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焊接專業范文1
教育部《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見（征求意見稿）》指出，高校應著眼于國家發展和人的全面發展，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以社會需求為導向，深化教學改革，構建主動適應社會發展需要的人才培養體系。目前，焊接專業仍存在教育培養模式系統性差，學生能動性、創新性及綜合素質不強等問題，很難適應企業和社會對高素質焊接人才的要求。研究焊接專業教學改革，開展以工作過程導向為目標的焊接專業課程項目教學模式，以企業和社會對焊接專業所必須具備的能力為出發點來設計教學內容，豐富教學手段，是當前乃至今后很長一段時間的重要課題。
一、重構基于工作過程的教學改革
基于工作過程的教學模式主要表現在：以工作過程知識為核心的教學內容；以情境教學為典型的行動導向的教學方式；以營造真實職業情境為代表的教學環境。傳統教學將實踐教學與理論教學相分離，學生往往不能獲得促進職業生涯發展的綜合職業能力，難以從本質上突出職業教育的顯著特征，需要進行根本性改革，焊接專業教學改革以工作過程為導向應是始終堅持的理論主線。
二、教學課程體系改革
1. 課程設置改革。目前職業教育的教學模式基本上都是基礎課-專業基礎課-專業課，以學科為中心，自成一體，過分強調學科的獨立性與完整性，導致學科之間的內容相互割裂，理論與實踐嚴重脫節，不利于學生對焊接知識的整體把握和系統學習。為適應焊接專業人才的需求，能夠在工作崗位上學以致用，應根據工作崗位需要對課程進行開發，增設工業質量控制、焊接生產管理、焊接成本核算、工程經濟分析等實用性和針對性強的課程。
2. 課程內容改革。講授焊接專業課程的教師普遍感覺就是授課內容多，信息量大，課時少。要想解決這個問題，就要把握好傳授理論知識的度，刪除和壓縮陳舊的、與專業實踐技能關系不大的理論內容和課程，擠出更多的時間進行實踐技能培養，授課中及時更新補充教材之外的焊接學科的新知識，引進相關領域的最新科研成果以及國內外動態，確保授課內容的先進性、應用性，讓學生感到課程內容新穎，理解焊接專業的前沿知識。
3. 教材改革。目前焊接專業使用教材主要是化學工業出版社和機械工業出版社的，雖具有權威性和代表性，但無法滿足科技發展所帶來的焊接新工藝、新技術和新設備的發展，相比之下，教材內容陳舊、更新速度慢。因此焊接專業教材建設刻不容緩，在把好質量關的前提下，教材編寫過程中必須注意及時性、廣泛性和注重性。只有教材和教學配合好，才會滿足新形勢下社會對焊接技術與工程領域人才的要求。
三、教學模式改革
1. 授課方式改革：由傳統的灌輸式教學方式向啟發式教學方式改變。把工業工程生產中實際的、成功案例引入課堂教學中，并加以提煉，結合理論課教學的需要，把零亂的課程知識點穿成一條主線，對學生進行引導啟發式教學。研究型學習已成為學生創新能力培養過程中的主要環節，國外焊接專業采用“本科生科研計劃活動”培訓計劃，也就是本科生與碩士生、博士生一起進行較長時間的科研訓練，結束時召開學術研討會，可以效仿這種方式。
2. 師資改革：目前焊接專業師資方面出現兩種現象，一方面是青年教師學歷高、理論知識豐富，但工廠實踐經驗少，教學過程中的理論內容過于深奧、空洞，學生難于理解；另一方是年長教師實踐經驗豐富，但前沿理論知識缺乏，教學過程中理論內容過時，學生掌握不了新知識。這就要求高校領導和教育主管部門應加強對高校教師的實踐生產經驗培訓，有計劃分批次地將青年教師輸送到企業鍛煉或者把工廠有經驗的工程師和技師請到學校輔導青年教師，同時將年長教師選送到相同專業、相同學科的上一級院校進修培訓。真正做到焊接理論與實踐結合，才能在教學過程中充分發揮自身理論優勢，做到名副其實的“雙師”型教師。
3. 教學手段改革：引用現代化的技術手段，開展情境教學。將多媒體技術引入焊接專業教學過程，講授內容中涉及焊接設備和焊接操作流程，可以以圖片和動畫的形式來展示，以便學生更好地了解設備構造、性能以及焊接操作流程，把抽象的內容變得形象具體，把空洞的內容變得有血有肉。同時，可利用網絡擴展相關焊接知識，滿足學生的好奇心，豐富學生自身知識。
4. 實驗課程改革：首先明確實驗教學是對理論知識的鞏固驗證，同時要培養學生能夠在焊接領域從事設計制造、技術開發、生產能力和綜合素質的功能。在實驗教學中多開設問題情景開展探究性實驗，充分調動學生學習主動性和積極性。
四、引入國際焊接工程師培訓認證
國際焊接工程師培訓認證是國際焊接學會針對焊接專業人員進行培訓與資格認證的體系，目的是通過學習國際通用的標準和規范促進國際間交流合作。國際焊接工程師培訓內容有很大一部分與專業課程設置相重疊，因此國際焊接工程師培訓可同步進行。國際焊接工程師培訓的引入，有利于學生與國際工程標準接軌，使學生更多地了解焊接領域最新信息和國際通用標準和規程，掌握行業動態，強化專業知識，并能夠持證上崗，提高學生的就業適應能力。高校開展國際焊接工程師的培訓，實行國際焊接工程師資格培訓認證與大學教育相結合是適應社會需求的必然趨勢。
焊接專業范文2
摘要：本文從以下幾個方面探討職業學?！昂附訉I”建設：一是構建“教、學、做”一體化的人才培養模式，提高學生的實踐操作能力與技術應用能力；二是建設“雙師型”的師資隊伍，使教師的實踐操作能力與教育教學水平得到同步提升；三是建設多功能、高水平的實訓基地，切實提升焊接專業學生的實踐操作能力；四是加強校企合作，實現工學結合；五是建立專業的職業能力考核與評價體系，對學生的專業水平與職業能力進行綜合全面的評價。
關鍵詞：職業學校；焊接專業建設；人才培養模式；職業能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
作為一種先進的制造技術，焊接技術已成為衡量一個國家工業發展水平的標準。隨著現階段我國制造工業和加工業的快速發展，焊接技術在很多領域都發揮著重要的作用，在現代化建設中的應用范圍越來越廣泛。職業學校作為焊接人才重要的培養基地，必須加強“焊接專業”的建設，加快完善“焊接專業”的課程體系和教學體系，構建完善的“焊接專業”人才培養體系，為社會輸送更多的符合社會和時代要求的現代化焊接技術人才。
1構建“教、學、做”一體化的人才培養模式
在職業學?！昂附訉I”的學科建設方面，應將主要的培養目標定位于培養高水平的技術應用型人才，不斷提高焊接專業學生的實踐操作能力與技術應用能力，使焊接專業的學生更適應于未來職業發展的要求。為此，要大力構建“教、學、做”一體化的課程體系與教學模式，突破傳統的教學模式與教學方法的弊端，充分尊重學生的主體作用，實現理論與實踐的結合，使焊接專業的學生更加適應于職業發展和社會發展的需要。
職業學校應大力建設多功能、高水平的實訓基地，并加強校企合作，實現工學結合，為培養專業化的焊接技術人才奠定基礎。根據國家、行業和企業相關方面的標準與要求，打造適應社會需要的焊接技術人才，在社會建設方面發揮更大的作用。為此，在職業學?！昂附訉I”建設過程中，要建立符合職業標準和行業標準的課程體系，堅持工學結合的教學理念，使焊接專業的課程體系與教學體系和未來的職業發展相結合，和焊接技術人才的工作內容與工作環境相結合，將焊接實踐融入到各個教學環節中去。同時，要不斷提高焊接專業學生的理論知識水平，用理論指導實踐，使相關理論更好地在實踐中發揮作用。在制定課程體系與教學計劃的過程中，要充分聽取相關企業的意見與建議，加強學校與企業的聯合，共同構造有益于培養學生的實踐操作能力的“教、學、做”一體化的人才培養模式，在教學理念、教學體系、課程目標、課程內容、實踐教學方面實現突破與創新。
2建設“雙師型”的師資隊伍
為了培養高素質、高水平的焊接專業技術人才，必須以專業化的焊接專業教師團隊為支撐，在焊接專業建設過程中發揮引導和引領的作用。為此，要加大對“雙師型”師資隊伍的培養力度，開展一系列的教師培訓與進修活動，使焊接專業的教師適應焊接專業培養模式改革的需要，使焊接專業教學取得實效。為此，要定期組織教師到企業頂崗實習，到生產一線去參加鍛煉，不斷提高自身的實踐操作能力。要堅持培養與引進相結合的原則，不但重視教師的學歷水平更注重教師的實踐操作能力，使焊接專業教師的師德與職業能力得到同步提升，建設“雙師型”的師資隊伍。
具體說來，構建“雙師型”的教師隊伍需要從以下兩個方面抓起：一是制定“雙師型”教師的人才引進計劃，并不斷加強對教師的培訓與再教育，充分引進與培養焊接專業的骨干教師，并大力號召教師在企業中、在生產一線中提高自己的專業水平與職業能力，與企業生產一線的工作人員共同對焊接專業學生進行培養與教育。二是要積極聘請企業生產一線的專業技術人才到職業學校中擔任兼職教師，并著力提高他們的教學能力，使他們在焊接專業實踐教學中發揮更大的作用，指導學生的實踐操作過程。
3建設多功能、高水平的實訓基地
為了切實提升焊接專業學生的實踐操作能力，必須加強實訓基地的建設，培養學生的專業技術水平和職業能力，在學生掌握了一定的理論基礎知識之后，分模塊、分層次地對學生的實踐操作能力進行培養，在焊接設備使用、焊接方法、焊接工藝等方面實施有針對性的教學，并使焊接理論教學、實踐教學、焊接實習相結合，使焊接實踐教學貫穿到學生的整個學習過程中來，為學生職業素養的提升奠定基礎。
4加強校企合作，實現工學結合
為了切實提高學生的實踐操作能力，使焊接專業的技術人才更符合企業發展的需要，符合社會發展的需要，職業學校必須加強與企業的合作，在教、學、做一體化的教學模式下，在教學理念、教學方法、教學內容、教學要求等方面大力改革，通過講練結合、工學結合、理論與實踐的結合，提高學生的專業技術水平與職業素質。在教學方法上，通過加強校企合作與工學結合，可以徹底改變傳統焊接專業教學模式理論與實踐相脫離的弊端，通過在企業中、實訓場地中的情景教學，讓學生及時了解行業動態與職業要求，不斷提高自身的職業能力與綜合素養，使焊接專業學生的理論教學與實踐教學能夠實現有效銜接，提升學生的實踐操作能力，使學生在畢業時同時獲得畢業證書與職業資格證書。此外，要為學生的實訓活動與頂崗實習安排充足的時間，使焊接專業的實踐教學能夠取得實效，提高學生的職業能力與職業素養，使其符合企業的要求，適應社會發展的需要，更好地實現就業。
5建立專業的職業能力考核與評價體系
焊接專業的考核與評價體系是檢驗學生學習成果的重要途徑，也是評價學生是否具備相應的知識水平與實踐操作能力的重要方法。在考核與評價學生時，要作出全面性、綜合性的評價，綜合考量學生的專業知識水平與實踐操作水平，以職業發展要求為方向，對學生的綜合素質進行評價。要不斷更新考核的形式與方法，使考試的形式與方法更具選擇性和多樣性。例如，可以通過現場展示、實踐操作、模擬演練、產品制作等形式對學生進行綜合性的考核，使學生的專業水平與職業能力得到充分體現，全面、客觀、綜合地評定學生的素質與能力。
6結語：
現階段，職業學校的教學質量與教學水平需要得到全面提高，以培養出更多專業水平高、綜合素質高的職業技術人才。為此，職業學校的“焊接專業”建設需要在“教、學、做”一體化的人才培養模式的引領下，著重培養學生的實踐操作能力與職業技術水平，為社會培養出更多的應用型職業技術人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】焊接專業；改革；探索
我國工業現代化技術的發展，對于生產第一線的焊接工人的技術水平有了更高的要求。應當在原有的通曉基本理論知識的基礎上，加強對生產運行、運營管理等多方面復合型人才。然而，高職焊接專業的學生在就業方面的情況并不樂觀，造成這種狀況的原因有兩點：一是，在校學習的理論知識不能和工作相互應用；二是，市場上新的材料、技術等不斷更新，而學校由于教學周期長，不能對社會上出現的新的設備及時采取相應的教學，導致學生的知識和技能相對落后。因此，如何培養符合社會需求的全方位復合型人才，是我們現在面臨的一個嚴峻問題。
一、提高教學質量
（一）注重知識的銜接
焊接專業是機械、材料、電子、計算機等多方面專業知識綜合性技術學科。其課程繁多且知識結構較為復雜，教師在有限的時間里完成教學任務存在一定的局限性。這就要求學校與企業做好溝通工作，根據企業的需求，調整教學內容，制定符合實際教學的大綱，從而使學生能夠學以致用。
在教學過程中，教師應該根據教學重點，抓住每一章教學內容的核心進行講解，詳細講解重點內容、難點問題，提高學生學習的積極性和對處理問題的主動性。
（二）加快專業知識的更新
網絡的發展帶動了知識的迅速更新，教材上知識的更新速度遠遠的落后于現實社會中焊接技術的更新。教師在教授學生的同時，也要加強自身對新專業知識的了解與學習，在授課過程中，應該摒棄舊的知識，更新新的知識，做好對專業知識的補充。把新的材料、工藝等專業焊接內容補充到課堂知識的學習中，使學生能夠及時的了解最新的工業技術和行業要求。在課后，教師可以根據自己新補充的知識給學生布置相關的信息搜尋作業，讓學生在圖書館或是網上查閱相關資料，并把不懂的問題反饋給老師進行及時的解答。這樣不僅能夠讓學生拓展自己的專業知識的接受面，還可以提高學生的積極性。為以后打下堅實的基礎。
二、提高辦學條件
（一）提升教師專業水平
教師在教學過程中肩負著育人的重任。教師的教學水平直接影響著教學水平的高低。學校應該大力引進人才，廣泛招聘優秀的專業性人才加入教育中來。學校除了提高自己教師隊伍的水平，還應從另外兩方面考慮教師水平的提升：一是，聘請企業經驗豐富的技術性人才走進校園參加教學探討與指導，展開對學校焊接專業的建設和對學生的實訓指導；另一方面，可以讓學校的教師到企業一線的崗位去參觀，并請企業相關的技術人員在實踐技能方面對教師做引導、培訓，加快教師的成長。
（二）提高學校實踐教學條件
在教學過程中，除了掌握理論知識外，還應重視學生實踐操作技能的提高，要想完成實踐與理論的完美結合，就必須加大對校內實訓基地的建設。
在一般的院校實訓基地中，焊接設備的種類和數量較少，只能滿足學生實訓的基本要求。要想大幅度提高學生的實踐操作技能的提升和企業需求相對口，就必須加大實訓基地的建設，引進一些先進的焊接設備和一些相應的材料、工藝。如埋弧焊機、焊條焊劑的制造和烘干設備等。另外，學校要實現對企業人才輸送相對接，還要了解企業生產所涉及的工藝、材料要求，積極讓學生到工廠、企業中實習實踐。在實踐的過程中參與整個產品制造過程，了解在實際工作中出現的問題，學習在生產過程中的質量管理和運營管理，使學生能夠獲得更全面的實踐訓練。
三、積極開展校企合作，提高實踐能力培養
焊接專業知識結構比較復雜，學生在課堂上的學習和學校實訓基地掌握的技能，只具備了一定的基礎理論知識和實踐操作技能，還不能與企業實際的的生產聯系起來，缺乏企業焊接生產經驗。因此，學生在畢業很長一段時間才能夠獨立的工作?；谶@種情況，我們應該加強工學結合、校企合作，提高學生實踐效率。
學校在加強校企合作的時候應該從以下幾點著手：（一）、積極引進企業文化和管理思想。讓學生們走出課堂，走進企業，參加企業的科技創新活動。（二）開發校外實習實訓基地。通過對真實的企業環境的了解與實習，可以讓學生進一步的加深對理論知識的理解和操作能力的提升；（三）、向企業輸送實習生。學校向企業輸送實習生不僅可以讓學生提前適應崗位需求，還可以為企業節省勞動成本，達到雙贏的目的。（四）、學校請合作企業相關方面人才進行校內培訓。請企業相關方面的技術人才進行專題講座或是現場技術指導，來提高學生專業知識的提高。通過校內和校外學習、實踐的交替進行，不僅能夠讓學生提高實踐能力，還能提升他們職業素養。
四、加大對專業知識技能的考核
因為焊接人員屬于特種設備操作人員，所以電焊工職業技能資格證書是用人單位招聘的主要依據，也是對勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
因而，學校應該讓學生在校內求學期間，獲得該項專業的從業資格證書。這就要求教師在講課培訓的過程中，把考試內容結合專業知識課程和實踐教學中來。并且，學校還可以舉行考前培訓強化班，結合最新的考試信息對學生進行相應的強化訓練，提高學生通過率。
而且，在提高學生通過率的同時，還可以舉辦焊接技能大賽，提高學生進一步的實踐操作能力，是理論知識更好的融入進技術操作中。我們可以與企業合作在全校范圍內開焊接技能大賽。由企業提供項目設定、設備來源、比賽規則等，激發學生的學習熱情和對企業設備的了解，提高學生的競爭意思，培養學生專業的職業素養。
五、結束語
現代職業技能教學中，我們必須摒棄舊的教學模式與思考模式，改變傳統的教學理念。引進新的教學模式、教學方法，才能滿足現代教學的需要，并激發學生學習的積極性和創新性。同時，還應該積極的加強與社會的聯系，改善校企合作模式，為社會培養更多專業性復合型人才。
參考文獻：
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作者簡介：
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關鍵詞 專業人才 招生 信息化手段
0前言
2015年，我國圍繞“德國工業4.0”提出了具有中國特點的《中國制造2025》戰略性概念，社會需要大量的有較強動手能力的高級應用型人才。職業院校作為培養高級應用型人才的搖籃，未來畢業生的需求量會非常巨大，這對職業院校的發展無疑是一個巨大的機遇。
在我國職業院校中，焊接專業往往是一個高成本的專業。與其它專業相比，耗材成本高、安全系數低、培養周期長。學生無法忍受“臟、亂、差”的學習環境；學校不能接受耗材的高成本支出，使得焊接專業的規模很難擴大。但隨著信息化技術手段的普及，尤其是針對焊接教學的信息化產品的出現，讓我們有更多的手段可以對以往的教學模式進行創新。而采用這些信息化的教學手段更適合高效的、大批量的培養焊接專業技術人才，并且能有效降低焊接的耗材成本及學生的培養周期。尤其適合職業院校短期的技工班及技師班的培養。
1多媒體、微課、慕課
多媒體課件教學現已成為職業院校最常用的一種信息化教學手段。在焊接教學過程中，可以更直觀的將文字知識通過視頻、圖片、flas等其它形式呈現在學生面前，并能減少板書的書寫時間，提高課堂效率。
微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學全過程。主要是為了突出課堂教學中的重點、難點和疑點。微課的時長5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不超過20分鐘。
慕課實際上是通過現代科技對所學知識進行開放性的擴展，以游戲化學習機制將傳統的課堂教學進行加工處理，或輔以實物參照，將內容精簡提煉，再搬到網絡中，使學生更易理解所學知識，并可在線與他人進行交流，相互學習，探討，加強學習效果。再借助小測試來檢查學生的學習成果，討論區交流疑難和心得。避免了因學生個性化的差異，而影響教學進度。
2焊機的群控及遠程監控系統
群控指對設備進行集體控制，主要通過現場總線或以太網的方式將各個設備連接起來組成網絡化的控制系統。群控系統一般由上位機、下位機、現場總線或以太網等部分構成。
遠程監控系統，主要是通過在工位中安放的多個攝像頭，語音呼叫及對講設備，將信號集中到指導教師所控制的計算機或手機當中，起到對焊接工位的實時監控和對學生進行遠程指導的作用。
學生在實訓過程中總會出現各種問題，有時會因為參數的調節不當或長時間短路而損壞焊接設備。而采用焊機群控管理系統可以將數字焊機和實訓指導教師控制的計算機或手機，通過網絡有效結合起來。配合以遠程監控系統，在焊接實訓教學過程中可以控制焊機的參數變化范圍、觀看學生在工位的實時焊接操作影響并可作出指導和提醒，既防止由于焊機超載而出現焊機損壞的問題，又可以保護學生的人身安全，并能夠為指導教師節省出大量的精力，使其能將更多精力放在實訓指導上面，提高教學效果。
3虛擬仿真焊接實訓系統
虛擬仿真焊接實訓系統采用分布式仿真實訓技術、虛擬現實技術、微機測控技術、聲音仿真技術及計算機圖像實時生成技術。在不需要真實焊機的情況下，通過仿真主控系統、位置追蹤系統，將焊接演練過程中焊槍的位置、速度和角度等進行信號采集處理，并實時生成虛擬焊縫，W生在焊接過程中通過3D面罩，能夠清楚的看到焊接電弧以及鐵水的流動及冷卻情況，同時也能聽到相應的焊接音效。仿真系統可以安放在教室或構成單獨的實驗室，不需動力電、不需排風、不需焊條、焊絲、氣體等焊接輔助裝置和焊接材料，即可完成焊接實訓操作的一種綠色環保的焊接輔助系統。
采用虛擬仿真焊接焊接實訓系統進行實訓教學，可以大大節省焊接實訓過程中的材料消耗，據文獻記載，采用焊接仿真模擬教學模式，可以減少培訓耗材成本在40%以上，尤其對剛接觸焊接的學生來說，材料節省效果更加明顯；可以遠程控制及指導，并能對學生的焊接過程進行實時回放，便于找出焊接操作過程中的不足；可以改善教學環境，營造良好的學習氛圍，學生在3D立體的環境下進行互動學習，激發了學習興趣。
4結束語
采用信息化這樣一種符合年輕學生的教學手段引導學生學習焊接技術，既滿足了企業對焊接專業技術人才的需求，又改變了家長和學生對焊接專業的傳統觀念，增加了招生人數，可以說是一種雙贏的局面。
但要強調的是，因為現階段無論是采用群控和遠程監控系統，還是采用虛擬仿真焊接實訓系統，其設備的價格是很高的，很多學校很難接受。所以，如何在區域內進行多校聯合建立焊接實訓中心，降低學校購置設備的成本，就需要我們焊接專業教師能夠集思廣議，多加思考，讓信息化技術真正融入到職業院校焊接教學中去。
參考文獻
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關鍵詞 高職教師；高端技能型人才；焊接專業課
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0026-03
On Higher Vocational Welding Professional Teachers a Sense of Responsibility//Zou Jianying
Abstract The new historical period of higher vocational education puts forward new requirements, in order to train going down, staying down, up usefully, does well, production, construction, management, service line of high-end skilled personnel, as a higher vocational education teachers, not only should have a high theory and practice of teaching ability, more important being should have a strong sense of responsibility and love.
Key words higher vocational teachers; high-end skilled personnel; welding specialty
Author’s address Department of Automotive Engineering, Qinghai Communications Technical College, Xining, China 810028
“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是韓愈較早對教師角色、行為、義務及權利比較精確的概括。隨著科技的進步，知識的不斷更新，現在對教師的理解是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
高等職業教育的教學活動具有一定的復雜性、綜合性，教學中既要重視理論教學，又要重視對學生技術應用能力的培養。所以，高職教師要具有整合職業教育學、心理學、教學法及專業科學諸學科知識的能力。高職院校焊接專業主要以技術應用型人才為培養目標，該專業教師不僅要具有高等職業教育理念、具有較高的理論與實踐教學能力，提高自身素質，而且要具備強烈的責任心和職業適應能力。
1 高職焊接專業課程特點
高職焊接專業課教師主要從事材料類課程教學，因為學科的特殊性，這類課程的專業教師在授課過程中負有很大的責任，除了講授科學知識，還要對學生進行與專業相關的素質教育的培養。一般其課程包括焊接概論、焊接方法與設備、金屬熔焊原理、金屬材料焊接、焊接結構生產、焊接檢驗、焊接技能實訓、弧焊電源等課程。開設的這些課程與工業技術密不可分，除了投入一定的設備外，同時還要消耗大量的焊接材料。而且焊接環境較差，會受到煙塵、弧光、飛濺等的危害，存在一定的安全隱患。因此，在高職焊接專業課教學過程中消除安全隱患，激發學生學習積極性，是專業教師的責任。
2 高職焊接專業教師的作用
信息社會的來臨，知識經濟的發展，高職教育改革不斷深化，人才培養目標、培養模式等發生著深刻變化，使得高職專業教師的作用顯得十分重要。從事高等職業教育的教師應掌握高等教育理論，能運用現代教學手段和多媒體技術，具有掌握本專業新知識、新技術、新材料和新工藝的能力，熟悉生產實踐，能指導學生生產實習、實踐。
2.1 引導、教育作用
目前絕大多數高職焊接專業學生畢業后主要從事的崗位為操作，少數為工藝、檢驗、管理崗位。但隨著畢業年數的增加，操作崗位比例會逐漸降低，其他崗位比例會逐漸增加。但許多學生不會認識到這一點，對焊接操作的苦、臟、累產生畏懼、抵觸情緒，對專業失去信心。所以，作為專業教師就要起到引導、教育作用，要熟悉企業的工作環境及崗位要求，對學生進行現身說法，使得學生消除畏懼心理，讓他們熱愛自己的專業，了解焊接發展的趨勢，看到自己的專業前景，并苦練基本功，努力學習，為今后的專業提升奠定基礎。
2.2 知識傳播和技術指導作用
焊接專業教師不僅要學識淵博，而且要有豐富的實踐經驗和技能。教師要將自己的理論知識和實踐經驗傳授給學生，還要指導學生學會學習，培養學生的各種能力和技能，促進他們的全面發展。這需要在組織教學活動時，改革教學方法，采用項目教學模式。專業課教師不能再滿足于“自己有一桶水，給學生一杯水”的傳統模式，必須具備指導學生參與社會實踐工作的技術水平和指導能力，要與學生一起去探索新的技術，一起進行創造性的思維，才更加符合教育的發展變化規律。只有這樣，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
2.3 示范引領作用
焊接專業范文6
關鍵詞：焊接 目標 一體化 模塊式
焊接是制造業中一種重要的加工工藝，它廣泛應用于金屬材料的連接。因此，培養大批不同層次、適應現代焊接生產發展和技術要求的高素質焊接專業技術工人，是我們技工學校面臨的一個重要任務。技工學校長期以來傳統的教學模式是：先采取理論集中授課，然后再集中實訓。這種模式表面上是從理論到實踐，但從本質上還是從書本到書本，即完成書本中的理論教學和書本中的技能訓練。這種傳統模式的教學方法不是根據企業需求特點來進行教學的，因而無法適應現代企業對人才的需求。那么焊接專業教師在教學中應從哪些方面找到突破口呢？筆者認為，只有明確目標，把握著力點，選準開掘點才能使我們的教學工作事半功倍，才能為企業輸送高素質、高技能的焊接人才。筆者結合多年的教學實踐，談談幾點做法。
一、“準”
就是找準教學的落腳點，教學要以國家職業標準為前提，緊緊盯準企業需求即用人單位的崗位要求。與用人單位共同確立教學計劃，準確把握教學的深度、廣度。準確定位教學計劃，并以此進行教學設計和安排教學活動。
企業與學校簽訂用人培訓協議，實現人員定點培養的教學模式。培訓過程中學校、學生、用人單位三方明確責任。學校方：按需培訓，按期完成培訓計劃、培訓合格人員；學生方：按照學校、用人單位的要求，完成學業、考取相應的資格證書；企業參與考核，優勝劣汰錄用學生。充分調動學校、企業和學生三方面的積極性。以企業就業為導向，為企業培養急需的熟練的技術工人，真正實現企業、學校的無縫對接。
二、“狠”
在跟企業共同確立了教學計劃后，就要狠抓一體化模塊式教學，并以此為著力點，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作合一。“狠”是確保教學計劃完成的有效手段。企業需要什么樣的焊接工藝就要狠抓不放，所有教學安排均圍繞此中心展開，要下狠心、下氣力，跟企業實現對接。加強實踐教學，注重能力培養。堅持校內實訓與企業實習相結合，加大實踐教學比例，根據企業需求調整課程，按照“實用為先，夠用為度”的原則，合理配置相關課程的理論學習和技能訓練時間。使學生具備一定熟練程度的操作技能和實踐經驗，一到崗位即可獨立工作；既能迅速適應職業環境，又能在不知不覺中受到企業文化的熏陶。
最后要選準開掘點，即突破口在哪里？如果說一體化教學具有緊密聯系教學、覆蓋面廣的特點，那么選準開掘點至關重要。筆者認為，開掘點應放在典型的工作任務上，以它為載體、以學生為中心開展模塊式教學，即根據典型工作任務和工作過程設計學生訓練模塊和內容。
1.以企業典型工作任務為載體
根據職業標準和企業需求，以技能訓練為核心，圍繞典型工作任務根據工藝流程確定突破口，明確該項技能所需要的知識內容，按照“實用為先，夠用為度”的原則，建立若干個教學模塊。在大模塊的基礎上設立若干個小模塊，以便學生在實訓過程中根據自己的情況進行選擇，使教學更加具有實用性和針對性。以壓力容器焊接模塊所要求學習內容（大模塊）為例進行說明。
（1）模塊一：材料準備。
實作技能要求：畫線，放樣與號料，下料。
理論教學要求：焊接識圖，金屬材料學，冷作工藝，焊接安全知識。
（2）模塊二：焊前準備。
實作技能要求：焊接方法、設備、材料的選擇及用量計算，焊接接頭形式和坡口形式，焊前坡口準備和處理，焊接順序。
理論教學要求：焊接方法與設備，焊接結構生產，焊工工藝學。
（3）模塊三：焊接工藝要求。
實作技能要求：掌握焊電電弧焊、二氧化碳氣體保護焊（平、立、橫、仰四種位置焊接及管板、管管對接），掌握埋弧焊。
理論教學要求：焊工工藝與技能訓練，金屬材料與熱處理，焊接應力與變形。
（4）模塊四：質量檢驗。
實作技能要求：檢查工件的位置、尺寸精度是否符合圖樣要求，檢查焊縫的質量。
理論教學要求：焊接檢驗和缺陷。
2.以學生為中心
每個學生根據自身在各模塊學習的情況自主學習，靈活調整模塊學習的時間；根據自己的操作水平，集中時間和精力，強化弱項。形成自我管理的教學和評價模式。在學習中體驗工作的責任和經驗，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。實行模塊化教學，若干個模塊同時進行，實訓時學員之間會相互比較、相互切磋，會產生緊迫感。增強學生學習的主觀能動性，逐漸形成你追我趕的學習
氛圍。
三、注重教學的三個關鍵環節
1.在理實一體化教學中，教師起著主導作用
教師既是專業理論知識的傳授者又是實際操作技能技巧和生產實習的指導者和組織者。教師要熟悉本專業工種的工人技術等級考核標準，并能結合職業標準制定出詳細的綜合考核的方案。
2.教學設備與教學場的合理運用
配備教學設備的數量和質量直接影響到一體化教學的效果。通過多年的教學筆者發現一般每個工位2～3人為宜，最多不應超過4人。這樣有利于學生之間相互學習，效果較好。因此，教學設備應盡量滿足上述要求。另外由于一體化教學是采用模塊式教學，應加強各模塊課件的運用。
3.引入企業班組6S管理模式
