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生理學研究范文1
關鍵詞 動物生理學；實驗教學；課程改革；自主學習
中圖分類號 G40 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02
Abstract In order to cultivate and improve the comprehensive quality， independent thought and innovative ability of contemporary college students， the teaching content， teaching methods and assessment methods of animal physiology experiments were reformed.Through the research form of experimental teaching methods， innovation of experiment teaching methods as well as cultivate the students′ autonomous learning ability and enhance students′ consciousness of the systemic research design.
Key words animal physiology；experimental teaching；teaching reform；independent study
自進入21世紀以來，社會對人才的需求增加，具有創新、實踐能力的綜合型人才更是緊缺。因此，迫切需要全國各地高校實施切實有效的變革，進一步深化教學改革，調整教學內容，改變教學方式，來提高學生的綜合素質。動物生理學是一門以生物體的功能為研究對象，主要研究其生理功能的發生機制、條件以及內外環境的各種變化對這些功能的影響，從而掌握各種生理變化規律[1]的學科。由于一切生理學中的理論知識均來自對生命現象的客觀觀察和實驗，因此它不僅是生命科學領域諸多專業中十分重要的一門專業基礎課，更是一門實驗性學科[2]。
中南林業科技大學開設的動物生理學課程是主要面向生物技術、生物工程專業的基礎課程，涉及到動物檢驗、生物技術安全、動物藥品、食品加工等方面，是生物技術專業和生物工程專業等學科的重要課程，同時也是食品學院重要基礎課程。因此，動物生理學實驗課不僅是學習、理解、掌握動物生理學理論知識的重要途徑，也是學習動物檢驗檢疫、動物營養、免疫學、細胞生物學、分子生物學等專業課程實踐技術的基礎[3-4]。然而目前高校的動物生理學實驗教學大多只能依據現有實驗條件來開設，這種傳統的教學模式或是進行一些簡單的解剖實驗[5]，或是采用老師講授、學生重復實驗的方式來強化理論課講授的內容，既缺乏實驗的科學性、探索性，又忽視了對恰當教學方式的選擇，更限制了學生的思維，阻礙了學生的主觀能動性和創造力的發揮，十分不利于對當代大學生創新思維和創新能力的挖掘與培養，學生對實驗課的興趣、積極性和參與性也不高。因此，迫切需要對教學方法進行改革。傳統動物生理學實驗教學的目的主要有3個方面：一是增加感性認識，使學生易于接受和理解所學的知識；二是通過理論聯系實際，在試驗過程中鞏固和加深所學的知識；三是培養學生的實驗技能和觀察問題的能力[6-8]，提升學生的綜合素質。這些也就是教學原則中的直觀性原則、鞏固性原則和理論聯系實際的原則。但是這種傳統的實驗教學的方式不利于學生創新意識和創新能力的培養[9-10]，要及時進行實驗教學改革。
1 實驗教學改革內容
1.1 開放實驗平臺，發散學生思維
為了提高學生實驗的自主性與創新能力，本次動物生理學實驗教學改革中，以中南林業科技大學生命科學與技術學院2012級、2013級生物技術、生物工程的學生為對象，采用分組實驗的形式讓學生自行分小組。小組成員可以依照自己的興趣，通過在書籍和網絡上查找資料的形式討論協商確定本小組的實驗內容，并自行擬定實驗方案[11]。這種方法與傳統教學單調、乏味的方式不同，各小組自行選擇實驗課題，在查閱資料的過程中，學生們能對動物生理學這門課程有一個更加細致深入的了解，對已學習的理論課程有查漏補缺的強化作用，還能夠激起學生們對這門課程的興趣，并對自己好奇、感興趣的方面進行深入學習。
1.2 教學方式改革，教師角色轉變
改革后的教學模式突破了傳統實驗教學的局限性，由學生們自由選擇實驗課題，并根據各小組選定的實驗內容進行預實驗設計[12]。任課教師不只是一個傳授知識的角色，更多的是給學生進行實驗可行性的分析，對一些關鍵和疑難問題進行指導，更加突出實驗中學生們的主體性和教師的指導性。
1.2.1 督促學生實驗設計。實驗的設計不僅體現出研究者的學術思想，還直接關系到其從事科研項目的成敗。而一個實驗想要做好，離不開實驗前的準備和對實驗整體性的把控。首先要對整個實驗有一個大體上的了解，之后再對實驗步驟逐步細化，分析可能存在的問題并進行改進。任課教師要提倡、督促學生們針對實驗中已發現的或可能出現的問題進行討論交流，并充分利用網絡資源，也可以通過國內外各種與動物生理學相關的論壇、網站進行交流學習。
1.2.2 實驗方案把關，加強師生互動。由于每個小組實驗對象和內容各不相同，要在實驗開始前1～2周將實驗所需材料藥品上報給老師。由于每所高校的實驗條件不同，任課教師應根據本校實驗室的條件、實驗課持續時間和實驗經費對學生設計的實驗方案、實驗周期進行把關，對各組的研究內容進行系統性分析[13]，對實驗設計中的錯誤和不足進行糾正，通過對實驗方案的反復敲定，也可以讓學生更加切身地認識到實驗本身所需要的精心的設計和嚴謹的思維。
1.2.3 實驗基礎講解。學生自由選題就會遇到之前很多沒有學到過的新知識和實驗操作，如有些與藥理學相關的實驗會要求對家兔耳靜脈取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或對家兔進行耳靜脈注射藥品等。若之前沒有開設過藥理學的實驗課，學生一般毫無實驗操作的經驗，學生應自行在圖書館或網上查找相關操作要點或視頻資料。在實驗正式開始之前，任課教師可以給予適當的理論指導，對一些可能遇到的較難的操作進行講解，但在實際操作時不對學生們的實驗操作進行干預，全部交由學生自主完成[14-15]。
雖然實驗過程中可能會有多次失敗，但實驗的目的就在于培養學生們的動手能力，通過讓學生自行摸索來鍛煉學生們自主學習的能力，并在失敗中發掘實驗中存在的問題，在問題中汲取科研的意義。
1.3 實驗時間自由，科學合理安排
傳統實驗一般是每周進行1次實驗課，持續幾個星期，這種實驗方式本身具有局限性，導致很多教師在實驗內容的選擇上更傾向于選擇實驗周期較短的實驗進行教學，這樣實驗課程缺乏連貫性，實驗內容分散，對學生們的吸引力不高[16-18]。鑒于本次教學改革中，各小組實驗內容各不相同，學生們進行實驗的時間安排也相對靈活，不進行硬性規定，各小組可根據各自實驗方案合理安排時間，在規定的實驗時間內完成實驗即可[19]。
1.4 客觀課程考評，實驗成果展示
在傳統教學模式下，實驗課程都僅僅以實驗報告的形式完成實驗考核，結果是實驗內容相同、實驗結果相近，實驗報告也大同小異，且操作重復性很低，對實驗的回顧與總結幫助不大[20]。既然已經對實驗課程教學方式進行了改革，考核的形式也應進行相應的調整、完善。
1.4.1 實驗理論知識測評。將實驗理論知識的考評回歸到理論課當中去，任課教師通過平時的課堂提問對學生們的掌握情況進行考核評價，并通過觀察學生們實驗過程中的實際操作情況，對他們的實驗操作能力進行科學合理的評價[21]。
1.4.2 論文形式提交報告。動物生理學開課時間為大三第一學期，學生們應該著手進行一些論文設計和書寫方面的訓練，為以后的科學研究夯實基礎。因此，本次實驗的實驗報告以畢業論文的格式進行排版和書寫，借此鍛煉學生的論文寫作能力。
1.4.3 特色實驗成果展示。實驗成果是一個研究團隊所有成員的知識結晶，采用PPT匯報的形式在最后一節課進行實驗成果的展示。各組的組長分別匯報實驗設計方案，并將實驗過程中出現的問題、解決方法和實驗中發生的有趣故事以圖片和文字形式整理成PPT，對實驗進行回顧與反思，以更直觀地形式展示。這同時也是對學生們語言表達能力的訓練，為學生提供一個機會展現自己的風采。根據匯報小組實驗設計的合理性以及實驗結果，任課教師和小組之間進行相互評議、打分，對小組實驗課程給出總評。
2 實驗教學改革應用效果
2.1 提高了學生的綜合素養
在傳統教學模式中，學生往往按照教師的課程計劃進行實驗，只學習到基本的實驗操作技能。在實驗改革后，學生由“被動”學習轉為自主探索學習，這種學習方式的改變實際反應的是學生思想的轉變，不僅激發了對科學研究創新的興趣，還鍛煉學生動手、團隊協作、口頭表達的能力。在從發現問題，分析和解決問題整個過程中，提升了科學研究必不可少的創新能力和科研能力，從而全面提升綜合素質。
2.2 提高了教師的教學水平
在實驗教學改革模式中，高校教師可以結合實驗教學和承擔的科研項目來開展實驗，指導學生設計實驗方案。通過這種方式，教師利用專業技術可以使實驗教學更加有深度。不僅提升教師教學的積極性，而且提升了學生的科研創新能力。
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生理學研究范文2
關鍵詞：心肌細胞電生理學；抗心律失常中藥；膜片鉗技術；離子通道；離子流
中圖分類號：R329.2R256 文獻標識碼：A
文章編號：1672-1349（2015）02-0141-03
1 心肌細胞電生理學的研究進展
心肌細胞電生理學作為心臟電學的重要組成部分，它是研究心肌細胞在正常與異常情況下的興奮發生與傳播機制的一門基礎學科[1]。主要用于揭示心肌細胞本身的電生理過程和規律、細胞間信號的傳導及其影響因素等等。主要研究內容是心肌細胞的離子通道、離子載體和離子流。
心肌細胞電生理學起始于1949年―1950年。1949年Ling發明了微電極細胞內記錄技術；Hodgkin和Huxley創造的電壓鉗制技術問世，電生理研究從此深入到細胞水平。20世紀60年代到80年代，闡明了心肌細胞各主要離子流（如INa，ISi，Ik1，Ik，ITo，ITi，INa-Ca，Ipump等）的基本特性；鈣離子的研究熱潮成為用心肌細胞電生理學研究心律失常發生機制的開端。
1976年，德國生理學家Neher和Sakmann建立膜片鉗技術[2]，這是一種以記錄通過離子通道的離子電流來反映細胞膜上單一的（或多個的）離子通道分子活動的技術。這一偉大成就獲得1991年度的諾貝爾生理學與醫學獎。20世紀80年代，單個細胞分離的成功，使人們不斷地發現了一些新的離子流和離子通道。目前在心肌細胞膜上已知的離子流及載體電流有以下幾種：INa，ICa，IK1，IK，ITo，IK（Ach），IK（ATP），IKP，IK（Na），IK（Ca），IF，ICl，INa-Ca，Ipump和IJ等。20世紀90年代是研究心肌電生理學鉀離子流的熱潮時期，這成為闡明某種心律失常發生的機制或尋找某種抗心律失常藥的重要途徑。目前，膜片鉗技術已成為研究細胞膜離子通道和藥物作用機制必不可少的重要手段，它和分子生物學的結合應用呈現出良好的應用前景。
2 心肌細胞電生理技術在中藥研究方面的進展
2.1 抗心律失常中藥研究的必然和必要 20世紀80年代末，著名的心臟心律失常抑制試驗（cardiac arrhythmia suppression test，CAST）的結果對抗心律失常西藥治療的安全性提出了質疑和挑戰?？剐穆墒СＮ魉幎酁閱我煌ǖ雷钄鄤?，作用靶點單一，抗心律失常譜窄，故致心律失常作用大，而多離子通道阻滯劑具有更好的調控作用，可使失調的離子通道功能恢復平衡，致心律失常副反應較低[3]?，F有的研究提示許多中藥包括單體、單味藥及中藥復方等均有多離子通道機制，中醫整體觀念指導下的中藥治療更具有理論上的超前性，在心律失常治療領域有廣闊前景。
2.2 應用膜片鉗技術對抗心律失常中藥的研究現狀 劉等[4-6]應用全細胞膜片鉗技術發現，環維黃楊星D（CVB-D）溶液低濃度組和高濃度組均能夠引起豚鼠和大鼠單個心室肌靜息電位（RP）減小、動作電位0相除極幅度（APA）下降、動作電位時程（APD）延長、動作電位3相復極速率（V3）減慢，對內向整流鉀電流（IK1）具有抑制效應，與Ⅲ類抗快速心律失常藥物存在類似藥理效應，這可能是其在臨床上有抗心律失常作用的藥理機制之一。并在研究過程中意外發現 2例致室性心律失?，F象，這種現象值得關注，有待毒理實驗進一步驗證。張玉瑤等[7-9]研究發現苦參堿可縮短豚鼠、家兔心室肌細胞APD，抑制快速延遲整流鉀電流（IKr），在酸化的缺血微環境下，對心肌細胞IKr電流仍表現明顯的抑制作用，可用于缺血后心律失常的治療。與傳統的抗心律失常西藥相比[10]，苦參堿對IKr電流的抑制作用較奎尼丁和胺碘酮為弱，表明苦參堿致QT延長（long QT，LQT）和致心律失常作用低于胺碘酮，更具有安全性、有效性等特點。孟紅旭等[11-14]研究表明從中藥丹參中分離提取的單體成分丹參酮ⅡA、丹酚酸B和丹參素均能夠起到抑制L型鈣電流（ICa-L）的作用，不同的是丹參酮ⅡA還可抑制肥厚心肌細胞上增大的IKr、IKs及其尾電流，明顯縮短肥大心肌細胞APD的延長，從而降低心室復極離散度，防止折返的形成，發揮預防肥厚心肌心律失常的功效；丹酚酸B[15]阻滯瞬時外向鉀電流（ITo）的同時不影響IK1，因此有效地保證了心肌細胞膜的穩定性，起到抗心律失常的療效。此外丹酚酸B與延胡索乙素[15]對L型鈣通道均有抑制作用，兩者之間能夠產生協同效應，并且這兩種有效成分調控L型鈣通道的作用機制不同，為探討中藥復方中部分有效成分配伍使用的合理性提供了有力證據；丹參素[16]通過抑制ICa-L和激活三磷酸腺苷（ATP）敏感性鉀電流（IKATP）發揮著其對心肌缺血-再灌注的保護作用。張銘慧等[17]在研究中發現薯蕷皂苷抑制INa，電流-電壓曲線明顯上移，具有減輕鈣超載，保護缺血再灌注損傷心肌的作用，劉靜等[18]報道稱薯蕷皂苷含藥血清能激活INa，這種對鈉離子通道的促進作用可能通過鈉-鈣交換體間接影響細胞內的鈣離子濃度，因此推測薯蕷皂苷可能具有正性肌力作用。石含秀等[19]應用膜片鉗全細胞記錄技術觀察到細辛含藥血清對心肌細胞的鈉通道具有激活的功效，能夠降低心肌興奮的閾電位，增加鈉通道在相同電壓下的開放數量，細辛、附子二者配伍后對心肌細胞鈉離子通道具有增強激活的功效，這可能是其配伍后治療緩慢型心律失常的電生理基礎[20]。李翔宇等[21-24]研究證實，甘松揮發油具有抑制IK、IK1、ITo、INa及ICa-L的作用，說明甘松揮發油是通過作用于不同的離子通道適當延長大鼠心室肌細胞的APD及有效不應期（ERP），從而影響大鼠心室肌細胞的興奮性、不應性及傳導性，繼而產生抗心律失常的作用。
除了單味、單體中藥研究外，復方制劑也被證實對心肌細胞具有多離子通道作用機制，成為其抗心律失常的電生理基礎。參松養心膠囊[25，26]作為應用中醫絡病理論指導組方的創新中成藥，對ICa-L、INa、ITo、IKs和IK1多種心室肌離子通道均具有不同程度的阻滯作用，參松養心膠囊的室性心律失常效應，與其改善心功能，縮短心室動作電位時程和有效不應期，降低心房室間不同部位動作電位時程的離散，增加室顫閾值有關。穩心顆粒是中國第一個調節多離子通道的抗心律失常專利中成藥，兼有Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ類抗心律失常藥物的作用，對多種離子通道有抑制作用，并能顯著縮短心室跨壁復極離散度，表明穩心顆粒具有抗心律失常的作用，且安全性高[27]。炙甘草湯[28]、心悸寧膠囊[29]、交泰丸[30]等復方制劑也均已被膜片鉗技術證實其對心室肌細胞膜電位、各離子通道有不同程度的影響。復方研究盡管復雜，但意義重大。結合先進技術進行多角度、多層次和多方面研究，可望將君臣佐使組方理念的中藥復方更具科學性和系統性，在抗心律失常領域有所建樹。
3 心肌細胞電生理技術在中藥研究方面存在的問題
心肌細胞電生理學的發展為中藥研究開辟了新途徑，特別是細胞膜片鉗技術的應用，使中藥藥理研究從器官水平深入到細胞和分子水平，但目前的研究中仍存在一些問題：中藥尤其是復方制劑成分復雜，體外實驗結果需要分析的影響因素眾多，缺乏嚴格對照，其結論一直很難得到全世界范圍的關注和認可，近年發展起來的中藥血清藥理學，即通過研究給藥動物血清的生物學活性來揭示藥物作用機制的方法與膜片鉗技術的結合[31]，有望解決這一難題；在中藥的抗心律失常作用及機制的研究中，還未從心肌細胞水平將中醫心悸的病癥病機和心律失常的發病機制聯系起來，而這方面的研究是有針對地進行藥理研究的前提條件；實驗動物離體單個心肌細胞在生理狀態和病理狀態的藥理研究與人體整體心臟心律失常之間的相關性也有許多問題有待探討，這方面的問題決定了實驗藥物是否真正具有臨床實用意義。采用心肌細胞電生理技術進行中藥研究是中醫走向現代化的重要標志之一，這對傳統中藥的篩選和新藥的開發具有前瞻性意義。
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生理學研究范文3
【關鍵詞】運動生理學 有效教學 課堂 興趣 策略
作為體育科學基礎學科之一的運動生理學，是人體生理學的一個分支。人體生理學是研究人體機能活動規律的科學；而運動生理學則是研究人體在運動過程中機能變化的規律，以及形成和發展運動技能的生理學規律，探討人體運動能力發展和完善的生理學機理，論證并確立各種科學的訓練制度和訓練方法。其教學的有效性對運動訓練方法的制定預防運動訓練過程中的損傷都有著積極而現實的意義。
但對運動訓練量大，學習時間較少，知識底子薄的這類的運動訓練學學生而言，運動生理學的學習需要具備基本的物理、化學和解剖等多學科的知識基礎，學生的學習難度可想而知。由此，如何解決運動生理學教學的有效性就變得極為重要。
1 有效教學的前提是提高學生的學習興趣
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣是求知的原動力，只有讓學生對運動生理學真正產生興趣，才能激發起他們的求知欲，讓他們自覺地探究運動生理學的樂趣和奧秘。
1.1 親近學生，建立良好的師生關系
“親其師，信其道”，教師教學的有效性與教師個人的親和度有著一定的關系。學生中常常會出現因為喜歡某個老師而喜歡其教的課程的情況。因而了解學生，親近學生，用教師的人格魅力感染學生，從而建立良好的師生關系，才能營造輕松和諧的課堂氣氛，進而提高課堂教學的效率。
1.2了解學生，因材施教
因材施教作為教學中一項重要的教學方法，對學生全面發展有著積極的促進作用。在教學中，教師應了解不同學生的知識結構，學習能力和自身素質，進而選擇相應的學習方法來有針對性的進行教學，只有適合每個學生的特點，發揮其長處，彌補其不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，才能有效地組織教學，提高教學質量。
2 有效教學的基礎是優良的教學策略
2.1 開放式實驗教學法，激發學生動手動腦能力
運動生理學的理論知識來源于實驗與實踐，實驗是運動生理學教學重要的環節，通過實驗，不僅能促進學生理論聯系實踐，還能使學生了解并掌握運動生理學知識。開放式的教學理念的核心是：以學生為中心，尊重學生選擇強調培養學生自我完善能力和綜合創新能力。
學生根據個人的興趣和能力，自主選擇學習的內容及方式，但整個實驗過程由自己獨立完成，教師僅作為學生知識學習和能力培養的指導者，使得學生在實驗教學過程中成為名副其實的“主體”。開放式實驗教學的開放性體現在：因材施教、面向課堂教學的同時面向學生自修、開放式實驗研究的完全開放、教學的有序開放。開放式教學理念的核心要求調整實驗教學內容以增強實用性，進一步改革課時分配，適當增加實驗教學課時，改革教學方式及實驗教學評定。開放式實驗教學極大地調動了學生的學習熱情和學習興趣，發揮了學生學習的主觀能動性，同時，彌補了學生在相關課程上的知識缺失。
2.2 講授課程中啟發誘導技巧的綜合應用
莫里斯.L.比格說過：“在可能的時候，教師的任務就是通過課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導（學生）親身介入?！边@種民主氣氛的創造，可以通過問答等形式達到。采用問答式以誘導學生介入。
南宋大學者朱熹說過：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進?！苯虒W過程中，培養學生的自學能力，自學中獲得新知，發現問題，解答疑難。以疑激趣，在討論中誘導學生自學、閱讀、思考、解疑。
在想象中誘導學生探索，超越時空的想象往往能使人“思接千載”“視通萬里”。教學中，教師可誘導學生踏著想象的步伐進入知識領域，理解實驗或理論闡述中所描述的現象，探索運動生理學的奧秘。
在比較中誘導學生鑒別相同的物理現象或化學反應在運動生理學中的異同，在鑒別比較中對不同生理反應及變化的機制深諳于心。教師要能將學生從一種情境帶入到另一種情境，從生活情境帶入到知識情境，從知識的淺近情境進入到知識的深遠境界，靈活自如的將不同的誘導方式應用于課堂教學中，使學生親身介入，步步深入。
3 有效教學的體現是學生在課堂上有所收獲
衡量課堂教學的有效性的標準就是學生的學習收獲。關注學生的發展需求，學習的過程總是從不懂到懂，從知之甚少到知之較多，從不喜歡到喜歡，從懂得運動生理學的理論知識到在運動訓練、業余體育鍛煉中預防和簡單治療運動損傷、運動創傷，這樣的進步就是有效教學的體現。
總之，課堂教學的有效，首先要建立在學生自主參與獲取知識的基石之上，不斷培養和充分調動學生主動而積極獲取知識的學習興趣上，參與到課堂教學之中，在和諧良好的師生關系中，創設輕松愉快的課堂氣氛，才能使有效的教學策略發揮作用，增進學生學習運動生理學的熱情和積極性。適時總結學習方法，所謂“授之以魚不授之以漁”，學習方法遠比知識還要重要，學生獲得學習方法，那才是他們多獲得的最寶貴的東西。
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生理學研究范文4
【關鍵詞】 保幼激素； 生物合成； 作用模式； 卵黃發生； 保幼激素調節
Advances in studies on insect juvenile hormone and vitellogenesis regulated by juvenile hormone LI Juan, ZHOU Jiao, LUO You-qing,et al.Beijing Forestry University,Beijing 100083,China
【Abstract】 Juvenile hormones（JHs） is a group of acyclic sesquiterpenoids found in insects that is synthesized from the corpora allata（CA） through the mevalonate pathway and secreted to the hemolymph. It regulates many aspects of insect physiology, such as development, metamorphosis and reproduction. Among the various facets of JHs function, this review mainly focuses on the biosynthesis and metabolism of JHs and its physiological effects, especially on vitellogenesis.
【Key words】 Juvenile hormones; Biosynthesis; Mode of action; Vitellogenesis; Regulation of JHs
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.03.099
昆蟲的生長發育及變態主要受腦神經分泌細胞產生的促前胸腺激素（prothoracicotropic hormone, PTTH）、前胸腺分泌的蛻皮激素（Ecdysone, E）和咽側體分泌的保幼激素（Juvenile hormone, JH）等3種昆蟲激素所調節。PTTH是能夠刺激前胸腺分泌E的激素；JH和E是存在于昆蟲等節肢動物中最重要的激素，能直接調節昆蟲的生長發育、變態及生殖等生理學功能，其中JH的作用是通過E的作用共同體現出來的[1]。近年來，隨著細胞生物學和分子生物學的發展，在JH的合成與代謝以及對卵黃發生的調節等方面取得了較大的發展。
1 JH的生物合成
JH是最重要的一類昆蟲激素，Wigglesworth（1934）首次從昆蟲頭部發現。并已證明JH是由附著于腦的一對分泌器官――咽側體（corpora allata, CA）合成并分泌到血液中的一類倍半萜類化合物[2]。目前已證明有7種天然JH的存在。它們分別是JH0、JHⅠ、JHⅡ、JHⅢ、4-methyl-JHⅠ、JHⅢ-bisepoxide和Methyl farnesoate，其中起主要生理作用的是JHⅢ[3]。
1.1 JH的合成途徑 JH是通過甲羥戊酸途徑合成的倍半萜類化合物。其合成途徑可以概括為5大步驟：乙酰-COA甲羥戊酸（mevalonic acid）異戊烯醇焦磷酸（isopentenyl pyrophosphate, IPP）法尼焦磷酸（farnesyl pyrophosphate, FPP）法尼酸（farnesoic acid, FA）JHⅢ[4]。JH的合成途徑與膽固醇及其衍生物（固醇類物質）的合成途徑在FPP合成之前的所有步驟都完全一樣。但是，由于昆蟲缺乏鯊烯合成酶和羊毛脂固醇合成酶，FPP合成之后，不能合成固醇類物質，而是沿著一條獨特的途徑合成JH。
JH的合成途徑因昆蟲種類的不同而異。在大多數昆蟲中，在S-腺苷甲硫氨酸（SAM）存在的情況下，法尼酸甲基轉移酶（FA methyltransferase）轉移甲基到法尼酸（FA），生成甲基法尼酯（MF）。然后，MF由甲基法尼酯環氧酶（MF epoxidase）環氧化生成JH；而在鱗翅目昆蟲中，法尼酸可先由法尼酸環氧酶（FA epoxidase）環氧化生成保幼激素酸（JHA），JHA甲基轉移酶（JHAMT）再轉移甲基到JHA生成JH。即在鱗翅目昆蟲中，先環氧化再進行甲基轉移[5]。
1.2 JH的合成場所 研究表明，JH是由昆蟲頭部腦附近的CA合成并釋放的。CA來源于外胚層，內部充滿了光面內質網的腺細胞，其合成JH的速率很高，但是合成的JH并不儲存于腺體內，而是通過質膜進入腺體胞外間隙，然后釋放到血淋巴中，與血淋巴中的JH結合蛋白或是與來自脂肪體的載體蛋白相結合，將JH運送到靶細胞[6]。
1.3 JH合成的調節 血淋巴中JH滴度是影響昆蟲正常發育的關鍵因素。一般認為，血淋巴中JH滴度是由JH的合成及代謝共同維持和調節的，即昆蟲腦通過分泌神經肽類物質-促咽側體素（allatotropin, AT）、抑咽側體素（allatostatin, AS）[7]來調節CA合成及分泌JH的量，并與血液中的JH酯酶（JHE）和細胞質中的JH環氧水解酶（JHEH）等一同精妙地控制著JH在血液中的濃度。在CA中，JH的合成能力是影響血淋巴中JH滴度變化的主要因素，JH的合成能力一方面取決于CA合成的活性，其活性受到多個因子的調節：神經肽類如AT、AS及20-羥基蛻皮酮（20-hydroxyecdysone, 20E）（E的活性形式）；另一方面受到JH合成過程中的酶的mRNA表達水平的調節，主要是HMGR和JHAMT（JH合成過程中的關鍵酶）[8]。
除此之外，昆蟲的營養狀況及生殖狀況也影響JH的合成。Caroci[9]對埃及伊蚊進行了研究，營養不良時，埃及伊蚊成蟲個體變小，蛋白、脂質和糖原含量明顯偏低，小成蟲CA合成JH的能力明顯下降，喂糖或血后則能促進CA的JH合成，說明必須在營養儲備足夠的情況下，CA才能產生足夠多的JH。蟋蟀雌成蟲中，卵巢發育程度對CA內JH的生物合成影響顯著，摘除卵巢后，CA內JH生物合成受到持續的抑制[10]。太平洋折翅蠊的雌蟲中，卵黃發生期間的卵巢可以促進CA內JH的合成，而成熟的卵巢則抑制CA的合成活性，說明JH的合成受到生殖狀況的影響[11]?？傊?，營養水平、生殖發育狀態對JH的合成都有影響，但是具體分子作用機制尚待深入研究。
2 JH的作用模式
昆蟲的蛻皮過程受兩種激素的共同調節，一種是類固醇激素20E，另一種是倍半萜類化合物JH。JH可以直接或通過調節PTTH的釋放間接地調節20E的生物合成和分泌，昆蟲血淋巴中這兩種激素的濃度變化，可誘發昆蟲幼蟲的蛻皮以及變態的發生，20E啟動與調整蛻皮的過程，JH規定每次蛻皮后昆蟲的發育方向，即發育為幼蟲或產生變態形成蛹和成蟲。
2.1 JH與20E相互作用機制 在昆蟲幼蟲時期，CA合成并分泌的JH含量高，與20E一起促使幼蟲蛻皮。高水平的20E和JH，使E75A（JH誘導的轉錄因子）的RNA在其他早期基因（ECR-B,E74A）轉錄前出現。E75A一方面可加速激活JH誘導的基因，另一方面也抑制E75A自身的表達，同時抑制包括BR-C在內的20E誘導的早期基因的表達，說明JH與20E一起促使幼蟲向更高齡幼蟲的轉變[12]。在末齡幼蟲時期，CA分泌JH的量很少，此時，前胸腺照常分泌20E，二者相互作用促使幼蟲到蛹的變態過程。在分子調節機制方面，在20E存在而JH不存在的情況下，20E可激活一系列早期基因（BR-C,E74,E75）的表達，從而開始幼蟲向蛹期的變態過程。一旦20E激活了BR-C基因的表達，即使JH大量存在時也不會抑制蛹的產生。蛹羽化時期，CA停止分泌JH，大量20E促使昆蟲發育為成蟲[12]。JH不存在，BR-C也無活性，高水平的20E抑制BR-C基因的表達，從而抑制蛹的基因表達，但是減弱了對成蟲基因的抑制，從而表達成蟲基因，使蛹向成蟲轉化。成蟲時期，雌蟲的CA被重新激活并分泌JH，JH對雌蟲的胚胎發育及卵的成熟等過程發揮了非常重要的作用，而關于JH與20E的相互作用目前卻了解甚少[12]。
2.2 JH受體 JH是通過結合細胞膜上的受體Met及核受體USP引起蛋白激酶C信號通路及Ca2+的信息傳遞而實現其生物學作用[13]。USP只在高等昆蟲如鱗翅目、直翅目中觀察到，然而其同源基因可在甲蟲、不完全變態昆蟲（如蝗蟲、蟑螂）及甲殼綱動物中觀察到，并且在配體結合區域與RXR有70%的一致性。當20E含量高時，USP與配體20E結合，再結合至反應元件上，引起反應元件構象改變，從而誘導20E調節的一系列基因的表達[14]。Jones and Wozniak發現USP作為一個同源二聚體與JH結合后，USP的構象發生顯著改變，USP可特異性地與JH反應元件DR12結合。若USP在配體結合區域發生點突變就不再與JH結合，反而成為抑制JH誘導轉錄的抑制子，表明了JH誘導轉錄需結合USP同源二聚體，并且不需要EcR的參與[15]。遺憾的是，因為USP和JH的結合活性很低，所以不能說明USP是否是JH的受體。最近有研究顯示，甲基法尼酯（MF）與USP的結合能力高于JHⅢ，晶體結構研究還顯示在USP的配體結合區域具有一個適合JH和甲基法尼酯結合的位點。所以至今都無法確鑿地證明或者排除USP就是JH受體。
Met是JH受體的一個最佳候選基因，至少可以證明Met在JH的下游以及BR-C的上游發揮作用。果蠅Met基因編碼一個堿性的螺旋-環-螺旋蛋白，這個蛋白中包含了一個bHLH-PAS轉錄因子，具有典型的DNA結合結構域。免疫細胞化學研究顯示Met定位于早期胚胎、幼蟲脂肪體、成蟲卵巢和雄性附腺等多種組織的核內[16]。JH不僅能強烈特異性地結合Met，還能迅速地誘導Met的轉錄活性，所以說Met是JH受體的最佳候選基因。
3 JH的生理學作用
JH在昆蟲的幼蟲生長、蛹期變態、成蟲生殖過程中發揮了非常重要的作用。對于鱗翅目等大多數昆蟲而言，JH可以阻止E起始變態，從而維持幼蟲的性狀。因此，JH被稱為一種“status quo”（維持原狀的）激素。除此之外，JH可以調節大多數昆蟲成蟲的生殖，包括雌蟲卵巢和雄蟲附性腺的發育等。
3.1 JH對幼蟲生長與蛹期變態的調節 JH在保持幼蟲形態、性狀作用時，主要是通過與E協同連續地作用來完成的。以鱗翅目昆蟲為例，在JH存在的條件下，E分泌僅能使幼蟲蛻皮形成幼蟲不能蛹化，而到幼蟲終齡期，當JH在血淋巴中的含量逐漸下降至消失，只要有E分泌，就能引起蛻皮化蛹，此時即使給予再多的外源JH也不能使蟲體逆轉向幼蟲蛻皮。Hiruma等[17]的研究結果表明，幼蟲體內含有幼蟲及蛹特有的表皮蛋白基因。幼蟲蛻皮中合成的幼蟲型表皮蛋白質因E作用而暫時受到抑制，蛻皮后在JH的存在下，幼蟲型蛋白質再恢復合成，保持幼蟲形態。而當終齡期決定化蛹時，JH含量減少，由于E的存在，使幼蟲型表皮蛋白質完全停止合成，而促進蛹型表皮蛋白質的合成[17]。因而通過JH和E的分泌、調節，使得幼蟲型和蛹型的基因在不同時期表達，從而決定幼蟲蛻皮或是化蛹蛻皮。在蛹期時，JH的缺乏激發成蟲發育。
3.2 JH對成蟲生殖的調節 JH是成蟲生殖腺成熟作用必需的內分泌激素，與幼蟲期因保持幼蟲形態、性狀而與E協同作用不同，在成蟲期，JH是獨立且直接作用的，其主要是雌性成蟲中CA合成的JH調節昆蟲的生殖。而在雄蟲的雄性附腺（MAG）中也會合成JH，但是其不起調節作用，而是通過把JH轉移到雌蟲中，刺激雌蟲的CA合成并釋放JH，從而通過由E及JH參與的一系列內分泌過程促進卵的發育[18]。R.Parthasarathy等人在紅緣天牛中的研究表明，JH缺乏使雄性生殖功能產生一系列不正常，能力減弱，轉運貧乏，同時與JH缺乏的雄性后的雌性產卵量降低，后代數量減少[19]。JH的調節功能包括諸多方面：促進性腺的發育成熟和雌蟲脂肪體的合成，調節卵母細胞的成熟及性外激素的釋放，提高脂肪體卵黃原蛋白（Vg）的合成及卵巢對Vg的攝取，縮短雌蟲的壽命等[19]。
3.2.1 昆蟲的卵黃發生 卵黃發生是成蟲生殖活動的中心內容，是卵成熟的關鍵，其直接影響昆蟲的繁殖力，也是JH調節生殖的主要靶標。近年來，昆蟲卵黃發生的研究是昆蟲生理學中最活躍的研究領域之一。卵黃發生是由雌蟲脂肪體合成卵黃原蛋白（Vg），釋放到血淋巴中，通過Vg受體調節的內吞作用由卵母細胞選擇性地攝取，Vg經翻譯后修飾轉變為Vn后，在卵母細胞內大量積累，是卵細胞發育成熟的必要前提。近年來，隨著分子克隆技術、基因工程手段和生物信息學的發展，昆蟲卵黃發生的研究熱點主要集中在Vg的合成與調節、卵母細胞對Vg的攝取及其激素的調節機理[20]。
3.2.2 JH對卵黃發生的調節 昆蟲的卵黃發生過程受到內分泌系統調節。激素對卵黃發生的調節分為激素對Vg的合成和對Vg攝取的調節。但不同昆蟲中其激素調節方式有所不同。雙翅目昆蟲的Vg的合成由JH和E共同調節，E是誘導和維持脂肪體中Vg合成的主要因子，在卵黃發生啟動后，Vg合成的維持及促進通過E來實現[21]；而對于直翅目、鱗翅目等大多數昆蟲種類來說，JH是調節Vg合成的關鍵，其主要是對于成蟲期仍取食的昆蟲起作用，一般在蛹期產生卵母細胞，羽化后腦神經分泌細胞分泌神經肽再次激活CA分泌JH合成Vg，若摘除CA，便會抑制Vg的產生[22]。但在蛾類等鱗翅目昆蟲中，成蟲有取食和不取食兩種類型，因而Vg合成啟動時間不同，Vg合成的激素調節也不同，可分為幾種類型：（1）成蟲不取食，Vg合成一般在末齡幼蟲體內JH濃度下降、E濃度上升時開始，即Vg是由E調節的，而JH抑制Vg的合成；（2）成蟲能取食，Vg合成啟動在隱成蟲期，體內E下降，E抑制Vg的合成，在卵母細胞發育時需要JH；（3）成蟲能取食，Vg合成啟動在成蟲期，Vg合成啟動與維持完全依賴JH，E對其不起作用[23]。
昆蟲Vg的攝取過程在埃及伊蚊中研究的較清楚，而且在其他昆蟲中也得到證實。首先由脂肪體合成的Vg釋放到血液中，進入到細胞濾泡間，通過卵黃被上的小孔，然后與卵母細胞膜上特異性Vg受體結合陷入細胞內形成內吞泡，內吞泡內由于能量的酸化導致Vg與受體分離，Vg進而被卵母細胞攝取[22]。在惜古比天蛾中發現卵黃發生期一啟動即出現濾泡開放現象，與卵巢攝取Vg能力呈正相關，在卵黃發生后期消失。當卵黃發生期的濾泡移入無JH的培養液中，濾泡開放程度下降，加入JH可以恢復濾泡開放，從而影響Vg的攝取速率[21]。
綜上所述，經過幾十年的大量研究，對于昆蟲JH已基本了解清楚。JH是在CA內通過甲羥戊酸途徑合成的一類倍半萜類化合物，分泌后進入血淋巴，與其結合蛋白結合，在昆蟲體內循環，通過擴散方式穿過細胞膜，進入細胞內，以某種方式與靶基因發生相互作用，實現JH調節昆蟲生理的功能。即JH在幼蟲階段維持幼蟲形態、性狀；在成蟲階段，JH是調節生殖的重要激素。由于卵黃發生是成蟲生殖活動的中心內容，直接影響昆蟲的繁殖力，因而可作為JH調節生殖的主要靶標。人們已從多個方面來了解和挖掘JH的生理功能，這將有助于在實際生產生活中更適宜地運用JH及開發出無毒無污染的生物農藥，用于防治和消滅害蟲。
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生理學研究范文5
關鍵詞：人體解剖生理學實驗；實驗教學；教學手段；考核機制；改革
Research on reform in the experiment teaching of human anatomy and physiology
Bing Jie, Sun Yingyu, Sun Xiuying, Zeng Shaoju
Beijing normal university, Beijing, 100875, China
Abstract: In this paper, according to the human anatomy and physiology experiments of teaching experience in Beijing normal university ,it concluded an experimental program of teaching content, teaching methods and assessment mechanism for new reform and improvement. In the teaching content mainly from three aspects of reform and improvement; in the experimental teaching methods, to actively explore a variety of experimental teaching platform, designed to improve the quality of teaching experiments; in the evaluation mechanism, a reasonable course evaluation mechanisms can mobilize the enthusiasm of students.
Key words: human anatomy and physiology experiments; experimental teaching; teaching methods; assessment mechanisms; reform
人體解剖生理學是從宏觀、藥理和生理功能水平上研究人體和動物的生命活動及其功能的一門學科，是高等院校生命科學專業的重要基礎學科。人體解剖生理學實驗課程是生理學教學的重要組成部分，既是生理學理論與實踐的相結合部分，又是對理論課程在形態結構、理論和技術上的進一步補充和深化。隨著電子學、生物化學、生物物理學、神經生物學和分子生物學的發展，促進了解剖生理學的研究從宏觀向微觀領域的不斷深入，應用神經生理和藥理學，計算機等已能對腦電、心電的活動研究更為精細，交叉學科的不斷發展以及生物科學發展的日新月異，生物科學的重要特點是其實驗性，傳統的實驗教學已經不能跟上時代的需要。為此，改變傳統的教學模式，引入新的教學手段和多元化的考核體系具有重要的現實意義。
1 人體解剖生理學實驗教學內容的改革和完善
1.1 人體解剖生理學實驗課程的精心設計是學生鞏固學科基礎和創新的源泉
為了促進學科間的交叉融合，我們學院將人體解剖學與動物生理學實驗進行了合并，即人體及動物生理學實驗。該實驗課程共48學時，按每周4學時完成，為生物科學與生物技術專業的學科基礎實驗課程之一，包括人體解剖學和動物及人體生理學兩部分內容。人體解剖生理學課教學內容的精心選擇有利于學生鞏固學科基礎，也有利于在此基礎上進一步的創新。
1.1.1 人體解剖學實驗內容有效整合，重視學生基礎知識的系統化
人體解剖學部分打破傳統意義上的分章分節的教學內容模式，有效整合，彰顯知識系統結構，根據機體功能分為四大部分：運動、循環系統，神經組織及神經系統，消化、呼吸系統結構和泌尿、生殖系統結構。該四部分內容幾乎囊括了人體解剖學的全部知識要點，同時也兼顧了解剖學與生理學之間的密切相關性。在系統學習中明確人體解剖是個完整的體系，教學環節中做好整體設計，從而體現整體結構體系；另外，從解剖學各系統間的相互聯系及有效銜接中將解剖形態學內容與生理學實驗內容貫穿融合，把握和突出重點，夯實基礎帶動人體解剖生理學實驗教學的階段性發展。
1.1.2 生理學實驗把握基礎，在基礎中勇于創新
生理學實驗部分，在實驗教學中保留了傳統經典的教學內容，并在基礎實驗的基礎上開設了開放性實驗和創新性實驗。經典的基礎性實驗，使學生掌握動物生理學實驗的基本實驗原理和基本操作方法，培養學生觀察、動手、采集和分析實驗結果能力，為培養學生創新能力打下良好基礎。從整體上強調基礎性和系統性，突出人體解剖生理學的基本實驗技術，如蛙坐骨神經腓腸肌標本和神經干標本的制備、離體蛙心體外循環標本的制備、膜片鉗技術、動物麻醉術、氣管插管技術、家兔頸部手術、分離主動脈神經的方法、無創血壓測量技術等。隨著信息科學在生物學領域的不斷開發及應用，引進操作方便簡單的生物信號采集系統RM6240，對生理學信號進行多方位的采集分析，在同一個實驗環境操作下，進行多通道同時測量和檢測。如將蛙坐骨神經腓腸肌標本制備、不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響、神經干動作電位及其傳導速度的測定、神經興奮不應期的測定等實驗內容可以集中在一次實驗中完成。
在此基礎上將原來分散的實驗經過精心設計，強調實驗結果中數據的統計學分析，用統計學軟件做出相應的統計圖表，從中找出變化規律，而不是簡單地顯示直接記錄到的生理信號波形圖，既做到結果的定性又做到了結果的定量分析，以科研數據表格的形式讓學生在基礎實驗中掌握科研實驗數據的采集，以及科研實驗的思考方式，進而培養學生形成縝密的生物學思維方式。同時，在基礎實驗中加以創新性自主實驗設計，創新實驗要有明確的教學目標，只有在學會了該門實驗學科的基礎性實驗操作之后，才能通過不斷的學習、推理，進行創造性實驗設計。在創新性實驗中，學生要在一定的實驗理論指導下進行設計實驗，提出問題，從多角度、多思維等多方面給出解釋。在自主創新實驗中，應該讓學生明確實驗并不是量的積累，即不是為了獲得過多的、漂亮的實驗數據為目的，而是通過實驗要解決怎樣的科學問題，做實驗的目的是什么，該實驗有哪些實際的生物學意義。開放思維，不拘泥于原有的思維方式，大膽創新，大學時期正是學生思維活動最為活躍的時期，如蟾蜍的神經干動作電位速率的測定的過程中，有的學生就提出，咖啡是一種作用于中樞神經系統的興奮飲品，那么咖啡對周圍神經系統的作用又是怎樣的呢，是興奮性增強呢，還是抑制作用呢，這其中的關聯又是怎樣的呢。又比如酒精對外周神經系統的影響，聯系醉酒駕車。實驗技術和實驗教學過程是一個連續、系統的知識體系，各實驗項目之間有著內在的聯系，綜合性、設計性實驗具有實驗內容豐富，實驗方法多樣，實驗形式較為靈活等特點，給學生提供極大的自由發揮的空間，有利于培養學生的創造性思維。
1.2 積極探索與運動生理學、心理學專業技術的交叉融合
積極探索與運動生理學及心理學專業技術的交叉融合，培養學生打破傳統觀念，在交叉學科中發現新的問題。交叉學科是新科學的生長點，對增強科研互利，開拓學科方向具有重要意義，在創新人才培養及實驗課程建設中起著極其重要的作用。我校心理學專業在生理學領域一直處于國內外前沿水平，讓心理學專業教師走進生理學實驗課堂可以開拓學生的視野，啟發學生從新的層面認識生理學問題。學科之間的滲透交叉有利于全方位人才的培養。
運動生理學是與我們日常生活最為相關的學科理論，如何有效地在日常生活中做好鍛煉及提高鍛煉的水平，怎樣應用最佳心率指導運動健身等，運動學院的教師從心肺功能評定指標等人體運動生理的定義入手，可以讓學生更加全面認識自身身體機能。有效地引進外院課程，增加了學生學習的積極性和主動性，更有效的在第一時間內讓學生能學以致用。
2 實驗教學方法多樣化改革，提高實驗課教學質量
2.1 高效引用高教社4A教學平臺，促進學生學習自主化
網絡教學平臺在教學實驗過程中發揮著基礎性的支撐作用，近年來得到了廣泛的應用，但各種網絡教學平臺功能的同質化及低層次，已經不能跟上新的教育發展趨勢，高教社的4A教學平臺是在新的學習理念及計算機技術的進步發展基礎上發展起來的，該平臺在搭建過程中注重學習設計、面向服務的體系構架，以適應學習、協作學習、移動學習的理念，集智能答疑、發展性評價、學習過程中信息的采集與分析、標準化等優勢被引進到人體解剖生理學實驗教學中。
通過該平臺將零散的學習資源和學習內容有機的組合成更系統化，更有針對性的網絡課程，以適應學生的課前學習。通過該平臺的學習，可以根據學生在平臺上的表現，為學生提供不同的學習起點、學習策略和學習方法，從而有效地幫助學生更好地學習該門課程。高教社4A平臺為實驗教師提供了很好的與學生交流討論的平臺，同時也更加個性化的根據不同的學生個體制定出個性的學習計劃，賦予了實驗教學空間上的多維性和信息來源的廣泛性，充分尊重學生的主體地位和個性發展，使學生在知識掌握和技能學習上更加的高效。
2.2 模擬實驗教學軟件的引入，提高學生操作技能
人體解剖學實驗和生理學實驗的合并及交叉融合，使實驗課時的比例相應減少，理論和實驗安排出現了分離，導致生理學實驗學的完整性和系統性受到一定的影響，隨著計算機科學的發展，我們逐步將成都儀器廠與浙江醫學院合作開發的人體解剖生理學虛擬實驗引入到生理學實驗教學中，讓學生在虛擬實驗環境中，生動地理解實驗原理和步驟，觀看正規的實驗操作演示，并通過與課件交互操作，真實、動態地完成生理學實驗，下一步我們計劃將該模擬系統加載到網絡服務器，使學生對實驗課程的學習不受時間空間的限制，更好地熟悉實驗、預習實驗，從而保證實際實驗操作中的準確性，對于基礎的實驗操作的熟悉，可以有效節約課堂教學時間進行綜合實驗及開放性創新性實驗的開展。
2.3 RM6240B系統的開發性應用，有效降低實驗操作難度
RM6240B多道生物信號采集與處理系統是多媒體智能計算機生理學實驗系統，集生物信號采集、放大、顯示、記錄與分析為一體，使得傳統的人體解剖生理實驗無論在操作過程上還是在波形描記上都得到極大的改善提高。RM6240生理信息采集系統利用到人體解剖生理實驗中，具有強大的優勢，為該學科的實驗提供一個直觀的教學用具，對學生理解該學科的知識點具有重要作用。實驗手段和設備的不斷更新，促進了人體解剖生理學實驗教學的發展。該軟件在數據分析上的開發利用，可以更加精確地分析數據、計算數據、自動完成數據統計等工作，使得本科生對實驗數據的采集及生物學研究的數據分析有了更加全面的認識。
3 建立合理的人體解剖生理學實驗考核體系，調動學生學習積極性
以手術操作為主體的人體解剖生理學實驗在實驗考核問題上，一直以來都存在著很大的分歧，過去實驗課總是與理論課合在一起考核，實驗的分數僅占30%左右，這樣不能真實反映學生的實驗水平，一些學生往往通過提高理論課成績來彌補實驗課成績的不足，這對全面考核學生的實驗能力具有一定的缺陷，在傳統考核中雖然平時實驗考核在最后成績中也占一定的分數比例，但由于缺乏一套完善的評分體系，所以對學生實驗平時成績的評定缺乏客觀公正性。合理的成績評價有利于學生平時更認真地掌握實驗操作，從而鞏固和提高學生動手的能力。為此我們參考一些成功的教學研究制定了符合人體解剖生理學實驗的考核體系方案，該方案主要包括3個部分：(1)課前預習，高教社4A平臺有一項功能可以針對本學期選修課程的學生在線學習時間、學習活動和自測，在學期末的時候自動形成學生學習檔案，通過該項預習學習檔案，我們給出該門課程的第一部分成績。(2)第二部分成績，是通過實驗課上學生對待實驗的態度、實驗操作技能、實驗課上隨堂測試以及每組實驗后對實驗室物品的維護和值日情況給出成績，其中，為什么要把實驗室物品每組的維護及值日也作為考核的一項標準？原因在于對年輕的大學生來說，為培養學生從實踐中認識普通勞動的意義，讓學生在值日中及自身實驗物品規劃中培養一種情商教育，學生有一種惰性，學習好一切都不管，以至于實驗好，但不收拾，不懂得理解并尊重勞動，這對于未來自身的發展有很大的局限性，所以將此項也作為一項量化的標準，幫助學生全面的發展。(3)第三部分成績取決于學生實驗報告的總結歸納，以及綜合性、創新性實驗論文的實驗答辯討論、提出的問題等給予相應的成績。因為學生在實驗中不僅要掌握科學的實驗方法，還要對實驗原理進行深刻的思考，對實驗現象進行細致觀察和深入分析，以便實現對知識的透徹理解和掌握，所以實驗后對實驗內容的總結歸納討論，也是實驗學習考核中重要的組成部分。
4 結束語
實驗教學實踐表明，在人體解剖生理學實驗教學過程中，逐漸由以教師為主轉向以學生為主，從基礎實驗教學到引導學生在實踐中發現新知識、掌握新內容，不斷提高學生的理論水平和實驗操作能力，并培養學生的合作精神及解決問題的能力。在不斷創新改革人體解剖生理學實驗教學，不斷深化教學內容方法改革，不斷創新借鑒適應新的發展需求中，不斷地提高教學質量，為新時期人才培養做出相應的貢獻。
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生理學研究范文6
［關鍵詞］果蔬采后生理學試卷庫建設研究與探索
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0084-02
果蔬采后生理學是研究果蔬產品采收后的生命活動規律，以及其調控原理的一門科學。采后的生理是構成果蔬耐藏性和抗病性的基礎，正確有效地調控果蔬的采后生理過程是獲得果蔬產品良好保鮮貯藏、運銷效果的關鍵，是從事果蔬貯藏保鮮技術工作所必須掌握的基礎知識。所以，學好專業基礎課是對食品專業學生的一個必然要求。我校將果蔬生理學作為一門專業基礎課，在教學過程中體現了該學科涵蓋內容的廣泛，而試題庫建設是課程教學改革必不可少的工作之一。為了更進一步對教師的“教”與學生的“學”作出科學、合理的評價,從而能夠提高教學質量和促進教學水平，急需建設一個與之相配套的果蔬采后生理學課程試卷庫。
一、果蔬采后生理學試卷庫的要求
（一）具有較強的科學性
試卷的難易程度一定要適中，在每份試卷中一般較容易的試題約占20 ％， 中等難度的約占40 ％，較難的約占30 ％，難度較大的約占10 ％。試題的區分度要有明顯的差別，使學生的成績分布狀態符合或基本符合正態分布。結構合理，符合大綱要求，富有代表性并具有特色的題型，恰當地融合果蔬采后生理學課程的基本理論，基本技能及應用能力 。
（二）覆蓋面廣、適應性強
試卷庫題量要大，層次要多，單元清楚，內容豐富 ， 組合方便靈活，有足夠的可選余地，要考慮考生的綜合情況 。一份試卷題型的種類原則上應該有客觀題和主觀題兩大類，主要有以下幾種：選擇題包括單選或多選、填空題、判斷或改錯題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題和應用題等。教師在出題時應針對不同內容給出相應的題型和分值。題量應該覆蓋到每個章節和重點部分，題面寬但內容不能有重復現象。
（三）提高考評質量
在試卷考核上，計量方法要多樣合理，提高試卷檢測結果的可信度和可靠性 。
二、試卷內容組合
（一）依據教學大綱制定科學的考試大綱
參考《果蔬采后生理與生物技術》和《果蔬采后生理學》教材，至少編寫三套考試大綱，由教研室講授該門課程的老師審閱篩選，經共同商議最終確定考核的教學知識點，且試題考核的知識點必須要覆蓋整門課程，包括果蔬采后生理課程教學的自學內容了解難點及重點等，知識點由4個不同的層次構成，由低到高依次為了解、理解、掌握和綜合運用等，各部分內容應互相兼顧，合理分配。
（二）技術路線
確定題型、題量和考核目標，組成果蔬采后生物技術試題小組學校組織專家進行認真細致的考核。任課教師集體討論修訂果蔬采后生理學考試大綱，根據課程特點分兩大類試題試題匯總、討論和修改組成試卷、參考答案和評分標準，審核、討論和修改形成試卷庫。
（三）試卷庫的建設
根據果蔬采后生理學課程特點，精心篩選和編寫1000多道題，組成果蔬采后生理學試卷庫。具體內容如下。
1．試卷數量為10套，試題數量是1000道題。試題參考羅云波教授主編的《果蔬采后生理與生物技術》（中國農業出版社）與張維一教授主編的《果蔬采后生理學》教材。試題難易程度適中，與教學大綱覆蓋的知識點、知識面及考核重點及難點相符合。
2．試題類型：本課程為貯藏的基礎內容，知識點多為記憶性的內容，要求考核的覆蓋面廣，而綜合性或推理性的學習內容較少，一般不適宜分值大的論述題，因此設置的試題類型及分值的比重為：單選題（占20%）、多選題（占10%）、填空題（占20％）、判斷題（占25%）、名詞解釋（占18％）、簡單題（占7%）等。
3．制訂更加科學合理的評卷標準。答案要全面、準確、簡潔和規范，評分標準要合理。例如對于填空題答案必須是唯一的，簡答題和論述題要求寫出答案要點。答案中的每個知識要點都必須標明分值大小。對于綜合應用的題目，在解題方法及思路的科學性方面適當給予得分點。考查學生的解題思路是否清晰、方案是否可行，鼓勵學生采用新的思路和方法進行解題。
4．試卷格式要求：試卷格式應嚴格按照新疆農業大學試卷要求統一布局。試卷的頂端標明課程的名稱，底端標明出卷人、審題人及審核人的姓名。
三、分析試卷庫的使用效果
試卷庫建成以后的試運行是不可或缺的，“因材施考”才能達到因材施教。起初可以讓一個班或者少數學生從試卷庫中抽取試卷進行考試，如果發現學生考試成績普遍不及格或者普遍很高，就要有針對性地修改難易程度，等到考試成績分布合理后再全部使用。只有這樣，試卷庫建設才可能完備。建成完備的試卷庫后根據考試課程的時間安排，在每學期考試前一周，由任課教師填寫試卷抽取申請單，由教務處考試科的管理人員從該門課程試卷庫中隨機抽出兩套試卷進行印制并封存?？荚嚽坝芍骺冀處燁I取試卷，開考時啟封試卷分發給學生，并對使用過的試卷進行登記造冊，建立電子文檔，以便查詢。為了能夠使補考要求與課程考試的要求相一致，也可以從試卷庫中抽取考卷進行補考，可有效避免補考分數的“貶值”現象。
四、使用試卷庫的優點
在我校利用試卷庫進行考試，主要有以下幾個方面的優越性。首先，提高了試卷質量。由于采用了嚴格的試卷入庫審核制，規范了試卷的內容和形式；其次，隨機抽取試卷，既方便又快捷；再次，可以克服以往教學中出現的只講范圍、圈重點的弊端。由于試卷是從試卷庫中隨機抽取的，任課教師并不清楚抽取的是哪份試卷，因此可有效促進教師嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，認真把握教材的重點和難點，使學生對知識能夠進行全面的復習和總結。真正做到“教”與“考“的分離，對形成良好的學風、提高教學質量具有重要的作用。
五、幾點建議
（一）對試卷庫及時進行增補
目前科學技術的迅速發展，帶動了各學科、各專業結構的不斷調整，教學大綱的修訂和教材的變動也隨之發生相應變動，更新教學內容、加強實踐教學也是勢不可擋，試卷庫就不能一成不變，否則會過時、陳舊。應該與學生所掌握的動態的、發展的、不斷更新的知識相吻合。因此，在試卷庫建設過程中應及時進行修訂教學大綱，不斷增補新的教學內容，剔除陳舊過時的內容，使試卷庫的發展始終與教育改革的步伐相一致。每年增補10套題及時反映知識更新及教學改革新成果。
（二）研究開發結構良好、簡便易用的試卷庫管理系統
由于我校建設試卷庫的課程種類較多，試卷數量龐大，在試卷的管理過程中可能存在較大的難度，比如：及時對試卷進行添加、刪除和更新、試卷量的分類統計、試卷類型管理等，因此研究開發出結構性能良好、簡便易行的試卷庫管理系統，對課程建設和教學改革具有非常重要的意義。
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