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生理學在醫學中的地位范文1
關鍵詞：團隊；教學法；講義式教學法；營養與食品；衛生學教學方法
中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.039
AbstractTheEffectofTeam-basedLearning（TBL）ontheteachingofNutritionandFoodHygieneinPreventiveMedicineSpecialtyinLocalMedicalColleges.GuilinMedicalCollegeof2012levelofpreventivemedicineundergraduateclass80studentsweredividedintogroupA（controlgroup）andgroupB（experimentalgroup）.TraditionalLecture-basedlearning（LBL）wasusedingroupAteaching，andgroupBwastreatedwithTBL.TheTBLteachingeffectwasevaluatedbystatisticalanalysisofthequestionnaireandcomprehensiveevaluationresults.TBLteachingmethodcanimprovestudents'comprehensiveevaluationresults.Students'satisfactionwithTBLteachingmethodisalsohigherthantraditionallaw.TheresultssuggestthatTBLmethodismoresuitableforthetheoryteachingof"nutritionandfoodhygiene"thanLBLmethod.
KeywordsTBL；LBL；NutritionandFoodHygiene；teachingmethods
基于團隊的教學法（Team-basedlearning，TBL）是一種強調以學生為主，教師指導為輔，鼓勵學生自主學習的以團隊為基礎培養終身學習的教學方法。[1]我國一些醫科院校近年來將TBL模式引入到教學過程中并取得了滿意的效果。[2-5]營養與食品衛a2fc8097e8d5b151b66c39077e738150生學是預防醫學專業中的一門包含營養學和食品衛生學兩部分內容，具有較強實踐應用性的系統主干課程。該科目具有內容繁多、學時長、知識點交叉程度高、涉及多學科融合等特點。我校該科目的教學依舊使用傳統的LBL教學法，學生負擔重且學習效果不好。因此，通過更新教學理念，尋找新的教學模式來提高教學效果顯得尤為必要。本研究擬通過實施TBL法嘗試對《營養與衛生學》進行教學改革。
1對象和方法
1.1對象
將桂林醫學院2012級預防醫學專業學生（共80人）平均分為傳統授課式教學法（LBL）A班（對照組40人），實施TBL教學法的B班（實驗組，40人）。由同一位老師分別按照LBL和TBL的要求和特點就相同內容進行授課，保證授課時長一致。課程結束后所有同學填寫問卷并參加最終考試。
1.2教學方法
（1）教學內容的選取。采用人民衛生出版社《營養與食品衛生學》（第七版）為主教材。選取其中第五章《特殊人群的營養》作為授課章節，教學時間為120分鐘。
（2）LBL教學法。授課教師制作PPT講義，使用LBL法就相關內容進行教學。
（3）TBL教學法。任課教師首先按照以往學習成績的優、良、中、差，兼顧學生性別、個性特點、興趣愛好、認知能力及互補性等方面差異對學生進行分組（8人/組，共5組）。平衡每組間學生的學習能力，以利于各小組之間的公平競爭。任課教師提前一周將教學內容、學習要點、案例題及相關參考資料通過每組選定的組長（須具備較好的組織和領導能力）向小組成員進行傳達。組長負責分配任務和制定學習計劃，組織小組成員就案例進行資料檢索和文獻查閱、分析討論和PPT制作等課前預習工作。在教學過程中，由每組指派一名同學擔任“主講人”，就學習內容的重點、難點進行講述，同時結合案例來引導同學對所學知識進行鞏固和拓展。在這個過程中，小組其他成員可適時進行補充說明，其他組成員也可加入討論。教師根據疑難點引導學生朝正確方向進行學習。學生最后填寫問卷，互評優缺并制定下一步學習計劃。教師評價各組學生表現，并對本次課程進行評述、答疑、總結。
1.3教學效果評估
教學效果評估從課程綜合評定成績和問卷調查滿意度兩個方面進行。實驗組和對照組的課程綜合評定成績都由平時成績（30%）和期末考試成績（70%）組成?？荚嚱Y束后，通過發放調查問卷對全體學生就LBL和TBL教學法分別在是否提高自主學習能力、實際問題的解決能力、知識的靈活運用能力和團隊協作能力等進行調查。發放80份問卷，回收率100%。
1.4數據分析
對回收問卷和期末考試成績數據都進行統計學分析，采用SPSS17.0軟件處理數據，數據之間用均數€北曜疾？€眘）表示，計量資料兩組間比較采用t檢驗，計數資料兩組間比較采用檢驗。檢驗水準=0.05，P<0.05為具有統計差異性。
2結果
2.1課程綜合評定成績
如表1所示，使用TBL教學法的實驗組學生期末綜合評定成績（86.03€？.48）遠遠高于使用傳統LBL法的對照組同學（69.43€？.46）。經統計分析后顯示，兩組學生的綜合評定成績之間均在較為明顯的差異性（P<0.01）（見表1）。
2.2教學效果滿意度比較
如表2所示，實驗組學生對使用TBL法進行課程教學顯示出有較高的總體滿意度（85.0%）。而在使用傳統LBL法教學的對照組中，學生對LBL法的整體教學滿意度則較低（32.5%）。經統計分析后顯示，兩組學生對教學滿意度之間均在較為明顯的差異性（P<0.01）（見表2）。
3討論
生理學在醫學中的地位范文2
摘要：醫學雙語教學是高等醫學院校培養和提高學生素質和能力的重要途徑。在醫學本科生中開展雙語教學，是盡快融入世界醫學的快捷方法。結合高等醫學院校生理學專業教學特點和雙語教學的實踐，以生理實驗教學為平臺，提出了關于生理學實驗的雙語教學的意見和建議，以不斷提高生理學的雙語教學效果。
關鍵詞：雙語教學醫學;生理學實驗;高等醫學院校
作為教學改革的重要組成部分，雙語教學的計劃與實施有著深遠的意義。尤其在高等醫學院校實施雙語教學，在這個救死扶傷的行業，在這個急需與國際醫學接軌，充電提高的行業，就顯得格外重要。而生理學實驗是醫學基礎課程，橋梁課程，所以在生理學的實驗教學中進行雙語教學具有重要意義。這將有益于學生綜合素質的提高，滿足新的形勢下人才培養的需求。
一、雙語教學
克林?貝克[1]等明確指出：“我們通常所言及的‘雙語教學’，其實是對一個極為復雜的教學現象的簡稱。因為‘雙語教學’的本質上涉及到許多復雜的
問題。一般可以把‘雙語教學’簡單的描述為一種教學情景，在此教學情景中，學校使用兩種語言進行教學”。雙語教學是指除母語外，另采用一門外語作為教學用語的授課模式。在我國，一般把漢語和英語作為雙語教學的基本構成語言，并視需要在此基礎上增加其他語種。隨著學生繼續教育的需求和在以后的工作和科研中對外的交流和學習在增多，并且英語在國際工作，學習，科研和交流中的強勢地位，以往的以漢語為主的教學模式已經不再適應新形勢下的要求。
1.雙語教學的定義?，F代意義上的“雙語教學”應該定義為：教師在學科教育中交互使用本族語和外語進行教學活動，以滿足學習者工具型的學習動機和融合型的學習動機。在我國，雙語教學是指用漢語以外的一門外語（一般指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學科的教學。雙語教學使學生在學習掌握學科知識的同時，加強和提高英語水平。
2.雙語教學的目標。雙語教學指用外語（主要指英語）和漢語兩種語言作為課堂用語進行非語言學科的教學活動。雙語教學的目標大致分為三個：（1）知識目標，即對學科知識的掌握。（2）語言目標，在非語言類學科中，運用外語進行專業知識的教學，使學生能讀懂該學科的外語資料，并能用外語就該學科的問題進行口頭和書面交流。（3）思維目標，同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換。
3.雙語教學現狀
生理學是基礎醫學中專業性比較強的一門科學，專業詞匯多，理論機制多，所以實施雙語教學有較大難度。目前國內雙語教學以漢語教學為主，英語教學為輔。以純粹英語教學為主的授課模式在本科教育中并不多見，因此種模式要求學生有優秀的英語基礎?？紤]到國內本科師資和本科生的實際水平，此種教學模式的必要條件在大多數大學中并不具備。所以在雙語教學的推廣中，教材的選擇，師資的培養和學生專業英語技能等準備條件等不利因素，造成了極大的阻力，雙語教學必須另尋突破口以解決以上實際困難。
二、生理學實驗教學
生理學是一個理論和實踐并重的學科，實驗教學在生理學教學中有著重要的地位。在生理學實驗中推廣雙語教學有如下優點：首先，教材編寫簡單。作為生理學理論課的實踐環節，實驗教學的教材編寫和實驗計劃的制訂難度相對生化教材的編寫不可同日而語。其次，備課工作稍輕松?？紤]到目前國內高校生理教師的實際英文水平，以簡明扼要的英文說明實驗目的，實驗過程和操作要點，要比理論課的準備簡單得多。再次，減輕學生負擔。醫學院本科教育特點是課業繁重，科目多難度大，在語言弱勢的情況下，提前預習理論課要花掉很多時間。但是在重點詞匯已經掌握的情況下，預習實驗和準備實驗報告會并不消耗太多精力。
（一）對實驗的講解。精心審慎制作英文實驗課件。在課件中要突出多媒體教學的特點，貫徹少語言文字，多圖片多視頻等。尤其視頻課件的運用極其重要，可以幫助學生理解某些抽象的理論知識，具體化一些生理學過程。加強學習中的趣味性，增加學生的接受度。講解時注意理論聯系實際，適當舉一些生活中的生化過程的例子，對學生理論聯系實際，開拓思路，培養橫向思維等有著莫大的益處。
（二）對學生預習實驗的指導。作為實證基礎理論，聯系實際的實驗預習是不可或缺的，尤其在采用雙語教學的課堂中。一方面，對于實驗中涉及的理論知識，已經在理論課中采用中、英雙語學習過，學生普遍反映難度不大。另一方面，對于實驗操作部分的英語講解，學生在學習的過程中可以學習到實驗操作的具體英語表達，學生往往表現出很大的興趣，紛紛表示這是學以致用的具體表現。一般來說，要求提供實驗預習報告，完全采用英語寫作，也可以鍛煉學生對英語的綜合運用能力。
（三）實驗過程中的指導。隨堂實驗中教師的定期巡視極其重要。不但可以通過巡查發現學生在準備實驗中理論知識的不足，還可以及時指導實驗過程中學生操作的錯誤和失誤。同時可以對準備充分，有獨到見解的學生提出表揚。在雙語實驗教學中，教師應掌握實驗課中常見情況的英語表達，有能力用英語指出學生存在的缺點和不足。在及時制止學生危險的操作中，要能用英語流暢地解釋原因?？傊@是一個教學相長的過程。在此過程中，對教師和學生都是一個提高。
（四）實驗報告的評估。應要求學生采用純英語寫作實驗報告。實驗名稱，實驗目的，實驗操作和結果與討論部分應該俱全。學生在寫作過程中也可以加強英語和理論及實驗知識的學習，會獲益良多。教師在批改實驗報告中，應遵循以下原則打分：（1）學生對實驗報告的把握能力。這不光考察學生對理論部分和實驗部分的知識把握，還可以考察學生的英語掌握程度。同時，也要求教師可以看出常見的英語表達和語法錯誤，并有改正的能力。（2）結果與討論部分的評判。管理學上的評價，其目的主要在于提供改進之道，并進而協助決策者選擇合理的行動方案[2]。通過報告可以觀察學生對實驗現象和實驗結果的描述是否清晰，并對出現的積極的或者是消極的結果有能力進行分析和討論，尋找出可能存在的原因。這是一個思維和英語使用的相互促進的過程。
總之，結合我校實際，在生理學理論課中采用純英語教學還存在困難。因此可以將生理學實驗作為突破口，首先采用英語教學，可以避免教材選擇，師資準備等等一系列實際的困難。在實驗過程的各個環節中突出英語的作用，加強學生的學習興趣，并為其此后的發展打下有益的基礎。
【參考文獻】
[1]Colin Baker& Sylvia Prys Jones（1998），Encyclopedia of Bilingualismand
生理學在醫學中的地位范文3
【關鍵詞】三層次教學設計；生理學；實踐；
【中圖分類號】G622.0
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-6851（2014）05-0622
教學設計能夠指導并優化課程教學，目前的大學教學設計和半個世紀之前并無根本改變。傳統教案，或是教學設計通常將課程整體、章、節三個層面相混淆，導致了課程整體教學設計欠缺條理，顯得累贅，并影響了教學設計的規范性和指導性[1]。本文探討了怎樣通過優化生理學課程教學設計，提高教學質量的方式方法，依據課程三層次結構規律，以三層次教學設計為切入點，并參考國內外高校先進經驗，嘗試使用課程整體、章、節的三層次教學設計進行教學實踐，總結了各層次教學設計的方法，通過此項探索對教學設計的規范性和指導價值進行提高。
1方法
1.1第一層：學科課程的宏觀設計：教學設計是宏觀的對課程整體進行層面優化，從宏觀層面指導該課程的教學過程。其主要過程包括學科集體討論以及統一制定。一項課程的整體教學設計主要包括以下內容：教學目標、教學流程、課前準備、授課小結與課后安排、網上輔導以及授課分析。
1.1.1教學目標主要是課程知識的目標：首先是課程的基本知識包括本學科的基本概念、數據等，其次是基本理論的學習包括本學科知識的基本規律，最后還包括基本技能的掌握，通過對本學科的實驗技能的教學培養動手能力[2]。生理學課程當前素質教育的目標主要包括：通過生理學科學知識的學習，使學生了解生理學在整個臨床醫學課程體系中的重要地位，了解生理學的發展歷史，激發學生對學科的熱情和自豪感；并且要培養學生良好的心理素質和探究的科學精神，另一方面也培養學生的科學思維以及學習方法，提高分析問題、解決問題的能力，并要注重養成良好的工作作風和良好的職業道德[3]。
1.1.2教學流程
本教研室使用的教學流程如圖所示：
1.1.3課前準備：在進行課程之前教師要明確課程的教學目標，對教材和教學大綱以及本學科進展情況及相關學科知識進行熟悉的掌握，也要了解授課對象即學生當前的知識結構和已完成學習的相關學科，另外還有收集和選擇教學素材、制作多媒體教學課件，并對多媒體教學設備的操作有一定的熟悉，在完成這些準備工作以后，要發動學生做好課前預習并進行課前討論。
1.1.4授課小結和課后安排：授課小結是通過對學習重點或難點的強化，加強和促進學生的學習記憶，而課后安排思考題則能夠加深學生對重點、難點的理解，提高應用思維。教師在課后可以布置一些參考書和參考文獻要求學生閱讀，能夠擴大學生的知識面和加深對所學內容的理解。
1.1.5網上輔導：通過網絡方式對學生進行輔導，是較為先進的方式之一。能夠加強教師與學生之間的溝通，解答學生與教學內容相關的問題，也加強教師對教學重點的把握。輔導形式可以通過電子郵件以及學校的網絡平臺、BBS等，就學生提出的疑難問題進行解答和互動，甚至可以進行測試、批改作業、課后討論[4]。
1.1.6授課分析：主要包括授課內容、授課藝術和素質教育三個方面進行教研組內的討論和分析，以達到不斷提高改進的目的。
1.2第二層：各章教學設計是優化章教學內容的施教綱要，要對教學大綱、教學重點和難點有所側重。也需要教研組進行集體討論并統一制定。章教學設計主要包括：各章的標題、授課對象、總學時、授課形式、授課方法；教學大綱和教學重點；教學難點；課前準備等幾個方面。
1.3第三層：微觀層面的教學設計
單元教學設計是課程的微觀層面設計，是優化每節知識點的授課細則。教研組要在遵循課程、章設計的前提下，詳細的對教學重點、難點以及知識點進行學時分配才能達到更好的教學效果。單元教學設計應當在學科制定出的基本框架下根據不同的教師特點進行細化，由教師本人撰寫個性化的教學設計。單元教學設計主要包括：每節教學內容的標題；授課對象 、授課學時數 、授課形式、授課方法；每節教學內容各知識點的時間分配、課堂提問，課堂小結，專業外語詞匯，思考題等等。單元教學設計樣表如下：
單元教學內容
小結
思考題
2結果
通過對三層次教學設計的方法進行實踐，我們教研室提出了三層次教學設計中第三層次的具體教學設計，并在實際的教學中進行應用，取得了較好的反饋。通過邀請院內領導、院外同行進行聽課、反饋意見進行改進。得到了總體為優良的評價。主要評價意見包括：教學內容安排合理，進度適宜，授課思路明晰，講解清楚，能靈活地運用各種教學媒體與教學方式，提高了學生的學習興趣，通過擴展閱讀課外閱讀文獻和研究課題的布置，對于學生分析問題與解決問題的能力有所提高。
3討論
生理學是醫學相關專業學生的一門重要的醫學基礎理論課程，是后續生命科學課程的重要理論基礎和衡量的基準[5]，本課程的教學效果直接關系到醫學人才的培養質量，在醫學類院校的課程安排中占據十分重要的地位。本文通過介紹我們對于生理學課程三層次教學設計進行的探索和實踐，經過不斷的改進和實踐的證實，表明三層次教學設計在生理學的教學中是切實可行的，能夠提高生理學的教學效果，今后我們將在此基礎上進行更深層次的研究，并對本方法進行推廣和使用，以期獲得更好的教學成果。
參考文獻
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[3]趙成瑞，常明亮.淺談多媒體技術對傳統生理學教學方式的變革[J]. 改革與開放，2009，22（11）：203.
生理學在醫學中的地位范文4
關鍵詞：生理學實驗；教學質量；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0239-02
醫學生理學是以人體的生命活動現象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門學科，它是聯系基礎課與臨床課的橋梁。醫學生理學是一門實驗性科學，實驗操作可以鞏固學生對理論知識的理解，培養學生的實際動手能力，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，激發學生對科學研究的興趣[1，2]。所以醫學生理學實驗教學的質量對醫學生的后續學習至關重要，結合近幾年我們科室對醫學生理學實驗教學改革的一些成果和本人在實驗教學中的一些體會總結如下。
一、現狀分析――醫學生理學實驗教學與理論教學不同步
醫學生理學是醫學生的一門重要的專業基礎課程，它包括理論課程和實驗課程兩部分。理論課程重點介紹人體各大系統的功能及其調控，這些內容較為枯燥和難懂。實驗課程成為學生理解理論知識的重要補充手段，同時生理學的理論知識也來源于實驗，所以醫學生理學的實驗教學可以幫助學生驗證理論內容，更重要的是鍛煉學生動手能力，使理論教學和實驗教學統一起來。可是當前醫學生理學實驗都是放在了機能實驗學中，機能實驗學是綜合了生理學，病理生理學，藥理學三門課程的實驗課，這樣的設置使得我們的實驗資源配置被最大限度地優化，卻使得我們的生理學實驗教學與理論教學相脫節，不能同時進行[3]。所以當前醫學生理學實驗教學模式大多是理論回顧―實驗示教―學生操作的模式，這種傳統的實驗模式既不能充分地讓學生把理論與實驗聯系起來，也不能有效地激發學生對實驗課的興趣，結果導致教師和學生都產生了重理論輕實驗的不良后果，造成理論與實驗教學的嚴重脫節，實驗教學的真正功能沒有得到充分發揮，失去了實驗教學的意義。高等教育的目的是培養基礎扎實、素質全面的合格人才，而醫學作為特殊的學科專業，對醫學生的創新能力和協作能力有更高的要求，所以，這種傳統的生理學實驗教學模式也給當今醫學教育體制的改革和提倡的全面素質教育帶來極大的障礙。
二、師生共鳴――生理學實驗的重要性
要提高生理學實驗教學質量，首先教師和學生都要明確生理學實驗的重要性和必須性，師生從態度上要認真對待。生理學作為一門基礎醫學理論課程，它是以解剖學、組織學為基礎，同時又是藥理學、病理學和臨床課程的基礎，起著承前啟后的作用，在醫學課程體系中有著舉足輕重的地位[4]；而醫學生理學的理論內容多，概念復雜而抽象，確實是一門較難學的課程。生理學實驗為理解這些復雜抽象的理論知識提供了很好的途徑，比如理論課中有關“細胞興奮后興奮性的周期性變化”，這部分內容學生很頭疼，在“神經干動作電位的不應期的測定”實驗中學生親自動手操作，進一步強化理解不應期的概念，通過實驗大部分學生會對興奮性周期性變化的理解更為透徹，記得也更牢固。再比如尿生成的過程及其影響因素在理論課上都是重難點內容，如果學習操作了輸尿管插管術及藥物對尿生成的影響實驗，學生就會對尿的生成及藥物對尿生成的作用機制銘記于心。比如實驗中我們用到的葡萄糖、呋塞米均可以增加尿量，可他們的作用機制卻不同，通過實驗學生能明白不同藥物的影響及其機制的差異，必然會加深記憶。
三、新教學方法的探索――逆向問題教學法在醫學生理學實驗中的應用
醫學生理學理論與實驗的脫節，導致學生在上實驗課時早忘記了理論的知識，這就需要教師在介紹實驗原理時要花很多的時間復習相關的理論知識，而教師的個人演講效果并不理想，所以要不斷地尋求新的教學方法。我們根據這一現狀將逆向問題教學法應用在醫學生理學實驗中，并取得了較好的教學效果。逆向問題教學法即首先給出本次實驗的內容，給學生思考的時間并回答問題，然后讓學生自己解決問題，最后討論分析實驗過程中遇到的問題。以生理學經典實驗“神經干動作電位的引導，傳導速度和不應期的測定”為例，具體操作過程如下：（1）提出問題。提出與本次實驗有關的問題。如：什么是動作電位？動作電位有何特點？什么是興奮性？動作電位傳導速度的影響因素是什么？什么是不應期？（2）分析問題。①讓學生查閱課本，實驗指導，查找問題的答案，教師予以補充，同時介紹實驗相關理論。②給學生觀看實驗操作相關錄像。③學生進行實驗操作。老師要密切觀察學生的實驗操作過程，隨時隨地給予指導。（3）解決問題。通過實驗操作過程，學生對提出的問題有所解答，同時實驗過程中也會出現一些新的問題，教師與學生一起分析討論，最后讓所有問題得到解決。（4）實驗示教。當學生完成實驗后，教師再進行實驗演示，這時候學生可以進行前后對照，找到自己操作的不足，加深學生對實驗操作的印象。（5）得出結論。最后和學生一起對實驗進行總結，讓學生知道為什么要做這個實驗，通過此實驗學到了什么。近兩年我們將逆向問題教學法應用到生理學實驗中，讓學生從一開始就處于思考狀態，變學生的被動為主動，從問卷調查結果看出，逆向問題教學法確實可以提高學生對實驗課的學習積極性，通過提出問題、思考問題后，他們解決問題的能力明顯增強，實驗教學質量顯著改善。良好的教學效果需要教師和學生的配合，教師要做好引導工作，引導學生對實驗產生興趣，產生自己動手的欲望；學生要對實驗內容有一定理論基礎，同時要積極參與，才能達到良好的預期效果。實驗過程中也有少數同學表現出不積極配合的情緒，他們習慣了老師的滿堂灌，自己只要完全模仿，不需要加以思考?？傊?，沒有一勞永逸的、適合所有學生的教學方法，我們只有在不斷的教與學的過程中加以摸索，并根據實際情況加以靈活運用，才能取得最佳的教學效果。
四、教學精髓――實驗的操作
無論我們采用什么教學方法，實驗教學的精髓部分就是要學生掌握實驗操作，鍛煉學生的動手能力，很多生理學實驗需要教師示教。在示教過程中，教師一定要注意動作、操作規范，并且要一邊操作一邊向學生介紹每一步驟的要領和注意事項，讓學生對整個實驗過程心中有數。例如，在進行“尿的生成及其影響因素”的實驗操作中需要對家兔進行輸尿管插管手術，首先需要找到動物的輸尿管，而很多同學打開動物腹腔后根本不知道輸尿管在哪里。這就需要教師在實驗課上提出注意事項，讓學生能準確快速地找到輸尿管：①下腹部切口的位置要準確，切口應在恥骨聯合處上方0.5厘米，切口大小在4厘米左右。隨后逐步打開腹腔，要求各層切口大小保持一致。②打開腹腔后，應準確找到膀胱，學生容易把大腸某一部分誤以為是膀胱。膀胱若是充盈則很容易自然滑出，如果尿液排空使膀胱塌陷，則應在大腸后下部尋找。③找到膀胱后應將其翻至體外再尋找輸尿管，這時學生容易將輸精管誤以為是輸尿管。教師要提醒學生輸尿管與輸精管的區別，輸尿管是直而粗的，而輸精管是彎彎曲曲的，這是二者最直觀的區別。④找到輸尿管后對輸尿管的游離也有注意事項，游離時需要鈍性分離，且一定要與血管和筋膜游離干凈才有利于插管。所以每一個小步驟都有需要注意的事項，只有步步注意操作精確，才能最終獲得良好的實驗結果。這就要求教師在課前說明每一步的注意事項，同時在學生實際操作過程中，教師應密切巡視各組的實驗進度，隨時隨地給予指導，及時矯正學生的不規范動作。
五、課后強化――實驗報告的重要性
實驗課的結束并不代表實驗教學的結束，課后學生需要完成實驗報告，所以實驗報告就成為檢驗實驗教學的重要工具。很多同學不重視實驗報告，僅僅是把實驗的結果堆砌在實驗報告上，也不加以分析討論，沒過多久便將實驗的內容忘掉了。所以教師要起到督促監督的作用，在實驗課課堂就要強調實驗報告的重要性。一份完整的實驗報告包括實驗目的原理、實驗動物及器材、實驗方法、實驗結果、分析討論和實驗結論六個部分[5]。實驗目的原理、實驗動物及器材、實驗方法要求學生簡單明了地介紹實驗的目的、與之相關的理論知識和實驗所需藥品器材。實驗結果是實驗中最重要的部分，應將實驗中觀察或記錄的現象做真實的記錄，可以用文字敘述或者圖、表來表達。分析討論需要學生根據已學的知識來解釋和分析實驗結果，這也是實驗報告的核心內容，可以幫助學生更透徹地理解實驗項目，同時提高學生分析問題的能力。實驗結論是從結果和分析討論中歸納出一般性的概括性總結，要求語言精辟、簡潔。如果學生能認真對待實驗報告，認真完成實驗報告的這幾部分內容，無疑會加強對實驗的理解，實驗課的教學效果也必事半功倍。
醫學生理學實驗教學就是要讓學生從絢麗多彩的生命現象中認識、理解和探索生命的自身規律，進而正確地認識和把握生命現象，并為臨床和社會服務[6]?，F代科學技術的進步以及社會對醫學人才要求的不斷提高，勢必督促我們基礎醫學教育工作者要不斷以培養全面發展的醫學生為目標，提高學生的動手能力和綜合素養，以滿足社會對醫療衛生人才的需要。
參考文獻：
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[4]王海華，王靜，潘群皖，等.淺析如何提高醫學生理學教學質量[J].科技創新導報，2014，（9）：132.
生理學在醫學中的地位范文5
關鍵詞：專業素養；教學模式；實驗；見習
一、做好思想引導工作
生理課是護理學生的基礎課，同樣做好思想工作也是教好這門課程的基礎。醫學的教學難點主要在于大多數學生都是從空白開始，尤其對醫學知識更是缺乏，很多學生入門很難，不但存在知識上的學習障礙，也有心理上的抗拒，護理專業學生女生比較多，在教學初期，總會有學生難以進入狀態，有抵抗情緒，這就需要教師做好思想指導，為學生克服畏難情緒，一方面做好行業輔導，講清醫學的重要作用，能從道理上將生活中的生理學和醫學上的生理學區分開來。二是通過業界感受，如醫學大師的事跡等激勵學生，提高學生的敬業精神。三是用專業知識的權威性，吸引學生的好奇心和積極性，逐步消除誤區。
二、以課程為線索，打牢專業技能基礎
1.吃透教材，整合教材。中國特色的職業教育，必須服務于現實的經濟建設和社會發展，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。專業課要特別強調普遍性和專業性的結合。生理學護理專業內容大都采用普遍性的生理教材，教師要合理刪選，同時增加專業性強的內容，這需要教師的經驗積累和耐心。
2.使用多種教學方法手段。目前護理實踐教學資源和經驗缺乏的問題是普遍存在的問題，同時死板的教學模式也是硬傷。在這種狀況下教師要因勢利導，結合實際，創新教學模式。一是體現學生主體地位，推出自主創新教學模式，即先由學生根據實踐教學要求采集、分析并整理教學需求，尤其從臨床中得到一些需要克服的從業障礙，如對一些生理結構的模糊造成的護理不深入，甚至是失誤，此時，教師要適時指導，一方面引導學生發揮自己的學習能動性，提高獨立思考能力，另一方面給予學生準確的結論和及時的錯誤糾正。
三、增加實驗和實習比重
醫學本來就有很強的實踐性，實驗是基礎和前提，只有在大量實驗課的基礎上才能逐步掌握生理結構特點和內在的規律，才能找到科學的護理方法。同樣，增加課余見習，將一切學到的、實驗中得到的結論在實踐中檢驗是最好的教學。
生理學在醫學中的地位范文6
關鍵詞：護理專業；生理學教學；正常心電圖；原理教學
隨著目前科學技術的不斷發展，在醫療工作中MR、B超等先進的影像學診斷技術越來越被廣泛應用。但是，在心血管及疾病診斷中心電圖因其經濟、無創傷及簡便易行的特點，仍然具有不可替代的地位，對各種復雜的心律失常和心肌梗死等疾病的檢查和診斷，更是發揮重要作用[1]。因此，掌握好心電圖基本知識是每位從事醫療行業的高素質護理人員應具備的基本技能。筆者從事護理學本、?？粕韺W教學多年，將從中體會到的一些有關心電圖教學中的問題進行闡述，旨與同行進行交流。
一、存在問題
1.授課對象相關基礎知識相對薄弱、接受能力差。首先，從生源質量來看，護理專業學生文、理兼招，素質略遜于醫學生，尤其是專科生。學生在中學時代打下的物理學、生物學及數學等相關基礎知識相對薄弱，其中文科出身的學生更為嚴重。據我校近幾年護理本、?？普猩闆r看，每年文科生占整個招生人數約四分之一到三分之一，這無疑在教學上增加一定難度。其次，心電圖知識本身特點較為抽象、難理解，涉及到上述多個基礎課程中的一些基本概念和定律，是要求學生具備一定的背景知識才能學好。據幾年教學中發現學生在心電圖學習中普遍感到困難、甚至具有恐懼心理。很多學生在學習中并沒能真正理解好原理，只是流于對幾個正常波形的死記硬背，導致過后就忘，更談不上為后續臨床課程做好鋪墊。
2.教材內容相對簡單、缺乏原理講解，不便于學生理解。目前絕大多數護理學專業生理學教材中心電圖內容只是對正常心電圖波形的簡單描述而已，并無原理知識講解。這雖然與當前教學改革中的壓縮內容與教學時間的趨勢固然有一定關系，但某些內容的省略有礙于學生真正理解和掌握必要的基礎知識，對后續學習帶來困難。盡管護生在后期學到的護理學健康評估課程中有一定心電圖原理知識，但生理學在課程安排上一般先于健康評估，是學生第一次接觸到心電圖知識的重要專業基礎課，加之，血液循環章節中講述的心肌細胞電生理學內容剛好能與心電圖原理銜接起來。故筆者認同李怡凡[2]等的觀點，生理學教學中應重視原理教學，不一定非常詳盡，但基本的原理知識應納入其中為好。學生在生理學課程中學好正常心電圖波形及基本的產生原理，才能更好的接受臨床心電圖知識。
3.課時少、內容多，教學難度大。隨著目前高等學校教學改革，包括生理學在內的大多數專業基礎課程在內容和學時上普遍被縮減。教師在教學過程中如何既要顧及到學生基礎差、接受能力相對薄弱的問題，同時，又要克服學時少、內容多的矛盾，把原理包括在內的正常心電圖知識很好的傳授給學生是一件非常不易的事情。要求教師講究更多的教學方法和手段。
二、采取措施
1.強調護生學好心電圖的必要性，激發學生學習的積極性。隨著護理事業的發展，護理工作逐漸從臨床醫學的從屬地位中擺脫，作為一門獨立的醫學分支在發展。護理工作的內容也逐漸從簡單的執行醫囑擴大到疾病預防和健康管理。從護理工作實施范圍來看，工作場所不只限于醫院，也擴大到社區和家庭，護理對象也由來院就診的病人擴大到社區的健康人或亞健康人群[3]。據調查，心血管病已占我國人群總死亡原因的41%，居首位。而且伴隨生活方式的改變和人口老齡化，其患病率處于持續上升階段，已構成我國重要的公共衛生問題[4]。心血管系統高患病率是今后護理對象的一大特點，對心血管病的治療、預防和管理將是臨床或社區、家庭醫療護理活動的重要內容[5]。從服務對象的特點來看，與信息閉塞的年代相比，目前這個經濟、知識迅速發展的時代，人們可通過網絡、媒體等多種渠道獲得更多的醫學知識，對護理人員專業素質必然提出更高的要求。因此，護生將來不管從事臨床工作，如重癥患者心電監護或社區醫療工作，學好心電圖知識都是非常必要的。生理學課程中學好基本心電圖知識又可以為學好臨床心電圖打下堅實的基礎。
2.重視原理教學，明確教學目標和內容。正如前述，雖然生理學教材中未提及原理，但筆者認為在生理學課程中講授心電圖原理是非常有必要和應該的。究竟怎樣克服上述諸多難題，最大限度地提高教學效果？首先，設定科學合理的教學目標和內容是關鍵的一環。我們把掌握心電圖波形產生的最基本原理和各正常心電圖波形所代表的意義設為教學目標，同時介紹一些簡單的病理心電圖波形，進一步鞏固和加深對正常心電圖的理解。在教學內容制定上，力求內容精練、重點明確，幫助學生建立知識體系，同時注意避免過度伸展。本、專科之間在講授內容上有所取舍。具體分以下三部分：第一部分介紹心臟的生物電活動，包括單個和多個心肌細胞的電活動，由此產生的心電向量，同一瞬間不同大小、方向心電向量的綜合以及綜合心電向量環在不同平面上的投影。第二部分介紹心電圖各導聯及各導聯軸上心電綜合向量的投影、波形的方向與導聯軸正負極之間的關系等。?？粕阎攸c放在肢體導聯上，胸導聯則簡要介紹。第三部分介紹心臟各部分電活動與正常心電圖波形之間的關系。為加深理解，簡單介紹某些常見異常心電圖，如各種心律不齊、房—室傳導阻滯等。
3.采用多種教學手段，充分利用實驗課。在確定好教學目標和內容的基礎上教學實施過程中采用多種教學手段和方法。首先，利用動畫、音頻、圖片等多媒體手段，形象、直觀展現心電向量的三維空間關系和不同導聯軸的投影等，也結合板書對復雜難懂的問題如電偶、電流、向量等進行分析和歸納。為激發學生的學習主動性，講授時多采用啟發式、提問式教學，避免教師一人唱獨角戲。其次，靈活安排教學內容，進入心電圖內容之前，在講解單個心肌細胞電活動時簡單介紹有關容積導體、向量等心電圖相關基礎知識，并留相應思考題，供學生提前進行預習。尤其是那些理科底子薄弱的同學，能有針對性的進行預習。再其次，充分利用生理學實驗課彌補理論課學時不足問題。第一部分內容主要在理論課完成，約1學時。第二部分和第三部分內容則主要在人體機能學實驗課（4學時）結合實際操作的情況下完成。這樣既可以解決理論課學時少而實驗課操作簡單、學時相對剩余的矛盾，又幫助學生對心電圖各導聯及所代表的平面有更直觀的認識。最后，教師根據學生情況，結合部分典型異常心電圖波形的播放，歸納整理，進一步鞏固理解。
總之，在護理專業生理學教學中，由于教材、學生、學時等各方原因，心電圖教學上存在較大難度。如何克服種種困難，盡可能取得最好的教學效果是每一位任課教師都應認真思考的問題。筆者認為教師在教學內容和方法上不斷進行探索，不應僅僅依賴于教材內容，應重視原理教學，根據學生情況合理設計教學內容和方法，幫助學生能夠通過生理學心電圖教學，掌握大致的、基本的心電圖原理。這樣，生理學課程才能更好發揮其作為專業基礎課程的作用，為學生后續的臨床心電圖學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王建安，韓鵬飛.心電學檢測在心血管疾病診斷中的重要作用[J].心電學雜志，2010，29（5）：375-376.
[2]李怡凡，范少光.醫學生理學教學中應重視正常心電圖形成原理的教學[J].醫學教育，1999，（3）：26-29.
[3]陳賢梓，何金愛.社區護理需求與社區護士培養方向的分析[J].現代護理，2005，11（20）：1751-1752.
