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【摘要】初中是我國義務教育的最后一個階段，也是十分重要的一個階段，初中結束后要進行中考才能能夠升上高中。初中的教育也是一直都被我國高層和家長們都十分注重的一個教育階段。由于應試教育的培養，為我國培養了許許多多的應試教育人才但也使得學生們的思維固化，并且由于教學方式死板，學生對于學習沒有興趣。教師在初中數學的教學中對于學生的思維培養十分的重要，因此對于這一方面的研究和改革也從未停止過。
前言
我國的應試教育存在著能夠大批量的生產人才的好處，但過于死板的固化的教學方式也使得這些人才缺少自己的想法和創造力，因此要對教學方式進行改革和改善。初中教育作為人生的教育階段中最為重要的一個階段，數學對于思維的培養有著十分顯著的功效，因此我們選擇教師在初中數學的教學中對于學生的學科思維的培養來進行研究和探討，找出教學方式中存在的一些問題，根據這些問題來進行分析和研究，并提出相應的解決方法，希望能夠對讀者有所幫助。
1.學生在初中數學中存在的問題
1.1教學模式固定且單一
現在的應試教育最經常出現的一個問題就是教學模式固定，教學形式單一并且死板。傳統的教學方式是課堂上老師直接將所有的知識點都灌注給學生，而學生們也不需要總結，直接吸收老師們已經總結后的最精華、最通俗易懂的知識點。這樣的教學方式能夠大大的提高學生們的學習質量和學習效率，十分的適合過去我們急需人才來發展的國情，但是這樣的情況已經不再適合現在的中國了，我國如今作為一個發展中的大國，所需要的已經不再是跟在其他國家的后面進行模仿而是自己進行創造，這就需要有大量的具有創新創造能力的高端技術人才的加入。但是我國固定的教學模式使得學生們懶得進行總結和思考，漸漸的失去對于學習的興趣和創造力，變得只會死讀書、讀死書，不再具有自己總結知識，自己進行思考的能力。這些人才雖然具有很高的學習成績但是并不是具有創造力的高端人才，而是一群只能聽命令工作和行動的高學歷工兵。這對于我國的發展十分的不利，同時也限制了學生們的成長，毀滅了他們的創造力。
1.2課堂死板且缺少溝通
現在的初中課堂大多數時間都是老師在上面講課，學生在下面聽講，但是講課的過程十分的枯燥，對于大多數的學生來說，上課聽老師講課猶如在聽催眠曲，尤其是在講述新課的時候，就像是在聽天書，于是就會出現老師在講臺上講的十分投入和激動，但底下的學生們都昏昏欲睡的情況。這樣的課堂并不具有很高的學習效率，發呢十分的打擊學生們的積極性。經過我們對于一些學生課堂的調查后發現，這類老師的年齡普遍較大，并且上課時幾乎不與學生互動，沉浸在自己的教學和講述當中，在這類的課堂上最常見的情況是老師在講臺上講的十分投入，而地下的學生卻在做自己的事情仿佛上課與自己無關，并且這類老師上課也并不管理紀律，這就使得那些學生更加的膽大妄為。死板的課堂是我國的傳統，也是最為原始的教學方式，從封建王朝的私塾流傳并且改變過來的義務教育制度。在過去都是老師在上面生硬的傳授知識，學生們在下面認真聽講，回去后死記硬背，老師與學生之間不存在互動最多只有一點點提問，但是大部分老師會為了追趕進度而取消這一環節。數學是一項靈活的學科，學生們要想學好就要學會統籌規劃，學會舉一反三，要做一道題就找出一類踢的解法，但是死板的課堂缺少活力，難以使學生養成這樣的能力。
2.教師對于學生學科思維的培養管理
2.1多元化的教學方式
要進行多元化的教育，那么可以采用集體出游或者數學夏令營的形式，讓學生們在游玩的過程中進行學習，同時還可以采取學習小組的形式，中學的孩子是內斂的，他們彼此間很多事情都不喜歡詢問老師，反而喜歡自己解決，那么就成立學習小組，讓成績處于不同階段的學生們湊成一組，彼此之家相互學習，相互督促。
2.2獎懲并行，增進交流
因此老師在教學的時候可以實行獎懲并行的制度，對于優秀的學生給予獎勵，但這樣的優秀并不僅僅限制在學習成績方面，而是涉及到許許多多的積極向上的方面。學生雖然是以學習為主，但是做人并不能夠只會學習，而是要方方面面都有所涉獵，而身為教師，尤其是數學老師，開拓學生們的思維就是老師們的責任。同時，定期與一些學生進行交流，了解學生們的生活情況以及心理情況，及時解決學生們心中的不安與疑惑，在學生們塑造完整的三觀之前為學生們保駕護航。
3.結語
教育是國家的根本，只有教育水平提升了，國家才會有源源不斷的人才供應，才能夠有巨大的創造力與源源不斷的發展活力。教育是一國之本，提升教育的水平，改善教學的方法，增加對于學生的思維方式和能力的培養，讓學生學會使用腦子思考問題，打開學生的創造力和想象力，讓學生們的思維能夠不被應試教育局限起來，在獲得應試教育下的相應的過硬的技術能力的同時擁有這發散性的思維能力。教師在初中數學教育中對于學生學科思維的培養十分的重要，希望能夠對讀者有所幫助。
參考文獻：
[1]方育春.新課改下初中數學對學生思維能力的培養分析[J].教育界,2014(04):151,146.
[2]邱愛鑫.新課程改革下初中數學思維能力的培養[J].學周刊B版,2014(01):137.
作者:程銘 單位:黑龍江省龍江縣第三中學
