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生理實驗總結范文1
關鍵詞：理論教學 實驗環節 有機結合
Abstract：The simulation electronic technology is a theory and the practicalallvery strong foundation curriculum， both must pay great attention to the theoretical teaching in the study process， and must strengthen tests the link， and organically unifies the two， may cause the student truly to achieve the theory and the practice union， improves the comprehensive quality.
Key Words: theoretical teaching；tests the link；Organic synthesis
高職教育是培養高級技術型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養目標。模擬電子技術是高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業的一門關鍵性的技術基礎課程。該課程對培養學生的職業能力，具有十分重要的作用。
近幾年來，隨著社會主義市場經濟體制的確立，以及教育改革的不斷深化，社會急需更多的應用型人才，這對我們高職院校提出了新的要求。我們培養的學生不僅要有扎實的理論基礎，而且還需要具有一定的實際操作技能，這樣才能滿足社會的要求。本文就高職"模擬電子技術"課程的教學方法作一些的探討。
一、加強理論教學
高等職業教育培養目標是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型人才。教學內容則直接反映了教育培養目標。模擬電子技術課程的特點是要求學生要有扎實的理論基礎及一定的動手能力，并能運用所學的理論知識分析解決一些實際問題。所以在教學中，首先要搞好理論教學環節。教師在上課之前必須認真備課，根據大綱的要求，更好地處理教材，精心準備每一堂課的教學內容。課堂上要組織好每一個教學環節，做到概念清晰準確，重點突出，由淺入深，逐步深入。同時，針對目前學生中普遍存在的厭學情緒較嚴重的現象，課堂教學可以利用現代化的教學手段，引起學生的興趣及注意力，達到學習的目的。如在講解二極管、三極管的微觀結構時，可以采用課件進行講解，生動形象地展現微觀粒子的運動情況，讓學生很快地理解并掌握。給枯燥的理論賦予活力，使課堂變得生動而活潑。同時，課堂上不但要注意講課及學生聽課的效果，課后還必須及時督促和檢查，及時批改作業，發現問題及時解決，這樣才能保證課堂教學的效果。
二、加強實驗環節
在模擬電子技術的教學中，除了要求有扎實的理論基礎之外，還必須加強實驗教學環節，通過相應的實驗不僅可以使學生很好地消化理解課堂上的理論知識，還可以提高學生的動手能力及分析問題和解決問題的能力。為此，在每一部分理論知識講解之后，應該馬上配以相應的實驗。
基本的電路可以讓學生在實驗室自己動手連接、檢查實驗線路板上的相應元件，例如基本放大電路，讓學生測試靜態工作點，并利用函數發生器產生某一頻率的正弦信號作為電路的輸入信號，再由示波器觀察輸出信號的波形，并用晶體管毫伏表實際測量輸入信號及輸出信號的數值，再由數值的大小比較體會一下電路的放大作用，這樣不僅加深了學生對放大電路的組成及作用的認識，還對電路的工作過程有了一個完整的了解，并進一步熟練掌握了相關儀器的使用方法。
在講解比較復雜的電路時，用單個的元器件連接起來比較費時費力，而且實驗結果不一定理想，這時可以充分利用計算機給學生做模擬演示，可應用EWB軟件。EWB是一種非常好的電子技術實訓工具，可以彌補實驗儀器、元件數量的不足以及避免儀器、元器件的損壞，可以幫助學生更好地掌握課堂教學內容，加深對概念、理論的理解。利用計算機模擬實驗結果，不但省時，而且效果理想，模擬后可在理論上進行分析。不但增強學生運用計算機實驗操作的技能，更進一步增強學生學習的興趣，培養了創造性思維，使我們能夠在教學過程中隨時提供實驗、演示和電路分析。轉貼于
三、重視實踐和理論的結合，將它們有機地結合在一起
模擬電子技術是一門理論和實踐高度統一的學科，實驗教學最好緊跟理論同步進行，其重要性不言而諭．傳統實驗時間較少，學生應付教學的現象普遍存在，所以增加實驗時數，減小實驗分組是提高教學質量的一種途徑．如使用圖示儀測繪晶體管特性曲線，兩學時就連圖示儀工作框圖都搞不太清楚，一大堆各式各樣的旋鈕、開關、插口足以令學生眼花繚亂，就更不說改變測試條件是怎么一回事兒了．當條件不允許時要宜精不宜粗。
生理實驗總結范文2
世界電信日
5月17日世界電信日信息產業部將舉辦大型紀念活動。中國網通副總經理張長勝演講。
國際電聯確定今年世界電信日的主題是行動起來，創建公平的信息社會，它有著十分重要的含義。隨著全世界通信技術的飛速發展，信息網絡化優勢越來越明顯，為人們生產、生活方式的改變以及推動社會進步起到了巨大的作用。但是在全球信息化發展的進程中，在使用信息技術和連接信息網絡方面還存在著很多的不均衡。因此早日縮小并消除數字鴻溝對鄉村地區、對貧困地區、對弱勢群體要加以扶持，使之與其他地區或群體達到信息的均衡共享目前顯得尤為重要。中國網通集團成立三年來，公司始終堅持在發展中深化改革，在改革中加快發展，順利實現了融合改制上市等各項工作目標，目前中國網通集團擁有覆蓋全國各省省會城市和主要大中型城市數字電話交換網，交換機容量已經超過了一億門。其中北方十省已經建成完整的本地電話網，基本實現了村村通程控電話。南方21省的本地數字電話交換網也已基本建成。公司擁有固定電話用戶達到1.1億戶，無線市話用戶達到了2500萬戶，寬帶接入用戶達到1千萬戶，服務工作得到社會各界和廣大用戶的高度認同。
創建公平的信息社會，對于我國構建和諧社會乃至推動人類文明進步，將發揮不可期待的促進作用。作為我國主要電信企業之一，和北京2008年奧運會唯一的固定通信服務合作伙伴，中國網通集團有責任、有意無、有能力為我國創建公平的信息社會作出更多的貢獻，為此我們將從以下幾個方面進行努力。
第一落實科學發展觀，為創建公平的信息社會提供強有力的基礎保障。我們將緊緊抓住國家實施以信息化帶動工業化的戰略歷史機遇期，樹立科學發展觀，堅持發展不動搖，積極推進網絡的戰略性調整，采用先進技術實現網絡的升級換代。使其嚴禁成為融語音、數據、圖象為一體的款待信息網，全方位、多層次地滿足各種業務需求，同時我們要堅持社會效益與企業效益相結合，解決好通信普遍服務問題，讓廣大人民群眾充分享受通信行業改革和發展帶來的成果，力爭用三年時間將中國網通集團建成亞洲地區一流的電信行業，為縮小數字鴻溝作出更大的貢獻。版權所有
第二加快技術和業務創新的力度，積極推進信息化建設為創建公平的信息社會提供多元化的實現手段。改革開放20多年來，中國通信業實現了跨越式的發展。一個重要的原因就是科技進步和科技創新，面對通信行業技術飛速發展的新形勢我們將繼續加大創新的步伐，緊跟世界潮流，立足于固定網絡優勢和特點，揚長避短，通過不斷創新尋求新的定位，積極開發新的業務，努力在語音、智能、數據、IP等各個方面協調發展。形成多行業、多項目、全業務的全面開發的良好局面，以滿足廣大用戶日益增長的通信需求。
第三，廣泛開展社會合作，為創建公平的信息社會打造更具有活力的電信產業價值鏈。電信產業的可健康發展可以帶動上下游產業的發展，對發展國民經濟起大巨大的推動作用，運營企業面對寬帶通信方興未艾的新形勢必須走利益共享的發展之路。為此我們將重點加強與網絡設備制造商、ICP、I和金融企業等上下游企業的縱向合作，努力建設環環相扣、興衰與共的寬帶戰略聯盟，打造更具活力的電信產業價值鏈，同時不斷加強與其他運營企業的橫向合作，合理配置資源，實現優勢互補，有序競爭和合作發展。
生理實驗總結范文3
關鍵字：地源熱泵；節能；地埋換熱
中圖分類號：TU831.3+5文獻標識碼： A 文章編號：
1地源熱泵的工作原理 地源熱泵系統在制冷狀態下，地源熱泵機組內的壓縮機對冷媒做功，使其進行汽-液轉化的循環。通過冷媒/空氣熱交換器內冷媒的蒸發將室內空氣循環所攜帶的熱量吸收至冷媒中，在冷媒循環的同時再通過冷媒/水熱交換器內冷媒的冷凝，由循環水路將冷媒中所攜帶的熱量吸收，最終通過室外地能換熱系統轉移至土壤里。在室內熱量通過室內采暖空調末端系統、水源熱泵機組系統和室外地能換熱系統不斷轉移至地下的過程中，通過冷媒-空氣熱交換器（風機盤管），以13℃以下的冷風的形式為房供冷。以河北電力輸變電運行、維護、試驗、監督、開發工區（中心）實驗中心工程為例介紹地源熱泵系統。
1工程概況本工程為實驗中心工程，總建筑面積為30461m2。建筑物的中心為內庭院，種植草坪，南側為廣場。整個實驗中心的夏季制冷、冬季采暖的能量提供均采用地源熱泵系統。地埋換熱器采用豎直式，根據熱響應實驗報告經計算，設計打孔數為751孔，由于場地限制，實際打孔為613孔，孔徑為150~250mm，孔深為93m，孔距為4~5m，每個換熱孔內均為De32雙U布置。分為A、B、D、E、F5個區。豎直地埋換熱器進行分組控制，單井單控。
2換熱井及垂直換熱管施工如何提高地源部分的工作效率是整個系統是否成功的關鍵所在，因此地下換熱器的施工是地源熱泵工程能否成功的關鍵所在，采用質量可靠的施工材料和正確的施工工藝和方法成為地下換熱器的前提和保證。
實驗中心工程地埋管采用專用雙U彎頭，連接De32管道。為保證工程質量，管道均為定長93m。本工程中我們遵循以下的施工流程：鉆孔放線定位挖泥漿池鉆機就位成孔鉆進孔深孔徑核查管材、耗材準備一次打壓試驗下管二次打壓試驗鉆孔回填水平管溝開挖水平管溝敷設砂墊層水平環路集管主管道連接水平管路集管與豎直地埋管道連接三次打壓試驗水平管溝回填水平環路集管與分、集水器的連接四次打壓試驗。
2.1定位放線根據施工圖紙，對換熱孔位置進行放線定位，每個孔位采用鋼筋樁進行標識。
2．2挖泥漿池按照一個泥漿池就近滿足周邊鉆機使用的原則組織泥漿坑。采用機械開挖，深度為1.5m，寬度為1.5m，長度為2m。挖好泥漿池后，現場調制泥漿。
2.3鉆井鉆井是豎直地埋管換熱器施工中最重要的工序。下管前首先對管道進行沖洗，然后進行試壓。試驗壓力為1.6Mpa，帶壓觀測 15min以上，不滲不漏不破損，壓力降不大于3%為合格。試驗完畢后，每組雙U型換熱管接頭必須立即密封，安裝管卡，帶壓下管。為保證換熱效果，盡可能緊貼孔壁，避免換熱管之間的短路傳熱，3m間隔安裝梅花管卡，安裝一定要牢固。
2.4豎井下管（1）采用鉆機鉆桿下管；（2）下管過程秉持慢下、慢放、滿松手的原則；（3）當U型管下到孔底后，把管頭分開，做好標識。
2.5 打壓試驗下入換熱管后，為檢驗在下管過程中是否有管壁劃傷破損，進行二次打壓，試驗壓力為0.7Mpa，帶壓觀測30min以上，壓力降不大于3%,且無泄漏為合格。
2.6豎井回填為最大程度保證回填材料與周圍土質的耦合性能，采用上反泥漿混合細砂作為回填料回填，方式為重力回填。
2.7溝槽開挖水平管道標高均為地平下-2.00m，多管共溝，溝槽底部開挖深度為：B=2D1+nDy+（n-1）C
B——管道溝槽底部的開挖寬度（mm）Dy——管道外殼尺寸（mm）D1——管道據溝邊的最小距離，取150C——管道間距（mm）。供水與供水管之間，回水與回水管之間，C=250mm，供水與回水管之間，C=800mm。n——管道的個數。溝槽邊坡度為1:0.75.
2.8水平管連接溝槽回填水平管采用De40管道與主管道進行連接。為減少連接管件，De32管道與De40管道連接時，采用F型三通，電熔承插連接。De40管道連接至分集水器，再由集分水器連接至主管道。
2.9管道回填管道層回填采用中粗砂，回填厚度為管道直徑。管頂以上采用原土回填。回填土分層夯實，每填300mm夯實一次，直至地平面標高。溝槽回填時，符合下列要求：
磚、石、木塊等雜物清理干凈；
回填土和其他回填材料運入槽內時不得損傷管節及其接口；（3）管道兩側和管頂以上50cm范圍內的回填材料，由溝槽兩側對稱運入槽內，不得直接扔在官道上，回填其他部位時，應均勻運入槽內，不得集中推入。（4）回填壓實逐層進行，不得損傷管道；
3關鍵控制點
3.1材料選擇整個地源熱泵室外系統采用PE管材，為保證管材質量，選用國內知名品牌顧地科技股份有限公司生產的管材。管材到場后附帶質量說明書，合格證及檢測報告，并對每批管材進行抽樣檢測。檢測結果，各項指標均符合要求。
3.2PE管連接管徑為De32和De40時，采用電熔承插連接；管徑≥110時，采用熱熔對接方式。電熔承插連接，采用相應的電熔套筒及焊機進行連接，嚴格按照操作說明及設定參數施工；熱熔對接采用相應口徑的對接焊機，依據操作步驟及操作規定，掌控好焊接時間，保證焊接質量。
3.3回填材料選擇由于管道與鉆孔之間存在縫隙，必須回填一些導熱系數較高的物質。本工程采用鉆孔過程中產生的泥漿回填，過程泥漿和周圍地質的耦合性最強，是最簡便、效果也最好的回填物。
生理實驗總結范文4
關鍵詞： 病理生理學 實驗教學 教學方法
病理生理學是醫學教育中溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，是一門理論和實驗并重的學科，其學科性質決定了實驗教學在病理生理學教學過程中的重要性，也決定了病理生理學教學在注重知識傳授的同時，更要注重學生的創新思維、主動學習精神及科研素質等的培養等，為后續的臨床課程學習及學術探討打下堅實的基礎。
因此，提高病理生理學實驗的教學質量，進一步推進教學改革，是每位教師的努力方向，也是反映教師授課質量的直觀指標。在病理生理學實驗教學中，我不斷吸取借鑒其他院校經驗和改革成果，也注重自己的教學積累，在教學中有以下幾點體會。
1.注重教師隊伍建設。
教師隊伍建設是課程建設非常重要的部分。目前本教研室的病理生理學教師已達到100%博士化，實驗技術人員碩士化水平。為保證教學質量，提高教學水平，我們采取以下具體措施和管理辦法。
（1）安排有經驗教師對青年教師進行一對一或多對一指導，并注重和其他科室及院校的交流，納百川而取其精華。
（2）教師和實驗技術人員共同參與的集體備課，此種教學方式有利于課前準備，實驗課的開展及課后的總結，為后續實驗課的開展及改革方式集思廣益，推動實驗教學的發展。
（3）據醫學院規定，新教師通過試講，才能承擔實驗課教學；教師會更加細致認真地備好課，講好課，做到打有準備的仗，在試講時總會有意見提出，使實驗課精益求精，從而增強教學效果。
（4）學期末會有相應的學生見面會，針對學生的意見和要求，在以后的教學中做出改進，當然就學生的誤區也及時交流，引導學生在以后的學習中改進，真正起到教學相長的作用。
2.有重點，啟發式地講解實驗內容。
實驗前的講解對整個實驗的進展起著至關重要的作用，以前的教學中基本是按實驗原理，實驗目的，步驟，注意事項逐一講解，學生熟悉整套流程，經常不預習實驗相關內容，課堂也不注意聽講，因為教師講解的書上都有，起不到教學的真正作用。如何吸引學生的注意力呢？我們在實驗前的20分鐘的講解中，采取有重點、啟發式的教學方式。如在急性腎衰竭實驗中，首先要重新明確腎衰竭的概念，其次明確急性與慢性的區別，引導學生就所學的理論知識，判斷如何造成慢性和急性的衰竭模型，明確本次實驗的兩個關鍵詞。腎衰竭又分為三種，本實驗是哪一種，如果是其他兩種，應該如何造模。引導學生在思考中逐漸和所學的理論逐一對應，真正感到學有所用，充分調動學生的積極性。實驗步驟講解中，逐步分析每一步設計的原理，為什么要這么做，不做或者換一種方式會怎么樣，在教學中我們經常發現學生在這一環節中會爭論得面紅耳赤都認為自己講得有理，這時教師不應當做決斷者，而是引導學生根據所學的內容逐一倒推分析，讓學生在更細致的分析中學到知識并且學到如何應用所學知識分析的方法。對于學生提出的建設性意見，我們會鼓勵學生在實驗中檢驗，而前提是首先說服本組同學同意，能說服其他同學也是能力的一種表現，學生在此時會表現得更加活躍。如果獲得支持，在操作中，學生會更加謹慎耐心，實驗會做得更加漂亮，小組總結發言會更加踴躍，自信心也會極大地加強。而偶爾的失敗，學生雖留有遺憾，但是也會更加努力學習理論知識，還會追根溯源分析失敗的原因，對本實驗的內容也更加深刻。而教師在整個過程中所要做的是引導和協同，激發學生的興趣，使學生不僅掌握魚更要掌握漁，真正使課堂變得生動有趣，充分發揮學生的主觀能動性。
3.淡化“教”，強化“學”，確定學生的主體地位。
有效的教學應該不僅僅是落實了多少知識點，學生掌握了多少知識點，更要看學生參與的程度，學生從中體會到什么，領悟到什么，學到多少書本以外的知識和能力及學習其他新知識的能力和方法。因為僅僅書本知識，學生是完全可以自學的，教師如果再照本宣科，學生就會失去學習興趣成為被動學習。因此，在實踐操作中，我們認為教師要做到積極的“旁觀”，不是學生一做錯或一求助就出手相救，這樣只會使學生產生依賴心理，而是幫助學生自我思考，如何能補救或是找到合適的解決途徑。通過教師的組織和引導，讓學生都積極主動地去發表自己的觀點和意見，滿足學生的表現欲，使之獲得一種成功的自豪感。這樣也便于教師及時了解學生掌握知識的情況，發現問題當堂解決，從而提高課堂效果。淡化教，并非不教，而是更加注重傳授“漁”，強化學，除了強調自學書本上的知識外，更意味著學習的主動性和現有知識的擴展，形成有效的學習方式；事實也屢次證明，這種依靠自我解決問題所獲得的成就感會成為他們繼續前進的動力，幫助學生發現學習內容的意義，提升主動學習的積極性，從而實現有效教學。
4.實驗報告的綜合分析和評價。
實驗報告的書寫是實驗過程和實驗結果的回顧和總結。在教學中，我們要求學生不管成功與否都要總結實驗心得，只要真正做實驗，肯定有一定的心得體會。這樣做可以使學生在操作的基礎上進行歸納總結并對所學知識進行再回顧同時也鍛煉學生的表達能力。教師則可從中判斷學生的掌握情況和教學的不足。另外，以前我們批改學生實驗報告都是發到學生個人手里，學生互相之間知道各自得分的范圍并不大，不利于教學的反饋，因此在教學中，我們采取第一次課講實驗報告書寫的常規，而在后續課堂上我們會抽5—10分鐘時間對學生的實驗報告進行點評，哪些是共性，哪些是個別，為什么同組的學生分數會有差異，這個差異反映在操作中的表現，書寫是否整齊，有否錯別字，實驗的細節如日期，兔子的體重，單位標或未標，動脈和靜脈血壓是否有錯，讓學生明白細節決定成敗，而實驗抑或將來在臨床或科研中，每一個細微的差別都會導致最終謬之千里的差別。加強學生科研素質的培養，為后續的臨床課程學習及學術探討打下堅實的基礎。
生理實驗總結范文5
關鍵詞：機能實驗；整合；教學改革；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）52-0155-02
近年來，國內大多數醫學院校將生理學、病理生理學和藥理學三個學科的實驗教學整合為一門獨立的綜合性實驗課程，優化組合成為機能實驗學，是醫學學生的專業基礎課和技能訓練課。傳統“三理”教學以講授理論為主，單科分割式（以驗證性實驗為主）設置實驗。這種實驗教學模式破壞了知識的系統性和完整性，原有教學實驗室已無法適應現代醫學教育的基本需要。為此，我校對江西中醫藥大學臨床專業學生機能學實驗教學進行改革，取得了良好的教學效果，現總結如下。
一、資料與方法
1.對象。在機能實驗整合過程的實施中，選擇江西中醫藥大學2011級五年制中西醫結合臨床專業的4個班作為研究對象，共286人，4個班的學生均為全國高校統一招生考試入校的普通本科醫學生，各科考試成績無顯著性差異，隨機選取兩個班即2011級臨床1班和臨床2班為對照組，另外兩個班即2011級臨床3班和臨床4班為實驗組（整合組）。
2.方法。授課教師基本相同，每個臨床班有兩個教師帶教，對照組按采用傳統實驗教學法，實驗組采用機能實驗整合教學法。每個實驗小組4～6人。機能實驗整合是對生理學，病理生理學和藥理學三門課程的實驗整合。具體設施如下：首先，以基本知識與基本技能訓練為主，這個階段安排在生理學實驗課程的中期，讓學生先從簡單的實驗開始如小白鼠的捉拿、注射、灌胃、取血的方式及兔子的麻醉等動物的基本操作，讓學生掌握基本儀器如生物信號采集系統、壓力換能器及張力換能器的使用，熟悉基本的實驗設計方法，培養學生觀察、記錄實驗結果及整理實驗數據的能力。在以后的實驗中就不再指導。第二階段，在生理學課程的后期和病理生理學和藥理學課程開始時，進行綜合性實驗，此階段進行的實驗較復雜、難度較大、實驗項目較多的實驗，進一步強化實驗操作和動手能力，重點對實驗結果進行分析總結。在病理生理學和藥理學的后期，增加一些設計性實驗，讓學生自己查文獻、自己選題、設計實驗方案和撰寫實驗報告，重點培養學生科研思維能力和創新能力，激發學生做實驗的興趣。
3.實驗成績考核方法。根據學生平時出勤率、做實驗的態度、動手操作能力、設計性實驗的成績和實驗報告來評定，并增加實驗課成績的比例，提高學生對實驗課的重視和興趣。
4.進行問卷調查。
二、結果
1.機能學實驗總成績分析。對機能學實驗知識進行測試，實驗總成績占總成績的20%，滿分為20分，經統計學分析，實驗總成績結果表明，實驗組的實驗成績（19.2±1.5）較對照組成績（16.8±1.3）有明顯提高（P
2.問卷調查。機能學實驗面向2011級中西醫結合臨床本科286名學生發出問卷286份，收回285份，回收率99.6%，問卷調查結果顯示，97.23%的學生認為有必要開設機能學整合性實驗，95.18%的學生認為明顯提高學習興趣，90.32%的學生認為查閱文獻能力明顯提高，94.2%的學生普遍認為通過開放整合性實驗課的訓練對觀察能力和創新思維能力有明顯提高，94.52%的學生認為開設整合性實驗對科研能力有很大提高，95.58%的學生認為教學時間安排合理。
三、討論
實驗教學是醫學專業課的重要組成部分，在實施素質教育和培養學生創新性能力方面有著非常重要的作用?，F將我校江西中醫藥大學2011級中西醫結合臨床本科班的機能學整合性實驗教學的意義總結如下。
1.打破原來無趣的教學模式，對學科間教學內容進行了有機整合。原來的實驗教學是根據不同的學科進行分割細化，實驗課緊隨理論課其后，大多數是驗證性的，教學方法簡單枯燥，使得學生在實驗課上缺乏主動性。學科之間由于缺乏聯系和交流，也難免會出現實驗內容的重復。系統整合教學是保留以往三個學科實驗課中的一些經典的實驗項目并且吸收了國內外的一些先進的理念進行有機融合實驗方法。
2.激發了學生做實驗的積極性。原來的機能學實驗都屬于驗證式的實驗，一般都是按照實驗指導書上給出的實驗方法、實驗步驟、實驗內容按部就班的進行操作，內容固定，限制了學生積極性和主觀能動性。而機能學整合性實驗增設了設計性實驗，是要求學生主動去查閱文獻，自己設計一些實驗，遇到解決不了的問題，教師來指導，所以設計性實驗就變成了學生為主教師為輔的教學模式，這樣就大大激發了學生的興趣和求知欲。
3.培養了學生的創新性思維。通過開展整合性實驗，使學生的學習態度發生轉變，使學生由被動接受的驗證性實驗向主動學習的整合性實驗轉變，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生去思考、探索和發現，有利于提高學生的創新性思維能力。
4.提高了師資的力量。原來傳統的驗證式機能學實驗教學只是為了驗證書本上的理論知識而按照實驗指導書進行實驗，內容比較固定，教師只要掌握實驗指導書上的實驗內容就可以指導學生完成實驗。而現在改變了實驗教學模式，將三門課程的實驗進行整合，增加了綜合性和設計性實驗，由于選題范圍廣、問題多，很多實驗內容在原來的實驗指導書上找不到，這就對教師的要求更高，要求教師的知識面更廣，并不斷提高自身素質，才能跟上學科的不斷發展。同時對教師的理論和實踐水平的提高也起到了促進作用。
參考文獻：
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基金項目：2009年江西省高等學校教學改革研究省級課題項目（No.JXJG-09-9-6）
生理實驗總結范文6
〔關鍵詞〕生理學;實驗教學;教學改革
〔中圖分類號〕G434〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1009-6019-(2010)04-90-02
生理學實驗課是基礎醫學課中一門實踐性較強的課程,多以動物為實驗對象,探究人體的生命活動規律。生理學實驗對學生了解人體生理學基本理論知識,對培養學生基本實驗技術及實踐能力具有極其重要的作用〔1〕。生理學實驗教學的目的不僅僅在于驗證生理學理論知識,學習實驗方法,訓練學生的基本操作、基本技能,更重要的是培養學生的動手操作能力、自學能力、科學思維能力、創新能力,分析問題和解決問題的能力,同時還應培養學生嚴肅認真、一絲不茍的工作態度和耐心細致、實事求是的工作作風,為今后的學習和工作打下良好的基礎。因此,生理學實驗教學這一環節對于整個醫學教育來說至關重要。我們必須要利用生理學實驗課的特點與優勢,以學生為主體,對生理學實驗教學進行不斷的研究與創新。在此,筆者結合教學實踐,將自己的體會總結如下,與各位同仁共同探討。
1培養學生嚴謹求實的學風和團結合作的精神是實驗教學成功的保證
帶習教師在實驗過程中一定要注重培養學生認真鉆研的學習態度,嚴謹求實的作風和良好的團隊協作精神。通過生理學實驗可以讓學生更加深刻的了解:每一名醫學生作為未來的醫務人員,必須具備嚴肅認真的學習和工作態度。如在動物麻醉時,必須強調要嚴格控制麻醉劑量和麻醉深度,過深或過淺都將嚴重影響實驗結果〔2〕?？山Y合麻醉失敗的例子提醒學生:步入工作崗位后,一定要以認真、嚴謹、仔細的態度對待每一位患者。稍有不慎就會給患者帶來身體和精神上的痛苦,乃至危及生命。進行科研必須要有嚴謹求實的作風,求真務實的態度,在生理學實驗中不要一味強調應產生怎樣的實驗結果,而應該鼓勵學生積極思考和研究。如果在實驗中出現與理論不一致的實驗結果,應引領學生找出出現問題的癥結〔3〕。
生理學實驗大部分由各學生小組合作完成,這就要求小組成員要有團隊合作的精神,以便順利完成實驗。所以,上實驗課時帶習教師必須反復向學生強調團結合作的重要性,只有團結一心、分工明確,才能更好地完成實驗。以上措施可培養學生嚴謹求實的學習態度,勤于思考的精神以及團隊合作的工作方式。
2靈活多樣的前期培訓是實驗課順利進行的必要準備
生理實驗課是醫學生進入大學后接觸的第一門真正面對活體實驗動物的實驗課程,許多帶習教師都強調,在實驗操作的過程中要讓學生自己操作,不能依賴帶習教師完成實驗。可是在實驗操作中有很多的手術操作,例如家兔耳緣靜脈注射、麻醉等都是在此之前學生根本沒有接觸過的。如果在上第一節實驗課時就進行正式的動物實驗,要求學生在帶習教師的講解和示教之后,就能記住所有的操作步驟及要點并進行操作,難度確實是太大了。何況每一節生理學實驗課本身的內容較多,而且時間有限,如果帶習教師對學生不進行幫助,完全靠學生自己來完成實驗,很難在規定的時間內完成所有的實驗項目;其實產生這樣的矛盾,究其原因是實驗課程的設置不是很合理。如我們上第一次生理學實驗課,做的是“神經干動作電位的引導”。雖然學生在操作之前,帶習教師已經示教了實驗操作的全過程,并且詳細講述了操作的要領、技巧、重點強調了注意事項,但是大多數學生在第一次接觸蟾蜍時,都十分膽怯,僅在“破壞蟾蜍的腦和脊髓”這一步就花了很長時間〔4〕。第一次實驗就要求學生進行很多手術操作,而之前學生從來沒有接觸過,操作時都十分小心、謹慎,結果實驗所用時間遠遠超出了實驗課給定的課時。由于學生在實驗過程中急于完成各項實驗項目,根本就沒有時間去思考實驗中出現的各種問題,操作過程中也忽視了許多細節,出現了一些不規范的操作,例如:用中指和大拇指握持眼科剪。最后,在帶習教師的催促下倉促結束實驗。這樣的實驗課安排對于學生來說,簡直就是“趕鴨子上架”。若要解決上述矛盾和問題其實并不難,我們可以在上正式的活體動物實驗課之前,進行專門的前期培訓。在前期培訓中可以介紹常用手術器械的正確使用方法、實驗中常用的動物及其主要解剖結構、手術操作、儀器的連接、注意事項等,并讓學生實際進行操作〔5〕。在前期培訓中,學生們可以把注意力集中在了解和掌握手術操作上,在正式實驗時就明白該如何正確操作了,這樣可以大大縮短帶習教師示教的時間,學生也可以在規定的課時內順利地完成實驗。前期培訓應結合不同的實驗、不同的實驗動物、不同的操作特點來設置,穿插于每一次活體實驗課前,以保持其指導性和連續性。而前期培訓課時的長短、授課的方式也可以根據不同院校、不同課程及不同課時進程靈活設置。
3充分發揮視頻和多媒體等現代化教學手段的作用,是改善實驗課授課環境和提高授課效率的必須
視頻和多媒體教學方式是近年來我國高等院校教學中非常普及的教學手段,在生理實驗課教學中發揮著十分重要的作用。我們在上實驗課時首先利用視頻和多媒體課件對實驗進行詳細的講解,尤其是實驗步驟及方法。視頻和多媒體課件有聲有色、圖文并茂,這樣可以給學生留下深刻的印象,增強感性認識〔6〕。
以往高校教師在生理實驗課中開設新實驗,大部分采用帶習教師先做示教,隨后學生分組進行實驗,由于學生人數眾多和示教的不可重復性等因素,對一些特別重要的操作,有些學生不能清楚地觀看到。針對上述情形,我們用數碼攝像機和照相機拍攝實驗操作的全過程,錄制實驗結果,對所拍的內容進行編輯、剪輯、配音,制成視頻和網絡教學資料,為改革生理學實驗教學方法和手段提供了條件。利用該視頻,可以改變以往先由教師示教,再由學生動手的傳統模式,使學生學習變得更加主動,有利于拓展知識面,且不受實驗條件的限制,可以反復使用,更有利于鞏固所學的知識〔7〕。
此外,在實驗過程中帶習教師應在實驗桌旁進行監督指導,但絕不能代替學生操作,實現以學生為主、教師為輔的教學方式。實驗完成后,帶習教師一定要作實驗小結,這樣可以引導學生對實驗結果進行分析、綜合,作出正確的結論;帶習教師還應對實驗中所出現的一些問題進行討論分析,找出原因;對實驗過程中出現的錯誤操作及時進行糾正和強調;并適當引導學生把實驗結果與臨床問題聯系在一起,最后要求學生完成實驗報告。這樣就會使學生對生理學實驗產生濃厚的興趣。通過生理學實驗,應該讓學生勤思考、多動手,從基礎醫學教育階段就開始培養其獨立觀察、分析和解決問題的能力。
總之,從長遠來看,生理學實驗教學改革勢在必行。通過改進生理學實驗教學方法與手段,真正做到教學相長,才能大大提升生理學實驗教學的質量和水平。
4參考文獻
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