不光“數、理、化”功底過硬，英語聽說讀寫能力水平也很高(尤其是英文班的同學)。在學習病理生理學課程之前，已有生物化學，生理學和細胞生物的等基礎課程的知識和實踐基礎。而我校招收的留學生來自西亞、南亞、非洲等世界各地，教育背景不同，他們之間的能力水平和個人素質參差不齊，部分學生來華之前接受過一些醫學相關基礎知識的學習，理解和動手能力相對較強。但也有部分學生理解慢，動手差。成績不能達到標準。針對這些差異，教師應當充分了解學生。掌握其特點，因材施教，有針對性的采用有效的教學思路和教學手段，力求讓每個學生在病理生理學實驗課上都有所收獲。
二、課堂教學模式的差異
改革開放以來，我國對教學改革進行了不懈的探索，取得了相當的成績，但還是擺脫不了“以教師為主體、以講課為中心”灌輸教學。目前提出的PBL教學對這種情況有所改善，能夠充分調動學生的積極性，但受到中國傳統文化的影響，中國學生在大膽提問和回答問題方面仍然不能完全放開，表現拘束，對某一知識點即使不理解也不愿意和老師當堂解決而寧愿課后查閱資料或咨詢老師。受西方文化氛圍的影響，留學生思維活躍，個性獨立，喜歡提問題，課堂氣氛熱烈，教師無法預知課堂秩序，隨時都可以進入師生互動環節。對于沒有理解的問題緊迫不舍，有的甚至走到講臺上與老師一起邊畫圖邊討論，直到完全弄懂才罷休。同時，留學生對與病理生理學課程中涉及的臨床知識特別感興趣，總是愿意同老師探討相應的治療方法，因此教師在備課時也要加強這方面的準備。總之對于教師來講，這種活潑的課堂氛圍取得的教學質量也許遠勝于安靜的課堂，因此。要善于利用留學生的這些優點去引導開發中國學生，活躍其思維，擴展知識面，達到更好的教學效果。當然，留學生自律性差，經常出現上課遲到、曠課的現象，教師要因勢利導，增加自己的教學魅力，保證良好的教學秩序。
三、動手能力的差異
病理生理學是一門以實驗為基礎的學科，在動物身上復制疾病模型是病理生理學實驗課的一個基本特色，因此，動手能力的培養是非常重要的。中國醫學生由于經過生理學實驗的訓練，對于耳緣靜脈麻醉、動靜脈插管、氣管插管等基本操作都很熟練，基本不用特別做示教就能夠完成，而且具有團隊精神，能夠很好的配合協作，同時，可能受到傳統文化的影響，操作比較精細、認真。但是實驗失敗后，不能很好的尋找原因，也不想重復實驗。留學生動手的基礎較差，具體操作的動作比較粗，不夠精細，代教老師需要親自給學生做演示，讓學生更直觀的觀察操作的每個動作。同時留學生兩極分化嚴重，喜歡動手的學生每次都能很好的操作，失敗了還會再找另一只動物做；而部分學生不愿意動手，只是在老師示教后等著看結果。教師應根據各自的特點，揚長避短，多鼓勵，多指導，對實驗中遇到的困難第一時間解決，出現錯誤的操作及時糾正，讓學生掌握正確的技能，保證實驗課順利完成。
四、課后實驗報告的差異
病理生理實驗教學中，實驗報告的書寫是一個重要的環節。實驗報告不僅有利于培養學生的分析能力，而且有利于培養學生的書面表達和歸納總結的能力。中國學生對實驗報告的重視程度不高，對于未得到理論結果的實驗很少認真地分析失敗原因，實驗報告中原理部分只是原原本本的照書復制下來，沒有在腦中整合處理的過程。留學生的實驗報告非常整潔美觀，排版符合審美，重點常采用不同顏色加以突出。能及時總結實驗失敗的原因，原理部分不照搬書上的內容，而是將老師課堂上講的內容經自己理解整合后用自己組織的語言寫出，有的還用圖表更直觀的表示。教師應當將留學生這種認真的態度引入本科課堂，使中國學生從思維方式上加以改變。
五、考試成績的效應
生理學考試重點總結范文3
關鍵詞：教學與改革；語言；基礎知識；實驗教學；內容
項目支持：本論文受到自治區高等院校創新人才培養模式改革試點項目（生態學）和教師實戰實訓項目共同資助
中圖分類號：Q945-41文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-90-1
1加強普通話水平，消除交流障礙
由于我國邊疆地區多為少數民族聚集區，語言是師生溝通的第一橋梁。教師的語言素養的高低會影響課堂教學過程中學生的學習興趣、學習方法、思維發展和學習效果，從而導致整個課堂教學的效率較低?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠?！庇捎谡Z言是教師的主要勞動手段，因此教師的語言表達能力，在很大程度上影響著教師教學水平的發揮。教師的語言表達如果達不到要求，教師普通話不標準，對知識的闡釋不清晰，或者僅僅圍著教材教參講述枯燥的語句，不能把抽象問題具體化，由淺入深地闡述科學問題，就會對學生的理解造成困難，那就更談不上對知識的理解和消化吸收了。
2.注重對基礎知識的掌握
植物生理學作為一門獨立的學科，經過200多年的發展，取得了基礎理論和應用技術上的重大突破，形成了完整的學科理論知識體系?；A理論是植物生理學課程知識體系的核心，在教學過程中教師必須認真探究教學大綱的基本要求，突出基本知識、把重點和難點闡述清楚，使學生對植物生理學的基礎知識有更加深刻的認識和理解。另外，植物生理學的發展已經于許多相關學科形成了交叉，必須增加相關學科的內容，并以此為輔助對植物生理學基礎知識的掌握。例如，在講述植物的生理代謝與其生長發育時，可以適當增加生態學方面的知識，簡單植物在生理代謝過程中所表現出的特定生態適應功能，不但能豐富教學內容，而且能更好的幫助學生理解課堂知識。
3.強化實驗教學環節
實驗課是強化實踐教學中一個非常重要的環節，通過實驗教學不但可以訓練學生動手能力，而且能提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是，以往由于邊疆地區農業院校實驗教學環節相對滯后，導致部分植物生理學實驗課不能順利開展。近年來，隨著國家和地方對建設現代體系的逐步推進，使得現代農業發展對創新型農業人才培養的理論和實踐都提出了更高的要求，亟需改變過去重理論輕實踐、重知識輕技能的現象，提高對技能型和創新型人才的培養已成為大家的共識。
實驗教學環節關鍵是抓好實驗內容、實驗操作和結果分析環節。植物生理學不僅實驗數量多，而且內容極其豐富，根本不可能在有限的課時安排內完成所有的實驗。因此，這就需要教師根據教學大綱對實驗教學內容重新進行優化組合，其重點是對實驗內容、技術方法重新進行調整，精心挑選實驗項目，從而提高實驗水平和教學效率。實驗操作是考察和鍛煉學生動手能力和應用知識的重要環節。實驗過程中，教師一定要仔細觀察學生的實驗操作，一旦發現問題及時糾正。學生通過對整個實驗的操作、觀察和思考后，最后得出結論，這既是對實驗結果的總結，又是對學生分析問題和解決問題的能力的鍛煉，甚至于有的學生還會對覺得有問題的環節與老師或者同學共同分析探討，然后提出自己的想法或觀點。這就進一步強化了學生對理論知識的理解和深化。
4課堂內容需與科學研究相結合
植物生理學的快速發展，課程需要講授的內容也越來越多，但學時卻沒有增加，甚至有一定的縮減，這就要求教師必須對課堂教學內容進行調整或刪減。在教學課時少、教學內容多和課程知識更新快的情況下，如何處理好打基礎與緊跟學科知識體系發展之間的關系，成為制訂科學計劃和教學大綱的中心和難點。這就要求教師做好以下兩點：一是整合教學內容，課堂講授必須少而精。合理選擇和設計課題教學內容，對重點、難點內容講透徹，強化學生對基本知識點的理解和掌握，而在節省的時間里把學科前沿的研究熱點與動態、最新的科研成果介紹給學生，達到講授內容精、廣、新，提高課堂教學的新穎性和趣味性。二是要重視教學內容與科學研究的接軌，充分體現教學內容的研究性、前沿性特點，以促進課程內容不斷更新。因此，鼓勵開展研究性教學，使科研成果與課堂教學相結合，通過豐富教學內容和加大信息量，來開闊學生的思路，以此培養他們的創新性和解決實際問題的能力。
5理論課程與實驗環節分別考核
以往針對該課程的考核形式是將理論課與實驗作為一門課，卷面中加入一些與實驗內容相關的題目，結果學生認為考核就是背理論知識，從而忽視的知識的實踐性。為了改變這種狀況，除理論考試外，我們將實驗課單獨考核。其主要內容包括實驗原理、步驟設計、實驗操作和實驗結果的分析，其成績的獲取主要根據平時的實驗報告獲得。最終把理論考試和實驗成績綜合得到學生的最終課程成績。
生理學考試重點總結范文4
關鍵詞：解剖生理學；中職；藥劑專業
人體解剖生理學是根據人體器官功能系統，研究正常人體形態結構、生命活動現象及其發生發展規律的學科，包括人體解剖學和生理學兩部分內容，前者注重研究人體的形態結構及其發生發展規律，后者注重研究人體內部正常生命活動過程及其功能機制的規律[1]。解剖生理學是藥劑專業一門重要的基礎醫學課程，其課程學習是學生獲取人體形態結構和器官系統重要功能基本知識、基本理論和基本技能的途徑。
1學情分析
截至目前，我校已招收6屆藥劑專業學生，從剛開始的每屆一個中專班發展到鼎盛時期每屆兩個“3+2”大專班和一個中專班，無論生源數量還是質量都在提高，有望繼護理專業之后第二個成為“重慶市重點特色專業”。然而不可否認的是，隨著初中畢業生人數不斷減少以及高校擴招帶來的普高熱,中考成績稍好點的學生都選擇了普通高中,剩下的學生無奈地選擇了中職學校。因此,中職學校生源比較復雜,學生素質整體偏低[2]。
2自我剖析
2.1目前解剖生理學教學存在的主要問題
2.1.1理論多，實踐少我校解剖生理學教學現狀：教學內容相對滯后于臨床需求，缺少適合本校學生實際情況的教材；教師教學觀念保守，缺乏創新思維，只按照教材課后大綱要求講授，教學中重視理論而忽視實訓，部分教師甚至覺得實訓教學可有可無，特別是本學年使用新教材之后，醫學基礎課程學時數被壓縮，學生學習重心都放在理論課上，導致學生動手能力不強，不能應用解剖生理學知識分析、解決臨床問題。2.1.2被動多，主動少解剖生理學包括但不局限于解剖學和生理學，某些內容還涉及電學、化學、生物、藥物等知識，概念多，較抽象，難記憶，難理解。作為藥劑專業的第一門醫學基礎課，學生對解剖生理學興趣濃，學習主動性強，但由于仍采用以教師示教為主、學生操作練習為輔的方式，學生按操作流程訓練，影響了發現問題和批判性思維能力的培養，易導致其進入臨床后遇到突況時不知所措，更不用說學以致用。2.1.3教學多，溝通少醫學課程多，教學內容涉及面廣，且學時數不斷被壓縮，為了趕時間完成教學任務，教師課上容易忽視學生的思想動態。學生學習目標不明確，大多是臨時抱佛腳地死記硬背應付考試，缺乏學習原動力，達不到預期教學效果。
3對策
3.1因材施教，采用符合學生實際能力的教學方法
3.1.1聯想法如講解運動系統中的三角肌和臀大肌時，聯系肌肉注射、循環系統中的血管，理清思路，畫表格對比靜脈和動脈，再聯系臨床輸液時為何大多選擇靜脈而不是動脈，使學生“知其所以然”。又如左心的房室瓣又稱二尖瓣，右心的房室瓣又稱三尖瓣，簡稱“左二右三”，聯想到左肺有兩葉、右肺有三葉，由此也可簡稱“左二右三”。3.1.2巧用歌訣解剖生理學是一門形態學科，也是醫學啟蒙課程，其知識繁雜、內容龐大、記憶難度大是學生的共同感受。許多器官或結構的名稱、特點具有趣味性，利用歌訣記憶是個好途徑。因此，在教學中多聯系生活現象和臨床實例，多用比喻、夸張的方法創作一些切合實際，又便于記憶的順口溜等，使之趣味化，加深學生記憶[3]。如可將腕骨的構成概括為“舟月三角豆，大小頭狀鉤”，腦神經名稱概括為“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經全”，讓學生輕松愉快地學習解剖生理學知識，完成對人體結構的思考和記憶。3.1.3區別總結，化難為易血漿晶、膠體滲透壓，第一、二心音，條件反射與非條件反射，遞質、受體及相應阻斷劑的類型等的對比，均可以表格形式概括歸納，取得事半功倍的效果。中職生中也有部分高中生，他們動手能力強，理論課上偶爾也會提出一些具有前沿性的問題。在講授相應章節時，教師可以適當跨學科引導，鼓勵學生多提問并就典型問題分組討論，讓學生學會自主學習。
3.2重視實訓課程
我校形態學實驗室器材以掛圖、實物模型為主，不具備開展機能學實驗的條件。形態學是表象的，眼見為實，“以人為本”即以人本身為“標本”。教學中，通過讓學生直觀地看—摸—想—記—用，構建其解剖知識體系；同時緊密聯系本專業知識與臨床，保證理論和臨床相結合。實訓教學以“夠用、實用”為原則，注重實效性，利用現有實驗設施，讓師生了解先進的理念及學術動態。在教學中把傳統的以教師為主導的“我講你聽”轉變為以學生為主體的“問—學—導—練—評”模式，如可利用血壓測量、視力檢測臨床實境，為學生接觸臨床打下基礎，實現教、學、做一體化。
3.3貫穿職業教育理念，培養學生綜合能力
中職醫學教學目標不是使學生單純地掌握理論知識，而是使學生具備實踐能力、解決實際問題能力，將掌握的理論知識轉變為自身技術，并能獨立完成指定的工作項目。因此，要培養學生學習主動性、運用所學知識和技能解決實際問題能力、職業能力、專業能力、社會能力，使其掌握技能、掌握知識，學會學習、學會工作，學會交際、學會做人，具備就業競爭力。
3.4完善教學評價體系
強化教學質量監控，每章節理論學習結束后及時小考，題型與期末考試真題接軌，適量加入病案分析題型，測試后對學生觀察分析、解決問題能力加以評價。此外，可利用知識框架總結歸納，突出重難點，便于學生記憶。每月讓學生對教師的授課進行質量評價。
4小結
綜上所述，通過解剖生理學教學改革，保證了教學質量，提高了我校藥劑專業學生整體素質，增強了學生就業競爭力，使學生具備基本的職業能力和發展能力，為其職業發展奠定基礎。
作者:江凱 單位:重慶市醫藥學校
參考文獻：
[1]王維洛.人體解剖生理學[M].北京：人民衛生出版社，2007.
生理學考試重點總結范文5
論文摘要：對區域性大學生理學的雙語教學進行了初步探索和總結．生理學雙語課教師必須既精通本學科的專業知識，又具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力；應選用適于區域性大學學生使用的合適的雙語或英語教材；使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言．另外，對課時、教案、試題、評卷等教學環節進行了分析探討．
在生物學和醫學研究日新月異的今天，世界范圍內的新技術、新成果如雨后春筍，生物學前進的步伐如滾滾車輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發表在各級各類重要國際期刊．在加速經濟發展，追趕世界強國的競爭中，對母語為方塊形文字的中國學生來說，如何適應這種新形勢和新變化，盡快與世界科技的發展同步，趕上甚至超越世界先進水平，成為急需解決的現實問題．但是，現在我國大學教育的培養機制基本上還停留在傳統的漢語思維模式，而現行常規英語教學的內容和形式都遠遠不能滿足生物類和醫學類學生在專業上進行國際化運用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學發展的步伐接軌，提高我國生物學領域研究在國際上的影響，必須著力加強大學階段的雙語教學．只有這樣，才能適應21世紀國際型人才培養的需求，使培養的人才具有較強的國際交流能力和國際競爭能力．
作為研究人和動物體基本生命活動規律的一門古老學科，《人體及動物生理學》的研究一直是生物學和醫學領域的最為重要的理論前沿．醫學院校的《生理學》、綜合性大學的《人體生理學》或《動物生理學》、農業院校的《動物生理學》或《家畜生理學》、師范院?！度梭w及動物生理學》都是各有關專業的重要基礎課程．該課程的學習直接影響對其它后續課程的學習、加強和提高，而現今該課程的知識體系基本源自西方，最尖端的生理學進展也都以英文方式發表，因此在該課程的教學過程中運用雙語教學，盡量使學生在學習的初級階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術，熟練閱讀和翻譯英文文獻，學會用英文思考，構建基本的外文知識框架，便成為我們教學工作的重要任務．
對于區域性地方大學，應因地制宜、因材施教，針對現有條件、師資水平和學生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎、強化應用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學中以基礎知識的傳授作為重點內容，強化學生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點內容以英漢對照的方式進行教學，在反復進行的課上和課下訓練中逐步提高生理學專業知識的英語應用能力，為進一步探索生理學雙語教學規律打下基礎．
1人體及動物生理學雙語課的教師
教師的專業水平和英語水平直接關系雙語教學的成?。M行雙語授課的教師必須既精通人體及動物生理學專業知識，又有一定的英語能力．對于國內培養的本土教師，業務能力一般都較強，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對較差．因此，應利用各種機會對教師進行強化學習和培訓．
2雙語課的教材
教材的選用也是一個至關重要的環節．多數人認為，雙語課教學最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國內采用較多，且內容講述清晰透徹、容易學習的較好教材I1]．但該教材內容過多，教材共有1000多頁，容易使學生造成畏難心理．考慮到區域性大學的實際情況，我們認為，目前以英漢對照的教材為最佳，綜合性大學和醫學院校的一些試點性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學》(北京大學醫學出版社，現已出至第3版I2】)，該教材的內容安排符合中國人的學習習慣，而且其主要結構是以漢語表達，專業性詞匯及圖表文字均用英文，可以強化學生對生理學專業表達的理解．但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學習的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學》改編自經典英文原版醫學教材，保留了原版教材的基本體裁、內容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．
3雙語課的講授形式和內容
目前，雙語課的教學模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內容到講授語言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學生有足夠的專業知識和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業的經歷，實施起來有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業課”，對于相當一部分學生來說無異于“聽天書”．(2)以漢語講授為主，一些專業詞匯用漢語和英語兩種語言標出．這樣，學生聽課和教師都比較輕松．但實際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對學生專業英語水平不會有很大的提高．(3)漢、英語對照式授課．即教師先用英語講授相關內容，再用漢語翻譯一遍．這樣的授課方式對學生要求不高，但對教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達能力都必須很強，還要體現講課的藝術性；而且這種授課方式需要較多的課時保證，也容易養成部分學生只聽漢語的懶惰習慣，使雙語教學的意義大打折扣．(4)使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言：內容相對簡單的地方用英語講授，復雜之處則以漢語講授為主．這樣使學生既學習了英語的專業表達方式，又能在有限的課時內讓學生掌握主要的知識體系，達到了雙語教學的目的．當然這種授課方式要求教師能根據內容調整教學用語，要求較高．根據大部分區域性大學的實際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學．
《人體及動物生理學》是生物學專業的一門重要專業課程，對于學生整個生物學體系的構建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學內容的完整性和系統性．雙語課的目的是促進學生更多地感受生理學英語語境，使學生在以后的學習和工作中能熟練閱讀外文文獻，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學者交流時的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專業知識的基礎之上．現在有的雙語教學忽視了這一點，單純以外文程度來衡量課程的教與學，致使很多學生抱怨在雙語課上“什么也學不到”．我們認為，作為專業課程，首先應使學生掌握該課程的基礎知識和結構體系，然后才能談得上雙語運用．如果連本課程最基本的知識都不理解，那就更談不上對外交流．因此，在知識內容與英語語言的運用多寡發生沖突時，首先應考慮教學內容的充實性，即寧可多用漢語講授，也要讓學生把內容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課．這樣，使學生頭腦中構建起整個生理學的知識框架，在此基礎上擴充其英語專業詞匯和基本句型，培養閱讀、翻譯英文生理學文獻的能力，進一步養成用英語思考的習慣，并通過作業和綜述寫作強化他們專業英語的應用能力．
4雙語課的課時和教案
雙語課使教學內容總量幾乎翻了一番，但課時一般不可能增加一半，講授時間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時間進行精講，既要給學生一套完整的系統框架，又要照顧到課程所有的重、難點內容；既要盡可能展開有關的知識結構，又要能在有限的時問內完成全部教學內容；既要使講授內容充實、豐富，又要避免滿堂灌，使學生失去聽課的興趣．這就對教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學的藝術性，遵循高等理科教育的教學規律，充分利用直觀性教學方式，化繁為簡．
雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現出教學的具體內容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項十分艱巨的任務．雙語專業課涉及大量的專業性詞匯，而許多專業性詞匯即使用漢語講授也常常是深奧、復雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關的基礎知識(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學說、逆流倍增和逆流交換系統等)，再加上英文專業詞匯的復雜性，對于習慣了漢語思維的學生來說，可能是非常困難的，在制作教案時，教師必須著重考慮這一點．
鑒于此，教師應制作兩套教學課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對應的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)．講授時使用英文課件，同時，學生如果需要，可隨時向教師索取漢語課件，課下學習時對照使用．此舉深受學生歡迎．
對于教案的具體內容，應根據生理學課程本身即時應用性強的特點進行設計．生理學與人類自身的生活實際緊密相關，但許多內容在細胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復雜．因此，教學課件以直觀性作為重要的教學原則：在相關內容的設計中采用大量精美的圖片、動畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學的優勢，使學生得到直觀、感性的認識，從而對學習的內容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應手．在課件中，圖片、動畫等直觀性內容可占據70％左右的篇幅，使相關教學內容生動、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動畫可以從互聯網國外專業網站上獲得，也可參考國內專業網站(經過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．
5雙語課的考試與評卷
考試是檢驗教師教學和學生學習效果的最重要手段，雙語課也不例外．采取全英文閉卷考試的方法有助于學生英文表達能力的提高，但也帶來一些問題，比如試題如何才能真正反映教學的真實水平，試題的難度是否應比同等情況下的漢語教學的試題低，怎樣盡可能避免由于非專業詞匯辨識而導致的成績誤差等．因此，我們在進行試題命題時，充分考慮到這些可能的影響因素，在題量、題型、難度等各方面進行綜合分析，題目中盡可能避免非專業性生僻詞匯，題量比漢語試題削減10％～15％，難度降低5％～10％，題型以概念、填空、判斷、選擇、填圖和簡答題等為主，論述題的分量有所減少，但同時又要保證試題能全面反映《人體及動物生理學》的主要內容．在2個小時的考試過程中，多數同學都能夠完成．
生理學考試重點總結范文6
1培養學生的專業情感和課程情感
1.1 培養專業情感
很多學生在入學時并不是很了解口腔醫學技術這一專業,與口腔醫學專業的區分很模糊,對于畢業后的工作方向也很茫然,在“是否熱愛本專業”的問卷調查中,僅30%的學生表示熱愛本專業,這種狀況對學生學習和教師教學非常不利。筆者認為培養學生的專業情感,感受口腔技師的責任、使命和驕傲,對于激發學生潛在的學習動力,提高學習積極性和學習效果,有著重要的意義。過去的幾年內,我們以講座的形式,對學生進行專業歷史教育,以便他們了解口腔醫學技術專業的過去、現狀和未來,發現本專業的閃光點,幫助學生認清該專業所適應的工作領域,初步確認職業目標。隨著人們對口腔保健和口腔美學的要求越來越高,社會對口腔醫學技術專業人才的需求也越來越迫切,學生們感覺到將來的自己是被社會所需要的,只有口腔醫師和口腔技師的完美合作才能給患者提供理想的修復體,給人以美的享受,于是責任感、使命感和自豪感便會油然而生。當專業熱情和專業動力被激發出來后,他們對于專業知識的學習也就由被動自然而然的變成主動。
1.2 培養課程情感
口腔解剖生理學是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態結構、功能活動規律及其臨床應用為主要內容的專業基礎學科,它是學生學習的第一門專業課,該課程有很強的實踐操作性,緊密的聯系臨床實際。學好口腔解剖生理學,將為后續課程的學習奠定良好的基礎。但因其內容復雜、抽象、不易理解,學生學習過程中缺乏興趣,影響教學效果。為此我們高度重視每一屆學生口腔解剖生理學的第一次課,充分展示口腔解剖生理學在整個專業中的基礎作用、堅實地位和獨特魅力,并且使學生明白要想成為一名優秀的口腔技師,學習口腔解剖生理學是不可缺少的,從而提高學生對這門課程的重視,培養學生對這門課程的興趣,使之積極主動的學習知識,提高教學效果。
2強化理論教學
2.1 內容選擇有針對性、科學、實用
口腔解剖生理學教學內容涉及牙體解剖生理、牙列與牙合、口腔頜面頸部解剖、口腔生理四大部分。根據高職專業培養目標和實際崗位的任務需求,將牙體解剖生理、牙列與牙合作為教學重點,口腔頜面頸部解剖和口腔生理作為次重點。重點內容的選擇有利于培養學生專業技能和實際工作能力,突出科學性、職業性、實用性,力求學生掌握口腔工藝技術領域的基礎理論和專業知識。
2.2 教學方法的改進,教學手段的應用
根據學生的實際情況和具體的教學內容,以啟發式教學為主要指導思想,采用良好的教學方法,應用現代化的教學手段有助于提高教學質量。例如講解牙體解剖時使用標本、模型、掛圖、多媒體,使教學直觀、生動,理論部分結束后,教師隨即進行牙體雕刻,邊做邊教,學生邊做邊學,這種教學模式與傳統教學相比,縮短了理論教學與實踐教學之間的距離,使理論與實踐完美結合,同時便于學生隨時發現問題,教師隨時幫助解決問題;再如講解頜面部解剖時,若采用傳統講授法,學生興趣不大,教學效果不佳,為此我們采用病例討論,以小組合作的方式進行,充分調動了學生的積極性,激發了學生的求知欲,學生不僅學會了通過多種途徑獲取知識,而且在小組合作的過程中認識到團隊協作的重要性,最終實現教學目標。特別強調的是在教學過程中不能一味的推崇現代化教學手段,而是應將傳統教學與多媒體教學有機結合起來,取長補短,否則容易造成師生的惰性或忽略了師生在課堂上的溝通,有悖于扎實學生理論基礎知識的初衷,最終難以實現教學效果的提高。另外,在授課過程中還應對學生的學法進行滲透、指導,如提高自學能力,學會歸納總結,勤思考,多討論等,為今后的繼續教育、終身教育打下基礎。
3重視實驗教學,提高操作技能
口腔醫學技術專業要培養的是既掌握基礎理論、專業知識又要有實踐操作技能的應用型人才?？谇唤馄噬韺W作為一門實踐性很強的學科,實驗課是理論課的延伸和升華,是重要的教學組成部分,實驗教學環節有利于提高學生的實踐操作能力,也為日后的實際工作奠定技能基礎。因此我們在實驗教學內容、早期見習、加大實踐技能考核等方面進行了最初的探索與嘗試,構建了新的實驗教學模式。
3.1 加大實驗課學時,加強實踐操作
增加了大量的牙體雕刻實驗課學時,本課程理論課與實驗課比例達到1∶3,內容全面,包括重要牙位的三倍大牙體雕刻,等大牙體雕刻、蠟牙冠的雕刻、滴蠟塑形、仿離體牙雕刻,設計科學,符合學生每一階段的能力特點。
3.2 以賽促教、以教促學
近兩年舉辦校內牙體雕刻比賽及參加全國牙體雕刻比賽是我系實驗教學的一種特殊形式,經校內比賽選撥優秀學生后,專業教師利用業余時間對其集中培訓,層層篩選,優中選優,參加全國性比賽,這種方式不僅提高了學生的競爭意識,激勵了學生學習的動力,促進學生實踐能力的提高,而且也促使專業教師不斷的教學反思,有助于教學實踐的重構與合理化,進而促進教學質量的提升。
3.3 重視早期見習
為了使學生早日接觸工作環境,感受口腔技師,促進理論知識與實踐操作的有機結合,有效縮短畢業后的崗位適應期,提高其就業能力,在三年級實習之前的,嘗試見習,可以去校辦工廠或者鼓勵學生利用假期時間以義工的身份去附近的義齒加工企業。調查發現學生經過見后學習積極性增強,對所學專業知識能更快理解掌握,并在實驗課上能和同學很好的交流合作。
3.4 重視技能考核
技能考核是檢測實踐教學效果的重要指標,我們將實驗課成績比例定為總成績的50%,內容包括牙體形態雕刻作業和牙體形態雕刻考試兩部分,同時規范、細化了考核標準。
總之,想達到口腔解剖生理學的教學效果,需要培養學生的專業情感和課程情感、強化理論教學的講授,更要重視實踐操作技能的培養,使學生在情感態度、理論知識、實踐技能方面為成為一名高素質、高技能的口腔技師做好準備。
參考文獻
