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中學生科技創新范文1
關鍵詞： 培養 創新 數學教學 能力
青少年作為跨世紀的一代，肩負的歷史重任更艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的數學科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。
我們培養青少年的數學科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養他們的創新精神和科學素質。創新精神和科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求，是現代化社會對現代人的基本要求，它是從小養成的、不斷發展的。那么數學教學中應如何培養學生的科學創新能力呢?
一、培養學生的科學創新精神
創新精神是創造力發展的靈魂和動力。培養學生的創新精神是開發學生創造力最主要和最有效的措施。一個人的創造力能被開發到什么程度，能否為社會做出創造性的貢獻，在很大程度上取決于他是否具備創新精神。如果一個人不想去創造，即使他的智力水平再高，創造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學和人類進步獻身的高尚品德，那就會給他的創造力發展提供巨大的精神動力，他就可能會為社會做出創造性的貢獻。因此，在進行數學概念的創造性教學時，要特別注意對學生創新精神的培養。例如可以通過多媒體手段進行教學，使學生對要學的新概念、新知識感興趣，以激發學生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學生大膽質疑問難，大膽進行聯想和猜測，以培養學生的挑戰性和冒險性；通過思想教育，使學生樹立為社會進步做出貢獻的遠
大理想，培養學生愛祖國、愛人民的優良品質等。
二、創造思維的新視角
創新需要思維，創新也需要會學習的能力，要借它山之石，為我所用。首先有一個學習的問題。在信息化時代里，知識創新的速度不斷加快，知識更新的周期不斷縮短，人們對知識的占有將由靜態變為動態。也就是說，人們的學習不會因學校學習的結束而結束。然而面對浩如煙海的知識，每個人不僅要有學習新知的能力，而且要有鑒別新知的能力和技巧。所以變革傳統的被動接受、死記硬背、機械操練的學習方式，倡導主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，培養學生學會學習是適應現代社會發展的需要。因此教師要發揮知識的智力因素，做到發散思維與收斂思維的辯證統一，發展學生的創新思維能力。
數學的創造往往開始于不嚴格的發散思維，而繼之以嚴格的邏輯分析思維，即收斂思維。發散思維雖然能夠提供有價值的重要設想，但其成果必須嚴格驗證。發散思維富于創造性，能夠提供大量新思路、新方法。但是，單靠發散思維還不能完成創造性思維活動。因此，發散思維和收斂思維要相輔相成、辯證統一，偏視任何一面都是不可取的。
運用“普遍聯系和發展”的觀點處理課本的例題、習題，發揮知識的智力因素，深入挖掘創新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻、更廣泛的結論，或改變命題條件、結論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養學生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進，培養學生思維的深刻性。
楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢姡d趣是創造思維活動成功的先導。“興趣是最好的老師”。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現。這需要教師從創設認知“沖突”中去激發學生學習的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學方法，創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創新。
靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發揮自己的聰明和智慧，創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。學生的創造意識也會隨著培養起來。
課堂教學是一個啟發、培養學生創造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創造精神，以及科學史上創新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養”的源泉，以指導學生克服多年的“應試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創造者的轉變。
三、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力
教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。
教育激勵常常有如下的幾種方式：1.榜樣激勵，要以學生中創新的事例為榜樣，常言道“榜樣的力量是無窮的”。2.前景激勵，青少年學生向往美好的理想，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。3.參與激勵，實踐出真知，訓練出才干，培養學生的創新精神和實踐能力。4.表現激勵，勇于表現自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養和發展學生的愛好與技能產生了無形的推動力。5.競爭激勵，有競爭才有發展，同學間你追我趕，爭先恐后，發揮了主體作用，有效地推動了數學創新活動的開展。6.成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發展了學生的創造性。7.表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創新的良好方法。
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問?！币怀厮浪?，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。
教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。
引導學生獨立思考，大膽探索，讓學習知識的過程中體驗發現與創造。指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發現，從而獲得新知。對學生來說，作業是學生認識上一個再創造的過程。
從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程，也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程。
例如，指導學生在作業中要大膽地探索，通過作圖、列式、運算得到正確的結果。作業中多種思路（方法）解題特別能反映學生思維的積極性和創造性。在作業評講中要創設民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導，反映學生多種思路（方法）解題的創造性，注重創新思維能力的培養。熱情表彰、鼓勵學生的新作，最好由教師板書學生作業的全過程，分析學生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班學生積極進取，發展創新思維。結合教學內容指導學生研究性學習，發揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，要力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解，培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。選擇是解開人類思維創造之謎的第一把鑰匙。創造性思維中的突破不是為了使現存的體系的得到改良，而是為了使新的思想大廈拔地而起。
想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵，教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。
參考文獻：
［1］崔錄等.現代教育思想精粹.光明日報出版社.
［2］布魯納.教育過程.上海人民出版社.
中學生科技創新范文2
關鍵詞：信息科技教學 發展 創新能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0078-02
目前，我國進行教育改革，提倡全面推進素質教育，其中，培養學生的創新能力也是素質教育的重要環節。但是，目前很多學校在學生的創造能力培養上存在一些棘手的問題。尤其是信息科技方面，學生應用能力較差，創新能力不足。教學在不斷改革，素質教育創新能力成為教育教學重點，轉變傳統教學方法，促進學生全面發展是學校改革的主要方向。但是，改革和創新落實到具體課程中就失去了原有的意義，信息科技課程的學習是為了讓學生掌握科技知識，為充分發揮學科特點，培養學生創新能力，不是要追求訓練的完備和成績的高低，而是要通過為學生提供自由的發展空間，培養學生的自主創新能力。
1 信息科技的學科特點
信息科技本身具有很多其他學科不具備的特點，如綜合性、基礎性、實踐性、開放性，同時還具有工具性質，這么多的特性融合為一個學科，其功能的強大是其他學科無法比擬的。
1.1 綜合性
信息科技課程的設置是為了實現學生的全面發展，同數學、語文等科目一樣，都成為現代教學中素質教育的重要組成部分。不同的是，信息科技學科不全是書本上的知識，還有很多實際操作，既有技術內涵，又有豐富的科學文化價值，具有很強的人文特點。在信息科技課程中，不僅僅包括計算機技術，還包括藝術、審美、相關學科、軟件開發、程序應用的諸多方面，所以信息科技學科具有很強的綜合性。
1.2 基礎性
對于中學生來說， 信息科技課程不全是高科技教學，很多方面還是比較基礎的學習。當前國家經濟發展、科技創新能力不斷提高，在各行各業都離不開信息科技的應用。無論是什么學歷、什么樣的工作，都不可避免地涉及信息科技的應用。所以，隨著信息科技的不斷普及，中學的信息科技課程設置也是要解決學生在日常學習生活中遇到的基本問題，同時，為今后想在信息科技領域發展的學生打好基礎。在我國基礎教育中，積極普及信息科技基礎知識，對學生今后的發展和社會的進步都起到了很大的推動作用。
1.3 實踐性
信息科技本身就不局限于書本，它的實用性非常強。在教學過程中，信息科技不僅需要了解一些基本的理論知識，更重要的是這門課程需要實踐，只有經過實踐操作才能了解信息技術的內容。在教學過程中，只有經過實踐才能培養并提高學生的信息素養。信息科技教學，實踐課程多于理論課程，可以更好地培養學生的動手能力，同時培養學生善于觀察，用心思考的學習習慣。通過信息科技課程的教學，可以讓學生切實感受到信息科技為社會發展帶來的動力，同時提高學生的實踐能力。
1.4 開放性
信息科技隨著時代的發展不斷更新，本身具有一定的開放性。中學信息科技教學在實踐過程中使用電腦教學，在學習的起點上就比其他學科具有很強的開放性。信息科技教學無論是教學方式還是教學內容上都具有很強的開放性和靈活性，教師可以根據學生的個性需求進行教學，不需要嚴守課本的教學要求。不僅給學生更多的發展創造空間，還可以整體提高學生信息素養的水平。
1.5工具性
中學教學中涉及的電腦、多媒體，從本質意義上講是為教學學習提供便利的工具。使用電腦和多媒體可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，開發學生的想象力創造力。但是，這一工具本身還是需要學習和掌握的，熟練運用工具才能為其他學科的學習發展提供良好的平臺。這有利于學生的終身學習和可持續發展，有利于在今后的社會生活中提高工作效率和生活質量。
2 培養學生的創新能力
2.1 利用學科特點，激發學生學習興趣，引導學生形成創新意識
理論研究表明，如果學生對某一內容產生興趣，他們的思維就會比平時活躍，如果沒有興趣，思維反應就非常慢，如果嚴重排斥，就會導致學生不接受新鮮事物。如果要培養學生的創新能力，首先就要提高學生的學習興趣。就教學來講，信息科技畢竟是一門學科，在教學過程中需要遵循一般的教學方法，然而傳統的教學方法對于學生來說沒有新鮮感，不能激發學生的興趣。雖然教師也從很多方面入手，想了一些激發學生學習興趣的教學方法，但都沒有取得預期的成效。激發學生的興趣，就要在原有教學方法的基礎上加以改進。改進的方面有很多，教學內容、方法、教師的語言運用等方面。教師應認真研究信息科技教材，突破書本教學，不斷擴展學科知識，并將這些知識融入到日常教學中。充分利用互聯網的優勢資源，培養學生對信息技術的興趣，從而激發學生產生創造力。
2.2 以學科知識為背景，發揮信息科技學科操作性和實踐性的特點
精心設計任務驅動，讓學生多動手，循序漸進地掌握技術，學會方法并自我創新，提高信息技術支持下完成任務的基本能力。
學生學習興趣能成為求知的向導，但是我在長期的教學實踐中發現，學生的興趣往往是短暫多變的，學習興趣的真正源泉在于把所學的知識加以運用，只有在這種時候，學生才能真正感受到掌握知識的歡樂?？涿兰~斯指出：當學生看到“他所學的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認識了就會給生活帶來真正益處的本領，在這樣的條件下，智慧將會比較積極地用在學習方面，并且會更仔細地認出一切”。知識運用可以促進學習和智力活動的興趣。教師在進行教學設計時應考慮如何使教學內容盡量地與現實生活接近，讓學生在探究過程中掌握一定的方法，并感受到信息技術對現實生活的工具作用，如網絡學習資源的使用、互聯網上學習和娛樂功能的發展、數字化應用的發展方向等，把最新的信息傳授給學生，從而調動學生學習和使用信息技術的積極性。
2.3 信息科技學科應以提升學生的信息素養為根本目標
利用信息技術的開放性和交互性營造寬松環境，鼓勵創新意識，為學生的探究學習提供必要的技術支持。中學時期是學生思想最活躍，參與意識最強，最富想象力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。實踐表明，為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢于創造，同時迸發出創造思想的火花。在教學中，教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善于從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立足點，潛移默化地激發學生的創新意識、創新思維，從而提高他們的創新能力。
2.4 教學內容改革，抽取精髓，激勵學生主動獲取知識
信息科技基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在應用軟件上，如Dreamweaver、Flash等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如文字編排、超鏈接設定、表格格式、圖層和時間軸的使用等才能做出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，經驗告訴我們，對于課程內容，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。一門課程在開始的時候如果能夠吸引學生的注意力，激發學生探索的興趣，后面的課程教學將會呈現非常好的效果。學生可以積極主動地去探索感興趣的知識和問題，教師也不再為課堂效果而擔心。這樣的課程改革，不僅僅可以收獲良好的教學效果，同時，學生可以真正掌握知識并將其應用在今后的學習和工作中。
2.5 加強信息科技學科教師的培養與培訓
有創新思想的教師，才能帶動學生的創新積極性，才能培養并提高學生的創新能力。要搞好中學信息科技課程教學，提高學科教學質量，必須具有一組愛崗敬業、專業知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質教師。信息科技是一門新興學科，因此師資相對比其他學科薄弱。信息科技又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息科技任課教師的培養與培訓，使之能適應信息科技課程教學的要求。我校在這方面是非常重視的，對信息科技學科教師的培養是有力的，對教師參加各種培訓是大力支持的。
2.6 采用科學的教學方法，優化課堂教學，提高教學質量
具備了信息科技課程教學所需的軟、硬件環境，更新了觀念，才能培養出學生的創新意識。提高信息科技教學質量的條件都具備了后，接下來要做的是如何使教師的主導作用與學生的主體作用完美結合起來，實現教學相長。教師要把如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量作為第一要務。信息科技作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科，有新特色。信息科技課教學的目的是培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其他學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息科技教學的思想、方法與手段。
3 總結
當今世界，全球經濟一體化進程加速，信息科技技術發展不斷加快，人們對信息科技的了解也不斷加深。作為21世紀的建設者，在今后的學習和生活中都離不開信息科技的應用。信息科技教學作為發展中國科技的基礎教育，教師應向學生源源不斷輸入新鮮的科技信息，在原有的教學基礎上，增加信息量，豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，對教學進行及時改革，緊跟信息科技的發展腳步，不斷接受最新的知識理念。這樣，才能在信息科技教學中培養并提高學生的創新能力。
（上海市育才中學，上海 201801）
參考文獻：
[1]朱春輝.信息科技教學中利用學科特點培養學生創新能力[J].成功（教育），2010（07）.
中學生科技創新范文3
【關鍵詞】物理實驗 科技創新 問題情境
傳統的物理實驗一般分為兩類：一是以“老師做，學生看”為主的演示實驗；二是在教師指導下，以驗證性實驗為主的學生分組實驗?？梢哉f，傳統的物理實驗教學模式是以“接受式教學”為主，有一定的局限性，演示實驗是老師動手做的，學生只能被動接受演示過程和得出的結論，這影響了學生學習的積極性；傳統的分組實驗模式通常是由老師講授實驗原理，準備好實驗器材，給出固定的實驗方案，學生所做的往往只是照方抓藥，而很少進行選擇、創造甚至思考更好的測量和實驗探究方法的機會。
新課程對實驗的要求不僅僅是進行一些操作的訓練，更重要的是通過學生獨立自主地完成實驗探究的過程，使其科學方法、創造性思維和實驗能力都得到升華。為此，在實驗教學中，我們力求喚醒學生的創新意識，激發他們探索的興趣和動力。
一、增強物理實驗的新、奇、特，讓學生在震撼中感受到物理實驗的創意
物理實驗可以激發學生學習物理的興趣，但做了物理實驗，就一定能夠激發和保持學生的學習興趣嗎？這是一個很值得思考的問題。國內外的各種調查顯示，很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低，導致這一狀況的原因比較復雜，物理實驗的枯燥性是一個方面的原因。為此，我們創設了許多“趣味實驗”，并注意積累、總結，使趣味實驗系列化、多樣化。
例如，演示“內能對外做功” 實驗，實驗室沒有這方面的實驗裝置，所以我們用膠卷盒和打火機開關做了如上圖所示的裝置，演示時候，用棉花球涂一些酒精在膠卷盒的內壁擦一擦。然后蓋上蓋子，等酒精蒸發完了，一打火，“砰”的一聲，塞子被崩出去很遠，這個實驗對學生很有震撼力（見圖1）。
再如，演示“電動機”實驗，實驗室的裝置很復雜，連接起來很不方便，我們一個干電池、一個線圈、一塊磁鐵就制成了簡易的電動機模型（見圖2）。
通過這個小發明，學生不但感覺到了實驗的驚奇，也對這個教具的創意感到新奇！在玩的過程中學習了物理知識，增強了探索的興趣。
二、創設問題情境，突出實驗的生活化、社會化
物理情境是蘊涵物理知識和物理思想方法的情境，是物理知識產生的背景，是發現和提出物理問題的重要前提。只有當創設的物理情景進入學生的“最近發展區”，并且在內容上具有“挑戰性和探索性”，才能激發學生在已有認知的基礎上產生創新欲，促進其與同學、與教師互動合作，從而提出問題，探究問題，解決問題，進而不斷發展和完善自己的知識結構與創新能力。因此，我們創設了許多生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，這不僅使我們的教學內容更真實、親切，更能體現“從生活走向物理”的理念，更重要的是，貼近生活、社會的問題情景對實驗設計還具有指導作用。
例如，在八年級下冊“大氣的壓強”的探究中，我們使用提瓷磚的工具（見圖3），創設探究情境，引導學生提出為什么能夠提瓷磚。通過解決情境中的問題，學生認識到大氣壓強的存在，并且啟發學生提出：“大氣壓強有多大”的問題供學生思考。為了測量大氣壓強的大小，學生利用針筒，通過二力平衡測量大氣壓強的大小。
聯系學生的生活情境、社會情境，是中學物理實驗教學改革的出發點和落腳點。它可以使學生感到物理就在自己的身邊，無處不體現物理，進而使學生認識并理解物理學對個人和社會的作用與價值。同時，還可使學生形成運用物理知識解決“生活”問題的思維方式，培養和提高學生的科學素養。
三、重視實驗方法的教育和實驗思想的挖掘
李遠哲說過，動手能力實際上是動腦能力，做實驗時你先要深刻地動腦思考，動手只是動手，真正起作用的還是動腦。所以，實驗教學不僅是“做中學”，還要“做中思”,只有重視實驗方法的教育，才能有效把握實驗的關鍵點。
例如，關于“平面鏡成像”的實驗探究中，用玻璃板做平面鏡，是實驗設計的巧妙之處。如何讓學生想到這些方法，是教師指導過程中的關鍵環節。因此，探究中要讓學生用鏡子進行實驗，經歷實驗失敗的過程，然后再換玻璃板進行實驗。同樣，通過視覺和觸覺讓學生感知像的“虛”，也是我們對傳統實驗改革的探索。
物理學發展史上有許多著名的實驗，其中巧妙的物理思想，獨到的處理問題的方法，精心設計的儀器裝置，完善合理的實驗安排，高超的測量技術，無懈可擊的分析推理，對后續的科學發展產生了不可磨滅的影響，是一筆寶貴的思想財富。所以，在教材編寫中我們高度重視對這些實驗方法進行深入挖掘。
四、引進數字化實驗和虛擬實驗，使學生在體驗中學習物理
數字化實驗，是以計算機為核心搭載各種傳感器構成的實驗平臺。它以強大的技術優勢促成良好的教學效果，讓學生更快捷、準確地獲得實驗數據，更簡便、直觀地處理數據，從而節省了寶貴的教學時間，把更多的時間用于討論、探究?？梢哉f，在數字化實驗中，數字技術是圍繞知識的發現，而非知識的傳授而展開的，數字技術在其中扮演著“研發工具”的角色，直接優化了師生的實驗探究過程。
例如，通過兩個電流傳感器的“伏安法”測電阻實驗，學生能動態認識電流和電壓的關系（見圖4）。
虛擬實驗是利用計算機及相應的應用軟件來模擬實驗儀器、實驗環境，以人機對話的方式來實現實驗的過程。它具有內容豐富，操作簡單，能無限復制，易于推廣，可實現遠程教學等特點。在教科版初中物理教材中，虛擬實驗有兩種類型：
其一，是計算機輔助教學多媒體課件，可用來講解儀器結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程，它更多地起到“演示工具”的作用。
例如，對真空中不能傳聲的認識，八年級上冊安排了“真空鈴”實驗，但是學校的抽氣機不好使，通過錄像展示實驗的真實過程，也引導了學生對其進行思維的過程，學生由此可得出真空中不能傳聲的結論。
五、利用廢舊材料和玩具做實驗，開發實驗教學資源
在老師的指導下，學生可以在家中和學校收集一些實驗材料，如小石子、鐵釘、螺母、飲料瓶等物品，再配備（自制、購買或借用）一些最基本的測量儀表和裝置，學生不僅能在家做實驗，更重要的是能在課堂教學中進行隨堂實驗。這樣，不僅在學校實驗室，而且在課堂、家中，學生也能像科學家那樣去探究、去發現。利用自配的材料來充實我們的實驗室，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式體驗物理實驗的過程。
利用手邊材料、廢舊材料和玩具呈現物理現象，更容易引起學生注意力的集中，引發認知的興趣和欲望。比如用帶吸盤的掛衣鉤來做馬德堡半球實驗，學生們會從熟悉的材料產生的實驗現象中感知大氣壓的存在，這使學生興奮不已，他們感受到物理就在身邊，感受到生活中充滿了物理現象，因此就會對物理學產生親近感和愉悅感。
六、改變實驗的形式，培養思維的靈活性
對于課本上有的演示實驗和學生實驗，供給學生操作的材料有的費時，有的不好取，有的嚴重脫離學生實際。因此，我們考慮用全新的實驗來代替課本上的實驗，從而探究相同的道理，這正是等效替代法的應用。
例如，“焦耳定律”的改進，我用如下圖的方法來探究“電流熱效應與電阻的關系”，學生每個人都能參與其中，反響很好。
例如“海波的熔化與凝固實驗”，實驗材料不好找，我們對其進行了改進，并用如下圖的方法就比用燃燒皿熔化焊錫直觀的多了（見圖5）。
實驗，是探索物理奧秘的工具，是物理學研究的基礎，是物理學發展的動力，也是物理教學的內容、方法和手段；實驗中追求“科技創新”的主題，也是“物理生活化，生活物理化”永恒的目標。
中學生科技創新范文4
【關鍵詞】勞技課；思維品質；培養
一、培養思維品質的方法與實踐
（一）改變教學思維
想要教好學生，就不該是直接將書本上的知識直接硬塞給學生，讓他們記住就可以了，而是要讓學生能主動獲取知識，然后組織化記住腦海，一個好的老師不能把學生當成可以直接放書的書架，應該教他們如何去思考，學習。傳統的教學更注重講，而忽略了學的過程，沒有很好的將教和學結合起來，不重視學生的想法和思維，導致教學中學生的創新能力沒有得到提高。要讓學生自己去摸索，發現其中的問題，提出自己的想法，才能更好的培養學生的創新立異思維能力[1]。所以，學校應該讓教學與實際相結合，讓學生參加到實踐中去，試圖去開掘學生潛在探索精神和求知欲，引領學生自主動手、思考、提出方案，從而體會成功的樂趣。
（二）創設興趣情景
對于學生個體而言，學習更多的只是當成一種任務式的責任，家長的重視以及老師的殷切使得學生在學習中往往處于被動地位，沒有對學習產生自主意識，也就無從談起興趣和積極性。要讓學生在學習中處于有利地位，就必須在實踐教學中增加興趣情景，提高學生學習的積極性，只有如此才能促進學生思維品質的培養。
（三）自主學習
讓學生主動學習并樂于去探索，才能使課堂更有生氣，才能讓講授達到最好效果。所以，教學過程中就該試著把自由交給學生。在課堂上發揚自主學習，給學生制造一定的自由，學生擔當學習的真正主人，才能更好的激發學生的創造力。在勞技課中，老師應該理解、尊重、認可、接受學生的興趣的不同和能力的不同，從而去開展教學活動，努力讓學生都能自主的學習，快樂的學習，激發學生的創造思維再加以培養。
二、思維品質的培養
（一）深刻性的培養
律深刻性的思維，是所有思維質量的基礎，體現了思維的邏輯度和抽象程度，還包含了在思維在活動中的深度，寬度，難度，從而集體表現深層次思考問題，繼而掌握事物的實質和暗含的規律。在教學勞技課上，應了解掌握活動的針對性、層次性，由外而內，循序漸進，指導學生抓住事物的本質從而發現規。
（二）靈活性的培養
思維在活動中的靈便程度是智力和實力的體現，它包括靈活的思維起點、結合實際情況改變個人的思路、很好的思維概括轉變能力和發現多種靈活準確的思維結果。在追求多解和差異性上與發散思維是相同的。在上勞技課時，想要培養靈活的思維方法有很多，可以試圖讓學生在同一問題上提出自己的想法和解決方案，鼓勵學生大膽思考，這也是培養靈活的思維值得提倡的辦法。
（三）批判性的培養
批判性的思維指嚴格看待思維資料和認真檢測思維形成中的質量。表現為多次檢驗已形成的假設、規劃和結論，及時修改誤差，最終結論必須真實。這是在思維過程中自我的嚴格控制、修改和調整。人在思維的活動中變現的批判性，體現著這個人思維的的水平高低。在學校的牢記課和課外活動中，學生對于活動中的最終結果或現象產生疑惑的，不太理解的，老師要試著去讓學生自己發現錯誤再加以改正[2]。
（四）敏捷性的培養
敏捷性是指在思維中能很快的發現適合的方法，在問題的發現和尋找突破點時，縝密、快速的給出正確結論。初中勞技課更應當注重在課堂中利用各項活動進行知識的遷移，在活動中面對問題找到直接、有效的解決辦法，在潛移默化中培養學生的敏捷性。
（五）新穎性的培養
要做好初中勞技課學生思維品質的培養，更應當注重于培養學生的新穎性，即創造相關的有利條件，幫助學生在活動中和面對難題時能夠摒棄較為拘泥的思維和方式，采用發散思維的方式去尋求和考慮新的途徑和方式，在這種新穎思維模式下尋求解決問題的辦法[3]。
三、結語
綜上所訴，要做好初中勞技課對學生思維模式的散發和培養，就采用改變教學思維、創設興趣情景、自主學習等實踐參與到初中勞技課的教學中，同時通過各項活動與知識將深刻性、靈活性、批判性、敏捷性、新穎性等思維特點互補和結合，在實際教學中實現實踐教學和思維創新理念的相結合，全方面改善和提高學生思維模式的擴散和創新，促進學生自主培養和發散思維，推動學生思維品質的提高。
參考文獻：
[1]竇寶枝.勞技課教學重在以情育人[J]；吉林教育.2011（25）.
中學生科技創新范文5
關鍵詞：計算機；創新能力；培養
創新是社會發展的動力，但創新能力的培養卻是個比較難的問題。而高中計算機的學習是培養計算機創新能力的第一步，所以，高中的計算機教師應該以現代素質教育理論為指導，以創新思維為橋梁，運用創新理論知識進行計算機創新教育。筆者認為可以從樹立新型師生關系、合理設計教學目標、培養學生主動性、挖掘創新能力、開展第二課堂教育等幾個方面進行創新教育。
一、樹立新型師生關系，合理設計教學目標，促進學習興趣
1.新型師生關系
學生和教師之間的關系影響著學生對知識的求知欲，所以，在教育中尊重學生個性和建立師生間的友誼對創新能力培養具有重要作用。教育中應該注重實踐在教育技術理論中的應用。在開始上課時，教師可以對學生進行調查問卷，了解學生對計算機課程的學習態度和對計算機的掌握情況，在學習的過程中，積極主動幫助學生解決問題，課下對學生的學習狀況進行了解，以便幫助學生提升學習效率。在上機實踐中，讓學生進行分組討論，學會用心學習，大膽發揮自己的想像力，善于表達自己的觀點，達到互相學習促進的目的。
2.設計教學目標，促進學習興趣
教學目標不僅是教師教學的結果，而且也是學生的學習目標。大量的實驗證明，盡管學生掌握了很多的創新方法和技術，但是學生對這件事物并沒有興趣，那么他也很難實現其價值。因此，教學目標的確立，應該根據學生主體的教學情況，著重在激發學生的主動參與和積極性學習上，使學生在學習的過程中，不斷提高自己各方面的能力。教師在教學中，要重視對學生的目標指引，要有創新能力、創新思維和認知目標的指引。例如，在進行WORD課程教育中，可以引用一些美觀、精致的案例進行教育，在案例中出現一些形象各異的文字、圖案時，學生會對此充滿好奇心，從而激發學習WORD課程的興趣。這樣就達到了學習的目的，不僅使學生對學習產生了興趣，而且還在學習的過程中提高了思維能力，還培養了豐富的想像力。
二、培養學生主動性，挖掘創新能力
1.培養學生學習的主動性
在學習的過程中，沒有對學習的主動性，便不會對學習產生興趣。計算機課作為技能性與知識性結合的課程，主要注重于學生對實踐的學習。在上機的過程中，教師提出一些問題，讓學生自己進行解答。待學生自己解決了問題之后，他們都很有成就感，這樣，就會促使學生在遇到問題時，會主動對問題進行探索。在這種學習過程中，不僅激發了學生主動學習的積極性，還激發了學生的創造能力，而且還培養了學生獨立處理問題的能力和創造意志。
2.因材施教，挖掘創造能力
在挖掘學生的創造能力時一定要因材施教。由于每個學科有每個學科的特點，所以在教育上要根據學科的特點進行教育。信息技術以其獨特性在計算機教學過程中能很好地因材施教。由于現代社會發展的不平衡，導致學生在信息技術方面也存在差異。所以在教學中，教師一定要根據學生的實際情況進行教育，對于已經學會和了解的學生，可以讓其鞏固或者預習其他的知識；而對于不懂的學生，也不要心急，要從頭進行學習。在上機操作時，可以根據學生的不同水平、不同層次安排不同的實踐，這樣可以全面地對學生進行教育，從而保證學習的效果；可以讓學生在發展其個性的同時，也發展了自身的綜合素質。
三、培養探索精神，展現個性魅力
1.發現問題，培養探索精神
在信息技術的教育中，應從學生對待事物的問題出發，看是否具有好奇、求知欲等特點，積極培養學生善于發現問題和提出問題，從而培養其創新能力。在教育的過程中，即使學生發現的問題很幼稚，也不能對其進行否定，也應該仔細為其講解。在計算機的教育中，合理地提出問題，使學生在矛盾中激發思維，引起對計算機知識的興趣。教師可以在學習的過程中因疑慮而產生問題，根據重點和難點提出問題，從而引導學生深入掌握知識。
2.開展第二課堂，發揮學生的個性魅力
中學生科技創新范文6
關鍵詞：政治課；學生心理；動力系統；政治課教育
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0118-01
一、打好中學生創新教育系統基礎
所謂需要是個體和社會的客觀要求在人腦中的反映，是一個人感到某種欠缺并力圖獲得滿足時的一種心理狀態。需要是其他動力因素的基礎，是激發個體心理活動與行為的原始動力，建立動力系統首先要開發學生的心理需要。政治課教學首先要使學生產生強烈的“欠缺感”，形成心理需要。
1.提出問題，激發思考。做一位有個性的教師，用自己的人格魅力將學生深深吸引。治課內容較枯燥，極易造成氣氛沉悶，學生厭學。我的政治課就盡量避免出現這種消極狀況。做老師，就如做演員，只要進了課堂，就調動全身的激情，以感染、吸引學生。學生一有開小差的念頭、一有做小動作的念頭，馬上就會被我發現，只需一個眼神，學生就心知肚明了。學生在抽屜里玩手機、玩游戲機，也都逃不過我的眼睛。學生對此覺得很費解，我對他們說，老師的心理學學得好。從此，他們上我的課再也不敢開小差了，而是全身心地投入學習之中。
2.請出楷模，以石擊浪。例如為了幫助學生進一步理解前言課的“愛國主義”的概念，除了要理解愛國主義是本國人民對自己祖國的一種深厚情感以外，尤其是要理解“愛國主義是同促進歷史發展密切聯系在一起的”，即世界上任何一個國家的人民對整個世界歷史發展的使命感、責任感。
3.認識發展，創造“欠缺感”。課堂教學要以引發學生心理需要為著眼點，改進教學方法、設計教學程序、錘煉教學語言、最大限度地為提高學生政治思想道德素質開發動力資源。例如，教學市場經濟。市場經濟給人們提供了發展的機遇，也向人們提出了挑戰，優勝劣汰，適者生存。在教學中，教師不僅要講市場經濟的自主性、開發性、競爭性，還要講市場經濟的公平性、互以及市場經濟對人才要求日趨走向高層次、復合化，使學生產生“欠缺感”。
二、激發動機，構建動力系統的核心
所謂的動機，是為了創造和保持個人的活動和活動的發展目標，以滿足個性化需求的內在動力。動機是政治課學習的興趣為核心，有單獨的外部壓力是困難的很長一段時間沒有動力來維持。政治課教學中要特別注意培養和激發學生的學習動機，并加強學習的積極性。
1.確定目標。需要結合起來，形成動機和目的。政治課教學，優先對學生教育目標。首先，教育的宏偉目標，以刺激學生的美好目標，共創美好未來目標的心理傾向，學生緊密聯系自己的命運和未來的命運和國家前途和強烈的愛國情懷。二是經常推出了行業和國家的整體發展情況與國際背景介紹相比，讓學生有一個強烈的憂患意識。三是幫助學生確定具體的目標。雄心勃勃的目標確定的前提下，與學生談談個人的目標，強調了發展規劃或計劃行動記錄下來，以激勵學生的形式保存的文件。四是旅途中，千里之始于足下，教育學生從現在開始。通過這種方式，提高學生的學習動機培養和激勵。
2.堅持正向激勵。正向激勵是培養和激發學生學習思想政治課動機最有效的方法。正向激勵的方式有口頭嘉獎、書面鼓勵以及評選表彰先進等。
3.開展形式多樣的活動。成功的活動是培養激發學生學習動機的有效手段。開展各種類型的活動，如開展學習競賽、熱點分析擂臺賽、淘汰賽等等，或者組織學生參與社會調查，舉辦政治課學習小報等，這些活動會使學生的成就感更強烈，學習興趣也得到相應提高。
三、磨礪意志，構建動力系統的有力支撐
意志的人自覺地確定目標，并根據目標調節支配行動，克服困難，實現既定目標的心理過程，強大的動力，推動積極的活動，是動力系統的一個重要組成部分，加強政治教學的意志力文化是至關重要的。
1.教育學生的重要性認識不足的堅強意志。首先，意志保證勝利。憑著堅強的意志，完成學習任務，以提高自己的能力和政治思想及道德素質，成長為有用之才。其次，學習凡人的成功事例。捐軀“死?！钡目茖W家彭加木等等，這些人將用他們超越生命極限，創造不平凡的業績。教育學生要注意這些杰出人物在政治理論課教學，努力鍛煉意志，發奮成材。
2.努力培養意志品質。意志品質的形成是一個自我教育、自我磨練得過程，要教給學生自我教育的方法，提高自我教育能力。（1）教育學生經常用榜樣、警句、名言提醒自己、督促自己。（2）以比自己強的同學做標準，找差距，常比較，下決心趕上或超過他們。（3）認真制定趕超計劃，并嚴格執行計劃，無論遇到什么情況都堅持。（4）時?？偨Y，在自我鍛煉中很重要的一點是不要給自己完不成任務找借口，防止半途而廢。
3.在實踐中磨煉意志。政治課教學中應注意磨煉學生的意志品質。教學內容并不一定都是學生感興趣的。概念、原理及有些理論性強的內容可能會抽象難懂，因此，教師要培養學生用堅強的意志去聽、去記、去理解，認真完成老師布置的學習任務。在教學中，教師還要注意引導學生處理好學習政治課與學習其他課程的沖突，保證學生能集中精力搞好政治課學習。
四、培養興趣，構建動力系統的重要組成
從心理學的角度來看，人們的利益和情感，是要調動人的一些活動功力。積極和充滿情感學習。要高度重視文化的研究和激發學生的興趣和情感動力因素在政治課教學，訓練和激發學生的興趣和情感滲透到作業輔導上。開展一些實踐活動，使用各種手段刺激興趣和情感。構成各種課堂承擔的文化，激發學生的興趣和情感資源，主動開發，研究和利用。政治理論課教學方法的設計和選擇的能力，激發學生的學習興趣和情感的重要依據之一。課的辯論，時事講座，分析課程，知識競賽課的使用可以極大地激發學生的興趣和情感的好形式。創造性地恰當地使用現代化教學手段，而且還可以激發學生的興趣和情感。
參考文獻：
